第一篇：實施教學精細化管理 提升教學質(zhì)量升

實施教學精細化管理

提升教學質(zhì)量升

教學管理規(guī)范化是一項系統(tǒng)工程，關系著學校經(jīng)營的成敗，決定著教育效益的高低。我們必須以區(qū)教委提出的‘教學管理規(guī)范化建設工程’為契機，思想上高度重視，行動上極端負責，徹底轉(zhuǎn)變辦學理念，徹底改變工作作風，徹底完善規(guī)章制度，徹底扭轉(zhuǎn)管理滯后的局面，通過兩年的努力，使學校逐步走向制度化、規(guī)范化。”這是奶子房中學曲建華校長在學校教學管理規(guī)

學校把抓質(zhì)量的突破口定為提高各學科的及格率，也就是如何使到奶子房中學就讀的學生，都能努力學習，堅持學習，不放棄學習，完成初中基本課程。學校明確提出抓教學質(zhì)量管理的口號，即“對每個學生負責，不放棄任何一名學生”；他們統(tǒng)一了學校的教育理想是：無論學生原有的學習基礎怎樣薄弱，學習習慣怎樣不好，進入奶子房中學后，都能讓他在學習上有進步，有發(fā)展。從而形成了學校辦學的基本理念，即“關注每個學生，讓所有學生都有發(fā)展”。從這一理念出發(fā)，他們構(gòu)建了自己的校本教研課題是“讓學生愛學你所教的學科”。

中學建立健全了各項規(guī)章制度，促使每位老師將質(zhì)量意識內(nèi)化為自覺行動，從而保證教學質(zhì)量的不斷提高。學校建立了課堂教學效果檢測監(jiān)控制度、教學報告制度、學困生導師帶教制度，并進一步完善了教學分析制度、教學檢查制度、教學管理機制，修訂了《教案檢查制度》、《教學質(zhì)量監(jiān)控辦法》、《教師備課管理要求》、《學生作業(yè)管理要求》等，這些切實可行的制度，既規(guī)范了教師的教學行為，也激勵著教師由過去的被動接受向主動遵守轉(zhuǎn)變。程彰顯智慧，建立“五步”教學質(zhì)量過程監(jiān)控體系

教學管理不僅要講究層次性，而且要注重覆蓋面，要能在每一個細節(jié)上力求精益求精。中學在努力提高教學質(zhì)量的同時，不單是注重結(jié)果，更注重了教學質(zhì)量過程的分層管理。

學校形成了校長——教學校長——教導處——教研組——教師的教學監(jiān)測網(wǎng)絡，他們針對教學活動開展計劃、實施、檢查、處理教學過程中的任務、內(nèi)容、特點及要求，保證了教學質(zhì)量，充分發(fā)揮了教學管理人員對教學活動的檢查、指導監(jiān)控作用。

學校教務處堅持定期檢查與不定期、不定范圍的隨機抽查結(jié)合的辦法，教研組一月一檢查、一月一評估，對教學過程實行有效監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時反饋到個人，并迅速尋找良策，及時改進工作，確保教學質(zhì)量不受影響。

檢測激發(fā)潛能，建立“三級”課堂教學效果檢測體系

課堂教學效果檢測對于學校教學質(zhì)量很重要，不僅僅是教學管理方向的指引，還有一個作用是激發(fā)教師教學規(guī)范化的內(nèi)在潛能。

奶子房中學選擇以課堂教學為切入點，對中考學科課堂教學效果實施三級目標管理：第一級管理：教師自我監(jiān)控，即每位教師在每一節(jié)課最后5分鐘對當堂講授知識進行課堂效果檢測，并撰寫教學反思；第二級管理：教研組長對本組成員課堂教學效果進行監(jiān)控，即教研組長每周聽本組教師2節(jié)課并當堂檢測，利用每周的教研組活動時間，檢查并聽取本組成員一周課堂教學效果檢測情況匯報，并進行匯總；第三級管理：教導主任對全校各科教學進行課堂教學效果監(jiān)控，即教導主任每天對一名中考學科教師的課堂教學效果進行檢測監(jiān)控，每月匯總情況。難能可貴的是，奶子房中學制定了課堂效果檢測標準：60%的學生掌握60%的知識為合格，80%以上的學生掌握80%以上的知識為優(yōu)秀。學校實施“三級”課堂教學效果檢測體系，有助于教師對課堂教學計劃的調(diào)控，對學生學習質(zhì)量的追蹤；有助于提高教師教材分析能力，課堂教學實施能力。評價見證發(fā)展，建立“五層”考后分析評價體系

奶子房中學針對學科教學情況報告進行分析評價,及時解決教學中的問題,力爭做到教學問題周周清、段段清，確保學校教學質(zhì)量。學校形成了考后逐層分析系統(tǒng)：負責各年級的干部對本年級考試情況進行考后分析——年級組長考后分析——班主任考后分析——任課教師考后分析——教研組長對學科考試情況進行考后分析。學校五層干部、教師對試卷內(nèi)容進行分析，主要分析考試范圍，考試重點、難點，難易程度；對考試成績進行分析，主要分析取得的成績及原因；對考試中問題進行分析，反思教學中的不足，制定下一步改進措施。學校還召開考后學生會、家長會，表彰進步的學生，讓學困生看到希望，增強學習動力。2009年5月份月考后，學校獎勵初

一、初二年級前三名學生，年級第一名獎勵為一輛自行車，對全校學生及家長觸動很大，贏得了良好的社會聲譽。

夯實一塊陣地——課堂教學校本化

奶子房中學干部、教師深知：要提高教育教學質(zhì)量，必須以課堂教學為主陣地。于是，學校依據(jù)素質(zhì)教育和規(guī)范化建設工程的要求，切實抓好“備課、上課、批改、輔導、檢測”五大環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，充分發(fā)揮了課堂教學的主渠道作用，實實在在地提高了課堂教學的質(zhì)量。奶子房中學特別注重開展校本教研，堅持每期開展一次大型聯(lián)片教研活動、每月一次校內(nèi)教研培訓、每周一次組內(nèi)教研活動，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，努力提高了教師的理論水平和業(yè)務能力。首先，學校要求每一位教師必須認真學習課標，鉆研教材，明確教材的主線，準確把握教材的特點及各章節(jié)在整冊教材中的地位，教師才可以制定學期教學計劃，以此規(guī)范教師的教學行為；

其次，學校從實際出發(fā)，探索實踐適合農(nóng)村中學教學質(zhì)量提高的管理方式。奶子房中學在創(chuàng)新教學管理上實行“學案導學”，課堂教學以學案為載體，以導學為方法，以教師指導為主導，以學生自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種方式既符合新課改的要求，又適合農(nóng)村地區(qū)學生學習，將學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，將不會學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W會學習，從而有效地提高教學質(zhì)量；

再次，學校大力倡導以“激趣導學”課題為目標，激活學生思維，規(guī)范課堂教學行為，力求減少課堂的隨意性。教務處的常規(guī)檢查也由以前檢查備課數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)闄z查導案質(zhì)量，真正提高導案的可操作性和科學性，進一步提高課堂質(zhì)量和效益；

總之，在奶子房中學的課堂上，教師總是帶著欣賞的眼光來看待學生，用贊賞的語氣來評價學生，多鼓勵、少批評，激發(fā)優(yōu)生的學習興趣，打消差生的畏難情緒，這樣，舉起的小手多起來，爭執(zhí)的聲音大起來，那是充滿生機與活力的課堂，是激情飛揚的課堂，更是學生放飛心靈，張揚個性的課堂。找準了一個突破口——學困生培養(yǎng)實效化

為了確保學校整體進步，促進學生平衡發(fā)展，關注學困生的成長，奶子房中學每位教師擬定切實可行的“培優(yōu)輔困計劃”，教師在課堂中設置每一個教學情景兼顧學困生，保證學困生體驗到成功的快樂，給學困生更多關愛，這一活動不僅感動了家長，更感化、激勵著學生學習。正是源于傾心交流、傾情付出，才換來教學成績的大幅度提升：學科教學成績與去年同期相比均有大幅度提升

搶占了一個制高點——教師發(fā)展專業(yè)化

立足于農(nóng)村學校的實際，奶子房中學領導班子意識到：他們在努力改善硬件教學條件的同時，更應當注重軟件質(zhì)量的提高。他們希望通過提高教學水平來為周圍的百姓提供良好的教育服務，讓農(nóng)村的孩子走向更廣闊的天地。

奶子房中學年輕教師居多，為促進年輕教師的快速成長。學校要求每一名教師制定自身的三年發(fā)展規(guī)劃，要求教師設定切實可行的發(fā)展目標，學校根據(jù)教師發(fā)展提出不同的工作要求，并及時給予工作指導。教師階段性發(fā)展目標的落實，加速著教師專業(yè)化發(fā)展的進程，進而使教學質(zhì)量有了堅實的保障。在隊伍建設的過程中，學校要求教師明底線、懂規(guī)矩（即確立明確的教育教學規(guī)章制度，并以此規(guī)范教師個人的教學行為），學校要求管理者要努力做到尊重、理解、信任、幫助、成就教師，盡力為教師的教學排憂解難。

為了幫助青年教師的全面進步，學校安排師德高尚、業(yè)務過硬、經(jīng)驗豐富的中青年教師與新教師結(jié)成師徒，并舉行拜師會，明確師傅的職責，徒弟的任務。學校積極參加各種各樣的評比、比賽，學校鼓勵教師人人學會“表演”，個個參與競爭。曲建華校長的“舞臺論”成就著教師，使不少青年教師脫穎而出。青年教師楊毅軍、馮桂紅獲農(nóng)村教師能力提升工程說課大賽一等獎，孔祥紅獲二等獎，戴鳳艷、王迪新、王麗萍三位教師獲三等獎。

學校要求老師建立一套自己科學的教學方法，積極組織教師“走出去、請進來”，派遣骨干教師到山東杜郎口中學參觀、參與課程改革研討，并請著名教授、市區(qū)級教研員來校為教師們評課：聘請孫玉才校長為全體教師主講“如何說課”；學校開展首批10名青年教師說課大賽，孫校長對說課活動做點評；聘請教研中心曹士賢主任為全體教師開展“農(nóng)村教師如何提高教育教學能力”專題培訓，大大提高了全體教師的綜合素質(zhì)。

總之，奶子房中學培養(yǎng)教師采取以老帶新崗位培養(yǎng)，專家指導定向培養(yǎng)，集中學習校本培訓，專題研討或講座進行理論素養(yǎng)培養(yǎng)等方式，有效地提高了教師業(yè)務能力和水平。

“一所有生命力的學校，之所以能夠長久不衰，不在于其高樓大廈的多少，不在于其辦學規(guī)模的大小，師生員工的眾寡，而在于是否有一種根植于全體員工腦海和心靈的教學管理規(guī)范化文化。”曲建華校長的一席話，從某種意義上，證明了奶子房中學教學成績提升的道理，那就是規(guī)范化的教學管理可以產(chǎn)生教學力，規(guī)范化的教學管理可以成為最好的教育資源……

以集體備課為突破口，穩(wěn)步推進課程改革

鼎新鎮(zhèn)學校初中小學現(xiàn)有教學班25個，其中初中10個，小學15個，任課教師84人，平均年齡37歲。

在過去的一段時間，鼎新鎮(zhèn)學校憑著小學堅實的基礎和初中良好的出口，教學質(zhì)量在全縣同類學校名列前茅，這種優(yōu)勢是因為教師有很強的集體觀念和敬業(yè)精神，多數(shù)教師業(yè)務素質(zhì)高，時間抓得緊，督促學生嚴，教學方法好，進取心強，不甘落后，教師相互競爭又相互學習，教研氛圍濃。在各種教研活動中講得好，評得細，各顯神通。從不藏私，起到了取長補短，共同提高的作用。而今依然有好多教師保持了這種傳統(tǒng)，盡職盡責，質(zhì)量繼續(xù)保持較好水平。但是由于時間的變化，一些優(yōu)秀教師向城市流動，學校教師結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，教師結(jié)構(gòu)性缺編，中老年教師和新教師群體比例越來愈突出，教育質(zhì)量經(jīng)受著嚴厲的挑戰(zhàn)。去年全縣統(tǒng)考，我們學校的所有學科在九年制A類學校處于前10名的小學有 20個

學科。初中一些學科至于較后的名次。

窮則思變，為了擺脫困境，走出一條新路，去年9月郝校長到任后，與校委一班人對教育教學進行了一些思考，12月去衡水中學，杜郎口中學考察學習后，深受觸動，有了教育改革的動力，在榮縣教育改革發(fā)展動員大會后，今年開學以來郝校長就與大家確立了以集體備課為突破口，倡導試點使用導學案，選班嘗試小組合作學習的教改思路。

集體備課大面積推廣，導學案在青年教師中進行，小組合作學習在小學三年級一班，七年級三班，八年級三班實施。首先談談我校開展集體備課的情況。不當之處請各位領導專家指正。

實施教學精細化管理

促進教學質(zhì)量的全面提升

教學質(zhì)量是一所學校的生命，教學常規(guī)管理是提高教學質(zhì)量的基石。許多高質(zhì)量學校的經(jīng)驗告訴我們：“細節(jié)決定成敗”，“態(tài)度決定一切”，他們最成功也是最樸實的做法就是抓好常規(guī)，抓嚴細節(jié)，抓實過程。“一步一個腳印，步步走向高峰”。我們要把課程管理思想落到實處，同樣要抓好教學管理的每個環(huán)節(jié)，每個過程，向管理的規(guī)范化精細化要效率。

教學過程管理環(huán)節(jié)很多，因素復雜，針對我校教育教學工作的現(xiàn)狀，我們在本學期主要抓好了以下幾個重要環(huán)節(jié)和過程。

一、突出完備，抓好教學制度管理

要規(guī)范教師的教學行為，管理制度是保證。我校在認真貫徹《榮縣教育局關于教學常規(guī)精細化管理的 意見》的基礎上，根據(jù)課改的要求，修訂了《鼎新鎮(zhèn)學校教學常規(guī)管理制度》，印發(fā)給每個教師，提醒老師們按常規(guī)要求施教。還配套制定了《鼎新鎮(zhèn)學校教學常規(guī)管理實施細則》，對教學的備、教、輔、改、評、研等環(huán)節(jié)提出了具體的要求。同時出臺了中學專任教師工作目標考核量化評估方案》，對教師的政治學習、業(yè)務學習、教學計劃的擬定、備課、上課、教研活動、作業(yè)批改、學生成績考查、質(zhì)量分析、總結(jié)的撰寫、各種活動記錄和表冊的填寫及成果的取得等內(nèi)容都提出了具體的量化指標，實行動態(tài)、全方位管理，平時對教師工作的全過程進行督導檢查記載，學期結(jié)束進行量化評分，評估結(jié)果與教師年度考核、職稱評聘、評優(yōu)表模直接掛鉤。

二、突出落實，抓好教學監(jiān)控管理

我校管理者對加大教學全過程的嚴格檢查、監(jiān)控已達成共識，教學管理人員深入年級組、進入課堂已成習慣，教師們對教學檢查也習以為常，全都積極支持和配合。通過以制度制約，以機制激勵，采取量化管理，全程跟蹤考核，建立教師個人業(yè)務檔案，已形成了過程管理制度化、規(guī)范化和科學化。

學校建立了定期與不定期的常規(guī)檢查和巡課、聽課、評課制度，把教師執(zhí)行課程計劃、精心備課、按課表認真上課作為平時教學工作檢查的重點。每天兩位行政值日的領導和教務處人員對教師課堂教學的情況進行巡查，做好相關記載（學校統(tǒng)一印制有《教師常規(guī)工作檢查記錄本》），發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。學校教學質(zhì)量監(jiān)控小組成員實行聽課日制度，每周不打招呼隨時進課堂聽課（稱為聽“推門課”），聽課后檢查備課本和作業(yè)批改情況，作為教師工作目標考核上課的評分依據(jù)。每學期的期初、期中、期末，學校集中組織對全體教師的學習、備課、作業(yè)批改、各種活動記錄、總結(jié)等內(nèi)容組織詳細檢查評估，并作好記錄，將檢查結(jié)果采取集中和個別的方式及時反饋，并向全校教師通報，記入教師業(yè)務檔案，作為教師學期工作量化評估的主要依據(jù)。

三、突出課改，抓好備課管理

本學期我們進一步引導教師學習課程標準，鉆研教材，切實領會教材的編寫意圖和教學要領，能夠獨立備課，上好常態(tài)下的每一節(jié)課。要求教師備課要學會聯(lián)系學生學習水平，利用現(xiàn)有教材資源、網(wǎng)絡資源、教師資源、學生資源和其他教學資源設計出符合新課程理念的扎實有效的課堂教學流程。教師不僅要思考如何教，更要學會思考學生如何學、主動學的問題，要高度重視學生培養(yǎng)初中學生的學習習慣，激發(fā)學習興趣，掌握學習方法，在學習中享受快樂、享受成功。加強了集體備課，發(fā)揮教研組、年級組成員的集體智慧和力量，形成學校、學科、班級教學創(chuàng)造的合力。要求集體備課要重心下移，面對中等以下學業(yè)水平學生，面對青年教師，面對教學單元共同的重點難點進行，做到在教學目標上協(xié)調(diào)一致，在教學資源上共同分享，在專業(yè)技能上相互學習，在教學信息上互通有無。教導處以組織者、引導者、合作者的身份參與備課教研活動，發(fā)揮引導、指導、倡導、督導作用，促進備課組的建設和發(fā)展。

四、突出“三清”，抓好課堂管理

我們追求有效的課堂教學，關注課堂中教師的緊張度、學生的思維度和參與度。要求教師要精選教學內(nèi)容，合理開發(fā)課程資源，為學生提供最有價值的學習材料；教師要精講教學重點和難點，教學語言要精，不講正確的廢話。教學任務要當堂完成，做到堂堂清、課課清。要通過精細化的課堂教學管理，最大限度地用好有限的教學時間，絕不能課內(nèi)損失課外補，靠加班加點來完成教學任務，真正做到周周清。

五、突出精練，抓好作業(yè)管理

以前我校部分學科教師為了提高教學質(zhì)量，不是靠提高課堂質(zhì)量，而是靠布置過多作業(yè)，靠推介超量教學輔助材料，靠題海戰(zhàn)術來達到功利性的所謂優(yōu)秀成績，其危害極大，現(xiàn)在加以抵制。我們本學期實行一課一輔，作業(yè)布置與批改要做到有發(fā)必收、有收必批、有改必評、有評必補，最大限度的發(fā)揮“訓練為主線，提高學習效率”的目的。對于學生鞏固練習，要求教師要多一點教學參考用書和習題資料，以便精選學生習題，而學生手中要少一些學習輔導材料，以便精練習題甚至一題多練，對于鞏固知識運用技能來說，沒有哪個練習題是最好的，只有適合學生發(fā)展水平的才是最有效的。教師的重要任務就是選擇最適合本班學生實際的練習，設計適合不同學生發(fā)展的分類作業(yè)，提高作業(yè)的針對性和有效性。

六、突出承包，抓好培優(yōu)幫困管理

我校在培優(yōu)幫困輔導上的做法是在全校推行教師承包優(yōu)生與學困生：首先是每班建立本班的優(yōu)生與學困生的檔案和花名冊。然后是每位教師從自己所任教的班級優(yōu)生與學困生花名冊中，選取幾人作為培優(yōu)幫困承包的對象，并承包他們這一學年的學習、心理生活等情況，并要實行跟蹤記載。

七、突出反饋，抓好考試管理

提高教學質(zhì)量并不排斥考試，學校提倡教師實行學科單元形成性達標測試，但是反對頻繁進行考試，擴大考試人員范圍，增加考試科目，造成學生精神學業(yè)負擔過重，影響學校正常教學秩序。我們本學期重點舉行了期中考試，在試題的選擇上做到體現(xiàn)課改理念，注重學生能力培養(yǎng)，有導向性。對于非中考科目，輔之以動手實踐，技能考核等多種檢測手段了解學生學習和教師教學成效。狠抓考試后的質(zhì)量分析和學生輔導，以考促學，真正發(fā)揮考試評價在提高學生學業(yè)成績和教師專業(yè)水平上的導向作用。要求各科教師根據(jù)考試成績分析總結(jié)教與學中的得與失，正確認識期中考試在課程改革、評價改革中的地位和作用，進一步理解“課標”中“關于考試改革重點”的精神實質(zhì)。具體安排為：小集合-大集中。首先以各年級各科教研組為單位，結(jié)合自己學科的考試內(nèi)容和卷面成績進行具體分析；然后以各學科為單位進行大的集中。

八、突出特色，抓好校本教研管理

有效開展形式多樣的校本教研活動，也是我校強化常規(guī)教學管理的有力措施。我們認為校本教研就是“自己研究，研究自己--自己研究自己。”其主要特征為“為了學校，在學校中，基于學校”。在這種思想的指導下，我校的校本教研逐漸形成了自己鮮明的特色，主要體現(xiàn)在以下幾點上：

1、實用的校本教研主題。在確定主題時，我們強調(diào)要解決教師自己的問題、教學中真實的問題和學校實際的問題，以此來尋找校本教研主題。我們確定主題一般都經(jīng)歷了“梳理--觀察--提煉”的過程。如我校的校本課題《農(nóng)村初中加強留守生思想道德教育的對策研究》，就是針對我校留守生問題的現(xiàn)實提出的，初一語文備課組的校本專題《文言文課堂教學的誦讀研究》，也是基于當前語文教學的實際提出的，本學期，我校的校本教研總課題是《課堂教學中“自主、合作、探究”學習方法的探討》，針對這個總課題，各教研組紛紛確立了自己的子課題，如語文教研組的是《立足課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習方式》，數(shù)學教研組的是《自主、合作、探究“生活數(shù)學”》……

2、深厚的校本教研推進策略。開展校本教研的最終目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展，并通過教師的發(fā)展帶來學生的全面發(fā)展和學校辦學水平的提升，因此學校開展校本教研就是要為教師創(chuàng)造條件、提供載體、搭建平臺，組織活動，開展多層次的個人反思、同伴互助、專業(yè)引領。我校的做法是：

（一）以敘事研究為切入點，開展個人反思。首先我們規(guī)定教師每月寫兩篇教學敘事，講述自己的教學故事；接著我們要求教師在教學敘事的基礎上進行反思；現(xiàn)在抓四點反思已成為我校教學反思的基本特點：即抓妙點反思--點點新移錦上花，抓疑點反思--柳暗花明又一村，抓敗點反思--知來者之可追，抓常點反思--看似尋常最奇崛。

（二）以教師對話為增長點，開展同伴互助。先是以教師匯談為載體，實現(xiàn)對話；然后通過“課改沙龍”進行深度匯談；再就是通過“案例解讀”引領教師圍繞某個教學問題或者根據(jù)某個教學片斷歸納案例問題提出解決的意見與看法；最后通過“成果論壇”，編印“石中教研”，讓教師分享成功的經(jīng)驗與失敗的教訓。（三）以教師需要為著眼點，實行專業(yè)引領。在開展校本教研的過程中，教師們深感教育理論的匱乏和研究技術的不足，于是學校給他們進行“缺什么，補什么！”“需要什么，供什么！”的菜單式培訓。

3、規(guī)范的校本教研活動流程。2007年4月我們開展了“文言文課堂教學的誦讀研究”案例教研活動，它的成功開展為我們樹立了一個引路典型。九月，我們把研究成果向全校推廣，全校五個教研組，分別圍繞自己的研究主題，扎實開展了案例教研活動。主要流程如下：

（一）通識培訓，組織研究；

（二）發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究；

（三）專題培訓，展開研究；

（四）重新設計，深化研究；

（五）梳理提煉，總結(jié)研究。

4、堅實的校本教研保障機制。為了促進校本教研的長效開展，激發(fā)教師參與校本教研活動的主動性和積極性，學校必須建立與之相配套的校本管理網(wǎng)絡與措施，并對在校本教研各方面取得優(yōu)異成果的教師實行獎勵，以此不斷推動校本教研工作再上新臺階。在這方面，我校的做法如下：

（一）建立了以校長為第一責任人、主管教育教學工作的副校長為副組長、有骨干教師、校內(nèi)各職能部門相關人員參加的、由教科室主任負責日常管理工作的校本教研領導小組。

（二）抓好了教研組和課題組的建設，這是校本研修的主陣地。

（三）建立了激勵機制。①實行科研教師津貼制度。②實行成果獎勵制度。③實行校本研究常檢制度。④實行評優(yōu)、職評、晉級、考核獎勵加分制度。⑤實行實驗教師培訓和進修制度。

常規(guī)教學管理作為課程改革的核心工程，需要學校教學管理者的 高品

位決策和高標準要求，需要精細化的過程管理。對于基礎教育課程改革，我們不能期望“冰雪消融”后就會有“鮮花爛漫”，必須堅信不疑、堅定不移、扎扎實實地堅持下去，踏踏實實走準、走穩(wěn)課程改革的每一步，以實際行動進行教育教學層面的探索與實踐，把我校的教育教學、課程改革工作推向新的境界、新的高度、新的水平！

措施三：專題培訓 提高教師運用現(xiàn)代信息技術的能力

我們要求教師必須樹立“繼續(xù)教育、終身教育、學習是生活的一部分”的觀念，并根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需求，每年確定1-2個重點專題，組織集中培訓。幾年來我們分年齡段對教師進行了計算機培訓和英語培訓。本學期我們的重點是：規(guī)范教師電子備課，進行電子備課的培訓，開學初由各學科教學干事分別進行了電子備課培訓，進一步明確電子備課要求，每月定期與不定期結(jié)合檢查教師的電子備課，學期末刻成光盤，形成我校的資源庫。措施四： 校本教研 提高教師專業(yè)知識水平

校本教研的目的是為了提高全體教師的專業(yè)知識水平，從而促進教育教學質(zhì)量的提高，我校把校本教研作為一種教學研究制度，以教師為主體，以教學中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，以課堂教學實踐為載體，研究解決實際問題，從而推動教師的專業(yè)發(fā)展和學校辦學層次的提升。一種形式是：以“教研組為單位，以課題為依托，以同步研討為策略”的“雙軌道備課”；另一種形式是：“歷練專業(yè)技能、促進教師發(fā)展”的技能比賽活動；再一種形式是以“選拔骨干、推出新秀、提高課堂教學質(zhì)量”為目標的 “信息技術與學科整合”教學評優(yōu)活動。

措施五：教學評優(yōu) 提高教師課堂教學能力；第三階段：參加縣評優(yōu)。通過教學評優(yōu)活動，提高使任課教師的綜合素質(zhì)，提高課堂教學水平，提高教學質(zhì)量。

第二篇：實施精細化管理 提升學校教學質(zhì)量

實施精細化管理 提升學校教學質(zhì)量

----學校管理之我見

新開中心小學教導主任 牛興平

今年，組織加強了我校班子隊伍建設，使我有幸成為郭振國校長的助手，和馬頡、馬建都同校共事。開學九周來，我們認真落實《新開中心小學精細化管理質(zhì)量提升年實施方案》，組織全體老師做了大量卓有成效的工作，現(xiàn)結(jié)合教學管理工作，談談自己粗淺的認識和體會。

一、落實精細化管理，校長是關鍵。

有一名好校長就有一所好學校，郭校長的調(diào)入，給我們新開中心小學的管理工作注入了新的活力。他立足校情，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排班子分工，明確職責，達到工作量基本平衡，避免了工作中的推諉扯皮，使得學校各項工作事事有人管，時時有人管。確立了“學為人師、行為人范、敬業(yè)愛生、務實求精”的教風和“主動參與，大膽質(zhì)疑，注重合作，勇于實踐”的學風。他光明磊落，襟懷坦蕩，凡是要求教師做到的，自己能第一個做到。

二、落實精細化管理，制度是保障。

在郭校長的組織領導下，教導處制定了《新開中心小學關于進一步加強教學工作精細化管理的若干指導意見》，具體為：學生德育教育、教師備課、教育教學行為、學習過程評價、作業(yè)布置、學生學習習慣培養(yǎng)、早讀和自習課的組織管理、學困生的幫扶八個方面。和《新開中心小學教學過程管理考核處罰細則》，具體為：教學過程、一日常規(guī)、安全工作及收費工作。并組織全體老師討論學習，由教代會審議通過。達到制度管理教師，制度推動學校精細化管理工作的落實。

三、落實精細化管理，提高教師素質(zhì)是根本。

1.學校班子成員率先垂范，以身作則。帶頭精心備課，認真上課，堅持聽課，細化作業(yè)批改，提高作業(yè)質(zhì)量，發(fā)展學生的綜合能力。

2.加強教師業(yè)務培訓，本期，我們組織了《新課標解讀》培訓，實施“青藍工程”，組織教師赴平?jīng)鰧嶒炐W觀摩學習8人次，選派馬紅英到蘭州城關區(qū)交流取經(jīng)，舉行交流任教教師觀摩學習課3節(jié)，教學公開聽評課21節(jié)，全體老師共計撰寫評課交流資料180多份，書寫業(yè)務學習筆記人均30頁以上，通過培訓學習，中年教師老驥伏櫪，志在千里，不甘落后，像張福勤，周杰等老師克服困難，不僅教學成績突出，而且處處、事事做青年教師的榜樣。青年教師進一步增強了敬業(yè)愛崗，教書育人的責任心和精心鉆研教材，向課堂40 分鐘要質(zhì)量的目標意識，像李娟、張靈霞，穆海成，王彩虹等老師業(yè)務能力提高快，教學效果顯著。

四、落實精細化管理，提升教學質(zhì)量是目標。

通過制度約束，班子帶動，全體老師務實苦干，教學秩序明顯好轉(zhuǎn)，教學質(zhì)量顯著提升。主要表現(xiàn)在：

1.教師備課更實。教案不僅寫在紙上，更重要的是經(jīng)過集體備課，每一節(jié)課的授課內(nèi)容、課堂教學的組織管理都深深地刻在每一位授課教師心中。

2.教學行為更規(guī)范。全體老師樹立了時間觀念，提前侯課、精心上課、準時下課，及時組織學生課間活動。嚴格落實教學管理“十”字方針：即備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”。沒有私自調(diào)課，擠占音體美教學的行為，沒有上課接打手機的現(xiàn)象，沒有亂訂教輔讀物、隨心所欲布置作業(yè)的做法。

3.課堂效果更明顯。細化教學常規(guī)工作管理，堅持開展班子成員“日問周查月考核”管理措施。多數(shù)老師轉(zhuǎn)變了教學觀念，能夠采用“學生預習，教師導學；學生合作，教師參與；學生展示，教師激勵；學生探究，教師引領；學生達標，教師測評的“雙邊五環(huán)”教學模式組織教學活動，課堂變成了學堂，教師的教學方式由以講代學轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導學生自主學，由機械重復練習提高成績轉(zhuǎn)變?yōu)榫艏氝x優(yōu)化作業(yè)設計求質(zhì)量，課堂活了，學生動起來了，能夠主動參與學習，大膽表達自己的見解，做課堂學習的主人，學生由原來的一味書寫作業(yè)就是學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲱}前先想后寫真正理解才是學習，學生良好的學習習慣初步養(yǎng)成，課堂教學效益明顯提高，班級形成了“比學趕幫超”的良好學習氛圍，相信，在“精細管理、精致教學、精心育人、追求卓越”的辦學理念指引下，我校整體教學質(zhì)量將會大幅提升。

以上所說，只是我個人的工作感受和體會，若有不妥，誠懇希望各位校長和老師批評指正。

第三篇：實施精細化管理全力提升學校教學質(zhì)量

正大中學教學工作總結(jié)

我們學校的教學工作緊緊圍繞學校的辦學目標——“現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色”展開，取得了一些成績，現(xiàn)做如下總結(jié)。

一、學校領導高度重視教學工作，確保教學精細化管理落實到實處學校成立了教學精細化管理領導小組，徐校長任組長，郭書記和倪校長任副組長，學校的各處室的主任、副主任和各年級主任精細化管理小組的成員。學校把學校的中層以上的成員分成學科管理小組和年級管理兩個小組，學科管理小組成員參加教研組的各項活動，年級管理小組參加年級組的各項活動，一是體現(xiàn)學校高度重視教學管理工作，二是推動學校的教學研究工作和年級組的各項活動切實有效地展開。

1、年級組管理成員

九年級：倪舜、龔偉、陳東華、茅勤香

八年級：徐建新、倪國珍、顧紅娟、石賢

七年級：張紅蓮、趙建平、施曉燕、黃柳萍

六年級：郭德忠、趙妙福、張正新、徐新娟

2、教研組管理成員

語文組：趙建平、龔偉、朱學高

數(shù)學組：徐建新、陳東華、顧忠平

英語組：郭德忠、趙妙福、嚴靈麗

理化組：倪舜、張紅蓮、施剛

3、領導小組每周五上午召開學校辦公會議，總結(jié)一周的教學工作，討論、研究、布置下周的教學工作。學校中層以上管理人員深入教育教學第一線調(diào)查研究教學工作，提出改進工作的思路和措施。

4、校長要求各個部門都要樹立一切為教育教學服務的思想，真正把教學工作作為學校的中心工作來抓，并提出教學精細化管理工作要落實“三個一”方針：堅持一個“嚴”字（嚴格要求），確保一個“常”字（常抓不懈），力求一個“實”字（落到實處）。

5、學校高度重視行政值日制度，值日行政加強“巡堂”檢查，對晨會、課堂、課間、午間、晚自習等活動進行巡視，了解班風、課程執(zhí)行、教師教風、學生學風情況，確保學校良好的教育教學秩序。

二、教學目標層層分解，實施目標三級管理制度

1、學校在分析了教師和學生的具體情況后，提出了學校教學總體目標為“保五爭四”。

2、教務部門根據(jù)學校的總體目標，確立了學科教學的目標“保八爭六奪四”，縮小與實驗和東門兩所學校的距離，力爭有1-2個學科超趕實驗和東門中學。

3、年級主任、教研組長、備課組長制訂教師的教學目標，力爭把學校目標層層分解，分頭落實，把學校教學工作目標分解每一個年級、每一門學科和每個教師身上。

三、精心組織教學研究活動，提升學校的教研文化

學校采用走出去，請進來的辦法，千方百計提升學校的教研氛圍，提高課堂教學的有效性，努力打造精品教學。學校先后開展了下列學習、研究活動：

1、組織老師學習了《縣教學常規(guī)管理50條》，學校行政層面進行了全面地學習、全校教師層面進行了發(fā)動，年級組層面進行了學習和討論，備課組層面進行推進。

2、開展了主動-有效課堂的研究，通過反復的研討論證，廣泛地征求意見，出臺了我們正大中學主動-有效課堂的評價表，開展了主動有效課堂的備課組研討展示活動：個體備課，研究教法-集體研討，集思廣益-組內(nèi)磨課，優(yōu)化設計-學校展示，互相借鑒-活動總結(jié)，表揚激勵。

3、開展了優(yōu)秀學生作業(yè)展示活動，為學生提供一個學習的榜樣，表揚優(yōu)秀學生，激勵學生努力學習，認真作業(yè)。

4、語文組邀請了盛建仁老師，數(shù)學組邀請了黃守信老師，物理組邀請了沈欽堯老師，化學組邀請了湯逸芳老師來校做教研工作的指導。

5、學校開展了大型的研究活動。數(shù)學組和黃浦區(qū)的同課異構(gòu)研討活動，英語組付蘭芳老師進行了展示，汪兵艦老師英語教學文本再構(gòu)的教學研討活動，政史地組蔣靜文老師縣的公開課展示，體育組的三位老師體操教學的系列展示教學。這一系列的活動為我們的教師提供一個鍛煉的舞臺，為教師之間提供

了一個相互學習的的平臺，促進了我們學校的教學發(fā)展。

6、數(shù)學組參加了嘉定區(qū)的教學研討活動。

7、英語組參加了奉賢區(qū)的教學評優(yōu)活動。

8、為了確保初三年級的教學質(zhì)量，學校開展了系列研討活動；學期初的目標確定、模擬考試以后的質(zhì)量分析、家長會議、學生會議，整合各種力量確保畢業(yè)班教學質(zhì)量在縣內(nèi)的領先地位。

9、數(shù)學組以閘北八中作為教師的學習培訓基地，先后有王英楠、沈輝、郭杰、顧忠平老師赴八中實訓，取得了很好的培訓效果，開創(chuàng)了教師培訓的新模式。

10、開展初一年級拓展型課程的探索活動，通過探索取得了經(jīng)驗，為下學期的拓展型課程的開設奠定了基礎。研制了拓展型課程的網(wǎng)絡平臺，一些列拓展型課程的建設。

11、學校承辦了“正大杯”航模比賽、初中生籃球賽等重大比賽，為縣的素質(zhì)教育的全面推進做出了貢獻。

學校以博大的胸懷，開放的心態(tài)，迎接來自各個學科各個層次的教學研討活動，拓展了教師的視野，豐富了學校的教學研究活動，既教育了我們的老師，又鍛煉了我們的學生。

四、實施精細化的教學流程反饋，力保素質(zhì)教學全面展開

1、學校在自己的網(wǎng)站上設立了校長信箱，聽取家長、學生和老師對學校教學工作的意見和建議，發(fā)現(xiàn)存在的普遍性的問題，組織人員調(diào)查核實，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

2、各班班長每周對教師的課堂教學進行記錄和評價，課堂教學記錄表每周交教務處匯總，督促教師嚴格執(zhí)行課程表。

3、學校利用校園網(wǎng)，開展了學生、家長對教師的教學評議活動，推進家校互動，督促教師全面地關愛學生的成長，關心學生的學業(yè)，促進學生身心和諧發(fā)展。

五、實施質(zhì)量調(diào)研，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高

1、學校實施初三年級的月考制度，6—8年級的抽測制度，了解學校各年級的教學情況，提供教學的反饋，實施有效的監(jiān)控。開學以來，學校組織了初

三年級的月考，抽測了六年級數(shù)學、英語，七年級英語、八年級語文、數(shù)學英語和物理。

2、我們制作了正大中學的質(zhì)量分析表，每次考試以后，我們要求教師做個體的質(zhì)量分析，既有數(shù)據(jù)的記載，又有文字的材料，充分利用考試生成的資源，改進教師的教學工作，提高教師的教學的有效性。

3、考試以后，要求備課組長做年級組的質(zhì)量分析，分析學科的教學情況，發(fā)現(xiàn)備課組內(nèi)成功的教學經(jīng)驗，學習他人的長處，克服教學的弊端，努力做到揚長避短。

4、班主任做班級的質(zhì)量分析，總結(jié)班級的學習情況，表彰優(yōu)秀學生，激勵后進生，構(gòu)建良好的班級班風和學風，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍。

5、年級主任召開年級組的教學質(zhì)量分析會，總結(jié)、推廣年級組的教學成功經(jīng)驗，輻射優(yōu)秀的教學成果，努力實現(xiàn)經(jīng)驗的共享，促進年級組整體和諧發(fā)展。

6、我們組織學校層面的質(zhì)量分析，檢查各級目標的達成度，表彰優(yōu)秀，激勵先進，促進教學的全面發(fā)展。

六、高效的激勵制度，形成學校教學的動力機制

充分利用績效工資，努力實現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，推進學校教學的工作走上良性循環(huán)的道路，走教學科學的可持續(xù)的道路，為學校各項工作的開展注入遠遠不斷的動力，促進教學的有效發(fā)展。

1、校級骨干教師考核獎占2%，不受比例限制，成熟一名，發(fā)展一名。

2、中考學科教學成果獎10%，每學期考核一次，設立

3、初三教學成果獎，除了設立目標獎，優(yōu)良獎和優(yōu)秀獎之外，還設立優(yōu)秀學生獎，顯著進步獎，激勵畢業(yè)班的教師，專心教學工作，奉獻學校教學

4、學科輔導競賽獎，鼓勵教師培養(yǎng)學科優(yōu)秀學生。

5、非學科類訓練、輔導、競賽獎，促進學生身心和諧發(fā)展，打造學校特色。

6、教案設計和聽課考核獎，激勵教師備好課、上好課，參加校內(nèi)外的教研活動。

7、優(yōu)秀教研組建設獎，推動學校的教研工作。

8、拓展型課程獎，推進學校課程的全面高質(zhì)量的實施，確保“二期課改”得到全面的落實。

一年來，我們積極組織師生參加全縣的各類活動，發(fā)掘條件，為師生提供各種學習鍛煉的機會，贏得了學生、家長和教師的好評。在一些列的賽事活動中獲得了優(yōu)異的成績。

學校用系統(tǒng)論的管理思想，推進教學的精細化管理，廣大師生正以飽滿的熱情，昂揚的精神，遵循著“以人為本、全面發(fā)展、人人成功”的辦學理念，正教學之道，大教學之業(yè)，努力實現(xiàn)學校的辦學目標——現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色。

第四篇：實施精細化管理 全面提高教學質(zhì)量

實施精細化管理 全面提高教學質(zhì)量

阿城區(qū)交界中心學校小學部

教學工作是學校的中心工作，教學質(zhì)量永遠是學校的生命線，全面提高教學質(zhì)量是學校永恒的主題，是學校工作的主旨和主線。我校在強化教學管理，提高教學質(zhì)量方面，通過十年的課改實踐，總結(jié)出四點有效途徑。

一、理念先行是提高教學質(zhì)量的前提

1、及時學習新理念，應用于教育教學。

為了確實提升教學質(zhì)量，我校把相關新的教學理念在第一時間傳達給老師，充分創(chuàng)造各種學習機會讓老師學習，更新自己的教學理念，用課改的最新成果來指導自己的教學實踐。

2、規(guī)范教學行為，確保政令暢通。

認真組織教師落實《阿城區(qū)中小學教學工作實施意見》，要求教師在“備教改輔考評研”等方面都要規(guī)范到位，并狠抓落實，對教師的備課、上課、作業(yè)的批閱、學生的輔導等教學環(huán)節(jié)進行全程督查指導。每學期定時不定時對教師的備課、上課、作業(yè)的批閱等作認真細致的檢查。

3、學習先進教師，做到愛崗敬業(yè)。

通過學習教學理論和模范教師的事跡，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，使每位教師樹立正確的職業(yè)道德和職業(yè)操守，形成正確的榮辱觀和價值觀。例如，在全校范圍內(nèi)開展了向張麗莉?qū)W習活動，結(jié)合實際情況號召大家向省師德先進個人、哈市陽光美德教師雷育梅學習，切實的加強了教師的師德修養(yǎng)，樹立了愛崗敬業(yè)的良好風氣。

4、加強教師業(yè)務能力的培養(yǎng)，提高教師的教學水平。我校特別注重結(jié)合教學實際，進行教師業(yè)務培訓。每周進行一次業(yè)務學習，經(jīng)常派教師參加各級各類培訓，外出聽課取經(jīng)，聆聽講座、觀看課例、學習專著、撰寫設計、課堂實踐等形式的培訓，使一線教師能接觸、學習先進的教育教學理念和教學經(jīng)驗，應用于自己的課堂教學。通過校本教研、教學競賽、基本功大賽等活動，提高課堂教學水平。

二、措施有力是提高教學質(zhì)量的保障

1、召開家長會，做好家訪工作。

在家長座談會上，教師把學生在校的具體情況如實反映給家長，讓家長了解其子女在校的表現(xiàn)，任課教師進行家訪，特別是后進生，盡量爭取家長的配合、支持，建立學校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡，杜絕學生流失，若有流失生出現(xiàn)，嚴格按照學校教學常規(guī)管理制度執(zhí)行。

2、抓好學生思想教育。

建立良好的紀律是提高教育教學成績的保證。為搞好教育，學校要求任課教師要為人師表，身先士卒，率先垂范，要求學生做到的教師必須先做到。教師要樹立威信，使學生既怕教師，又敬佩教師。要求教師既要認真研究教材，熟悉教材，又博覽群書，具有豐富的知識。處理學生之間的事時，做到公平合理，不偏不待，對學生不諷刺、挖苦、打擊，多表揚，少批評，多笑臉，少冷酷，多激勵，少打擊，用教師的溫暖熱情，感化學生的心靈。

3、培養(yǎng)和訓練學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣。樹立民主思想，培養(yǎng)學生積極參與課堂學習活動的習慣。傳統(tǒng)的課堂教學，教師是主人，學生是處于被支配的地位。這樣的教學思想，使我們培養(yǎng)的學生沒有自主意識，奴性強，學生的學習興趣也不高，學生失去了思考、交流的機會。我校教師充分發(fā)揚課堂教學民主，讓學生參與教學設計，養(yǎng)成積極參與課堂學習的習慣。

鼓勵支持,培養(yǎng)學生敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑、敢于表達自己見解的習慣。在學習中遇到疑難時，有的學生怕別人笑話或怕老師批評而不敢問，這種現(xiàn)象很普遍。因此，老師就要積極調(diào)控教學過程，設計科學合理的反饋，對學生出現(xiàn)的問題要鼓勵支持，多創(chuàng)設讓學生表現(xiàn)自己機會，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。

管理與教學并重，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣。教學效果與管理是分不開的，作業(yè)是反饋課堂教學效果的重手段，是課堂教學效果的一面鏡子。教師要加強學生作業(yè)的管理，杜絕學生抄襲作業(yè)，使學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。培養(yǎng)學生認真聽講的習慣。“聽”是一個重要的學習習慣，在教學中，孩子“聽”的習慣不好，將會極大地影響他們的學習效率。在實施課題時，我們發(fā)現(xiàn)學生有這樣幾種傾向：還沒有聽完老師的要求，便開始活動了；在一個同學回答問題的過程中，其余孩子便沒有耐心聽下去，著急地代替他回答；有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題，往往審錯題意；還有的孩子在老師留作業(yè)時沒有認真聽，等到別人都寫上作業(yè)了，他再問一遍。

三、制度落實是提高教學質(zhì)量的基礎

沒有規(guī)矩不成方圓，學校的各項工作也是要用制度來規(guī)范的。我們根據(jù)教師、學生、學校的實際情況，詳細制定了各項工作的制度，以規(guī)范教師的教育教學行為和學生的行為習慣。在各種制度的指導下，師生能夠更正自己的行為，把自己的學習和工作做的更好。

學校對教師的常規(guī)工作，實行周查月評。教務處每周主要對教師備課、上課、作業(yè)批改實施監(jiān)管。無教案或教案不合格不準上課，把監(jiān)管的重點放在課堂教學上，實行領導推門聽課，有問題及時交流指導；學生作業(yè)必須精選細批，教務處定期兩周一查，隨機抽查學生，問卷座談，了解教師批改作業(yè)和輔導情況，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的行為及時糾正。到每月底對本月工作進行小結(jié)，每一項工作的檢查結(jié)果，都記錄在教師教學常規(guī)工作檢查檔案里，年終納入教師的工作考評，結(jié)果與評優(yōu)和獎勵掛鉤，也同績效工資掛鉤。

四、抓好常規(guī)是提高教學質(zhì)量的關鍵

1、認真?zhèn)湔n，做好課前準備。

備課的重點放在對教材的分析上，把教材的分析、處理意見直接寫在教師用的課本上，要求達到上課時即使只用課本，就可以上課。復習課要求教師寫復習教案，教案上既要有對知識的梳理過程，又要有針對所復習的內(nèi)容設計相應的的鞏固練習題。

2、優(yōu)化教學，提高課堂效益。

課堂教學中要充分發(fā)揮學生的積極主動性，注重過程教學。抓住重點，突破難點，既要讓學生知其然，又要讓學生知其所以然。師生配合密切，講練結(jié)合，結(jié)構(gòu)完整。我們通過“人人一課”、“青年教師優(yōu)質(zhì)課”、“校名師展示課”等形式為老師們樹立標桿，以“我聽人人課，人人聽我課”為理念的“推門聽課”為抓手不斷提升課堂效益。

3、做好培優(yōu)幫輔工作，全面提高質(zhì)量。

輔導學生時，要講究方式方法，要耐心細致，全心投入，熱情大方，要能發(fā)現(xiàn)學生所取得的點滴成績，肯定他們所取得的成績。后進生做題時，教師要巡回指導，指導他們做題，批閱后進生作業(yè)要求盡量面批，讓學生說清楚做題思路，明確算理。輔導后進生，要利用好學生群體優(yōu)勢，讓優(yōu)生當后進生的老師，這樣既輔導了后進生，又使優(yōu)生對知識有所鞏固，達到一舉兩得，共同提高的目的。

以上是我校提高教學質(zhì)量的一些粗淺做法和感悟，還存在著許多的不足。今后，我們將更加努力，使我校教育教學工作再上新臺階。

第五篇：實施精細化學校管理提升全學科教學質(zhì)量

實施精細化學校管理 提升全學科教學質(zhì)量

——以落實素質(zhì)教育為核心價值，推動武昌區(qū)小學整體發(fā)展的思考與實踐

武昌區(qū)教育局副局長陳芳

學校核心價值：樹立怎樣的核心價值觀——為什么辦學。

現(xiàn)代學校管理：實施怎樣的學校管理來達成——怎樣辦學。

全區(qū)：落實素質(zhì)教育——小學整體發(fā)展的核心價值。

實施精細化管理——促進小學有內(nèi)質(zhì)地發(fā)展。

一、所思：樹立“落實素質(zhì)教育”核心價值觀，推動區(qū)域?qū)W校整體發(fā)展

1.背景與基礎：兩組調(diào)研結(jié)果。

（1）2007年國家素質(zhì)教育大型調(diào)研。

（2）2008年武昌區(qū)課程改革成果與現(xiàn)狀大型調(diào)研。

2.著眼“落實素質(zhì)教育”核心價值的內(nèi)涵。

（1）確立“落實素質(zhì)教育”內(nèi)容：各級各類課程均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，全體學生在各科中的學業(yè)水平達成度和身心健康發(fā)展水平。

（2）探尋“落實素質(zhì)教育”的評價方法：逐步建立一套體現(xiàn)“落實素質(zhì)教育”核心價值的評估標準和方法。

（3）加快“落實素質(zhì)教育”的動力提升：教育管理力、教學研究力、課程研發(fā)力。

3.明確“落實素質(zhì)教育”的發(fā)展思路。

面向全部學校、全部學科、全體師生，逐步建立一套質(zhì)量評估標準和辦法，形成一套完整的過程管理體系，使全部小學的所有學科均達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求，促進學校特色、內(nèi)涵、可持續(xù)發(fā)展。

二、所為：建立武昌區(qū)小學落實素質(zhì)教育的精細化管理系統(tǒng)

精細化管理：重細節(jié)、重過程、重落實、重質(zhì)量、重效果。

1.創(chuàng)建全學科教學工作質(zhì)量評價體系。

——形成武昌區(qū)小學全學科教學質(zhì)量整體監(jiān)控的常規(guī)工作機制；

——診斷各學科教學問題，為改進教學提供依據(jù)，逐步改善學科間發(fā)展不均衡現(xiàn)狀；

——促進各小學教學工作質(zhì)量不斷提升，逐步提高校際間教學質(zhì)量均衡發(fā)展水平。

2008年，試行《武昌區(qū)小學全學科教學工作質(zhì)量評價方案》。

（1）研制全學科教學質(zhì)量評價指標——注重全面，突出關鍵。第一，學生全學科學業(yè)達成度水平：常態(tài)檢測和區(qū)域調(diào)考。

第二，學生自主學習意識與能力發(fā)展水平：學習情態(tài)的區(qū)域問卷和校內(nèi)過程性評價。

第三，學校教學常規(guī)管理水平：強調(diào)“規(guī)范+有效”。

（2）探索質(zhì)量評價運作機制——分項推進，力求多元。

全區(qū)教育職能部門、教研部門、學校、教師全部納入評價主體，推行多元評價，建立教學質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機制。

（3）研制評價標準、評價工具——夯實專業(yè)，提高實力。

學生層面：盡可能保證評價工作有利于學生基礎學力和可持續(xù)發(fā)展力的協(xié)調(diào)全面發(fā)展；

專業(yè)隊伍層面：教師隊伍、管理隊伍、教研員隊伍等在專業(yè)發(fā)展上要拓展視野，轉(zhuǎn)變職能，擴大參與的廣度和深度。

2.實施三大配套工程，增強學校發(fā)展動力。

精細化過程管理突出：規(guī)范、自主、服務。

三大工程：

教學精細化管理工程、備課組建設工程、校本課程再開發(fā)工程。

三、所悟：感受變化，迎接挑戰(zhàn)

1.變化與收獲。

（1）樹立了全學科、全方位、全過程發(fā)展的思想。

（2）創(chuàng)新了學校管理工作，關注教學管理中“關鍵事件”。

（3）推動了課程均衡發(fā)展，提升學生基礎學力和可持續(xù)發(fā)展力。

（4）開展了新課程標準的研究應用，提升了教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)。

（5）發(fā)展了教學管理者和教學研究者的專業(yè)精神和履職能力。

2.挑戰(zhàn)與思考：

（1）全學科評價是一個漸變的研究過程。

（2）全學科評價是一個系統(tǒng)構(gòu)建工程。

（3）全學科評價是一個真實行動過程。

（4）全學科評價是回歸教育本質(zhì)的工作。