第一篇：水力學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)論文

水力學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)論文

經(jīng)過了七周的水力學(xué)實(shí)驗(yàn)，我學(xué)到了很多，實(shí)驗(yàn)需要耐心地去測(cè)量一組一組的數(shù)據(jù)，還需要在實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真處理核對(duì)每一組數(shù)據(jù)。通過這幾次的實(shí)驗(yàn)，我不僅學(xué)會(huì)了如何使用實(shí)驗(yàn)儀器，還學(xué)習(xí)到了堅(jiān)定的科研精神，下面就來談?wù)勎以趯?shí)驗(yàn)中遇到的一些問題，與取得一些成果。

在平面靜水總壓力實(shí)驗(yàn)中，我們通過解析法及壓力圖法，測(cè)出了矩形平面上的靜水總壓力，我發(fā)現(xiàn)，壓強(qiáng)分布存在三角形分布，及梯形分布兩種情況，并通過計(jì)算驗(yàn)證了壓強(qiáng)分布。

在做完能量方程實(shí)驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)，水頭在第五測(cè)點(diǎn)時(shí)達(dá)到最小，總水頭先除2，8點(diǎn)外基本處于測(cè)壓管水頭線之上，可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)在2，8處出現(xiàn)了較大的誤差，可能是還未等管內(nèi)液面達(dá)到穩(wěn)定就開始讀書，或者是管內(nèi)產(chǎn)生的氣泡沒有排出。

動(dòng)量方程實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑椋?/p>

1、測(cè)定管嘴噴射水流對(duì)平板或曲面板所施加的沖擊力。

2、將測(cè)出的沖擊力與動(dòng)量方程計(jì)算出的沖擊力進(jìn)行比較，加深對(duì)動(dòng)量方程的理解。由實(shí)驗(yàn)的結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，135度平板的實(shí)驗(yàn)誤差較小，原因可能是因?yàn)樗牧髁苛魉佥^其他兩組大。

我們經(jīng)過比托管試驗(yàn)，可以看出，水流流速在水流中層最大，兩邊逐漸減少，在水流底部幾乎為0，畢托管管頭正對(duì)水流方向，才能測(cè)出流速壓強(qiáng)，可以知道流速實(shí)驗(yàn)中流速有點(diǎn)不穩(wěn)定。

在文德里及板孔實(shí)驗(yàn)中我們求出的文德里流量計(jì)和孔板流量計(jì)系數(shù)小于1，這一點(diǎn)基本符合要求，流量較小時(shí)，測(cè)出的系數(shù)較小，且與平均值相差較大，而流量較大時(shí)，系數(shù)基本處于很小的波動(dòng)范圍之內(nèi)。

在電擬實(shí)驗(yàn)中，在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的測(cè)量后，以電壓繪出的流網(wǎng)符合實(shí)驗(yàn)要求。以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說取得了成功，得到了我們想要的結(jié)果。

在雷諾實(shí)驗(yàn)中，基本沒有出現(xiàn)層流雷諾數(shù)，實(shí)驗(yàn)中，可能是由于測(cè)量時(shí)出現(xiàn)了誤差，導(dǎo)致雷諾數(shù)偏大。

而在局部阻力系數(shù)實(shí)驗(yàn)中，測(cè)出的最大流量下突然擴(kuò)大壓管水頭線，也不盡如人意。

后來的沿程阻力系數(shù)實(shí)驗(yàn)中繪制的沿程水頭損失系數(shù)與雷諾數(shù)的對(duì)數(shù)關(guān)系曲線也有一些誤差。

在水力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不管用何種測(cè)量方式所測(cè)得的數(shù)據(jù)都會(huì)含有誤差，誤差無論大小都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)成果的精確度。但只要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)步驟，與仔細(xì)的處理過程，就可以大幅度減小誤差。

經(jīng)過了這么多次的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為要成功完成實(shí)驗(yàn)，就必須要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟，并盡可能通過多次實(shí)驗(yàn)來消除誤差，并且盡量避免其他因素影響。

第二篇：水力學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

水力學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

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經(jīng)過八個(gè)星期的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，我學(xué)到了很多相關(guān)的知識(shí)，也對(duì)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)部分有了自認(rèn)為較為清醒的體會(huì)與感悟。

因?yàn)橹坝凶鲞^大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，明白在實(shí)驗(yàn)過程的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的數(shù)據(jù)處理在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程尤為重要，于是在水力學(xué)實(shí)驗(yàn)開課之前我仔細(xì)閱讀了水力學(xué)實(shí)驗(yàn)課本第十一章和第十二章關(guān)于測(cè)量誤差及精度分析與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理的內(nèi)容，從中學(xué)到了很多需要在實(shí)驗(yàn)時(shí)與實(shí)驗(yàn)后處理時(shí)特別注意的方面，這對(duì)我后續(xù)所有實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行起了很好的指導(dǎo)作用。

在每一次實(shí)驗(yàn)前，老師都會(huì)向我們講解實(shí)驗(yàn)的大概原理與操作步驟，因?yàn)橛袃蓚€(gè)班和很多組的關(guān)系，老師的講解我們也不是能聽的很清楚，這就要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段仔細(xì)的弄清實(shí)驗(yàn)原理與可能得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以便我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，從而避免因錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致的錯(cuò)誤結(jié)果。當(dāng)然在這一部分我們做的相對(duì)并不是很好，有時(shí)甚至在上課前并未對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及過程進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，我們不能簡(jiǎn)單的按照實(shí)驗(yàn)步驟來操作，在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)仔細(xì)分析每一次得出的結(jié)果（當(dāng)然，太固執(zhí)與每一次的結(jié)果是無益的。），及時(shí)驗(yàn)算并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便后續(xù)實(shí)驗(yàn)步驟的進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)有很多，一個(gè)小小的疏忽就很有可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。我們也吃了這方面的虧，做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)靜水壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有很好的理解裝置的原理與應(yīng)該特別注意的細(xì)節(jié)，得出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不是特別的令人滿意，在后續(xù)處理數(shù)據(jù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的誤差很大，效果很不好。開始時(shí)我們打算舍棄所有的數(shù)據(jù)等到第二周重做，可是后來我們?cè)诜治鏊伎碱}時(shí)發(fā)現(xiàn)在用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來計(jì)算油的密度來驗(yàn)算結(jié)果時(shí)，有一項(xiàng)結(jié)果是具有前后聯(lián)系的，因而它的變化范圍也是具有一定區(qū)間的，所以我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的誤差來源于我們數(shù)據(jù)讀數(shù)的估讀位的誤差，然后我們將這一數(shù)據(jù)的估讀位做了一小幅度的調(diào)整，得出的結(jié)果便相對(duì)十分準(zhǔn)確了。從中我們便明白了一個(gè)實(shí)驗(yàn)并不是說實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，數(shù)據(jù)處理完了，它就結(jié)束了，相反，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)它的結(jié)果的思考與理解卻是整個(gè)實(shí)驗(yàn)中最關(guān)鍵的一環(huán)。

而對(duì)于我來說，對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)最好的理解無益于在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)候了，有時(shí)候通過對(duì)計(jì)算公式的理解，對(duì)結(jié)果的分析，對(duì)思考題的解讀，確實(shí)促進(jìn)了我對(duì)水力學(xué)每一相關(guān)部分的認(rèn)識(shí)。相對(duì)于以前需要無數(shù)次死記硬背的部分，難以理解的公式，通過對(duì)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)這一階段的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)再去理解與記憶他們變得容易多了，這確實(shí)是一份難得的收獲與體會(huì)。

當(dāng)然，在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與得出結(jié)果的過程中，也并不總是一帆風(fēng)順的，我們也遇到了很多難題，最讓我印象深刻的是水電比擬實(shí)驗(yàn)中流網(wǎng)的繪制與計(jì)算。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)儀器總是并不能滿足中線附近不能滿足電壓等于5V的緣故，我們5V的等勢(shì)線偏向左邊0.9厘米左右，這就造成了我們的等勢(shì)線的左右不對(duì)稱，給我們?cè)诹骶€的繪制時(shí)增加了難度。當(dāng)我們?cè)谧筮厖^(qū)域還能保持網(wǎng)格為曲邊正方形的時(shí)候，在滲流的出口處卻很明顯的難以達(dá)到曲邊正方形的形狀，這也是我認(rèn)為的我們做過的試驗(yàn)中最失敗的地方。但是，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也讓我對(duì)水力學(xué)滲流部分進(jìn)行了充分的理解，之前上課迷迷糊糊讓人難以理解的部分自己也能理清了，想必這才是這個(gè)實(shí)驗(yàn)所給我的最大收獲吧。總之，在實(shí)驗(yàn)處理與結(jié)果分析的過程中，我收獲了很多意想不到的東西，更是對(duì)水力學(xué)起到了很好的復(fù)習(xí)作用，對(duì)每一數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，每一公式的理解，都理解的非常到位。

總之，在整個(gè)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，我們收獲了很多。當(dāng)然，這些也離不開老師的殷勤指導(dǎo)與幫助，我始終感激在畢托管測(cè)流速實(shí)驗(yàn)時(shí)一位實(shí)驗(yàn)室老師認(rèn)真的為我們講解哪些區(qū)域密測(cè)，哪些地方可以疏松一點(diǎn)，以及這樣做的原因，我們都為老師這樣的認(rèn)真、負(fù)責(zé)與關(guān)懷十分感動(dòng)。

我相信，通過學(xué)習(xí)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)這一門課，對(duì)我們大家學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)水力學(xué)起到了很大的幫助，也對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)處理能力起到了很大的鍛煉作用，受益匪淺！

第三篇：水力學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

水力學(xué)實(shí)驗(yàn)研究主要是通過在水流運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶒?yàn)室的水槽、水池、管道、河工模型等實(shí)驗(yàn)設(shè)備中對(duì)具體流動(dòng)的觀測(cè)和分析，來認(rèn)識(shí)水流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。以下是小編為大家搜集整理提供到的“水力學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)”，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！水力學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)（1）

選擇了土木工程就是選擇了學(xué)習(xí)力學(xué)，因?yàn)榱W(xué)是我們土木人的看家之本。其中除了理論力學(xué)，材料力學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)三大主體力學(xué)之外，我們本期學(xué)習(xí)的水力學(xué)也是不可小覷的一門看家本領(lǐng)。很榮幸我們本學(xué)期能和我們很喜歡的韓老師一起度過水力學(xué)的學(xué)習(xí)。

通過本學(xué)期的水力學(xué)習(xí)，我收獲頗多，略說如下：

先從學(xué)習(xí)到的水力學(xué)知識(shí)來說吧。通過韓老師的教導(dǎo)，我們對(duì)水的一些力學(xué)性質(zhì)有了比以前深一層的理解，以前可以說之知道人掉到水里，如果不會(huì)游泳的話會(huì)淹死，其他方面的知道可以說是一個(gè)零，于是乎有人曰：欺山莫欺水也。從此覺得水很神奇，以為水中有蛟龍，有水怪，所以我從小就不敢下河下塘洗澡，結(jié)果變成了現(xiàn)在這個(gè)旱鴨子模樣，要是我早點(diǎn)接觸學(xué)習(xí)水力學(xué)的話我可能對(duì)水不是那么的陌生，也許也就不是旱鴨子啦，可以戲水取樂。

為何我會(huì)有此感呢？因?yàn)槲覀儚乃撵o力學(xué)和水的動(dòng)力學(xué)做了初步的學(xué)習(xí)和了解，很多的“神奇現(xiàn)像”是可以用水力學(xué)知識(shí)來解釋的。記得曾經(jīng)我掉到比較深的溪水里，越往下沉就越覺得有什么東西在壓著我，讓我無法呼吸。現(xiàn)在知道啦，那不是什么妖怪，而是我們的靜水壓強(qiáng)的分布決定的。由靜水壓強(qiáng)的基本公式：p=p+rh，其中h為液面上的表面壓強(qiáng)，r為容重，h為液體質(zhì)點(diǎn)的水深，由此可見，一：靜止液體中，靜水壓強(qiáng)隨深度按線性規(guī)律增加。

二：液體內(nèi)任一點(diǎn)的靜水壓強(qiáng)由兩部分組成一方面是自由液面上的表面壓強(qiáng)，另一部分是單位面積上的垂直液柱質(zhì)量。

學(xué)習(xí)了水力學(xué)后，不僅可以解釋一些疑問，而且可以用來解決一些生活問題。比如說，由于我在農(nóng)村長(zhǎng)大，種田放水是習(xí)以為常的事情，記得以前由于天旱缺水，本來可以放水用來灌溉農(nóng)田的水塘也被放干了，但是塘底還有一些放不出來，所以爸媽要我去把那些水抽出來，要怎么抽呢，又沒有電的，求神來幫助啊！于是我就拿一根長(zhǎng)長(zhǎng)的水管一頭放再水塘的水中，自己在另一條用最大的力氣來吸，結(jié)果吸了好久，累得精疲力竭之后一個(gè)猛吸水吸出了，結(jié)果自己也喝了一口高有機(jī)的水，使得接下來的一周都只想吐。現(xiàn)在想來我當(dāng)時(shí)是那么的傻，真的是傻的可愛，其實(shí)也沒有什么，只是吃了沒有文化的虧。要是我早日學(xué)習(xí)了水力學(xué)中的虹吸的話，我就不要那樣勞命啦。要是懂虹吸原理再利用虹吸就很簡(jiǎn)單啦，只要把水管注滿水，然后把一頭放進(jìn)水中，跨過塘圍，另一條垂下，很快管中的水就會(huì)流出，管中就會(huì)有真空出現(xiàn)，于是又產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，就把塘中的水又會(huì)吸上來，于是目的就達(dá)到啦，啊，真神奇吧，水可以往上流啦！

通過本學(xué)期在韓老師的教導(dǎo)下，不僅學(xué)到了一些專業(yè)方面的知識(shí)，更要的是學(xué)到了做人處事的一些方法。韓老師不僅教了書而且育了人，是一個(gè)難得的好老師。

我身為班長(zhǎng)，所以關(guān)于同學(xué)對(duì)老師的看法評(píng)價(jià)還是相當(dāng)?shù)那宄摹：芏喽颊f，我們的水力學(xué)課，老師雖然曾來沒有點(diǎn)過名，但是我還是愿意去上課，只是有時(shí)候起來遲了點(diǎn)會(huì)遲到，他們的理由如下：一上課很開心的，老師經(jīng)常會(huì)穿插一些搞笑的片段來吸引我們，讓我們?cè)倏鞓分袑W(xué)習(xí)。二老師經(jīng)常會(huì)和我們講一些個(gè)人或者是他同學(xué)的一些事跡，這會(huì)啟發(fā)我們，會(huì)喚起我們的危機(jī)感，讓我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的比我們更加勤奮，我們沒有理由墮落。三老師還會(huì)引導(dǎo)似的教我們?cè)鯓幼x大學(xué)怎樣規(guī)劃人生等等，所以我們不是被—逼的來，而是樂意來。

總的來說，這一期的水力學(xué)學(xué)習(xí)沒有白學(xué)，可能考試的成績(jī)沒有達(dá)到我的期望，學(xué)習(xí)是自己的事，考試只是一種檢驗(yàn)的方式，分?jǐn)?shù)只是檢驗(yàn)的一種形式，關(guān)鍵是學(xué)到了東西沒有，而我只想說，通過本課程的學(xué)習(xí)基本上達(dá)到了老師和我自己設(shè)定的的目標(biāo)，所以我要衷心的感謝韓老師，謝謝你的教導(dǎo)，謝謝！

此次學(xué)習(xí)能夠指導(dǎo)我在今后的教學(xué)過程中要注重哲學(xué)思想的培養(yǎng)，并且也嘗試著在日常教學(xué)中運(yùn)用哲學(xué)思想，采用李廣信教授的授課思路和方法，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，努力找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的竅門。這經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的水力學(xué)學(xué)習(xí)，我對(duì)于水工水力學(xué)有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。經(jīng)歷了不知水力學(xué)為何物到對(duì)水力學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解的過程。我們水工專業(yè)所學(xué)的水力學(xué)總共就分了兩個(gè)大的部分，即是以水力學(xué)三大方程為代表的基礎(chǔ)知識(shí)部分和工程實(shí)際應(yīng)用部分。在基礎(chǔ)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)過程中，我們見到了很多修正系數(shù)，比如動(dòng)量修正系數(shù)、流量修正系數(shù)等等，所以有時(shí)我發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)的水力學(xué)其實(shí)是一門“不精確”的學(xué)科，不禁會(huì)慨嘆“學(xué)此水力學(xué)何用？”但是，當(dāng)學(xué)習(xí)6到工程實(shí)際應(yīng)用部分的時(shí)候，就開始感覺到它的用處了。雖然存在很多修正系數(shù)，不甚精確，但是用它來處理實(shí)際工程問題卻是相當(dāng)有用。到了工程實(shí)際應(yīng)用部分的時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)“天吶，怎么這么多經(jīng)驗(yàn)系數(shù)、經(jīng)驗(yàn)公式？微分方程、偏微分方程都看不懂。”可當(dāng)我靜下心來品讀水力學(xué)課本時(shí)，發(fā)現(xiàn)所謂的經(jīng)驗(yàn)系數(shù)經(jīng)驗(yàn)公式都是通過大量的實(shí)驗(yàn)及計(jì)算得到的，而當(dāng)我們需要應(yīng)用的時(shí)候還是要具體問題具體分析才行。那些“嚇人”的微分方程、偏微分方程也其實(shí)并不可怕，要說可怕，可怕的是不會(huì)巧妙的學(xué)習(xí)，對(duì)于這些方程完全可以一笑而過。

我所說的并不是不重視水力學(xué)的學(xué)習(xí)，只是覺得學(xué)習(xí)這樣一門“不精確”的學(xué)科，重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解，而知識(shí)的合理應(yīng)用完全在于個(gè)人的方法。就比如說我們所學(xué)的《水利工程地質(zhì)》，如果考試就考什么名詞解釋，填空，簡(jiǎn)答之類的毫無意義，讓學(xué)生去死記硬背不會(huì)有好結(jié)果。而這次的考試就不需要去死記硬背，只要把課本的知識(shí)理解了就可以去考試了，這是一種很好的方法。

所以“教育最本質(zhì)的東西是把所學(xué)的知識(shí)忘掉后留下來的東西。”我們要學(xué)的是學(xué)習(xí)的方法。

本學(xué)期我們進(jìn)行了七周的水力學(xué)實(shí)驗(yàn)，從這些實(shí)驗(yàn)中我學(xué)到了很多。例如，所有實(shí)驗(yàn)都是需要耐心地去測(cè)量一組一組的數(shù)據(jù)，還需要在實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真處理核對(duì)每一組數(shù)據(jù)。這些實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了我的動(dòng)手能力，并且培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考能力。特別是在做實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，因?yàn)樵谧鰯?shù)據(jù)處理時(shí)出現(xiàn)很多問題，如果不解決的話，將會(huì)很難的繼續(xù)下去。例如：數(shù)據(jù)處理時(shí)，遇到要進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取，插入圖表命令，這些就要求懂得excel軟件一些基本操作。通過這幾次的實(shí)驗(yàn)，我不僅學(xué)會(huì)了如何正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，還學(xué)習(xí)到了認(rèn)真嚴(yán)肅的科研精神，并且激發(fā)了我學(xué)習(xí)新事物的興趣，這些我個(gè)人覺得都是極為可貴的。

在實(shí)驗(yàn)開始之前，我認(rèn)為最為重要的就是提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：包括實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)。我認(rèn)為這里面需要我們花費(fèi)很多心思去思考體會(huì)，想出自己對(duì)什么有疑問，以便上課時(shí)向老師提問尋求解答。以我們的電擬實(shí)驗(yàn)為例：當(dāng)時(shí)我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)反復(fù)做了很多遍，也向老師提出了一些疑問。在開始時(shí)，儀器需要校準(zhǔn)。因?yàn)樯舷掠坞妱?shì)差不是10V，僅僅這一點(diǎn)我們就搞了很長(zhǎng)時(shí)間。最終我們得出的誤差原因是因?yàn)殡姽P接觸不好影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，所以我們更換了其他不可使用儀器的完好的電筆，實(shí)驗(yàn)才得以進(jìn)行。

其次，實(shí)驗(yàn)分析階段是培養(yǎng)我們自己獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力的階段。我認(rèn)為培養(yǎng)這種能力的前題是你對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。如果我們每次對(duì)待實(shí)驗(yàn)都是隨隨便便的態(tài)度，抱著等老師教你怎么做，拿同學(xué)的報(bào)告去抄，必然會(huì)導(dǎo)致我們對(duì)待實(shí)驗(yàn)過程的懈怠。盡管可能也會(huì)的到好的成績(jī)，但這對(duì)將來工作態(tài)度的養(yǎng)成是極為不利的。

最后，也是最為重要的就是關(guān)于實(shí)驗(yàn)的思考問題：哪些實(shí)驗(yàn)儀器能改進(jìn)，哪些數(shù)據(jù)需要重新獲取等都是我們要考慮的。像堰流實(shí)驗(yàn)，以為我們分析的實(shí)驗(yàn)誤差很大，所以我和同組的王琦瑋同學(xué)就去做了3遍才最終確定的數(shù)據(jù)，局部水頭損失也是如此。關(guān)于動(dòng)量方程實(shí)驗(yàn)儀器，做實(shí)驗(yàn)中砝碼的固定和加載都是一項(xiàng)難題，同時(shí)這也對(duì)實(shí)驗(yàn)精確性產(chǎn)生了極大影響，對(duì)此，我想到是不是可以采用電磁體來代替人工加載。雖然沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器改進(jìn)產(chǎn)生正面意義，但是這促進(jìn)了我深入思考，我想這便是讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的最終目的吧。

第四篇：水力學(xué)課程總結(jié)

《水力學(xué)》課程總結(jié)

第一章 緒論

1、掌握基本概念：流體、粘性

2、了解連續(xù)介質(zhì)模型

3、掌握牛頓內(nèi)摩擦定律

4、理解作用于液體上的力：質(zhì)量力和表面力，什么是單位質(zhì)量力 第二章 水靜力學(xué)

1、掌握靜水壓強(qiáng)的兩個(gè)特性

2、掌握等壓面概念、特性及判別

3、熟悉水靜力學(xué)基本方程及其基本概念

4、掌握壓強(qiáng)的表示方法：相對(duì)壓強(qiáng)、絕對(duì)壓強(qiáng)、真空度（值）

6、熟悉作用在平面上的靜水總壓力的計(jì)算

7、了解作用在曲面上的力的計(jì)算、壓力體概念 第三章 水動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)

1、拉格朗日法和歐拉法

2、了解歐拉加速度組成：當(dāng)?shù)丶铀俣群瓦w移加速度

3、流線、跡線的性質(zhì)

4、均勻流、漸變流及其基本特性

5、熟悉伯努利方程、連續(xù)性方程，6、皮托管測(cè)速

7、了解動(dòng)量方程

第四章 水頭損失

1、沿程水頭損失（與長(zhǎng)度成正比）和局部水頭損失的特點(diǎn)

2、掌握層流與湍流的判別：下臨界Rec

4、掌握?qǐng)A管層流、湍流運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

5、掌握?qǐng)A管層流hf與v的關(guān)系（λ=64/Re）

6、掌握?qǐng)A管紊流hf與v的關(guān)系（尼古拉斯曲線5個(gè)區(qū)）特點(diǎn)

7、掌握突然擴(kuò)大管的局部阻力系數(shù)計(jì)算

8、了解邊界層及邊界層分離現(xiàn)象

第五章 有壓管道的恒定流動(dòng)

1、熟悉薄壁小孔口和管嘴自由出流、淹沒出流的計(jì)算

2、掌握管嘴恒定出流正常工作的條件及其特點(diǎn)

3、掌握基本概念：長(zhǎng)管、短管及其計(jì)算

4、串聯(lián)、并聯(lián)管路的特點(diǎn)。并聯(lián)管路各支路沿程水頭損失相等 第六章

明渠恒定流 明渠流動(dòng)的特點(diǎn)

明渠均勻流的水力特征與發(fā)生條件 明渠水力最優(yōu)斷面和允許流速

題型

一、選擇（15*2分=30分）

二、判斷（10*1分=10分）

三、問答題（2*10=20分）

四、計(jì)算題（3題40分）

思考題庫

歐拉法和拉格朗日法有何不同？ 水文站采用定點(diǎn)測(cè)速研究流動(dòng)用的是哪種方法？

試用伯努利方程分析說明：“水一定是從高處向低處流”這種說法是否正確？為什么？

層流和紊流各自有什么特點(diǎn)？如何判別？ 明渠均勻流的水力特征是什么？ 均勻流及漸變流過水?dāng)嗝嬗心男┨匦裕?/p>

均勻流與斷面流速分布是否均勻有無關(guān)系？

圓管層流與紊流的沿程阻力系數(shù)各自與哪些因素有關(guān)？

“漸變流同一過流斷面上各點(diǎn)的測(cè)壓管高度等于常數(shù)”，此說法對(duì)否？為什么？ 湍流研究中為什么要引入時(shí)均概念？湍流時(shí)，恒定流與非恒定流如何定義？ 流線有哪些主要性質(zhì)？在什么條件下流線與跡線重合？

如圖所示，（a）圖為自由出流，（b）圖為淹沒出流，若兩種出流情況下作用水頭H、管長(zhǎng)l、管徑d及沿程阻力系數(shù)均相同。試問兩管中的流量是否相等，為什么？

HHl,d,λl,d,λ 水力最優(yōu)斷面有何特點(diǎn)？它是否一定是渠道設(shè)計(jì)中的最佳斷面？為什么？

其它條件一樣，但長(zhǎng)度不等的并聯(lián)管道，其沿程水頭損失是否相等？為什么？

第五篇：水力學(xué)課程教學(xué)改革思路論文

摘要：水力學(xué)是水利類工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。近年來隨水利類專業(yè)培養(yǎng)模式不斷調(diào)整變化，水力學(xué)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)也相應(yīng)做出調(diào)整。目前面對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證欲接軌世界同類課程教育，結(jié)合課程特點(diǎn)及專業(yè)要求，分析水力學(xué)課程教學(xué)過程中存在問題，提出了進(jìn)行水力學(xué)課程教學(xué)改革的思路與理念。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；水力學(xué)；課程改革；水利類專業(yè)

一、前言

工程教育專業(yè)認(rèn)證體系是遵從《華盛頓協(xié)議》多邊互認(rèn)工程教育本科專業(yè)學(xué)位，認(rèn)可工程教育資格，推動(dòng)工程學(xué)位互認(rèn)和工程技術(shù)人員的國際范圍流動(dòng)[1]。工程教育專業(yè)認(rèn)證體系通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)要通過其認(rèn)證專業(yè)的課程體系進(jìn)行了規(guī)范。水力學(xué)為技術(shù)基礎(chǔ)課，注重于工程實(shí)際水流現(xiàn)象的分析和計(jì)算，有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性[2]。為適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證，水力學(xué)課程應(yīng)做出改革調(diào)整。水利類專業(yè)專門培養(yǎng)在地表水和地下水資源的勘探、評(píng)價(jià)、開發(fā)、管理及其工程設(shè)計(jì)、施工等方面的工程技術(shù)人才。目前我國在水利類專業(yè)學(xué)科體系齊全，教育水平在世界范圍內(nèi)名列前茅，為國家培養(yǎng)了大批的人才。但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，各種新興媒體技術(shù)的沖擊，以及綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)要求等的需求，原有的學(xué)科培養(yǎng)系統(tǒng)不能滿足要求，所以近年來對(duì)課程體系進(jìn)行了改革，現(xiàn)正處于改革調(diào)整期后的適應(yīng)階段。筆者有幸從事水力學(xué)教學(xué)多年，為水文與水資源工程、水力工程、水力電力設(shè)備、給水與排水等工程類專業(yè)講授水力學(xué)課程，同時(shí)又留學(xué)美國亞利桑那大學(xué)做博士后參與水文與水資源工程學(xué)院、土木工程學(xué)院水力學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，審視近年來水力學(xué)課程的教學(xué)改革，分析面臨水利類專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證時(shí)水力學(xué)課程存在問題，并為以后的改革提出發(fā)展思路。

二、存在問題

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程的課時(shí)量至少占總學(xué)分的30%，專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。對(duì)比這些要求目前水利類專業(yè)的《水力學(xué)》課程教學(xué)存在以下問題：1.學(xué)時(shí)一再壓縮。目前高校在課程設(shè)置時(shí)，為提高學(xué)生基礎(chǔ)課的能力培養(yǎng)，側(cè)重基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)間。目前許多院校水力學(xué)學(xué)時(shí)由原來的100多個(gè)學(xué)時(shí)，減到80多個(gè)學(xué)時(shí)，有部分學(xué)校甚至壓縮為40多個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)的大量壓縮，使學(xué)生對(duì)水力學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力都有所下降[4]。2.學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移。學(xué)生在水力學(xué)課程學(xué)習(xí)中多對(duì)工程應(yīng)用方面的知識(shí)有較大興趣，而對(duì)水流本身的問題探究即純水力學(xué)理論問題較少關(guān)注，因而在學(xué)習(xí)中對(duì)水流現(xiàn)象的學(xué)習(xí)僅局限于膚淺的表層，而未涉及水流現(xiàn)象的理論實(shí)質(zhì)探索與學(xué)習(xí)，這對(duì)以后的更深層次的學(xué)習(xí)十分不利。3.傳統(tǒng)教學(xué)手段受到挑戰(zhàn)。1998年學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整后，要求強(qiáng)化基礎(chǔ)、深化專業(yè)、提高素質(zhì)，各門課程學(xué)時(shí)大幅減少，方向課增多。教學(xué)質(zhì)量要求提高，要求學(xué)生對(duì)基本概念的理解、理論方法的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)技能的提高均比過去嚴(yán)格許多。傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到上述要求。4.公式及推導(dǎo)冗繁。水力學(xué)有許多理論及公式，在工程實(shí)際中又衍生出大量的半經(jīng)驗(yàn)、半理論公式、系數(shù)公式或經(jīng)驗(yàn)常數(shù)等等[5]。而目前各種版本的水力學(xué)教材盡管做了一些修改，但由于其強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、整體性，都按部就班詳細(xì)推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)等特點(diǎn)，所以水力學(xué)課程與其他專業(yè)課程相比公式多、概念多、系數(shù)多[6]。因而水力計(jì)算的內(nèi)容很多，而且計(jì)算復(fù)雜，很多問題無解析算，只能用試算法，所有這些都使學(xué)生感到不習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。5.實(shí)驗(yàn)條件有待改善。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求工程實(shí)踐與設(shè)計(jì)至少占到總學(xué)分的20%，同時(shí)應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并應(yīng)該與企業(yè)合作，開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[7]。部分水利類專業(yè)建設(shè)中還有一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有到位，不能進(jìn)行正常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件還有待于進(jìn)一步完善。

三、課程教學(xué)改革思路

基于以上面臨工程教育專業(yè)認(rèn)證時(shí)存在的問題，欲實(shí)現(xiàn)水利類專業(yè)多邊互認(rèn)、技術(shù)人員的國際范圍流動(dòng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手進(jìn)行水力學(xué)課程改革：1.明確主線重組教學(xué)內(nèi)容。由于水力學(xué)課程學(xué)時(shí)的壓縮，且需要保證教學(xué)質(zhì)量不下降，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容不能縮水的情況下，應(yīng)采取的改革措施是：對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使重點(diǎn)更加突出，且使課程精練，更符合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求。2.選用適當(dāng)?shù)慕滩摹＝滩慕ㄔO(shè)是課程的核心，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)之本，為實(shí)現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證，應(yīng)結(jié)合和參考國外優(yōu)秀教材內(nèi)容適當(dāng)選取。由于水利類專業(yè)都開設(shè)水力學(xué)或流體力學(xué)課程，不同專業(yè)對(duì)水力學(xué)知識(shí)深度、廣度要求也不一樣。而目前流行的水力學(xué)教材版本不同、難易程度不同、內(nèi)容側(cè)重不同，因此各有所長(zhǎng)，在綜合考慮對(duì)比情況下，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)認(rèn)證選擇。3.改革課堂教學(xué)方法。積極實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。堅(jiān)持采用教師主講與課堂討論相結(jié)合的方法，或者有講有問，每節(jié)課的最后幾分鐘留作討論，使學(xué)生增強(qiáng)了敢想、敢問的信心和勇氣，以期達(dá)到雙向交流，保證教學(xué)相長(zhǎng)，為將來的工程技術(shù)人員的力學(xué)問題有效溝通解決進(jìn)行能力培養(yǎng)[8]。傳統(tǒng)的水力學(xué)教學(xué)學(xué)生的能動(dòng)性、個(gè)性發(fā)揮不夠，影響教學(xué)效果，被稱為一塊黑板、一支筆的呆板教學(xué)方式[9]。因此制作多媒體課件，演示水力軟件于授課過程中，以有利于學(xué)生對(duì)水利工程中的水力學(xué)現(xiàn)象和基本理論的認(rèn)識(shí)與理解，以提高教學(xué)效果。4.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用為水力計(jì)算提供了條件，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)一般興趣濃厚，這為水力學(xué)課程結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。學(xué)生計(jì)算能力不僅是指一般常規(guī)非線性方程的解算及其程序編制能力，而且還應(yīng)該包括偏微方程的某些部分及其算法，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)及算法應(yīng)用[10]。因此，在水力學(xué)需要試算內(nèi)容講授時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手編程的熱情，這樣既加深了學(xué)生對(duì)解題過程的理解，又提高了程序設(shè)計(jì)水平，同時(shí)滿足了工程教育專業(yè)認(rèn)證中有關(guān)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的要求[11]，使學(xué)生計(jì)算能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以適合水利類專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證的需要，為以后參加工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

面對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證，水力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要有一套不斷適應(yīng)新形勢(shì)的課程體系改革和課程內(nèi)容更新為之保障，而課程體系改革和課程內(nèi)容更新是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)不斷優(yōu)化的過程，需要從業(yè)者不斷地進(jìn)行探索、改革、實(shí)踐與提高。

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