第一篇：工程光學設計課程教學改革與創新探析論文

“工程光學設計”課程是機械電子工程專業光機電一體化方向的一門重要必修課,文章從教學現狀和教學難點動身,針對教學內容、教學辦法和理論教學等方面,提出和進行了一系列詳細的教學變革。

隨著光學技術的開展，對光學儀器和光電儀器設計的請求也越來越高，這就請求設計者具備扎實的理論根底、較高的設計技巧和現代光學系統設計計算才能。目前，社會上對光學設計的專業人才有著越發迫切的需求，為此，高校肩負著培育具有良好光學設計才能的工程型人才的重擔。

為了協助學生穩固應用光學專業根底學問，控制評價光學系統的根本辦法，進步學生對光學系統的應用才能和設計才能，該校在光學工程學科研討生教學中開設了“光學工程與系統設計”課程。該課程在本科工程光學的根底上，系統、全面地解說光學工程的理論、應用和系統設計辦法，協助學生進步在工程應用中處理實踐問題的才能。

“光學工程與系統設計”課程針對光學工程學科研討生開設，請求學生具有一定的光學工程根底學問，教學目的是培育光學工程的高級應用人才。授課內容除注重于根本概念的解說和根本原理的剖析外，擬經過大量豐厚的光學系統應用實例，培育和進步學生發現和處理工程問題的才能。

因而，該門課程在較短的課時內，既要有對專業根底學問的深化了解，又要結合工程消費理論，以處理實踐設計問題為目的，使學生在系統、全面地控制光學設計理論和設計辦法根底上，可以獨立完成大多數典型光學部件和系統的設計工作。因而，要到達較好的授課效果，對授課教員提出了較高的請求。

在“光學工程與系統設計”的授課中，如何將理論與實踐相結合，充沛調動學生學習興趣，使學生逐漸順應從習氣于科學理論、理想假定的學習者到光學工程專業技術人員的轉變，培育和進步學生發現和處理工程問題的才能，是重點思索的問題。該文將對教學中遇到的問題及經歷進行做出總結。“光學工程與系統設計”教學中面臨的主要問題

在該課程的教學過程中，主要存在的問題有以下幾點。

1.1 學時少，相應配套課程不完善，學生根底學問程度不平衡

“光學工程與系統設計”課程涵蓋光學成像理論、典型現代光學系統的構造原理和光學特性、光學系統設計辦法等等方面，觸及學問內容十分普遍。在有限的學時內，要完成一切的教學內容，到達使學生系統、全面地控制光學設計理論和辦法，進步學生現代光學系統設計才能，培育學生工程素質的目的，對學生的根底學問、綜合才能的請求都較高。而在實踐教學中，由于學生可能來自于不同的本科專業，在光學工程類根底課程方面的學問程度表現出很不平衡，相應的配套課程也不夠完善。因而，如何在本課程的教學中，如何緩這些矛盾，補償這些缺陷，到達好的授課效果，對教員提出了很大應戰。

1.2 學生工程認識淡薄，入手才能差，不能將理論與實踐相結合學生對工程設計的特性仍舊缺乏認識，對工程問題較為陌生，工程認識十分淡薄，因而形成了入手才能差，不能將所學的理論學問與實踐應用有機結合的問題。而本課程正是以培育具有良好光學設計才能的工程型人才為目的，因而，如何理論結合實踐，在對實踐問題的剖析與討論中，培育學生學習與開展的才能和發明性處理工程問題的才能，是重點要處理的一個問題。

1.3 學生的學習積極性問題

教育學以為：興趣是學習最好的教師。學生對所學習的課程產生了興趣，才干愈加認真、愈加投入地吸取課程的學問，更好地發揮思想和智力的潛能，做出發明和創造。正是由于本課程觸及內容普遍，學生根底學問程度不平衡，假如不可以采取合理措施，將理論與理論相結合，充沛調動起學生學習的主動性，就更容易形成局部學生對課程喪失興趣，消極學習。因而，作為專業課程教師，怎樣培育學生的學習興趣，不使學生覺得學習過程無聊、無用而索然無味，是授課教員必需認真考慮的問題。教學變革理論與探究

針對以上問題，我們在教學過程中，從教學體系、教材、課件、教學辦法等多方面進行變革探究，以完善教學內容、創新教學辦法為動身點，從進步學生興趣，增強師生互動，解說深化淺出，理論結合實踐，融入科研內容等多方面著手，改善教學效果，獲得了較好的效果。主要采用了以下手腕后。

2.1 精心規劃授課內容，留意銜接，對癥下藥

該課程許多內容觸及到幾何光學、物理光學、激光原理等根底課程學問，希望學生可以具有一定的相關根底，在授課時才干產生較好的效果。但是，如前所述，在教學中存在學生根底學問程度不平衡，配套課程不夠完善的問題。為處理這一矛盾，在授課體系與授課內容方面，進行了精心的規劃，力圖合理。

首先，在授課內容方面，注重教材內容的科學組織，在內容的編排上留意學問自身的內在規律性、系統性及互相聯絡，加強課程各個局部之間的邏輯性，對癥下藥，從而儉省學時，處理課程容量大與學時有限的矛盾。其次，在講授必要內容的根底上，留意與前期課程的銜接，但并不完整依賴于前期課程學問的控制，而是注重啟示、引導學生自主的溫習、控制、擴展原有學問，例如經過布置考慮標題、提供參考文獻、課上討論等方式，協助和鼓舞學生經過主動學習，來處理根底學問程度不平衡的問題。同時，在授課中并不簡單的依照教材施教，而是及時結合科研項目，充沛應用與課程有關的最新研討成果，補充身手域的前沿技術。經過合理的規劃授課內容，并在授課過程中，留意銜接，對癥下藥，鼓勵學生課下主動學習的方式，進步了教學質量。

2.2 理論結合實踐，重在才能培育

本課程除了具有學問的系統性、理論性強的特性外，更重要的特性是應用性強。在工程設計中，需求靈敏地運用學過的理論學問，用理論指導理論，才干使設計朝著勝利的方向行進。當設計過程呈現問題時，怎樣應用理論學問和理論經歷，來有效地進行修正，最終得到滿足運用請求的系統設計，這種處理工程問題的才能的進步，是本課程最中心要處理的問題。

為此，我們在根底理論講授后，經過拋出一個或幾個實踐工程設計問題，引導學生進行深化考慮與討論，完成自主設計。例如在學習了像差理論及典型顯微光學系統后，請求學生設計一款高倍率顯微系統，針對該系統設計過程中發作的各種問題，包括怎樣從低倍率系統逐漸過渡到高倍率系統，怎樣完成復消色差，以及工程實踐中如何完成系統裝調等等問題，逐個進行討論和剖析，經過引導學生發現問題，鼓舞學生自主剖析處理問題，進步學生的理論才能。

這樣的理論與實踐相結合的過程，深受學生好評，學生們分歧以為，經過這樣的練習，不但加深了對理論學問的了解，更大大進步了他們發現和處理工程問題的才能。

2.3 創新授課辦法，刺激學生主動學習

由于授課內容的更新以及理論與實踐相結合的請求，教員在授課辦法上也必需進行相應的創新，才干夠到達預期的效果。學生是課堂教學的主體，只要激起學生求知的動力，課堂教學才有可能勝利。除了傳統的講授方式外，在本課程的授課過程中，愈加注重啟示式教學和討論式教學。啟示式教學辦法，是指經過具有啟示式的發問，鼓勵學生學習的興趣，從而培育學生的發明性思想才能。討論式教學辦法，是指經過討論問題，積極引導學生進行獨立考慮，培育學生的自主學習才能。

在詳細做法上，除了采用布置考慮標題，引薦參考文獻的方式外，還經過將學生分為協作小組，針對某一任務進行組內協作，然后組織各小組就各自研討成果在全班進行交流，鼓舞學生之間就技術問題進行討論、質疑與爭辯，加深了解。

經過啟示式與討論式教學辦法的引入，加強了師生互動，進步了學生的學習興趣，刺激學生主動學習的愿望。結語

在“光學工程與系統設計”的教學中，針對存在的問題，從規劃授課內容、理論結合實踐以及創新授課辦法等等方面進行了教學變革的理論與探究。經過合理地規劃授課內容，理論與實踐相結合，以及引入啟示式和討論式的教學辦法，注重對學生發現和處理工程問題的才能的培育，刺激學生學習的主動性與積極性，進步了教學質量，收到了良好的效果。

第二篇：幾何光學課程教學改革與實踐

幾何光學課程教學改革與實踐

摘 要：針對學生實際和課程的發展，在幾何光學教學中，根據教學內容的取舍、數學處理的詳略、科學素質的培養和多媒體的使用等進行了研究和實踐探索，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：幾何光學；教學；改革

Educational reform and practice in geometrical optics

Yue Baowang，Gao Yan

Xinzhou Teachers University，Xinzhou，034000，China

Abstract： Against the circumstance of the students and the development of the course，study the choice of the teaching content，the treatment of mathematics，the training of scientific literacy and the usage of multimedia.And get better results in teaching.Key words： geometrical optics； teaching； reform

幾何光學是光學中以光線概念為基礎，研究光的傳播和成像規律的一個重要分支。幾何光學發展歷史長，理論完善，其結論在許多情況下符合實際，在日常生活和生產實際中有著廣泛的應用。幾何光學作為師范類物理專業的一門必修課，對未來中學物理教師的培養有著重要的作用。但由于該課程內容理論性較強，概念比較抽象，數學處理方法較難，再加上課時緊任務重，因而要深入學習比較困難。近幾年，我們針對該課程教學中存在的問題，主動適應基礎教育新課改的需要，為培養合格的中學物理教師，不斷進行教學方法的改革與實踐，總結出一套較適合幾何光學課程的教學方法。幾何光學課程教學內容的改革與實踐

課程的內容體系，是提高課程教學質量和實現教學目標的核心和基礎。因而我們首先對幾何光學課程內容從以下幾個方面進行了改革與實踐。

（1）在保證幾何光學基礎內容和自身體系基本完整的前提下，刪除與初、高中重復的內容和對后續課程關聯不緊密的內容以及與培養目標相去甚遠的內容[1-2]，例如：在幾何光學的基本原理一章中刪除光的直線傳播定律、光的反射定律、平面反射成像、理想光具組中共軸球面系統的組合、厚透鏡、薄透鏡組合和近軸光學中的矩陣方法等；在光學儀器的基本原理一章中刪除人眼的結構、幻燈機和投影機的原理、像差等內容；壓縮和簡化了平面折射成像、全反射、三棱鏡、薄透鏡作圖求像（利用主光軸和過焦點的光線）、光學儀器的分辨本領等內容。以上做法為增加幾何光學研究新成果和熱點內容的介紹贏得了時間，創造了有利條件。

（2）用有關幾何光學的應用研究成果，充實幾何光學部分應用內容，同時重視內容的科學組織，增強幾何光學自身的邏輯性和系統性，側重理論聯系實際。如講授光學纖維時介紹其歷史和典型的應用；講到棱鏡時，對棱鏡光譜儀分光的定量測量的成果做適當介紹；講授薄透鏡時，介紹薄透鏡在光學儀器中的應用，尤其是進行最新研究成果的介紹；在理想光具組的基點基面中講授節點時，增加照相機中轉機的介紹，增強學生對節點概念的認識和對理想光具組理論的理解；講授顯微鏡時，結合實際介紹電子掃描顯微鏡；介紹近視眼矯正時，理論聯系實際應用，簡要說明如何配眼鏡。使學生感受到課程與日常生活實際的聯系，提高學生的學習興趣。

（3）教學過程中結合教學內容，適時介紹幾何光學研究的熱點、重大發現和進展，激發學生對幾何光學的學習興趣。如講授光導纖維時，特意說明：現有傳輸總容量達到17.32 Tb/s，相當于2.1億對人在一根光纖上同時通話。如講授望遠鏡時，講明最先進的望遠鏡早已經不是哈勃望遠鏡了，夏威夷的凱克天文臺是目前最好的望遠鏡（擁有兩座世界上口徑第二大的光學近紅外線望遠鏡―凱克望遠鏡，口徑10米，僅次于西班牙口徑10.4米的加那利大型望遠鏡）。講到顯微鏡時，介紹目前最好的顯微鏡的放大倍數和最高的分辨本領，即最先進的掃描隧道顯微鏡放大倍數為3億倍，分辨率可達0.1埃。同時介紹我國1979年研制成分辨本領為0.3納米的大型電子顯微鏡，中科院北京電鏡實驗室和大連理工大學研制的中國第一臺光子掃描隧道顯微鏡，增加學生的民族自豪感，激發學生的學習積極性和主動性。恰當處理教材中數學推導繁和難的問題

數學對于物理專業的學生來講，是不可或缺的工具，但由于一些學生數學基礎較差，部分學生對數學推導興趣不高，因此，如何在有限的學時內，使學生較好地掌握用數學處理幾何光學問題的方法，是教師在幾何光學教學中面臨的重要問題，這直接關系到光學課程的教學質量。對此我們將幾何光學中的不同內容，從物理教學實用的角度出發，加以深刻研究，開展數學與幾何光學教學內容的優化整合。

如講授由費馬原理導出幾何光學的實驗定律（反射定律和折射定律）時，我們用簡單明了的取極小值定性說明而非用嚴格數學推導，拋開相對煩瑣的數學推導，用理性的理解取極值的含義，通過實例來證明費馬原理取極大值、極小值和常數3種情形下的正確性而非嚴密推導。在導出單球面反射和折射成像公式中，只需用費馬原理光程取極值再加近軸條件導出其單球面反射物像公式即可，而單球面折射成像公式也不必進行數學推導。在講授光源在較近或較遠時的聚光本領時，不進行數學推導過程，而只對結論進行必要的闡明和理性分析。棱鏡光譜儀和光柵光譜儀的角色散率和色分辨本領也不做嚴格的數學推導，僅簡述導出過程且對結論進行基本的探討和說明。這樣處理使大多數學生能正確理解光學知識，從而避免枯燥的數學推導，提高了學生的學習興趣。注重培養學生的科學素質

在光學課程教學改革中，我們把以知識學習為主轉變為以科學素質教育為主，著眼于培養敢于創新、善于思索的21世紀未來中學物理教師，著重培養學生的創新精神和自主學習的能力，從強調依靠教師“教會”，轉變為注意引導學生“學會”，并使學生“會學”[3]。為此，在改革中還要注意吸收利用近年來教學研究新成果，反映光學研究最新動態，通過這些知識的傳授提高學生的科學素質和能力，為學生知識、能力、素質協調發展創造條件。

如在幾何光學作圖求像中，學生對薄透鏡作圖求像中熟悉的一條特殊光線是過透鏡中心的光線不改變傳播方向這一規律，而在單球面反射和折射作圖求像中引導學生找到過哪點的光線符合類似的規律，進一步在薄透鏡利用副光軸和焦平面作圖求像中，如何用過透鏡中心光線（副光軸而非主軸）實現作圖求像。又如通過單球面反射的橫向放大率，分析成像的性質，包括像的大小、正倒立和虛實。分析中強調根據橫向放大率的基本定義式β=―y'/y[4]可方便判定像的大小、正倒立，根據單球面反射的橫向放大率公式β=―s'/s可方便判定像的大小、虛實，而在單球面折射成像中利用根據橫向放大率的基本定義式和單球面折射的橫向放大率具體公式，再考慮到折射的實際光線是區別于反射，不難根據橫向放大率表達式確定成像的性質，進一步根據薄透鏡橫向放大率表達式也能判斷其成像性質。在幾何光學中若要近似成像，必然要用到近軸光線條件，即光線與主軸的夾角很小，滿足u≈sinu≈tgu，在單球面反射成像中要用到，同樣單球面折射中也要用到，并且在導出助視儀器的放大本領、分辨本領時用到，應該引導學生注意到這一條件的變化情況，在直角三角形中直角邊長近似等于斜邊長，且在有關的公式推導中會自己使用。發揮多媒體教學的優勢

應用多媒體教學可使課堂教學內容更加形象化，增強生動性[5]。由于幾何光學中光路圖特別多，尤其是在講授光學元件的多次成像、目鏡原理、顯微鏡工作原理時光路圖較為繁雜，若教師采用板書畫圖或者掛圖進行講解，必然會消耗時間太多，教學效率低且形式單一缺乏生動性。因此，我們注重使用多媒體教學，將需要講解的光路圖以動態（聲音、圖形、動畫等）形式展示給學生，讓學生看到類似于真實光線的行進，將較為抽象的理論概念，以直觀形象的形式展現給學生，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，使學生理解并掌握光的傳播規律。同時在使用多媒體教學中，教師還要多關注學生的學習表情，隨時根據學生對知識的接受情況，調整授課速度，尤其是調整多媒體課件的播放速度。當部分學生有不理解的情況時，應適當放慢多媒體播放的速度并配合板書以求學生聽得懂看得清能理解。另外，我們將多媒體教學與適當的板書講解有機結合，如針對講授的重點或者難點內容，輔以板書，特別是光學有關公式的推導演繹。板書的形式能讓學生看得更直觀明了。結束語

在幾何光學的教學中，我們進行了一些改革探索，取得了一定成績，但幾何光學課程的教學改革和實踐還處于初級階段，有待進一步深入研究和實踐。

參考文獻

[1] 吳現成.光學課程教學改革初探[J].高等理科教育，2001（4）：35-38.[2] 鐘金鋼.21世紀普通物理光學教學改革思路研究[J].中山大學學報論叢，2002，22（1）：120-122.[3] 王秀琳.光學教學改革的探索與實踐[J].集美大學學報：教育科學版，2006，7（2）：75-77.[4] 姚啟均.光學教程[M].北京：高等教育出版社，2009.[5] 李辛毅.光學課程教學中多媒體應用的實效性研究[J].滁州學院學報，2009，11（3）：74-75.

第三篇：淺析《網頁設計》課程實踐性教學改革與創新研究論文

摘要：《網頁設計》是計算機課程體系的重要專業基礎課程。筆者通過多年實踐教學經驗研究，努力實現以知識為本位向以能力為本位的轉變，以就業崗位對人才知識結構的要求為依據，以項目教學為主線，以企業網站建設為目標，進行課程內容整合，研究適合本專業學生的的教學模式，探索出一條培養復合型大學生的新途徑。

關鍵詞：網頁設計 教學改革 教學模式

隨著計算機的普及以及互聯網的迅速發展，截至2010年12月，全球網站數量為2.55億個，僅智聯招聘網頁相關從業人員就不少于3萬名。當前，各高校普遍開設了網頁設計類課程，但在其教學過程中，大多數還采用傳統的教學模式，學生內驅力較弱、動手能力有限，學習積極性不高，職業競爭力差，畢業后不能真正進行項目的開發。根據社會對網頁設計人才的巨大需求現狀，改革現有教學模式，增強學生的學習興趣，對于提高學生的實踐技能，增強職業競爭能力，具有十分重要的意義。[1]因此，《網頁設計》課程進行教學改革勢在必行。

一、課程現狀及存在的問題

目前，許多高等院校都開設了《網頁制作》課程，它已成為軟件技術、計算機多媒體技術、計算機網絡技術、信息技術、信息管理、計算機應用、電子商務、物流等專業公共的必修課程，也受到了其它專業學生的歡迎。網頁設計教學內容通常包括HTML、語言、javascript語言、CSS+div、圖像處理、動畫制作等方面，常用的軟件是網頁三劍客和Photoshop的搭配使用。因此就授課內容而言，該課程具有知識點多、操作性強的特點。[2]

分析目前課程中存在的問題，主要包括：教條式的課程教學內容，內容無法反映當前社會需求；教師在教學中與學生缺乏互動，學生缺乏積極性；實驗教學與實際需求脫節，課程實驗往往是一些基礎知識的練習，缺乏用于解決實際項目的技術，形成了學生學而不會用的局面。同時，各高校網頁設計課程多為36學時，課堂上學生無法獲得足夠知識點。而一些課程網站則只是簡單的知識堆積，缺乏對學生的引導作用。

二、教改思路

本課程改革的宗旨是：由以知識為本位向以能力為本位轉變，以就業崗位對人才知識結構的要求為依據，以項目教學為主線，以學校網站建設為目標，進行課程內容整合，使學生明確學習目的和內容。[3]通過講授項目實施的全過程，介紹網頁制作的知識，使學生在學習的過程中，成為參與項目、創造實踐的活動者，將知識轉化為實際能力，實現具有獨立完成網站建設與開發的專業技能，[4]同時,通過本課程的改革與研究，找出適合專業學習的教學模式，探索出一條培養復合型大學生的新途徑。[5]

三、教學改革措施與方法

1.教學內容安排

整個教學內容的安排必須以實際應用為主線來進行，完成必要的知識點傳授。同時，按照項目應用實際需求，改變教條式的教學內容安排。[6]在以教師為主的主動“教”、學生被動“學”的傳統灌輸式教學模式下，學生無法全身心投入到學習中。為了讓學生知道怎么學、學到什么以及知道學會了后具備什么能力，在教學內容安排上要以實際項目或目前應用中的項目為教學內容，讓學生參與到實際項目的研究內容中去，從項目制定、需求、開發、測試的全過程安排教學內容，從“因材施教”轉變為“因需施教”，從而調動學生的學習主動性和熱情。[7]

2.課程教學方法

采用實訓——教學相輔相成的方式，選擇合適的案例貫穿到整個教學過程中。在每節課講授一個模塊的同時，完成一個實際項目。在“因需施教”的教學內容安排中，從“教”與“學“的傳統教學模式過渡到“學生為中心”的教學方法。實驗課則致力于充分發揮學生的主動能動性，教師只是講解基礎知識點，啟發學生學會在項目開發中主動應用學到的基礎知識，通過實訓——教學的訓練方法完成實際項目，從而提高學生對知識點的理解能力，增加學習效果。

3.基于用戶體驗的教學網站建設

目前的網頁制作課程學時量較少，對這類實際操作要求高的課程，必須通過課外練習的手段達到學習效果。而傳統的課程網站多為知識簡單的堆積，無法提高學生的興趣。本文提出采用基于用戶體驗的教學網站設計，來達到快速吸引學生眼球、發揮課程網站對課程教學的作用。在教學網站內容安排上，既要有課堂教學內容，還必須結合課程安排大量有趣、鞏固知識內容的課外練習。同時，基于用戶體驗的教學網站也是網頁設計課程所要掌握的知識點。在課程網站教學的過程中，處處體現網站采用的知識點及其用戶體驗，學生在通過課程網站學習的同時，也學習了網站的制作方法，從而增強課程網站對學生的吸引力。

4.基于認證的課程培養模式

目前社會就業對網頁設計人才需求的缺口較大。針對一部分學生對網頁設計有較大興趣的實際，努力培養學生成為從事網站開發、WEB技術等方面專業技能的IT高級專門人才。依據目前網頁設計認證方向和學生的經濟承受能力，可以選擇ADOBE網頁設計認證作內容作為培養方向，在教學內容、網站設計中穿插一些網頁認證的教學設計，起到以點帶面、提高學生就業能力和水平的作用。通過網頁認證知識的學習，促使學生不僅能學到新的和社會接軌的知識，還可以通過參加認證考試，獲得相應網頁設計認證證書，提高學生的專業技能和就業能力。

5.工作室培養模式

有條件的學校，也可以針對本地或本校實際情況，在指導教師指引下，采用工作室培養的方法，積極和實習基地以及相關企業合作，對外承接一些小型網站設計項目。以工學結合作為切入點，改革人才培養模式，以工作室模式作為該課程的配套改革措施。工作室建設采用學生自愿、教師引導機制。學生在教師指導下參與真實商業項目，在工作室中的學習、開發完全利用課余時間，工作室運行完全采用商業公司運行機制，按學生能力進行分工，最后完成作品并交由企業運行。工作室的建立，既鍛煉了學生，又使學生明白課堂學習與實際項目的不同。既鍛煉了學生，提高了他們的學習積極性，同時以點帶面，對其他學生產生了很好的促進作用。

經過多年的教學改革，筆者發現網頁設計課程改革最重要特點是，必須適應社會就業需求。課程定位要明確與相關崗位技能全面接軌，培養網頁設計能力、網站管理能力、創新能力、溝通能力和團隊合作能力等五大關鍵能力。課程改革通過項目引導，工學結合，精心選取典型的實用案例，形成循序漸進、種類多樣的教學項目。同時加強與相關合作單位的實際交流。課堂教學與面向用戶體驗的網絡教學相互補充，依托豐富的網絡資源，使得課程教學不再局限在小規模的案例范圍內。利用大量多媒體課件、課程錄像、習題庫、試題庫等手段，滿足不同基礎的學生進行自主學習?；谡J證的培養模式和工作室培養模式則作為課程改革的配套措施，極大地調動學生的學生積極性，提高學習效果。當然，本課程的教學改革，對計算機應用類其它相關課程教學方法和模式的改革，也具有有益的借鑒作用。

參考文獻：

[1]楊寧.淺議《網頁設計》課程改革[J].中國科技博覽,2009,(26).[2]李海燕.基于項目化的《網站規劃與網頁設計》課程教學改革初探[J].電腦知識與技術,2010,06(30).[3]呂立霞.以產品開發為工作過程的《靜態網頁設計》課程改革[J].當代教育論壇,2011,(10).[4]郭玉.“網頁設計與制作”教學改革的思考與實踐[J].長沙通信職業技術學院學報,2005,26(13).[5]婁淑敏.基于工學結合的高職計算機專業“網頁設計”的課程改革探索[J].計算機教育,2009,(6).[6]張寧.《網頁設計》課程項目教學情境設計的探索與研究[J].科協論壇,2009,(5).[7]梁益軍,馮健文.非計算機專業網頁設計課程改革探討[J].現代計算機,2009,(3).

第四篇：15_《課程教學改革與創新》

信息工程學院課程教學檔案(教學改革與創新)

課程名稱： 大學計算機基礎 授課教師：

護理龔鳴敏 建工0902-04 園林0901 0901-02 生工

開課學期： 2009-2010-1

選用教材： 《計算機文化基礎》（第二版）

出 版 社： 武漢大學出版社 專業班級： 0901-02 環工0901 編著： 劉永祥 出版日期： 2008年8月

課程類型： ●基礎課 ○專業基礎課 ○專業課 課程性質： ●必修 ○選修 總 學 時： 64

填表日期： 2009．11．9

考核方式： ●考試 ○考查

—1—

—2—

—3—

—4—

—5—

第五篇：《工程光學課程設計》課程簡介

《工程光學課程設計》課程簡介

一、課程基本信息

課程代碼：0807908007

課程名稱：工程光學課程設計

英文名稱：Course Project of Engineering Optics

學分：1總 學 時：1周講課學時：實驗學時： 1周上機學時： 0課外學時： 0

適用對象：光電信息科學與工程專業學生

先修課程：大學物理、高等數學、工程光學

開課單位：通信工程學院

二、課程內容與教學目標

本課程是學完《工程光學》課程之后，讓學生綜合運用工程光學知識，進行光學系統的設計，以加深對工程光學基本知識的理解，對教材內容有一個系統的全面的認識。在課程實驗的基礎上，進一步提高綜合應用知識、分析解決問題的能力，達到將理論知識和實踐初步結合的目的。

三、對教學方式、實踐環節、學生自主學習的基本要求

1、學習對基本的光學元件的特性和功能進行測試；

2、初步掌握簡單組合光學系統的設計；

3、撰寫規范的設計總結報告，培養嚴謹的作風和科學的態度。

四、考核方式與學習成績評定（請注明平時成績、考試成績、實驗成績等各部分占比）

1、考核方式：根據考勤、設計、答辯驗收、報告撰寫情況綜合評分

2、成績評定：書面設計和設計總結報告的綜合成績25%；完成設計、完整的結果數據60%；創新能力 5%；態度和紀律10%

最終成績分優秀、良好、中等、及格和不及格五檔。