第一篇：從新課程理念淺談兒童水墨畫教學

從新課程理念淺談兒童水墨畫教學

少兒美術教育的目的，不是把所有的學生都造就成藝術家，而是著眼于素質和品位的教育，培養學生的審美品位和藝術敏感。少兒美術尚未受到一系列規則原理為指導的系統訓練的影響，顯示出原始的、未開化的特性，其精彩之處在于率直、天性、非理性。表現出對色彩、線條、形式、形狀等元素的直覺。對于兒童來說，只要學會正確的執筆方法，初步了解水墨的濃淡變化和水分的控制，具有簡單的造型能力，兒童完全可以像用其他媒材一樣，在宣紙上自由揮灑，表現出色彩的絢麗多彩、水墨的干濕濃淡變化，在水、墨、色的交融中抒發自己的所思所感。

兒童水墨畫教學是我多年探索的課題。在實際教學中(課堂教學及國畫興趣班輔導中)，我注重用現代教育理念來進行水墨畫教學，打破傳統水墨畫從臨摹梅、蘭、竹、菊入手的僵化模式，注重繪畫與生活的聯系。通過水墨游戲活動，培養學生的學習興趣，發展個性，完善人格。重視通過水墨游戲活動，培養兒童的創新意識和創造能力。

一、在游戲式練習中讓學生，逐步掌握水墨畫的筆墨技巧。

每個畫種都有自己的形式特色，而這些特色是因為使用各具特色的材料而產生的。對兒童的輔導要強調掌握水墨畫的技法精神，重視培養兒童的學習興趣，不能像對成人培訓一樣苛求。但在水墨畫最基本的用筆、掭墨、蘸水、調色等基本方法，要認真對待并使之養成良好習慣。沒有規矩不成方圓，兒童的模仿能力很強，老師要多進行身教示范，設計好學習的形式和內容，激發起兒童對繪畫的興趣。

1．讓兒童體驗線條之流暢美

初學水墨畫，讓學生動手勾畫長短、粗細不同的直線、波浪線、折線、彈簧線及螺旋線等，可以增強學生對毛筆的控制能力，體驗到柔軟的筆毛在宣紙上畫過時產生的順暢感，初步獲得對用筆方法的感悟。可以利用線條構成一些圖形，增強學生的練習興趣。(如圖

1、圖2)

2．讓兒童體驗筆墨之層次美

兒童對濃淡變化的墨色充滿了好奇心，老師適時引導點播，用小魔術等方法，鼓勵他們自己試一試，調一調，邊涂抹邊體會，邊練習邊掌握，在輕松愉快的氣氛中感知水和墨的調和方法。

3．讓兒童體驗用筆之變化美

中側鋒、順逆鋒會產生不同的效果，師可將毛筆從中鋒到側鋒依次示范，讓學生觀察線條的變化并嘗試練習。可以設計一些趣味的裝飾畫來調動兒童的練習興趣。圖3就是要求學生在四個小三角形內用不同的圖形來裝飾，如動物的腳印、皮毛的斑紋、樹干的紋理等，在輕松的游戲中領會用筆的變化之美。

二、巧妙設計練習形式，以新穎的結構形式教學代替單一化形式教學。

多樣的練習形式可以調節課堂氣氛，保證學生的學習興趣，減少疲勞：而且讓學生帶著問題學習，成為練習的主人。我將水墨畫練習分成以下七種形式，使學生通過不同形式的練習感受到成功的喜悅。

1．演示練習作基礎

范畫演示是教學中常用的一種練習方法，但應避免那種照葫蘆畫瓢式的全步驟演示方法，把著重點放在有難度的筆墨演示上。這樣不僅可以節省時間，更重要的是將學生從單純的機械模仿變為有獨立個性的意象練習，充分發揮他們的想像力和創作潛能。

2．兒歌助記促興趣

在學習中常常出現這樣的一個問題，兒童容易將已學過的知識遺忘。為此我將兒歌融入水墨畫教學，調動多種感官來加深印象，活躍課堂氣氛。如在畫熊貓時，我將作畫方法編為：中白云筆淡墨畫，左右兩筆橢圓大，濃墨畫上絨絨耳，八字眼睛兩邊畫，小筆濃墨畫嘴巴，大筆再把前肢加，后肢兩筆畫在下，行筆流暢水分大。(圖4)

在作畫時播放一些優美的背景音樂，也容易使兒童進入角色。

3．以點帶面提效率

鼓勵學得較好的顯示當場作畫示范，這樣既提高了表演者的繪畫水平和心理調控能力，對其他同學也是一種鼓勵和鞭策。是一種兒童自我教育和提高的練習形式。

4．小組合作融氣氛

一個學習單元結束后，我采用這種同學間相互切磋的練習形式，兩人或多人合作，一人畫一部分，在共同研究、相互學習的基礎上合作完成一幅畫。如荷花可一入畫葉，另一人畫花，以達到優勢互補，取長補短的效果。同時也可培養兒童團結合作的精神。

5．師生結合解疑問

練習中兒童會碰到各種各樣的問題(如色墨滲化過分)，也會發生一些意想不到的偶然現象或效果，教師不妨接著畫幾筆，借題發揮，因勢成形，使之成為妙趣橫生的形象。反之，也可以老師先畫上幾筆，讓學生接著畫。經過這種練習，促使學生應對學習中出現的預料外的變化，提高靈活解決問題的能力。

6．寫生、默寫和創作激興趣

要加深對美術作品的理解和表現，必須具備獨特正確、敏銳細致的觀察力。進行寫生練習對提高兒童的眼手腦協調能力幫助很大。如盆栽是兒童較為熟悉的觀賞植物，我專門設計了——個單元練習，讓他們仔細觀察植物的枝、莖、葉、花、果的特征，用勾線染色的方法加以表現。(圖5)使自己的獨特感受和技法應用融為一體。默寫和創作也是不可或缺的組成部分，藉以培養即興揮寫的藝術表現技能，一般以小品形式出現，筆墨要簡練，富有詩意和韻味。

三、精心選擇教學內容，讓每個兒童獲得成功的喜悅，增強自信心。

兒童畫水墨任何內容都可以歸于他的筆端，甚至是成人不好表現的內容，他們都能揮灑自如。建構主義學習觀認為：“學習不是簡單的接受，而是積極的建構，學生對知識的內化是在他們已有經驗的基礎上進行的。”基礎美術教育不是專業美術教育，而是一種生活美術教育。它所包含的內容應該有利于學生未來的生活和學習。

1．傳統題材出新意，生動活潑見情趣

教學中以聽一聽、講一講、議一議、畫一畫、評一評、創一創等活動，積極創造調動兒童內在情感和動機的情境，在多層面參與中，建構起新的知識，實現傳統題材與學生實際情況的新鏈接。

2．現實生活找題材，揮毫潑墨樂趣多

要真正在教學中實現自主學習，有效合作、多元創新，直面生活是一條有效途徑。現實生活是兒童畫取之不盡的源泉，要運用啟發、引導的方式刺激孩子的繪畫愿望。兒童使用毛筆作畫時容易克服物象畫得較小的問題，而且出現一些奇特的布局和效果。

3．古詩配畫樂陶陶，幅式多樣形式新

兒童對瑯瑯上口的古詩情有獨鐘，用水墨畫來表現詩歌境界也十分契合。教師要鼓勵兒童積極調動中國畫諸多的審美因素加以表現，包括題詩、題字、用印等，使作品不僅是一幅畫，更是一首詩、一曲優美的歌。

求變、求異是兒童的天性，中國畫的表現技法豐富，幅式多樣，如扇面、斗方、屏條等也可讓兒童嘗試，運用全新的構圖形式來拓寬視野。經常有針對性地讓學生欣賞一些古今大師的優秀作品，舉辦水墨畫展評交流等，都無疑對提高學生的審美能力很有幫助，并進一步增強學習興趣，提高創作能力。充分發揮美術教育審美、認識、教育的功能。

水墨畫教學必須應時代的要求，打破傳統的教學模式，用新課程、新課標的要求代替舊的教學觀念，在弘揚優秀的民族藝術形式這個基礎上，結合更廣泛的藝術語言，發展傳統藝術，完善兒童人格，促進學生身心健康發展，提高下一代的文化藝術修養和創新精神。

第二篇：從新課程理念看教學反思

從新課程理念看教學反思

新課程改革是在不斷實踐、大膽的創新中進行的，每個教師都處在探索提高階段，難免會遇到這樣那樣的問題。因此，教學反思尤為重要。反思實際上是一種研究活動，是對過去行為再認識的過程。教學反思，是教師實施教學和研究的基本手段，在教學反思中教師將自己的教學活動和課堂情境作為研究對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結，認識和找到自身教學的不足，適時積累經驗，以不斷提高教學的質量。

從新課程理念出發，教師應著重從以下幾個方面進行教學反思：第一，反思態度。也許有人會心生疑竇，反思已經是在努力查缺補漏了，何來態度好壞之分？其實，現在的教學反思除了部分都是能自動自覺之外，很多是由于學校的大力提倡，甚至明文規定篇幅字數而寫，質量參差不齊。有些寥寥幾筆，純屬應付；有的東拉西扯，反思不到點上；即使有洋洋灑灑一大篇者，也不過是重復他人之言，毫無實際意義和價值。這樣的反思，與我們的初衷相去甚遠。長此已往，徒費時間筆墨而已。我想，反思貴在真實。反思的落腳點應是我們自已的教學行為。教學進程完畢。我們有什么想法有什么疑問，與組內的教學老師一起研究討論，隨機刻錄即成。千萬別把它當成一項任務、一種負擔。用心感悟、用心反思，這才是反思的真諦所在啊！第二，反思內容。反思教學內容固然非常重要，但與之息息相關的教學行為與現象更值得我們深究。比如，我們時常感嘆現在的孩子變得功利，不用獎品吸引不給什么鼓勵就沒有學習的積極性，可反思即知，這種現象未必不是我們在日常教學中無意識的引導造成的。一個教師所呈現出的每堂課都與他自身的人文積淀有關。學識淺薄，無以支撐，自然會和優秀課例產生差距。堅持用一顆反思之心來看人待事，對我們的教學都是不小的促進。第三，反思效果。對教學效果的反思，除了了解學生掌握的知識與技能外，還要分析學生是否養成了良好的學習習慣，掌握了正確的學習方法與策略，以及在聽課的同時是否積極思考。回答問題和參與討論，是否能與其他同學合作學習等。教師通過課常觀察。個別訪談。形成性測驗等多種方式，及時了解自已的教學效果。反思這些方面，對自已的后續教學有很大的好處。教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。任何知識都是不斷更新的，這就要求我們每一位教師必須不斷地學習，這樣才能跟上時代的步伐，才能培養出時代需要的人才。百年大計，教育為本。教師更要有超前意識，具有前瞻性，積極應對新課程帶來的挑戰，不斷提高自己的專業素質，以適應新課程發展的需要。

第三篇：淺談兒童水墨畫教學

淺談兒童水墨畫教學

沙洋縣五里中心小學 劉小英

水墨畫，通常我們稱之為中國畫。他在中國已有上千年的歷史，是中國特有的一種傳統繪畫藝術形式，是中華民族文化的瑰寶。兒童經過水墨畫訓練，能進一步提高繪畫技藝和審美情趣，對其智力開發和健康成長是非常有益的。

在實際教學中，教師要注重用現代化教育理念來進行水墨畫教學，打破傳統水墨畫從臨摹梅、蘭、竹、菊等入手的僵化模式，注重繪畫與生活的聯系。通過水墨游戲活動，培養兒童的美感和審美情趣，培養他們的創新意識和創造意識，發展個性，完善其人格。

一、以游戲為活動形式，逐步練習，掌握水墨畫的筆墨技巧。

每個畫種都有自己的特色形式，而這些特色是因為使用各具特色的材料而產生的。教師對兒童的輔導要強調掌握水墨畫的技法精神，重視培養兒童的學習興趣。對于水墨畫最基本的用筆、用墨、蘸水、調色等基本方法，學生都應該認真對待并養成良好習慣。老師要多進行身教示范，設計好學習的形式和內容，最大限度地激發兒童對繪畫的興趣。

（一）讓兒童體驗線條的流暢美。小學生初學水墨畫時，讓兒童動手勾畫長短、粗細不同的直線、波浪線、折線、彈簧線及螺旋線等，可以增強兒童使用畫筆的能力，初步獲得對用筆方法的感悟。可以利用線條構成一些圖形，增強兒童的練習興趣。

（二）讓兒童體驗用筆的層次美。兒童對濃淡變化的墨色充滿了好奇心，教師適時引導點撥，用小魔術等方法，鼓勵他們自己試一試、調一調，邊涂抹邊體會，在輕松愉快的氣氛中感知水和墨的調和方法。

（三）讓兒童體驗用筆的變化美。中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒會產生不同的效果，教師可以將畫筆從中鋒到側鋒至逆鋒依次示范，讓兒童觀察線條的變化并嘗試練習。教師可以設計一些趣味的裝飾畫來調動兒童的練習興趣。比如要求兒童在四個三角形內用不同的圖形來裝飾，如動物的腳印、皮毛的斑紋、樹干的紋理等，在輕松的游戲中領會用筆的變化之美。

二、探究、嘗試多樣化的教學方式。

多樣的練習形式可以調節課堂氣氛，保持兒童的學習興趣，減少疲勞，更為重要的是可以讓兒童帶著問題學習，成為學習的主人。筆者將水墨畫的練習歸納為以下幾種形式，使兒童通過不同形式的練習感受到成功的喜悅。

（一）演示練習。范畫演示是教學中常用的一種練習方法，應當避免那種照葫蘆畫瓢式的全步驟演示方法，而應把著重點放在有難度的筆墨演示上，這樣不僅可以節省時間，更重要的是將兒童從單純的機械模仿變為有獨立個性的意念練習，充分發揮他們的想象能力和創作潛能。

（二）兒歌助記。在學習中常常出現這樣的問題，兒童容易將已學過的知識遺忘。為此，我將兒歌融入水墨畫教學，調動兒童多種感官來加深印象，活躍課堂氣氛。如教學《春天》時，我將作畫兒歌編為：遠近三筆畫田埂，淡綠顏色青草生，濃墨勾出垂柳枝，前濃后淡近景成，藤黃顏色點出花，翩翩燕子雙雙飛。

（三）以點帶面。鼓勵學的較好的學生當場作畫示范，這樣，既提高了表演者的繪畫水平和心理調控能力，對其他同學也是一種鼓勵和鞭策，是一種兒童自我教育和提高的練習形式。

（四）小組合作。一個學習單元結束后，我采用這種同學間相互切磋的練習形式，兩人或多人合作，一人畫一部分，在共同研究、相互學習的基礎上合作完成一幅畫。例如畫池中荷花，一人畫葉，一人畫畫，一人畫池塘，一人畫青草，以達到優勢互補，取長補短的效果，同時也可以培養兒童團結合作的精神。

（五）寫生、默寫和創作相結合。要加深對美術作品的理解和表現，必須具備獨特、正確、敏銳、細致的觀察力。進行寫生練習對提高兒童的眼、手、腦的協調能力幫助很大。寫生可以使兒童自己的獨特感受和技法應用融為一體。默寫和創作也是不可或缺的組成部分，可以培養即興創作的藝術表現技能。

總之，水墨畫教學必須順應時代的要求，打破傳統的教學模式，用新課程、新課標的要求代替舊的教學觀念，發展傳統藝術，完善兒童人格，促進兒童身心健康發展，提高兒童的文化藝術修養和創新精神。

第四篇：兒童水墨畫教學反思

兒童水墨畫教學初探

內容摘要：本文針對兒童水墨畫教學的現狀，結合美術新課標的有關要求，從學生的興趣、習慣方面出發，結合學生的生活經驗，力求探索中國畫教學的新思路、新方法，并做了一些有益的嘗試，目的是為了更好的傳播民族傳統文化，更好的促進學生的發展。關鍵詞：兒童水墨畫教學習慣 興趣 生活經驗

從小學三年級開始，美術教材就安排了中國畫教學，這一安排是源于新課標中提出的要“引導學生參與文化的傳承和交流”，中國畫是中華民族傳統文化的重要組成部分，因為中國畫體現了詩、書、畫、印的結合，蘊涵了中國文化的精髓。作為小學美術老師，如何讓兒童基本認識中國畫、了解中國畫，進而喜歡中國畫，熱愛中國畫，讓優秀的民族文化得以傳承和發展，是我們的責任和義務。因為中國畫用具和表現的特殊性，容易讓學生很快產生興趣；但也是因為用具和表現方法的問題，容易讓學生產生畏難情緒，如果教學方法再不得當，也很容易讓學生失去學習的興趣。

一、兒童水墨畫教學現狀

根據筆者的觀察，很多培訓班及學校甚至幼兒園都開有國畫課，但他們在國畫教學中，都同樣存在著很大的問題，在傳統教學模式長期的作用下，少兒國畫教學還是以臨摹范畫或教師畫一筆學生練習一筆的現象，一節課下來，全班完成了同一幅畫，教師、學生家長在評價作品時是與教師范畫是否相近為標準，摹本都是教師創造出來或選擇來的東西，不必說，自然是成人化、模式化的內容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線，去適應成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？結果不外乎兩種，好的結果是少數癡迷于美術的孩子學“進去了”，成了“小大人”，先天不足地、過早地、人為地讓孩子進入到一個莫明其妙的專業美術圈子里，成為美術教育的犧牲品；不好的結果是絕大多數孩子認為美術太難學，索性與美術絕緣。他們與生俱來的愛美之心與天生的美術表現潛能以及由此引導出的全面發展的可能性被扼殺。因此，如何讓學生在學習中學習到基本的中國畫知識和技能，又能發揮兒童特有的想象力和創造力，是我在教學中不斷思考的問題。在我的國畫教學中，力求在提高學生學習興趣的同時努力地去探索新的教學方式。

二、指導學生做好課前預習，變被動學習為主動學習

預習是學習新知之前對教材進行自學的一個過程，包括對教材內容的了解，教學資料及用具的準備，還有對作品作者及其藝術特點的了解。預習的過程體現了動手動腦的結合，體現了學生的自主學習，也體現了學生良好的學習習慣。預習做好了，學生在課堂上學習的積極性就高，學習也就變的輕松，而且還避免了教師的“一言堂”。例如在學習《彩墨游戲》一課時，我就重點讓學生查找有關宣紙和毛筆以及墨的知識，課堂上通過學生的介紹和交流，讓學生對中國畫的用具就有了比較全面的認識和了解，不但讓教學變的輕松，更重要的是讓學生懂得了如何去學習，體現了新課標的理念。

三、巧學技法，靈活運用

雖然中國畫的表現技法有一定的難度，但學習中國畫不能一點都不給學生教，因為中國畫表現材料的特性，如果不掌握一定的技法，那樣畫出的中國畫將缺少中國畫的韻味，導致和兒童水粉畫、彩色筆畫沒有多大區別。比如在教授中國畫技法濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等技法時，我先演示了濃破淡、淡破濃的方法，接著讓學生思考色破墨、墨破色的方法，并上臺演示，通過師生共同探討，最終得出了色破墨、墨破色的方法，這樣就調動了學生學習的主動性，而且印象深刻。針對一些難度較高的技法要求，要適當降低難度，比如中國畫中提到的墨分五色的要求，就不能對學生要求過高，只要學生的作業中能體現兩三個墨色層次就應該加以鼓勵了。在學生完成作業中，也不要過多的要求非要用什么技法，只需要在指導中進行適當的點撥，讓學生明白中國畫在表現上有其自身的特點就行了。

四、教學環節和內容的設計要能引起學生的學習興趣

在課堂教學中，我注意創設各種教學情景，以激發學生的學習興趣，在學習《用彩墨畫魚》一課時，我就用多媒體播放了一段海底世界，引導學生觀察海洋中各種魚的形象，從而激發起學生的學習興趣。有時候在欣賞一些畫家的作品時，給學生講一些畫家的趣事也能激發學生的學習興趣，比如在欣賞齊白石的蝦時，就給學生講齊白石老爺爺為了畫好蝦就親自養了一些蝦經常進行觀察，所以他畫的蝦特別生動。在嘗試表現中，多發現學生的閃光點，鼓勵學生大膽嘗試，對學生的獨創精神要給予充分的肯定和鼓勵，有時侯可以鼓勵學生嘗試用別的材料和中國畫的材料相結合進行創作，比如用油畫棒或水粉顏料結合毛筆、墨汁在宣紙上作畫，讓學生感受作畫材料的多樣性，也可以調動學生的學習熱情。在興趣小組活動中，我也盡量安排一些學生感興趣的內容，比如畫水果，學習各種水果的畫法，然后組成水果盤；學習瓶花的畫法，還有畫金魚等等。事實證明，學習的內容只要能引起學生的興趣，學習的效率就會高，學生的創造性也會相應得到提高。這正如美術新課表中所提到的“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣”。

五、水墨畫的學習應當和學生的生活經驗相結合

學生一般對自己熟悉的東西比較感興趣，因此我讓學生多畫繪畫日記，多觀察生活，從生活中去搜集素材，因為“生活是藝術創作的源泉”，讓學生畫自己的生活，表現自己感興趣的東西，學生的作品才會更具活力。在搜集素材時有時并不需要畫的很完整，有時看見一束花，一盤水果，窗臺的擺設等都可以作為表現的對象，而且工具也沒有限制，可以用鉛筆、鋼筆、彩筆、油畫棒??，表現手法上可以是線描，也可以勾線圖色等都不用限制，這樣既可以鍛煉學生的觀察力，又豐富了學生的表現力，為創作打下了良好的基礎。有時侯我還以自己的創作實踐給學生講創作方法和體驗，引導學生進行創作，也起到了很好的示范作用。

六、要教育學生養成良好的學習習慣

學習中國畫，因為工具比較繁雜，收拾起來也比較麻煩，所以一開始就要注意培養學生良好的習慣。比如擺放用具的習慣，要求學生把學習用具擺放到右手邊；還有蘸水的習慣，一般是根據需要來蘸水，不能隨便涮筆，以免很快弄臟水；還有不能隨便甩筆，多余的水可以用衛生紙或廢宣紙吸；再有收拾整理的習慣，要給學生必要的示范和指導。一旦學生養成良好的習慣，教學就會顯得輕松自如。需要注意的是，習慣的養成不是一朝一夕的事，需要老師在教學中不斷的總結和指導，要把培養習慣也當作教育教學的一部分。

中國畫教學是學習傳統文化很重要的途徑之一，但傳統的教育理念和學生的生活經驗相脫節，因此難以激發起學生的學習興趣，教師如何把握好教學內容，既能讓兒童對中國畫的技法和審美有所了解，又能和兒童的興趣及生活經驗相結合，創作出富有兒童特點和時代氣息的作品，這里還有很多現實問題需要廣大美術教師不斷探索和實踐。

參考文獻：中華人民共和國教育部全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）北京師范大學大學出版社，2001、7。

第五篇：從新課程與教學改革的理念上說

從新課程與教學改革的理念上說，啟發式教學是指充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在教師與學生積極互動的教學過程中，處理好傳授知識與培養能力的關系，激發學生學習的主動積極性，引導學生積極思維，獨立思考，融會貫通地領會知識，陶冶品德情感，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，引導學生質疑、探究、創新和實踐，尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。啟發式教學有著深刻的哲學和心理學的理論基礎，是我國傳統教學實踐經驗的科學總結，它反映了教學過程的客觀規律，充分體現著我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)關于“課程改革的目標、教學過程”等方面的精神實質。當前，在我國基礎教育新課程改革全面推廣的背景下，我們很有必要返璞歸真，繼承與創新地運用好啟發式教學，讓新課程改革充滿著生命力。

那么如何有效地激發學生的學習興趣呢？我認為可以從幾下幾個方面：

1． 創設情境，激發興趣

如在教學《24時計時法》時，我先給同學們說昨天啊老師被風吹得差點成了雕塑，為什么呢？因為老師的一個好朋友要到南溪來玩，說是7點鐘到，結果我一大早就起床到車站去接她，結果等了一天也沒接到，同學們替老師分析分析這究竟是怎么回事呢？學生馬上開始思考，是怎么回事呢？是老師聽錯了還是老師理解錯了。由此激發學生興趣引入今天的課程。

2．組織討論，激發興趣

在教學用字母表示數時，我給學生出了一道這樣的題：小明今年a歲，爸爸比他的3倍小11歲，猜猜小明今天可能幾歲？A.5歲B.12歲C.50歲 學生開始作答，有的同學認為三個似乎都行，有的又開始有疑問了，究竟爸爸幾歲呢，孩子們急切想知道答案。于是我讓小組討論，并分別說出原因。孩子討論的熱火朝天。終于大家發現A時不可能的，那時爸爸太小了，才2歲，不可能，C也不行，那時爸爸都100多歲了，按照現在人類生存的極限，爸爸可能活不了那時，最后同學都認為是B。這個和現實生活聯系緊密的題，通過學生討論，在歡聲笑語中得出答案。大家為了一個共同的疑問開始解答，一方面提升了學生的興趣，一方面培養了學生的合作意識。

3． 采用游戲，激發興趣

游戲是孩子最感興趣的活動，通過游戲讓學生動起來，不僅能把教學內容滲透在游戲中，還讓學生在愉快的氛圍中對教學內容產生了興趣。

在學習《東南西北》后，我采用聽口令做動作游戲來鞏固聯系方向如：面向東點點頭……面向西，踢踢腿……面向北相對的一面，拍拍手……如此下來學生在參與了游戲，又都認識了方向。

4． 動手操作，激發興趣

在教學完軸對稱圖形后，我讓學生動手制作一個軸對稱圖形，學生大膽發揮，制作出不同的形狀，最后我還讓同學們當評委，評選出最沒的圖形。這一教學，不僅使學生進一步了解什么樣的圖形是軸對稱圖形，還培養了學生動手操作的能力。

興趣是孩子最好的老師，學生要有興趣，要靠老師的啟發和引導，教師應從分發揮自己的作用，做好呢學生的指導者，引導者，啟發者。