第一篇：水力學課程教學改革思路論文

摘要：水力學是水利類工科專業重要的專業基礎課。近年來隨水利類專業培養模式不斷調整變化，水力學課程教學各環節也相應做出調整。目前面對工程教育專業認證欲接軌世界同類課程教育，結合課程特點及專業要求，分析水力學課程教學過程中存在問題，提出了進行水力學課程教學改革的思路與理念。

關鍵詞：工程教育專業認證；水力學；課程改革；水利類專業

一、前言

工程教育專業認證體系是遵從《華盛頓協議》多邊互認工程教育本科專業學位，認可工程教育資格，推動工程學位互認和工程技術人員的國際范圍流動[1]。工程教育專業認證體系通用標準對要通過其認證專業的課程體系進行了規范。水力學為技術基礎課，注重于工程實際水流現象的分析和計算，有很強的專業技術性[2]。為適應工程教育專業認證，水力學課程應做出改革調整。水利類專業專門培養在地表水和地下水資源的勘探、評價、開發、管理及其工程設計、施工等方面的工程技術人才。目前我國在水利類專業學科體系齊全，教育水平在世界范圍內名列前茅，為國家培養了大批的人才。但是隨著經濟社會的進步，各種新興媒體技術的沖擊，以及綜合素質人才培養要求等的需求，原有的學科培養系統不能滿足要求，所以近年來對課程體系進行了改革，現正處于改革調整期后的適應階段。筆者有幸從事水力學教學多年，為水文與水資源工程、水力工程、水力電力設備、給水與排水等工程類專業講授水力學課程，同時又留學美國亞利桑那大學做博士后參與水文與水資源工程學院、土木工程學院水力學課程的實驗實踐環節，審視近年來水力學課程的教學改革，分析面臨水利類專業進行工程教育專業認證時水力學課程存在問題，并為以后的改革提出發展思路。

二、存在問題

工程教育專業認證要求符合本專業培養目標的工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程的課時量至少占總學分的30%，專業基礎類課程應能體現數學和自然科學在本專業應用能力培養，并實現創新能力的培養[3]。對比這些要求目前水利類專業的《水力學》課程教學存在以下問題：1.學時一再壓縮。目前高校在課程設置時，為提高學生基礎課的能力培養，側重基礎課程學習，壓縮專業基礎課的教學時間。目前許多院校水力學學時由原來的100多個學時，減到80多個學時，有部分學校甚至壓縮為40多個學時，學時的大量壓縮，使學生對水力學知識的運用能力、實驗動手能力都有所下降[4]。2.學生興趣的轉移。學生在水力學課程學習中多對工程應用方面的知識有較大興趣，而對水流本身的問題探究即純水力學理論問題較少關注，因而在學習中對水流現象的學習僅局限于膚淺的表層，而未涉及水流現象的理論實質探索與學習，這對以后的更深層次的學習十分不利。3.傳統教學手段受到挑戰。1998年學科專業目錄調整后，要求強化基礎、深化專業、提高素質，各門課程學時大幅減少，方向課增多。教學質量要求提高，要求學生對基本概念的理解、理論方法的應用、實驗技能的提高均比過去嚴格許多。傳統的教學手段難以達到上述要求。4.公式及推導冗繁。水力學有許多理論及公式，在工程實際中又衍生出大量的半經驗、半理論公式、系數公式或經驗常數等等[5]。而目前各種版本的水力學教材盡管做了一些修改，但由于其強調學科的系統性、整體性，都按部就班詳細推導，強調技術基礎為專業服務等特點，所以水力學課程與其他專業課程相比公式多、概念多、系數多[6]。因而水力計算的內容很多，而且計算復雜，很多問題無解析算，只能用試算法，所有這些都使學生感到不習慣，從而導致學習困難。5.實驗條件有待改善。工程教育專業認證要求工程實踐與設計至少占到總學分的20%，同時應設置完善的實踐教學體系，并應該與企業合作，開展實驗實訓，進一步培養學生的動手能力和創新能力[7]。部分水利類專業建設中還有一些實驗設備沒有到位，不能進行正常的教學實驗，因此實驗教學條件還有待于進一步完善。

三、課程教學改革思路

基于以上面臨工程教育專業認證時存在的問題，欲實現水利類專業多邊互認、技術人員的國際范圍流動，筆者認為應從以下方面著手進行水力學課程改革：1.明確主線重組教學內容。由于水力學課程學時的壓縮，且需要保證教學質量不下降，同時教學內容不能縮水的情況下，應采取的改革措施是：對專業基礎內容進行重新整合，使重點更加突出，且使課程精練，更符合工程教育專業認證要求。2.選用適當的教材。教材建設是課程的核心，是教師實現教學之本，為實現工程教育專業認證，應結合和參考國外優秀教材內容適當選取。由于水利類專業都開設水力學或流體力學課程，不同專業對水力學知識深度、廣度要求也不一樣。而目前流行的水力學教材版本不同、難易程度不同、內容側重不同，因此各有所長，在綜合考慮對比情況下，結合專業培養與實現工程教育專業認證目標認證選擇。3.改革課堂教學方法。積極實施啟發式教學。堅持采用教師主講與課堂討論相結合的方法，或者有講有問，每節課的最后幾分鐘留作討論，使學生增強了敢想、敢問的信心和勇氣，以期達到雙向交流，保證教學相長，為將來的工程技術人員的力學問題有效溝通解決進行能力培養[8]。傳統的水力學教學學生的能動性、個性發揮不夠，影響教學效果，被稱為一塊黑板、一支筆的呆板教學方式[9]。因此制作多媒體課件，演示水力軟件于授課過程中，以有利于學生對水利工程中的水力學現象和基本理論的認識與理解，以提高教學效果。4.加強學生計算能力培養。計算機技術的應用為水力計算提供了條件，學生對計算機學習一般興趣濃厚，這為水力學課程結合計算機教學創造了良好條件。學生計算能力不僅是指一般常規非線性方程的解算及其程序編制能力，而且還應該包括偏微方程的某些部分及其算法，強調計算機及算法應用[10]。因此，在水力學需要試算內容講授時應啟發學生動手編程的熱情，這樣既加深了學生對解題過程的理解，又提高了程序設計水平，同時滿足了工程教育專業認證中有關學生綜合應用所學知識解決實際問題能力培養的要求[11]，使學生計算能力實現質的飛躍，以適合水利類專業工程教育專業認證的需要，為以后參加工作打下了堅實的基礎。

四、結語

面對工程教育專業認證，水力學課程教學質量的提高，需要有一套不斷適應新形勢的課程體系改革和課程內容更新為之保障，而課程體系改革和課程內容更新是一個復雜的系統工程，也是一個不斷優化的過程，需要從業者不斷地進行探索、改革、實踐與提高。

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第二篇：水力學課程總結

《水力學》課程總結

第一章 緒論

1、掌握基本概念：流體、粘性

2、了解連續介質模型

3、掌握牛頓內摩擦定律

4、理解作用于液體上的力：質量力和表面力，什么是單位質量力 第二章 水靜力學

1、掌握靜水壓強的兩個特性

2、掌握等壓面概念、特性及判別

3、熟悉水靜力學基本方程及其基本概念

4、掌握壓強的表示方法：相對壓強、絕對壓強、真空度（值）

6、熟悉作用在平面上的靜水總壓力的計算

7、了解作用在曲面上的力的計算、壓力體概念 第三章 水動力學基礎

1、拉格朗日法和歐拉法

2、了解歐拉加速度組成：當地加速度和遷移加速度

3、流線、跡線的性質

4、均勻流、漸變流及其基本特性

5、熟悉伯努利方程、連續性方程，6、皮托管測速

7、了解動量方程

第四章 水頭損失

1、沿程水頭損失（與長度成正比）和局部水頭損失的特點

2、掌握層流與湍流的判別：下臨界Rec

4、掌握圓管層流、湍流運動的特點

5、掌握圓管層流hf與v的關系（λ=64/Re）

6、掌握圓管紊流hf與v的關系（尼古拉斯曲線5個區）特點

7、掌握突然擴大管的局部阻力系數計算

8、了解邊界層及邊界層分離現象

第五章 有壓管道的恒定流動

1、熟悉薄壁小孔口和管嘴自由出流、淹沒出流的計算

2、掌握管嘴恒定出流正常工作的條件及其特點

3、掌握基本概念：長管、短管及其計算

4、串聯、并聯管路的特點。并聯管路各支路沿程水頭損失相等 第六章

明渠恒定流 明渠流動的特點

明渠均勻流的水力特征與發生條件 明渠水力最優斷面和允許流速

題型

一、選擇（15*2分=30分）

二、判斷（10*1分=10分）

三、問答題（2*10=20分）

四、計算題（3題40分）

思考題庫

歐拉法和拉格朗日法有何不同？ 水文站采用定點測速研究流動用的是哪種方法？

試用伯努利方程分析說明：“水一定是從高處向低處流”這種說法是否正確？為什么？

層流和紊流各自有什么特點？如何判別？ 明渠均勻流的水力特征是什么？ 均勻流及漸變流過水斷面有哪些特性？

均勻流與斷面流速分布是否均勻有無關系？

圓管層流與紊流的沿程阻力系數各自與哪些因素有關？

“漸變流同一過流斷面上各點的測壓管高度等于常數”，此說法對否？為什么？ 湍流研究中為什么要引入時均概念？湍流時，恒定流與非恒定流如何定義？ 流線有哪些主要性質？在什么條件下流線與跡線重合？

如圖所示，（a）圖為自由出流，（b）圖為淹沒出流，若兩種出流情況下作用水頭H、管長l、管徑d及沿程阻力系數均相同。試問兩管中的流量是否相等，為什么？

HHl,d,λl,d,λ 水力最優斷面有何特點？它是否一定是渠道設計中的最佳斷面？為什么？

其它條件一樣，但長度不等的并聯管道，其沿程水頭損失是否相等？為什么？

第三篇：教學改革思路

教學改革思路（杜方）

一、改善人才培養模式

人才培養采取階梯式培養模式，各教學單元皆為同一個目標服務――培養學生的就業上崗能力和文化素質。階梯式培養模式主要包括以下幾個層面：

1、第一層次：基礎模式（服務于第二層次）

主要開設文化課（如：大學語文、財經應用文、數學、英語、形式政策、毛澤東思想概論、公關禮儀、演講與口才、大學生心理健康等）、應用基礎課（如：計算機應用基礎、辦公自動化、珠算、點鈔等），一方面培養和提高學生的綜合素質、文化修養，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，另一方面培養其一些進行后續教育的基本技能。

2、第二層次：技能層次（服務于第三層次）

1)專業技能

主要開設專業技能課的基礎課程，如審計專業：開設會計基礎、財務會計、成本會計、中國稅收、納稅申報、經濟法、審計基礎等，使學生掌握一些專業基本技能。

2)輔助技能

主要開設初級會計電算化、中級會計電算化、Excel在財務報表中的應用等。做好經濟業務手工處理與計算機處理對接的準備工作。

3、第三層次：專業核心層次

主要開設財務管理、財務報表分析、財務（報表）審計等課程，使具備學生正確使用、處理，正確分析財務信息的能力。

4、第四層次：實踐層次

1）學生在仿真實訓室中模擬實習2）學生進入企業頂崗實習

二、各專業自成體系，建議組織編寫配套的系列教材

每一個專業在課程設置、課程內容組織上應自成一體，以突出專業的獨立性，充分體現專業特色；配套的教材應由淺入深為不同的階層服務。

三、建立基礎建立相應的教學團隊

以專業為基礎建立相應的教學團隊，組織開展日常教學工作，如教學經驗的定期交流、教學檢查、集體備課，同時制定相應的制度加管理。

四、建立專業學術團隊

以專業教研室為單位，建立專業學術團隊――“三人團”，研究專業的建設和發展，而這項工作不僅要以制度進行管理，而且要在經濟上給予堅實可靠的保障，否則專業團隊無法發揮其應有的效用。

第四篇：動畫課程教學改革的思路與路徑論文

動畫專業人才的教育是目前動畫行業發展的基礎資源，動畫人才的缺少也成為影響該行業發展的一大瓶頸。高校動畫教育成為動畫人才培養的主要形式，但由于多方面原因使得高校教育機制無法提供市場需要的人才，因此動畫課程教學需根據動畫行業的需求來進行適當的改革，在當今的動畫人才教育環節，動畫課程教學改革已然成為重中之重，本文將對動畫教學改革方面進行探討，給出相關的改革思路。動畫行業自21世紀伊始有著迅速的發展，已然成了當今的朝陽行業，伴隨著科學技術的發展，時代觀念的進步，多種多樣的傳媒方式與日俱增，全球各國藝術文化信息的交流變得越來越頻繁與便捷。其他國家的動畫產品也充斥著我國市場，不同的動畫風格、文化、形式感染著國內市場，動畫設計在各學校專業設計教學中以一種新的虛擬產品出現，同時也值得我們研究與思考。

一、動畫教學中的主要課程

動畫教育與藝術教育一樣，脫離不了創作思想的傳授與呈現形式。動畫所展現的藝術體現在“動”字上，因此如何“動”促成了動畫教學的主要內容；“畫”是動畫的形式。所以探討“動”的規則、手段成為了動畫課程教學中的重點與主旨。而在人才素質培養中，最為關鍵的依然是對事物運動規則的把握和使用。這是創作二維或二維動漫的重要藝術方法，也是日后創作者去編寫劇本時以及導演影片時所具備的基礎手段。由此，我們將掌握事物運動規則的教學課程認定為動畫教學中的主要課程。

二、動畫人才應該具備的潛力

符合市場需求的動畫人才，從字面上來理解，首先應該先學會繪畫，因此動畫人才第一要具有一定的美術功底，了解繪畫、色彩、動畫等其它表現手法。繪畫是動畫制作的基本功，美術形式存在多少種，動畫形式就可能有多少種。要想對動畫做到整體把控必須要具備一定的美術功底，要想使得自身的動畫能力向前不斷的發展，就要擁有堅實的美術基礎。其次，動畫教學的核心任務是學習動畫中事物的運動規則，在日常教學中，教師們也將物體的運動規則作為教學的重點知識來進行教授，許多學習動畫專業的學生實屬藝術生，對物理等理科方面以及運動規則方面的知識掌握的并不完善，然而制作動畫過程中較為關鍵的部分就是對于物體運動規則的描述。針對那些基礎不是很好的動畫專業的同學來說，我們對于教授物體運動規則的課程務必進行適當的改革與探討，好讓學生們做到學以致用。并且可以使得熟練掌握此課程內容的學生在競爭激烈的動畫行業中具備一定的競爭優勢。第三點，對于設計造型能力的培養，這一點需要動畫設計者們利用自己個性的思維、想象能力，使其運用在藝術形式的表達上，具備一定的創造性，這樣才能設計出各種各樣的人物形象、背景以及道具等造型。在此能力的培養上，一定要開發出設計者的創作性與設計者的個性化思維。造型能力正如創造力一樣的重要，創作力是吸引觀賞者的重要部分，具備優秀的造型能力，合理運用這一能力的動畫學生將是動畫行業的佼佼者。第四點，熟練掌握計算機設計圖像圖形學，這一點上需要讓學生在操作上學會運用多種動畫制作軟件。最后一點，要想制作出較好的動畫作品還需要掌握一定的影視知識，運用聲樂、音效、配音以及蒙太奇鏡頭來體現動畫作品的藝術內涵，借此展現學生們編輯劇本、編寫臺本、導演的綜合能力。

三、動畫教學課程的改革思路

1.動畫教學課程的改革目標

動畫教學的主旨意在培養學生的動畫設計與表達能力，因此在動畫課程的內容上和課程時間安排上應進行科學合理的調整與研究，要以最合理的形式呈現在當今的高校動畫教學課堂上，充分激發學生對動畫課程的興趣和積極性，提高學生對于課堂上的知識掌握能力，這樣，才能使學生的造型以及表達能力得以提高。重視動畫學習者對物體的結構、透視理解能力、強化造型的基本功、要求學生們了解透視規則、與此同時更要重視學生對于結構動畫的技巧掌握與運用的能力培養；把握線條的粗細、輕重、曲直、剛柔等的對比與變化；塑造學生的手、眼協和能力，以及培養學生對于事物的透視、比例大小的正確判斷與表達能力；重視學生在創作中的嚴謹態度，以免出現走馬觀花、曲解事物造型。具備了動畫設計中所需的扎實基礎，動畫技術的提高才不是泛論，這才是高校動畫教學中需要去引導學生的重要目標。再者對于學生的動畫計算機水平也有待提高，這一領域對于動畫學習者來說是有相關技術要求的，除了具備設計動畫的能力，動畫的制作能力也很重要，目前我國大部分高校的動畫教育是將兩者相結合的，并且起到了相輔相成的作用，在這一點上我們要繼續堅守這一教學模式，強調對動畫技術的開發，且應該對開發出相應技術的開發人進行必要的獎勵與支持。

2.動畫教學課程的改革原則

我國高校的動畫教學中應以“按部就班”為原則，注重動畫習作教學中的訓練與運用過程。實踐是最關鍵的環節，正如“實踐是檢驗真理的唯一標準。”不管高校動畫教學課程的教學質量有多高，所教出來的學生如果沒有實際動手能力，沒有實踐的機會，那么要想成為動畫市場中的精英人才也是不可能實現的，因此實踐的教學目標在高校動畫教學中應占有極其重要的地位，老師們應該循序漸進的對學生進行培養，首先要制定久遠的目標計劃以及階段性的目標，與此同時還需要教師對于分段目標的實現提出具體要求；在擬定目標規劃的時候，教師應遵循“按部就班”和“妥當重復”的原則，保證學生在學習訓練過程中可以牢靠的掌握動畫教學所教授的知識，從而為實踐中熟練運用動畫制作技能打下堅實的基礎。所以在高校動畫基礎教學中我們應遵守“重視基礎、抓好實踐、按部就班”的原則。結合科學的教學模式，提高學生們的積極性與學習興趣。另外，硬件設施也是高校動畫教學的重要一方面。只有這樣動畫藝術學習者才能成為動畫市場中的佼佼者。

四、動畫教學課程的改革路徑

動畫設計需要具備電腦操作技術與創作靈感能力，與過往意義上的美術教學差別較大。動畫不僅融合了傳統繪畫的藝術特性，同時還增添了后臺編碼等計算機技術的要求，對于設計專業的傳統課程內容具有史無前例的挑戰，動畫教學課程改革應如何適應新時期的社會需求，動畫教學課程改革路徑的探索已成為當前執教者需要解決的緊迫問題。1.因材施教，實施個性化教育模式根據具備不同能力的同學，提出不相同的學習實踐任務。例如：激勵對編程有興趣的學生，深化鉆研，指引對編程課程學習較為吃力的學生，強化其設計方面的能力培養，適當推薦學生根據自身興趣愛好，合理擬定自我學習重點與學習方向。2.加強課程知識體系的銜接與構建交互動畫的課程主要內容呈現為兩個方面，一是美工設計，二是交互結構的構建，這兩者屬于不同的專業，各自都有自身的知識體系，如何讓學生融會貫通，在有限的教學時間內引導學生掌握要領，并最終實現讓學生獨自完成相關項目是非常重要的教學環節。在此，我們將結合實際情況，制定合理的教學模式。

五、結語

動畫教學課程的改革要明確動畫人才培養目標，合理的配置教學課程與教學內容，要依據科學的教學方法，還要結合獨具特色的教學思路，強調技藝并重，同時動畫教學改革也要將眼光關注與未來的動畫市場就業發展的道路上，由此才能為我國動畫市場輸送更多的應用型動畫人才，根據學生的實際情況實施相應的課程教學，使得畢業生可以成為動畫市場需求型人才。

第五篇：機械設計課程教學改革探討論文

網絡信息日益發達的今天，傳統教學的信息量很難滿足學生對知識探索的需求。傳統的教師講授方式以老師講為主，學生被動地接受的知識，填鴨式的教學方式已經不適合目前學生對知識的需求。“互聯網+教育”自2012年興起后，發展速度和規模都非常迅速。針對機械設計教學內容的特點，采用互聯網的模式教學改變傳統課堂的教學方式從而促進教學改革的發展，培養學生機械創新能力。

一、互聯網基礎下機械設計教學方式

1.互聯網在機械設計課堂中的應用

“互聯網+教學”改變了原來單一的教學環境，使得傳統的教育展現出新的生機；從原來的課堂時間地點方式固定、一名教師多多個學生的狀態轉變為隨時隨地、教師和學生多對多交流的新形態。針對學生喜歡上網這一現象，上課之前列出專題，讓學生根據自己的興趣查閱資料，在上課時可用根據自己的問題和老師一起探討。教師不僅把書本知識傳授給學生，而且將自己的研究成果融會貫通于課堂教學中，充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望。適時地將新知識、新技術、新理論以專題的形式引入課程教學內容，如結合教師產學研過程中與機械制造相關的典型實例開發的專題之一工廠里的創新。一方面拓寬了學生的知識面，另一方面加深了學生對理論結合實際的理解。機械設計教學中，在齒輪傳動一章講解時，首先讓學生在上課之前在網上或是實例中看到的有齒輪傳動的機器介紹一下，介紹齒輪傳動的應用和原理，教師根據學生的講解補充齒輪傳動的原理及特點、分類時用講授法，講解具體時利用觀察啟發式；分析結構上的特點件時利用和其他傳動機構對比討論法等。

2.互聯網在機械設計課程中課后的應用

“互聯網+”時代的到來為突破名師資源不足，又快又好地全面提高高等教育質量提供了新的思路，帶來了新的機遇。多年來課后學生對機械設計的學習僅限于課后作業題，這樣極大的限制了學生創新能力的培養。互聯網教學從課堂教學、答疑、習題課、審批作業、討論互動課、小測驗、期中測驗到期末考試等，都在網上進行。這種“互聯網+機械設計”教育模式使得機械設計課程在課后教學中吸取這種網絡教學的方式，極大的提高學生學習的主動性。

3.互聯網在機械設計創新能力培養中的應用

機械設計課程的主旨是培養學生創新設計能力，機械設計本身就是一種創新性的工作,我們的目標是使學生在校期間就應具備初步的創新設計能力及動手能力，為此我們在教學過程中注重啟發學生的創新思維，課下積極指導學生參加多項機械設計創新大賽。提高了學生的積極性，也激發了學生的創新能力。網絡中機械創新實例很多，學生可以自己上網查閱相關資料，并根據自己的理解和同學老師分析討論。教師在課堂上對學生分析的實例點評，主要讓學生發言討論。并對學生發言的表達能力、對問題的理解能力等記作平時分作為考核的一部分。同時老師可以帶領學生實地調研，根據調研的情況，對目前看到的機械存在的問題做設計分析。

二、網絡教學中存在的負面影響及解決措施

一些大學生由于缺乏自制力，迷戀網絡世界，擠占了正常的學習時間。提倡網絡教學的同時跟隨著也出現了一些負面影響，比如“網絡上癮癥”、“網絡孤獨癥”等對青少年的身心健康構成危害與威脅。對網絡產生心理依賴，一旦無法上網，就焦躁不安；極個別的學生沉迷網絡，逃課，不交作業，不參加考試，走路吃飯都在玩手機APP、游戲或者閱讀小說和各種信息。網絡帶來了很大的方便同時也給一些自制力不高的學生帶來了負面的影響，這就需要教師正確的引導，老師一定要分析學生上網的根源，適當將學生對上網游戲的熱情引導到學習上來，通過網絡查閱資料和創新設計的案例，吸引學生對機械設計興趣，并且要采取適當的措施，限制學生對網絡游戲等的迷戀。將網絡上好的信息及時傳達給學生，讓同學們意思到，不急游戲有趣，學習中也有很多有趣的設計，讓同學們樹立好學習的態度和意思，最終實現網絡教學的目的。

三、結論

“互聯網+機械設計教學”使傳統的教育煥發出新的活力；從原來的學習時間地點固定、教師學生一對多的狀態轉變為隨時隨地、移動網絡、教師學生多對多的新形態。改變填鴨式的教學擬制了學生的學習興趣，將學生的精力不是放在考上而是放在學上。教學資源能實現國內外資料的共享，學生通過網絡可以了解學習國內外著名高校教學資源，能及時更新教學內容。豐富的網絡教學資源為學生提供了課外學習環境，激發了學生自主學習的興趣，也促進了教學質量的提高。

參考文獻：

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