第一篇：15_《課程教學(xué)改革與創(chuàng)新》

信息工程學(xué)院課程教學(xué)檔案(教學(xué)改革與創(chuàng)新)

課程名稱(chēng)： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 授課教師：

護(hù)理龔鳴敏 建工0902-04 園林0901 0901-02 生工

開(kāi)課學(xué)期： 2009-2010-1

選用教材： 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》（第二版）

出 版 社： 武漢大學(xué)出版社 專(zhuān)業(yè)班級(jí)： 0901-02 環(huán)工0901 編著： 劉永祥 出版日期： 2008年8月

課程類(lèi)型： ●基礎(chǔ)課 ○專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 ○專(zhuān)業(yè)課 課程性質(zhì)： ●必修 ○選修 總 學(xué) 時(shí)： 64

填表日期： 2009．11．9

考核方式： ●考試 ○考查

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第二篇：淺談大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

淺談大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

2008-12-25 16:17:14

【摘要】 隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力已經(jīng)成為高等院校培養(yǎng)目標(biāo)的主要組成部分。本文根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的目標(biāo)與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校近年來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際，從教師如何應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程改革，計(jì)算機(jī)課程創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)的要求以及讓課堂煥發(fā)創(chuàng)造活力等方面進(jìn)行分析探討，提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的方案和創(chuàng)新教育的思路。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革

隨著科技的發(fā)展，大學(xué)的職能正在悄然改變。未來(lái)的大學(xué)校園將成為信息化校園，這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)、研究的平臺(tái)。借助于這樣一個(gè)校園平臺(tái)，學(xué)習(xí)者將從被動(dòng)接受知識(shí)的模式解脫出來(lái)，培養(yǎng)獨(dú)立主動(dòng)獲取、加工、利用信息和知識(shí)的能力。大學(xué)將大大提高教學(xué)、科研和管理效率，加快知識(shí)傳播的速度，擴(kuò)大知識(shí)傳播的范圍。這將帶來(lái)一場(chǎng)大學(xué)的革命，為高等教育的發(fā)展注入新的生機(jī)和活力。

改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)歷了20多年的改革和發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)改革已經(jīng)取得了豐碩成果，高等教育的發(fā)展為提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)和造就成千上萬(wàn)的人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展又給我國(guó)教育改革提出了新的要求，賦予了新的使命。課程教材改革作為整個(gè)教育改革的核心問(wèn)題，尤其是計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，所受到的關(guān)注日益突出，變革的呼聲越來(lái)越高。這是我們必須要研究的問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)課程改革的目標(biāo)與特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)課程改革的目的是不僅對(duì)課程體系進(jìn)行重大調(diào)整，而且要反映出教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來(lái)，應(yīng)該具有以下顯著特點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育之中。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn) “知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。

2、突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。

精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書(shū)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。

3、強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。

創(chuàng)新教育標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻畫(huà)，以及對(duì)實(shí)施過(guò)程的建議，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的一個(gè)重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。我校近年來(lái)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中按照學(xué)生接受知識(shí)的興趣和能力編排講課內(nèi)容的前后順序，不按部就班，不做硬性規(guī)定，取得了良好的教學(xué)效果。

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。我校在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中采用主題作業(yè)讓學(xué)生來(lái)系統(tǒng)地整合知識(shí)片，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到素質(zhì)能力方面的系統(tǒng)教育鍛煉。從而處理好知識(shí)教育與素質(zhì)能力教育之間的關(guān)系，在等級(jí)考試成績(jī)提高的前提下，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和綜合能力大為提高，從而提高了學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

5、評(píng)價(jià)體系具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。

新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革思路和方案

為完成以上目標(biāo)，我們必須對(duì)現(xiàn)行的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)組織和教學(xué)模式進(jìn)行改革。具體方案如下：

1、新生入學(xué)后，根據(jù)學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》免修考試并進(jìn)行分層次教學(xué)。

以新生為對(duì)象進(jìn)行免修考試，達(dá)到合格成績(jī)的學(xué)生可允許免修本門(mén)課程并取得本門(mén)課程相應(yīng)的學(xué)分，同時(shí)提前學(xué)習(xí)《VB程序設(shè)計(jì)》。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，第二學(xué)期在老師指導(dǎo)下進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，第三學(xué)期進(jìn)入課題，同時(shí)通過(guò)浙江省非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用能力等級(jí)二級(jí)考試。對(duì)免修考試成績(jī)不合格的學(xué)生就《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程可進(jìn)行分層次教學(xué)，分中等和差兩類(lèi)，基礎(chǔ)差的集中教學(xué)，基礎(chǔ)中等的輔導(dǎo)教學(xué)。

2、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能動(dòng)性。

在開(kāi)課前，我們組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分必做、選做和提高等類(lèi)型。學(xué)生可根據(jù)不同的要求，在課內(nèi)和課外充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)中應(yīng)特別重視“實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)。有些知識(shí)和技能學(xué)生不是靠輔導(dǎo)教師教和讀講義，而是靠自己動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得的。只有多上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐，才能破除學(xué)生對(duì)計(jì)算

機(jī)的神秘感，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。所以應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中注重加強(qiáng)上機(jī)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中獲取知識(shí)。

之所以說(shuō)加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生興趣很有效，其道理在于上機(jī)操作與教師講授有很多的不同之外：講授時(shí)，主要是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位；而在上機(jī)時(shí)學(xué)生則處于主動(dòng)一方，教師主要回答學(xué)生遇到的問(wèn)題和引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骷皠?chuàng)新，這就使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，即把輔導(dǎo)教師的知識(shí)和書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)學(xué)生自己的頭腦加工及動(dòng)手實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性去完成教學(xué)任務(wù)。因此在教學(xué)中除采用計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)式多媒體教學(xué)外，還應(yīng)采取“分立式”教學(xué)法，即上課和上機(jī)是分開(kāi)的。我們把上課和上機(jī)的課時(shí)比例按1∶2或1：3進(jìn)行分配，上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生不僅要與機(jī)器對(duì)話(huà)，有自己解決不了的問(wèn)題時(shí)就請(qǐng)教老師或查閱講義。這種教學(xué)屬“雙向式”教學(xué)，即“學(xué)生←→計(jì)算機(jī)”，“學(xué)生←→教師”，使教學(xué)處于不斷的交流之中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教師教學(xué)的積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

3、以學(xué)生為主體、教學(xué)中采用書(shū)面作業(yè)、上機(jī)作業(yè)和主題作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式。我校在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中采用書(shū)面作業(yè)、上機(jī)作業(yè)和主題作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在完成掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)主題作業(yè)讓學(xué)生來(lái)系統(tǒng)地整合知識(shí)片，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到素質(zhì)能力方面的系統(tǒng)鍛煉，從而處理好知識(shí)教育與素質(zhì)能力教育之間的關(guān)系，在等級(jí)考試成績(jī)提高的前提下，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和綜合能力大為提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，我們還采用班級(jí)授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)多媒體課件經(jīng)功能擴(kuò)展之后，放在校園網(wǎng)上，并提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變學(xué)生單渠道從教師那里獲得學(xué)習(xí)信息的狀況。同時(shí)精講理論課，鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)上網(wǎng)進(jìn)一步對(duì)課程自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)教學(xué)模式的要求，我們可將教學(xué)分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)，即：預(yù)習(xí)教材、重點(diǎn)講解、上網(wǎng)自習(xí)、上網(wǎng)自測(cè)、網(wǎng)上討論和提高。

4、強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的信息反饋

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間雙向互動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程。要使這個(gè)過(guò)程得到控制、調(diào)節(jié)達(dá)到優(yōu)化，主要是通過(guò)輔導(dǎo)教師與學(xué)生之間的信息反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。控制論告訴我們：“沒(méi)有反饋信息的非閉合回路是不能實(shí)現(xiàn)有效的控制的。”在校外教育這個(gè)特殊的活動(dòng)過(guò)程中更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)信息的反饋，即在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的各種變化情況能及時(shí)而準(zhǔn)確的做出反映及處理。輔導(dǎo)教師通過(guò)這種有效的教學(xué)活動(dòng)反饋，可以實(shí)現(xiàn)和矯正教學(xué)活動(dòng)目的，使教學(xué)活動(dòng)中的缺陷之處得以彌補(bǔ)，不當(dāng)之處得以糾正，完善之處得以強(qiáng)化，以達(dá)到預(yù)期的效果。計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)技能性很強(qiáng)的活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重巡視檢查學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)，從學(xué)生的操作過(guò)程及完成試題的步驟和結(jié)果中搞好每次活動(dòng)的教學(xué)信息反饋，即做好“行程性”反饋。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“反饋”的效果不佳時(shí)，教師應(yīng)提出一些“暗示性”問(wèn)題，啟發(fā)其繼續(xù)準(zhǔn)確地完成練習(xí)。而對(duì)反饋中出現(xiàn)的共同性問(wèn)題，輔導(dǎo)教師既要修正自己的教法，又要修正學(xué)生的學(xué)法。統(tǒng)一、深入地進(jìn)行分析講解，與學(xué)生共同研究、討論以完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。反之如果不做活動(dòng)的反饋，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度將出現(xiàn)一定程度的阻礙，從而產(chǎn)生知識(shí)的負(fù)遷移，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量避免和消除。

5、對(duì)目前的考試方法進(jìn)行完善和改革

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于計(jì)算機(jī)知識(shí)教育之中，這是教育改革的主要方向。為了客觀、準(zhǔn)確并經(jīng)常地掌握和檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力，必須對(duì)目前的考試方法進(jìn)行完善和改革。目前大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程的考試一般分為各高校自己組織的考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試兩類(lèi)，其形式分為筆試和上機(jī)考試兩種。由于這種考試的組織難度大和不經(jīng)常性，使許多學(xué)生無(wú)法在平時(shí)自我檢測(cè)自己的程度和能力。我校開(kāi)發(fā)完成一套先進(jìn)的考試系統(tǒng)軟件，并建立內(nèi)容豐富的可以隨時(shí)更新的題庫(kù)，供不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時(shí)進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)。這一方法很好地解決了目前大學(xué)一年級(jí)學(xué)生因中學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程度不同而是否免修大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程這一突出問(wèn)題。

6、加強(qiáng)重點(diǎn)課程和系列課程建設(shè)

《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)重要的基礎(chǔ)必修課程，屬于大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的第二層次的教學(xué)過(guò)程，目的是培養(yǎng)學(xué)生在掌握了計(jì)算機(jī)基本操作技能的基礎(chǔ)上，能夠利用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序，并為計(jì)算機(jī)的深入應(yīng)用以及與專(zhuān)業(yè)課程相互滲透打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于這門(mén)課程是省級(jí)統(tǒng)考課程，與學(xué)生的學(xué)位評(píng)定掛鉤。《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量不僅直接影響著人才培養(yǎng)，而且在一個(gè)側(cè)面反映了我們學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將對(duì)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》作為重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)手段等各方面的改進(jìn)來(lái)進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的普及，將有更多的大學(xué)生在入學(xué)時(shí)可以獲得《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的免修資格，合理地制訂免修同學(xué)的計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)計(jì)劃，不僅可以使這些同學(xué)的計(jì)算機(jī)水平有更好的提高，還可以調(diào)動(dòng)周?chē)渌瑢W(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。通過(guò)免修班的培養(yǎng)，還可以吸收他們中優(yōu)秀的學(xué)生參與教師的課題開(kāi)發(fā)、大學(xué)生的科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)。我們將通過(guò)總結(jié)前兩屆的教學(xué)成果，在本課程建設(shè)中繼續(xù)摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂出一整套創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計(jì)劃，包括免修對(duì)象的確定、免修篩選考試方法和篩選標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)設(shè)課程及授課方式、課程實(shí)踐內(nèi)容與場(chǎng)地、免修學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分的給予等一系列可操作的實(shí)施方案。

綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中教師和輔導(dǎo)教師怎樣把知識(shí)教給學(xué)生，而學(xué)生又能對(duì)這些知識(shí)運(yùn)用自如，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是非常關(guān)鍵的。只有合理地安排教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)上機(jī)操作、努力發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、注重技能技巧的培養(yǎng)、重視活動(dòng)的信息反饋，善于創(chuàng)新，才能形成完整的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)體系，教學(xué)效果才能得到提高。

三、教師如何應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程改革

計(jì)算機(jī)課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)，就必須通過(guò)繼續(xù)教育，對(duì)創(chuàng)新教育充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)創(chuàng)新教育要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在創(chuàng)新教育實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成創(chuàng)新教育實(shí)施的必要條件。

首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。以我們熟悉的考試升學(xué)率為例，它本來(lái)反映的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但在現(xiàn)實(shí)中，人們常常對(duì)其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)（有時(shí)甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn)），其表征意義被很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。這種觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，必然使評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實(shí)際工作中素質(zhì)教育很難落實(shí)、“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個(gè)重要原因。由此看來(lái)，我們?cè)诮逃^、教學(xué)觀、課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面應(yīng)該都有重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真反思的必要。

其次，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。創(chuàng)新教育實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、學(xué)生潛能的喚醒者、教育內(nèi)容的研究者、教育藝術(shù)的探索者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)校制度建設(shè)的參與者、本校課程的開(kāi)發(fā)者??照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。

四、讓課堂煥發(fā)創(chuàng)造活力

大學(xué)教育最終是人的教育。今后教學(xué)不是“母雞喂小雞”的方式。要培養(yǎng)大學(xué)生用批判的眼光看問(wèn)題，教給他們用不同的方法，在研究中學(xué)習(xí)，而不只是單純地接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集知識(shí)，鑒別知識(shí)，綜合知識(shí)，最后才能接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。一個(gè)人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴(lài)于教育的作用和影響。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)，著重開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛能，把發(fā)展創(chuàng)造力作為教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)自學(xué)能力，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng)造活力。首先，我們應(yīng)該充分采用現(xiàn)代教育技術(shù)，用先進(jìn)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教學(xué)手段可以把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、形象、具體、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師具備了運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，通過(guò)制作教學(xué)軟件，如幻燈片、計(jì)算機(jī)多媒體課件等，有針對(duì)性地選擇媒體手段進(jìn)行教學(xué)，把復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中接受知識(shí)的同時(shí)，也充分意識(shí)到創(chuàng)造力對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要性，從而更加積極主動(dòng)的接受創(chuàng)造教育。

總結(jié)、評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)課的重要環(huán)節(jié)，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，評(píng)價(jià)是最好的方法。在這個(gè)過(guò)程中教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)給予熱情的肯定。因?yàn)榻處煹倪@些肯定，往往使學(xué)生如沐春風(fēng)。這樣不僅使學(xué)生對(duì)此活動(dòng)印象深刻，產(chǎn)生極大的滿(mǎn)

足和喜悅感，而且還能在無(wú)形中鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到下一次創(chuàng)新活動(dòng)中，從而下一次的創(chuàng)新興趣又得以激發(fā)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在題為《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中提出：“教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。”我們的教育無(wú)疑應(yīng)擔(dān)當(dāng)起開(kāi)發(fā)培育創(chuàng)新精神的時(shí)代責(zé)任，而萬(wàn)萬(wàn)不能留下窒息創(chuàng)造力的遺憾和過(guò)錯(cuò)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的重要性。因此作為新時(shí)代的科技教師，要精心安排教學(xué)過(guò)程，努力讓教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出創(chuàng)造的活力，讓學(xué)生在科技的天地里自由地飛翔。

五、計(jì)算機(jī)課程創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)的要求

教師是教育創(chuàng)新活動(dòng)中最活躍的因素，在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命。努力培養(yǎng)和培訓(xùn)具有實(shí)施素質(zhì)教育的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人民教師，是推進(jìn)教育創(chuàng)新的重要前提。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用也迅速發(fā)展起來(lái)，許多學(xué)校花大力氣建立師資隊(duì)伍，投入大量資金購(gòu)進(jìn)計(jì)算機(jī)等硬件和軟件建網(wǎng)、建庫(kù)，積極探索和實(shí)踐“信息技術(shù)與教學(xué)整合”的教學(xué)方法。這對(duì)計(jì)算機(jī)課程任課教師知識(shí)的深度和廣度提出了很高的要求。

計(jì)算機(jī)課教師首先應(yīng)具有科學(xué)的，基于計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀念，應(yīng)具備精深的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；有設(shè)計(jì)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件的能力，會(huì)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師綜合運(yùn)用能力要強(qiáng)，能靈活、熟練運(yùn)用包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的信息技術(shù)，并將之付諸教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。

其次，計(jì)算機(jī)課教師自學(xué)能力要強(qiáng)，要具有創(chuàng)造性，懂得吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外典型計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)整合的先進(jìn)成果，引進(jìn)教材，進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。這必然要求計(jì)算機(jī)課教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力對(duì)計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，做大量開(kāi)拓性工作。綜上所述，計(jì)算機(jī)課需要專(zhuān)和精的師資隊(duì)伍。在各個(gè)高校建立一只專(zhuān)職的、高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)課教師隊(duì)伍將會(huì)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并將最終引起教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論以至整個(gè)教育體制的根本革新，對(duì)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，加大教育對(duì)外開(kāi)放的力度，是推進(jìn)教師教育創(chuàng)新的重要原則。經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的中國(guó)教師教育，必然要在本土經(jīng)驗(yàn)與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的交融中、在參與世界教育體系的互動(dòng)中，才能走出一條發(fā)展之路。我們無(wú)論如何不能忽視發(fā)達(dá)國(guó)家的教師教育經(jīng)驗(yàn)，但是，這些經(jīng)驗(yàn)是否都可以直接移植，需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的篩選和甄別，吸收借鑒教師教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)時(shí)，必須重視中國(guó)教育情況的特殊性。另一方面，中國(guó)教師教育的特點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，同樣可以為世界教育的發(fā)展提供有價(jià)值的借鑒。參與全球體系中與別國(guó)教師教育的互動(dòng)與對(duì)話(huà)，是提高我國(guó)教師教育質(zhì)量的不可或缺的過(guò)程。

未來(lái)的大學(xué)，將在知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)等方面承擔(dān)更加重要的使命。大學(xué)將成為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，成為認(rèn)識(shí)未知世界、探索客觀真理、為人類(lèi)解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿，成為知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)

化的重要力量，成為民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁。為適應(yīng)這種要求，必須全面進(jìn)行大學(xué)的教育教學(xué)改革，推進(jìn)創(chuàng)新教育。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位日益重要。在高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)中，都將計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力作為重要的組成部分。根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)面向社會(huì)，面向潮流，與學(xué)科發(fā)展接軌，與時(shí)代同行。

第三篇：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

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《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

【摘要】 《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。在實(shí)際組織教學(xué)過(guò)程中存在教師授課方法單

一、教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)、學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力差、課時(shí)安排較少、缺乏相關(guān)支持課程等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出豐富講授形式和內(nèi)容、多途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)參考資料的多樣化、增設(shè)相關(guān)實(shí)踐性課程等對(duì)策建議實(shí)現(xiàn)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué) 改革與創(chuàng)新

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)龐大體系的重要分支，以社會(huì)總體經(jīng)濟(jì)行為及其后果為研究對(duì)象，主要考察就業(yè)與失業(yè)、通脹、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等問(wèn)題。這門(mén)課程是高校經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)國(guó)民收入、失業(yè)、物價(jià)水平的測(cè)算指標(biāo)以及國(guó)民收入決定模型、IS-LM模型、AD-AS模型等理論知識(shí)，多采用側(cè)重于理論、以教師為主體的傳統(tǒng)教授方式。由于《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)且涉及較多圖表、模型及不同流派觀點(diǎn)，學(xué)生存在對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)淺顯、實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，這將影響后期專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，因此，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，將抽象知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革的方向和目的。

一、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的主要問(wèn)題

1、教師授課方法單一，課堂效果不佳

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》以教師講授為主體，側(cè)重于教材中的純理論學(xué)習(xí)。具體地，各高校教師多根據(jù)教材內(nèi)容制作PPT課件，或沿用教材自帶的課件作為課堂的講解材料，通過(guò)教師的口頭表述將知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生。隨著高校擴(kuò)招以及學(xué)生報(bào)考經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)熱情的高漲，實(shí)際課程教學(xué)中教師與學(xué)生的比例越來(lái)越懸殊，這為師生之間的互動(dòng)和實(shí)施多樣化的授課方式造成了障礙。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程基本拋棄了板書(shū)

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講授法，課件也偏重理論介紹，缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)具體的解釋和拓展，加之，大課堂的課程環(huán)境減少了師生的即時(shí)交互和反饋，這種單一的授課方式對(duì)課堂效果造成了消極影響。

首先，教師的客觀講解難以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論形成主觀認(rèn)識(shí)，如果教師對(duì)理論內(nèi)容也缺乏深入理解，形象、直觀地講解將更加困難；其次，缺乏互動(dòng)的單一授課對(duì)學(xué)生的課堂約束力不足，學(xué)生對(duì)課件的依賴(lài)性大大降低了課堂效率，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；最后，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》本身內(nèi)容抽象，學(xué)生很難依靠自己的理解與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，偏重理論教學(xué)將進(jìn)一步造成理論與實(shí)際脫節(jié)，進(jìn)而偏離培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和工具理解、分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力的目標(biāo)。

2、教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

目前，各高校普遍采用的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材主要有高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》、直接引進(jìn)的外文版教材或自編教材，這些教材的內(nèi)容框架相差不大，且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗、清晰條理，較為適合基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)有教材大都以理論闡述為主，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或?qū)嶋H案例的分析較少，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)后無(wú)法深入理解相關(guān)理論且學(xué)習(xí)興趣不高，例如學(xué)習(xí)IS-LM模型時(shí)對(duì)推導(dǎo)方法的由來(lái)和模型的實(shí)際意義一知半解，造成了學(xué)生對(duì)理論的實(shí)際應(yīng)用或運(yùn)用相關(guān)模型分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象存在一定困難。

值得思考的是，教材只是學(xué)習(xí)工具之一，一般更新周期較長(zhǎng)，缺少對(duì)前沿重大經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析和評(píng)述，但要求教材完全與實(shí)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境掛鉤是不可能的，而脫離現(xiàn)實(shí)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論無(wú)異于“瞎子摸象”，因此，依靠純粹地改革教材來(lái)改善《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師和學(xué)生應(yīng)能動(dòng)地、多渠道地收集資料和信息作為教材的拓展，用以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)生課后時(shí)間利用率低，自我學(xué)習(xí)能力差

進(jìn)入高等教育階段，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增加，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)壓力卻有所下降，在傳統(tǒng)的講授方式下，學(xué)生除課堂上的機(jī)械聽(tīng)講外，課外作業(yè)量和任務(wù)量過(guò)少，課余時(shí)間的利用率較低，加之，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量的重視度不夠，這更加劇了學(xué)生在課余時(shí)

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間的懈怠程度；在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育方式下，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力較差，缺乏獨(dú)立思考、開(kāi)拓思維的鍛煉。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程內(nèi)容兼具理論性和實(shí)踐性，要求學(xué)生對(duì)其基本原理有深入的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力，同時(shí)具備一定的創(chuàng)新能力。如果一直保持上述現(xiàn)狀，學(xué)生將難以形成宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維，難以提高對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的敏感度。另一方面，缺少自主學(xué)習(xí)、自主思考、自我檢測(cè)的過(guò)程，學(xué)生自然缺乏對(duì)課程的參與感和認(rèn)同感，對(duì)理論知識(shí)的掌握程度不夠，更無(wú)法將對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)，這將大大影響教學(xué)的效果。

4、課時(shí)安排較少，缺乏相關(guān)支持課程

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》通常被作為經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的公共課程，現(xiàn)階段各高校一般安排的課時(shí)數(shù)在50左右，僅足夠基本的理論講解，若要求教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并配合課堂討論、作業(yè)匯報(bào)、階段檢測(cè)等環(huán)節(jié)，則課時(shí)數(shù)明顯不足，這就造成了《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的客觀障礙。另外，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容涉及較多的圖形、表格、公式及相關(guān)推導(dǎo)，并與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力有較高的要求，因此，相關(guān)數(shù)學(xué)課、實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課等支持課程的開(kāi)設(shè)具有其必要性。但是，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中未能做到跨學(xué)科建立聯(lián)系，且實(shí)踐性課程帶來(lái)的效果較差，這也是學(xué)生普遍對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)分析理解困難，認(rèn)為部分基本原理抽象難懂的重要原因。

二、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的對(duì)策建議

通過(guò)以上分析可知，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在教學(xué)形式、學(xué)生表現(xiàn)及課程安排等方面均存在不足，應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題加快推進(jìn)實(shí)際教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；此外，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論是由西方發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展起來(lái)的，面對(duì)西方理論與中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖突，探尋適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的教學(xué)思路十分必要。為達(dá)到這一目的，應(yīng)從以下方面著手。

1、豐富講授形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究對(duì)象和理論模型相對(duì)抽象，又涉及嚴(yán)格的前提假設(shè)，教師在講解理論的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或貼近生活的例子對(duì)理論

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做深入淺出的解釋。如在學(xué)習(xí)國(guó)民收入的核算時(shí)，可與學(xué)生討論日常生活中哪些活動(dòng)包含在GDP的核算中，或結(jié)合當(dāng)前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在課堂上展開(kāi)討論。另外，教師在準(zhǔn)備課件內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)只局限于教材的理論知識(shí)，可利用案例材料幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成具體、主觀的認(rèn)識(shí)。教師在講授過(guò)程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)PPT課件和板書(shū)講授的有效結(jié)合，增加課堂上師生的雙向交流，并適當(dāng)穿插對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧或階段性測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路自主思考，增強(qiáng)課堂的約束力，使學(xué)生產(chǎn)生一定的參與感，提高學(xué)習(xí)效率和課堂效果。教師因素是組織教學(xué)的關(guān)鍵。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)要求教師對(duì)理論有深入透徹的認(rèn)識(shí)，不僅“知其然”而且“知其所以然”，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量。因此，管理部門(mén)應(yīng)通過(guò)多種途徑開(kāi)展教師培訓(xùn)，有計(jì)劃地組織教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)際調(diào)研和學(xué)術(shù)交流，提高教師的教學(xué)能力和實(shí)際工作能力。教師本身也應(yīng)積極參與科研，在對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)課題的調(diào)查研究中形成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的獨(dú)特見(jiàn)解。

2、多途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂

為提高學(xué)生課余時(shí)間的利用率，充分調(diào)動(dòng)課堂積極性，應(yīng)采取靈活的課堂形式使學(xué)生充分地參與到教學(xué)、完全地融入到課堂。具體地，在教學(xué)過(guò)程中可增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，可要求學(xué)生就某一問(wèn)題搜集信息和資料進(jìn)行課堂討論，或選擇某一部分內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)成果做出公開(kāi)匯報(bào)。另外，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容安排適量的課后作業(yè)，以開(kāi)放性題目為主，要求學(xué)生通過(guò)小組合作完成或獨(dú)立完成。

采取靈活的課堂形式可實(shí)現(xiàn)多重積極效果：首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種分析問(wèn)題的方法，只有通過(guò)深入的學(xué)習(xí)和理解才能形成特定思維，自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生建立起信心，鞏固并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；其次，學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集信息和課堂討論，在增進(jìn)雙向溝通的同時(shí)，能夠擴(kuò)大個(gè)人的信息儲(chǔ)備，增加對(duì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的關(guān)注度，培養(yǎng)自身的經(jīng)濟(jì)敏感度，提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析問(wèn)題的能力；最后，通過(guò)課堂討論和公開(kāi)匯報(bào)能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，打破中國(guó)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的桎梏，也為教師提供了檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。

3、實(shí)現(xiàn)參考資料的多樣化，擺脫教材的束縛

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《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程通常將教材作為唯一的參考資料，而教材的時(shí)效性不強(qiáng)并偏重于理論講解，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是社會(huì)總體的經(jīng)濟(jì)行為，極具現(xiàn)實(shí)性和時(shí)效性。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)原理的前提下，多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體的財(cái)經(jīng)報(bào)道，培養(yǎng)閱讀經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)、外文原著的習(xí)慣，并適時(shí)地組織學(xué)生就前沿經(jīng)濟(jì)問(wèn)題展開(kāi)討論，幫助學(xué)生多渠道地積累知識(shí)，拓寬知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。

一方面，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》最早由西方發(fā)達(dá)國(guó)家興起，英文著作的表達(dá)方式與中文譯文有所差異，閱讀外文原著可啟發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理產(chǎn)生新的思考；學(xué)生也可通過(guò)閱讀宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)了解不同學(xué)者對(duì)同一問(wèn)題的研究和見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)思考加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)新性思維。另一方面，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》、《金融時(shí)報(bào)》等報(bào)紙雜志或相關(guān)網(wǎng)站、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)及財(cái)經(jīng)郎眼等財(cái)經(jīng)類(lèi)節(jié)目都對(duì)全球重大經(jīng)濟(jì)事件提供了詳細(xì)的報(bào)道和評(píng)述，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)時(shí)事和熱點(diǎn)的關(guān)注不但幫助學(xué)生將抽象的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論具體化，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析、解決問(wèn)題的能力。

4、增設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是典型的社會(huì)科學(xué)課程，與自然科學(xué)相比，相關(guān)實(shí)踐性課程的開(kāi)設(shè)相對(duì)匱乏。為引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地搜集兼?zhèn)湔f(shuō)服力、代表性和時(shí)效性的案例供學(xué)生討論分析，由學(xué)生自主地選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；教師也可根據(jù)需要設(shè)定情境，要求學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)策略以解決特定情境下的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)特定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，并充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的分析軟件和設(shè)備通過(guò)實(shí)際的操作演練達(dá)到理論應(yīng)用的目的；另外，在條件允許的情況下，可組織學(xué)生到相關(guān)科研單位實(shí)習(xí)、調(diào)研，為學(xué)生提供實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，或邀請(qǐng)統(tǒng)計(jì)部門(mén)、財(cái)政部門(mén)、金融部門(mén)工作人員舉辦講座，使學(xué)生了解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)部門(mén)的實(shí)際運(yùn)行情況，從而對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)形成更加具象的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，適當(dāng)延長(zhǎng)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的課時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)等支持性課程與《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的跨學(xué)科聯(lián)系也是提高教學(xué)水平的有效措施。

三、結(jié)論

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宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理不是教條，是用以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，中國(guó)經(jīng)濟(jì)也正在快速崛起，繁榮的背后隱藏著許多問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式和對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的敏感度是經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用力和創(chuàng)造性思維，因此，不斷探索適合中國(guó)學(xué)生的教學(xué)方法極具必要性。在實(shí)際教學(xué)改革的過(guò)程中，要勇于創(chuàng)新，善于總結(jié)，在“改進(jìn)—實(shí)踐—再改進(jìn)”中提高《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的效果。

（注：基金項(xiàng)目：山東省《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)項(xiàng)目，課程編號(hào)為2011BK144。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳銀娥、王毓槐：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革——來(lái)自課堂外的思考[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.[2] 別敦榮：大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與提高高等教育質(zhì)量[J].清華大學(xué)教育研究，2009（4）.[3] 郭忠興：案例教學(xué)過(guò)程優(yōu)化研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（1）.[4] 金麗、張守鳳：參與式教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析——以“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例[J].黑龍江高教研究，2011（1）.[5] 康愛(ài)香：提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的途徑——興趣是開(kāi)啟宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)大門(mén)的鑰匙[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2013（2）.[6] 張慧：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)多元化教學(xué)模式的改革與探索[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）.------------最新【精品】范文

第四篇：深化課程與教學(xué)改革

深化課程與教學(xué)改革 全面提高教育質(zhì)量

一、課程改革和教學(xué)工作的簡(jiǎn)要回顧

（一）取得的主要成績(jī)

上海市在一期課改的基礎(chǔ)上，于1998年啟動(dòng)二期課改試行工作，2004年起進(jìn)入全面推廣階段。目前，全市中小學(xué)已有一半年級(jí)實(shí)施新課程和采用新教材。在各級(jí)教育行政部門(mén)、中小學(xué)和幼兒園廣大于部與教師的共同努力和主動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，“二期課改”取得了明顯的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：

1．“二期課改”從設(shè)計(jì)到實(shí)施形成了不少特色與亮點(diǎn)。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、拓展型、研究型”三類(lèi)功能性的課程結(jié)構(gòu)，并將民族精神教育和生命教育落實(shí)到新課程的德育新體系之中。為新課程實(shí)施搭建了基于信息化平臺(tái)的課程資源與技術(shù)支撐系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了科普教育和歷史文化等社會(huì)資源與課程有機(jī)整合。課程改革為學(xué)校教育帶來(lái)了具有本質(zhì)意義上的變化。

2．“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念日益深入人心。隨著課程改革的不斷深入，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念正逐漸內(nèi)化為校長(zhǎng)、教師的教育行為。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”正成為學(xué)校教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3．“健康第一”的思想越來(lái)越明確。從《體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施到學(xué)校體育工作會(huì)議的召開(kāi)，上海市積極貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的精神，開(kāi)展學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)，體育課程內(nèi)容與實(shí)施形式日益豐富。

4．課堂教學(xué)面貌不斷改觀。師生關(guān)系日趨民主和諧，課程三維目標(biāo)的落實(shí)受到關(guān)注，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了積極而深刻的變化。

5．教師隊(duì)伍與新課程共同成長(zhǎng)。廣大教師、教研員的思想觀念和專(zhuān)業(yè)水平有了明顯的提高，青年教師迅速成長(zhǎng)。教育行政部門(mén)、教研部門(mén)、學(xué)校為教師搭建平臺(tái)，不斷推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。廣大教師結(jié)合本地本校的實(shí)際，積極參與了改革實(shí)踐，開(kāi)展了“做中學(xué)”、新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)、小班化教育、研究性學(xué)習(xí)等等改革實(shí)驗(yàn)，取得了良好的成效。

6．校本教研制度建設(shè)取得重要進(jìn)展。“以校為本”的教師培訓(xùn)、教學(xué)研究十分活躍。廣大教師的職業(yè)生活方式正在發(fā)生變化，由個(gè)體的、封閉的、被動(dòng)的、簡(jiǎn)單的執(zhí)行，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞣此肌⒑献骰?dòng)、主動(dòng)開(kāi)放、實(shí)踐探索、勇于改革的新型教研之風(fēng)。各項(xiàng)有利于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的教研制度、學(xué)校文化正在逐步形成。

7．課程與教學(xué)管理的良性運(yùn)行機(jī)制初步形成。幾年來(lái)，市、區(qū)縣和學(xué)校分別建立或加強(qiáng)了課程改革或教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并發(fā)揮了規(guī)劃、調(diào)控、組織實(shí)施等管理職能。

（二）存在的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)

雖然“二期課改”和教學(xué)工作取得了明顯成效，但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前還存在著影響新課程實(shí)施的諸多問(wèn)題。目前課程改革和教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)和突出問(wèn)題主要反映在以下方面：

1．基礎(chǔ)教育發(fā)展水平同上海率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)還有差距。教育現(xiàn)代化不僅是硬件建設(shè)的現(xiàn)代化，更是內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)代化，內(nèi)涵建設(shè)的重要標(biāo)志之一是學(xué)生綜合素質(zhì)和教育質(zhì)量的明顯提高。保持上海基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，必須加快課程與教學(xué)改革步伐。通過(guò)更加科學(xué)合理地安排學(xué)生的時(shí)間、精力和作業(yè)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，給學(xué)生更多空間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到張揚(yáng)和提升，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

2．學(xué)校教育教學(xué)與全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求尚不完全適應(yīng)。素質(zhì)教育，從整體情況來(lái)看，特別是在實(shí)踐層面，還存在著一定的問(wèn)題。比如，如何有效地解決校長(zhǎng)對(duì)課程和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)是亟待解決的問(wèn)題。校長(zhǎng)對(duì)于課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，主要包括制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與課程目標(biāo)、健全學(xué)校課程發(fā)展的組織、打造合作進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造合作對(duì)話(huà)的氛圍、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、建立學(xué)校與社會(huì)溝通的渠道等，需要廣大校長(zhǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐和能力積累。

3．教學(xué)效能與人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求還存在差距。部分教師教育教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性，影響和制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，也是導(dǎo)致中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因之一。總之，圍繞課程改革和教學(xué)工作，我們要認(rèn)真解決好培養(yǎng)什么人才、教什么內(nèi)容以及怎樣教，如何認(rèn)識(shí)不同學(xué)生獨(dú)特的智能優(yōu)勢(shì)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，以及相當(dāng)一部分學(xué)校存在的教學(xué)效能低的問(wèn)題。

二、深化課程改革和加強(qiáng)課堂教學(xué)的幾項(xiàng)重點(diǎn)工作

今后一段時(shí)期，“二期課改”和學(xué)校教學(xué)改進(jìn)的主要任務(wù)是加強(qiáng)課程實(shí)施環(huán)節(jié)，努力改進(jìn)教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索新思路、新途徑，努力實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，為此，要重點(diǎn)做好以下工作：

（一）實(shí)行“兩個(gè)調(diào)整”，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

1．調(diào)整中小學(xué)課程。目前，我們重點(diǎn)部署小學(xué)一、二年級(jí)的課程調(diào)整。本學(xué)年下半期，我們還將對(duì)整個(gè)課程方案和各科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是我們調(diào)整學(xué)校課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿之一。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重既有教育外部，如家長(zhǎng)期望值過(guò)高和社會(huì)就業(yè)壓力過(guò)大等原因，也有教育內(nèi)部，如課程和教學(xué)的原因。當(dāng)前，我們首先應(yīng)從教育內(nèi)部入手，采取有效措施，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，針對(duì)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀況，我們調(diào)整了低年級(jí)課程，在小學(xué)一年級(jí)入學(xué)初設(shè)置2-4周學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，從學(xué)科和綜合活動(dòng)兩方面，加強(qiáng)小學(xué)與幼兒園課程的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期內(nèi)要適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重師生情感交流。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期設(shè)置的綜合活動(dòng)，今年在50所課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校先行實(shí)驗(yàn)，明年推開(kāi)；但是對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，今年就全市推開(kāi)。小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文篇目減少35篇，從215篇減少到180篇，識(shí)字量和寫(xiě)字量分別減少300個(gè)和100個(gè)。數(shù)學(xué)通過(guò)刪減和后移教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)進(jìn)度得到減緩。英語(yǔ)也減少了課時(shí)量，小學(xué)一、二年級(jí)，英語(yǔ)周課時(shí)從每周3節(jié)減少到2節(jié)，教學(xué)內(nèi)容減少五分之二。為配合《關(guān)于小學(xué)一、二年級(jí)課程調(diào)整方案》貫徹實(shí)施，市教研室制訂了《關(guān)于小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》，提供了實(shí)施案例。

為了配合課程的調(diào)整，也從長(zhǎng)遠(yuǎn)改革教研方式入手，我們建立了上海市中小學(xué)課程與教材改革網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，于今年8月23日開(kāi)通。目前先從小學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期和一、二年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科教學(xué)開(kāi)始，將來(lái)要拓展到小學(xué)所有學(xué)科。我們希望廣大教師能積極參與這個(gè)平臺(tái)的交流，來(lái)解決信息及時(shí)傳遞的問(wèn)題，來(lái)通過(guò)互動(dòng)創(chuàng)造更多鮮活的資源，從而提高教研的質(zhì)量和時(shí)效。

2．調(diào)整中小學(xué)作息時(shí)間。上海市從1999年起，規(guī)定中小學(xué)于7：45以后安排集體教育活動(dòng)。為保障學(xué)生睡眠時(shí)間和身體健康，減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，市教委從今年2月起選擇盧灣、虹口、浦東新區(qū)、嘉定4個(gè)區(qū)開(kāi)展“推遲中小學(xué)集體教育活動(dòng)時(shí)間”的試點(diǎn)工作。試點(diǎn)學(xué)校都適當(dāng)推遲了集體教育活動(dòng)的起始時(shí)間，小學(xué)試點(diǎn)學(xué)校一般推遲至8:00或8:15以后，初中試點(diǎn)學(xué)校一般推遲至8:00以后。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，試點(diǎn)區(qū)多數(shù)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生基本接受試點(diǎn)時(shí)間，尤其是家長(zhǎng)接受度最高，說(shuō)明以前對(duì)推遲集體教育活動(dòng)時(shí)間的擔(dān)心是可以解決的。試點(diǎn)最大的收獲就是學(xué)生的睡眠時(shí)間有所增加，社會(huì)反響良好。在總結(jié)4個(gè)區(qū)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，市教委經(jīng)研究，決定2007學(xué)年在全市進(jìn)行全面推廣。小學(xué)和中學(xué)（寄宿制學(xué)校除外）分別實(shí)行上午8:15以后和8:00以后安排集體教育活動(dòng)的作息制度。

在全市全面調(diào)整學(xué)生作息時(shí)間，就是要讓更多的學(xué)生的睡眠時(shí)間有所增加，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促使學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕。當(dāng)前，仍然有些學(xué)校、教師存在錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)就好。這種觀念錯(cuò)在沒(méi)有把學(xué)生身心健康放在第一位，沒(méi)有把教學(xué)效率作為關(guān)鍵因素，這是缺乏教育智慧的體現(xiàn)，不利于素質(zhì)教育的深人實(shí)施和課程改革的推進(jìn)。

（二）做到“三個(gè)加強(qiáng)”，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性

1．加強(qiáng)思想和理念引領(lǐng)，進(jìn)一步提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。新課程方案在學(xué)校中是通過(guò)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教師隊(duì)伍創(chuàng)造性的勞動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。校長(zhǎng)的教育理念及其行為直接決定了課程在學(xué)校中的實(shí)施狀況。目前，在新課程實(shí)施中仍有相當(dāng)一部分學(xué)校在觀念上還沒(méi)有很好地轉(zhuǎn)變，有的學(xué)校并不完全執(zhí)行全市規(guī)定的課程計(jì)劃，存在學(xué)校隨意增減課時(shí)，教師隨意拔高教學(xué)要求等現(xiàn)象；校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力顯得比較薄弱，個(gè)別校長(zhǎng)不同程度地脫離教學(xué)一線，不熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)；個(gè)別名師遠(yuǎn)離課堂，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，教師主動(dòng)參與課程建設(shè)氛圍還不夠濃厚。

因此，各校一定要提高校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，形成以校長(zhǎng)為核心的合作團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的第一責(zé)任人，要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓學(xué)校教學(xué)管理，重點(diǎn)要加強(qiáng)以下方面的領(lǐng)導(dǎo)：

第一，加強(qiáng)學(xué)校課程與教學(xué)計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，根據(jù)《上海市普通中小學(xué)課程方案》和市教委頒發(fā)的課程計(jì)劃，統(tǒng)籌人、財(cái)、物等資源，本著有益于提高教與學(xué)的效率，有益于學(xué)生全面、有個(gè)性的發(fā)展，有益于體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色等原則，科學(xué)制定和有效實(shí)施學(xué)校課程與教學(xué)計(jì)劃。編制學(xué)校課程計(jì)劃要因地制宜、因校制宜，合理規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程，校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師，不是為了開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程而開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程，而要確保校本課程服務(wù)于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色。校長(zhǎng)應(yīng)依靠教師智慧，大膽探索，在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一天作息時(shí)間安排、一周教學(xué)活動(dòng)安排和學(xué)校課程（拓展型課程和研究型課程）的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面形成特色。

第二，加強(qiáng)課程實(shí)施過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)要用正確的教育思想引領(lǐng)教師實(shí)施新課程，要深人課堂教學(xué)第一線，分析教學(xué)動(dòng)態(tài)，抓住主要矛盾。要深入課堂聽(tīng)課，摸清課堂真實(shí)情況，要抓住教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，研究如何改革教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法。要提高課程實(shí)施的有效性和到位度，尤其提倡校長(zhǎng)在課程實(shí)施中對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)支持，充分關(guān)注課堂中的疑難問(wèn)題，關(guān)注教師教學(xué)中的困惑，引導(dǎo)和指導(dǎo)教師改進(jìn)和完善教學(xué)改革的策略和技能。

第三，加強(qiáng)對(duì)校本教研的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)要為教師參與課程改革提供民主、開(kāi)放、協(xié)力、合作的氛圍，為每一位教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會(huì)、條件和空間，不管這位教師今天的基礎(chǔ)怎樣，組建強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)。要健全并完善各科教研組織，制定符合實(shí)際的校本教研制度和可行的實(shí)施方案，以“研”促教，以教促“研”，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體。學(xué)校要對(duì)校本教研工作過(guò)程與質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，定期檢查制度運(yùn)行情況，不斷提高校本教研工作質(zhì)量。要選配好教研組長(zhǎng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)教研組集中精力聚焦課堂教學(xué)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教研活動(dòng)，增強(qiáng)教研組的活力。教研組要通過(guò)“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”和“自我反思”來(lái)主動(dòng)適應(yīng)課程改革執(zhí)行力提高的需要，執(zhí)行力通過(guò)教研組發(fā)揮，使學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

2．加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，這是教育規(guī)律決定的。當(dāng)前，我們正在進(jìn)行的教學(xué)改革，就是要改變陳舊的、低效的、習(xí)以為常的教學(xué)方式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。加強(qiáng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，主要落實(shí)到以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，要正確把握教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果的一致性。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，作為教學(xué)目標(biāo)，大家都已清楚。但是在當(dāng)前課程改革過(guò)程中，有的教師只注意教學(xué)過(guò)程中的形式，而沒(méi)有很好地把握活動(dòng)的目的和目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)相脫離。對(duì)三維目標(biāo)的整體把握，還需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科核心教育價(jià)值，把握教學(xué)內(nèi)容的核心教育價(jià)值，由此準(zhǔn)確定位每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果要回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。“師生互動(dòng)、平等對(duì)話(huà)、關(guān)注過(guò)程”的師生關(guān)系和課堂“生成性”現(xiàn)象是課堂教學(xué)中比較關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。教師確立了正確的學(xué)生觀，才會(huì)有真正意義上的師生平等，才會(huì)很好地利用學(xué)生“生成性”資源。從某種程度說(shuō)，教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的有效性取決于和諧的師生關(guān)系。

第二，要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的有效落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，很多學(xué)校比較關(guān)注上課，但是對(duì)備課、作業(yè)練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)重視不夠，從而導(dǎo)致緊密連接的教學(xué)環(huán)節(jié)有些脫節(jié)。以作業(yè)環(huán)節(jié)為例。去年有一封家長(zhǎng)寫(xiě)給上海市委領(lǐng)導(dǎo)的來(lái)信轉(zhuǎn)到市教委，說(shuō)有的語(yǔ)文教師忽視教學(xué)的特點(diǎn)，為提高考試成績(jī)，反復(fù)讓學(xué)生抄寫(xiě)大量的字、詞、句，而忽略了字、詞、句相互關(guān)系的教學(xué)與練習(xí)。有的老師讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生每天滾動(dòng)抄寫(xiě)語(yǔ)文課文后的字詞，今天抄寫(xiě)1-10課，明天抄寫(xiě)5-15課，以此類(lèi)推，最多時(shí)，學(xué)生一天居然要抄寫(xiě)20課的字詞。要求家長(zhǎng)念，學(xué)生寫(xiě)，占用了家長(zhǎng)大量時(shí)間，學(xué)生也產(chǎn)生了不滿(mǎn)情緒，還影響了其他學(xué)科的作業(yè)完成情況。來(lái)信人列舉了教師不加選擇、盲目布置作業(yè)的例子：有一次長(zhǎng)假期間，僅語(yǔ)文一項(xiàng)，學(xué)生每天要抄寫(xiě)古詩(shī)1首、課文2篇、外加課文后字詞，還有小作文6篇。老師的盲目使天真的孩子只能趴在桌前，寫(xiě)啊寫(xiě)，一個(gè)假期沒(méi)見(jiàn)孩子好好玩過(guò)，真是又可憐、又可悲。

當(dāng)前，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)作業(yè)效度的輕視幾乎是個(gè)“致命傷”。從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況精選有針對(duì)性的作業(yè)，到認(rèn)真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋——矯正——改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程。這個(gè)循環(huán)既能讓教師清晰地了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度，又能為下一輪的教學(xué)找到扎實(shí)的新起點(diǎn)。青浦20世紀(jì)80年代的教改實(shí)驗(yàn)，就是強(qiáng)調(diào)抓反饋。但是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，又不加選擇地壓給學(xué)生過(guò)量的作業(yè)，剛才的例子都可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，以為只要多做練習(xí)就能提高質(zhì)量，作業(yè)之后既不批又不改，只讓學(xué)生自己對(duì)答案，耐心的“面批”不見(jiàn)了，有效的“訂正”沒(méi)有了，取而代之的是無(wú)窮無(wú)盡的、千人一面的“一課一練”，這樣的教學(xué)能有效嗎?高效率作業(yè)環(huán)節(jié)的缺失把教學(xué)的連貫過(guò)程“攔腰斬?cái)唷保答伿バв茫o導(dǎo)又不跟進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了“夾生飯”，而考試和下一輪教學(xué)又按部就班地疊加上去，這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)能不重嗎?面對(duì)社會(huì)對(duì)小學(xué)生無(wú)效作業(yè)過(guò)重的反映，我們要想一想，我們是缺乏面對(duì)問(wèn)題的勇氣，還是缺乏解決問(wèn)題的激情?為什么這樣的低級(jí)錯(cuò)誤長(zhǎng)期存在、反復(fù)出現(xiàn)?對(duì)這樣的問(wèn)題，難道我們熟視無(wú)睹、麻木不仁，難道我們就聽(tīng)任一代一代家長(zhǎng)，一代一代的爺爺奶奶，在對(duì)教育的抱怨中積淀起對(duì)教育的不滿(mǎn)，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)黨、對(duì)政府、對(duì)社會(huì)的信任危機(jī)嗎?學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，原因很復(fù)雜，但是能不能從提高教學(xué)的有效性做起，從小學(xué)做起，尤其從一、二年級(jí)做起?這是第一個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)對(duì)這些行為負(fù)責(zé)?教師個(gè)體的教學(xué)行為差異性是很大的。對(duì)有偏差的教學(xué)行為，如果校長(zhǎng)不抓教學(xué)，教研組不抓教學(xué)，沒(méi)有人干預(yù)，也沒(méi)有人通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究予以幫助提高，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，小孩子往往就耽誤在這個(gè)過(guò)程里面了。因此誰(shuí)來(lái)承擔(dān)改變教師教學(xué)行為的責(zé)任?如何改變教師的教學(xué)行為?

假如說(shuō)減負(fù)可以先從小學(xué)做起的話(huà)，那么全市 626所小學(xué)（含九年一貫制學(xué)校的小學(xué)部），一、二年級(jí)共6255個(gè)班級(jí)，按照每個(gè)班級(jí)2名教師計(jì)算，共有1．25萬(wàn)名教師；626位校長(zhǎng)，每人平均帶20位老師。通過(guò)加強(qiáng)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，去帶領(lǐng)1．2萬(wàn)多名教師，如果有上述類(lèi)似的低級(jí)錯(cuò)誤的話(huà)，就要予以糾正。端正教學(xué)行為，這是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的題中應(yīng)有之義，也是日常的基礎(chǔ)管理工作，更是教研工作的內(nèi)容。因此，如果說(shuō)整個(gè)基礎(chǔ)教育課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕條件還不是很具備的話(huà)，我們就先從腳下做起，從小事做起，從可以做的事情做起。因此，我有三個(gè)想法：第一，626位校長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)責(zé)任；第二，區(qū)縣教育行政部門(mén)和教研部門(mén)行動(dòng)起來(lái)，給學(xué)校以專(zhuān)業(yè)支持和指導(dǎo)；第三，市教委教研室、督導(dǎo)室下學(xué)期組織教學(xué)調(diào)研，就本次會(huì)議的貫徹和提高教學(xué)有效性問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研。只要大家行動(dòng)起來(lái)，憑借上海基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，我們是能夠解決小學(xué)特別是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的此類(lèi)低級(jí)錯(cuò)誤的。

以上是作業(yè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然還有個(gè)別輔導(dǎo)。上海基礎(chǔ)教育是最有條件做好個(gè)別輔導(dǎo)的，因?yàn)椋虾；A(chǔ)教育的班級(jí)規(guī)模在全國(guó)是最小的，小學(xué)普遍推行小班化教學(xué)。個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，目的是促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和提高。

第三，要重視評(píng)價(jià)與考試的有效性。目前，考試難度層層拔高的現(xiàn)象普遍存在，區(qū)級(jí)統(tǒng)考難于市級(jí)統(tǒng)考，學(xué)校考試難于區(qū)級(jí)統(tǒng)考。在同一課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，各級(jí)的考題難度相差很大，這是一種誤導(dǎo)。在這里，我要重申，學(xué)校和教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不得隨意拔高考核和考試要求。同時(shí)要尊重學(xué)生的差異，注意不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，注重縱向發(fā)展，淡化橫向比較，使評(píng)價(jià)真正為改善教學(xué)工作、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，提高教研隊(duì)伍綜合素質(zhì)

目前，從總體而言，上海市、區(qū)教研員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較合理，深入基層服務(wù)學(xué)校和教師的意識(shí)較強(qiáng)，受到基層學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。但也存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在有些教研員忽視學(xué)習(xí)、精力分散、作風(fēng)浮躁，憑主觀經(jīng)驗(yàn)行事；有的不深人課堂教學(xué)第一線，抓不住教學(xué)效率的主要問(wèn)題；隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)也有待進(jìn)一步改善。為此，我提出以下三點(diǎn)意見(jiàn)。

1．要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，提升自身學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。教研員要引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，首先要把握學(xué)科教學(xué)發(fā)展動(dòng)向和國(guó)際上學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。其次要認(rèn)真研讀課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握上海課程改革的方向，只有這樣，才能把握好學(xué)科教育的改革方向。目前已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)時(shí)代，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，這就要求教研員必須不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)學(xué)科教育的前沿知識(shí)，豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2．要深入學(xué)校，把握本學(xué)科教學(xué)的基本情況和發(fā)展趨向。聽(tīng)課和評(píng)課是教研員的基本功，教研員必須聚焦教學(xué)，深入學(xué)校第一線，不僅聽(tīng)課和評(píng)課，還要有意識(shí)、有針對(duì)性地收集學(xué)科教學(xué)的信息，包括教學(xué)基本環(huán)節(jié)，如備課、上課、作業(yè)練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、測(cè)試等情況，校本教研活動(dòng)情況等；對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，要拿出數(shù)據(jù)分析，真正把握本市、本區(qū)縣、本學(xué)科的真實(shí)狀況。每個(gè)教研員必須扎扎實(shí)實(shí)地到基層，做好具體信息的積累工作，對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，把握真實(shí)情況，研究與解決主要矛盾和問(wèn)題。各區(qū)縣的每個(gè)教研員，每學(xué)期末和每學(xué)年末，要完成本區(qū)學(xué)科報(bào)告，既要有定性的分析，也要有定量的分析；既要有教育質(zhì)量的分析，也要有原因分析和改進(jìn)措施等，從而不斷提升教研水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3．要提高教研品質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。教研工作性質(zhì)需要教研員既要有一定理論水平，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、將實(shí)踐提升為理論中發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，教研員必須強(qiáng)化基于實(shí)踐的應(yīng)用性研究。要針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決的對(duì)策和辦法，以指導(dǎo)學(xué)校課程和教學(xué)實(shí)踐。目前教研員隊(duì)伍面臨新老更替，新教研員要向老教研員學(xué)習(xí)，一定要親歷課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鉆研，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，成為教學(xué)和研究的行家里手。

三、建立社區(qū)和家長(zhǎng)有效參與課程改革的新機(jī)制，營(yíng)造有利于加強(qiáng)教學(xué)工作的社會(huì)氛圍

課程改革是一項(xiàng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重大工程。由于其涉及面廣，工作難度大，因而必須積極探索學(xué)校、家庭、社會(huì)積極參與的新體制和新機(jī)制。這里我著重強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)的參與。家庭是未成年人成長(zhǎng)的重要環(huán)境。家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的第一老師，家長(zhǎng)對(duì)課改和教育質(zhì)量的理解直接影響到學(xué)校課程改革的有效推進(jìn)。據(jù)調(diào)查，在家庭生活中，中小學(xué)生家長(zhǎng)投入時(shí)間與精力最多的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，最少的是體育健身鍛煉和興趣培養(yǎng)；最關(guān)心的是子女學(xué)習(xí)成績(jī)，據(jù)調(diào)查，其中小學(xué)生家長(zhǎng)為61。4％，初中生家長(zhǎng)為51．9％，高中生家長(zhǎng)為49．8％；超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)為孩子布置家庭作業(yè)，其中70．2％的小學(xué)生還要完成家長(zhǎng)布置的作業(yè)，48．9％的小學(xué)生參加課余補(bǔ)課。針對(duì)家長(zhǎng)在子女教育中的現(xiàn)狀，為有效推進(jìn)課程和教學(xué)改革，當(dāng)前要著重做好以下兩個(gè)方面的工作：

（一）要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，引導(dǎo)家庭積極參與學(xué)校課程和教學(xué)改革，幫助家長(zhǎng)了解黨和國(guó)家的教育方針、教育規(guī)律和教育發(fā)展形勢(shì)，以及學(xué)校實(shí)施課程改革的情況，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿Γx擇孩子的期望目標(biāo)和教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)確立素質(zhì)教育理念，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

前不久，《新聞晨報(bào)》上曾刊登一篇報(bào)道。題目是“家長(zhǎng)發(fā)帖怨學(xué)校，學(xué)校大方納良言”，說(shuō)的是上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，一位一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，在一個(gè)網(wǎng)站發(fā)帖子訴說(shuō)自己的苦悶，埋怨學(xué)校導(dǎo)致了孩子的學(xué)習(xí)壓力過(guò)重。這個(gè)帖子被學(xué)校小學(xué)部毛老師讀到，毛老師立即組織人員召開(kāi)會(huì)議，了解情況。學(xué)校還在一年級(jí)93名家長(zhǎng)中，做了無(wú)記名調(diào)查。根據(jù)結(jié)果，校方采取了一系列的調(diào)整措施。家長(zhǎng)很高興，被學(xué)校的態(tài)度和及時(shí)行動(dòng)而感動(dòng)。學(xué)校也表示希望多聽(tīng)到家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這則新聞讓我感到，第一，學(xué)校的服務(wù)精神和有效調(diào)控的行政效率值得學(xué)習(xí)；第二，我們確實(shí)需要這樣的溝通體制來(lái)及時(shí)調(diào)節(jié)家長(zhǎng)和學(xué)校，實(shí)際上是教育和社會(huì)的矛盾，如果教育服務(wù)提供者與被服務(wù)者之間一旦有問(wèn)題都能及時(shí)地得以調(diào)節(jié)，那么整個(gè)教育與社會(huì)關(guān)系就會(huì)更加和諧。

（二）要進(jìn)一步依法規(guī)范中小學(xué)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為

為了形成有利于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，我們教育部門(mén)首先要加強(qiáng)公辦中小學(xué)和幼兒園校舍的管理，嚴(yán)禁各公辦中小學(xué)和幼兒園在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)將校舍和教學(xué)設(shè)施設(shè)備等資源租借給社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)展辦學(xué)活動(dòng)。嚴(yán)禁各中小學(xué)、幼兒園、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)舉辦以中小學(xué)在校學(xué)生為對(duì)象的學(xué)科類(lèi)訓(xùn)練班、補(bǔ)課班、提高班、輔導(dǎo)班以及針對(duì)學(xué)齡前兒童的各種外語(yǔ)和學(xué)科班。禁止中小學(xué)幼兒園以各種形式參與社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合辦學(xué)行為，組織或變相組織各類(lèi)辦班并且收費(fèi)行為。嚴(yán)禁中小學(xué)校長(zhǎng)和教師動(dòng)員和組織本校學(xué)生參加社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)舉辦的各類(lèi)辦班補(bǔ)課。今年上半年，市教委宣布取消中小學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，這是減負(fù)的措施之一。有的社會(huì)機(jī)構(gòu)把該舉措作為拓展市場(chǎng)的契機(jī)，紛紛宣布要組織中小學(xué)生的外語(yǔ)等級(jí)考，社會(huì)反響很大。市教委對(duì)此態(tài)度明確，首先教育行政部門(mén)及其下屬單位以及中小學(xué)校不參與各種面向中小幼學(xué)生的社會(huì)考試的主辦、動(dòng)員、組織工作，市教委將繼續(xù)對(duì)面向中小學(xué)生的考試予以清理和梳理，并分別采取相應(yīng)措施。第二，進(jìn)一步要求所有中小學(xué)不將各種社會(huì)考試的成績(jī)作為招生的依據(jù)，如果學(xué)生自愿參加各種社會(huì)考試，成績(jī)不記入學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄冊(cè)，不納人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范疇，不作為學(xué)校招生錄取的參考依據(jù)，不得將學(xué)生各種社會(huì)性考試的成績(jī)作為學(xué)校評(píng)價(jià)和招生評(píng)價(jià)的依據(jù)。

四、認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)工作

這次會(huì)議務(wù)虛和務(wù)實(shí)相結(jié)合，即既要統(tǒng)一思想觀念，明確課程改革的價(jià)值取向，明確各教育機(jī)構(gòu)、各教學(xué)崗位相關(guān)的主要職責(zé)和工作方向，又要把具體任務(wù)切實(shí)落實(shí)到工作實(shí)踐中，按照會(huì)議要求，采取有力措施，推進(jìn)課程改革健康、有效的發(fā)展。

（一）組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，把任務(wù)落實(shí)到工作計(jì)劃中

這次會(huì)議后，建議區(qū)縣和學(xué)校組織校長(zhǎng)、教師學(xué)習(xí)討論，真正轉(zhuǎn)變觀念，在認(rèn)識(shí)上提高對(duì)新課程的理解力，在行動(dòng)上提高對(duì)新課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力。這次會(huì)議下發(fā)了一系列文件和附件，都是針對(duì)當(dāng)前教學(xué)上所存在的主要問(wèn)題，有的是課程計(jì)劃層面的，有的是課堂教學(xué)層面的，有的是教研工作層面的，有的是隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)工作層面的等；從責(zé)任看，有的是區(qū)縣的，有的是教研部門(mén)的，有的是考試部門(mén)的，有的是學(xué)校的，也有的是教研組或教師的責(zé)任。所以，要真正落實(shí)會(huì)議精神，就要分層明確責(zé)任，明確要求，并將要求落實(shí)到各個(gè)層面的工作計(jì)劃之中，并認(rèn)真執(zhí)行好計(jì)劃，定期檢查計(jì)劃的實(shí)施情況。

（二）抓好培訓(xùn)，明確要求，提升教師實(shí)施新課程能力

針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的實(shí)施，8月22日市里已開(kāi)始組織面向全體區(qū)縣教研員和課改基地學(xué)校試驗(yàn)教師的培訓(xùn)，接著，區(qū)縣和學(xué)校也應(yīng)該安排培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是提高教師的課程實(shí)施能力。當(dāng)前，教師的課程實(shí)施能力必須落實(shí)到課堂有效教學(xué)上，教學(xué)各環(huán)節(jié)的均衡提效是主要的著眼點(diǎn)。所以，不管是區(qū)域性集中培訓(xùn)，還是校本培訓(xùn)，都要切入到教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是較薄弱環(huán)節(jié)的問(wèn)題上，分析要實(shí)，導(dǎo)向要正，效果要看得到。

（三）注重調(diào)研，了解實(shí)情，將研究、指導(dǎo)、服務(wù)落到實(shí)處

目前是課程轉(zhuǎn)型、課改轉(zhuǎn)段（由試驗(yàn)階段轉(zhuǎn)向推廣階段）的特殊階段，改革推進(jìn)中出現(xiàn)問(wèn)題是正常的，包括觀念更新、資源配套、教師適應(yīng)等問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們要及時(shí)掌握并且研究解決這些問(wèn)題。所以深人調(diào)研，了解實(shí)際，尤其對(duì)一些全局性、傾向性的問(wèn)題及時(shí)研究和應(yīng)對(duì)，才能把指導(dǎo)和服務(wù)落到實(shí)處。

（四）及時(shí)總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課程改革健康、有效發(fā)展

對(duì)照課程理念的高度來(lái)衡量自己的行動(dòng)，回顧走過(guò)的路程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或不成功的教訓(xùn)以改進(jìn)工作，這是推進(jìn)課程改革事業(yè)的必要任務(wù)。上海基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)之一是區(qū)縣和學(xué)校主動(dòng)改革、奮勇?tīng)?zhēng)先，特色實(shí)驗(yàn)、層出不窮。我們的課改方案設(shè)計(jì)已經(jīng)總結(jié)和吸取各區(qū)縣和學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)，今后，我們?nèi)砸匾晫?duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以輻射成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)推進(jìn)課程改革的健康發(fā)展、有效發(fā)展。

第五篇：體育類(lèi)課程范式教學(xué)改革與創(chuàng)新培訓(xùn)心得體會(huì)

體育類(lèi)課程范式教學(xué)改革與創(chuàng)新培訓(xùn)心得體會(huì)

2014年6月18日-6月24日的體育類(lèi)課程范式改革與創(chuàng)新培訓(xùn)在江西師范大學(xué)青山湖校區(qū)舉行，本人有幸參加此次培訓(xùn)，聽(tīng)了北京師范大學(xué)李芒教授、毛振明教授，江西師范大學(xué)羅林教授、程其練教授、周美芳教授、黃文英教授、劉琪教授、席毅林副教授的講座以及講課，受益匪淺，感慨多多。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這里我就體育教學(xué)有這樣幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與想法：

一、健康第一，適用于每一個(gè)學(xué)生

“健康第一”，通俗簡(jiǎn)要地說(shuō)明了一個(gè)人的身體健康對(duì)人的生活的重要性。在我們今后的體育教學(xué)中，正如李芒教授所說(shuō)的，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期的第一堂課，就要給學(xué)生講述這門(mén)課的重要性，對(duì)其以后的生活以及工作能夠帶來(lái)什么樣的變化。上好第一堂課，這學(xué)期的課就成功了一半。因此，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，第一堂課給予學(xué)生一個(gè)全新的體育課，多下功夫，吸引學(xué)生喜歡體育課，讓他們明白不是為了上課來(lái)上體育課，而是為了身體健康，為了在大學(xué)里掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，為自己以后的生活工作中有個(gè)“終身體育”意識(shí)來(lái)上課。強(qiáng)壯的身體不是坐享其成就可以得到的，必須要經(jīng)過(guò)積極、持久的鍛煉才能造就。那么，對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的鍛煉機(jī)會(huì)就是在體育課堂上。

二、體質(zhì)達(dá)標(biāo)的重要性

李芒教授和毛振明教授在講座中都提到了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的涵義，學(xué)生的惰性是比較大的，如果一味的以學(xué)生為主導(dǎo)，讓他們以

中級(jí)班、高級(jí)班等。

五、體育課也要有愛(ài)心

在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，我們體育教育者與學(xué)生的接觸是最為密切的，了解也是最多的。當(dāng)今的學(xué)生希望老師和他們像朋友一樣。我們作為教育者，讓他們學(xué)有所得是最基本的，但在教學(xué)中付諸于愛(ài)心卻是不容易做到的。在觀摩了席毅林副教授的健美操的示范課后，席老師給大家傳達(dá)的如何利用細(xì)小的動(dòng)作讓學(xué)生在感覺(jué)老師是在關(guān)心他們，一個(gè)及時(shí)到位的動(dòng)作提示，一個(gè)無(wú)聲的相視微笑，無(wú)不透露著老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。因此，在以后平日的教學(xué)上，多幫助保護(hù)一下，多說(shuō)一句安慰、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)等，這些看起來(lái)是微乎其微的細(xì)節(jié)卻對(duì)學(xué)生有著很深的影響。

如何進(jìn)行體育課范式教學(xué)改革與創(chuàng)新、怎樣能夠成功？這也為我們體育教師提出了更高的要求。在改革的同時(shí)，作為一名體育教師也要更好的學(xué)習(xí)，不斷的完善自己，不斷的創(chuàng)新來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。正如好幾位老師提到的閱讀，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是充實(shí)自己，不斷挑戰(zhàn)自己。

以上是我這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。