第一篇：對2011年版體育與健康課程標準解讀與教材分析學習心得

對2011年版體育與健康課程標準解讀與教材分

析學習心得

8月24日，在網上跟專家老師學到了體育與健康課程標準解讀與教材分析。讓我覺得與實驗稿對比，體育與健康課的定義更加準確、清晰；課程的特性體現了體育教學的本質；原大綱里的雙基又提了出來——基礎知識和基本技能和方法。還以“健康第一”作為指導思想，強調在教學中以學生為主體，發展學生的個性、創造精神和實踐能力。

以身體練習和運動技能為主線，突出了健康第一的指導思想。對體育教學的組織形式、教學方法和教學手段等提出了可行性的參考性的建議，如建議體育課的組織教學，為學生創造一個民主、寬松、和諧、開放的教學環境。這樣有利于學生觀察、練習、發展和創造。同時在教學方法上，為我們體育教師提供了合理的建議，學生在體驗中也學會了學習，學會了鍛煉，為終身體育奠定了基礎。總之，在“健康第一” 的思想指導下，對體育教學的內容選擇、教學組織形式、教學手段、教學方法和教學評價等方面提出了非常有價值的參考性建議。

在專家老師講課程基本理念尤其強調關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益這一點。對教學內容的選擇上作了具體的要求“適合教學實際條件”其實另外一個角度就是說結合地區和學校的實際選擇體育教學內容。如：在什么環境下做什么，怎么做達到什么要求，體現了學習目標的可操作性、檢測性。值得注意的是修訂稿在倡導自主學習、合作學習、探究學習的同時，提出了傳授式教學。而教學是學生與教師的共同活動過程，它不是機械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間復雜的交流關系。而是具有藝術的特點。

一、形象性。

二、情感性。

三、創造性。

四、示范性。此外，教師的思維方式、思想品質、知識結構、學習習慣等等，無形當中都對學生起著示范作用，特別是對于體育課來說。評價方面提出了“教師的評價應具有很強的權威性”尤其對小學生來說教師的評價還起主要作用的，其它評價形式為輔料。此部分

內容還有不理解的東西，需要進一步細讀研究。

年級的課程名稱統一起來。同時與高中《標準》 分離。

二、課程性質與基本理念更加符合實際與時代要求修訂稿在課程性質上突出了兩個方面的內容，一是在定義體育與健康課程的性質時，加上了“體育與健康課程是一門以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容?”

二，是強調了體育與健康課程具有基礎性、健身性、實踐性和綜 合性的學科性質，并對這些性質進行闡述。

三、修訂稿在幾條課程理念方面做了以下強調：

1，在“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”理念中，強調了本課程要努力構建體育與健康知識與技能、過程與方法。情感態度與價值觀有機統一的課程目標和課程結構，并強調在重視體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的各種知識。

2、在“激發運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發運動興趣”理念，不重視學生對運動知識和技能的學習，最終導致“放羊課”教學的現象，在強調激發運動興趣的同時，提出要“重視對學 生正確的體育價值觀和責任感的教育，培養學生刻苦鍛煉的精神”等。

3、在“關注地區差異和個體差異，保證每個學生受益”理念中，強調各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎上，充分關注地區。

學校和學生的個體差異，根據《標準》提出的課程理念、課程目標、內容標準等，結合實際，創造性地開展教學，形成教學特色，提高教學質量，最終幫助學生達到國家課程提出的基本要求。

四、課程目標調整為四個方面修訂稿將學習領域改為學習方面，并對實驗稿中的五個學習領域進行了調整，將“心理健康”和“社會適應”學習領域合而為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。

五、課程內容提高了指導性

將《標準》實驗稿中“內容標準”改為“課程內容”。在對學生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應該選擇什么教學內容去達成學習目標，又有助于教師清楚如何評價學習目標的達成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標與內容”。

六、實施建議更為強調地方制定實施方案的作用

修訂稿將“教學建議”部分關于地方和學校課程實施方案的制訂挪至附錄部分，同時對地方和學校體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在強化地方和學校對體育與健康課程建設的責任和權利。

七、評價突出強調學校體育工作的整合性為了提高體育學習評價的可操作性，修訂稿增加了一些可供教師直接參考的案例，放至附錄部分。特別在對“體能”的評價中，修訂稿特別注意與《學生體質健康標準》的銜接。要求體育教師處理好體育學習評價與“國家學生體質健康標準”和“體育中考”等測試之間的關系，避免大量的“應試課”沖擊和替代正常教學課的現象，影響體育教學質量。

八、課程資源開發強調與體育緊密結合修訂稿強調課程內容資源的開發與利用一定要與身體練習有關，無助于身體練習的內容不應作為體育與健康課程的教學內容。增加了時間資源的利用與開發小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級量、肌肉耐力、身體成份等，后者包括從事運動所需要的速度、力量、靈敏性、協調性、平衡、反應等。其中一些體能成份既是與健康相關的體能，又是提高運 動技能所需要的體能。

學習領域：指在體育與健康課程中，按學習內容性質的不同劃分的學習范疇。本《標準》將學習內容劃分為五個領域：運動參與、運動技能、身體健康、心理 健康和社會適應。五個學習領域相互聯系、相互影響。領域目標：指期望學生在特定學習領域達到的學習結果。課程目標通過各個 領域目標的達成而實現。

水平目標：指不同階段學生在各個學習領域中預期達到的學習結果。本《標準》根據學生的身心發展特征和學習內容的特點，設立了六個學習水平，每個學習水平都設立了明確的學習目標。領域目標是通過水平目標的達成而實現的地域性運動項目：指流行于某些區域的、帶有地方特色的或形成傳統的運動項目。它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區或民族中流行的 運動項目。

二、附表

下表顯示五個學習領域在同一水平的學習目標及相應的活動和內容。水平一領域水平目標 達到該水平目標時，學生將能夠運動參與1①具有積極參與體育活動的態度和行為對體育課表現出學習興趣樂于參加各種游戲活動認真上好體育課運動技能。

2，學習和應用 運動技能初步掌握簡 單的技術動 作在球類游戲中做出單個動作，如拍球、投籃、運球等做出基本體操的動作做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等模仿簡單的舞蹈或韻律活動動作做出地域性運動項目中的簡單動作，如水中行走、水中飄浮、冰上行走等。身體健康。

1、形成正確的身體姿勢注意正確的身體姿勢指出坐、立、行時正確和不正確身體姿勢的區別說出處于正確和不正確身體姿勢時的感受

努力改正不正確的身體姿勢。

2、發展體能發展柔韌、反應、靈敏和協調能力學習實際生活中的移動動作，如走、跑、跳、攀爬等動作 隨同集體完成各種必要的操練，如隊列練習、廣播操等 在游戲或基本運動中進行多種移動、躲閃、急停、跳躍的練習在投擲或球類游戲中進行各種揮動、拋擲、轉體的練習從事發展柔韌性的各種動力性練習。

3、具有關注身 體和健康的意識知道身體各主要部位的名稱和自己 身體的變化知道身體各主要部位的名稱辨別左右、前后、上下的方位 定期測量和記錄自己的身高、體重的變化。

心理健康

1、學會通過體育活動等方法調控情緒說出自己在體育活動中的情表現體驗并簡單描述進步或成功時的心情體驗并簡單描述退步或失敗時的心情。

2、形成克服困難的堅強意志品質在體育活動中適應陌生 的環境在陌生的場地進行體育活動和游戲與陌生的同伴一起參加體育活動和游戲社會適應。

1、建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德體驗集活動和個人活動的區別比較并嘗試說出與他人一起活動和獨自活動的區別按順序輪流使用同一運動場地或設備在體育活動中尊重他人在游戲活動中表現出對他人的尊重和關心不妨礙他人參加游戲或運動注：①“領域目標”欄中的標號表示該領域目標的序號。

水平二領域達到該水平目標時，學生將能夠運動參與。

1、具有積極參與體育活動的態度和行為樂于學習和展示簡單的運動動作向同伴展示學會的簡單運動動作向家人展示學會的運動動作運動技能。

1、獲得運動基 礎知識說出所做簡 單運動動作 的術語說出所做身體各部位簡單動作的術語，如轉頭、側平舉、體側屈、踢腿等說出所做簡單的全身動作的術語，如蹲起、踏步、滾動、跳躍等。

2、學習和應用運動技能會做簡單的組合動作做出多項球類運動中的簡單組合動作做出體操的簡單組合動作做出武術的簡單組合動作做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作做出地域性運動項目中的簡單組合動作。

3、安全地進行體育活動知道如何在運動中避免 知道不按規則運動和游戲會導致身體受到傷害知道在安全的環境中運動和游戲危險知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險的方法身體健康。

1、形成正確的 身體姿勢 基本保持正確的身體姿勢在日常學習和生活中初步具有正確的身體姿勢在徒手操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。

2、發展體能發展靈敏、協調和平衡能力通過多種游戲發展位移速度和動作的靈敏性通過多種練習形式(如各種跳躍游戲和跳繩等。)發展跳躍能 力 通過多種練習形式發展平衡和協調能力。

3、具有關注身 體和健康的意 識 描述身體特征說出身體各主要部位的功能描述自己的身體特征比較自己的與同伴的身體特征 心理健康。

1、了解體育活 動對心理健康的作用，認識身心發展的關系體驗體育活動中的心理感受體驗參加不同項目運動時的心理感受，如緊張、興奮等體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。

2、正確理解體育活動與自尊、自信的關系在體育活動中具有展示自我的愿望和行為在體育活動中努力展示自我對體育活動表現出較高的熱情。

3、學會通過體育活動等方法調控情緒觀察并說出同伴在體育活動的情緒表現觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現。

4、形成克服困難的堅強意志品質 在一定的困難條件下進行體育活動 參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務不害怕與自己“強大”的同伴一起游戲和運動社會活動。

1、建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德在體育表現出合作行為體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受知道在集體性體育活動中如何與他人合作與他人合作完成體育活動任務。水平三領域

領域目標水平目標達到該水平目標時，學生將能夠運

1、具有積極參主動參與運主動觀察和評價同伴的運動動作動參與與體育活動的態度和行為動動作的學習示范所學的運動動作。

運動技能

1、獲得運動基礎知識知道所練習運動項目的術語 知道球類運動技術術語，如投籃等知道體操動作術語，如前滾翻等知道武術動作術語，如馬步沖拳等知道舞蹈或韻律活動動作術語，如舞蹈中的跑跳步等。知道田徑動作術語，如起跑等知道地域性運動項目中的技術或動作術語，如滑冰運動中的蹬冰等觀看體育比賽觀看現場體育比賽和表演觀看電視中體育比賽和表演。

2、學習和應用運動技能 初步掌握運動基本技術初步掌握多項球類運動中的多種動作技能初步掌握一兩套徒手體操或輕器械體操初步掌握一套簡單的武術套路初步掌握一套舞蹈或韻律活動動作初步掌握兩三項田徑運動技能 初步掌握一兩種地域性運動項目的技術。

3、安全地進行體育活動說出不同環境中可能面臨的危險和避免方法

了解安全的運動方法，如穿著合適的服裝運動、跳躍時用正確的姿勢著地、摔倒時的自我保護方法等正確應對運動中遇到的粗暴行為和危險身體健康。

1、形成正確的身體姿勢能夠用正確的身體姿勢進行學習、運動和活在日常學習和生活中保持正確的身體姿勢在體操、舞蹈或韻律活動等項目的學習中保持正確的身體姿勢在他人的指導下運用適當的體育活動改善身體姿勢。

2、發展體能 發展速度和平衡能力利用器械做跨越、鉆過和繞過定障礙的練習從事各種迎面穿梭接力跑的練習練習各種平衡動作 進行各種有節奏的練習。

3、具有關注身體和健康的意識了解青春期的衛生保健知識知道青春期男女生身體特征的變化，正確對待第二性征的出 現關注青春期的健康，如女生注意乳房衛生和經期衛生，男生正確對待手淫和遺精等初步認識青春期男女體能方面發生的變化。

了解經期科學鍛煉的知識。

4、懂得營養環境和不良行為對身體健康的影響了解營養與健康的關系知道營養不足或營養過剩對健康的影響知道主要食物(如蔬菜、瓜果等)的營養價值了解從事體育活動時的營養衛生常識。

知道參加體育活動應該補充適當的營養素知道進行體育活動時必須注意的營養衛生常識。心理健康

1、了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系體驗身體健康狀況變化時的心理感受體驗身體健康變化時注意力、記憶力的不同表現體驗身體健康變化時情緒的不同表現體驗身體健康變化時意志的不同表現。

2、正確理解體 育活動與自 尊、自信的關系正確對待生 長發育和運動能力弱可能帶來的心理問題對生長發育的變化(如月經等)采取坦然的態度消除因身體形態問題。

(如太胖、太瘦等)可能產生的自卑感通過積極的體育活動消除因運動能力較弱產生的煩惱。

3、學會通過體育活動等方法調控情緒知道通過體育活動等方法調節情緒了解不良情緒對體育活動的影響。了解體育活動對減緩學習壓力、消除不良情緒的作用了解體育活動對產生良好情緒的作用。

4、形成克服困難的堅強意志品質敢于進行難度較大的體育活動了解勇敢與蠻干的區別在教師指導下敢于做未曾完成的動作在教師指導下敢于做有一定難度的動作，如支撐跳躍等。社會適應

1、建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德在體育動中表現出對弱者的尊重與關愛在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴在體育活動中尊重與關愛身心障礙者表現出與社區活動的聯。

系參加社區體育活動如校外體育俱樂部、培訓班等說出或寫出參加社區體育活動的情況。

2、學會獲取現 代社會中體育與健康知識的方法了解體育與健康資源 從報刊中獲取體育與健康知識 從電視節目中獲取體育與健康知識 知道附近的體育場所及其用途。

評價方面提出了“教師的評價應具有很強的權威性”尤其對小學生來說教師的評價還起主要作用的，其它評價形式為輔料。此部分

內容還有不理解的東西，需要進一步細讀研究。

以上是我在學習《體育與健康課程標準解讀與教材分析》后一些粗淺觀點，可能有不太成熟，望各位體育同仁批評指正。

課 程 標 準 解 讀 分 析 學習心 得

2013-8-18

余雷

厚 德 學 校 體 育 組

2013-8-18

余雷

任紅舉

第二篇：體育與健康課程標準

關于《體育與健康課程標準》若干問題的理解

（一）1、課程的性質是什么？

答：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。

2、課程的價值是什么？

答：（1）增進身體健康；（2）提高心理健康水平；（3）增強社會適應能力；（4）獲得體育與健康知識和能力。

3、課程的基本理念是什么？

答：（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；（2）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；（3）以學生發展為中心，重視學生的主體地位；（4）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

4、課程標準的設計思路是什么？

答：（1）根據課程目標與內容劃分學習領域；（2）根據學生身心發展的特征劃分學習水平；（3）根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標；（4）根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性；（5）根據課程發展性要求建立評價體系。

5、目前公認的課程目標的三大來源是什么？課程的目標體系是什么？ 答：《標準》根據“健康第一”的指導思想，適應社會需求、素質教育和學校、學生的實際情況，結合課程特點構建了五個領域、三個層次的課程目標體系。三個層次的遞進關系為：課程目標——領域目標——水平目標

6、課程學習領域的劃分和目標。

答：（1）運動參與目標；（2）運動技能目標；（3）身體健康目標；（4）心理健康目標；（5）社會適應目標。

7、課程學習水平的劃分和目標。

（答案《標準》P63—65）

8、課程的管理是如何區分的？

答：三級課程管理的基本模式是：國家制定課程發展的總體規劃，確定國家課程的門類和課時，制度國家課程的標準，宏觀指導課程實施；省級教育行政部

門根據國家對課程的總體設計，規劃符合不同地區需要的課程實施方案，包括地方課程的開發與選用；學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發或選用適合本校特點的課程。

三級課程管理包括國家課程、地方課程、學校課程。

9、實施新課程對教學素材選取的要求是什么？

答：《課標》指出，教材應體現時代特點和現代意識，關注學生的身心健康發展，繼承和發展傳統體育文化的基礎上吸收現代體育文化；教材應符合學生的身心發展、年齡和性別特征，符合學生認知水平，密切聯系學生的生活和經驗；教材內容的安排要多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊，加強教材的拓展與學科的整合；教材要多樣化和具有開放性，要突出重點，不求面面俱到。教師應該大膽地對教材內容進行取舍，結合實際需要，重新選編，創造性的處理教材，以更好地適應本地區、本學校、乃至本班級學生的特點，真正地轉變到“用教材教”的軌道上來。

10、選擇教學內容的基本要求是什么？（見《標準》P34）

答：（1）符合學生身心發展、年齡和性別特征；（2）運動形式活潑，能激發運動興趣；（3）具有健身性、知識性和科學性；（4）對增強體能、增進健康有較強的實用性；（5）簡單易行。

11、新課程實施要求教師如何使用教材,選取教學內容?

答：（1）選擇或改編新體育與健康教材中的內容.（2）競技運動項目內容的改造.（3）新興體育運動項目的開發.（4）民族民間傳統體育活動項目的利用.（5）自然環境的利用.（6）社會環境設施的利用.12、新課程要求教師如何確定教學組織形式?

答在體育教學中,應根據不同水平階段學生的特點、不同的教學內容、不同的目標，選用適宜的分組形式或結合幾種分組形式來開展教學.(1）班級教學的基本形式行政班、2 男女分班或合班、3 按興趣愛好分班、4 小班化教學

(2）分組教學的基本形式隨機分組

優點:簡單迅速

缺點:無法體現區別對待的教學原則同質分組(是指分組后同一個組內的學生在體能和運動技能上大致相同)優點: 增強活動的競爭性,提高學生參與興趣

缺點: 學生易形成等級觀念和自卑感異質分組(同組內學生存在差異,但各組之間差異不大)

優點:相互激勵,活躍課堂氛圍合作型分組

優點:有助于促進學生達成學習目標幫教型分組(學生之間的直接幫助)友伴型分組(分組進行活動時選擇與自己關系較為密切的同學在一起練習)

13、新課程對學習方式提出的具體要求是什么？（見《標準》P37-38）答：(1）加強對學生學法的指導

1、提高學生自學、自練的能力。

2、教師要給學生營造合作學習的氛圍。

3、教師要為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力以及迎接挑戰的能力。

4、通過布置適當形式的家庭作業，培養學生的鍛煉習慣以及對社會健康問題的責任感。

5、發揚教學民主，經常聽取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當的方式對教、學過程和結果進行評價。

(2）加強教法研究，提高教學質量

1—6年級的教學可根據學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發育快的特點，采用主題教學、情景教學、復式教學等方法，充分發揮游戲活動的作用，激發學生的運動興趣。中學階段的教學可根據學生自制力和理解力迅速增強的特點，采用有效的教學方法，促進學生運動習慣的形成和學習能力的提高。同時，要加強對新的教學內容和方法的研究，以進一步提高教學效果。

14、課改提出要加強對學生學法的指導，請舉出五種不同的學習方式。答：自主探究學習、合作學習、情境教學法、程序式教學法、微格教學法。

15、課程評價應包括哪三個方面？

答：課程評價應包括對學生學習、教師的學習和課程建設三個方面的評價。

16、新課程要求學習評價的重點是什么？（見《標準》P42）

答：比較強調：評價與教學過程較為相關的態度、行為等；評價對體育與健康知識的理解與應用；評價運動技術的運用和參與程度；既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度；學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結合。

17、學習成績評定形式有哪三種？

答：（1）學生自我評定；（2）組內互相評定；（3）教師評定

18、學生在體育與健康課程學習中的情意表現和合作精神主要體現在那些方面?

答：情意表現和合作精神是課程標準中心理健康和社會適應領域目標的核心。主要體現在學生學習中的情緒、自信心和意志表現，對他人的理解與尊重、交往與合作精神等。

19、教學效果的評價目的是什么？

答：教師教學效果評價的目的，是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學工作的質量和效果，發現教學活動中的優點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助教師改進教學工作，促進教師自身的發展和教學水平的不斷提高。

20、形成性評價與終結性評價的區別是什么？

答：形成性評價是在某項教材的教學過程中，為使教學效果更好而不斷進行的評價，它有助于及時了解階段性教學結果和學生學習的進展情況、存在問題，以便及時反饋和調整教學。形成性評價的進行比較頻繁，通常在教學過程中和單元學習結束后進行測驗或評價，著重于判斷教學目標的達成情況。形成性評價與過程功能相似。

終結性評價，又稱事后評價，是教學活動告一段落后進行的評價。如期末的考核、考試，目的是驗明學生是否達到了相應的教學目標。他注重教學的結果，判定最終的學習成果，并做出成績評定。終結性評價與成果評價功能基本相同。

第三篇：體育與健康課程標準

一、課程性質：本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。

二、課程基本理念

（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

（二）激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣

（三）以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習

（四）關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益

三、課程設計思路

（一）根據學生全面發展的需求確定課程目標體系和課程內容：體育與健康課程設置了課程目標體系以及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面的課程內容，為各地區和學校制定課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。

（二）根據學生的身心發展特征劃分學習水平：分別對應1~2年級、3~4年級、5~6年級和7~9年級

（五）根據課程學習目標和發展性要求建立多元的學習評價體系：體育與健康課程建立了有利于學生進步與發展的多元學習評價體系，要求對學生的體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作進行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎上引導學生進行自我評價和互相評價

（一）運動參與：運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態度及行為表現，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平。形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態度的實踐要求和重要途徑。

（二）運動技能：運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內容和實現其他學習方面目標的主要途徑。

（三）身體健康：身體健康是指人的體能良好、技能正常和精力充沛的狀態，與體育鍛煉、營養狀況和行為習慣密切相關。

（四）心理健康與社會適應：心理健康與社會適應是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關。

（一）設置學習目標的建議1.在目標多元的基礎上有所側重。

2.細化本標準提出的課程目標。

3.目標難度適宜。

（二）選擇和設計教學內容的建議1.體現“目標引領內容”的思想。

2.符合學生身心發展特點。

3.充分考慮學生的運動興趣與需求。

4.適合教學實際條件。

5.重視健康教育

（一）明確體育與健康學習評價目標

1.了解學生的體育與健康學習和發展情況，以及達到學習目標的程度，為制定下一步教學計劃做好準備。

2.判斷學生在體育與健康學習過程存在的不足及其原因，以便改進教學。

3.發現學生的體育與健康學習潛能，為學生提供展示自己能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進學生進步與發展。

4.培養與提高學生自我認識、自我教育、自我發展的能力。

（二）合理選擇體育與健康學習評價內容

1.體能。主要根據學的實際情況以及參考《國家學生體質健康標準》，確定體能測試的指標，評價學生的體能水平。

2.知識與技能。主要根據本標準的學習目標與要求，以及教學的實際情況，選擇相應的體育與健康知識、技能評價指標，評價學生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學知識和技能的應用能力等。

3.態度與參與。主要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現、學習興趣、積極主動地探究問題，以及課外運用所學知識和技能參與體育與健康活動的行為表現等進行評價。

4.情意與合作。只要對學生在體育學習和鍛煉中的情感表現、意志品質、人際交往與合作行為等進行評價。

第四篇：體育與健康課程標準

《體育與健康課程標準》體現了健康第一的指導思想。2．奧運會火炬象征著世界的和平。3．鐵餅比賽場地的落地區角度是 40度。4．成年男子排球比賽使用的網高是2.43。7．三大能源物質是指糖、脂肪和蛋白質。8．體育教學模式是由教法體系、教學過程和教學評價組成。9．掌握運動技能就是建立運動反射的過程。10．技能、體能和技戰術指揮是構成足球競技能力的三大要素。

1．上好體育課應具備的新觀念。

一、課前準備：

1、認真學習課程標準、鉆研教材。

2、制訂計劃

3、調查研究

4、認真備課

5、課前要布置、檢查好場地器材。

二、課堂教學

1、合理安排分組教學。

2、精心安排教學內容。

3、靈活運用各種教法。

4、注意調動學生的學習積極性。

5、根據學生情況區別對待，因材施教

6、要有適宜的運動負荷。

7、創造性地設計課堂教學結構。

8、課堂上要保持良好的精神狀態。

三、課后教學活動

1、收拾好器材

2、寫好課后小結。

四、評價與測試2．簡述評價體育實踐課的標準。.對教師的專項能力的要求提高了，同時又要一專多能。2.新課程的體育實踐課比以往要好上多了。3.提高了學生的學習熱情，使更多的同學參與近來。3.培養學生終身體育打好基礎。3．試述激發學生上好體育課興趣的方法。

一、體育課堂教學中設置疑問，在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。

二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化，低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。這是一種教、學相長，教、學互動的新型教學模式。

三、體育活動課的選擇性活動激發學生的主體參與，4．試述《體育與健康課程》對體育老師要求的新變化。以“健康第一”為指導思想的新的學校體育課程標準和新一輪的體育課改應運而生。體育教師既是新課標的執行者，又是不斷實踐、完善和豐富新課標的創造者。現代生活方式要求體育教育的最終歸宿是實現體育的生活化，體育教師應成為體育文化的傳播者和學生終身體育的引路人。體育教師只有加強學習，擁有厚實的文化底蘊和廣博精深的業務素養，才能與時俱進，適應新課標的要求。5．制訂實踐課學時體育教學計劃的方法與步驟。1指導思想2教材選擇3教法和組織安排4教學步驟：開始，準備，基本，結束。

6．教學過程的基本特點有哪些? 間接經驗與直接經驗相結合 1.學生以學習間接經驗為主； 2.學生學習簡介經驗要以直接經驗為基礎。

（二）掌握知識與發展智力相統一3教學過程中知情意的統一。4教師的主導作用和學生的能動性相結合。

第五篇：體育(與健康)課程標準》

《體育（與健康）課程標準》對體育課程性質有非常明確定位：“體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。”從這一定位來看，體育與健康課教學離不開身體鍛煉這一形式，而運動技能的學習是身體鍛煉的載體。學生只有通過運動技能的實踐與應用，才能達到體能的增強、技能的掌握和行為態度改變的目的，而丟掉運動技能教學的體育課將失去體育課的本質屬性，將丟掉學生的健康。因此，我們應從小學開始，逐步進行運動技能的學習，從而在運動技能的學習過程中建立興趣、形成意識、養成習慣，掌握基本的運動技能與方法，進而運用到學習、工作和生活中。可是當前的體育課堂，由于對“技能教學”真義理解偏頗，出現兩個怪圈：一是過分追求運動技能的系統性與完整性，不分年齡、不分學段、不考慮特點，嚴格按競技化的模式，成人化的招法進行學與練。其結果是運動技能掌握一般化，學生沒有獲得運動情感，學得不高興。二是運動技能教學過分隨意化，一味讓學生自行去學習、體驗、感受，缺乏有效的引導。其結果是，根本沒學會什么動作，充其量只能是學生自己在進行身體活動，學生根本體驗不到技能掌握、提高后的快感。在新課程標準下，如何科學、有效地進行運動技能教育教學是當前我們體育教育工作者急需解決的主要問題。

首先，要辨清運動技術與運動技能的區別與聯系。我國歷來把“三基”作為體育教學的任務之一。“三基”即是體育基本知識、基本技術和基本技能。但是基礎教育的各門學科提的均是“雙基”，即基本知識和基本技能，可見，運動技術是體育學科特有的，較為明顯地反映了體育學科的性質。我們有許多老師把運動技術說成運動技能，這種觀點是錯誤的。資料顯示運動技術被定義為“能充分發揮人的機體能力的合理、有效地完成動作的方法”。運動技術是固有的，本身客觀存在的，是默會知識，它必須在實踐中獲得體驗才能最終掌握。運動技能是通過后天的學、練逐步提高的。現在中小學的體育課針對這一問題存在兩種誤區，具體表現為：一方面，有人原封不動地采用了高水平技術于體育教學之中，造成與學生的實際脫節，與體育的教學目標相悖；另一方面則認為技術對中小學生來說沒有意義，應當徹底地排除技術傳習式教學，把體育課上成身體鍛煉課。看來這兩種誤解均是不足取的。

運動技術學習是體育教學的主要目標和主要內容。在運動技能教學中可將運動技術游戲化，通過游戲手段和表現形式，以學習運動技術為內核的這種教材化改造來增加運動技術學習的趣味性，將學生難以理解和掌握、感到枯燥、單調的教材，巧妙地轉化為學生尤為喜好的游戲，讓學生在游戲的較量中掌握應學的運動技能，同時體驗并感悟到運動和技術學習的樂趣所在。例如，哈爾濱市49中李鎧老師的《蹲踞式跳遠》一課就是將蹲踞式跳遠的技術動作通過幾個行之有效的游戲來達到練習、強化、提高技術動作的目的，起跳接球賽提高了學生的跳遠能力，有效地激發了學生的練習興趣。完成了助跑、起跳、跑成騰空步；短程助跑起跳成騰空步單腳觸高物；慢跑起跳空中收腹成蹲踞落地；中短距離助跑跳遠；全程助跑蹲踞式跳遠等動作。由淺入深、由易到難，在循序漸進中學會了技術動作。

其次，是針對教學環境與學生的實際情況在體育課堂確立“彈性教學模式”。通過對學生的了解,對學生在體能、技能上所達到的水平基礎上，制定出彈性教學目標，根據學生的基礎與需要進行分組教學，力求使所有學生在體育課堂上都能得到符合自己的收獲。對體能好的同學要提出技術要求；對技術好的學生提出經驗類、戰術類的要求；對基礎差的學生應以興趣、調動積極性進行參與為主，使他們較快地在頭腦中建立起對所學運動技能的概念，并輔之以鼓勵性語言，而后通過簡單動作的嘗試，逐步過渡到主動積極練習、提高的階段。

第三，重視運動技能教學的同時，不能忽視非運動技能的教學。事實上，非運動技能因其實用性和趣味性，深受廣大學生的喜愛和歡迎，是重要的體育課程資源。我們不能將以非運動技能作為主要內容的體育教學說成是沒有運動技能的教學，看成是沒有內容的活動課、游戲課和休閑課。相反，只要非競技運動技能的教學有實用價值，正是體育教師發揮自己的創造力，充分開發課程資源的好時機。

總之，體育課的特點就是讓學生在愉悅的心情中動起來，學到體育運動技能知識。學生在課中進行相互評價技能的掌握情況和自我評價所學的技能頗為重要。現在許多課中都有學生自我評價和相互評價的內容是一個非常好的現象。學生在課中對自己、對他人、對小組同伴、對班集體，甚至對老師做出一些評價，都能使運動技能學習更加理性化，使課堂充滿活力，教學變得有效。