第一篇：《課程與教學(xué)論》《教育原理》《教育管理》等專業(yè)碩士生必讀書目：

《課程與教學(xué)論》、《教育管理》、《教育原理》

碩士研究生必讀書目：

1、《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月

2、《新教育之夢》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版

3、《蘇霍姆林斯基選集》[蘇]蘇霍姆林斯基 著 譯 者：蔡汀 王義高 祖晶 主編，科學(xué)出版社出版。2001年8月

4、《教育的經(jīng)濟(jì)價值》【美】舒爾茨著《教育的經(jīng)濟(jì)價值》,吉林人民出版社,1982年版,[影響現(xiàn)代比較教育類理論]

5、《終身教育引論》[法]保羅·郎格朗《終身教育引論》,中國對外翻譯出版公司出版,1985年版[教育管理專業(yè)必讀書目]

6、《明日之學(xué)校》（杜威著，趙祥麟、王承緒編譯，華東師范大學(xué)出版社1981年1月第一版）

7、《民主主義與教育》（寫于1916），[美]杜威,王承緒 譯,人民教育出版社, 1990年10月第1版

8、《教育和美好的生活》楊漢麟譯，作者:(英)伯特蘭·羅素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月

9、《愛彌爾》[法]盧梭，李平漚譯，商務(wù)印書館, 1978年版

10、《教育過程》（美國，布魯納）邵瑞珍譯文化教育出版社1982年2月

11、《教育過程最優(yōu)化》[蘇]巴班斯基 吳文侃等譯 教育科學(xué)出版社2001-01

12、《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》[美國]羅森塔爾、雅各布森著，唐曉杰、崔允潡譯，人民教育出版社 1998.3.13、《孩子們！你好！》蘇聯(lián)，阿莫納什維利著，朱佩榮先生翻譯，教育科學(xué)出版社出版，2002年2月，（《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安！》學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲）

14、《學(xué)習(xí)，別聽學(xué)校的》（德國，菲拉·費(fèi)·畢爾肯比爾著，江蘇人民出版社，2000年9月注：此書為德國中小學(xué)教師必讀書）

15、《和老師的談話》（贊科夫）［蘇］JI.B.贊科夫 著 杜殿坤 譯，教育科學(xué)出版社出版、發(fā)行

16、《多元智能》 [美國]加德納 著，沈致隆 譯，新華出版社出版

17、《斯賓塞的快樂教育》（英國）斯賓塞 著 顏真 譯 海峽文藝出版社出版

18、《大教育論》1957年，[捷克]夸美紐斯，人民教育出版社加以修改，用《大教學(xué)論》的書名重新出版。影響歷史進(jìn)程的一百本（社會科學(xué)類）

19、《普通教育學(xué)》[德]赫爾巴特：《普通教育學(xué)／教育學(xué)講授綱要》，北京，人民教育出版社，1998年。20、《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》，皮亞杰著,文化教育出版社1981年，傅統(tǒng)先譯。

21、《科學(xué)與教育》（此書寫于1893年）【英】赫胥黎（1825——1895），人民教育出版社版1990.22、《教育漫話》（漢譯世界教育名著叢書）[英] 約翰·洛克 著/ 徐 誠、揚(yáng)漢麟 譯/河北人民出版社/出版年：1999

23、《成功智力》[美國]R.J.斯騰伯格俞曉琳譯，華東師范大學(xué)出版社，1999年11月

24、《人的教育》，福祿倍爾（福祿倍爾：幼兒教育之父）人民教育出版社，1991年版

25、《審美教育書簡》，席勒著,范大燦譯,北京大學(xué)出版社,1984年版。

26、《早期教育與天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王傳璧譯，邵道生校

27、《西方教育學(xué)名著提要》單中惠 楊漢麟主編，江西人民出版社出版，2000年12月，28、《西方心理學(xué)名著提要》主楊鑫輝主編，江西人民出版社，2002年12月

29、《葉圣陶教育文集》葉圣陶著，人民教育出版社，1994年版，獲得國家圖書獎 30、《愛心與教育》1999年，李老師的《愛心與教育》一書出版，這本書同時獲得中共中央宣傳部“五個一工程”大獎、冰心圖書大獎和中國教育學(xué)會“東方杯”科研成果一等獎。李鎮(zhèn)西著,四川少年兒童出版社。

31、《我的教育思想》（于光遠(yuǎn)）蘇州大學(xué)出版社，2000年6月

32、《教育社會學(xué)》吳康寧著，人教育出版社，．人民教育出版社．1998．7．1．

33、《教育：我們有話要說》 [中國]楊東平編，中國社會科學(xué)出版社出版

34、《有效的管理者》（杜拉克）求實(shí)出版社1985年版，吳軍譯，中譯本12萬字。

35、《為了21世紀(jì)的教育——問題與發(fā)展》聯(lián)合國教科文組織編寫，教育科學(xué)出版社，2003年版

36、《教育新理念》（袁振國，2001年12月教育科學(xué)出版社）《教育新理念》：面向大眾的教育科學(xué)圖書

37、《國際教育新理念》 2001年10月。由顧明遠(yuǎn)和孟繁華主編的一書，海南出版社出版了。

38、《教育管理學(xué)》（江蘇教育出版社）（趙中建譯）

39、《組織行為學(xué)》（江蘇教育出版社）（李瑞譯）40、《課程論》（江蘇教育出版社）張斌賢譯

41、《亞洲“四小龍”課程實(shí)踐研究》 北師大顧明遠(yuǎn)教授主編。福建教育出版社出版。1999年9月 42.《愛心與教育》, 李鎮(zhèn)西, 四川少兒出版社1998年版 43．《學(xué)會生存——世界教育的今天和明天》, 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會，華師大比較教育研究所譯, 教育科學(xué)出版社1996年版

44、《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。華東師范大學(xué)出版社，2001年10月

45、《當(dāng)前中小學(xué)教育改革中的六大焦點(diǎn)問題》湖北教育出版社，2003年8月

46、《教育中國——50名流素質(zhì)教育訪談》夏欣著，光明日報出版社，2002年7月 47.《素質(zhì)教育學(xué)習(xí)提要》（教育部編寫）生活·讀書·新知三聯(lián)書店出版2001年

48、《教師如何作質(zhì)的研究》陳向明著，教育科學(xué)出版社，2003年版

49、《案例教學(xué)指南》鄭金洲，2000年，華東師范大學(xué)出版社 50、《當(dāng)代教育學(xué)》（修訂版）袁振國著，教育科學(xué)出版社，2000年版.51、《教育理想與信念》（肖川）岳麓書社出版2002年6月 52.《我的教學(xué)生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江蘇教育出版社，1985年

53、《向孩子學(xué)習(xí)》主編：孫云曉；副主編：康麗穎。晨光出版社1998年12月出版。本書榮獲共青團(tuán)中央第四屆精神文明建設(shè)“五個一工程”作品（圖書）獎。

54、《教師角色與教師發(fā)展新探》,葉瀾主編,教育科學(xué)出版社,2001年10月第1版。

55、《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》 陳龍安（臺灣）中國輕工業(yè)出版社，1999年版

56、《討論式教學(xué)法：實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》2002年1月（美國）布魯克菲爾德 普瑞斯基爾 著 羅靜 褚保堂 譯 中國輕工業(yè)出版社出版

57、《透視課堂》（美）Thomas L.Good 等著，陶志瓊等譯，中國輕工業(yè)出版社譯者： 2001年12月

58、《自主課堂:積極的課堂環(huán)境的作用》(美)里德利 等著 沈湘秦 譯，中國輕工業(yè)出版社，2001-7-1 59《培養(yǎng)反思力》著者：（美）S.G.Paris等著譯者：袁坤譯定價：14.00中國輕工業(yè)出版社，2001年7月 60、《生活體驗(yàn)研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué)》[加]馬克斯·范梅南著，宋廣文等譯，教育科學(xué)出版社，2003年版

61、《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》[加]馬克斯·范梅南著，李樹英譯，教育科學(xué)出版社，2003年版 62、《理論與戰(zhàn)略：國際視野中的學(xué)校發(fā)展》[挪威]波·達(dá)林著，范國睿主譯。教育科學(xué)出版社2003年版

63、《走出教育改革的誤區(qū)》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版 64、《名人的教師生涯》（莫愁雜志主編馬建強(qiáng)編著）65、《非常教師》，中國輕工業(yè)出版社（美）F.J.Stephenson 主編周渝毅，2001年7月 66．《愛的教育》；意大利，亞米契斯著；夏丏尊譯，開明書店出版； 67、《教育基本原理研究》，瞿葆奎，福州：福建教育出版社，1998年版 68、《教學(xué)論稿》，王策三，北京：人民教育出版社 69、《教學(xué)論》，李秉德，蘭州：西北師范大學(xué)出版社 70、《課程改革與課程評價》，陳玉琨等，北京：教育科學(xué)出版社，2001年版 71、《教育通論》，鄭金洲，上海：華東師范大學(xué)出版社，2000年版 72、《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》，陳向明，北京：教育科學(xué)出版社，2001年版 73、《教學(xué)別論》，石鷗，長沙：湖南教育出版社，1998年版 74、《教學(xué)與發(fā)展》，贊科夫，北京：人民教育出版社 75、《后現(xiàn)代課程觀》，多爾（美），北京：教育科學(xué)出版社，2001年版 76、《外國教育思想史》，田本娜，北京：人民教育出版社，1994年版 77、《課程流派研究》，單丁，濟(jì)南：山東教育出版社，1998年版 78、《教育哲學(xué)》，周浩波，北京：人民教育出版社，2000年版 79、《學(xué)與教的心理》，皮連生，上海：華東師范大學(xué)出版社 80、《教育概論》，葉瀾：

北京：人民教育出版社

第二篇：課程與教學(xué)論專業(yè)研究生必讀書目

課程與教學(xué)論專業(yè)研究生閱讀書目

1陳俠著：課程論，人民教育出版社1989 2鐘啟泉編著：現(xiàn)代課程論，上海教育出版社1989 *3施良方著：課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題，教育科學(xué)出版社1996 4[美]小威廉姆 E.多爾著．王紅宇譯：后現(xiàn)代課程觀，教育科學(xué)出版社2000 5[美]阿倫·C.奧恩斯坦等著，余強(qiáng)主譯：當(dāng)代課程問題，浙江教育出版社2004 *6鐘啟泉等主編：《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，華東師大出版社2001 *7張華著：課程與教學(xué)論，上海教育出版社2000 8王策三著：教學(xué)論稿，人民教育出版社1985 9李秉德主編：教學(xué)論，人民教育出版社1991 *10施良方、崔允漷主編：教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究，華東師大出版社1999 11巨瑛梅等編著：當(dāng)代國外教學(xué)理論，教育科學(xué)出版社2004 12曾天山著：教材論，江西教育出版社1997 13施良方著：學(xué)習(xí)論，人民教育出版社2000 14葉瀾主編：教育學(xué)原理，人民教育出版社2007 15黃全愈著：素質(zhì)教育在美國，廣東教育出版社1999 *16陳向明著：教師如何做質(zhì)的研究，教育科學(xué)出版社2001 17葉瀾著：“新基礎(chǔ)教育”論——關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認(rèn)識，教育科學(xué)出版社2006 18陳桂生著：“教育學(xué)視界”辨析，華東師大出版社1997 19陸有輇著：躁動的百年，山東教育出版社1997 20[美]約翰.杜威著：民主主義與教育，人民教育出版社2001

帶*為必讀 自添書目

21.理解課程：威廉F派納 22.價值觀念變遷中得中國德育改革 23.學(xué)校德育重建中得課程建設(shè)

24.教學(xué)作為德性實(shí)踐——價值多元背景下得思考 25.價值多元文化背景下學(xué)校德育環(huán)境建設(shè) 26.西方多元文化教育理論及其實(shí)踐 黃宗植 27.多元文化背景下高職生思想政治教育研究。高慶 28.多元文化背景下的學(xué)生工作研究 29.多元智能與基礎(chǔ)教育改革

30.多元與融合：多維視角中的學(xué)校發(fā)展 31.多元文化社會中的教育

第三篇：教育管理碩士生閱讀書目

教育管理專業(yè)碩士生閱讀書目

1、無名氏《學(xué)記》

2、陶行知《中國普及教育方案商討》

3、楊賢江《教育與政治》

4、（捷）夸美紐斯《創(chuàng)建紀(jì)律嚴(yán)明的學(xué)校準(zhǔn)則》

5、（德）赫爾巴特《兒童的管理》

6、（日）小原國芳《教育改造論》

7、（美）羅伯特.歐文斯《組織思想的源流》

8、（美）卡爾伯斯頓 《教育行政研究對其知識基礎(chǔ)的百年探索》（《高等師范

教育》1992年第5期）

9、肖承慎《我國中學(xué)校長制度之探討》（《教育學(xué)文集.學(xué)校管理》）

10、（蘇）科納爾日夫斯基 《學(xué)校管理的若干問題》（同上）

11、（蘇）波塔什尼克《論學(xué)校管理的最優(yōu)化》（同上）

12、劉文修《關(guān)于教育行政學(xué)問題》（同上）

13、張復(fù)荃《學(xué)校管理學(xué)在我國的早期傳播初探》（同上）

14、劉問岫《教育行政學(xué)科的由來》（同上）

15、陳孝彬《發(fā)展中的教育管理學(xué)》（同上）

16、吳秀娟 張濟(jì)正《探析西方教育管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展》（同上）

17、林忠民 潘為湘《學(xué)校管理工程初探》（同上）

18、謝文全《各國教育行政制度的共同趨勢》

19、（日）安藤堯雄《學(xué)校管理》

20、（日）久下榮志郎《現(xiàn)代教育行政學(xué)》

21、熊賢軍《中國教育行政史》

22、曾天山《外國教育管理發(fā)展史略》

23、（美）佩恩《學(xué)校行政》（《學(xué)校視導(dǎo)》）

24、（美）達(dá)頓、斯奈登《美國的教育行政》

25、羅廷光《教育行政》

26、杜佐周《教育與學(xué)校行政原理》

27、吳志宏《教育行政學(xué)》

28、孫綿濤《教育行政學(xué)》（第三版）

29、陳永明《比較教育行政》

30、（英）托尼.布什 《當(dāng)代西方教育管理模式》

第四篇：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)必讀書目

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)必讀書目

《教育模式》 Bruce Joyce等，荊建華等譯 中國輕工業(yè)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 5

《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義與范疇》 巴巴拉.希爾斯等 中央廣播電視大學(xué)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 5 建議配合原文來看

《教育技術(shù)學(xué)》 何克抗 北京師范大學(xué)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 5

《教育哲學(xué)通論》 黃濟(jì) 山西教育出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 5

《教學(xué)設(shè)計原理》 加涅 華東師范大學(xué)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 5

《學(xué)習(xí)的條件與教學(xué)論》 加涅 華東師范大學(xué)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 5

《教育傳播科學(xué)研究方法》 李克東 教育科學(xué)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 5

《思維發(fā)展心理學(xué)》 林崇德 北京師范大學(xué)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 5

《教育心理學(xué)》 邵瑞珍 上海教育出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 5

《學(xué)習(xí)論》 施良方 人民教育出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 5

《課程理論》 施良方 教育科學(xué)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 5

《教學(xué)論稿》 王策三 人民教育出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 5

《當(dāng)代教育心理學(xué)》 陳琦 北京師范大學(xué)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 4

《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》 陳向明 教育科學(xué)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 4

《教育信息處理》 傅德榮 北京師范大學(xué)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 4

《教學(xué)模式論》 高文 上海教育出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 4

《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》 何克抗 北京師范大學(xué)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 4

《教育哲學(xué)》 黃濟(jì) 北京師范大學(xué)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 4

《教育研究方法導(dǎo)論》 裴娣娜 安徽教育出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 4

《計算機(jī)輔助教學(xué)》 師書恩 北京師范大學(xué)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 4

《教育研究方法導(dǎo)論》 威廉.維爾斯曼 教育科學(xué)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 4

《信息技術(shù)教育應(yīng)用》 余勝泉等 北京師范大學(xué)出版社 理論 基礎(chǔ)必讀 4

《多元智能教與學(xué)的策略》 Linda Campbell等 中國輕工業(yè)出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 5

《超越IQ—人類智力的三元理論》 斯滕伯格 華東師范大學(xué)出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 5

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要<試行>解讀》 鐘啟泉 華東師范大學(xué)出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 5

《求索》叢書 鐘啟泉主編 陜西人民教育出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 5 10本

《學(xué)校心里干預(yù)的技術(shù)與應(yīng)用》 岑國楨 廣西教育出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 4

《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》 胡禮和 湖北科學(xué)技術(shù)出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 4

《教育社會學(xué)》 金一鳴 主編 河北教育出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 4

《教學(xué)論研究二十年》 李定仁 徐繼存 人民教育出版 理論 擴(kuò)展閱讀 4

《教育組織行為學(xué)》 羅伯特.歐文斯等 華東師范大學(xué)出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 4

《人的潛能與價值》 馬斯洛 北京大學(xué)出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 4

《呼喚新世紀(jì)的教育哲學(xué)》 桑新民 教育科學(xué)出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 4

《教育哲學(xué)對話》 桑新民/陳建翔著 河北教育出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 4

《自主課堂》 沈湘秦譯 中國輕工業(yè)出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 4

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》 盛群力等 浙江教育出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 4

《教育投入與產(chǎn)出研究》 王善邁 河北教育出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 4

《走向新課程》 朱慕菊 北京師范大學(xué)出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 4

《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向教育信息化教育》 祝智庭 華東師范大學(xué)出版社 理論 擴(kuò)展閱讀 4

第五篇：課程與教學(xué)論推薦書目

推薦延伸閱讀書目

《課程論》延伸閱讀書目

1．（美）拉爾夫〃泰勒著，施良方譯，瞿葆奎校：《課程與教學(xué)的基本原理》，人民教育出版社，1994年版。

推薦版本2：（美）Ralph W.Tyler著，羅康、張閱譯：《課程與教學(xué)的基本原理》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2008版。

泰勒在書中提出的四個基本問題，構(gòu)成了考察課程與教學(xué)問題的基本原理，既為課程開發(fā)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又為現(xiàn)代課程研究開創(chuàng)了范式！本書是被譽(yù)為?現(xiàn)代課程理論之父?的教育家泰勒的經(jīng)典著作，是迄今為止課程領(lǐng)域最有影響的著作之一，被奉為?現(xiàn)代課程理論的‘圣經(jīng)’?！它與杜威的《民主主義與教育》一起，在1981年被美國的《卡潘》（Phi Delta Kappan）雜志評為1906年以來對學(xué)校課程領(lǐng)域影響最大的兩本著作之一。

2．（美）派納等著，張華等譯：《理解課程》，教育科學(xué)出版社，2003年版。

本書論述了美國課程理論近170年的發(fā)展（1828—1994），是一部充滿時代氣息的巨著。它重點(diǎn)論述了美國課程領(lǐng)域經(jīng)過?概念重建?之后的發(fā)展，對?政治課程理論??種族課程理論?、、?性別課程理論?、?現(xiàn)象學(xué)課程理論?、?后現(xiàn)代課程理論?、?自傳性課程理論?、?美學(xué)課程理論?、?神學(xué)課程理論?、?制度課程理論?、?國際課程理論?作了剖析。關(guān)于課程開發(fā)實(shí)踐的諸多問題，如?課程政策?、?課程規(guī)劃、設(shè)計與組織?、?課程實(shí)施?、?課程評價?、?課程與教師?、?課程與學(xué)生?等等，本書亦作了別開生面的、前沿性的研究。

3．（美）丹尼爾〃坦納、勞雷爾〃坦納著，崔允漷等譯：《學(xué)校課程史》，北京：教育科學(xué)出版社，2006年版。

課程史是一種實(shí)用的過去。本書以美國學(xué)校教育從歐洲教育的母體中分娩作為開始，到具有美國特色的教育理論和實(shí)踐的形成，展示了200多年來在雙軌與單軌、綜合課程與分科課程、學(xué)科中心與學(xué)生中心、傳統(tǒng)與進(jìn)步、保守與激進(jìn)、理論與實(shí)踐等二元論之間的種種角逐與努力。作者對美國的課程遺產(chǎn)進(jìn)行了深入的反思和評價：我們學(xué)到了什么？我們基于什么來建設(shè)新課程？是哪些課程問題困擾了改革者一個世紀(jì)之久而尚未得到解決？為什么教育工作者追隨課程的時尚所進(jìn)行的課程改革如此脆弱？

4．（澳）科林〃馬什著，徐佳、吳剛

平譯：《理解課程的關(guān)鍵概念（第3版）》，北京：教育科學(xué)出版社，2009年版。

本書分為導(dǎo)論、課程規(guī)劃與開發(fā)、課程管理、教學(xué)觀、合作參與課程、課程意識形態(tài)等六個部分，涵蓋了課程領(lǐng)域的21個關(guān)鍵論題，試圖強(qiáng)調(diào)每個概念的主要特征、爭議、長處和缺陷。本書對從事課程規(guī)劃和編制的人員、對師范生和要求專業(yè)發(fā)展的一線老師，都具有寶貴的指導(dǎo)意義。

5．（美）小威廉姆E〃多爾著，王紅宇譯：《后現(xiàn)代課程觀》，北京：教育科學(xué)出版社，2000年版。

本書運(yùn)用宏觀綜合的視野，描繪了后現(xiàn)代多元而開放的課程設(shè)計藍(lán)圖，以尋求取代現(xiàn)代性的單向獨(dú)白式權(quán)威教育。多爾提出了他自己的課程烏托邦，即?沒有人擁有真理而每個人都有權(quán)利要求被理解?，他所設(shè)想的課程為具有四R特點(diǎn)的課程，即是豐富的（rich）、回歸性的（recursive）、關(guān)聯(lián)的（relational）和嚴(yán)密的（rigorous）。

6．鐘啟泉編著：《現(xiàn)代課程論（新版）》，上海：上海教

育出版社，2003年版。

本書是在《現(xiàn)代課程論》（上海教育出版社1986年版）的基礎(chǔ)上重新編寫的。本書分兩大部分，共九章。第一部論述?課程理論與課程研究?（1-7章），第二部分論述?課程改革與學(xué)校文化?（8、9章）。作者力圖貼近國際課程研究的前沿，貼近我國課程改革的實(shí)踐，勾畫課程理論的發(fā)展輪廓，著重向讀者介紹當(dāng)代最有影響的課程學(xué)說及其基本特點(diǎn)，是一本具有參考價值的現(xiàn)代課程論專著。

7．施良方著：《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題》，北京：教育科學(xué)出版社，1996年版。

本書在梳理了課程理論的歷史和現(xiàn)狀之后，重點(diǎn)論述了四方面的基本問題：(1)課程的三大基礎(chǔ)學(xué)科對課程理論的影響和意義，(2)課程編制的要素、過程及原理，(3)幾種主要課程編制模式的理論和特點(diǎn)，(4)課程理論的基本問題及發(fā)展趨勢。本書是我國第一本提供了課程理論分析框架的經(jīng)典之作，同時也是深化與發(fā)展我國課程教學(xué)領(lǐng)域研究的一個重要標(biāo)志。

8．張華著：《課程與教學(xué)論》，上海：上海教育出版社，2000年版。

本書的主要內(nèi)容包括課程與教學(xué)的歷史發(fā)展、課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的基本模式、課程與教學(xué)的目標(biāo)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇等等。它充分反映國際教育界最新的教育改革的基本理論及其實(shí)踐課題的比較研究成果，為中小學(xué)教師提供了系統(tǒng)的教育觀念、教育管理的基本知識、教學(xué)設(shè)計的策略及其教學(xué)、課程的科學(xué)性知識。

9．王斌華著：《校本課程論》，上海：上海教育出版社，2000年版。

本書是國內(nèi)第一部研究校本課程的著作。書中系統(tǒng)闡述了校本課程的本質(zhì)、理論基礎(chǔ)，校本課程的開發(fā)、組織、實(shí)施和評價過程，并介紹了國外校本課程的個案研究，以期指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師的校本課程實(shí)踐。

10．范兆雄著：《課程資源概論》，北京：中國社會科學(xué)出版社，2002年版。

本書從分析課程資源構(gòu)成要素入手，逐一探討了國家課程資源、地方課程資源、學(xué)校課程資源以及課程資源的普查、篩選與建設(shè)問題。這是目前我國比較全面、系統(tǒng)地論述課程資源的一本專著。

《教學(xué)論》延伸閱讀

1．R〃M〃加涅等著，王小明等譯《教學(xué)設(shè)計原理（第五版）》，華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

《教學(xué)設(shè)計原理》(第五版)是教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的經(jīng)典著作。本版在秉承前四版的核心思想（即學(xué)習(xí)分類和教以學(xué)為基礎(chǔ)）的同時，又體現(xiàn)了鮮明的時代特色。本版修訂中的一個突出之處是反映了數(shù)字時代的信息技術(shù)（主要是計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)）對教學(xué)設(shè)計的影響。另一個特色是從系統(tǒng)的角度提出了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的若干模型，并重點(diǎn)介紹了ADDIE(分析、設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施、評價)模型，從更全面的角度刻畫了教學(xué)設(shè)計的整個過程。本版增加了來自軍事與培訓(xùn)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計的新例子，使得教學(xué)設(shè)計的理論與技術(shù)超出了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境而有更廣的適用性。

2．謝利民主編：《教學(xué)設(shè)計應(yīng)用指導(dǎo)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

本書從教學(xué)設(shè)計的一般原理入手，對教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)的過程設(shè)計、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式設(shè)計、教學(xué)情境與活動設(shè)計、教學(xué)設(shè)計中媒體與信息技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)評價設(shè)計等進(jìn)行了詳細(xì)介紹，反映了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的新思想、新要求、新經(jīng) 驗(yàn)，以培養(yǎng)教師運(yùn)用教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)理論和方法解決教學(xué)問題的能力。該書配有案例，應(yīng)用性強(qiáng)，有助于教師提高自己的教學(xué)水平。

3．鄭金洲編著：《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2006年版。

本書詳盡介紹了講述教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、問題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等9種常用教學(xué)方法，在理論闡述的基礎(chǔ)上，以翔實(shí)的案例加以分析和說明，使教師讀完本書后，能洞察各教學(xué)方法之概貌，掌控各教學(xué)方法之基本要求，知曉各教學(xué)方法之所來之所依，為教學(xué)方法的綜合運(yùn)用打下基礎(chǔ)，是一本實(shí)用的教學(xué)指南。

4．李沖鋒編著：《教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

本書以教學(xué)導(dǎo)入技能、講解技能、傾聽技能、提問技能、指導(dǎo)技能、對話技能、板書技能、結(jié)課技能、信息技術(shù)運(yùn)用技能等9種技能為線索，梳理了教師教學(xué)過程中的基本行為，并對這些行為的操作方式、基本步驟、注意事項(xiàng)等作了細(xì)致的探討，在介紹技能的同時，精選了大量案例，為讀者創(chuàng)造了提升專業(yè)水平的教學(xué)情境，力求為教師提供便于實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)指南。

5．（英）蘇〃考利著，范瑋譯：《學(xué)生課堂行為管理（第3版）》，北京：教育科學(xué)出版社，2009年版。

本書為教師提供有關(guān)學(xué)生行為管理方面的原則、提高課堂管理技能的建議，還提供了大量關(guān)于班級管理的技巧，并告訴教師如何營造適宜的教學(xué)外部環(huán)境，如何通過高質(zhì)量的教學(xué)計劃和教學(xué)活動來養(yǎng)成學(xué)生良好的課堂行為。本書貼近日常教學(xué)實(shí)踐，可以幫助教師常會富有智慧地處理學(xué)生的問題行為、調(diào)控課堂紀(jì)律、營造學(xué)習(xí)氣氛等，非常具有實(shí)用價值。一位讀過此書的中國教師說：?讀一讀《學(xué)生課堂行為管理》吧！如果你正陷于職場倦怠，它會幫助你找到解決困境的辦法；如果你初為人師，它可以幫助你盡快自如地站立在課堂。?

6．（美）F〃戴維著，李彥譯：《課堂管理技巧》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2002年版。

本書的內(nèi)容是探討教師如何才能成功地處理孩子們的課堂和管理好他們的學(xué)習(xí)環(huán)境。它的重點(diǎn)是思考如何良好地控制課堂秩序及有關(guān)的心理學(xué)知識，透過這種知識，我們才能認(rèn)清為何學(xué)生往往做出挑戰(zhàn)教師威信的行為。它也強(qiáng)調(diào)校方和教師的無心之失，也會激發(fā)或延續(xù)這種有害行為。另外，它還重 點(diǎn)介紹一些方法，引導(dǎo)學(xué)生的行為走向更為有益及有成果的方向，對我們的教學(xué)操作起到拋磚引玉的作用。

7．李沖鋒著：《課堂教學(xué)應(yīng)變：案例與指導(dǎo)》，北京：教育科學(xué)出版社，2010年版。

本書緊緊圍繞教學(xué)應(yīng)變，以160多個課堂教學(xué)中的典型案例為依托,對教學(xué)變故產(chǎn)生的原因、教學(xué)應(yīng)變的積極準(zhǔn)備、內(nèi)容性教學(xué)變故的應(yīng)對、紀(jì)律性教學(xué)變故的應(yīng)對、環(huán)境性教學(xué)變故的應(yīng)對以及教學(xué)應(yīng)變技能的提升等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和評析，理論分析與案例評析相結(jié)合，使讀者知其然，更知其所以然，對廣大一線教師具有相當(dāng)?shù)膮⒖純r值。

8．王策三著：《教學(xué)論稿（第2版）》，北京：人民教育出版社，2006年版。

本書是新中國第一部受國家教育部委托編寫的教學(xué)論專業(yè)教材，自1985年初版以來，受到廣大師生的好評，對提高師范生素養(yǎng)和教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，成為我國20世紀(jì)80年代中期以來經(jīng)典性的教學(xué)論專業(yè)教材。這部著作體系完備,論述清楚，不論是對才開始關(guān)注教學(xué)論的初學(xué)者，還是對教學(xué)論已有一定研究的人員，都有或引入門徑,或溫故知新的作用。

9．張楚廷著：《教學(xué)論綱（第2版）》，北京：高等教育出版社，2008年版。

本書共15章，主要內(nèi)容包括教學(xué)概論、理論起點(diǎn)、學(xué)習(xí)論、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)過程、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)原則、教學(xué)細(xì)則及方法手段、教學(xué)組織與管理、教學(xué)評價、教學(xué)論與學(xué)科、教學(xué)論的科學(xué)化等。本書體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，邏輯思辨性強(qiáng)，語言平實(shí)而富有哲理，可讀性強(qiáng)。作者把?以人為本?的思想貫穿全書，極具親和力和時代感；更重要的是作者始終以質(zhì)疑和批判的眼光對待已有的研究成果，有破有立，破立結(jié)合，處處凸顯出原創(chuàng)性，是國內(nèi)教學(xué)論領(lǐng)域的力作。

10．鐘啟泉著：《學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001年版。

本書由兩編組成。第1編?學(xué)科形成史略?梳理了西方學(xué)科形成的史略、中國學(xué)科課程沿革，以日本為案例介紹了變革時代的學(xué)科新形態(tài)。第2編?學(xué)科教學(xué)的理論基礎(chǔ)?，從教育學(xué)、社會學(xué)、傳播學(xué)、技術(shù)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的角度，探討了學(xué)科教學(xué)與學(xué)力理論、活動理論、溝通理論、媒體理論認(rèn)識學(xué)習(xí)能力、心理學(xué)基礎(chǔ)之間的關(guān)系。本書為各學(xué)科教學(xué)提供了理論參考。

11．李曉文著：《教學(xué)策略》，北京：高等教育出版社，2000年版。

本書共分9章，重點(diǎn)闡述了教學(xué)策略的概念、作用、重要教學(xué)策略理論以及在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用教學(xué)策略的方法。本書立意新穎，材料豐富，理論聯(lián)系實(shí)際，不但有助于提高教學(xué)理論修養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)實(shí)際教學(xué)能力。

12．[蘇]尤〃克〃巴班斯基著，張定璋，等譯：《教學(xué)過程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》，北京：人民教育出版社，2007年版。

本書是蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基關(guān)于教學(xué)過程最優(yōu)化理論的代表作。全書共六章，分別闡述了教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)、對教師在教學(xué)教育過程最優(yōu)化活動中的典型困難的分析、最優(yōu)地組織教學(xué)過程的條件、為預(yù)防學(xué)生成績不良而采取的教學(xué)過程最優(yōu)化的措施、論對優(yōu)秀生實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化的措施、論對優(yōu)秀生實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化的途徑等內(nèi)容,研究了教學(xué)過程的理論原理，論證了選擇最優(yōu)教學(xué)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)和程序，總結(jié)了在實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施教學(xué)最優(yōu)化方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。本書是研究教學(xué)過程最優(yōu)化理論必不可少的參考資料。