第一篇：課程理念下英語(yǔ)教學(xué)改革之路探索

課程理念下英語(yǔ)教學(xué)改革之路探索

——“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”教學(xué)模式解意

廣州市113中學(xué) 朱開(kāi)鳳

摘要 “WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”教學(xué)是探討英語(yǔ)教學(xué)改革之路的實(shí)踐嘗試,它把“WEALTH財(cái)富”的六個(gè)字母參透英語(yǔ)學(xué)習(xí)的六大策略:態(tài)度、習(xí)慣、思維、方法、效率、熱愛(ài),體現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)的啟發(fā)激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)探索、主觀能動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作等功能特征； 教學(xué)中要注重方法、自學(xué)、參與、反思等操作思路，也要靈活地運(yùn)用，讓學(xué)生大量聽(tīng)、大量記憶和活用詞匯、詞組、大量閱讀、大量積累美文佳句、大量說(shuō)和寫(xiě)以及學(xué)以致用等教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 新課程理念 英語(yǔ)教學(xué)改革 “財(cái)富英語(yǔ)” 有效學(xué)習(xí)

十年前我國(guó)進(jìn)行了一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，在這場(chǎng)改革中，教育部頒布了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，指出，“高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件”，這就意味著中小學(xué)英語(yǔ)的改革方向，立足于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)整體素質(zhì)的提高和作為交際技能的訓(xùn)練以及異國(guó)文化的感受，而非應(yīng)試技巧的熟練和語(yǔ)言記憶力的提高。而中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，應(yīng)從以灌輸式的應(yīng)試教學(xué)，轉(zhuǎn)為以生為本、大容量吸收消化語(yǔ)言信息并轉(zhuǎn)為英語(yǔ)知能素養(yǎng)的優(yōu)效教學(xué)。本文所探討的“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”教學(xué)模式，實(shí)際上就是這種改革方向的一種探索。

一、“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”教學(xué)的基本理念

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，正如學(xué)習(xí)游泳必須在游泳中學(xué)會(huì)一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也必須在不斷的操練中提高。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該始終把端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣, 引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)放在首位,堅(jiān)持“授之以漁”，努力在教學(xué)中滲透 “WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”的全新理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”蘊(yùn)含著英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)的基本要素

經(jīng)過(guò)多年來(lái)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和探索，特別是對(duì)教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)與思考，筆者悟出英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的六大策略:“態(tài)度—習(xí)慣—思維—方法—效率--熱愛(ài)”。由此，把它們用英語(yǔ)單詞表達(dá)為“WEALTH”（此處明為“財(cái)富”，也暗含“大量”之意）。W（Way 和Will）代表方法和意志力，E（Effort，Enthusiasm 和Efficiency）代表努力，熱情和效率，A（Attitude代表態(tài)度，L（Love）代表熱愛(ài)，T（Thought）代表思維，H（Habit）代表習(xí)慣。掌握了這六大學(xué)習(xí)策略，就是一種“財(cái)富”，“財(cái)富”即“大量”。筆者經(jīng)常用以下六句話及實(shí)例來(lái)啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生：第一.Attitude is everything.態(tài)度決定一切。第二.Love is the best teacher and it always finds its way.熱愛(ài)就是最好的老師，愛(ài)總會(huì)找到方法。第三.Habit is second nature and good habits make excellence.習(xí)慣成自然,好習(xí)慣成就優(yōu)秀。第四.Learning without thought is labor lost;thought without learning is perilous學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（孔子）。第五.Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成。第六.Efforts with great enthusiasm is vital to efficiency.充滿(mǎn)激情的努力對(duì)提高效率至關(guān)重要。筆者把幫助學(xué)生掌握這六大策略作為自己的追求目標(biāo)。實(shí)踐證明，端正的態(tài)度，良好的習(xí)慣，正確的思維，適當(dāng)?shù)姆椒ê陀芍缘臒釔?ài)，會(huì)引導(dǎo)你不怕困難，勇于創(chuàng)新，事半功倍。要學(xué)好英語(yǔ)，這六大策略是基準(zhǔn)，但“工欲善其事，必先利其器”。要準(zhǔn)備好學(xué)英語(yǔ)必要的工具，如合適的聽(tīng)力材料，閱讀書(shū)籍，字典詞典等。針對(duì)目標(biāo)，借助工具，狠抓“財(cái)富”、實(shí)施六個(gè)“大量”：大量地練聽(tīng)，大量地記憶，大量地閱讀，大量地積累，大量地說(shuō)寫(xiě)、大量地運(yùn)用。從漢語(yǔ)的意義而言，“大者”，還有志存高遠(yuǎn)，胸懷廣闊、基礎(chǔ)深厚之意；“量者”，也有表示英語(yǔ)教學(xué)要講究夠量、適量、用量之心，只要抓好六個(gè)大量并持之以恒，功到自然成。

(二)“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”教學(xué)具有積極的功能特征

據(jù)筆者多年的探索，“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”教學(xué)具有以下幾個(gè)主要特征： 1．啟發(fā)激勵(lì)性

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)中始終滲透啟發(fā)性、激勵(lì)性的理念。啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研討問(wèn)題并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)直到解決問(wèn)題。經(jīng)常從諸多方面悉心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們大膽自信，敢于創(chuàng)新。

2．發(fā)現(xiàn)探索性

“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”學(xué)習(xí)把學(xué)生置于一種發(fā)現(xiàn)、探索、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，勇于發(fā)現(xiàn)，不斷求知，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生潛力的挖掘，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)會(huì)對(duì)人負(fù)責(zé)，對(duì)己負(fù)責(zé)。3．主觀能動(dòng)性 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，以“問(wèn)題”探究的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。“問(wèn)題”所蘊(yùn)涵的思維價(jià)值對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重要。既要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)探究能力。一是以教材為基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)探索新知識(shí)。二是設(shè)計(jì)有一定思考價(jià)值和探索意義的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、收集、分析、綜合利用信息和進(jìn)行探究的能力，更為重要的是,使學(xué)生把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷思考，努力創(chuàng)新變成一種自覺(jué)的習(xí)慣。

4．競(jìng)爭(zhēng)合作性

“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生逐步形成一種在學(xué)習(xí)和生活中積極進(jìn)取、樂(lè)于探究、善于質(zhì)疑、不甘落后的心理傾向，以競(jìng)爭(zhēng)與合作的方式，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極性。在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分小組多渠道地發(fā)現(xiàn)資源、獲取信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析判斷，概括提煉觀點(diǎn)，形成自己的結(jié)論并在全班交流。在發(fā)現(xiàn)探究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)交流和分享發(fā)現(xiàn)的信息、創(chuàng)意和成果。

二、“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”教學(xué)的運(yùn)作思路

有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)，教師必須首先進(jìn)行大量發(fā)現(xiàn)探索性學(xué)習(xí)。教師既要統(tǒng)籌安排，從“態(tài)度—習(xí)慣—思維—方法—效率--熱愛(ài)”入手，精心地把握和設(shè)計(jì)好每一個(gè)課例，又要細(xì)致入微，細(xì)心地考慮到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的周密設(shè)計(jì)，這樣才能真正地在教學(xué)中收到“它山之石，可以攻玉”的效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者作了下述嘗試。

（一）注重實(shí)際，引導(dǎo)方法

高一開(kāi)學(xué)伊始，筆者總是習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的簡(jiǎn)單的測(cè)試，如測(cè)試基本詞匯，基本句型、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因材施教。學(xué)生哪里困難，就從哪里入手引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶單詞有障礙，便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高效記憶單詞的方法。了解到學(xué)生基本句型有問(wèn)題，便誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單句的六種基本結(jié)構(gòu)的關(guān)注。還指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行以“How to learn English efficiently”為總課題的發(fā)現(xiàn)探索，然后分組，分別做How to memorize words and expressions efficiently, How to be a good listener, How to be a good reader，How to write better等子課題，全班同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)發(fā)現(xiàn)探索、獲取信息、分析思考，形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，并在全班展示、分享。

（二）注重過(guò)程，提高效率

筆者認(rèn)為，“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”教學(xué)過(guò)程應(yīng)是充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)在不同的課型不同程度地側(cè)重體現(xiàn)“聽(tīng)—說(shuō)—讀—寫(xiě)—譯—用—思—悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程，并把這一過(guò)程變成自覺(jué)的行為和習(xí)慣，全員參與，全情投入，全神貫注，力爭(zhēng)事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）注重觀察，端正態(tài)度

師生激情參與的學(xué)習(xí)過(guò)程總會(huì)使部分基礎(chǔ)有缺陷的同學(xué)感到吃力，個(gè)別同學(xué)甚至?xí)呱欤傅。@就需要教師悉心觀察，設(shè)身處地為學(xué)困者排憂(yōu)解難，幫助他們端正態(tài)度，這時(shí)，利用名言警句或故事就可起很大作用，如“Keep your Goals in Sight”(永遠(yuǎn)把目標(biāo)放在心上)、“Equipment”（天生我才）”、“Two Choices”（兩種選擇）就是很好的端正態(tài)度的故事。

（四）注重自學(xué)，堅(jiān)守?zé)釔?ài)

有人預(yù)言：人類(lèi)現(xiàn)有知識(shí)到本世紀(jì)末只占當(dāng)時(shí)知識(shí)總量的5％，其余95％現(xiàn)在還未創(chuàng)造出來(lái)。盡管吾生有涯，而知無(wú)涯，魯迅先生的 “倘能生存，我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)。”激勵(lì)著人們“要么學(xué)習(xí)，要么死亡！”。“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”，目前，我國(guó)正在建設(shè)全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，也正在打造文化高地。作為現(xiàn)代英語(yǔ)教師的我們，沒(méi)有理由不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更沒(méi)有理由不指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命，我們必須堅(jiān)守?zé)釔?ài)，在學(xué)習(xí)中要注意處理好與習(xí)，與思，與問(wèn)，與行的關(guān)系，與時(shí)倶進(jìn)，不斷用科學(xué)的知識(shí)充實(shí)自己，活到老學(xué)到老。

（五）注重參與，開(kāi)啟思維

在“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不知從何下手時(shí)可能會(huì)信心不足，這時(shí)他們很需要教師給他們指點(diǎn)迷津，出謀劃策。幫助他們發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、規(guī)劃步驟、引導(dǎo)方法。最重要的是，教師要想方設(shè)法開(kāi)啟他們的多種思維，如：直覺(jué)思維、發(fā)散思維、批判思維、創(chuàng)新思維等，使他們的思維始終處于一種激情狀態(tài)，堅(jiān)定決心、充滿(mǎn)自信地完成任務(wù)，使?jié)撃艿玫介_(kāi)發(fā)與釋放。

（六）注重反思，培養(yǎng)習(xí)慣

如果想使學(xué)習(xí)持之以恒，我們必須以身作則，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常內(nèi)省，即反思。要讓學(xué)生的個(gè)性豐富多彩，充滿(mǎn)生機(jī)。要想到達(dá)良好的教育目的，就必須要反思，向我們的先哲孔子學(xué)習(xí)，“吾日三省吾身。”注重反思，是我們要培養(yǎng)的“聽(tīng)—說(shuō)—讀—寫(xiě)—譯—用—思—悟”的良好習(xí)慣之一。好習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠簡(jiǎn)單的重復(fù)和有意識(shí)的訓(xùn)練。正如我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶所說(shuō)“好習(xí)慣使人受益終生。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”因此，“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”的重中之重就是引導(dǎo)學(xué)生從各方面培養(yǎng)好習(xí)慣，成就優(yōu)秀。

三、“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”教學(xué)的實(shí)踐策略

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“智慧訓(xùn)練的目的在于造就智慧的主動(dòng)探索者”。喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙愛(ài)和朝氣蓬勃的人生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，這也是筆者作為一個(gè)普通的英語(yǔ)教師在探索“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”教學(xué)實(shí)踐中所追求的理想境界。其策略如下：

（一）學(xué)好英語(yǔ)，要使學(xué)生大量地聽(tīng)

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，聽(tīng)是最關(guān)鍵的，正如語(yǔ)言學(xué)家A.G.Alexander所說(shuō)：Nothing should be spoken before it has been heard.。聽(tīng)是語(yǔ)言信息輸入大腦的第一環(huán)節(jié)；沒(méi)有聽(tīng)，也就不存在說(shuō)的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中45%是通過(guò)聽(tīng)的途徑，因此，要想學(xué)好英語(yǔ)，大量地聽(tīng)是最重要的。高中學(xué)習(xí)者的聽(tīng)可分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)，其要點(diǎn)如下：其一．從課文入手，或《新概念》第二冊(cè)起步。如果程度低，可以選擇從英語(yǔ)900句開(kāi)始。還可以從美國(guó)之音的慢速英語(yǔ)起步。把課文作為精聽(tīng)材料。精聽(tīng)時(shí)必須“正襟危坐”，注意力必須高度集中，力圖聽(tīng)懂每個(gè)語(yǔ)塊、句子。其二．練習(xí)精聽(tīng)的同時(shí)，加大泛聽(tīng)練習(xí)。選擇全新的材料，全神貫注地聽(tīng)一到三遍，爭(zhēng)取掌握大意。其三.充分利用各種途徑聽(tīng)，如錄音機(jī)、CD、電視、廣播、電腦、MP3或MP

4、IPad 等，也可以進(jìn)行人—人對(duì)話或人—機(jī)對(duì)話，練就一對(duì)慧耳，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)尤為重要。更重要的是，養(yǎng)成每天堅(jiān)持聽(tīng)20-30分鐘英語(yǔ)的習(xí)慣。要把聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成得跟吃飯睡覺(jué)一樣自然，不吃飯就肚餓，不睡覺(jué)就覺(jué)困，不聽(tīng)英語(yǔ)就心慌。

（二）學(xué)好英語(yǔ)，要使學(xué)生大量地記憶并活用單詞和詞組

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。根據(jù)新課程英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，利用記憶規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，大量地記單詞詞組，與遺忘作斗爭(zhēng)，是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。正如語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一書(shū)中所說(shuō)，“事實(shí)上，沒(méi)有語(yǔ)法不能傳達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯就不能傳達(dá)任何東西。” 一個(gè)人掌握的詞匯量多少與其語(yǔ)言水平的高低有密切關(guān)系。語(yǔ)言水平高的人都擁有較大的詞匯量，而詞匯量少的人不可能達(dá)到較高的語(yǔ)言水平。因此，高效地記單詞成了我們頭等重要的事情，如何高效地記單詞？ 一是巧用構(gòu)詞法：構(gòu)詞法最神奇，只要用得巧，記單詞就不少。筆者曾在高一重點(diǎn)班的學(xué)生中做過(guò)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小時(shí)可記住300多個(gè)單詞，聽(tīng)寫(xiě)的正確率竟達(dá)98%。在高三普通班全班同學(xué)中做過(guò)實(shí)驗(yàn)，利用構(gòu)詞法，40分鐘可完全記住100個(gè)生詞。二是聯(lián)想法：多緯度地聯(lián)想，記單詞象炸碉堡一樣要從四面八方來(lái)圍攻。學(xué)英語(yǔ)時(shí)要把單詞“立體化”，把單詞學(xué)“透”，使它“活”化，如學(xué)形容詞different（不同的）時(shí)，先找出它的詞根differ(不同：動(dòng)詞)，再學(xué)它的名詞difference,并總結(jié)其規(guī)律：一般以-ent結(jié)尾的形容詞變成名詞多數(shù)會(huì)以-ence結(jié)尾;接著學(xué)它組成的詞組be different from ,并聯(lián)想它的反義詞組be similar to 等。三是歸類(lèi)法：根據(jù)不同類(lèi)別進(jìn)行歸納記憶，這也是理清思路的好方法。四是語(yǔ)塊法：根據(jù)不同單詞，組成語(yǔ)塊進(jìn)行記憶，做到詞不離塊，塊不離句，句不離文。凡此種種，都是高效記憶單詞的好方法。

另外，根據(jù)德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯記憶曲線，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)記憶極為重要。根據(jù)記憶曲線，有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象、在多維度多層次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯，也是很有必要的。

（三）學(xué)好英語(yǔ)，要使學(xué)生大量地閱讀

大量地閱讀是學(xué)好英語(yǔ)最有效的手段，也是學(xué)好英語(yǔ)的必由之路。古人曰：“書(shū)尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。蘇霍姆林斯基也曾把閱覽室稱(chēng)之為“思維之室”。但如何才能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者思維的火花呢？筆者認(rèn)為激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讀后善于思考尤為重要。正如英國(guó)一名詩(shī)人所表達(dá)的“播種習(xí)慣，收獲命運(yùn)”。我們的閱讀習(xí)慣會(huì)決定我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的命運(yùn)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的命運(yùn)在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)者接觸了多少英語(yǔ)和什么樣的英語(yǔ)，閱讀了多少英語(yǔ)書(shū)籍和閱讀了什么樣的英語(yǔ)書(shū)籍。語(yǔ)言是文化的載體，只有通過(guò)文化來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。因此，大量閱讀是點(diǎn)燃思維火花的最有效的方法。眾所周知，如果只靠課本上的內(nèi)容，而沒(méi)有廣泛的閱讀和各類(lèi)知識(shí)的積累，是很難學(xué)好英語(yǔ)的。養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維是每個(gè)學(xué)習(xí)者都?jí)裘乱郧蟮囊环N境界，堅(jiān)持大量地閱讀，并盡量提高閱讀理解速度便是達(dá)到這種境界的最有效的途徑之一。為此，我們要每天堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：一要發(fā)揮課堂40分鐘的效率，在閱讀中培養(yǎng)習(xí)慣，訓(xùn)練思維。二要利用英語(yǔ)報(bào)雜志和網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)閱讀。三要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)和校本課程廣泛地閱讀。四要利用平時(shí)零碎時(shí)間和周末或節(jié)假日時(shí)間大量地閱讀，讀一些原文版的書(shū)籍，如《心靈雞湯》、《名人傳記》、《把信送給加西亞》、《天方夜談》、《湯姆索耶歷險(xiǎn)記》、《愛(ài)麗絲漫游奇境》、《秘密花園》、《科學(xué)怪人》、《時(shí)間機(jī)器》等以及筆者自編和指導(dǎo)學(xué)生編的“英語(yǔ)故事精選”、“英語(yǔ)諺語(yǔ)精選”和“英語(yǔ)名言精選”、“英語(yǔ)美文”等。日積月累，有了這樣的閱讀量，基礎(chǔ)就會(huì)更扎實(shí)，思維就會(huì)更靈活。只要功夫深，鐵杵磨成針。

（四）學(xué)好英語(yǔ)，就要使學(xué)生大量地積累佳句美文 高中學(xué)習(xí)者要發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，要形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，共同分享的不是一個(gè)“蘋(píng)果”，而是大家的“思想”。這種分享體現(xiàn)在堅(jiān)持課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，每人輪流值日，每天兩句名言警句加上一篇美文，每人每周2-3篇美文積累不失為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法，聚沙成塔，匯溪成流；堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有好處。除此以外，筆者還因勢(shì)利導(dǎo)，利用每天學(xué)生自己準(zhǔn)備的名言警句，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞法、句法和慣用法，并不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育、環(huán)保教育、前途理想教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和思維方式不斷改進(jìn)，當(dāng)看到學(xué)生在演講、寫(xiě)作、交流等場(chǎng)合恰如其分地用到名言警句和諺語(yǔ)時(shí)，感到同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)期經(jīng)典名言的語(yǔ)言情景中潛移默化的熏陶下，綜合素質(zhì)得以提升，各方面確實(shí)有了明顯的效果。

（五）學(xué)好英語(yǔ)，要使學(xué)生大膽地說(shuō)和有效地寫(xiě)

大家都知道李陽(yáng)及他創(chuàng)造的“瘋狂英語(yǔ)”，他的《國(guó)際肌肉》很值得一讀，很值得多練。他那種“I enjoy losing my face”(我熱愛(ài)丟臉)的精神值得學(xué)習(xí)。有了大量的聽(tīng)，大量的讀，大量的詞匯，即有了大量的輸入，大量的積累，我們就要學(xué)會(huì)大膽地說(shuō)和有效地寫(xiě)，即大量的輸出。我們也要記住，盡可能使這種輸入成為可理解和有價(jià)值的輸出。俗話說(shuō)：“勞與讀書(shū)，逸于作文”，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，大量地閱讀，大量地積累名句美文，可以使我們博觀約取，厚積薄發(fā)，水到渠成，下筆如有神。

（六）學(xué)好英語(yǔ)，要使學(xué)生大量地學(xué)以致用

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間大量的“聽(tīng)—說(shuō)—讀—寫(xiě)—譯—用—思—悟”的訓(xùn)練，人人都能上臺(tái)演講，見(jiàn)到文章也能大聲朗讀，重點(diǎn)句型、部分段落還能熟練地背出，很多時(shí)候還能用英語(yǔ)思維，更重要的是，學(xué)生在成功的喜悅中迸發(fā)出內(nèi)在的認(rèn)知需要。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用。學(xué)以致知，是我們能夠理解；只有學(xué)以致用，才能使我們成長(zhǎng)。學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一是我們得以進(jìn)行提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

總之,筆者認(rèn)為,學(xué)好英語(yǔ)，掌握WEALTH六大策略是關(guān)鍵，實(shí)施六個(gè)“大量”是必由之路！但愿我以授人以漁為宗旨的“WEALTH財(cái)富英語(yǔ)”，能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，成為大家樂(lè)享其成的共識(shí)。

主要參考文獻(xiàn)

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第二篇：電子商務(wù)課程教學(xué)改革探索

電子商務(wù)課程教學(xué)改革探索

[ 摘要]電子商務(wù)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著非常關(guān)鍵的作用。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行改革、實(shí)踐和探討，以期達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

[ 關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；人才培養(yǎng)方案；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考核方式

《電子商務(wù)》是工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，也是一門(mén)綜合性、交叉性、邊緣性課程。課程目的是通過(guò)講解電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)知識(shí)及電子商務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐操作，使學(xué)生在掌握電子商務(wù)整體理論框架的同時(shí)，結(jié)合電子商務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例分析，具備一定的電子商務(wù)系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用操作能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成需求，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)陔娮由虅?wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。

一、電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析。

目前《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容是按照學(xué)院的大綱嚴(yán)格執(zhí)行，教學(xué)方式是以教師為中心的一種灌輸式的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多數(shù)時(shí)間只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、興趣和積極性。如果繼續(xù)用這種方法來(lái)教學(xué)，學(xué)生只會(huì)死記書(shū)本上的理論，而缺乏獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力。在其它幾個(gè)方面也存在很多問(wèn)題。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程是最近幾年才逐漸發(fā)展起來(lái)的，大多數(shù)的師資力量來(lái)自于管理、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、營(yíng)銷(xiāo)或其他專(zhuān)業(yè)，所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以滿(mǎn)足培養(yǎng)高素質(zhì)的電子商務(wù)人才的需要，并且缺乏電子商務(wù)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)資源配置。目前電子商務(wù)仍處在高速發(fā)展階段，其專(zhuān)業(yè)理論體系不完整，商務(wù)實(shí)踐也在探索之中。現(xiàn)階段各學(xué)校采用的電子商務(wù)教材有許多版本，而且大多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)陳舊，根本無(wú)法滿(mǎn)足電子商務(wù)教學(xué)的需要。電子商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的補(bǔ)充和調(diào)整。但可用于電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐的資源，僅僅是一些電子商務(wù)模擬平臺(tái)、模擬操作等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)環(huán)境，只能使學(xué)生產(chǎn)生一些初步的認(rèn)識(shí)，離“培養(yǎng)出復(fù)合型人才”目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。

3.教學(xué)方式、方法及手段落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以課堂講授為主、多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為輔，課后通過(guò)布置習(xí)題作業(yè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，教學(xué)手段比較少，而且方式、方法比較傳統(tǒng)，不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，尤其是電子商務(wù)發(fā)展變化較快、現(xiàn)代教育技術(shù)手段較多，對(duì)于教師的教學(xué)方式、方法及手段提出了更高的要求。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱。實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環(huán)節(jié)。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學(xué)生普遍感到課程枯燥乏味，因此學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)過(guò)程中理論講授過(guò)多，實(shí)踐過(guò)少，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生只是聽(tīng)到一些概念性的知識(shí)，雖然也使用過(guò)相應(yīng)的模擬軟件來(lái)熟悉電子商務(wù)的操作流程，但學(xué)生還不能完全獨(dú)立進(jìn)行操作，還沒(méi)有把所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，缺乏實(shí)際操作能力的鍛煉。

二、人才培養(yǎng)方案及課程體系改革探索。

根據(jù)社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)建設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，確定具有特色的人才培養(yǎng)方案。我院根據(jù)不同人才需要進(jìn)行層次界定，建立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并且相應(yīng)地設(shè)置培養(yǎng)方案和課程體系。電子商務(wù)人才重在與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)周數(shù)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，堅(jiān)持讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。電子商務(wù)人才的培養(yǎng)需要學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新等。

在電子商務(wù)快速發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型的高等技能型人才目標(biāo)的前提下，近年來(lái)，我們始終圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，都以突出專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)。2005 年，我們修改教學(xué)大綱時(shí)，增加了18 課時(shí)的實(shí)踐課時(shí)。這樣學(xué)生有了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了一定的學(xué)習(xí)興趣，但是還是有部分內(nèi)容沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響了教學(xué)效果。并且不斷豐富實(shí)踐課內(nèi)容，將理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效果。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，我們還編寫(xiě)了《電子商務(wù)》

實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。學(xué)生可以很明確地知道每次實(shí)踐的目的和任務(wù)，能將理論知識(shí)良好地應(yīng)用到實(shí)踐中。

電子商務(wù)概論涉及的知識(shí)面非常廣，需要講授的理論和模式比較多，包括電子商務(wù)基礎(chǔ)（理論基礎(chǔ)、社會(huì)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)及應(yīng)用環(huán)境等）、Internet電子商務(wù)、ED I 電子商務(wù)、企業(yè)電子商務(wù)、電子商務(wù)三流、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)存在的問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)等等。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成如此繁雜的教學(xué)內(nèi)容，面面俱到是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，需要掌握的電子商務(wù)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。因此，在教學(xué)內(nèi)容柔性化的指導(dǎo)思想下，擔(dān)任電子商務(wù)概論課程的教師在教學(xué)組織和內(nèi)容方面有很大的選擇空間。

要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)編寫(xiě)不同的教學(xué)大綱，從而選定合適的教材。在選擇教材的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，各教材介紹的內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)不同，只有將教材的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)才能取得最好的效果。對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)參考國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的電子商務(wù)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提出的對(duì)電子商務(wù)師的職業(yè)技能要求。該標(biāo)準(zhǔn)既體現(xiàn)了以職業(yè)技能為核心的特點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了實(shí)用性和行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。

圍繞該標(biāo)準(zhǔn)的要求組織電子商務(wù)概論課程的教學(xué)，不僅具有一定的權(quán)威性，而且可以將課程教學(xué)與電子商務(wù)師職業(yè)資格考證有機(jī)結(jié)合。

由于電子商務(wù)還在不斷發(fā)展之中，任課教師應(yīng)在教材之外適當(dāng)補(bǔ)充介紹新的學(xué)科成果，不斷補(bǔ)充、完善授課內(nèi)容。

這樣不僅可以充實(shí)學(xué)生的新知識(shí)，還能養(yǎng)成學(xué)生注意學(xué)科發(fā)展的良好習(xí)慣。作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)核心課程，電子商務(wù)概論幾乎囊括了所有專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師在授課時(shí)不宜講解得過(guò)于深入，做到只為后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)和給出必要的線索，以便與后續(xù)專(zhuān)業(yè)核心課程良好地銜接。同時(shí)，也要保持一定的獨(dú)立性，避免成為專(zhuān)業(yè)課程的簡(jiǎn)單濃縮。[論文網(wǎng) LunWenNet.Com]

三、教學(xué)方法改革。

電子商務(wù)概論課程的教學(xué)方法可以是靈活多樣的，通過(guò)《電子商務(wù)概論》這門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)法、學(xué)生參與教學(xué)法、專(zhuān)題討論法、案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和針對(duì)性，可以獲得比較顯著的教學(xué)效果。

1.實(shí)踐教學(xué)法。《電子商務(wù)》理論知識(shí)復(fù)雜，如電子商務(wù)的分類(lèi)、電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程、網(wǎng)上支付的流程、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的方法等，這些內(nèi)容如果從理論角度來(lái)講解，學(xué)生只能死記硬背，不易消化。因此，我們?cè)诿恳淮卫碚撜n后都輔助一次上機(jī)實(shí)踐，這樣幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。實(shí)踐教學(xué)法分為真實(shí)的實(shí)踐和模擬的實(shí)踐。真實(shí)的實(shí)踐就是去訪問(wèn)一些知名的電子商務(wù)網(wǎng)站，通過(guò)信息的瀏覽，獲得最新的資訊。通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐，同學(xué)們以消費(fèi)者的身份對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的流程進(jìn)行了解。例如在“電子支付及網(wǎng)上銀行”的實(shí)踐教學(xué)中，筆者綜合運(yùn)用了體驗(yàn)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例討論等多種方法。教師可以先安排學(xué)生到銀行網(wǎng)點(diǎn)辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)； 然后教師可以在機(jī)房給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示網(wǎng)上銀行的具體操作方法，學(xué)生跟著教師邊學(xué)邊做，不僅容易理解接受，而且印象深刻； 最后再安排學(xué)生把整個(gè)實(shí)踐過(guò)程以小論文的形式進(jìn)行總結(jié)，并在課堂上組織討論分析，深入挖掘網(wǎng)上銀行的其他業(yè)務(wù)功能及安全操作注意事項(xiàng)。針對(duì)同一內(nèi)容，實(shí)施多種不同形式的實(shí)踐教學(xué)方式，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生參與教學(xué)法。學(xué)生參與教學(xué)的目的主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在《電子商務(wù)》課程中，每次上課的前5 分鐘交給同學(xué)們讓同學(xué)說(shuō)一些關(guān)于電子商務(wù)最新資訊，介紹一些關(guān)于電子商務(wù)的案例、自己從事電子商務(wù)的經(jīng)歷或者對(duì)電子商務(wù)的一些想法，然后老師再進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們都會(huì)精心準(zhǔn)備這5 分鐘的內(nèi)容，在課前查閱大量資料充分展示自己。有的同學(xué)介紹的電子商務(wù)師一些信息，引起了其他同學(xué)的興趣大家討論如何復(fù)習(xí)到了信息共享。既調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)也給他們機(jī)會(huì)鍛煉自己，培養(yǎng)各方面綜合能力。

3.專(zhuān)題討論法。定期的開(kāi)設(shè)一些討論課，針對(duì)某個(gè)有爭(zhēng)議的話題展開(kāi)討論，加深同學(xué)們對(duì)理論的理解。比如學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)上購(gòu)物，普遍擔(dān)心的是錢(qián)付出后收不到貨物，或者實(shí)物與圖片不符，由此引出制約我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展主要瓶頸之一的誠(chéng)信問(wèn)題，就“如何提高電子商務(wù)誠(chéng)信”開(kāi)展專(zhuān)題討論。要求學(xué)生先查閱資料，了解該課題現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)向，然后歸納整理，寫(xiě)出小論文，最后分組開(kāi)展討論。通過(guò)專(zhuān)題討論法，不但提高了學(xué)生查找資料、歸納分析的能力、論文寫(xiě)作能力，還加深了專(zhuān)業(yè)層次。

4.實(shí)例教學(xué)法。雖然《電子商務(wù)》是一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，但是它涉及的內(nèi)容幾乎都是以電子商務(wù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的。因此，在大量借鑒國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行大膽創(chuàng)新，完全運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法來(lái)組織課堂內(nèi)容。這種教學(xué)方法符合“實(shí)踐”、“實(shí)用”原則，特別適合電子商務(wù)概論課程教學(xué)。可以用一個(gè)實(shí)際的案例，如淘寶店鋪等，作為貫穿全書(shū)的現(xiàn)實(shí)世界中的案例教學(xué)對(duì)象。圍繞這個(gè)案例來(lái)介紹從事在線商務(wù)要考慮的問(wèn)題，利用這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界案例來(lái)研究電子商務(wù)的觀點(diǎn)和技術(shù)。這就要求在教學(xué)內(nèi)容組織上，將課程要講述的內(nèi)容分為相對(duì)獨(dú)立的單元。每個(gè)單元都結(jié)合這個(gè)實(shí)例探討電子商務(wù)的觀點(diǎn)及要研究的邊緣技術(shù)，用以解決一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。這種教學(xué)方法有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更加深刻地理解電子商務(wù)整體框架體系結(jié)構(gòu)。

通過(guò)案例的討論，學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)這部分內(nèi)容的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)手段改革。

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)辟了新的教學(xué)手段，使教學(xué)空間得到進(jìn)一步擴(kuò)展，以往的寫(xiě)板書(shū)的方式已經(jīng)不能適應(yīng)電子商務(wù)概論課程的教學(xué)需要。運(yùn)用Flash 課件和視頻文件等形式進(jìn)行流程講解會(huì)使課堂顯得生動(dòng)而有吸引力。電子商務(wù)對(duì)教師的教學(xué)手段有了新的要求，教師要能夠直接面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，就必須時(shí)刻注重自己知識(shí)水平與現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力的同步提高。對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，積極采用課堂講授、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、學(xué)生小組討論、小組辯論、上習(xí)題課、軟件應(yīng)用、課堂展示、課后答疑等相結(jié)合的教學(xué)方法和手段；合理運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)對(duì)電子商務(wù)課程教授進(jìn)行支持，恰當(dāng)處理網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活應(yīng)用，提供寬松、廣泛的交流和互動(dòng)平臺(tái)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。積極開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，授課教案、章節(jié)習(xí)題、教學(xué)大綱、案例分析、教學(xué)視頻、參考文獻(xiàn)、在線測(cè)試等教學(xué)資源也已經(jīng)上網(wǎng)，這都有助于解決學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)中遇到的困難，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)方式。

五、考核方式改革。

傳統(tǒng)的教學(xué)考核一般采用考試評(píng)分制，老師通過(guò)考試對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核，并通過(guò)試卷評(píng)分來(lái)考核學(xué)生成績(jī)。

但是這種測(cè)評(píng)辦法不適用于操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課。任課教師可以在教學(xué)過(guò)程中，將設(shè)計(jì)型或創(chuàng)業(yè)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目布置下去，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，留給學(xué)生去分組完成，作為最后總成績(jī)的一部分，這樣做一方面可以提高他們的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作能力，另一方面還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。因此，考核方式從三方面分別考核，即平常表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和期末考試。并向?qū)嵺`傾斜，加大實(shí)踐考核所占比例，具體三部分的比例如下：平時(shí)表現(xiàn)及作業(yè)20%，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)30%，期末考試50%。[論文網(wǎng) www.tmdps.cn]

第三篇：全球共同利益理念下基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革[范文]

“全球共同利益理念下基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革”國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議

2017/5/13上午

一、海南師范大學(xué)校長(zhǎng)李森教授致歡迎詞

李森教授代表海南師大對(duì)與會(huì)來(lái)賓表示了熱烈歡迎，介紹了與會(huì)代表與來(lái)賓。

二、海南省教育廳國(guó)際合作交流處處長(zhǎng)張超講話

表示熱烈歡迎，介紹海南省概況，工作進(jìn)程，教育工作理念、政策與實(shí)施成效。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域與國(guó)際合作交流活躍，十三五目標(biāo)達(dá)到中國(guó)中等偏上水平，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進(jìn)一步促公平、保質(zhì)量，希望海南參會(huì)代表相互交流，吸取國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)。預(yù)祝本次會(huì)議圓滿(mǎn)成功。

三、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)理事長(zhǎng)郭弋研究院講話 反思教育：向全球共同利益理念轉(zhuǎn)變

主題發(fā)言：

行動(dòng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)——以東京都荒川區(qū)的公立學(xué)校為例 小林敦子教授日本早稻田大學(xué) 北京師范大學(xué)讀書(shū)兩年 東京荒川區(qū)的教育員

（一）日本教育的特征——重視全面的發(fā)展：

1、知育、德育、體育

2、自律能力

3、平等主義 中國(guó)：

1、重視知意

2、重視因材教育

日本與中國(guó)教育相比，課程中增加了家庭課，重視獲得生活技能或課外活動(dòng)中的社團(tuán)活動(dòng)。

課外活動(dòng)：棒球部、羽毛球部、籃球部、足球部

文化部：吹奏樂(lè)部、美術(shù)部、英、英語(yǔ)部、華道部、讀書(shū)部

但是，一般科目教育還是傳授型教育（由于高考）

2002年開(kāi)始綜合學(xué)習(xí)時(shí)間，內(nèi)容為地域環(huán)境教育、防災(zāi)減災(zāi)教育、志愿者體驗(yàn)、農(nóng)業(yè)教育

綜合的學(xué)習(xí)：生命教育

問(wèn)題：以主題學(xué)習(xí)為中心，教師能力要求高，可是教師忙于日常事務(wù)，充分研究教材的時(shí)間無(wú)法保障，不能充分對(duì)應(yīng)課程

日本政府提出了“寬松教育”，削減了3層學(xué)習(xí)內(nèi)容 “寬松教育導(dǎo)致學(xué)歷低下” 積極開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)校、兒童和學(xué)生測(cè)試

（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)修正案頒布——行動(dòng)學(xué)習(xí)自主與對(duì)話式深入學(xué)習(xí)的表述方式

隨著學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的修改，日本政府引進(jìn)了新的理念——行動(dòng)學(xué)習(xí)

（三）學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的內(nèi)容 掌握生存和工作知識(shí)與技能

培養(yǎng)對(duì)應(yīng)未知狀態(tài)的思考力、判斷力、表現(xiàn)力 學(xué)習(xí)貫穿到人生和社會(huì)的學(xué)些能力和人間性素養(yǎng)?

（四）行動(dòng)學(xué)習(xí)的階段

教師提出問(wèn)題——學(xué)生學(xué)習(xí)討論——過(guò)程中獲得？

關(guān)鍵：?jiǎn)栴}、思考材料、充足的時(shí)間、互相比較和交換觀點(diǎn)、教學(xué)最初提出的問(wèn)題非常重要

（五）知識(shí)構(gòu)成型拼圖法：

問(wèn)題提示：提出問(wèn)題、整理觀點(diǎn)——熟悉活動(dòng)：解讀負(fù)責(zé)的資料，提供資料、培養(yǎng)專(zhuān)家——拼圖活動(dòng)：小組間討論——串聯(lián)活動(dòng)：互相發(fā)表答案，比較和討論——讓學(xué)生自己在練習(xí)冊(cè)上寫(xiě)

（六）具體做法

校內(nèi)研修會(huì)（教師校內(nèi)培訓(xùn)）數(shù)學(xué)和空間圖形、英語(yǔ)

（七）檢驗(yàn)效果

使用行動(dòng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

行動(dòng)學(xué)習(xí)的課題研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題： 需要學(xué)習(xí)具備某種程度的基礎(chǔ)知識(shí) 很多學(xué)生不敢說(shuō)話

對(duì)于iq高的學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思 教材的開(kāi)發(fā)存在問(wèn)題 怎么樣評(píng)價(jià)這種教學(xué)模式 不適合所有的科目、單元

適合社會(huì)、不適合英語(yǔ)中的發(fā)音和學(xué)習(xí)

結(jié)論：應(yīng)很具實(shí)際情況進(jìn)行選擇，不應(yīng)全面引進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)法

中西方樂(lè)學(xué)理念下的教學(xué)觀 郭戈研究院

一、樂(lè)學(xué)：中西方教育傳統(tǒng)的共同理念

1、中國(guó)樂(lè)學(xué)理念的思想基礎(chǔ) 老子，樂(lè)業(yè)的先導(dǎo)者

孔子是樂(lè)學(xué)的暢行者：知之好之樂(lè)之

孟子樂(lè)教的發(fā)軔者：得天下英才而教育之 樂(lè)學(xué)為學(xué)記的首題 …

2、西方快樂(lè)教學(xué)思想的發(fā)展歷程

柏拉圖——夸美紐斯——古羅馬昆體良——文藝復(fù)興時(shí)期：人文主義教育家 夸美紐斯 斯賓塞

歐美“新教育”和“進(jìn)步教育”：懷特海苦樂(lè)學(xué)習(xí)觀、羅素自由主義教育思想、尼爾夏由學(xué)校（亦即最富人性化的快樂(lè)學(xué)校）以及亨利·海因的“快樂(lè)學(xué)校” 現(xiàn)代的羅扎諾夫“暗示教學(xué)法”，阿莫納什維利“人造的、合作的快樂(lè)的教育學(xué)” …

二、中西方樂(lè)學(xué)歷年的思想和理論基礎(chǔ)

中國(guó)：人情哲學(xué)、仁義禮智信中最重要的是樂(lè)：樂(lè)不是快樂(lè)，而是內(nèi)樂(lè) 西方：和幸福主義相連

三、構(gòu)建以樂(lè)學(xué)理念為主導(dǎo)下的教學(xué)觀

1、樂(lè)學(xué)的作用：快樂(lè)教學(xué)的效果最佳

2、把以學(xué)為樂(lè)作為教學(xué)的重要目標(biāo)

3、把愉悅性作為教學(xué)的重要原則

4、把學(xué)有興趣、學(xué)為愉快作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)

5、把樂(lè)教（教學(xué)快樂(lè)）視為快樂(lè)教學(xué)里的一個(gè)有機(jī)組成部分

四、使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)策略和方法

五、啟發(fā)和思考

1.中西方的樂(lè)學(xué)思想形成了一套體系 2.好學(xué)樂(lè)學(xué)與勤學(xué)苦練是辯證統(tǒng)一的 3.構(gòu)建以快樂(lè)為主題教學(xué)模式

4.要重視非理性教育和無(wú)意識(shí)教學(xué)問(wèn)題

課程教學(xué)改革的倫理基礎(chǔ) 王本陸教授

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教育學(xué)意義——全球共同利益理念下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)郭華教授

1、項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、任務(wù)模糊、過(guò)程不確定——多學(xué)科的、整合性的、合作的、創(chuàng)造性的、綜合運(yùn)用——生成：新內(nèi)容、新方法、新關(guān)系——學(xué)生的發(fā)展（有著實(shí)質(zhì)意義的社會(huì)關(guān)系中的個(gè)體）

2、系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)——傳遞（掌握）（個(gè)人的）——學(xué)生的發(fā)展（抽象的、偶然的孤立個(gè)體）

問(wèn)題、材料（）——探究、發(fā)現(xiàn)（個(gè)人的、小組的）——系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)（確定的）——學(xué)生的發(fā)展

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心詞是“項(xiàng)目”，但不同于設(shè)計(jì)教學(xué)法，是project-based learning，但與problem-based learning 依然有區(qū)別

與問(wèn)題解決學(xué)習(xí)相比，以下幾個(gè)特點(diǎn)更突出： 多學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)習(xí)

持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間、空間移動(dòng)較大、設(shè)計(jì)眾多領(lǐng)域、多方合作 模糊的、不確定的、彈性的學(xué)習(xí)學(xué)生充分參與、學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程與外部的知識(shí)、材料以及項(xiàng)目本身所蘊(yùn)含的問(wèn)題與方法等，共同構(gòu)成學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容、過(guò)程與方法

與系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相比，特點(diǎn)與區(qū)別更為突出： 學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)：通過(guò)教學(xué)傳遞（繼承、掌握）已有的知識(shí)、主要的任務(wù)在于繼承、并在繼承中培養(yǎng)學(xué)生、獲得發(fā)展、創(chuàng)新的任務(wù)在未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐 項(xiàng)目學(xué)習(xí)：則把創(chuàng)新實(shí)踐提前到學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、是對(duì)未來(lái)社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新活動(dòng)的模擬與雛形實(shí)驗(yàn)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)意義：

一般地說(shuō)：一定會(huì)帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革

重要的是：使得教育活動(dòng)中的各種對(duì)立的方面能夠?qū)崿F(xiàn)和諧統(tǒng)一，如：學(xué)校與社會(huì)、教育與生活、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、教師與學(xué)生、內(nèi)容與形式等等；尤其能夠在人與工作之間、人與人之間形成開(kāi)放、合作的新型關(guān)系

它把繼承與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)、將知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合、將個(gè)人融入集體 它使學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)進(jìn)行融合為一個(gè)過(guò)程、多樣、立體、復(fù)雜

升級(jí)型、專(zhuān)項(xiàng)型、創(chuàng)新型課程改革

重構(gòu)中國(guó)課程論的實(shí)踐探索 裴娣娜教授 導(dǎo)論：研究路徑

1、從課程改革實(shí)踐聚焦研究問(wèn)題

是中國(guó)問(wèn)題，學(xué)術(shù)性深層問(wèn)題，變革性實(shí)踐是課程理論

2、重構(gòu)課程論學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系的選擇

3、研究視角與方法

一、中國(guó)課程論重構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題 進(jìn)入第二個(gè)中國(guó)發(fā)展的重要展戰(zhàn)略機(jī)遇期

捕捉重要戰(zhàn)略機(jī)遇期教育環(huán)境及生態(tài)的變化： 中國(guó)地域性發(fā)展極不平衡

戰(zhàn)略性的思考點(diǎn)：

是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化變革的教育訴求

區(qū)域性發(fā)展面對(duì)的教育性問(wèn)題 通過(guò)課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化、多樣化的優(yōu)質(zhì)發(fā)展（從有學(xué)上到上好學(xué)的教育化認(rèn)識(shí)）

城市化進(jìn)程中的問(wèn)題

案例：濱江區(qū)教育需求的表現(xiàn)——基本結(jié)論 教育要均衡更要

案例：四川省阿壩州理縣：少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)

追問(wèn)：目前課程論學(xué)科發(fā)展能承擔(dān)此重任嗎？ 課程改革普遍攝涉入深水區(qū)

中國(guó)課程論學(xué)科基礎(chǔ)理論、解釋框架原創(chuàng)性思考 缺乏對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐的解釋力和干預(yù)力

二、中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)間探索 進(jìn)入21世紀(jì)：

要進(jìn)行深刻：尊重事實(shí)、尊重規(guī)律，讀懂中國(guó)課程改革的變革性實(shí)踐 在中國(guó)大地上的悄然變化：

研究主題、課程目標(biāo)、價(jià)值取向的轉(zhuǎn)換

從分?jǐn)?shù)唯一關(guān)注精英向關(guān)注人的發(fā)展人的生活人的生命的轉(zhuǎn)變

（一）課程建設(shè)與辦學(xué)體制的自主創(chuàng)新 多樣化辦學(xué)體制與課程形態(tài)多樣化 例：北京35中

理念：志成教育“成人比成績(jī)更重要、成才比成功更重要”

（二）課程體系的構(gòu)建與學(xué)校個(gè)性化辦學(xué)（重點(diǎn)）研究定位

該問(wèn)題我們研究經(jīng)歷了一個(gè)階段——三個(gè)階段 學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)重建的基本模式

立體、開(kāi)放、多元、可選擇的課程體系 縱向——

學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)重建的創(chuàng)新點(diǎn)

1、構(gòu)建了四種基本形態(tài) 例：紹興

2、實(shí)現(xiàn)了育人模式的創(chuàng)新 例：背景101中學(xué) 育人目標(biāo)：擔(dān)當(dāng)人才

3、創(chuàng)生了課程的多種形態(tài)，探討了不同類(lèi)型課程的價(jià)值功能及實(shí)施途徑

（三）基于學(xué)生學(xué)習(xí)生成發(fā)展的課程內(nèi)容選擇與建構(gòu)

（四）課堂教學(xué)改革及策略問(wèn)題 “學(xué)習(xí)力”與課程生成

（五）現(xiàn)代課程建設(shè)的制度與管理

1、分層分類(lèi)的選課走班模式，向必修課延伸，突破班級(jí)授課制的制約，為學(xué)生搭建自主發(fā)展平臺(tái),“自主選擇”

三、重構(gòu)中國(guó)課程論的幾點(diǎn)思考

聚焦點(diǎn)：面向未來(lái)的中國(guó)課程論的構(gòu)建 學(xué)科發(fā)展的理論視野與實(shí)踐轉(zhuǎn)向

中國(guó)特色課程建設(shè)方向，應(yīng)符合國(guó)家重要戰(zhàn)略 分析框架：中國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展 開(kāi)拓研究新領(lǐng)域

區(qū)域性推進(jìn)的決策力的存在形態(tài)

（三）確定學(xué)科發(fā)展理論視野的基本問(wèn)題（）

優(yōu)質(zhì)化、特色化充滿(mǎn)活力的學(xué)校辦學(xué)

每一個(gè)學(xué)生享有自主生成發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)

美國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)與做法 卜令國(guó)教授 ppt

學(xué)科課程建設(shè)的基本問(wèn)題 徐繼存教授 論文

學(xué)生核心素養(yǎng)培育與中小學(xué)課程建設(shè) 李森教授

2017/5/13下午

香港基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革：路與思 尹弘飚

對(duì)第二輪改革持有懷疑態(tài)度——對(duì)核心素養(yǎng)的懷疑：理論上不具有啟發(fā)性、吸引力、OECD指導(dǎo)的核心素養(yǎng)憑什么能夠更適應(yīng)各地教育文化的適應(yīng)

活動(dòng)的回歸于綜合實(shí)踐課程的重構(gòu) 潘紅建教授

我們現(xiàn)在活動(dòng)出問(wèn)題了，問(wèn)題出在加上了綜合實(shí)踐這個(gè)詞

一、學(xué)校活動(dòng)全面課程化引發(fā)的問(wèn)題 課程概念泛化：壓縮了非課程的空間 理論研究缺位，活動(dòng)實(shí)施不平衡 課程開(kāi)發(fā)要求太高，教師難以適應(yīng)

二、非課程化教育活動(dòng)的回歸

三、綜合實(shí)踐課程的重構(gòu)

1、原則：跨學(xué)科、互補(bǔ)性、可行性

2、綜合實(shí)踐模塊的構(gòu)建 將四大板塊轉(zhuǎn)化為三大板塊 建議將“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐”、“勞動(dòng)與技術(shù)”、“信息技術(shù)”四大板塊轉(zhuǎn)化為 “課題研究學(xué)習(xí)”、“勞動(dòng)與服務(wù)”、“設(shè)計(jì)與制作”三個(gè)模塊

3、重新規(guī)劃

四、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)水平

1、優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，為課程實(shí)施提供專(zhuān)業(yè)支持

2、加強(qiáng)教育監(jiān)督與監(jiān)管力度，為課程實(shí)施提供專(zhuān)業(yè)支持

喀麥隆中小學(xué)課與教學(xué)改革 梅佳

初中語(yǔ)文教科書(shū)選文作者變化的研究 張?bào)浣淌?/p>

一、選文作者變化的研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象的選擇

改革開(kāi)放后編寫(xiě)的第一套教科書(shū)，至目前使用的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版教科書(shū)，六套 以中國(guó)當(dāng)代作者群體的變化為分析對(duì)象，其作品構(gòu)成語(yǔ)文教科書(shū)的主要部分 初中教材（三年制）

（二）研究主題的確定

1、選文作者的社會(huì)身份構(gòu)成及其變化

2、文學(xué)家、作家、詩(shī)人等群體的政治身份狀況及其變化

3、六套教科書(shū)共同選擇作者的選文數(shù)量與篇目等方面的變化

（三）研究方法的選取-內(nèi)容分析法

二、選文作者變化的直觀呈現(xiàn)

（一）選文作者社會(huì)身份構(gòu)成及變化

1、文學(xué)家、作家等文學(xué)領(lǐng)域久負(fù)盛名、成就斐然的群體始終是選文作者的主體。且比例逐漸增加（之前被打入右派的）

2、科技工作者群體所占比例不斷提升，其類(lèi)型有單一走向多元（科普作家與科幻作家）

3、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者等知識(shí)精英從無(wú)到有，入選作者及作品文體在課程改革前后差異較大

4、新聞工作者群體數(shù)量逐漸減少，其主體地位與選文內(nèi)在藝術(shù)價(jià)值逐步凸顯

5、其他類(lèi)作者群數(shù)量減少，從突出身份的外在影響走向關(guān)注作品的育人價(jià)值

（四）共選作者的作品數(shù)量、篇目與文本解釋的變化

1、作品數(shù)量基本穩(wěn)定，減少了戰(zhàn)斗性雜文、增加了文智凄美的小說(shuō)與散文

2、作品解讀由標(biāo)準(zhǔn)化、政治化、走向差異化、人性化

三、選文作者變化的研究啟示

1、作者遴選標(biāo)準(zhǔn)：從重視作者外在社會(huì)身份走向關(guān)注作品內(nèi)在文學(xué)價(jià)值

2、作者群體政治身份變化：相對(duì)單一——多樣并存

3、文本內(nèi)容解釋的變化：從封閉走向開(kāi)放

讓課程成就文化：新優(yōu)質(zhì)學(xué)校之“道” 謝翌教授

關(guān)于優(yōu)質(zhì)學(xué)校的假設(shè)： 兩個(gè)基本維度：

加拿大不列顛哥倫比亞省母語(yǔ)課程改革核心觀念與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 王標(biāo)副教授

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析

一、介紹核心框架設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：追求穩(wěn)定性的三維結(jié)構(gòu)：認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-理解

核心觀念構(gòu)成：文字與故事為本、故事分享、推動(dòng)認(rèn)知、理解思考、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、語(yǔ)言運(yùn)用

三、介紹核心觀念

四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 能力要求：

理解與整合——側(cè)重閱讀、口語(yǔ)交際、觀察 創(chuàng)作與表達(dá)——寫(xiě)作、繪畫(huà) 內(nèi)容要求

四、特點(diǎn)

五、啟示

立足文化之根，堅(jiān)持立德樹(shù)人——全球共同利益視閾下的中小學(xué)德育課程 易連云教授

一、當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)德育課程改革現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1、德育受到充分重視，但變革過(guò)于頻繁

2、課程設(shè)計(jì)廣泛、全面，但缺乏內(nèi)在邏輯性

3、課程內(nèi)容抽象、空洞

4、教師對(duì)課程的精神引領(lǐng)作用理解不夠，簡(jiǎn)單地說(shuō)和機(jī)械的操作替代了學(xué)生的道德領(lǐng)悟

5、缺乏德育課程實(shí)踐的道德氛圍

三、新的課程改革與反思

尼泊爾基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的理念與策略 拉禎

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的對(duì)立統(tǒng)一 郜舒竹

數(shù)學(xué)課程里滲透辯證唯物主義思想教育 幫助老師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在實(shí)施的時(shí)候，把傳授式的教學(xué)變成引發(fā)式的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題： 學(xué)生提出的問(wèn)題與課程內(nèi)容的思想性也有關(guān)系

大中小學(xué)合作背景下課程與教學(xué)論團(tuán)隊(duì)的區(qū)域合作 吉標(biāo)

第四篇：“人工智能”課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

“人工智能”課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

摘要：實(shí)踐教學(xué)是人工智能課程的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力起著很大的作用。本文闡述目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出集中式基礎(chǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力，提出多層次開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式，引入多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從多方面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量，幫助學(xué)生深入理解人工智能的基本概念和理論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科研能力。

關(guān)鍵詞：人工智能;實(shí)踐教學(xué);多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

論文編號(hào)：1674-2117（2015）08-0107-02

● 引言

人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，被認(rèn)為是21世紀(jì)三大尖端技術(shù)之一。它是在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展及新思想、新觀點(diǎn)、新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的形勢(shì)下出現(xiàn)的一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制論、信息論、系統(tǒng)論、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科的交叉和邊緣學(xué)科。[1]人工智能從誕生以來(lái)，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，可以設(shè)想，未來(lái)人工智能帶來(lái)的科技產(chǎn)品，將會(huì)是人類(lèi)智慧的“容器”。

人工智能學(xué)科研究的主要內(nèi)容包括知識(shí)表示、自動(dòng)推理和搜索方法、機(jī)器學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取、知識(shí)處理系統(tǒng)、自然語(yǔ)言理解、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、智能機(jī)器人、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)等方面。與其他計(jì)算機(jī)課程相比，人工智能課程知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣、內(nèi)容抽象，算法復(fù)雜，理論枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，通常理論教學(xué)效果欠佳。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂內(nèi)容的實(shí)例化和延伸，可以讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到人工智能的價(jià)值，充分激發(fā)學(xué)生潛能，極大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，人工智能實(shí)驗(yàn)課是人工智能課程不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

● “人工智能”課程實(shí)踐教學(xué)的不足之處

現(xiàn)階段人工智能實(shí)踐課程主要不足之處表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

①主要采取集中式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。該方法能夠確保與課堂教學(xué)保持同步，便于統(tǒng)一進(jìn)度和統(tǒng)一管理，但這種集中式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于兼顧眾多不同層次水平學(xué)生的要求，也不能充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由于存在個(gè)體差異，籠統(tǒng)地對(duì)以班級(jí)為單位的學(xué)生采用相同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度和時(shí)數(shù)，并不能達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。[2][3]

②評(píng)價(jià)方式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為主體，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告定優(yōu)劣。該評(píng)價(jià)方式?jīng)]有注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)評(píng)價(jià)的自主性和民主性，進(jìn)而教師忽略了學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自律性，不能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

● 多層次開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)不僅能傳授知識(shí)、驗(yàn)證理論、培養(yǎng)技能，而且相對(duì)于理論教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性等特點(diǎn)。[4]學(xué)生到大三，雖然專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)比較全面，但編程能力參差不齊，個(gè)體差異較大。一方面，教師很難把握該階段學(xué)生所具備的能力;另一方面，學(xué)生也不知道自己到底可以綜合運(yùn)用哪些知識(shí)來(lái)完成什么任務(wù)。現(xiàn)有的集中式實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容過(guò)于單一，無(wú)法兼顧不同層次水平學(xué)生的要求，故不能很好地發(fā)揮所有學(xué)生的特長(zhǎng)，不能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在人才培養(yǎng)過(guò)程中單純依靠課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需與教學(xué)、科研創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，為了拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐范圍和方式，綜合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新活動(dòng)，筆者提出了一種多層次開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式。

這種模式是一種鼓勵(lì)式教學(xué)模式。教師制定統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)大綱，為學(xué)生提供具有多個(gè)不同層次（驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性）的系統(tǒng)案例供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇案例，在完成一部分內(nèi)容后，自己確定下一步目標(biāo)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高自己的目標(biāo)。結(jié)果就是能力較差的學(xué)生選擇簡(jiǎn)單案例，能力強(qiáng)的學(xué)生可以完成較難的案例，不同層次的學(xué)生都有熱情參與，都有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自己，提高動(dòng)手能力。

● 多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)踐課程評(píng)價(jià)則以教師為主導(dǎo)，由教師對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，學(xué)生被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)及其評(píng)價(jià)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性不高。過(guò)程性評(píng)價(jià)[5]應(yīng)該貫穿學(xué)生實(shí)踐課程的整個(gè)過(guò)程，即需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，多元化評(píng)價(jià)具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，改變?cè)u(píng)價(jià)的功能，重在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第二，評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加全面化。第三，評(píng)價(jià)的方法更加多樣化。第四，評(píng)價(jià)的主體更加多元化。多元化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，包含學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，多元的評(píng)價(jià)主體不僅能從不同的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋信息，而且各主體均能從中受益。評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間成了一種互動(dòng)的過(guò)程。[6]

1.注重評(píng)價(jià)過(guò)程

對(duì)于實(shí)踐課程不能僅僅以最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)價(jià)結(jié)果，還應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的態(tài)度和相關(guān)過(guò)程結(jié)果納入評(píng)價(jià)考核中。另外，要對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)和階段性成果進(jìn)行整理，并最終形成評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的自律性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.激勵(lì)性原則

在每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中可以定期組織幾次對(duì)抗賽，充分發(fā)揮它的對(duì)抗性、趣味性的優(yōu)點(diǎn)，這樣大家通過(guò)比賽可以互相切磋、互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)。在開(kāi)展每次對(duì)抗賽的同時(shí)，可以讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組撰寫(xiě)開(kāi)發(fā)報(bào)告，通過(guò)報(bào)告，可以檢驗(yàn)大家對(duì)人工智能理論的理解程度，也可以達(dá)到讓大家交流自己設(shè)計(jì)的心得和體會(huì)的目的，在報(bào)告過(guò)程中，教師要對(duì)于那些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用給予指導(dǎo)和肯定。

3.差異性原則

不同層次的系統(tǒng)案例設(shè)定滿(mǎn)足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也要體現(xiàn)出每位學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展所付出的努力程度和難易程度。在學(xué)生選擇不同層次系統(tǒng)案例時(shí)，對(duì)于其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該了解。難度越大，則評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)礁撸粗畡t略低。對(duì)于有創(chuàng)意的算法可給以加分或獎(jiǎng)勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)差異性的尊重和對(duì)全面發(fā)展的激勵(lì)。

● 結(jié)束語(yǔ)

人工智能是一門(mén)正在發(fā)展中的綜合性前沿學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)將人工智能從第一課堂延伸到第二課堂，活躍了氣氛，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)階段人工智能實(shí)踐課程主要以集中式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，并采用單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新研發(fā)動(dòng)力。因此本文提出多層次開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式，引入多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從多方面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量，幫助學(xué)生深入理解人工智能的基本概念和理論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡自興，徐光?v.人工智能及其應(yīng)用（第4版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.[2]段俊花，張森社，等.人工智能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（19）：80-84.[3]李鳴華，李欣.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008（3）：8-10.[4]于猛，單亦先，王紹蘭，等.構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（5）：126-128.[5]謝琪.信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生成績(jī)的多元評(píng)價(jià)模式[J].學(xué)科教育，2002（6）.[6]謝琪，劉向永.《信息技術(shù)教學(xué)法》課程多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（11）.基金項(xiàng)目：本文系2014年浙江師范大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“《人工智能》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”的研究成果。

第五篇：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革探索

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革探索

摘要：本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課程的教學(xué)改革過(guò)程進(jìn)行了探索，采用項(xiàng)目教學(xué)的方式將課程內(nèi)容用多個(gè)項(xiàng)目展現(xiàn)出來(lái)。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)、考核方式等方面闡述了如何對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 課程改革 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)

本門(mén)課程要求學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論、基本知識(shí)的同時(shí)，掌握局域網(wǎng)的組網(wǎng)方法、交換機(jī)的基本配置、無(wú)線局域網(wǎng)的組網(wǎng)方法、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的配置等實(shí)際操作技能。能夠全面、深入理解和熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，并能夠用其分析、設(shè)計(jì)和解決類(lèi)似問(wèn)題，能舉一反三。

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生網(wǎng)線制作和兩機(jī)互聯(lián)通信、利用交換機(jī)組建局域網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置、組建無(wú)線局域網(wǎng)和子網(wǎng)互聯(lián)的訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)和組建局域網(wǎng)的能力。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程一體化生命周期的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、維護(hù)等能力，增強(qiáng)了學(xué)生在今后求職過(guò)程中的信心。

二、教學(xué)內(nèi)容及要求

1.教學(xué)內(nèi)容。本課程在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入了思科CCNA認(rèn)證課程的部分內(nèi)容，課程以高校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)組建為項(xiàng)目場(chǎng)景，圍繞其設(shè)計(jì)了5個(gè)子項(xiàng)目，包括網(wǎng)線制作和兩機(jī)互聯(lián)通信、利用交換機(jī)組建局域網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置、組建無(wú)線局域網(wǎng)和子網(wǎng)互聯(lián)，使學(xué)生將需要掌握的理論知識(shí)融合在項(xiàng)目的分析和實(shí)施過(guò)程中，讓讀者在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)可以具備實(shí)施局域網(wǎng)組建的能力。

2.教學(xué)要求。學(xué)習(xí)完本課程，要求學(xué)生具備完成局域網(wǎng)組建和設(shè)備調(diào)試的能力，具體要求如下：一是理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)概念；二是掌握網(wǎng)線制作方法和設(shè)備連接及測(cè)試方法；三是掌握組建有線和無(wú)線局域網(wǎng)的方法；四是掌握對(duì)局域網(wǎng)中設(shè)備進(jìn)行基本配置和調(diào)試的方法；五是掌握小型局域網(wǎng)互聯(lián)的方法和配置過(guò)程；六是具備對(duì)局域網(wǎng)的組建的分析、搭建和設(shè)備調(diào)試能力；七是具備團(tuán)隊(duì)完成小型局域網(wǎng)搭建工程項(xiàng)目的能力。

三、項(xiàng)目任務(wù)

1.課程項(xiàng)目。為了使總體項(xiàng)目的實(shí)施更加貼近實(shí)際，針對(duì)各高校的普遍情況，課程總體項(xiàng)目選擇了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)施場(chǎng)景，通過(guò)整個(gè)總體項(xiàng)目的實(shí)施，可以完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)組建和設(shè)備調(diào)試工作。課程項(xiàng)目共分解為五個(gè)子項(xiàng)目，五個(gè)子項(xiàng)目即可以單獨(dú)實(shí)施，又可以作為一個(gè)整體實(shí)施。

2.子項(xiàng)目1 網(wǎng)線制作和兩機(jī)互聯(lián)通信。根據(jù)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)的需求選擇適合的傳輸介質(zhì)，根據(jù)實(shí)際要求制作指定數(shù)量和類(lèi)型的網(wǎng)線；通過(guò)網(wǎng)線連接兩臺(tái)主機(jī)，利用常用的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令測(cè)試兩臺(tái)主機(jī)之間的連通性。

3.子項(xiàng)目2 利用交換機(jī)組建局域網(wǎng)。各個(gè)施工組要利用交換機(jī)和已經(jīng)制作完成的網(wǎng)線將自己信息島中的主機(jī)連接起來(lái)，形成一個(gè)星型結(jié)構(gòu)的局域網(wǎng)。要在每個(gè)信息島中選擇一臺(tái)主機(jī)作為資料共享主機(jī)，用于組長(zhǎng)向組員發(fā)布任務(wù)或是收集資料使用。資料共享主機(jī)上共有3個(gè)文件夾，分別是任務(wù)發(fā)布、任務(wù)收集、成績(jī)文件夾，要求對(duì)三個(gè)文件夾中的文件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，并針對(duì)不同的用戶(hù)開(kāi)放不同的權(quán)限，組長(zhǎng)用戶(hù)可以讀取和修改任務(wù)發(fā)布和任務(wù)收集文件夾、只能讀取成績(jī)文件夾，組員用戶(hù)只能讀取任務(wù)發(fā)布文件夾，可以讀取和修改任務(wù)收集文件夾，不能訪問(wèn)成績(jī)文件夾，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人用戶(hù)可以完全控制所有的文件夾。

4.子項(xiàng)目3 交換機(jī)的基本配置。施工組成員需要掌握交換機(jī)的基本配置方法，登錄交換機(jī)的控制臺(tái)界面對(duì)其進(jìn)行基本配置，掌握系統(tǒng)幫助和基本配置命令。為了安全方面的考慮，要求對(duì)交換機(jī)進(jìn)行基本的安全配置和端口配置，并且還要配置交換機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)各臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行端口綁定。

5.子項(xiàng)目4 組建無(wú)線局域網(wǎng)。本子項(xiàng)目要求在服務(wù)區(qū)連接一臺(tái)無(wú)線路由器，配置其為教師所用的筆記本電腦提供無(wú)線連接，同時(shí)為了保證安全，應(yīng)該將教師的筆記本電腦和無(wú)線路由器進(jìn)行MAC弟子綁定。

6.子項(xiàng)目5 子網(wǎng)互聯(lián)。施工組成員需要掌握子網(wǎng)劃分的方法和步驟，掌握實(shí)現(xiàn)子網(wǎng)互通的方法，并且要登錄到三層交換機(jī)的控制臺(tái)界面對(duì)其進(jìn)行配置，利用其實(shí)現(xiàn)子網(wǎng)互聯(lián)。

四、考核辦法

整個(gè)項(xiàng)目考核可以分成兩大部分：

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程考核。包括考勤、作業(yè)、問(wèn)題回答。這部分成績(jī)一般在授課過(guò)程中由任課教師根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)給出。

2.技術(shù)知識(shí)考核。包括各個(gè)子項(xiàng)目的成績(jī)和期末考試成績(jī)。每個(gè)子項(xiàng)目的成績(jī)包括該施工組對(duì)子項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施成績(jī)、子項(xiàng)目報(bào)告成績(jī)。每組的子項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施成績(jī)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人給出，組長(zhǎng)提供在本子項(xiàng)目中組員負(fù)責(zé)的工作清單和表現(xiàn)情況，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人綜合給出個(gè)人成績(jī)。

五、課程特色

第一，建立了“理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合、學(xué)生角色與員工角色相結(jié)合”的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容體系。其特點(diǎn)在于以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以任務(wù)為中心、以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)。

第二，授課過(guò)程以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生參加教學(xué)全過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢(xún)者和伙伴。