第一篇：課程理念與教學（最終版）

課程理念與教學

-----《雪地里的小畫家》教學反思

這是語文課程標準“前言”部分闡述的又一個重要問題。課程的基本理念，體現了課程改革的思想指導、改革重點和實踐追求。

全面提高學生的語文素養是課標中的重要理念。語文是一門內涵十分豐富的人文學科，語文之所以充滿魅力，就在于其充滿人文性的內容。講語文課是通過語言文字，標點符號，來體會作者表達的意思。

在執教《雪地里的小畫家》時，文章的第一句“下雪啦！下雪啦！”兩個嘆號寫出了作者看到下雪時的興奮、愉悅之情。結合孩子的體驗，學生們一看到下雪也十分興奮，加之這首兒歌生動活潑學生們都喜歡，所以讀出下雪時的激動心情不是一件難事，但是為什么要這樣理解？為什么要這樣讀？對于一年級的小同學來時是一件很難理解但又應該理解的事情。

所以在導入時就設計了對比讀，下雪啦。下雪啦！觀察這兩句話有什么不同？請兩名同學來讀，其他同學用心聽，然后說說他們要表達的心情有什么不同。

生：“。”那句沒有什么感情。

師：就是單單告訴大家下雪了，這樣的句子叫做陳述句。生：“！”的那句有感情。師：你覺得什么感情？ 生：興奮，高興??

師：這就是標點符號的重要作用，根據標點符號是可以體會作者要表達的意思。

師：我們把這兩個句子連在一起怎么讀啊？

生有感情朗讀。相信此時孩子們是真的體會到了標點的作用。

除了標點，語文素養的內涵相當豐富，包含了語文知識、語文能力、語文習慣、語文情感及其相互綜合的多種元素，包含了扎實的基本功的培養和潛在能力與創新能力的開發。基本的語文素養，包括字詞句篇的積累，語感思維的品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力。這些都需要通過每一個環節落實。努力做到讓學生一課一得。

第二篇：美術課程教學理念

摘要：新課程改革中的美術教育教學，是由原來的注重知識點和技法訓練向現在注重審美教育的轉變，把教材與現實生活融會貫通。在教育教學中突出學生的主體地位，即一切都是為學生服務，一切都是為了學生的未來服務，以學生的一生的發展為落腳點。新課程改革下的美術教育教學是綜合的審美教育，教師是學生成才的紐帶和哺育者（服務者）。

關鍵詞：審美現實生活綜合紐帶



美術新課程改革一個重大突破就是由原來教學中注重知識點和技法訓練向現在注重審美教育的轉變，這是我從事中學美術教學以來感受到的一個最大變化。要想正確深入地進行新課程改革，就必須分析課程設置有什么不同，就要分析當前義務教育的實質，就必須不斷提高教師專業素質技術水平和教育教學水平。只有這樣才能適應當前素質教育的需要，才能把握時代的脈搏，才能完成每個學期的教育教學任務，才能把教材與現實生活融會貫通，真正實現美術教學中突出學生為主體，對學生進行審美能力的培養，使學生形成正確的美學觀念和人生價值觀念，從而使三個目標得以真正落實。

新的美術教材由原來注重知識點和技法的傳授向注重審美教育轉變，這一點我感受最深。以前的天津版教材是以知識點和技法為主要教學內容的，如教材基本上是由中外美術作品欣賞、素描寫生訓練、中國畫臨摹訓練、水彩畫寫生、色彩知識、構成練習、速寫訓練、手工藝制作和攝影取景與構圖等幾大板塊組成。初中美術六個學期的教學就是這幾大板塊由淺到深、循序漸進的過程。新教材我已經是第三次使用了，而且我任教七、八兩個年級，所以我對新教材的認識就多一點。這兩年來，每到寒暑假我就隨教研室的教研員去市教研室進行培訓學習，因此對新課程內容的設置和新課程理念有更多的認識和理解。我認為新課程改革的人教版教材從內容設置上突出了工藝裝潢美術、環境藝術設計和藝術欣賞在教學中的地位。這就表明新教材強調了美術教學側重了義務教育與現實生活緊密相聯系，實現美術教育由傳統的藝術家培養向培育生活課堂的大眾人才化轉變，新教材側重對學生的審美教育，使學生在教育階段形成正確的美學觀念和人生價值觀念。

當個畫家是我一生的夢想。小時候，我們村里放露天電影，紀錄片《畫家范曾》在我幼年的心靈上烙下了深刻的印記。從那個時候起毛筆、白紙和顏料就一直與我相伴。在現實生活中，絕大多數的人都是普普通通，藝術家猶如浩瀚大海里的一滴水，是極為罕見的，因此我畫了將近三十年的畫，仍然是一個普通的愛好者而已。我對新課程改革中由以前注重知識點和技法訓練向現實生活課堂的轉變頗有感觸，義務教育是面向全體學生的，所以作為一名中學美術教師，就要從觀念上認識到基礎美術教學不是把所有的學生都培養成為小藝術家，而是讓學生通過學校的美術教育，使之利用所學到的美術知識和技能服務于現實生活。新教材中的工藝裝潢美術、環境藝術設計的比重增大，正是知識、技能課堂向現實生活課堂轉變的顯著標志。我們每個人的生活課堂就是生存環境，包括室內環境和室外環境。中學美術教學就是要使學生通過自己的手和審美意識來美化環境和保護環境。人教版義務教育階段的美術教材每個學期都設置了將近60%的工藝美術設計和環境美術的活動單元，這就為充分實現了生活課堂的美術教學開拓了廣闊的空間，使課堂教學與現實生活密切聯系在了一起。

在這兩年多的新課程美術教學中，學生和領導曾多次詢問為什么現在的美術教學與以前的不一樣了，不但別人有這樣的感覺，就連我本人也感觸頗深。在新課程改革前，每個學期伊始我都向主管教學的領導開具一張購買教學用具的清單，如鉛筆、橡皮、墨汁等等。每節課我都要拿著范畫和寫生用品進入教室。現在的美術教學不是這樣的了，每一節課之前我都要準備詳細的文字資料和多媒體教學軟件。教師從表面上看輕松多了，很少帶寫生物品了，很少帶示范用具了，但是教學任務一點也沒有減輕。那是因為教師要用豐富的材料和形象生動的多媒體圖片來實現生活課堂的美術教學。好多學生曾經問過我，老師為什么美術課很少畫畫了。我用很簡單的觀念語素告訴學生們：現在的義務教育階段中學美術教育不是把大家培養成為小藝術家，而是讓大家通過美術課堂不斷提高自己的審美能力（例如欣賞一幅畫），用自己的手表現自己的美（自然、社會）和美化自己的現實生活（居室）。

不同的時代造就了不同的人，學生很快就融入到新的美術課堂中去了。我的學生時代是夢想成為藝術家的時代，我和我的同學們夜以繼日的畫呀畫呀。我的學生的學生時代是提高自己審美意識和美化自己生活的時代，我和我的學生們在課堂上共同認識美、研究美，在課余用我們自己的雙手和聰明才智來美化教室、美化我們的校園……

新課程新的美術課堂。以前天津版的義務教育中學美術教材是以中外美術欣賞、素描寫生、國畫技法、色彩知識、水彩畫技法、靜物寫生、手工藝制作、美術字書寫等幾個板塊組成的，六個學期的教材就是這幾個板塊循序漸進的過程。美術教學圍繞著智育、德育、情感三個層面展開，上好一節課教師就是要組織好教學的環節、做好引領示范作用、輔導好學生完成當堂的作業、展示成果、將德育滲透于其中。新教材從表面上看減輕了壓力，學生很少畫畫了，教師很少作示范了，但是我們的美術教育教學向縱深發展了，把教師駕馭的課堂變成了教師和學生們共同參與的課堂了。由以前的教師引領示范、指導變成了教師與學生共同認識美、挖掘美、研究美、表現美。真正實現了把課堂還給學生，學生是課堂的主人。教師是課堂的參與者，是學生的服務者，為學生解惑、引導的服務者。

新課程改革的課堂由以前的夢想課堂轉變成現實課堂。以前評價一位教師要看他的教態，看他的駕馭能力，看他有沒有可能成為教育專家等；評價一位學生要看他的成績如何，看他有沒有成為一名藝術家的可能；美術教學成果要看作業質量，看小組活動效果，看藝術節獲獎情況等等。新的課程教學是一個綜合的美育課堂，是以美術為基礎的審美培養的課堂；是以美術為主，結合文學、音樂、體育等為一體的綜合課堂。例如欣賞古希臘的瓶畫《阿喀琉斯與埃阿斯對弈》①，必須與《荷馬史詩》結合起來，讓學生了解特洛伊戰爭，了解希臘神話；欣賞人體美術繪畫，必須讓學生知道人體美術的起源和東西方文化觀念的差異，這就涉及到美學和倫理學；欣賞古希臘人體雕塑，必須了解人體雕塑與奧運會起源的關系和力學的知識。美術是視覺藝術，它是靜止的，因此要打破它的孤寂性，最好與聽覺、流動的音樂相結合，使之協調統一。淡雅的任伯年花鳥畫與清新、典雅的古箏曲完美地結合，后印象派強烈視覺沖擊的梵高自畫像與悲憤、激昂的貝多芬交響曲的相互感染等等。新的課堂是學生自主的課堂，教師應從引領主控者變成引導、服務者，引導學生形成正確的人生價值觀。如《勞動是人類生存的源泉》②，教師引導學生通過《在激流中前進》和《糧食》兩幅油畫的學習，深刻感悟到勞動對人類生存、發展所起到的重要作用。教師要由課堂的管理者變成以身示范、關心愛護學生、傳播人類文化和經驗的長者或哺育者（服務者），成為鏈接學生由人之初的孩童成長為具有健康審美意識、較強適應時代能力人才的堅實橋梁。

總之，新課程改革下的美術教育是由傳播知識、技法訓練的教學方式轉化成使學生成長為具有健康的審美情趣和較強的美化現實生活能力和形成積極進取人生價值觀的新的教育教學模式。教師由傳道、授業、解惑轉變成為服務于學生，以身示范

使之成為適應代時代要求的合格人才的紐帶和哺育者。

基本理念

1.以學生發展為本，是學生形成基本美術素養

2關注學生生活，激發學生學習美術的興趣

3加強綜合性學習，在廣泛的文化情景中認識美術

4以學生為主體，培養創新精神和解決問題的能力

5弱化甄別與選拔能力，為促進學生發展而進行評價。

教學內容包括

1.本《標準》根據美術學習活動方式分成四個學習領域，即“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”；將九年義務教育階段的美術學習分成四個學段，即第一學段：1～2年級；第二學段：3～4年級；第三學段：5～6年級；第四學段：7～9年級。

2.如何處理四個學習領域在課時總量中比例關系的建議。

3.對內容標準基本組成部分及其相互關系的說明。

4.對四個學習領域的范圍、意義、學習目標及教學方式的說明。

5.分學段提出各學習領域的內容標準以及相關教學活動建議和評價建議。

一、內容說明

本《標準》的四個學習領域，在比例上不作具體的規定，各地可根據情況靈活安排。

各學習領域分別由標準、教學活動建議和評價建議三部分組成。標準是課程總目標的具體化，體現出與總目標的對應關系。教學活動建議針對標準提出一些更為具體的、可操作的內容和學習方式。這些具體的內容和學習方式具有可選擇性，各地可根據自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，實施教學活動，促進學生向目標發展。評價建議則提出檢測標準達到程度的要點。總之，目標、內容、學習方式和評價四方面構成了美術教學的完整過程。

【造型·表現】學習領域說明

“造型·表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指的是運用描繪、雕

塑、拓印等手段和方法，創作視覺形象的藝術創作活動。表現則是通過美術創作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。本學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現。

通過“造型·表現”領域的學習活動，學生應達到以下目標：

第一，認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行造型活動，激發想像力和創新意識。

第二，通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。

第三，體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。

設置“造型·表現”學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調學科特色的傾向。本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關注學生美術作業的結果，還要重視學生在“造型·表現”活動中參與和探究的過程。小學美術新課程標準

【設計·應用】學習領域說明

“設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現代設計基礎和傳統工藝。

通過“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：

第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力。

第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。

第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。

第四，養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。

在義務教育階段設置“設計·應用”學習領域的主要目的是培養學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領域的教學中，應遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，避免學科知識專業化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望。

【欣賞·評述】學習領域說明“欣賞·評述”領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解。

通過“欣賞·評述”領域的學習活動，學生應該達到以下目標：

第一，激發參與“欣賞·評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，了解中外美術發展概況。

第二，逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。

第三，逐步形成崇尚文明、珍惜優秀民族藝術與文化遺產、尊重世界多元文化的態度。

“欣賞·評述”學習領域的教學，應注重學生的積極參與，努力激發學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。同時，著重

培養學生掌握美術欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述的能力，并以此作為教學評價的主要依據。

應該說明的是，評述并非是一種高不可攀的行為，其方式是多種多樣的，并具有不同的程度（例如學生在一起談論藝術就是評述的一種方式），每個學生都可以對自然美和美術作品等視覺世界作出自己的評述。

“欣賞·評述”教學也可以利用當地的文化資源，使學生更好地了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，涵養人文精神。

【綜合·探索】學習領域說明

“綜合·探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域。它分為三個層次：①融美術各學習領域（“造型·表現”、“設計·應用”和“欣賞·評述”）為一體；②美術與其他學科相綜合；③美術與現實社會相聯系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

通過“綜合·探索”領域的學習活動，學生應達到以下目標：

第一，了解美術學科與其他學科的差異與聯系，學習靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發表。

第二，認識美術與生活的密切關系，發展綜合解決問題的能力。

第三，開闊視野，拓展想像的空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。

“綜合·探索”學習領域的教學，要求教師尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的“綜合·探索”領域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術與其他學科、與社會生活相結合的方法，進行跨學科學習活動

第三篇：《課程與教學理念》的心得體會.

《課程與教學理念》的心得體會 郝崇義

培訓期間我認真聆聽了陳曉端、楊承印和夏波教授講授的內容,分別講授的是《課程及其影響因素》、《課程與教學理念的重構》和《陜西省基礎教育課程改革現狀》當前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革,此次改革是建國以來規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它涉及培養目標的變化、課程與教學的基本概念,課程與教學的關系,課程的基礎、管理、設計、實施與評價,教學的模式、方法、藝術與評價,當代主要教學理論當代教學實踐的新取向,中國基礎教育課程改革與課堂變革,西方發達國家基礎教育課程改革與課堂變學生學習方式的變化等多方面的全面改革,對廣大教師提出了全新的挑戰。新課程的教學需要教師在深入鉆研教材的基礎上,探討新教材的教學規律,并運用這些規律,提出新的適應素質教育要求的教學策略。新的課程,新的教學觀念,應該在課堂教學這塊主陣地上得以實現,獲得體現。這就需要建構一個新課程下的新課堂。

我結合初三教學工作實際,就課程和新的教學理念在教學中的應用,在四年的教學中,我經常是發揮學生的主體作用,引導學生積極主動參與教學過程,由于數學教學的本質是數學思維活動的展開,因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與,而且要引導學生主動參與,才能使學生主體性得到充分的發揮和發展,只有這樣,才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件,提供充分的參與機會。

理論聯系實際,巧創激趣情境,激發學生的學習興趣。教學實踐證明,認真創設各種教學情境,能夠激發學生的學習動機和好奇心,培養學生的求知欲,調動學生學習的積極性和主動性,引導學生形成良好的意識傾向,促使學生主動地參與。

注意培養學生的合作意識,訓練學生的合作技能。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識,使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本枝能,使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見,敢于說出不問的

看法,又善于傾聽別人的意見,相互啟迪,并能夠綜合吸收各種不同的觀點,共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中,教師要及時地有針對性地予以指導,訓練學生養成良好的合作學習習慣。

學科課程與教學實踐中的熱點問題、學科教學中的熱詞、學科教學理論的古今穿越現象、對知識的認識以及對學科課程與教學重構的理解等問題。本專題是以研究基礎教育課程與教學問題為目的理論與實踐密切結合,通過學習,學生能夠系統地掌握課程與教學的基本概念、基本原理和基本方法,正確認識和解釋各種課程與教學現象,掌握課程與教學的相關技能,了解國內外課程與教學改革的發展和現狀。

第四篇：課程與教學理念重構心得體會

《課程與教學理念的重構》心得體會

瀛湖鎮學房小學 李 軍

通過對楊承印老師《課程與教學理念的重構》的學習，我對《課標》又有了新的認識，以下是我的幾點體會;

一、新課程在課程理念上凸現了“以人為本”的價值觀。今天的教育不再僅僅是為了適應就業的需要，而是為了人的潛力得到充分的發揮，使人的個性得到自由和諧的發展。新課程標準“為了每個學生的發展”作為其價值觀，讓每個學生的個性獲得充分的發展，培養出豐富多彩的人格。

二、新課程在課程內容上也體現了“以人為本”的思想。新的課程觀念主要體現在以下三個方面：第一，學生是課程的主體。第二，“生活世界”是課程內容的范圍。第三，課程是學生反思、創造性實踐而構建的人生意義的活動。由此可見，新課程在理念上充分凸現了“以人為本”素質教育的思想，是把“為了每個學生的發展”的價值觀視為根本的，這是當前十分重要的課程觀念，也是課程設計和課堂教學設計的根本落腳點。

三、新課程在課程體系上著眼于“開放、創新”

“開放性”和“創新性”是課程體系的兩個顯著的特點。新課程的“開放性”主要體現在：積極穩妥地走向綜合化。新課程體系強調的學科領域的綜合化，主要表現在：第一，一門學科，向學生經驗與生活回歸。第二，不同學科，追求彼此聯系，如新設“綜合”學科：思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術。第三，新課程設立專門的綜合實踐活動課是基于學習者的直接經驗，密切聯系學生自身生活與社會生活，體現對知識的綜合運用的課程，這是體現新課改的“開放性”的一道亮麗的風景線。

三、新課程在課程內容上提倡“新、活、寬”

新課程提倡的是“新、活、寬”。新課程把學生的生活及其個人知識、直接經驗作為課程內容，強調是的問題解決，引進了許多現代社會生活和科技知識。如：語文課程標準在“教材編寫”中提出，課程內容要“新”，課程內容要“活”。“標準”還提出，“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。”此外，課程內容要“寬”，“標準”在“課程資源的開發與利用”中門詳細列舉了教科書之外的語文課程資源，即語文課程內容無時不有，無處不在。

只有深刻的認識《課程標準》的要求和目標，教師才能更好的結合實際情況合理安排教學。在教學中，培養學生全面的發展。

第五篇：高中地理課程理念

高中地理課程理念

1滿足不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要。

2注重對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、、地理調查和地理專題研究等實踐活動。

3強調注重信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境。

4注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合。

結論

在新課程推進的今天，新課程的推進與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程，在這個過程中需要教師不斷去總結與學習。而我們也不難看出學生能力得到提高，情感得到培養，對地理也越來越喜歡。但是我們也看出了學生的彷徨，即在學習的過程中還沒有擺脫應試教育的影響。在學習過程中仍然擔心所教學的內容是否是考試的內容，要求教師多強調知識點，對知識更為細化，以求在每次的期中與期末考試中取得好成績。這也要求我們在推進改革的過程中對學生學習評價制度也應該實行改革，實行一種動態的評價機制，注重評價學生解決地理問題的能力和過程，注重評價學生科學方法的掌握狀況和探索性活動的水平，評價學生在地理學習中所形成的情感與價值觀，這樣才能在教學中樹立良好的導向作用。