第一篇：信息技術高中課程標準與教材分析

《信息技術高中課程標準與教材分析》講座心得體會

09計本2

200924101256

陸京鵬

這是大四實習的前奏，在學院的組織下，第一天學院聘請了王連誠老師進行專題講座，王連誠老師為我們作了《信息技術課程與教學論》的講座，讓我認識到教育技術的新發展。通過教育技術過去與現狀的這么一個過程，充分說明當今信息技術發展之快。我們大三下學期的教育見習的時候也參加這類型的講座。上次見習自己是旁觀者，但這次感受不同，實習是自己體驗做老師，教學生。所以講座過程中比較重視。這一下午的學習，我收獲很大。

通過本次講座，讓我充分認識到“信息技術與教學”的時代性與優勢，在原來已有觀念的基礎上更進一步理解了“教學”。王連誠老師生動、有趣地講座，使我們在輕松、愉快地課堂氣氛中認識到信息技術教師的使命，對我今后教學工作中提供了有效地幫助；把各種教學工具軟件運用到實際教學中去；讓我們認識到信息技術課程教學法分為：以語言活動為主、以感知為主、以實際訓練為主、以欣賞活動為主、以引導探索為主的教學法；在教學觀念和教學手段不斷發展的今天,我在教學過程中曾有很多迷惑,過分地突出了信息技術手段而忽略了教學內容與教學方法;或者是為了課堂氣氛活躍而忽略了教師對課的把握等.這次學習讓我真正理解了一堂好課的標準。

信息技術教材是一種重要的教學資源，目前我們的教學實踐更重要的是在新課程理念以及課標指引下創造性地開展，因此，我們需要不斷研讀課標、實踐課標，也要在用好教材基礎上，不斷提升自己開發課程資源以及教學技藝的意識和能力。

事實上，對于每位教師而言，課堂永遠都是獨特的，它是教師實施并修正新的教學方法和教育理念的實驗場所，又是師生交往、一次次豐富師生生命活動和提升生命價值的重要途徑。我常常告誡自己：用心經營好自己的課堂，更多回報皆源自于此。

第二篇：信息技術初中課程標準與教材分析心得體會

信息技術初中課程標準與教材分析心得體會

姓名：邢王秀

學號：200924101215

班級：計本<2>班

信息技術課程的任務是在學校對學生實施信息技術知識與技能的教育。信息技術課堂是學生接受信息技術教育的最佳場所，是其它教育科目所不能代替的。通過信息技術課的教育過程，使每個學習者，在運用、管理、評價和理解信息技術等方面具有高度素養。

信息技術屬于技術類課程，在目標上強調對事物的改造使之適應人們的各種需要。信息技術教育過程的著力點以設計為基本特征。

作為與課程整合的有力工具，學生在學習其他科目時可以發揮其重要作用，開好信息技術課程是實現與其它許多科目領域整合的先決條件。

信息技術課的理論基礎，依賴電子技術與軟件基礎的發展，所以信息技術課的內容設置和課程實施是與時俱進的，并且具有明顯的時代性和流行性。

信息技術是面向全體學生的。所有學生不論處在何種環境，不論其個人特征如何，都應該有機會接受信息技術教育，以使自己具有適應時代需要的信息技術素養。在課程實施中既要注意到使不同程度的學生在原有基礎上得到良好的發展，又要恰當處理在教學過程中存在的個性發展與統一要求的矛盾。所有學生都應該具有所規定知識水平和各種能力。學生學習信息技術的最后結果是：應該掌握的知識和能夠做的事情，而不是學習這些東西的方式和方法。在整個學習過程中，強調“應知應會”。

在教學實踐中體現“以人為本”的教育理念。初中的信息技術教育，以適應學生的個性發展和終身學習為基本原則，以學生的學習和生活需要考慮課程內容，關注和尊重學生在探究、獲得新的體驗、獲得認可與欣賞和承擔責任等方面的需要。倡導自主學習、合作學習和探究學習，尊重學生的自主意志和獨立人格的形成。把價值引導和自主構建作為信息技術教學的基本點。

依據青少年的認知心理，在受教育過程中應當達到的目標一般分為三個領域：由知識的掌握、理解和知識的發展等目標構成的認知領域；由價值觀，判斷力和個性發展等目標組成的情感領域；由模仿、操作等各種技能目標構成的動作技能領域。在每個領域分類中，根據認知邏輯關系又分為由低級到高級的遞進層次。

學生可以根據課程目標抓住學習要點，有計劃地進行研究性學習，進行自我評價與判斷，教師也可以從學習者的行為來判斷是否達到了預期的教學效果。

課程目標即是教師的教學目標也是學生的學習目標。為使學習者正確把握學習目標，提高學習效率，課程目標應以學習者的行為來表述。

課程目標：具有良好的科學與技術素養，是我們這個時代對每個公民所提出的基本要求。信息技術是當今所有的人必須掌握的一門通用技術，社會的各個應用領域對每個人提出的信息技術素養是：在各種場合運用信息技術的能力；根據資源配置管理信息技術的能力；以與時俱進、日益深入的思維方式理解信息技術的能力；明智的評價信息技術的能力。信息技術課程是集科學與技術于一身的綜合性科目，它擔負著使學生具備良好信息技術素養的教育責任。

第三篇：解讀高中信息技術課程標準

教科版高中《信息技術基礎》教材分析

教科版信息技術基礎（必修）

適用年級：高一

教材特色：

《普通高中信息技術課程標準》中明確指出：“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養”這一總目標編寫教材。教學目標：

按照課標要求，學生在學習本教材之后，應該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法；能熟練地操作應用常用信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力；能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息技術解決的問題；能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規，明確社會成員應承擔的責任，形成與信息化社會相適應的價值觀，健康安全地使用信息技術。

教學主線：

從教材內容設計結構來看，本冊教材由7章組成，每一章都有一個相對獨立的學習主題。其中第一章是概括性的，為后續各章節的學習做一些準備，其后各章是沿著培養信息素養的主線（信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價）有側重地展開的。

體系結構及課時數：

全書課時分配計劃如下表所示，大約需要32課時完成。

第一章

第二章信息與信息技術

第三章2課時

第四章第二章

第五章信息獲取 第六章

第七章4課時

第八章第三章

第九章信息的編程加工和智能化加工5課時

第十章第四章

第十一章文本和表格信息加工

第十二章6課時

第十三章第五章

第十四章音頻、視頻、圖像信息的加工

第十五章7課時

第十六章第六章

第十七章信息集成與信息交流

第十八章6課時

第十九章第七章

第二十章信息資源管理

第二十一章2課時

第二十二章體例風格：

第二十三章本冊教材是高中信息技術課的基礎，很好地銜接了初高中信息技術課的相關教學內容，也為后續各選修模塊的學習奠定了堅實基礎。在每章的開頭都有簡短的前言，概括地表述了本章的主要內容和結構關系，有助于學生掌握本章的主旨；每節學習導言包括一則有趣的小故事和學習目標簡述，讓學生在輕松有趣的氛圍中思考和探索；每一節所展示的資料也貼近日常生活、易于學生理解；正文兩旁的注釋欄補充了很多課外知識，拓寬了學生的知識面；此外，在每章的正文中加入了有助于學生理解所學知識點的實踐活動，在每章的的最后還附有需要學生綜合運用所學知識的綜合實踐活動以及本章練習，有利于學生對每一章內容進行鞏固。

第二十四章總的說來，教科版《高中信息技術基礎》與信息技術課程標準相適應，很好地體現了“培養學生信息素養”的課程目標。主要特色如下：

1、教材內容和編排合理、科學，重點、難點分布恰當；

2、教材活動設計與選材貼近生活，易于學生理解、實用性強；

3、在實踐活動中，很多是以專題形式呈現，通過合作形式培養整體意識和團結意識；

4、內容調理清晰，由淺入深，可操作性強，較好地處理了內容間的聯系與銜接；

5、強調技術素養與文化素養的雙重構建，有利于學生形成積極的態度與價值觀。

各章節涉及的知識與技能目標：

第一章“信息與信息技術”包含“信息及其特征”、“日新月異的信息技術”兩節。這一章是高中生信息技術課程的第一講，通過介紹有關信息和信息技術的基礎知識，將學生引入奇妙的信息世界，激發學習興趣，提升求知欲。既讓學生了解信息技術的過去，也揭示其未來的發展趨勢，培養學生產生對生活中新技術的信息敏感度，能夠緊跟信息化時代潮流。同時，通過一定情境案例展示，讓學生對信息技術的現實應用有所體悟，并且讓其養成健康使用信息技術的習慣。本章的重點是能描述信息的基本特征，并能對應實例說出其特征。本章的難點是理解信息及信息技術的基本含義。

第二章“信息獲取”，本章是利用信息技術解決問題的基本過程的首要環節，分為四節。第一節“信息獲取的一般過程”，通過分析和比較信息獲取的一般過程，能有效規劃信息獲取的具體方案，同時讓學生知道信息來源的多樣性及其意義，學會選擇恰當的方法獲取信息；第二節“因特網信息的查找”，通過搜索引擎的應用，掌握網絡信息檢索的技巧，學會在網絡中高效查找所需信息；第三節“文件的下載”，了解多種文件類型，嘗試多途徑下載文件，并優化下載方式，提高效率，對文件下載有整體認識；第四節“網絡數據庫的信息檢索”，通過體驗網絡數據庫，學會選擇合適的網絡數據庫提高信息獲取的針對性。

第三、四、五章均為信息的加工與表達，是利用信息技術解決問題過程中的重要一環。分別是信息的編程加工和智能化加工、文本和表格信息加工、多媒體信息加工。其中，多媒體信息加工包括音頻、視頻、圖像三個方面的采集與加工，這部分是與初中教材相關內容銜接較多的一部分，是初中內容的深化，并且更注重應用性。第三章中信息的編程加工主要依托VB程序進行介紹，通過體驗一個完整的程序設計過程，讓學生懂得用編程加工信息解決實際問題，客觀認識程序設計的本質，消除對編程加工信息的神秘感和畏難心理。其后，通過體驗幾個智能化信息處理工具軟件的使用，感受人工智能給人類學習、生活帶來的影響，并了解其應用價值，激發學生對探索新興科學技術的興趣。第四章“文本和表格信息加工”是人性化信息加工的兩類重要應用。“文本信息加工”主要講了漢字的編碼和利用文字處理軟件簡單加工文本信息的方法；“表格信息加工”講解了表格數據的簡單處理和表格數據的圖形化。通過本章的學習，將進一步體驗和認識文本信息加工和表格信息加工的實際價值，特別是如何很據需要選擇適當的表達方式去有效地表達信息。第五章“音頻、視頻、圖像信息的加工”帶領學生體驗多媒體技術的應用，培養正確信息處理價值觀，學會選擇恰當的學習處理軟件，有效完成信息加工任務，并且能夠客觀分析和評價多媒體技術的應用。這三章的重點是能熟練運用文字、圖表、多媒體、程序或智能工具對信息進行加工處理；難點是能根據任務需求，選擇適當的加工工具，掌握相應軟件的操作技巧。

第六章“信息集成與信息交流”通過一系列的實踐活動，培養學生的信息集成、發布和交流能力。主要依托個人網站制作這一方式，介紹信息集成和信息發布的過程，學會發布網站、傳播信息；利用論壇和QQ等平臺講解信息的交流和意義，了解信息交流的多種類型和交流工具，同時強調了信息安全、文明上網的重要性，增強自覺遵守與信息活動相關的倫理道德和法律法規意識，健康負責地使用信息。

第七章“信息資源管理”包括“信息資源管理概述”、“個人數字化信息資源管理”和“利用數據庫管理大量信息”三節。通過體驗生活中信息資源管理活動，了解信息資源管理的重要作用。學會將一些數字化管理工具應用于日常的學習、生活中，養成對個人信息資源進行科學管理的好習慣。認識數據庫管理的優勢和基本思想方法，理解信息資源管理對我們的重要意義。

第四篇：語文課程標準與教材分析模塊一作業

問題

一、將全日制九年義務語文課程標準（實驗稿）和2011年頒布的修訂稿進行比較，參考本課程“模塊一”的教學內容，結合自己的理解，說出其中主要的五點變化。

全日制九年義務語文課程標準的實驗稿和2011年修訂稿的五點變化：(1）“前言”導語完全重寫；“課程性質”的表述有重要的補充；“課程基本理念”和“設計路”也有較多的修改。（2）“課程目標與內容”“總體目標與內容”和“學段目標與內容”，在內容方面和語言表述方面也有較多修改。（3）“實施建議”“教學建議”增加了比較多的具體建議；“評價建議”也補充了具體建議，結構上有較大的調整；“教材編寫建議”有所補充（4）“附錄”“優秀詩文背誦推薦篇目”，比“實驗稿”增加16篇，在具體篇目上略有調整；“關于課外讀物的建議”例舉的書目有所增補和調整；新增兩個“字表”——《識字、寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》。（5）結構體例與標題

課程標準的結構體例和標題也作了一些調整，盡可能和其他學科課程標準取得一致，如，“前言”部分的“課程性質”“課程基本理念”“課程設計思路”的標題及相關內容（比較：實驗稿的“課程標準設計思路”）；“實施建議”四個部分的排列順序。

問題

二、結合自己的教學實際，舉例說明“三維目標”的內涵，并指出其實踐要領。

“知識與技能”

內涵：是指語文學科中對學生而言最有價值的知識點。關于知識，現代教育心理學的發展研究認為，知識包括陳述性知識，程序性知

識，策略性知識。在這三類知識中，陳述性知識屬于認知的、靜止的知識，對語文教學的意義是有限的，而程序性知識對語文教學的意義是巨大的，它直接作用于語文教學目標的實現，但這類知識是我們現在最缺乏的，甚至幾乎沒有，策略性知識是最高境界的知識，學生學習到一定程度才可能養成。

實踐要領：對語文課堂教學來說，“知識與能力”目標的確定，需要我們廣大語文老師站在學生發展的角度，從學生如何讀文章、如何寫文章，如何有效交流、如何收集處理信息等方面來開發語文知識，重新審查整理傳統意義上的字詞句篇語修邏文知識或者語言學知識、文學知識和文章學知識，分析出那些對學生終身有用的屬于程序性的知識和默會的知識并作為課堂教學的“知識目標”，然后依據義務教育新課標和普通高中新課標對語文能力的規定，根據學生學習水平和課文特點確定出課堂培養的“能力目標”。“過程與方法”

內涵：是指對所選擇的知識技能的反思、批判與應用。“知識能力目標”確定后，要實現目標，就需要一個過程，在具體過程中運用恰當的方法。新課程強調“知識與能力”的獲得必須讓學生參與到知識能力產生的過程中去，讓學生去探究，去實踐，去體驗。不注重“過程與方法”的“知識與能力”的教學是以教師為主體的教學，是以學科知識為本位的教學，“知識與能力”也是外在于學生不被學生完全理解并應用的。實踐要領：，語文課堂教學的“過程與方法”應該根據選文功能（王榮生教授的分類）運用不同的“過程與方法”。比如，對“定篇”，課文教學的一般過程可以是“形式———內容———形式”，也可以是“整體———局部———整體”； 對“例文”可以采用“閱讀感知———理性分析———原型定向———原型操練———原型內化”的過程；對“樣本”可以像“非指示性教學”的流程那樣來進行：激趣（一導）———自讀———定向———引導（二導）———研讀———交流———引導（三導）———反省———拓展；對“用件”，教學過程只需進行篩選性閱讀即可，即把要“用”的東西重點讀一下，然后據此進行其他語文學習活動。“情感、態度與價值觀”

內涵：“情感、態度與價值觀”十分豐富。其中，情感不僅指學習熱情與學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗；態度不僅指學習態度，還包括樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度等；價值觀強調個人價值與社會價值的統一，科學價值與人文價值的統一，以及人類價值與自然價值的統一。

實踐要領：從橫向上看，這三個要素具有相對的獨立性，他們描述了人的情意領域的完整畫面；從縱向上看，這三個要素具有層次遞進性，他們構成了一個由低級到高級的情意發展連續體。

問題

三、根據模塊一的教學內容，簡要說明國外語文課程內容與我國的不同之處。

國外語文課程內容與我國的不同之處在于：

（一）知識的系統性 國外的課程標準往往有一個比較具體詳細、能級循環、科學實用的語文知識體系。擁有完善系統的知識系統和技能訓練體系是優秀課程內容的重要指標。

（二）文學與語言文字學習分列并重 許多國家的母語課程標準都對文學作品的閱讀、欣賞、評價提出了詳細要求。要求學生通過具體的、有解釋性的、創造性的評價反應證明對文學作品的理解，要求從不同歷史時期和文化角度閱讀文學作品

（三）強調語言學習必須與不同領域的內容相結合 “語言是溝通各種學科的橋梁，學生必須學會在不同領域內進行有效的聽說讀寫。所有的教師都必須適時地傳授和加強與學生語言交流的技巧”

（四）重視技術環境下的語言學習加拿大安大略省英語標準提出“要掌握利用相關技術搜集和分析信息的技能”。美國密蘇里州語言標準里的九大指導原則里的第八條是：“語言學習可以通過引進先進技術而得到加強”，因為“在今天的社會里，科學技術無所不在。科技可以使我們比以往任何時候都要更加快速和有效地進行交流。學生應響應科技的發展，因為它融合了語言、畫面、音響和動作，它使所有學生都可以接觸到更多的信息”。

問題

四、寫出你認為可以促進語文新課程實施的3條建議。

(一)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

(二)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

(三)遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略 學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

問題

五、就你本學期所執教的語文教材而言，你覺得最難處理的選文是哪一篇？你為之采取了哪些努力的措施？談談克服困難的整個過過程。略

問題

六、課外閱讀5-8篇有關新課標（2011版）解讀的學術論文。寫出篇目、作者、文獻出處和大概內容。

1、陳晴.高中語文新課標倫理內涵研究[D].四川師范大學.2014 梳理語文倫理教育發展史，揭示語文課程與生俱來的倫理屬性。第二章從高中語文新課標對語文“工具性與人文性的統一”的性質定位，探索兩種性質分別所蘊含的倫理精神，兩者相互融匯，形成對高中語文教育的整體倫理導向，即高中語文課程必以培養學生以真、善、美為基本內容的健康倫理人格為最高責任。第三章結合對高中語文新課標的三維課程目標理念的倫理分析，得出三維課程目標理念分別肩負著引導學生學會生活、學會學習、學會做人的倫理職責。第四章整合地挖掘高中語文新課標中的課程目標中所蘊含的培養學生內在倫理精神和踐行倫理行為能力的基本要求，以及應該如何通過語文教材與實際生活的結合，引導學生把從教材中感悟到的倫理精神內化為自身的品質，并最終落實到自己的實際生活當中，達成知與行的統一。

2、耿珊珊.關于2011年語文新課標中閱讀教學的思考[J].中國校外教育.2014(第6期)語文課程是義務教育階段的必修課程,開發語文課程有利于提升學生的綜合素養,為今后的教育打好基礎。研究語文課程標準對于義務教育階段語文教學具有指導作用。2011年語文新課標對于之前語文教學的許多誤區進行了總結和概括,在前人實踐的基礎上提出了一些語文教育的新理念,尤其是在語文的閱讀教學中適應了社會主義現代化要求,使語文閱讀教學的面貌發生了很大的變化。對于語文新課標中閱讀教學具有的一些比如教學方法、課堂環境、師生關系等明顯優勢進行簡要論述。

3、劉丹.試析高中“新課標”帶來的語文教學范式革命[J].中國校外教育.2015 隨著我國教育事業的發展，語文教學必然將隨著高中語文新課程標準的實施而掀起一場范式革命，以順應時代的發展。從語文教學中的語言教學、閱讀教學、寫作教學、學科教學以及學科課程等五個方面對其革命變化進行分析。

4、于志強.研讀新課標 解讀新變化——《義務教育語文課程標準(2011年版)》學習體會[J].黑龍江教育（小學版）.2012 《義務教育語文課程標準(2011年版)》(以下簡稱“新課標”)與《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱“實驗稿”)相比,從內容到形式都有較大的調整變化,文字修改200余處。其中,體例、內容方面的變化。

5、竇繪敏.正確把握內涵,提升語文教學質量——語文新課標解讀[J]..語數外學習(語文教育)2013 初中語文新課程標準的發布,應該引起每位語文教師的關注,本文主要圍繞新課標中有關語文課程特點的界定進行了分析,總結出了初中語文課程人文性、實踐性、重感性三個方面的特點以及這些特點帶給廣大初中語文教師在語文教學改革過程的重要啟示。

第五篇：信息技術教材分析

初中信息技術教材分析

初中信息技術七、八年級下冊各有兩章。七年級下冊是文字處理和和網海漫游；八年級下冊是制作多媒體作品和QBASIC編程樂園。“文字處理”和“制作多媒體作品”教學方式基本一樣，都是先擬定創作方案――采集素材――制作作品。“QBASIC編程樂園”，有條件的學校可以給學生講。根據七八年級教材的內容，本期我們以七年級下冊為例進行教材分析如下：

一、初中信息技術課程任務

根據“中小學信息技術課程指導綱要”的要求，初中信息技術課程的任務是：一是為初中生升入高中做準備；二是通過學習，增強學生尋找信息、處理信息、使用信息的能力，培養動手能力和自主學習能力；三是讓學生初步了解計算機的基本工作原理，學會使用相關的工具和軟件；學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源支持其它課程的學習；能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題；能在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性，樹立使用信息的安全觀念；四是樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。

二、初中信息技術教育的現狀

1、初中的信息技術課程不受重視。可以說，學校的多數領導對信息技術課程處在不懂、不聞、不問的狀態，而班主任、主科教師雖然沒搶占信息技術課，但是態度很明了，課想怎么上就怎么上，只要把學生看好就行，至于學生學到了什么，大多數教師認為：上這種課不就是玩嗎？甚至，到了考試前一周，學習好的學生自然會被教師留在班級學習，而這一科不參加考試，沒什么好學的！我們希望在教育中體現信息技術課程的價值，并通過它體現教師自身的價值。我們應如何提高自身的價值呢？

2、教學設備落后，教學工作難于開展

經調查發現，大部分學校的機房設備普遍落后。學校對這塊基本上不投資。設備的落后，必然也影響學生對信息技術科目的興趣，同時也加大了信息技術老師維護機房的工作量。由于設備的落后和學校的不支持，信息技術教學基本處于不上或者隨便上的狀態。

3、從小學到初中，課程教學缺乏銜接性。初中信息技術課所學內容大部分在小學都學過，所以大部分課都覺得很無聊，自己做自己的。不少學生反映現在的信息技術課枯燥、無聊而且過于公式化，提不起他們學習的興趣。解決方法：適當的對課本的知識進行擴展，一定要在小學所學知識的基礎上進行必要的拓展和延伸，尤其應該注意的是：要把握住目前硬件、軟件的發展狀況等。這樣才能使學生對所學知識產生興趣。

三、教材對教師的要求

1、通讀教材

要很好的把握教材內容必須把各冊教材都通讀一遍，了解教材的體系結構、了解各冊教材所要求的知識點，把握各個章節的學習目標，能力目標，情感目標等等。

2、教師要注意自身素質的提高

新教材所涉及的計算機專業知識很廣泛，對任課教師專業知識要求較高，所以一定要注意自身專業知識的學習。有條件的教師可以進行比較系統的學習，沒有條件的教師需要通過自學補課，否 1

則很難勝任教學。

3、實例的制作

在新教材里，有很多教學內容都需要制作實例，如畫圖、Word、Excel、PowerPoint等。

老師要很好的掌握知識，完成教學，應該盡可能多的動手制作一些例子，一方面對自己是一個提高，另一方面也可以把實例展示給學生，激發學生的創作欲望。

4、重視學生作品的收集與展示

在教學中注意收集學生的作品并展示給即將要學習的學生，這樣做可以收到很好的示范效果，也能調動學生的學習積極性。

5、多媒體素材的提供

在圖形圖像處理、課件制作、網頁制作中，老師應該適當提供一些圖片、聲音片段、音樂片段等素材，特別是在上網條件差的地區的教學就顯得尤其重要。學生有了素材之后可以根據素材進行自己的創作。

6、根據教材設計自己的課堂教學

老師應該根據教材設計出具體的教案，不一定受教材的束縛，只要把握住知識點，可以用不同的方式進行課堂教學。例如第一章第二節閱讀材料中文輸入法內容陳舊，可以換成搜狗； 第二章第一二節內容知識性概念太多，實際教學初中生的邏輯思維水平很難理解，讓學生了解一下即可；

第三節第四節搜索旅游信息，如果學生興趣不大，可以改為其他搜索任務。信息技術課想上好，讓學生真正學到操作技能，一星期一節還不夠呢，教師可以根據新課程標準，自行安排教學內容，第一章主要是WORD，檢驗成果的方式就是學生能獨立作出一個電子版報，教學上可以不按課程安排，老師可以根據學生的情況設計任務；第二章內容主要就是網頁瀏覽器、搜索引擎、電子郵件、網上下載四個部分，其他內容可以簡化。

以七年級下冊為例進行教材分析： 第一章：《文字處理》

教材分析：

本章是七年級第二學期的重點，更準確的說通過學習要掌握使用WORD對文字進行編輯、能夠熟練制作表格，最后能融會貫通——編輯制作電子板報。

本章重操作輕理論，注重培養學生運用計算機為自己的學習服務的能力。因此，教學活動中多采用任務驅動法來開展教學活動，將知識點化解為一個個任務，讓學生通過任務的完成實現知識的建構。在學習中進行分組，小組成員有分工，有組長負責。任務完成時進行展示。并且進行評比和獎勵。

教學要求：

1、掌握文本的選定、移動、復制等編輯技巧。

2、熟悉操作文字格式修飾及一些特殊格式的應用。

3、掌握段落格式的修飾，圖片和表格的插入等，并能綜合應用對文章進行美化。

4、培養學生做事前先制定計劃，然后再動手操作的習慣。

本章內容涉及的到操作多，應用比較繁瑣。對于部分操作需要老師及時的講解和演示，提高學生對操作步驟的掌握度。例如在本章講授前，教師可以給學生展示歷年電腦制作大賽的電子板報作品，教師也可以自己做一個樣例。在教學過程中注意培養學生的小組合作意識，任務的設計應更具開放性，不要局限于書本上的操作；要及時對學生的作品進行點評，尤其是一些學生脫離書本的操作。鼓勵學生創新。在任務進行過程中，還要注意培養學生的做事的習慣，要先制定計劃、動手操作、認真檢查和交流分享四個環節。

對于綜合實踐部分，可以讓學生自愿選擇“漢字的發展”“制作旅游景點宣傳頁”和“制作班級小板報”中的一個，給學生充足的時間進行準備，然后分組進行展示作品，讓其他組的同學進行點評。從而培養學生的聆聽、諍友和小組合作能力。

在教學過程中，我們可以采用小組合作學習教學法、任務驅動教學、競賽教學法（如板報制作比賽），在教學活動中注意引導學生如何與人合作，在作品展示時要制定活動和項目評價量規。這里可以采用英特爾未來教育的評價量規。它包含5個評價緯度，分別為：原創性、必備要素、技術技能、表達能力和合作性。每個緯度又有四個等級，分別是超過期望、符合期望、接近期望和需要提高。

綜觀本章的學習，應提前設置任務，可以圍繞學生的生活、學校的環境或于其他課程進行整合等，活動內容可以讓學生在活動中不斷收集完善，活動要求可以根據學習的深入不斷提高，讓學生總感到我的作品還可以做的更好，活動中要進行階段性的評比、檢查，不能讓任務變成臨時抱佛腳，應讓學生的學習更有針對性。如此，學生在不斷學習過程中，不斷收集資料，不斷完善，最終定可以完成任務，即使操作能力差的學生。

第二章《網絡漫游》

教材分析：

本章在講述網絡基礎知識及其應用的同時，還著重介紹了如何讓學生在網上搜索信息、獲取信息、處理信息以及網頁的制作。教材在激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力等方面也有所體現。

通過本章的學習，學生能夠了解網絡的相關知識，包括注重網絡安全教育及網絡道德素質的培養，增強學生的自學能力和創造能力，并綜合運用所學的信息技術知識利用網絡資源，幫助他們學習其他學科知識。

本章的重點應放在如何利用瀏覽器IE獲取網上信息和免費電子郵件的申請和收發技能上。對于這些教學重點，學生要通過具體的實例操作，來提高獲得和利用網絡信息的技能，進一步理解因特網對現代社會的巨大作用。

本章教學，著重培養學生以下幾方面的信息素養：

（1）通過直觀教學和自身實踐，理解信息、信息技術的基本概念，了解信息技術的廣泛應用及發展方向，明確信息技術與計算機技術的關系，了解計算機硬件、軟件的基礎知識，了解網絡技術的基礎知識。

（2）能正確解釋、分析、總結信息化社會的各種現象，完成簡單的信息搜集和處理。

（3）提高對事物的觀察、分析、歸納、總結能力，培養自覺的信息意識和初步的信息處理能力。

（4）通過同學間互發電子郵件，培養學生相互之間協作交流，也使學生開拓視野，增加知識面，加深對中外文化和現代科技的了解，不斷增強他們的信息意識，并端正他們處理信息的態度，即吸收一切有利、有益的信息，抵制和拋棄一切不良的信息。

教學要求：

掌握瀏覽器中常用菜單和工具的使用，能夠熟練的進行網頁瀏覽；

掌握信息收索的基本方法及能夠便捷找到自己所需的資料；

掌握圖片、文字的下載，以及軟件、文件的下載；

培養正確網絡觀，培養良好的道德意識。

在本章教學活動，可以以學生關心的內容為切入口如：名字、世界杯等，組織學生進行探索，如何更快的收集到自己想要的內容，你是通過什么網站進行的搜索并進行交流，接著讓學生就收集的資料進行整理、分析形成知識卡或小報，在這個過程中學生要思考如何下載文字、圖片呢？同時也是對WORD的一次很好的鞏固。

最后對學生的作品進行點評，并可以依托校園網站將好的作品放在學習網頁上，然后鼓勵學生自由選擇進行自主對比，在這個過程中又是一次對文件下載的學習。在整個過程中，應對文件的保存路徑加以說明，此時可以設置問題如：我們下載的東西都到那里去了呢？讓學生在對比中培養學生良好的保存文件的習慣——保存在指定的目錄下。

最后，我想說的是，做為信息技術教師，我們應該做些什么？

1、教師要“與時俱進”，不斷地學習新知識，提高自身的技術。

2、在信息技術教學中我們除了關注學生的技能外，更多地要注意培養學生的信息素養。信息素養是一個內容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創造信息的能力。

3、正確引導學生上網，牢固樹立信息安全意識。