第一篇：精細化教學與管理 助推課堂質量提升

精細化教學與管理 助推課堂質量提升

哈佛大學校慶時，有人問：學校最值得自豪的是什么？校長的回答是：哈佛大學最引以為豪的不是培養了6位總統，36位諾貝爾獎金獲得者，最重要的是給予每個學生以充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都發光。這段材料說明：學生個性的充分發展是每一位教師必須要追求的。同時也給我們敲響了警鐘，課堂結構改革勢在必行。

傳統的教學關系是：教主宰學，學服從教。而新課程的教學觀認為教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，交往互動是教學過程的本質，而減輕學生的課業負擔、提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。課堂教學是整個教學工作的核心，如何在短短的四十五分鐘內使學生掌握知識、培養能力？我認為應該優化課堂教學，將精細化教學理念應用到課堂教學中，讓課堂教學的每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作才會是精品。亦即“精心是態度、精細是過程、精品是成果”。那么，我是如何做的呢？

一 課前準備精細化 鋪好質量之路

每堂課的每一環節要達成的目標必須是清楚而精細的，不能是籠統的。課堂教學的各個環節必須充分發揮學生的主體性，讓學生主動學習，老師盡量控制少講，讓學生積極活動，不斷鼓勵和引導學生。這主要體現在精細化的課前準備、精細化的課堂教學和精細化的作業處理。

精細化的課前準備并不是指每堂課都要寫十分詳細的教案，而是指課前教師對教材和學生進行比較深入的分析研究。“問題分類定位”，將對教學內容的理解轉移到學生學習本節課知識時可能遇到的

困難和疑惑上來，教師在備課與教學過程中要重點思考三個問題：

1、什么問題適合學生獨立解決？把這類問題歸入學生自學環節中。

2、什么問題需要學生共同解決？把這類問題放入討論、交流、展示環節中。

3、什么問題必須教師引導學生解決？把這類問題放入教師點撥、精講環節。

統籌考慮文本、學生、教師在教學活動中的關系，才能組織精細化教學。將知識“問題化”，這是個難點。可分解為“文本精讀”、“如何根據教材內容提出問題”、“問題的價值判斷”幾個方面展開教學。將文本與學情“生本化”，這是關鍵點。我采用以下幾個步驟在課堂上即時性把握學情，做到把問題和學情結合起來：首先是備教材，教師對教材的重點難點要有充分的把握，設計好深入淺出、易于學生接受的教學方法。在此基礎上，教師要將相關的習題親自做一遍。其次是備學生，老師要考慮到學生的差異，充分考慮好優生學習時可能會有哪些疑問和見解，又要蹲下身來設想自己是中等或中等偏下學生時，回答問題或解題時會遇到哪些困難，需要多少時間，一般會沿著怎樣的思路去思索。教學活動的設計要“活動化”，這是落腳點。依據問題的難度、性質，分別組織學生進入自學質疑、交流討論、聚焦難點、精讀點撥等學習模塊。

精細化的課前準備還包括學生對學習內容的準備。核心是以學生為本，注重幫助學生學會自學。從積極意義上來說，課堂教學就是為了學生課外自學，“教”是為了“不教”。所以，課前教師要特意給學生留出時間，讓學生對將要學習的內容進行預習，在預習中比較新舊知識的共同點與區別點，找出困惑點。這樣，課堂里學生才會成為真

正的主人，教學才會事半功倍。

二 課堂教學精細化 奠定質量之實

課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；突出“學生活動”，教師在課堂上多放手、多擴展，實施創造性、開放性教學，充分調動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學習”的課堂；突出“學法指導”，教給學生具體的學習方法，高效地獲取知識。一堂課成功的關鍵很大程度上取決于教學方法的選擇。好的教學方法是使教學過程達到優化的一種推動力。對于化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習化學往往反映內容多、雜亂，理不出頭緒，要記的東西多、容易忘。比如學習化合價時，學生反映枯燥難記，這時可以總結一些順口溜如：一價鉀鈉氫和銀，二價鈣鎂鋇和鋅，二三鐵，二四碳，銅有正一和正二，鋁正三等，學生記憶方便又深刻，學習勁頭足。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不知道應該怎樣由表及里、由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題。不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理，造成知識上的脫節，甚至學習水平分化。所以教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，激發和發展學生探索、求知的內在動機。教師還要善于創設情境、設置認知沖突，學生的認知沖突是學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。同時教師從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重每一個學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發展上存在差異，并能根據這種差異搞

好因材施教，相信每個學生都能夠創造性地進行學習，相信每個人都能夠獲得成功。課堂教學精細化主要把握好五個環節：

1、預習交流，明確目標——根據教師的引導和學習目標自主預習，通過預習交流熟悉文本，進一步明確目標，完成基礎性知識或準備性知識。

2、分組合作，完成任務——針對重點任務，教師以多種形式進行安排、分配，小組內合作探究，達成共識，教師將重點任務以多種形式平均分配到小組，小組內合作探究，達成共識。

3、展示講析，提升水平——各小組根據組內討論情況，多種形式對本組合作探究的成果展示本組內合作探究階段的學習成果并進行講解、分析，其他小組進行糾正、補充、質疑、點評，進行知識的遷移和拓展延伸，教師起好牽引鼓勵作用。

4、穿插練習，全面鞏固——各小組結合本組展示情況，對本組未能展示的學習任務進行鞏固練習。

5、達標測評，反饋校正——學生完成學案中的檢測反饋內容，檢查對學習任務的掌握情況，教師及時獲取反饋信息并進行補救或者教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況反思和校正，以練習、問答、回想、小結等多種形式進行回歸性檢測，注重突出“弱勢群體”，反饋學生知識掌握情況。同時讓學生自我總結：本堂課學到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應特別注意哪些問題等；讓學生反思質疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。

三 作業處理精細化 夯實質量之基

課后作業的布置是所有教學中的關鍵環節，作業處理的精細化更是其中的點睛之筆。必須做到分層次、有選擇的作業布置；做到講必練，練必閱，閱必評，錯必糾，糾必查。

1、講必練。就是教師在進行教學設計時，應該考慮教師的教與學生的學（在這里主要指練）的有機結合。在教學中精心設計問題練習讓學生運用所學知識解決問題，將知識活化。

2、練必閱。就是教師要對學生的練習進行評閱，以獲得教學的反饋信息，教師是利用練習的反饋機會，獲得豐富的教學反饋信息，增強了教學的針對性與指導性，防止教師“教”中無人。通過閱讀練習，評改試卷，可以給予學生方法的指導，可以進行師生的情感交流，更多的是對學生進行有效激勵與鞭策，如果教師對學生進行面批面改，既能明確地指出學生作業中的優缺點，點撥改正方法，激發學生的學習積極性，還可以促使學生按質按量完成任務，防止學生敷衍塞責，防止作業流于形式，又能化解師生隔閡，增進師生友誼，可謂一舉兩得。

3、閱必評。就是教師對評改的練習，要進行統一的評講。教師在評改練習時，既要注意收集普遍性的有效信息，又要注重收集學生的個別化問題，并做好作業批改記錄，然后進行思考與總結，提煉出本次練習的主題性問題，給學生以具體方法的指導，保證了評講有的放矢。

4、錯必糾。就是要求學生必須對自身存在的問題進行糾正。當然，這樣的糾正可以在老師對作業批改的提示下進行，也可以是在老師評講試題的基礎上進行，這就有利于克服學生做完作業就完事大吉的毛病。而學生出現的這些問題恰好是學習中的薄弱問題，是學生易錯易

混的問題，如果這些問題不能及時而有效地糾正，他們還會在未來學習中遭遇到相同或相似的問題時繼續犯錯。錯必糾，還有利于解決學生過手的問題，克服學生眼高手低的毛病，有利于最大化的提升教學效率，增強教學效果。錯必糾，就是要學生由不知到知，由知其然到知其所以然的過程。

5、糾必查。所謂糾必查，就是要在規定的時間內讓學生改正錯誤，然后教師對學生的糾錯情況進行檢查。這樣可以通過教師的評講，給學生的指導轉化為學生的具體行為，使學生得到應有的內化，防止學生應付了事，草草收場。這也有利于培養學生良好的學習習慣。而且，教師還可以對學生糾錯后的情況進行再反饋，使教學環節在循環中得到質的提高。

高爾基曾說,一切偉大的事業,或者說一切大事,都是由小事組成的。這就啟示我們:要把事業做成功,必須從簡單的事情做起,從細微之處入手,將小事做細、做精。“教無定法，但有良法”如果我們肯動腦筋，在教學的每一個環節中都能做到“精細化”，我想提高教學質量就不會再是一句空話，讓我們將 “精細化”教學落到教學活動的每一個實處吧。

第二篇：“精細化管理質量提升年”活動小結

“精細化管理質量提升年”工作小結 前半期以來，我校按照全縣教育工作會議精神，以精細化管理教育為中心，以干部作風建設年活動為切入點，從學校實際出發，努力營造“重學、實干、正風、爭先、尚廉”的教育教學精細化管理工作氛圍,堅持向效率要質量，向過程要質量，向管理要質量的教育教學原則，不斷探索改進評價機制、常規管理，優化了課堂教學結構，增強了后勤保障的服務效能；開創了我校教育教學工作的良好局面。

一、主要做法及成效

（一）狠抓教師隊伍建設，提高教師的整體素質。

1、以“干部思想作風建設年”活動和“精細化管理質量提升年”活動為契機，把分散學習與集中交流相結合，理論學習與實踐操作相結合，領導點評與自查反思相結合，認真查擺教職工中存在的突出問題，對癥下藥，限期整改；開展了“五星團隊”、“五星園丁”及“師德標兵”評選活動，通過表彰先進，樹立榜樣，激發了廣大教職工自我管理、自我加壓、自我發展、自我提升的內在動力，掀起了廣大教師為人師表、愛崗敬業、熱愛學生、獻身教育的新熱潮。

2、優化學習氛圍，提高教研水平。堅持專業引領、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發展的原則，實施“1+2”、“六個一”活動。組織開展了教學評賽、“及“精細化管理質量提升年”我該怎么做、“高效課堂”、等主題研討，為廣大教師搭建了良好學習的平臺，更新了教育理念，優化了課堂教學結構，提高了教師教學研究水平，激發了教師教育教學熱情，形成了競爭向上、充滿活力的教師隊伍。

3、豐富了校園文化，班主任團隊組織能力明顯提升。我們

開展了學生行為習慣養成、文明禮貌、“環境保護，從我做起”、學風學紀、等主題班會及教室布置、規范漢字書班級籃球等比賽和“雷鋒在我心中”、陽光體育、校園綠化美化、“六園”創建等活動，極大地豐富了班主任工作的內容，調動了班主任工作的積極性，提高了班主任隊伍整體組織能力和管理水平。培養了一支務實苦干、敬業樂學、比學趕幫超的班主任隊伍。

（二）突出質量中心，狠抓教學質量提高。

前半期以來，我們教育全體教師牢固樹立質量就是生命，質

量就是形象的意識，時刻將質量抓在手上，落實到行動上。全體教師分析校情、教情、班情、學情，正視現實，尋找差距，找準突破口，真抓實干，向過程、向管理、向課堂效益要質量。

1．嚴實教學常規，向過程管理要質量。一是抓好備課——

上課——課外輔導的過程管理。在備課上，突出教法設計和學法指導，讓學生學會學習，注重興趣培養；在課堂教學中，提倡教師要提高課堂教學效益，一課一得，不貪多求全；二是在課外輔導上，重點幫扶，注重后進生轉化，講求奉獻愛心、細心、耐心和熱心。三是堅持嚴管理、勤檢查、細考核、重落實的原則，以嚴實的過程管理促教學質量的提高。嚴格要求教師提前一周備課，教案不審批不準登講臺上課。堅持每周例會前審批當周教案，實行“推門聽課”，教導處實行教案作業日查周問制度，對常規檢查中發現的問題，隨時督促，檢查指導。前半期進行大型教案、作業等常規檢查2次，及時發現和解決了存在的問題，使全體教師在教學上有規可依，有章可循。四是學校要求教師每人每期在教育教學中做到了“六個一”：教師每人每期讀一本教育專著，備一節優質課，上一節優質課，說好一節精品課，評好一節示范課，寫一篇質量較高的教學論文。學校跟蹤檢查，全體教師人均聽評課達到了20節以上，互相學習，取長補短，共同提高，極大的推進了我校教師整體教學水平。五是嚴明考紀、端正了考風。無論是學校的大型考試還是組織階段性檢測，都嚴密部署，認真

對待。六是班子成員率先垂范抓教學。班子成員按規定代齊代足課程，深入教學第一線，鉆研教材教法，切實落實了行事歷既定的工作內容，設立了班子工作日志。特別是文體藝術活動和主題

實踐活動。班級創辦了手抄報、強化了學生的動手實踐能力。

2．優化課堂教學，向課堂效益要質量。一是扎扎實實的開

展“雙學雙推”優質課評賽活動。從集體備課到說課，從講課到“2+2+2”評課活動，不走過場，不搞形式，腳踏實地的抓，一絲不茍的干。在課堂教學中，我們特別強調調動每一個學生的學習積極性，面向全體，因材施教，體現新的教學理念，每個教學環節的理論支撐點要做到清楚明白。二是利用教研組會，組織科任老師觀摩了名師、專家的課堂教學實錄，真正達到了優化課堂教學結構，提高課堂教學水平的目的。三是大力開展示范課、組內公開課、集體備課等多個層面的聽評課教研交流活動。前半期期共進行了14次全校公開教學，組織科任教師參加評課，真正達到了交流、研討、提高的目的。

（三）學生教育管理力求精細化。

一是以第二課堂活動和校園文化活動為載體，始終將學生的良好行為習慣的養成教育和前途理想教育作為學生思想教育的核心任務常抓不懈。充分發揮教代會、團委、工會、學生會等群團組織的積極作用，使其配合班主任、科任教師，搞好學生管理工作二是堅持教書育人、管理育人的思路，注重言教、身教，杜絕體罰和變相體罰學生，以高尚的師德感染和影響學生。堅持開好每周的晨會和主題班會，深入了解學生的思想動態，發現問題，及時疏導解決，加強學生的紀律教育和日常行為規范養成教育。前半期召開班主任會2次，學生干部會1次，學生代表會2次，不斷總結經驗，尋找差距，研究對策，切實促進了班級管理，形成了良好的班風和校風。

（四）搞好后勤服務工作，優化育人環境。

一是懸掛了的標語牌，團委、學生會、文、理教研組辦黑板

報各6期，校園廣播8期，舉辦學科知識競賽4次，開展團隊活動4次，積極營造幽雅、和諧、文明的育人環境，濃郁了校園文化氛圍。二是積極開展“五星少年”“五星班級”活動，學生積極踴躍參與創評。前半期開展了“經典美文朗誦”普通話演講比賽、師生乒乓球賽、教師、班級籃球賽、田徑運動會、等多種校園文化體育活動，堅持圖書借閱，引導學生閱讀有益身心健康的圖書，豐富了校園文化生活。三創立校園文學社，創辦了校刊及時推介學校的辦學理念，展示教育成果、刊登師生佳作。學校制作懸掛了8幅大型宣傳牌，制作了宣傳櫥窗、讀報欄，校園文化宣傳氛圍比較濃厚。四是增強了后勤工作的服務意識，不斷改進和完善管理制度和辦法，保證了教育教學工作的順利開展。

（五）“安全警鐘長鳴”，法制安全教育力求細化。

一是開展了以培養學生樹立良好的行為習慣，做遵紀守法的小公民教育活動，從自身感悟人生，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，爭做一個有責任感的公民，過積極健康的生活。二是學校和班級、班級和學生層層鑒定安全責任協議書，靠實了安全責任。學校成立了安全工作領導小組，分工負責，堅持對周邊環境、校舍安全巡邏檢查，發現問題，及時匯報處理，防患于未然。三是強化師生的安全意識，做到安全工作警鐘長鳴，將一切不安全隱患全部消滅在萌芽狀態。通過師生大會、教職工會、班團隊會等多種渠道，對師生進行人身安全、財產安全、交通安全、用電安全等教育，增強了師生的安全意識。學校安全小組成員多次排查校舍情況，夜間、節假日巡邏值班，有力的保障了師生的人身財產不受任何傷害。前半期我校沒有發生一起不安全事故。

（六）嚴格落實“兩免一補”、“營養餐愛心工程”政策。按照上級要求和文件精神，加強資金管理，提高了資金使用效率，保證了專項資金規范運行，確保了義務教育階段經費保障機制的順利實施。一是規范收費行為，及時清結收費。做到不多

收學生1分錢，不亂收學生1分錢。二是學校盡量壓縮開支、節約資金，做到了開支合理、公開、透明，確保了教學工作的正常運轉。三是實施營養餐愛心工程，調動廣大教職工積極性，全員參與，確保營養餐落實責任到人，確保不出任何問題。

二、存在的問題

前半期，我們雖然做了大量的工作，但許多困難和問題，依然擺在我們面前：

一是辦學特色不夠鮮明，精細化管理水平有待于進一步提高。前半期，我們緊緊圍繞縣局文件精神，按照我校《“精細化管理質量提升年”活動實施方案》做好各項常規工作，但在許多工作的落實上仍然大打折扣，與精細化管理要求有一些差距，辦學特色不夠鮮明，教育教學創新意識不強。

二是教師隊伍的整體業務水平不夠高，部分青年教師教學方法單一，滿堂灌的現象依然存在，教學基本功較差，短期內難以提高。

三是教師專業比例失衡。班子成員除過本職教學和常規管理，細化和落實教育教學管理精力投入有限；美術缺乏專任教師，教學改革、教研教改的力度不大，后繼乏人。

四是安全維穩工作面臨新的挑戰。營養餐實施程序繁雜，而我校教職工人數相對較少，組織協調存在一些潛在隱患，危險無時不在，無處不在，需要我們提高警惕。

三、今后打算

后半期，我們將在提高整體辦學效益，提高教師整體素質，加強校本培訓和校本教研，改善辦學條件四個層面開展工作，以求得各項工作有較大突破。

一是強化責任意識，細化工作安排與落實。嚴格按照縣《“精細化管理質量提升年”活動實施方案》及精細化管理質量提升年現場會議精神落實各項常規工作，努力創建特色學校，把我校創建成為教育教學質量名校。

二是全力提高德育工作的實效性，在師生思想政治工作的形式、途徑、方法上開拓創新，走一條內容具體，形式多樣，成效顯著的德育工作新路子。

三是著力創建以校為本的教研教改氛圍，通過“走出去，請進來”、“1+2”和“六個一”活動的扎實有效開展，狠抓教師業務能力的培養，提升教師的業務水平。

四是強化質量意識，大力實施新課程改革，實施“雙學雙推”，借鑒“先學后教，當堂訓練”和“三三六”先進教學理念，先進教學經驗，狠抓畢業班教學，加強校本培訓和課堂教學研究，提高課堂教學效益，促使教育教學質量穩步提高。

五是積極探索，通過形式多樣的活動，豐富校園文化氣息，提升校園文化品位，提高師生文化素養；

二〇一二年五月二十日

第三篇：精細化管理質量提升年研討材料

落實精細化管理，提高教育教學質量

——“精細化管理質量提升年”我該怎么做

邵寨中心小學 田拴虎

為了努力推動全縣教育教學質量再上新臺階，針對目前教育質量的現狀，縣局科學決策，周密安排，全力實施“精細化管理質量提升年”活動，學區、學校積極貫徹相關會議精神，為了進一步落實貫徹這一決策，實現質量攻堅提升的目標，下面與大家交流三個方面的問題：

一、教學質量提高的現狀認識：

在教育教學改革中，由于自己學習不夠深入，工作粗疏，教學過程不細不實，質量低而不穩。一是教學目標模糊，針對性不強。二是不能準確把握教材，抓不準重、難點；三是教學方法和教學設計不能從學生實際出發，不能做到照顧全體，更談不上照顧中下生； 三是課前準備不充分，教學隨意性大，形式不能為教學服務，雙基訓練不突出，學生實際收獲小，課堂教學效率低下。四是課堂欠賬課外補，作業布置貪多求全，追求數量。五是學生分類不清、不細，各類學生進步、提高緩慢。這些問題循環往復，直接導致質量提升緩慢，與質量強校的同類學科存在很大差距。

二、教學質量提高的對策體會：

縣局提出的“精細化管理質量提升年”活動，從影響教學質量的八個方面，嚴把“五個”關口，細化了過程管理。一是針對性強，重點解決了影響質量提高的課堂、作業、輔導、考練等核心問題；二是徹底扭轉課堂教學整體實效性不高的現狀。課前要精心備課，一切從學情出發，深挖教材潛在資源，教學目標制定要明確。課堂教學精講多練，打破程式，使向40分鐘要質量不再是一句口號；三是作業布置與批閱，突出了一個“精”字，真正發揮了作業鞏固強化知識的目的與作用。四

是強化考練，及時檢測了學習效果，為調整教學偏差提供了第一手資料，訓練提高了學生的應試能力，通過縱橫對比，明確了失誤與不足。同時通過強化訓練，使學生及時、牢固掌握所學知識。五是對策要求具體細致，銜接緊密，形成良性循環，減輕師生負擔，提高教學效益。

三、教學質量提高的實踐探索：

1、認真備課，提高教案備寫的實用性。一是分類分層，明確細化教學目標，確定具體知識點，如復習檢查什么內容，檢查對象。二是圍繞目標，設計符合學情實際的教學，根據學情，參考教學資料，備寫上課時有實用性的教案。三是深入鉆研教材，準確把握重難點，突出“雙基”訓練備寫。如基本概念、基本計算。四是作業、練習習題備寫明確，加強了針對性和訓練的目的性。

2、嚴格遵循學區提出的課堂教學原則，向40分鐘要質量。一是充分做好課前準備，對課堂教學要進行頭腦預演，并準備相關學具，加大課堂容量。如運用小黑板，發放片段練習題，克服以住的惰性和隨意性；二是妥當安排教學內容，課堂容量飽和，充分利用40分鐘時間，在有效的時間內，取得最佳學習效果；三是課堂訓練時間要充足，突出雙基的訓練提高；四是堅持“三講三不講”：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講教師講了學生也不會的；五是要密切關注中下生，通過提問，板演引導鼓勵，有效解決了課內的培優補差工作。六是合理板書，培養學生良好的數學學習習慣。七是課后及時反思時間安排，目標完成，環節推進等方面，以便于不斷改進。

3、強化考練，優化作業布置批閱，及時調整教學偏差。一是精心設計符合教學實際的課內作業（課堂練習、書面作業）緊扣當天知識

點，通過認真篩選，突出重點知識的強化鞏固。二是校內作業設計與課堂教學銜接緊密，多種題型(基礎、能力、拓展)結合出現，帶有一定靈活性，訓練四處力求全面。三是家庭作業布置層次性強。在設置作業時，要充分考慮到學生的差異性。學困生以基本計算題目為主，臨界優秀生以靈活性較大的基礎題和應用題為主，優秀生則以思維拓展為主。四是指導學生在完成作業的過程中形成良好的學習習慣，規范作業的書寫格式，教育學生書寫工整、規范、正確、美觀，不隨意涂改、涂抹等。五是作業批改嚴肅認真，一題一批，不錯批，不漏批，力爭將批改失誤降低到零。課內作業中下生有重點的進行面批。家庭作業堅持抽查，以準確掌握作業情況。六是對作業中存在的問題，應及時記載，講評、輔導，共性錯誤集體講評，個性錯誤個別輔導，及時糾錯。六是加強課內小測與聯測，并認真分析試卷，查缺補漏，調整偏差。

4、科學分類，認真落實分類推進計劃。一是依據學情對把全班學生比較準確、科學地分為五類；二是為不同類的學生制定階段性學習目標，激勵上進；三是充分利用輔導時間，抽查重點學生的家庭作業；四是幫助臨界優秀生和學困生依據試卷得分，分析失分原因，對癥下藥。

5、培養學生養成適宜高效的學習習慣，提高學習效率。一是認真思考，細致計算的良好習慣；二是上課習慣，課前準備好學習用品，課堂認真聽講，及時記錄重點、難點知識等。三是作業習慣，做作業要明確要求，按規范格式做，書寫規范、工整，保質保量完成，做完認真檢查修改。四是注重培養學生良好的寫字習慣，減少筆下失誤，養成保持書面整潔的良好習慣。

總之，今后教學工作中自己要進一步學習領會縣局關于精細化管理的具體工作要求，不斷細化各項常規工作，積極探索，總結經驗教訓，以精心的工作態度，精細干好本職工作，力爭各項工作出成績，出精品，無悔于自己的教育人生。

第四篇：教學,向“精細化”管理要質量

教學，向“精細化”管理要質量

——湯峪鎮中心聯合小學教學常規管理情況匯報

湯峪鎮中心聯合小學是在原湯峪鎮初級中學的基礎上于2010年8月由湯峪鎮的四所小學合并而成的寄宿制小學，學校現有12個教學班，在校學生572名，其中住宿生230人，教師41人，學校環境優雅，育人氛圍濃厚，學校有微機室、多媒體教室、教師電子備課室等一部十六室，給教室安裝了電腦、電視機，將遠程教育資源接入教室，提高了遠程資源的使用率，為全面提高教學質量打下了堅實的基礎。

為了切實提高我校教學質量，我們的教學管理堅持在“精細化”上下功夫，經過一個多學期的實踐教學質量有了明顯的提高，下面我就本校教學管理的作法向各位作以匯報，敬請各位領導指導。

所謂精細，“精”就是高水平的工作要求，“細”就是細致的管理措施。我校始終堅持以主課題“細節鑄造人生”為引領，進一步在學校各項工作中滲透細節教育，在研究中進一步探討細節教育的有效策略和方法，從制度規范管理——文化管理，形成細節管理模式。學校秉承“行勝于言，勵精圖治，精益求精”的傳統扎實辦學，以“努力把學校辦成教師自主發展與價值體現的理想場所，學生自我求知與生命成長的快樂天地”為辦學理念，努力實現“讓每位學生都得到最好發展”的承諾，形成了我校教師獨特的教風，從而提高了學校辦學效益和質量,讓校園處處充滿成長的氣息。

一、以優化教學管理為著眼點，以課改實驗為抓手，全面提升學校教育教學質量，促進學生素質的全面發展。

1、課程實施管理——精當

為了確保學校常規工作正常運行，學校嚴肅執行教育政策法規，嚴格執行課程計劃，認真實施新課程標準，開齊開足課程。制定了《湯峪鎮中心聯合小學教學管理基本要求》，領導班子成員按節次檢查教師上課情況，值日領導每天對各班的上課情況進行巡視抽查，杜絕了隨意調課、讓課、占課和無人上課的現象。學校繼續貫徹“減負精神”，對學生在校時間和課外作業的布置做了明確的規定。嚴格控制學生的作業量，各學科之間注意協調作業總量。各科課外作業總量（包括預習）為：

一、二年級不留書面家庭作業，三年級書面家庭作業不超過半小時，四年級不超過45分鐘，五、六年級控制在1小時以內。雙休日適量布置動腦與動手、書面與實踐相結合的課外作業，體現了活動性、趣味性、豐富性相結合的原則，留給學生充分的自主學習的空間。同時教導處定期或不定期對教學常規進行問卷調查、隨機抽查，堅決杜絕各種違規現象，堅定不移地走“輕負擔、高質量”的教改之路。

2、教學管理制度——明細

為了使我校的教學質量管理有章可循，使得教學工作有的放矢，我校制定了一系列質量管理的有關制度，比如《湯峪鎮中心聯合小學提高質量的措施》、《湯峪鎮中心聯合小學教學管理基本要求》、《湯峪鎮中心聯合小學教師備課制度》、《湯峪鎮中心聯合小學學生作業批改制度》等，這樣就使得學校的教學活動及教學管理活動的操作更規范，保證了學校教學質量管理活動的高效運行。在制定制度時，我們努力呈現一種細節化的規范，體現了我們對細節的追求。制度只是一種提醒，是對質量期望，是責任心的外顯，是我們對學生真正的關心。學校質量管理，需要用制度來守護。面對老師，“在統一中追求自由，在標準中追求特色，在一致中追求個性”是我們進行質量管理的出發點。

3、教學管理環節——精細

制度是保障，實施是關鍵。下面我向各位領導匯報我校的一些具體做法。

（1）、認真備課。任何一種有目的的活動，為達到預期目標和獲得理想效果，都必須在活動之前認真進行設計。課堂教學要在有限的時空中取得令人滿意的效果，優質高效地達到目的，完成預期任務，更需要進行細致的安排和周密的設計，這種設計就是備課。改造課堂是提高教學質量的關鍵，認真備課是提高課堂效益的前提。

好的教師每一課要經歷“三次備課”，即“自我鉆研，參閱文獻，聯系實際”，要有“兩次反思”（教前、教后反思）。為了改進教學，提高質量，實現教學資源共享，達到教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的，同時考慮到現在的科學技術日新月異，網上的教學資源非常豐富，有很多優秀的教案和課件及先進的教學理念，我校給每個教室都安裝了電腦、電視，并接入10兆光纖上網，對教師備課方式進行了改革,提倡“表格式”集體電子備課。讓教師有更多的時間去鉆研教材，學習先進理念。

①統一備課格式。

結合我校實際我們制定了《湯峪鎮中心聯合小學教案備寫要求》，提倡合作備課、備表格式教案，即教案分“教師活動、學生活動、教學預案、教后反思”四個塊面，統一備課格式。主要體現在三個方面：一是讓教師課前要認真研讀教材，根據本班學生的實際情況備好學案。二是讓教師在備課和上課時強化目標意識，目標要全面具體。既要有全冊教材總目標、單元目標、課時目標，更重要的是每一教學環節都要有階段達成目標。三是重視課后反思，讓每一個教師都成長為反思型的教師。

②加強管理督查。

從管理層面看，備課是手段而非目的，領導檢查教師備課情況不是機械地數頁數、課時數，看書寫認真程度，而應通過課堂教學實踐看備課的實際效果。因此，在一般常規性要求的基礎上，我們加強了推門聽課的力度，要求領導班子成員每周聽課不少于4節，以提高課堂效益為中心，從有效教學的角度通過查閱教案和隨堂聽課，加大“課前自我調整”和“課后反思”的檢查力度。一看教學理念是否符合課程標準精神；二看教學設計是否依托標準思想；三看教后反思是否有針對性和提升性。

教導處每月對教師備課進行等第評價，評定“好、較好、一般、較差、差”等第，并及時填寫“教師備課檢查評價記錄”，作為績效考核的重要依據。在檢查時，重點檢查階段達成目標、預案調整、教學反思三個環節，發現問題，及時與教師反饋，下次重點進行復查。

③推出精品教案。

在學校教學管理實踐中，對于那些經得起推敲，適合“學情”和“教情”的“經典教案”，學校將定期開展評比，并將其匯編成集，作為學校教學工作的重要資料，供教師取用。教師在使用這些優秀教案時，也必須要寫出自己的感受和體會，以便“經典教案”與時俱進的保持經典。

⑵、認真上課。課堂教學是課程實施的中心環節。教師要通過課堂教學這處主渠道，形成正確的教學理念，掌握必需的教學藝術，選擇合理的教學方法，具有適應課堂教學的良好的教學基本功，力求課堂教學簡約、扎實、有效。

要想提高教學質量，關鍵要提高課堂效率。我校非常重視常態課的研究，每天值日領導和班子成員輪流巡課，教導處不定期巡課，發現問題及時和教師反饋。為了及時了解課堂教學動態，學校領導抽出時間走進課堂，隨堂聽課，以督促教師重視平時的課堂教學。聽課時不僅看上課，上完課隨即叫教師把教案拿來檢查，看教師是不是按教案上課。同時還翻看學生的作業，了解本班學生的作業情況及批改情況。聽課后與上課教師耐心交流，肯定成績，指出不足，以引導教師把新課程的理念滲透在平時的教學中，督促其教學相長。經過一個學期的實行，效果很理想，得到了教師的一致好評，課堂教學效率有了很大的提高。

⑶、認真批改作業。

作業是課堂教學和延伸，是教師了解學生獲取知識的程度、掌握技能的水平和運用所學知識解決實際問題的能力的重要途徑。有效的作業布置與批改，有利于調節改進教學工作，及時地進行矯正和補漏，鞏固課堂教學效果。

我們要求教師認真批改學生的作業，當天作業當天清，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。教導處每月定期進行作業檢查和不定期抽查，發現問題及時反饋。同時我們還通過召開學生座談會來了解教師的作業布置情況及批改情況。

⑷、認真輔導。課外輔導是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學生夯實基礎和拓展延伸的必不可少的一環。課外輔導要注重差異，分類指導，精心實施，講究成效。

我校輔導對象包括學優生和學困生，真正做到提優補差。要求教師輔導時熱情耐心，尤其要關心學習有困難的學生，激勵不同層次的學生學習水平不斷提高。每學期各任課老師都要制定《學困生轉化計劃》，對學生進行現狀分析，因人而異的制定詳細的輔導措施，并對該生進行階段考查效果跟蹤分析，不放棄一個學生。

⑸、認真組織質量檢測。

檢測是教學控制系統中的重要環節，是對教師教學活動的有效性和學生知識能力發展狀況的綜合評價，對教師掌握教學情況，診斷教學問題，監控教學質量，改進教學工作意義重大。

我校各年級按學科及時組織單元知識質量測試，同時學校每月統一組織進行質量檢測。并及時召開質量檢測總結會，表彰各科學優生、進步生和優秀教師，以促進教學質量的不斷提升。教導處還不定期對某一學科、某一年級或班級組織質量調研，比如一年級的拼音驗收、二年級的口算檢測、中年級的計算檢測、高年級的閱讀理解等，質量調研的方式根據學校具體情況抽樣調查，以通過各種形式了解學生的情況。每次調研后都能及時反饋調研結果，以便任課教師及時查漏補缺。

⑹、認真進行教學反思。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也。”教學反思是一種具有指向性、針對性的行為，是現代教師適應新課程標準所應具備的重要能力之一，對自身專業成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學過程中有意識、有計劃、有步驟地進行培養和提高。教師應清楚地認識并確定反思自己的意識和反思內容，在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學水平。

為了讓每一個教師都成長為反思型的教師，提高教學水平。我們要求五年以內的青年教師每課必須有教學反思，其他教師每周兩到三篇教學反思。每次檢查教案時把檢查教學反思作為重中之重，發現寫的好的教師在教師會上點名表揚，并給予一定的獎勵。對寫得不好的教師當面交流，指出其不足及今后改進的地方。同時組織教師進行教學反思的交流活動，互相學習，共同提高。

二、以建設校本教研制度為出發點，以課堂教學研究為重點，努力提升教師專業發展水平。

1、加強校本培訓。

為了促進教師的專業成長，全面提升我校教師的專業技能水平及提高我校的教學質量，我校制定了《湯峪鎮中心聯合小學教師培養培訓方案》。認真實施“人人都是教育資源建設者、人人都是培訓者”的校本教研要求，除了“個人論壇”我們還針對教師實際開展集體培訓活動，比如結合我校師資結構趨于老齡化的特點我們定期開展教師教育技術能力培訓，為每位教師購置一個u盤，要求每位教師建立自己的資源檔案，現在我校已經形成了一個濃厚的大學習、大討論氛圍，老教師王峰、包鎖林、黃秋成、肖建峰等自己購置電腦開展學習，其它教師從自己家中搬來電腦學習，學校給每位教師房子都拉上了網線，以確保上網的速度，學校電子備課室每天向教師開放，為教師提供便利。經過集中培訓、個體學習，我校教師的教育技術應用能力得到了極大地提高，課堂教學效率進一步提升。

2、強化校本教研。

①各教研組每天集中一議，及時討論、解決遇到各自在教學中遇到的問題，不能解決的問題則記錄下來，每周在學校教研組活動時匯報交流。

②每位教師每學期在教研組內上一節以上公開課，認真記好聽課筆記，并積極參加評課活動。評課時，要求聽課教師人人發言，在肯定成績的同時，重點指出存在的問題。積極參加其他教研組的聽評課活動。

③完善教研組考核細則，扎實開展創“優秀教研組”和“品牌學科”活動，力求使各教研組形成自身的教科研特色，爭創“縣先進教研組”。

3、校本課程開發：

在綜合分析我校的師資設施、場地、網絡等資源和社會的教育資源基礎上確立我校教讀《弟子規》為主題的校本課程，各年級分別確定一個專題，學校制定了《湯峪鎮中心聯合小學教讀弟子規實施方案》針對實際下達了指令性任務，以促進校本課程的發展。通過抄寫《弟子規》、《弟子規》吟誦等活動的開展使學生形成了良好的習慣，學校學風不斷濃厚。

4、認真開展好“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗研究推廣工作。

三月份根據縣局及教研室要求，我們結合本校實際制定了《實驗研究推廣實施方案》，在我校四——六年級全面展開實驗工作，我們及時帶領教師赴鳳翔縣橫水一中、我縣槐芽鎮中心小學等校學習聽課，以加強實驗教師的培養培訓。學校給每個教室安裝了五個黑板，布置了教室氛圍，為教師的實驗研究工作做好了基礎性工作，在此基礎上我們邀請縣室教研員來我校進行專題培訓，轉變教師觀念，突破實驗工作的瓶頸問題，現在我校教師的課堂教學模式得到了極大的改觀，教師教的輕松，學生學得扎實，實驗工作初見成效。

三、發揮“一部十六室”的育人功能，強化學生素質，不斷提高教學質量。

為了豐富學生的學習生活，我們充分發揮部室育人功能，學校制定了詳細的部室活動安排意見，各部室定期向學生開放，結合學生自身特點開展興趣活動，以張揚個性、發展特長，特別是我校的德育室在學生德育教育工作中凸顯了其獨有的功能。經過班級組建興趣組、部室開展興趣活動、學科開展各種競賽等活動的舉行，學生的學習積極性得到了激發，學校學風濃厚、班風端正，學生形成了積極向上的學習風氣，為今后質量的不斷提高奠定了良好的基礎。

總之教學工作是學校的工作中心，我校將按照“嚴、細、實、恒”的要求，高質量地完成教學任務，力爭使教學質量上一個新臺階。盡管我們踏踏實實的做了一些工作，但我們知道與兄弟學校相比尚有一定的差距，可是我們堅信，有縣教育局的正確領導，有縣教研室的精心指導，有各位同仁的幫助和支持，我們通過不斷的努力與探索，一定能把工作做得更好，懇請各位領導對我校的各項工作提出寶貴的意見。

謝謝！

第五篇：精細化管理質量提升年活動學習體會

領會精神 細化管理 轉變作風 提高質量

－－教育系統精細化管理質量提升年活動心得體會

王家溝小學

王存懷

近日，通過認真學習關于開展《教育系統精細化管理質量提升年活動的實施方案》和領導講話，自己充分認識這一活動的實施方案內容詳盡，范圍廣，涉及面廣，田局長在活動安排會議上的講話更具有指導性，目標明確，使我進一步明確了工作思路，現體會如下：

一、深刻領會精細化管理的內涵。

“精”是態度，可以理解為更好、更優，精益求精；“細”是過程，可以解釋為更加具體、詳盡，一絲不茍。精細化管理是規范化管理的深化和延伸，指精密、細致的管理，即用精心的態度實施細致的管理過程，以獲取精品的結果。精細化管理最基本的特征就是重細節、重過程、重落實、重質量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精、力求達到最佳效果。精細化管理是方法和手段，是質量提升的前提和保證。質量提升是目標和結果，是精細化管理的目的和效益。

二、精細化管理對教學有著深遠的意義。

教育質量是學校教師的生命線，質量是教育存身立命之本，發展壯大之基，是教育永恒的主題和生命線，也是社會和群眾衡量教育工作的重要標尺。

精細化管理就是要在自己的教育教學每一個環節中突出一個“精”字，在教學過程中處處做到細，在自己的業務中做到備課重難點突出，上課內容精，課后輔導學困生轉化上做到細。是關注學生全面發展的素質教育，而且還能發展學生個性特長，增長學生學識才干，促進學生全面、健康、和諧發展。

1、精心備課。本期，我繼續采用導學案來備寫基礎課教案，進一步熟悉導學案的備寫，同時鉆研先進教學模式，在自己的教學上創造出新的模式，以提高學生學習積極性，同時注意備寫實用性的教案。

一備教材、教參和習題。要反復研讀教材、教參，搞清每章、每單元、每模塊甚至整冊書的知識脈絡，學生以后學習中就可能不時地遇到障礙，這可能也是教學中的重點和難點。

二備學情。確定教法，體現以學定教，因材施教。課前要研究學生，了解學情，教法才會有針對性。三備教學輔助手段。備課一定要重視直觀性原則，通過這些再創作，會使學生對教材更容易理解，更感興趣，也能極大地提高課堂效率。

2、精心上好課。明確一個標準，提高兩種能力。

（1）在課堂上教師要尊重學生的主體地位，引導學生主動思考體驗、合作探究，師生間相互啟發，生生間相互合作，一節好課應該具備以下幾個特點：激發興趣、主動參與、巧妙引導、啟迪思維、精講精練。

（2）提高語言表達和文字板書的能力。

課堂教學作為一門語言藝術，對教師的語言能力有著特殊要求。因此，教師的語言要具有準確性、趣味性、啟發性、感染力，通過語言表達能使學生感到課堂妙趣橫生，從而激發興趣。

板書是一種文化熏陶，學生通過觀摩老師的板書，在潛移默化中就掌握了正確的筆畫順序和字形結構，因此要寫規范字，要保證后排同學能夠看清看懂。

（3）駕馭課堂的能力

教師在課堂上面對的不是單個學生，而是由幾十個學生組成的班集體。課堂上既要發揚教學民主，又不能放任學生，這就對教師組織管理課堂教學的能力提出了更高的要求，需要用我們的教育智慧去引導、應變，以期達到最佳課堂教學效果。

總之，在教學工作上落實好備課“深”、上課“實”、作業“精”、教法“活”、手段“新”、活動“勤”、輔導“細”、負擔“輕”、效率“高”。