第一篇：從新課程與教學(xué)改革的理念上說(shuō)

從新課程與教學(xué)改革的理念上說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)是指充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教師與學(xué)生積極互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，陶冶品德情感，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新和實(shí)踐，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)有著深刻的哲學(xué)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，它反映了教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)著我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)關(guān)于“課程改革的目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程”等方面的精神實(shí)質(zhì)。當(dāng)前，在我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革全面推廣的背景下，我們很有必要返璞歸真，繼承與創(chuàng)新地運(yùn)用好啟發(fā)式教學(xué)，讓新課程改革充滿(mǎn)著生命力。

那么如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從幾下幾個(gè)方面：

1． 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

如在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，我先給同學(xué)們說(shuō)昨天啊老師被風(fēng)吹得差點(diǎn)成了雕塑，為什么呢？因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)好朋友要到南溪來(lái)玩，說(shuō)是7點(diǎn)鐘到，結(jié)果我一大早就起床到車(chē)站去接她，結(jié)果等了一天也沒(méi)接到，同學(xué)們替老師分析分析這究竟是怎么回事呢？學(xué)生馬上開(kāi)始思考，是怎么回事呢？是老師聽(tīng)錯(cuò)了還是老師理解錯(cuò)了。由此激發(fā)學(xué)生興趣引入今天的課程。

2．組織討論，激發(fā)興趣

在教學(xué)用字母表示數(shù)時(shí)，我給學(xué)生出了一道這樣的題：小明今年a歲，爸爸比他的3倍小11歲，猜猜小明今天可能幾歲？A.5歲B.12歲C.50歲 學(xué)生開(kāi)始作答，有的同學(xué)認(rèn)為三個(gè)似乎都行，有的又開(kāi)始有疑問(wèn)了，究竟爸爸幾歲呢，孩子們急切想知道答案。于是我讓小組討論，并分別說(shuō)出原因。孩子討論的熱火朝天。終于大家發(fā)現(xiàn)A時(shí)不可能的，那時(shí)爸爸太小了，才2歲，不可能，C也不行，那時(shí)爸爸都100多歲了，按照現(xiàn)在人類(lèi)生存的極限，爸爸可能活不了那時(shí)，最后同學(xué)都認(rèn)為是B。這個(gè)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的題，通過(guò)學(xué)生討論，在歡聲笑語(yǔ)中得出答案。大家為了一個(gè)共同的疑問(wèn)開(kāi)始解答，一方面提升了學(xué)生的興趣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

3． 采用游戲，激發(fā)興趣

游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)，通過(guò)游戲讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，還讓學(xué)生在愉快的氛圍中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。

在學(xué)習(xí)《東南西北》后，我采用聽(tīng)口令做動(dòng)作游戲來(lái)鞏固聯(lián)系方向如：面向東點(diǎn)點(diǎn)頭……面向西，踢踢腿……面向北相對(duì)的一面，拍拍手……如此下來(lái)學(xué)生在參與了游戲，又都認(rèn)識(shí)了方向。

4． 動(dòng)手操作，激發(fā)興趣

在教學(xué)完軸對(duì)稱(chēng)圖形后，我讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生大膽發(fā)揮，制作出不同的形狀，最后我還讓同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出最沒(méi)的圖形。這一教學(xué)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步了解什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

興趣是孩子最好的老師，學(xué)生要有興趣，要靠老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師應(yīng)從分發(fā)揮自己的作用，做好呢學(xué)生的指導(dǎo)者，引導(dǎo)者，啟發(fā)者。

第二篇：從新課程理念看教學(xué)反思

從新課程理念看教學(xué)反思

新課程改革是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索提高階段，難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。因此，教學(xué)反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，是對(duì)過(guò)去行為再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教學(xué)反思，是教師實(shí)施教學(xué)和研究的基本手段，在教學(xué)反思中教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。

從新課程理念出發(fā)，教師應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：第一，反思態(tài)度。也許有人會(huì)心生疑竇，反思已經(jīng)是在努力查缺補(bǔ)漏了，何來(lái)態(tài)度好壞之分？其實(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)反思除了部分都是能自動(dòng)自覺(jué)之外，很多是由于學(xué)校的大力提倡，甚至明文規(guī)定篇幅字?jǐn)?shù)而寫(xiě)，質(zhì)量參差不齊。有些寥寥幾筆，純屬應(yīng)付；有的東拉西扯，反思不到點(diǎn)上；即使有洋洋灑灑一大篇者，也不過(guò)是重復(fù)他人之言，毫無(wú)實(shí)際意義和價(jià)值。這樣的反思，與我們的初衷相去甚遠(yuǎn)。長(zhǎng)此已往，徒費(fèi)時(shí)間筆墨而已。我想，反思貴在真實(shí)。反思的落腳點(diǎn)應(yīng)是我們自已的教學(xué)行為。教學(xué)進(jìn)程完畢。我們有什么想法有什么疑問(wèn)，與組內(nèi)的教學(xué)老師一起研究討論，隨機(jī)刻錄即成。千萬(wàn)別把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。用心感悟、用心反思，這才是反思的真諦所在啊！第二，反思內(nèi)容。反思教學(xué)內(nèi)容固然非常重要，但與之息息相關(guān)的教學(xué)行為與現(xiàn)象更值得我們深究。比如，我們時(shí)常感嘆現(xiàn)在的孩子變得功利，不用獎(jiǎng)品吸引不給什么鼓勵(lì)就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，可反思即知，這種現(xiàn)象未必不是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中無(wú)意識(shí)的引導(dǎo)造成的。一個(gè)教師所呈現(xiàn)出的每堂課都與他自身的人文積淀有關(guān)。學(xué)識(shí)淺薄，無(wú)以支撐，自然會(huì)和優(yōu)秀課例產(chǎn)生差距。堅(jiān)持用一顆反思之心來(lái)看人待事，對(duì)我們的教學(xué)都是不小的促進(jìn)。第三，反思效果。對(duì)教學(xué)效果的反思，除了了解學(xué)生掌握的知識(shí)與技能外，還要分析學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法與策略，以及在聽(tīng)課的同時(shí)是否積極思考。回答問(wèn)題和參與討論，是否能與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)等。教師通過(guò)課常觀察。個(gè)別訪(fǎng)談。形成性測(cè)驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自已的教學(xué)效果。反思這些方面，對(duì)自已的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。任何知識(shí)都是不斷更新的，這就要求我們每一位教師必須不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時(shí)代的步伐，才能培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才。百年大計(jì)，教育為本。教師更要有超前意識(shí)，具有前瞻性，積極應(yīng)對(duì)新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新課程發(fā)展的需要。

第三篇：從新課程理念淺談兒童水墨畫(huà)教學(xué)

從新課程理念淺談兒童水墨畫(huà)教學(xué)

少兒美術(shù)教育的目的，不是把所有的學(xué)生都造就成藝術(shù)家，而是著眼于素質(zhì)和品位的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和藝術(shù)敏感。少兒美術(shù)尚未受到一系列規(guī)則原理為指導(dǎo)的系統(tǒng)訓(xùn)練的影響，顯示出原始的、未開(kāi)化的特性，其精彩之處在于率直、天性、非理性。表現(xiàn)出對(duì)色彩、線(xiàn)條、形式、形狀等元素的直覺(jué)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，只要學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法，初步了解水墨的濃淡變化和水分的控制，具有簡(jiǎn)單的造型能力，兒童完全可以像用其他媒材一樣，在宣紙上自由揮灑，表現(xiàn)出色彩的絢麗多彩、水墨的干濕濃淡變化，在水、墨、色的交融中抒發(fā)自己的所思所感。

兒童水墨畫(huà)教學(xué)是我多年探索的課題。在實(shí)際教學(xué)中(課堂教學(xué)及國(guó)畫(huà)興趣班輔導(dǎo)中)，我注重用現(xiàn)代教育理念來(lái)進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)，打破傳統(tǒng)水墨畫(huà)從臨摹梅、蘭、竹、菊入手的僵化模式，注重繪畫(huà)與生活的聯(lián)系。通過(guò)水墨游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性，完善人格。重視通過(guò)水墨游戲活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

一、在游戲式練習(xí)中讓學(xué)生，逐步掌握水墨畫(huà)的筆墨技巧。

每個(gè)畫(huà)種都有自己的形式特色，而這些特色是因?yàn)槭褂酶骶咛厣牟牧隙a(chǎn)生的。對(duì)兒童的輔導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)掌握水墨畫(huà)的技法精神，重視培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，不能像對(duì)成人培訓(xùn)一樣苛求。但在水墨畫(huà)最基本的用筆、掭墨、蘸水、調(diào)色等基本方法，要認(rèn)真對(duì)待并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，兒童的模仿能力很強(qiáng)，老師要多進(jìn)行身教示范，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，激發(fā)起兒童對(duì)繪畫(huà)的興趣。

1．讓兒童體驗(yàn)線(xiàn)條之流暢美

初學(xué)水墨畫(huà)，讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的直線(xiàn)、波浪線(xiàn)、折線(xiàn)、彈簧線(xiàn)及螺旋線(xiàn)等，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)毛筆的控制能力，體驗(yàn)到柔軟的筆毛在宣紙上畫(huà)過(guò)時(shí)產(chǎn)生的順暢感，初步獲得對(duì)用筆方法的感悟。可以利用線(xiàn)條構(gòu)成一些圖形，增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣。(如圖

1、圖2)

2．讓兒童體驗(yàn)筆墨之層次美

兒童對(duì)濃淡變化的墨色充滿(mǎn)了好奇心，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)播，用小魔術(shù)等方法，鼓勵(lì)他們自己試一試，調(diào)一調(diào)，邊涂抹邊體會(huì)，邊練習(xí)邊掌握，在輕松愉快的氣氛中感知水和墨的調(diào)和方法。

3．讓兒童體驗(yàn)用筆之變化美

中側(cè)鋒、順逆鋒會(huì)產(chǎn)生不同的效果，師可將毛筆從中鋒到側(cè)鋒依次示范，讓學(xué)生觀察線(xiàn)條的變化并嘗試練習(xí)。可以設(shè)計(jì)一些趣味的裝飾畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)兒童的練習(xí)興趣。圖3就是要求學(xué)生在四個(gè)小三角形內(nèi)用不同的圖形來(lái)裝飾，如動(dòng)物的腳印、皮毛的斑紋、樹(shù)干的紋理等，在輕松的游戲中領(lǐng)會(huì)用筆的變化之美。

二、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)形式，以新穎的結(jié)構(gòu)形式教學(xué)代替單一化形式教學(xué)。

多樣的練習(xí)形式可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少疲勞：而且讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，成為練習(xí)的主人。我將水墨畫(huà)練習(xí)分成以下七種形式，使學(xué)生通過(guò)不同形式的練習(xí)感受到成功的喜悅。

1．演示練習(xí)作基礎(chǔ)

范畫(huà)演示是教學(xué)中常用的一種練習(xí)方法，但應(yīng)避免那種照葫蘆畫(huà)瓢式的全步驟演示方法，把著重點(diǎn)放在有難度的筆墨演示上。這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，更重要的是將學(xué)生從單純的機(jī)械模仿變?yōu)橛歇?dú)立個(gè)性的意象練習(xí)，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)作潛能。

2．兒歌助記促興趣

在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)這樣的一個(gè)問(wèn)題，兒童容易將已學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘。為此我將兒歌融入水墨畫(huà)教學(xué)，調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)加深印象，活躍課堂氣氛。如在畫(huà)熊貓時(shí)，我將作畫(huà)方法編為：中白云筆淡墨畫(huà)，左右兩筆橢圓大，濃墨畫(huà)上絨絨耳，八字眼睛兩邊畫(huà)，小筆濃墨畫(huà)嘴巴，大筆再把前肢加，后肢兩筆畫(huà)在下，行筆流暢水分大。(圖4)

在作畫(huà)時(shí)播放一些優(yōu)美的背景音樂(lè)，也容易使兒童進(jìn)入角色。

3．以點(diǎn)帶面提效率

鼓勵(lì)學(xué)得較好的顯示當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)示范，這樣既提高了表演者的繪畫(huà)水平和心理調(diào)控能力，對(duì)其他同學(xué)也是一種鼓勵(lì)和鞭策。是一種兒童自我教育和提高的練習(xí)形式。

4．小組合作融氣氛

一個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，我采用這種同學(xué)間相互切磋的練習(xí)形式，兩人或多人合作，一人畫(huà)一部分，在共同研究、相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作完成一幅畫(huà)。如荷花可一入畫(huà)葉，另一人畫(huà)花，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。同時(shí)也可培養(yǎng)兒童團(tuán)結(jié)合作的精神。

5．師生結(jié)合解疑問(wèn)

練習(xí)中兒童會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題(如色墨滲化過(guò)分)，也會(huì)發(fā)生一些意想不到的偶然現(xiàn)象或效果，教師不妨接著畫(huà)幾筆，借題發(fā)揮，因勢(shì)成形，使之成為妙趣橫生的形象。反之，也可以老師先畫(huà)上幾筆，讓學(xué)生接著畫(huà)。經(jīng)過(guò)這種練習(xí)，促使學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的預(yù)料外的變化，提高靈活解決問(wèn)題的能力。

6．寫(xiě)生、默寫(xiě)和創(chuàng)作激興趣

要加深對(duì)美術(shù)作品的理解和表現(xiàn)，必須具備獨(dú)特正確、敏銳細(xì)致的觀察力。進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)對(duì)提高兒童的眼手腦協(xié)調(diào)能力幫助很大。如盆栽是兒童較為熟悉的觀賞植物，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了——個(gè)單元練習(xí)，讓他們仔細(xì)觀察植物的枝、莖、葉、花、果的特征，用勾線(xiàn)染色的方法加以表現(xiàn)。(圖5)使自己的獨(dú)特感受和技法應(yīng)用融為一體。默寫(xiě)和創(chuàng)作也是不可或缺的組成部分，藉以培養(yǎng)即興揮寫(xiě)的藝術(shù)表現(xiàn)技能，一般以小品形式出現(xiàn)，筆墨要簡(jiǎn)練，富有詩(shī)意和韻味。

三、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)兒童獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

兒童畫(huà)水墨任何內(nèi)容都可以歸于他的筆端，甚至是成人不好表現(xiàn)的內(nèi)容，他們都能揮灑自如。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的接受，而是積極的建構(gòu)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化是在他們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。”基礎(chǔ)美術(shù)教育不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，而是一種生活美術(shù)教育。它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)。

1．傳統(tǒng)題材出新意，生動(dòng)活潑見(jiàn)情趣

教學(xué)中以聽(tīng)一聽(tīng)、講一講、議一議、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)、創(chuàng)一創(chuàng)等活動(dòng)，積極創(chuàng)造調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)的情境，在多層面參與中，建構(gòu)起新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)題材與學(xué)生實(shí)際情況的新鏈接。

2．現(xiàn)實(shí)生活找題材，揮毫潑墨樂(lè)趣多

要真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有效合作、多元?jiǎng)?chuàng)新，直面生活是一條有效途徑。現(xiàn)實(shí)生活是兒童畫(huà)取之不盡的源泉，要運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式刺激孩子的繪畫(huà)愿望。兒童使用毛筆作畫(huà)時(shí)容易克服物象畫(huà)得較小的問(wèn)題，而且出現(xiàn)一些奇特的布局和效果。

3．古詩(shī)配畫(huà)樂(lè)陶陶，幅式多樣形式新

兒童對(duì)瑯瑯上口的古詩(shī)情有獨(dú)鐘，用水墨畫(huà)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌境界也十分契合。教師要鼓勵(lì)兒童積極調(diào)動(dòng)中國(guó)畫(huà)諸多的審美因素加以表現(xiàn)，包括題詩(shī)、題字、用印等，使作品不僅是一幅畫(huà)，更是一首詩(shī)、一曲優(yōu)美的歌。

求變、求異是兒童的天性，中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)技法豐富，幅式多樣，如扇面、斗方、屏條等也可讓兒童嘗試，運(yùn)用全新的構(gòu)圖形式來(lái)拓寬視野。經(jīng)常有針對(duì)性地讓學(xué)生欣賞一些古今大師的優(yōu)秀作品，舉辦水墨畫(huà)展評(píng)交流等，都無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的審美能力很有幫助，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)作能力。充分發(fā)揮美術(shù)教育審美、認(rèn)識(shí)、教育的功能。

水墨畫(huà)教學(xué)必須應(yīng)時(shí)代的要求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用新課程、新課標(biāo)的要求代替舊的教學(xué)觀念，在弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族藝術(shù)形式這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合更廣泛的藝術(shù)語(yǔ)言，發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)，完善兒童人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高下一代的文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

第四篇：全球共同利益理念下基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革[范文]

“全球共同利益理念下基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革”國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議

2017/5/13上午

一、海南師范大學(xué)校長(zhǎng)李森教授致歡迎詞

李森教授代表海南師大對(duì)與會(huì)來(lái)賓表示了熱烈歡迎，介紹了與會(huì)代表與來(lái)賓。

二、海南省教育廳國(guó)際合作交流處處長(zhǎng)張超講話(huà)

表示熱烈歡迎，介紹海南省概況，工作進(jìn)程，教育工作理念、政策與實(shí)施成效。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域與國(guó)際合作交流活躍，十三五目標(biāo)達(dá)到中國(guó)中等偏上水平，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進(jìn)一步促公平、保質(zhì)量，希望海南參會(huì)代表相互交流，吸取國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)。預(yù)祝本次會(huì)議圓滿(mǎn)成功。

三、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)理事長(zhǎng)郭弋研究院講話(huà) 反思教育：向全球共同利益理念轉(zhuǎn)變

主題發(fā)言：

行動(dòng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)——以東京都荒川區(qū)的公立學(xué)校為例 小林敦子教授日本早稻田大學(xué) 北京師范大學(xué)讀書(shū)兩年 東京荒川區(qū)的教育員

（一）日本教育的特征——重視全面的發(fā)展：

1、知育、德育、體育

2、自律能力

3、平等主義 中國(guó)：

1、重視知意

2、重視因材教育

日本與中國(guó)教育相比，課程中增加了家庭課，重視獲得生活技能或課外活動(dòng)中的社團(tuán)活動(dòng)。

課外活動(dòng)：棒球部、羽毛球部、籃球部、足球部

文化部：吹奏樂(lè)部、美術(shù)部、英、英語(yǔ)部、華道部、讀書(shū)部

但是，一般科目教育還是傳授型教育（由于高考）

2002年開(kāi)始綜合學(xué)習(xí)時(shí)間，內(nèi)容為地域環(huán)境教育、防災(zāi)減災(zāi)教育、志愿者體驗(yàn)、農(nóng)業(yè)教育

綜合的學(xué)習(xí)：生命教育

問(wèn)題：以主題學(xué)習(xí)為中心，教師能力要求高，可是教師忙于日常事務(wù)，充分研究教材的時(shí)間無(wú)法保障，不能充分對(duì)應(yīng)課程

日本政府提出了“寬松教育”，削減了3層學(xué)習(xí)內(nèi)容 “寬松教育導(dǎo)致學(xué)歷低下” 積極開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)校、兒童和學(xué)生測(cè)試

（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)修正案頒布——行動(dòng)學(xué)習(xí)自主與對(duì)話(huà)式深入學(xué)習(xí)的表述方式

隨著學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的修改，日本政府引進(jìn)了新的理念——行動(dòng)學(xué)習(xí)

（三）學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的內(nèi)容 掌握生存和工作知識(shí)與技能

培養(yǎng)對(duì)應(yīng)未知狀態(tài)的思考力、判斷力、表現(xiàn)力 學(xué)習(xí)貫穿到人生和社會(huì)的學(xué)些能力和人間性素養(yǎng)?

（四）行動(dòng)學(xué)習(xí)的階段

教師提出問(wèn)題——學(xué)生學(xué)習(xí)討論——過(guò)程中獲得？

關(guān)鍵：?jiǎn)栴}、思考材料、充足的時(shí)間、互相比較和交換觀點(diǎn)、教學(xué)最初提出的問(wèn)題非常重要

（五）知識(shí)構(gòu)成型拼圖法：

問(wèn)題提示：提出問(wèn)題、整理觀點(diǎn)——熟悉活動(dòng)：解讀負(fù)責(zé)的資料，提供資料、培養(yǎng)專(zhuān)家——拼圖活動(dòng)：小組間討論——串聯(lián)活動(dòng)：互相發(fā)表答案，比較和討論——讓學(xué)生自己在練習(xí)冊(cè)上寫(xiě)

（六）具體做法

校內(nèi)研修會(huì)（教師校內(nèi)培訓(xùn)）數(shù)學(xué)和空間圖形、英語(yǔ)

（七）檢驗(yàn)效果

使用行動(dòng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

行動(dòng)學(xué)習(xí)的課題研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題： 需要學(xué)習(xí)具備某種程度的基礎(chǔ)知識(shí) 很多學(xué)生不敢說(shuō)話(huà)

對(duì)于iq高的學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思 教材的開(kāi)發(fā)存在問(wèn)題 怎么樣評(píng)價(jià)這種教學(xué)模式 不適合所有的科目、單元

適合社會(huì)、不適合英語(yǔ)中的發(fā)音和學(xué)習(xí)

結(jié)論：應(yīng)很具實(shí)際情況進(jìn)行選擇，不應(yīng)全面引進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)法

中西方樂(lè)學(xué)理念下的教學(xué)觀 郭戈研究院

一、樂(lè)學(xué)：中西方教育傳統(tǒng)的共同理念

1、中國(guó)樂(lè)學(xué)理念的思想基礎(chǔ) 老子，樂(lè)業(yè)的先導(dǎo)者

孔子是樂(lè)學(xué)的暢行者：知之好之樂(lè)之

孟子樂(lè)教的發(fā)軔者：得天下英才而教育之 樂(lè)學(xué)為學(xué)記的首題 …

2、西方快樂(lè)教學(xué)思想的發(fā)展歷程

柏拉圖——夸美紐斯——古羅馬昆體良——文藝復(fù)興時(shí)期：人文主義教育家 夸美紐斯 斯賓塞

歐美“新教育”和“進(jìn)步教育”：懷特海苦樂(lè)學(xué)習(xí)觀、羅素自由主義教育思想、尼爾夏由學(xué)校（亦即最富人性化的快樂(lè)學(xué)校）以及亨利·海因的“快樂(lè)學(xué)校” 現(xiàn)代的羅扎諾夫“暗示教學(xué)法”，阿莫納什維利“人造的、合作的快樂(lè)的教育學(xué)” …

二、中西方樂(lè)學(xué)歷年的思想和理論基礎(chǔ)

中國(guó)：人情哲學(xué)、仁義禮智信中最重要的是樂(lè)：樂(lè)不是快樂(lè)，而是內(nèi)樂(lè) 西方：和幸福主義相連

三、構(gòu)建以樂(lè)學(xué)理念為主導(dǎo)下的教學(xué)觀

1、樂(lè)學(xué)的作用：快樂(lè)教學(xué)的效果最佳

2、把以學(xué)為樂(lè)作為教學(xué)的重要目標(biāo)

3、把愉悅性作為教學(xué)的重要原則

4、把學(xué)有興趣、學(xué)為愉快作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)

5、把樂(lè)教（教學(xué)快樂(lè)）視為快樂(lè)教學(xué)里的一個(gè)有機(jī)組成部分

四、使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)策略和方法

五、啟發(fā)和思考

1.中西方的樂(lè)學(xué)思想形成了一套體系 2.好學(xué)樂(lè)學(xué)與勤學(xué)苦練是辯證統(tǒng)一的 3.構(gòu)建以快樂(lè)為主題教學(xué)模式

4.要重視非理性教育和無(wú)意識(shí)教學(xué)問(wèn)題

課程教學(xué)改革的倫理基礎(chǔ) 王本陸教授

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教育學(xué)意義——全球共同利益理念下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)郭華教授

1、項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、任務(wù)模糊、過(guò)程不確定——多學(xué)科的、整合性的、合作的、創(chuàng)造性的、綜合運(yùn)用——生成：新內(nèi)容、新方法、新關(guān)系——學(xué)生的發(fā)展（有著實(shí)質(zhì)意義的社會(huì)關(guān)系中的個(gè)體）

2、系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)——傳遞（掌握）（個(gè)人的）——學(xué)生的發(fā)展（抽象的、偶然的孤立個(gè)體）

問(wèn)題、材料（）——探究、發(fā)現(xiàn)（個(gè)人的、小組的）——系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)（確定的）——學(xué)生的發(fā)展

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心詞是“項(xiàng)目”，但不同于設(shè)計(jì)教學(xué)法，是project-based learning，但與problem-based learning 依然有區(qū)別

與問(wèn)題解決學(xué)習(xí)相比，以下幾個(gè)特點(diǎn)更突出： 多學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)習(xí)

持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間、空間移動(dòng)較大、設(shè)計(jì)眾多領(lǐng)域、多方合作 模糊的、不確定的、彈性的學(xué)習(xí)學(xué)生充分參與、學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程與外部的知識(shí)、材料以及項(xiàng)目本身所蘊(yùn)含的問(wèn)題與方法等，共同構(gòu)成學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容、過(guò)程與方法

與系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相比，特點(diǎn)與區(qū)別更為突出： 學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)：通過(guò)教學(xué)傳遞（繼承、掌握）已有的知識(shí)、主要的任務(wù)在于繼承、并在繼承中培養(yǎng)學(xué)生、獲得發(fā)展、創(chuàng)新的任務(wù)在未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐 項(xiàng)目學(xué)習(xí)：則把創(chuàng)新實(shí)踐提前到學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、是對(duì)未來(lái)社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新活動(dòng)的模擬與雛形實(shí)驗(yàn)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)意義：

一般地說(shuō)：一定會(huì)帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革

重要的是：使得教育活動(dòng)中的各種對(duì)立的方面能夠?qū)崿F(xiàn)和諧統(tǒng)一，如：學(xué)校與社會(huì)、教育與生活、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、教師與學(xué)生、內(nèi)容與形式等等；尤其能夠在人與工作之間、人與人之間形成開(kāi)放、合作的新型關(guān)系

它把繼承與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)、將知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合、將個(gè)人融入集體 它使學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)進(jìn)行融合為一個(gè)過(guò)程、多樣、立體、復(fù)雜

升級(jí)型、專(zhuān)項(xiàng)型、創(chuàng)新型課程改革

重構(gòu)中國(guó)課程論的實(shí)踐探索 裴娣娜教授 導(dǎo)論：研究路徑

1、從課程改革實(shí)踐聚焦研究問(wèn)題

是中國(guó)問(wèn)題，學(xué)術(shù)性深層問(wèn)題，變革性實(shí)踐是課程理論

2、重構(gòu)課程論學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)體系的選擇

3、研究視角與方法

一、中國(guó)課程論重構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題 進(jìn)入第二個(gè)中國(guó)發(fā)展的重要展戰(zhàn)略機(jī)遇期

捕捉重要戰(zhàn)略機(jī)遇期教育環(huán)境及生態(tài)的變化： 中國(guó)地域性發(fā)展極不平衡

戰(zhàn)略性的思考點(diǎn)：

是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化變革的教育訴求

區(qū)域性發(fā)展面對(duì)的教育性問(wèn)題 通過(guò)課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化、多樣化的優(yōu)質(zhì)發(fā)展（從有學(xué)上到上好學(xué)的教育化認(rèn)識(shí)）

城市化進(jìn)程中的問(wèn)題

案例：濱江區(qū)教育需求的表現(xiàn)——基本結(jié)論 教育要均衡更要

案例：四川省阿壩州理縣：少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)

追問(wèn)：目前課程論學(xué)科發(fā)展能承擔(dān)此重任嗎？ 課程改革普遍攝涉入深水區(qū)

中國(guó)課程論學(xué)科基礎(chǔ)理論、解釋框架原創(chuàng)性思考 缺乏對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐的解釋力和干預(yù)力

二、中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)間探索 進(jìn)入21世紀(jì)：

要進(jìn)行深刻：尊重事實(shí)、尊重規(guī)律，讀懂中國(guó)課程改革的變革性實(shí)踐 在中國(guó)大地上的悄然變化：

研究主題、課程目標(biāo)、價(jià)值取向的轉(zhuǎn)換

從分?jǐn)?shù)唯一關(guān)注精英向關(guān)注人的發(fā)展人的生活人的生命的轉(zhuǎn)變

（一）課程建設(shè)與辦學(xué)體制的自主創(chuàng)新 多樣化辦學(xué)體制與課程形態(tài)多樣化 例：北京35中

理念：志成教育“成人比成績(jī)更重要、成才比成功更重要”

（二）課程體系的構(gòu)建與學(xué)校個(gè)性化辦學(xué)（重點(diǎn)）研究定位

該問(wèn)題我們研究經(jīng)歷了一個(gè)階段——三個(gè)階段 學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)重建的基本模式

立體、開(kāi)放、多元、可選擇的課程體系 縱向——

學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)重建的創(chuàng)新點(diǎn)

1、構(gòu)建了四種基本形態(tài) 例：紹興

2、實(shí)現(xiàn)了育人模式的創(chuàng)新 例：背景101中學(xué) 育人目標(biāo)：擔(dān)當(dāng)人才

3、創(chuàng)生了課程的多種形態(tài)，探討了不同類(lèi)型課程的價(jià)值功能及實(shí)施途徑

（三）基于學(xué)生學(xué)習(xí)生成發(fā)展的課程內(nèi)容選擇與建構(gòu)

（四）課堂教學(xué)改革及策略問(wèn)題 “學(xué)習(xí)力”與課程生成

（五）現(xiàn)代課程建設(shè)的制度與管理

1、分層分類(lèi)的選課走班模式，向必修課延伸，突破班級(jí)授課制的制約，為學(xué)生搭建自主發(fā)展平臺(tái),“自主選擇”

三、重構(gòu)中國(guó)課程論的幾點(diǎn)思考

聚焦點(diǎn)：面向未來(lái)的中國(guó)課程論的構(gòu)建 學(xué)科發(fā)展的理論視野與實(shí)踐轉(zhuǎn)向

中國(guó)特色課程建設(shè)方向，應(yīng)符合國(guó)家重要戰(zhàn)略 分析框架：中國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展 開(kāi)拓研究新領(lǐng)域

區(qū)域性推進(jìn)的決策力的存在形態(tài)

（三）確定學(xué)科發(fā)展理論視野的基本問(wèn)題（）

優(yōu)質(zhì)化、特色化充滿(mǎn)活力的學(xué)校辦學(xué)

每一個(gè)學(xué)生享有自主生成發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)

美國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)與做法 卜令國(guó)教授 ppt

學(xué)科課程建設(shè)的基本問(wèn)題 徐繼存教授 論文

學(xué)生核心素養(yǎng)培育與中小學(xué)課程建設(shè) 李森教授

2017/5/13下午

香港基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革：路與思 尹弘飚

對(duì)第二輪改革持有懷疑態(tài)度——對(duì)核心素養(yǎng)的懷疑：理論上不具有啟發(fā)性、吸引力、OECD指導(dǎo)的核心素養(yǎng)憑什么能夠更適應(yīng)各地教育文化的適應(yīng)

活動(dòng)的回歸于綜合實(shí)踐課程的重構(gòu) 潘紅建教授

我們現(xiàn)在活動(dòng)出問(wèn)題了，問(wèn)題出在加上了綜合實(shí)踐這個(gè)詞

一、學(xué)校活動(dòng)全面課程化引發(fā)的問(wèn)題 課程概念泛化：壓縮了非課程的空間 理論研究缺位，活動(dòng)實(shí)施不平衡 課程開(kāi)發(fā)要求太高，教師難以適應(yīng)

二、非課程化教育活動(dòng)的回歸

三、綜合實(shí)踐課程的重構(gòu)

1、原則：跨學(xué)科、互補(bǔ)性、可行性

2、綜合實(shí)踐模塊的構(gòu)建 將四大板塊轉(zhuǎn)化為三大板塊 建議將“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐”、“勞動(dòng)與技術(shù)”、“信息技術(shù)”四大板塊轉(zhuǎn)化為 “課題研究學(xué)習(xí)”、“勞動(dòng)與服務(wù)”、“設(shè)計(jì)與制作”三個(gè)模塊

3、重新規(guī)劃

四、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)水平

1、優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，為課程實(shí)施提供專(zhuān)業(yè)支持

2、加強(qiáng)教育監(jiān)督與監(jiān)管力度，為課程實(shí)施提供專(zhuān)業(yè)支持

喀麥隆中小學(xué)課與教學(xué)改革 梅佳

初中語(yǔ)文教科書(shū)選文作者變化的研究 張?bào)浣淌?/p>

一、選文作者變化的研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象的選擇

改革開(kāi)放后編寫(xiě)的第一套教科書(shū)，至目前使用的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版教科書(shū)，六套 以中國(guó)當(dāng)代作者群體的變化為分析對(duì)象，其作品構(gòu)成語(yǔ)文教科書(shū)的主要部分 初中教材（三年制）

（二）研究主題的確定

1、選文作者的社會(huì)身份構(gòu)成及其變化

2、文學(xué)家、作家、詩(shī)人等群體的政治身份狀況及其變化

3、六套教科書(shū)共同選擇作者的選文數(shù)量與篇目等方面的變化

（三）研究方法的選取-內(nèi)容分析法

二、選文作者變化的直觀呈現(xiàn)

（一）選文作者社會(huì)身份構(gòu)成及變化

1、文學(xué)家、作家等文學(xué)領(lǐng)域久負(fù)盛名、成就斐然的群體始終是選文作者的主體。且比例逐漸增加（之前被打入右派的）

2、科技工作者群體所占比例不斷提升，其類(lèi)型有單一走向多元（科普作家與科幻作家）

3、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者等知識(shí)精英從無(wú)到有，入選作者及作品文體在課程改革前后差異較大

4、新聞工作者群體數(shù)量逐漸減少，其主體地位與選文內(nèi)在藝術(shù)價(jià)值逐步凸顯

5、其他類(lèi)作者群數(shù)量減少，從突出身份的外在影響走向關(guān)注作品的育人價(jià)值

（四）共選作者的作品數(shù)量、篇目與文本解釋的變化

1、作品數(shù)量基本穩(wěn)定，減少了戰(zhàn)斗性雜文、增加了文智凄美的小說(shuō)與散文

2、作品解讀由標(biāo)準(zhǔn)化、政治化、走向差異化、人性化

三、選文作者變化的研究啟示

1、作者遴選標(biāo)準(zhǔn)：從重視作者外在社會(huì)身份走向關(guān)注作品內(nèi)在文學(xué)價(jià)值

2、作者群體政治身份變化：相對(duì)單一——多樣并存

3、文本內(nèi)容解釋的變化：從封閉走向開(kāi)放

讓課程成就文化：新優(yōu)質(zhì)學(xué)校之“道” 謝翌教授

關(guān)于優(yōu)質(zhì)學(xué)校的假設(shè)： 兩個(gè)基本維度：

加拿大不列顛哥倫比亞省母語(yǔ)課程改革核心觀念與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 王標(biāo)副教授

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析

一、介紹核心框架設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：追求穩(wěn)定性的三維結(jié)構(gòu)：認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-理解

核心觀念構(gòu)成：文字與故事為本、故事分享、推動(dòng)認(rèn)知、理解思考、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、語(yǔ)言運(yùn)用

三、介紹核心觀念

四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 能力要求：

理解與整合——側(cè)重閱讀、口語(yǔ)交際、觀察 創(chuàng)作與表達(dá)——寫(xiě)作、繪畫(huà) 內(nèi)容要求

四、特點(diǎn)

五、啟示

立足文化之根，堅(jiān)持立德樹(shù)人——全球共同利益視閾下的中小學(xué)德育課程 易連云教授

一、當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)德育課程改革現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1、德育受到充分重視，但變革過(guò)于頻繁

2、課程設(shè)計(jì)廣泛、全面，但缺乏內(nèi)在邏輯性

3、課程內(nèi)容抽象、空洞

4、教師對(duì)課程的精神引領(lǐng)作用理解不夠，簡(jiǎn)單地說(shuō)和機(jī)械的操作替代了學(xué)生的道德領(lǐng)悟

5、缺乏德育課程實(shí)踐的道德氛圍

三、新的課程改革與反思

尼泊爾基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的理念與策略 拉禎

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的對(duì)立統(tǒng)一 郜舒竹

數(shù)學(xué)課程里滲透辯證唯物主義思想教育 幫助老師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在實(shí)施的時(shí)候，把傳授式的教學(xué)變成引發(fā)式的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題： 學(xué)生提出的問(wèn)題與課程內(nèi)容的思想性也有關(guān)系

大中小學(xué)合作背景下課程與教學(xué)論團(tuán)隊(duì)的區(qū)域合作 吉標(biāo)

第五篇：深化課程與教學(xué)改革

深化課程與教學(xué)改革 全面提高教育質(zhì)量

一、課程改革和教學(xué)工作的簡(jiǎn)要回顧

（一）取得的主要成績(jī)

上海市在一期課改的基礎(chǔ)上，于1998年啟動(dòng)二期課改試行工作，2004年起進(jìn)入全面推廣階段。目前，全市中小學(xué)已有一半年級(jí)實(shí)施新課程和采用新教材。在各級(jí)教育行政部門(mén)、中小學(xué)和幼兒園廣大于部與教師的共同努力和主動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，“二期課改”取得了明顯的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：

1．“二期課改”從設(shè)計(jì)到實(shí)施形成了不少特色與亮點(diǎn)。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、拓展型、研究型”三類(lèi)功能性的課程結(jié)構(gòu)，并將民族精神教育和生命教育落實(shí)到新課程的德育新體系之中。為新課程實(shí)施搭建了基于信息化平臺(tái)的課程資源與技術(shù)支撐系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了科普教育和歷史文化等社會(huì)資源與課程有機(jī)整合。課程改革為學(xué)校教育帶來(lái)了具有本質(zhì)意義上的變化。

2．“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念日益深入人心。隨著課程改革的不斷深入，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念正逐漸內(nèi)化為校長(zhǎng)、教師的教育行為。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”正成為學(xué)校教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3．“健康第一”的思想越來(lái)越明確。從《體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施到學(xué)校體育工作會(huì)議的召開(kāi)，上海市積極貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的精神，開(kāi)展學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)，體育課程內(nèi)容與實(shí)施形式日益豐富。

4．課堂教學(xué)面貌不斷改觀。師生關(guān)系日趨民主和諧，課程三維目標(biāo)的落實(shí)受到關(guān)注，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了積極而深刻的變化。

5．教師隊(duì)伍與新課程共同成長(zhǎng)。廣大教師、教研員的思想觀念和專(zhuān)業(yè)水平有了明顯的提高，青年教師迅速成長(zhǎng)。教育行政部門(mén)、教研部門(mén)、學(xué)校為教師搭建平臺(tái)，不斷推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。廣大教師結(jié)合本地本校的實(shí)際，積極參與了改革實(shí)踐，開(kāi)展了“做中學(xué)”、新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)、小班化教育、研究性學(xué)習(xí)等等改革實(shí)驗(yàn)，取得了良好的成效。

6．校本教研制度建設(shè)取得重要進(jìn)展。“以校為本”的教師培訓(xùn)、教學(xué)研究十分活躍。廣大教師的職業(yè)生活方式正在發(fā)生變化，由個(gè)體的、封閉的、被動(dòng)的、簡(jiǎn)單的執(zhí)行，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞣此肌⒑献骰?dòng)、主動(dòng)開(kāi)放、實(shí)踐探索、勇于改革的新型教研之風(fēng)。各項(xiàng)有利于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的教研制度、學(xué)校文化正在逐步形成。

7．課程與教學(xué)管理的良性運(yùn)行機(jī)制初步形成。幾年來(lái)，市、區(qū)縣和學(xué)校分別建立或加強(qiáng)了課程改革或教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并發(fā)揮了規(guī)劃、調(diào)控、組織實(shí)施等管理職能。

（二）存在的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)

雖然“二期課改”和教學(xué)工作取得了明顯成效，但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前還存在著影響新課程實(shí)施的諸多問(wèn)題。目前課程改革和教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)和突出問(wèn)題主要反映在以下方面：

1．基礎(chǔ)教育發(fā)展水平同上海率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)還有差距。教育現(xiàn)代化不僅是硬件建設(shè)的現(xiàn)代化，更是內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)代化，內(nèi)涵建設(shè)的重要標(biāo)志之一是學(xué)生綜合素質(zhì)和教育質(zhì)量的明顯提高。保持上海基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，必須加快課程與教學(xué)改革步伐。通過(guò)更加科學(xué)合理地安排學(xué)生的時(shí)間、精力和作業(yè)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，給學(xué)生更多空間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到張揚(yáng)和提升，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

2．學(xué)校教育教學(xué)與全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求尚不完全適應(yīng)。素質(zhì)教育，從整體情況來(lái)看，特別是在實(shí)踐層面，還存在著一定的問(wèn)題。比如，如何有效地解決校長(zhǎng)對(duì)課程和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)是亟待解決的問(wèn)題。校長(zhǎng)對(duì)于課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，主要包括制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與課程目標(biāo)、健全學(xué)校課程發(fā)展的組織、打造合作進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造合作對(duì)話(huà)的氛圍、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、建立學(xué)校與社會(huì)溝通的渠道等，需要廣大校長(zhǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐和能力積累。

3．教學(xué)效能與人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求還存在差距。部分教師教育教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性，影響和制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，也是導(dǎo)致中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因之一。總之，圍繞課程改革和教學(xué)工作，我們要認(rèn)真解決好培養(yǎng)什么人才、教什么內(nèi)容以及怎樣教，如何認(rèn)識(shí)不同學(xué)生獨(dú)特的智能優(yōu)勢(shì)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，以及相當(dāng)一部分學(xué)校存在的教學(xué)效能低的問(wèn)題。

二、深化課程改革和加強(qiáng)課堂教學(xué)的幾項(xiàng)重點(diǎn)工作

今后一段時(shí)期，“二期課改”和學(xué)校教學(xué)改進(jìn)的主要任務(wù)是加強(qiáng)課程實(shí)施環(huán)節(jié)，努力改進(jìn)教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索新思路、新途徑，努力實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，為此，要重點(diǎn)做好以下工作：

（一）實(shí)行“兩個(gè)調(diào)整”，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

1．調(diào)整中小學(xué)課程。目前，我們重點(diǎn)部署小學(xué)一、二年級(jí)的課程調(diào)整。本學(xué)年下半期，我們還將對(duì)整個(gè)課程方案和各科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是我們調(diào)整學(xué)校課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿之一。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重既有教育外部，如家長(zhǎng)期望值過(guò)高和社會(huì)就業(yè)壓力過(guò)大等原因，也有教育內(nèi)部，如課程和教學(xué)的原因。當(dāng)前，我們首先應(yīng)從教育內(nèi)部入手，采取有效措施，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，針對(duì)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀況，我們調(diào)整了低年級(jí)課程，在小學(xué)一年級(jí)入學(xué)初設(shè)置2-4周學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，從學(xué)科和綜合活動(dòng)兩方面，加強(qiáng)小學(xué)與幼兒園課程的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期內(nèi)要適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重師生情感交流。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期設(shè)置的綜合活動(dòng)，今年在50所課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校先行實(shí)驗(yàn)，明年推開(kāi)；但是對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，今年就全市推開(kāi)。小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文篇目減少35篇，從215篇減少到180篇，識(shí)字量和寫(xiě)字量分別減少300個(gè)和100個(gè)。數(shù)學(xué)通過(guò)刪減和后移教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)進(jìn)度得到減緩。英語(yǔ)也減少了課時(shí)量，小學(xué)一、二年級(jí)，英語(yǔ)周課時(shí)從每周3節(jié)減少到2節(jié)，教學(xué)內(nèi)容減少五分之二。為配合《關(guān)于小學(xué)一、二年級(jí)課程調(diào)整方案》貫徹實(shí)施，市教研室制訂了《關(guān)于小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》，提供了實(shí)施案例。

為了配合課程的調(diào)整，也從長(zhǎng)遠(yuǎn)改革教研方式入手，我們建立了上海市中小學(xué)課程與教材改革網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，于今年8月23日開(kāi)通。目前先從小學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期和一、二年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科教學(xué)開(kāi)始，將來(lái)要拓展到小學(xué)所有學(xué)科。我們希望廣大教師能積極參與這個(gè)平臺(tái)的交流，來(lái)解決信息及時(shí)傳遞的問(wèn)題，來(lái)通過(guò)互動(dòng)創(chuàng)造更多鮮活的資源，從而提高教研的質(zhì)量和時(shí)效。

2．調(diào)整中小學(xué)作息時(shí)間。上海市從1999年起，規(guī)定中小學(xué)于7：45以后安排集體教育活動(dòng)。為保障學(xué)生睡眠時(shí)間和身體健康，減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，市教委從今年2月起選擇盧灣、虹口、浦東新區(qū)、嘉定4個(gè)區(qū)開(kāi)展“推遲中小學(xué)集體教育活動(dòng)時(shí)間”的試點(diǎn)工作。試點(diǎn)學(xué)校都適當(dāng)推遲了集體教育活動(dòng)的起始時(shí)間，小學(xué)試點(diǎn)學(xué)校一般推遲至8:00或8:15以后，初中試點(diǎn)學(xué)校一般推遲至8:00以后。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，試點(diǎn)區(qū)多數(shù)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生基本接受試點(diǎn)時(shí)間，尤其是家長(zhǎng)接受度最高，說(shuō)明以前對(duì)推遲集體教育活動(dòng)時(shí)間的擔(dān)心是可以解決的。試點(diǎn)最大的收獲就是學(xué)生的睡眠時(shí)間有所增加，社會(huì)反響良好。在總結(jié)4個(gè)區(qū)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，市教委經(jīng)研究，決定2007學(xué)年在全市進(jìn)行全面推廣。小學(xué)和中學(xué)（寄宿制學(xué)校除外）分別實(shí)行上午8:15以后和8:00以后安排集體教育活動(dòng)的作息制度。

在全市全面調(diào)整學(xué)生作息時(shí)間，就是要讓更多的學(xué)生的睡眠時(shí)間有所增加，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促使學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕。當(dāng)前，仍然有些學(xué)校、教師存在錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)就好。這種觀念錯(cuò)在沒(méi)有把學(xué)生身心健康放在第一位，沒(méi)有把教學(xué)效率作為關(guān)鍵因素，這是缺乏教育智慧的體現(xiàn)，不利于素質(zhì)教育的深人實(shí)施和課程改革的推進(jìn)。

（二）做到“三個(gè)加強(qiáng)”，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性

1．加強(qiáng)思想和理念引領(lǐng)，進(jìn)一步提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。新課程方案在學(xué)校中是通過(guò)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教師隊(duì)伍創(chuàng)造性的勞動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。校長(zhǎng)的教育理念及其行為直接決定了課程在學(xué)校中的實(shí)施狀況。目前，在新課程實(shí)施中仍有相當(dāng)一部分學(xué)校在觀念上還沒(méi)有很好地轉(zhuǎn)變，有的學(xué)校并不完全執(zhí)行全市規(guī)定的課程計(jì)劃，存在學(xué)校隨意增減課時(shí)，教師隨意拔高教學(xué)要求等現(xiàn)象；校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力顯得比較薄弱，個(gè)別校長(zhǎng)不同程度地脫離教學(xué)一線(xiàn)，不熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)；個(gè)別名師遠(yuǎn)離課堂，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，教師主動(dòng)參與課程建設(shè)氛圍還不夠濃厚。

因此，各校一定要提高校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，形成以校長(zhǎng)為核心的合作團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的第一責(zé)任人，要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓學(xué)校教學(xué)管理，重點(diǎn)要加強(qiáng)以下方面的領(lǐng)導(dǎo)：

第一，加強(qiáng)學(xué)校課程與教學(xué)計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，根據(jù)《上海市普通中小學(xué)課程方案》和市教委頒發(fā)的課程計(jì)劃，統(tǒng)籌人、財(cái)、物等資源，本著有益于提高教與學(xué)的效率，有益于學(xué)生全面、有個(gè)性的發(fā)展，有益于體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色等原則，科學(xué)制定和有效實(shí)施學(xué)校課程與教學(xué)計(jì)劃。編制學(xué)校課程計(jì)劃要因地制宜、因校制宜，合理規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程，校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師，不是為了開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程而開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程，而要確保校本課程服務(wù)于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色。校長(zhǎng)應(yīng)依靠教師智慧，大膽探索，在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一天作息時(shí)間安排、一周教學(xué)活動(dòng)安排和學(xué)校課程（拓展型課程和研究型課程）的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面形成特色。

第二，加強(qiáng)課程實(shí)施過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)要用正確的教育思想引領(lǐng)教師實(shí)施新課程，要深人課堂教學(xué)第一線(xiàn)，分析教學(xué)動(dòng)態(tài)，抓住主要矛盾。要深入課堂聽(tīng)課，摸清課堂真實(shí)情況，要抓住教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，研究如何改革教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法。要提高課程實(shí)施的有效性和到位度，尤其提倡校長(zhǎng)在課程實(shí)施中對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)支持，充分關(guān)注課堂中的疑難問(wèn)題，關(guān)注教師教學(xué)中的困惑，引導(dǎo)和指導(dǎo)教師改進(jìn)和完善教學(xué)改革的策略和技能。

第三，加強(qiáng)對(duì)校本教研的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)要為教師參與課程改革提供民主、開(kāi)放、協(xié)力、合作的氛圍，為每一位教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會(huì)、條件和空間，不管這位教師今天的基礎(chǔ)怎樣，組建強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)。要健全并完善各科教研組織，制定符合實(shí)際的校本教研制度和可行的實(shí)施方案，以“研”促教，以教促“研”，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體。學(xué)校要對(duì)校本教研工作過(guò)程與質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，定期檢查制度運(yùn)行情況，不斷提高校本教研工作質(zhì)量。要選配好教研組長(zhǎng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)教研組集中精力聚焦課堂教學(xué)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教研活動(dòng)，增強(qiáng)教研組的活力。教研組要通過(guò)“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”和“自我反思”來(lái)主動(dòng)適應(yīng)課程改革執(zhí)行力提高的需要，執(zhí)行力通過(guò)教研組發(fā)揮，使學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

2．加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，這是教育規(guī)律決定的。當(dāng)前，我們正在進(jìn)行的教學(xué)改革，就是要改變陳舊的、低效的、習(xí)以為常的教學(xué)方式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。加強(qiáng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，主要落實(shí)到以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，要正確把握教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果的一致性。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，作為教學(xué)目標(biāo)，大家都已清楚。但是在當(dāng)前課程改革過(guò)程中，有的教師只注意教學(xué)過(guò)程中的形式，而沒(méi)有很好地把握活動(dòng)的目的和目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)相脫離。對(duì)三維目標(biāo)的整體把握，還需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科核心教育價(jià)值，把握教學(xué)內(nèi)容的核心教育價(jià)值，由此準(zhǔn)確定位每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果要回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。“師生互動(dòng)、平等對(duì)話(huà)、關(guān)注過(guò)程”的師生關(guān)系和課堂“生成性”現(xiàn)象是課堂教學(xué)中比較關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。教師確立了正確的學(xué)生觀，才會(huì)有真正意義上的師生平等，才會(huì)很好地利用學(xué)生“生成性”資源。從某種程度說(shuō)，教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的有效性取決于和諧的師生關(guān)系。

第二，要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的有效落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，很多學(xué)校比較關(guān)注上課，但是對(duì)備課、作業(yè)練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)重視不夠，從而導(dǎo)致緊密連接的教學(xué)環(huán)節(jié)有些脫節(jié)。以作業(yè)環(huán)節(jié)為例。去年有一封家長(zhǎng)寫(xiě)給上海市委領(lǐng)導(dǎo)的來(lái)信轉(zhuǎn)到市教委，說(shuō)有的語(yǔ)文教師忽視教學(xué)的特點(diǎn)，為提高考試成績(jī)，反復(fù)讓學(xué)生抄寫(xiě)大量的字、詞、句，而忽略了字、詞、句相互關(guān)系的教學(xué)與練習(xí)。有的老師讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生每天滾動(dòng)抄寫(xiě)語(yǔ)文課文后的字詞，今天抄寫(xiě)1-10課，明天抄寫(xiě)5-15課，以此類(lèi)推，最多時(shí)，學(xué)生一天居然要抄寫(xiě)20課的字詞。要求家長(zhǎng)念，學(xué)生寫(xiě)，占用了家長(zhǎng)大量時(shí)間，學(xué)生也產(chǎn)生了不滿(mǎn)情緒，還影響了其他學(xué)科的作業(yè)完成情況。來(lái)信人列舉了教師不加選擇、盲目布置作業(yè)的例子：有一次長(zhǎng)假期間，僅語(yǔ)文一項(xiàng)，學(xué)生每天要抄寫(xiě)古詩(shī)1首、課文2篇、外加課文后字詞，還有小作文6篇。老師的盲目使天真的孩子只能趴在桌前，寫(xiě)啊寫(xiě)，一個(gè)假期沒(méi)見(jiàn)孩子好好玩過(guò)，真是又可憐、又可悲。

當(dāng)前，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)作業(yè)效度的輕視幾乎是個(gè)“致命傷”。從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況精選有針對(duì)性的作業(yè)，到認(rèn)真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋——矯正——改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程。這個(gè)循環(huán)既能讓教師清晰地了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度，又能為下一輪的教學(xué)找到扎實(shí)的新起點(diǎn)。青浦20世紀(jì)80年代的教改實(shí)驗(yàn)，就是強(qiáng)調(diào)抓反饋。但是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，又不加選擇地壓給學(xué)生過(guò)量的作業(yè)，剛才的例子都可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，以為只要多做練習(xí)就能提高質(zhì)量，作業(yè)之后既不批又不改，只讓學(xué)生自己對(duì)答案，耐心的“面批”不見(jiàn)了，有效的“訂正”沒(méi)有了，取而代之的是無(wú)窮無(wú)盡的、千人一面的“一課一練”，這樣的教學(xué)能有效嗎?高效率作業(yè)環(huán)節(jié)的缺失把教學(xué)的連貫過(guò)程“攔腰斬?cái)唷保答伿バв茫o導(dǎo)又不跟進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了“夾生飯”，而考試和下一輪教學(xué)又按部就班地疊加上去，這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)能不重嗎?面對(duì)社會(huì)對(duì)小學(xué)生無(wú)效作業(yè)過(guò)重的反映，我們要想一想，我們是缺乏面對(duì)問(wèn)題的勇氣，還是缺乏解決問(wèn)題的激情?為什么這樣的低級(jí)錯(cuò)誤長(zhǎng)期存在、反復(fù)出現(xiàn)?對(duì)這樣的問(wèn)題，難道我們熟視無(wú)睹、麻木不仁，難道我們就聽(tīng)任一代一代家長(zhǎng)，一代一代的爺爺奶奶，在對(duì)教育的抱怨中積淀起對(duì)教育的不滿(mǎn)，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)黨、對(duì)政府、對(duì)社會(huì)的信任危機(jī)嗎?學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，原因很復(fù)雜，但是能不能從提高教學(xué)的有效性做起，從小學(xué)做起，尤其從一、二年級(jí)做起?這是第一個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)對(duì)這些行為負(fù)責(zé)?教師個(gè)體的教學(xué)行為差異性是很大的。對(duì)有偏差的教學(xué)行為，如果校長(zhǎng)不抓教學(xué)，教研組不抓教學(xué)，沒(méi)有人干預(yù)，也沒(méi)有人通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究予以幫助提高，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，小孩子往往就耽誤在這個(gè)過(guò)程里面了。因此誰(shuí)來(lái)承擔(dān)改變教師教學(xué)行為的責(zé)任?如何改變教師的教學(xué)行為?

假如說(shuō)減負(fù)可以先從小學(xué)做起的話(huà)，那么全市 626所小學(xué)（含九年一貫制學(xué)校的小學(xué)部），一、二年級(jí)共6255個(gè)班級(jí)，按照每個(gè)班級(jí)2名教師計(jì)算，共有1．25萬(wàn)名教師；626位校長(zhǎng)，每人平均帶20位老師。通過(guò)加強(qiáng)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，去帶領(lǐng)1．2萬(wàn)多名教師，如果有上述類(lèi)似的低級(jí)錯(cuò)誤的話(huà)，就要予以糾正。端正教學(xué)行為，這是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的題中應(yīng)有之義，也是日常的基礎(chǔ)管理工作，更是教研工作的內(nèi)容。因此，如果說(shuō)整個(gè)基礎(chǔ)教育課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕條件還不是很具備的話(huà)，我們就先從腳下做起，從小事做起，從可以做的事情做起。因此，我有三個(gè)想法：第一，626位校長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)責(zé)任；第二，區(qū)縣教育行政部門(mén)和教研部門(mén)行動(dòng)起來(lái)，給學(xué)校以專(zhuān)業(yè)支持和指導(dǎo)；第三，市教委教研室、督導(dǎo)室下學(xué)期組織教學(xué)調(diào)研，就本次會(huì)議的貫徹和提高教學(xué)有效性問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研。只要大家行動(dòng)起來(lái)，憑借上海基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，我們是能夠解決小學(xué)特別是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的此類(lèi)低級(jí)錯(cuò)誤的。

以上是作業(yè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然還有個(gè)別輔導(dǎo)。上海基礎(chǔ)教育是最有條件做好個(gè)別輔導(dǎo)的，因?yàn)椋虾；A(chǔ)教育的班級(jí)規(guī)模在全國(guó)是最小的，小學(xué)普遍推行小班化教學(xué)。個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，目的是促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和提高。

第三，要重視評(píng)價(jià)與考試的有效性。目前，考試難度層層拔高的現(xiàn)象普遍存在，區(qū)級(jí)統(tǒng)考難于市級(jí)統(tǒng)考，學(xué)校考試難于區(qū)級(jí)統(tǒng)考。在同一課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，各級(jí)的考題難度相差很大，這是一種誤導(dǎo)。在這里，我要重申，學(xué)校和教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不得隨意拔高考核和考試要求。同時(shí)要尊重學(xué)生的差異，注意不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，注重縱向發(fā)展，淡化橫向比較，使評(píng)價(jià)真正為改善教學(xué)工作、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，提高教研隊(duì)伍綜合素質(zhì)

目前，從總體而言，上海市、區(qū)教研員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較合理，深入基層服務(wù)學(xué)校和教師的意識(shí)較強(qiáng)，受到基層學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。但也存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在有些教研員忽視學(xué)習(xí)、精力分散、作風(fēng)浮躁，憑主觀經(jīng)驗(yàn)行事；有的不深人課堂教學(xué)第一線(xiàn)，抓不住教學(xué)效率的主要問(wèn)題；隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)也有待進(jìn)一步改善。為此，我提出以下三點(diǎn)意見(jiàn)。

1．要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，提升自身學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。教研員要引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，首先要把握學(xué)科教學(xué)發(fā)展動(dòng)向和國(guó)際上學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。其次要認(rèn)真研讀課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握上海課程改革的方向，只有這樣，才能把握好學(xué)科教育的改革方向。目前已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)時(shí)代，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，這就要求教研員必須不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)學(xué)科教育的前沿知識(shí)，豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2．要深入學(xué)校，把握本學(xué)科教學(xué)的基本情況和發(fā)展趨向。聽(tīng)課和評(píng)課是教研員的基本功，教研員必須聚焦教學(xué)，深入學(xué)校第一線(xiàn)，不僅聽(tīng)課和評(píng)課，還要有意識(shí)、有針對(duì)性地收集學(xué)科教學(xué)的信息，包括教學(xué)基本環(huán)節(jié)，如備課、上課、作業(yè)練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、測(cè)試等情況，校本教研活動(dòng)情況等；對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，要拿出數(shù)據(jù)分析，真正把握本市、本區(qū)縣、本學(xué)科的真實(shí)狀況。每個(gè)教研員必須扎扎實(shí)實(shí)地到基層，做好具體信息的積累工作，對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，把握真實(shí)情況，研究與解決主要矛盾和問(wèn)題。各區(qū)縣的每個(gè)教研員，每學(xué)期末和每學(xué)年末，要完成本區(qū)學(xué)科報(bào)告，既要有定性的分析，也要有定量的分析；既要有教育質(zhì)量的分析，也要有原因分析和改進(jìn)措施等，從而不斷提升教研水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3．要提高教研品質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。教研工作性質(zhì)需要教研員既要有一定理論水平，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、將實(shí)踐提升為理論中發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，教研員必須強(qiáng)化基于實(shí)踐的應(yīng)用性研究。要針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決的對(duì)策和辦法，以指導(dǎo)學(xué)校課程和教學(xué)實(shí)踐。目前教研員隊(duì)伍面臨新老更替，新教研員要向老教研員學(xué)習(xí)，一定要親歷課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鉆研，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，成為教學(xué)和研究的行家里手。

三、建立社區(qū)和家長(zhǎng)有效參與課程改革的新機(jī)制，營(yíng)造有利于加強(qiáng)教學(xué)工作的社會(huì)氛圍

課程改革是一項(xiàng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重大工程。由于其涉及面廣，工作難度大，因而必須積極探索學(xué)校、家庭、社會(huì)積極參與的新體制和新機(jī)制。這里我著重強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)的參與。家庭是未成年人成長(zhǎng)的重要環(huán)境。家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的第一老師，家長(zhǎng)對(duì)課改和教育質(zhì)量的理解直接影響到學(xué)校課程改革的有效推進(jìn)。據(jù)調(diào)查，在家庭生活中，中小學(xué)生家長(zhǎng)投入時(shí)間與精力最多的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，最少的是體育健身鍛煉和興趣培養(yǎng)；最關(guān)心的是子女學(xué)習(xí)成績(jī)，據(jù)調(diào)查，其中小學(xué)生家長(zhǎng)為61。4％，初中生家長(zhǎng)為51．9％，高中生家長(zhǎng)為49．8％；超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)為孩子布置家庭作業(yè)，其中70．2％的小學(xué)生還要完成家長(zhǎng)布置的作業(yè)，48．9％的小學(xué)生參加課余補(bǔ)課。針對(duì)家長(zhǎng)在子女教育中的現(xiàn)狀，為有效推進(jìn)課程和教學(xué)改革，當(dāng)前要著重做好以下兩個(gè)方面的工作：

（一）要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，引導(dǎo)家庭積極參與學(xué)校課程和教學(xué)改革，幫助家長(zhǎng)了解黨和國(guó)家的教育方針、教育規(guī)律和教育發(fā)展形勢(shì)，以及學(xué)校實(shí)施課程改革的情況，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿Γx擇孩子的期望目標(biāo)和教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)確立素質(zhì)教育理念，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

前不久，《新聞晨報(bào)》上曾刊登一篇報(bào)道。題目是“家長(zhǎng)發(fā)帖怨學(xué)校，學(xué)校大方納良言”，說(shuō)的是上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，一位一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，在一個(gè)網(wǎng)站發(fā)帖子訴說(shuō)自己的苦悶，埋怨學(xué)校導(dǎo)致了孩子的學(xué)習(xí)壓力過(guò)重。這個(gè)帖子被學(xué)校小學(xué)部毛老師讀到，毛老師立即組織人員召開(kāi)會(huì)議，了解情況。學(xué)校還在一年級(jí)93名家長(zhǎng)中，做了無(wú)記名調(diào)查。根據(jù)結(jié)果，校方采取了一系列的調(diào)整措施。家長(zhǎng)很高興，被學(xué)校的態(tài)度和及時(shí)行動(dòng)而感動(dòng)。學(xué)校也表示希望多聽(tīng)到家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這則新聞讓我感到，第一，學(xué)校的服務(wù)精神和有效調(diào)控的行政效率值得學(xué)習(xí)；第二，我們確實(shí)需要這樣的溝通體制來(lái)及時(shí)調(diào)節(jié)家長(zhǎng)和學(xué)校，實(shí)際上是教育和社會(huì)的矛盾，如果教育服務(wù)提供者與被服務(wù)者之間一旦有問(wèn)題都能及時(shí)地得以調(diào)節(jié)，那么整個(gè)教育與社會(huì)關(guān)系就會(huì)更加和諧。

（二）要進(jìn)一步依法規(guī)范中小學(xué)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為

為了形成有利于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，我們教育部門(mén)首先要加強(qiáng)公辦中小學(xué)和幼兒園校舍的管理，嚴(yán)禁各公辦中小學(xué)和幼兒園在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)將校舍和教學(xué)設(shè)施設(shè)備等資源租借給社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)展辦學(xué)活動(dòng)。嚴(yán)禁各中小學(xué)、幼兒園、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)舉辦以中小學(xué)在校學(xué)生為對(duì)象的學(xué)科類(lèi)訓(xùn)練班、補(bǔ)課班、提高班、輔導(dǎo)班以及針對(duì)學(xué)齡前兒童的各種外語(yǔ)和學(xué)科班。禁止中小學(xué)幼兒園以各種形式參與社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合辦學(xué)行為，組織或變相組織各類(lèi)辦班并且收費(fèi)行為。嚴(yán)禁中小學(xué)校長(zhǎng)和教師動(dòng)員和組織本校學(xué)生參加社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)舉辦的各類(lèi)辦班補(bǔ)課。今年上半年，市教委宣布取消中小學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，這是減負(fù)的措施之一。有的社會(huì)機(jī)構(gòu)把該舉措作為拓展市場(chǎng)的契機(jī)，紛紛宣布要組織中小學(xué)生的外語(yǔ)等級(jí)考，社會(huì)反響很大。市教委對(duì)此態(tài)度明確，首先教育行政部門(mén)及其下屬單位以及中小學(xué)校不參與各種面向中小幼學(xué)生的社會(huì)考試的主辦、動(dòng)員、組織工作，市教委將繼續(xù)對(duì)面向中小學(xué)生的考試予以清理和梳理，并分別采取相應(yīng)措施。第二，進(jìn)一步要求所有中小學(xué)不將各種社會(huì)考試的成績(jī)作為招生的依據(jù)，如果學(xué)生自愿參加各種社會(huì)考試，成績(jī)不記入學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄冊(cè)，不納人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范疇，不作為學(xué)校招生錄取的參考依據(jù)，不得將學(xué)生各種社會(huì)性考試的成績(jī)作為學(xué)校評(píng)價(jià)和招生評(píng)價(jià)的依據(jù)。

四、認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)工作

這次會(huì)議務(wù)虛和務(wù)實(shí)相結(jié)合，即既要統(tǒng)一思想觀念，明確課程改革的價(jià)值取向，明確各教育機(jī)構(gòu)、各教學(xué)崗位相關(guān)的主要職責(zé)和工作方向，又要把具體任務(wù)切實(shí)落實(shí)到工作實(shí)踐中，按照會(huì)議要求，采取有力措施，推進(jìn)課程改革健康、有效的發(fā)展。

（一）組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，把任務(wù)落實(shí)到工作計(jì)劃中

這次會(huì)議后，建議區(qū)縣和學(xué)校組織校長(zhǎng)、教師學(xué)習(xí)討論，真正轉(zhuǎn)變觀念，在認(rèn)識(shí)上提高對(duì)新課程的理解力，在行動(dòng)上提高對(duì)新課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力。這次會(huì)議下發(fā)了一系列文件和附件，都是針對(duì)當(dāng)前教學(xué)上所存在的主要問(wèn)題，有的是課程計(jì)劃層面的，有的是課堂教學(xué)層面的，有的是教研工作層面的，有的是隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)工作層面的等；從責(zé)任看，有的是區(qū)縣的，有的是教研部門(mén)的，有的是考試部門(mén)的，有的是學(xué)校的，也有的是教研組或教師的責(zé)任。所以，要真正落實(shí)會(huì)議精神，就要分層明確責(zé)任，明確要求，并將要求落實(shí)到各個(gè)層面的工作計(jì)劃之中，并認(rèn)真執(zhí)行好計(jì)劃，定期檢查計(jì)劃的實(shí)施情況。

（二）抓好培訓(xùn)，明確要求，提升教師實(shí)施新課程能力

針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的實(shí)施，8月22日市里已開(kāi)始組織面向全體區(qū)縣教研員和課改基地學(xué)校試驗(yàn)教師的培訓(xùn)，接著，區(qū)縣和學(xué)校也應(yīng)該安排培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是提高教師的課程實(shí)施能力。當(dāng)前，教師的課程實(shí)施能力必須落實(shí)到課堂有效教學(xué)上，教學(xué)各環(huán)節(jié)的均衡提效是主要的著眼點(diǎn)。所以，不管是區(qū)域性集中培訓(xùn)，還是校本培訓(xùn)，都要切入到教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是較薄弱環(huán)節(jié)的問(wèn)題上，分析要實(shí)，導(dǎo)向要正，效果要看得到。

（三）注重調(diào)研，了解實(shí)情，將研究、指導(dǎo)、服務(wù)落到實(shí)處

目前是課程轉(zhuǎn)型、課改轉(zhuǎn)段（由試驗(yàn)階段轉(zhuǎn)向推廣階段）的特殊階段，改革推進(jìn)中出現(xiàn)問(wèn)題是正常的，包括觀念更新、資源配套、教師適應(yīng)等問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們要及時(shí)掌握并且研究解決這些問(wèn)題。所以深人調(diào)研，了解實(shí)際，尤其對(duì)一些全局性、傾向性的問(wèn)題及時(shí)研究和應(yīng)對(duì)，才能把指導(dǎo)和服務(wù)落到實(shí)處。

（四）及時(shí)總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課程改革健康、有效發(fā)展

對(duì)照課程理念的高度來(lái)衡量自己的行動(dòng)，回顧走過(guò)的路程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或不成功的教訓(xùn)以改進(jìn)工作，這是推進(jìn)課程改革事業(yè)的必要任務(wù)。上海基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)之一是區(qū)縣和學(xué)校主動(dòng)改革、奮勇?tīng)?zhēng)先，特色實(shí)驗(yàn)、層出不窮。我們的課改方案設(shè)計(jì)已經(jīng)總結(jié)和吸取各區(qū)縣和學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)，今后，我們?nèi)砸匾晫?duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以輻射成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)推進(jìn)課程改革的健康發(fā)展、有效發(fā)展。