第一篇：《體育與健康》的教材分析

說初中體育教科書

尊敬的各位領導、老師：

大家好，我叫***，一中六年級的一名體育教師。以下是我對《體育與健康》六年級教材的一些理解。

本教材根據《體育與健康課程標準》編寫，由北京出版社和北京教育出版社聯合出版。此教材是學生以身體為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉達到增強體質，增進健康和提高體育素養為主要目標的課程體系。

一、教科書的課程價值

1.知識構件功能：本教材以促進學生身體、心理、社會適應能力、整體健康水平的提高為目標。構建了技能、認知、情感、行為等領域并進，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全等多學科領域的有關知識。

2.能力培養功能：教材內容真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將學生健康貫穿于課程的全過程。

3.實踐操作功能：教材的設計者，給教師留有很大的發展空間，使我們面臨著新教學理念、和策略的挑戰，面對學生知識面的拓寬和需求，我們教師要不斷地學習，接受新的信息，掌握本學科和相關學科的前沿動態，豐富自己的知識儲備，以先進的科學知識和技術武裝學生滿足學生的需求。

二、教科書的課程達成度

1.內容的選取對課程價值實現的支撐度

《體育與健康》建立了課程目標體系，是以目標的達成統領內容和方法，同時在內容上具有很大的彈性和選擇性，為學校和教師創造性地將健康第一的指導思想落在實處提供了可能。因此教學中應把轉變觀念作為教學的首要工作。

2.內容組織對課程價值實現的支撐度：

現有運動項目的資源十分豐富，教材內容采用簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求等措施，對運動項目進行改造，使之成為適合學生的年齡特征和身心發展的教材；要根據本地、本校的實際情況，適當選用新興的運動項目，如簡易的空竹等；要大力開發和利用民族、民間體育資源，豐富課程內容。

3.形式特征對課程價值實現的支撐度：

傳統教學教師牽著學生走，學生圍著教師轉，以教來定學，束縛了學生的手腳，學生長期處于被動學習狀態，不利于學生潛能的開發和身心發展。因此，要求我們從教向學轉變，充分發揮學生的主體作用，教會學生自我學習、合作學習、學會鍛煉的方法和評價的方法，為學生一生的發展奠定基礎。

三、教科書的加工改造

《體育與健康》為我們提供了許多寶貴的經驗，其中一條重要的經驗就是因地制宜地利用有限的體育設施，達到最大的使用效果。

我覺得關于教材資源和課內外資源的關系是否可作如下解釋：

1、教材是主要的，教材規定的目標應該達到，這是教學的本

分，不可須臾忘卻；

2、廣泛開發課內外教學資源是為了更好地配合教材的使用，使教材更加豐富多彩、生動活潑，而不應該反次為主；

3、開發課外資源是為課內教學服務的，以激發學生學習的興

趣，課堂內進行一些規則的演變，使資源變得更加科學，更符合游戲健身的功能，從而讓學生在課內學習后能在課

外進行活動和鞏固，逐步養成鍛煉的習慣。

四、依據教材、學生情況淺談教學方法與學法

1、本教材分九個版塊，包括體育游戲、舞蹈、體操運動、網球、籃球、足球、軟式排球、武術、遠足。共31小章節。其中第一版塊為游戲版塊，包括：身體活動游戲、大自然中的游戲、奔跑游戲、球類游戲。共15章節，所占教材二分之一章節。可見體育游戲在六年級體育教學中應做為教學重點。

而《體育與健康》所涉及到的“難點”又包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容；例如：第三版塊的體操，包括兩個章節，第八板塊的武術，包括一個章節。二是學生容易出錯或混淆的內容。例如：第五版塊的籃球，包括四個章節，第六版塊的足球，包括一個章節。

教材的重難點都具有主觀性．它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。

2、現在六年級的學生，他們在心理特征方面大多好奇心強，想象力豐富，在學習中表現出好奇、好新、好問。同時獨特性突出逆反心理特強，不喜歡機械的統一要求與墨守成規。已具有獨特的分析，思想能力。我校大部分是獨生子女，六年級有6個班，各班約有50人，是男女混合進行課堂教學，比較樂于參與體育運動，并樂于向同伴展示運動動作，而且大部分學生已經學會多種運動基本技能。

結合教材的重難點和學生的情況，在教學中我總結了4個學法與6種教法。

學法包括

①、自主學習

如：按興趣的選擇；按能力的選擇；按生活內容的選擇；按完成動作的選擇等。

②合作學習

如：體操動作中的保護與幫助，球類與接力項目中的群體意識等等。教師教學中可以多采用游戲、集體性的活動來培養學生的合作意

識和行為，從而培養學生的合作意識。

③探究式學習

滾翻在實際生活中有哪微用途，跳遠怎樣選擇自己的步點等等，在這些學練中引導學生思考，嘗試和歸納，最終找到適合自己的方法。

④創造性學習

如結合以前學過的滾翻動作，個人或與同學一起合作編排組合動作；編排韻律操或武術套路等。給學生一定的空間，挖掘潛能，培養學生創新意識和實踐能力。

教法包括：

①結合興趣項目進行指導

教師根據教材、學生、場地、器材特點而設計興趣化練習手段，讓學生根據自己的實際（身體素質和完成動作的能力）選擇不同難度的項目

②結合學習要點進行指導

教師運用準確、精煉的體育術語，提示動作的技術部分，啟發學生對動作的理解，促進運動技能形成的一種學習指導方法。

③結合問題討論形式進行指導

學生之間開展分組討論，互相交流時的一種學習指導方法。

④結合目標設置進行指導

體育教學中應引導學生（分析任務，測量動作，設置目標）學會設置多種目標：最理想，指超水平時應達到的；最現實，指正常發揮時應達到的；最基本，指不管在什么情況下都應達到的。

⑤結合學習評價進行指導

教師應把握好評價時機，為學生搭設多種展示自己學習成果的舞臺，使評價更趨向客觀、公正。

⑥結合組織形式進行指導

組織是體育與健康課的重要環節，不論哪種分組形式，如體能、水平、素質等，學生往往不愿意和比自己水平差的同學分在一組，教師應積極引導做好思想疏導，運用鼓勵和激勵等方式使學生積極接受不同的組合。

綜上，無論用何種的教學方法與學法，教師都應注意自身的行為規范。秉承身正為師，學高為范的思想，潛移默化的為學生樹立榜樣！以上是我對六年級教材的淺析，有很多不成熟的地方，希望各位領導、教師批評指正。

第二篇：初中體育教材分析

初中體育教材分析

體育教材是體育教學的內容，也是完成體育教學任務的主要依據。在貫徹統一性與靈活性相結合原則的基礎上，把教材劃分為兩個部分基本部分和選用部分，基本部分進一步分為體育與衛生保健基礎知識和體育運動實踐部分；選用部分的教材可結合本地區和學校的具體情況選用地區性或具有民族特點的教材。1． 教材的基本結構和要求

（1）體育與健康基礎知識教材。意義：掌握知識，提高自覺性，指導鍛煉，養成習慣，提高效果和體育文化素質，為終身體育打下基礎。它是體育教學的重要組成部分，是為全面完成體育教學任務服務的，其重要意義在于使學生掌握體育與健康基礎知識，提高積極主動參加體育鍛煉的自覺性，科學地指導身體鍛煉，養成鍛煉身體的習慣，提高鍛煉效果和學生的體育文化素質，為學生終身從事體育鍛煉打下基礎。

（2）基本運動教材。以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、懸垂、支撐、滾翻、平衡等為主要內容。結合學生身心發育特點，以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、懸垂、支撐、滾翻、平衡等為主要內容。通過教學，使學生初步掌握這些動作，發展能力，全面地發展身體素質和動作感覺、知覺，形成正確的身體姿勢，培養協調性和對體育活動的興趣。（3）走、跑教材。以快速跑、耐久跑、接力跑和障礙跑為基本內容。走和跑是屬同一類型的運動，但細微分析有明顯的差異。跑的教材選用了適合學生年齡特點，并在學校體育教學中能夠進行的內容。這些內容的選擇是面向全體學生，以鍛煉學生身體，促進身心健康為目標的。以快速跑、耐久跑、接力跑和障礙跑作為四項基本內容

（4）跳躍教材。跳高、跳遠，提高彈跳力的各種跳躍運動。跳躍是人體的基本活動能力之一，是鍛煉身體的有效手段，對發展身體素質、增強體質、提高健康水平起著很大的作用。跳躍教材，選擇既有體育運動中的競賽項目跳高和跳遠，也安排發展身體素質，提高彈跳力的各種形式的跳躍運動。

（5）投擲教材。手榴彈、擲壘球、投木棒等投遠、投準。投擲是一項發展身體素質、鍛煉身體、增強體質很好的運動。不同地區和條件的學校，應就地取材，設置符合本地區情況的項目。如：手榴彈(300-400克)、擲壘球、投木棒等各種投擲物的投遠、投準的比賽(如沙袋、實心球等)。這些運動按其用力的形式可分為投、推、拋三類，都是人們在日常生活中活動所具有的投擲技能。通過這些活動的練習可以養成正確的投擲姿勢和用力方法，達到發展力量素質和全身協調配合能力，提高投擲技能和促進全面發展的目的。

（6）基本體操教材。隊列和體操隊形、成套徒手操、持輕器械體操、負重搬運和角力等內容。基本體操是以增強體質，促進人類健康，培養正確的身體姿態，提高人體活動能力和實用能力為主要目的的練習。從練習內容上看，它選用了符合人體解剖、生理和年齡特點的一些站立、行走和跑的自然動作，還選用了頭頸、四肢和軀干的不同方向、不同位置的舉、伸、屈、轉、繞環、振、擺，蹋、跳的簡單動作，又增加了推、拉．抬、運及攀爬的一般身體發展的實用性練習?；倔w操教材選用了隊列和體操隊形練習、成套徒手操練習、持輕器械體操、負重搬運和角力等內容。（7）技巧教材。滾動、滾翻、倒立、平衡等動作。技巧主要是指在墊上進行翻騰，用力動作和各種造型，身體在空間產生姿勢變化的一項活動。作為體育教材的技巧動作是最簡單的滾動、滾翻、倒立、平衡等動作，可在草地、沙灘、墊子上等條件下完成，具有群眾性、游戲性和實用性特點。

（8）支撐跳躍教材。一般跳躍：跳越障礙、跳上、跳下和彈跳板練習等；支撐跳躍：正向騰越，側向騰越、手翻騰越等。學校體育中以完成助跑、踏跳、騰空、落地四個環節為主。支撐跳躍是借助支撐使身體騰越過一定障礙物的運動，是一項培養跳躍技能和發展跳上、跳下的實用能力的教材。體操中的跳躍按動作類型分為一般跳躍和支撐跳躍兩大類。一般跳躍是支撐跳躍的輔助練習，包括跳越障礙、跳上、跳下和彈跳板練習等。支撐跳躍按動作技術結構分為正向騰越，側向騰越、手翻騰越等。學校體育中的支撐跳躍練習與競技的支撐跳躍是有區別的，它沒有規則限制，動作包括較為簡單的一般跳躍和支撐跳躍練習。在動作技術要求上重點以完成助跑、踏跳、騰空、落地四個環節為主。

（9）單杠教材。單杠的基本握法、懸垂、擺動和支撐為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，并發展學生身體素質。按練習形式和技術結構分為四類：(a)上法；(b)擺越；(c)回環；(d)下法。單杠是在一根橫杠上借助懸垂、支撐，進行擺動、回環、屈伸、騰越，使身體在空間產生位置、姿勢變化的一種活動。是一項發展懸垂能力的典型教材。另一方面，是利用物體翻上、翻下的實用技能訓練的教材。在學校開展的單杠練習與競技運動是有區別的。從目的上看，學校的單杠教材是作為發展學生身體素質、提高懸垂能力和掌握實用技術為主的一項練習。從內容上看，中學以單杠的基本握法、懸垂、擺動和支撐為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，并發展學生身體素質。從場地器械上看，學校要求適合不同年齡的男女生都可練習的低杠、中杠和高杠。所以學校的單杠教材具有針對性、實用性和普及性特點。單杠的單個動作和聯合動作教材，按練習形式和技術結構分為四類：(a)上法：單足蹬地翻身上、雙足蹬地翻身上；(b)擺越：一腿向前擺越成騎撐，一腿向后擺越成支撐；(c)回環：騎撐單膝后回環一周半成單掛膝懸垂，騎撐前回環；(d)下法：正撐后擺轉體90度下。

（10）雙杠教材?；疚辗?，各種支撐、移行和屈伸為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，又突出簡單的上法、套路和安全落地的下法學習。分為四類：(a)靜止姿勢和變化；(b)上法；(c)擺動和轉體；(d)下法。雙杠是在兩根橫杠上，借助支撐、懸垂進行擺動、屈伸、回環、翻騰和靜止用力使身體在空間進行體位變化的活動。是一項發展支撐和擺動能力的典型教材。學校體育中的雙杠練習，從目的上看，是作為發展學生身體素質，提高支撐能力和掌握實用技能為主的一項練習項目。從練習內容上看，以基本握法，各種支撐、移行和屈伸為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，另一方面又突出了簡單的上法、套路和安全落地的下法學習。從器械上看，學校要求具有適合不同年齡、不同年級的低、中、高杠，面向全體男女學生。雙杠的單個動作和聯合動作教材，按技術結構分為四類：(a)靜止姿勢和變化：分腿坐、分腿坐前進；(b)上法：跳上；(c)擺動和轉體：支撐擺動、支撐擺動后擺轉體180度成分腿坐；(d)下法：前擺挺身下、后擺挺身下。

（11）游戲教材。有智力游戲、活動性游戲、競技性游戲、。由一定的情節動作、比賽規則和結果等部分組成的綜合性體育活動。既是教育的內容，又是教育的方法和手段。游戲是體育的重要手段，文化娛樂的一種。有智力游戲(如下棋、積木、填字)，活動性游戲(如捉迷藏、搬運接力)，競技性游戲(如足球、乒乓球)。游戲一般有規則，對發展學生智力和體力有—定作用。游戲做為學校體育的重要內容，它是由一定的情節動作(跳、投、攀爬、對抗、各種表現動作)、比賽規則和結果等幾個部分組成的綜合性體育活動。在學校體育教學中，游戲既是教育的內容，又是教育的方法和手段。

（12）籃球教材。主要由基本技術、簡單戰術和教學比賽三部分組成。籃球運動是以球為活動工具，以投中籃筐為目標，綜合跑、跳、等基本活動技能所組成的一項運動?；@球運動的技術動作是由各種跑、跳、投擲等基本技能所組成的，是一項全身都能得到運動、鍛煉價值極高的運動項目。該項目不受年齡、性別的限制，運動量的大小可隨人體的承受能力自行調節，只要學生掌握了運球、傳接球、投籃就可以比賽。其運動特點具有競爭性、集體性、獨立性和趣味性，并能適應學生心理及生理特征的需要，所以籃球運動是廣大青少年學生極為喜愛的運動項目。籃球教材主要由基本技術、簡單戰術和教學比賽三部分組成。（13）排球及軟式排球教材。基本內容有傳球、墊球、發球和簡單戰術。排球運動是一項以球為器具，隔網集體對抗的游戲。經常參加排球運動可以提高人的靈敏、彈跳、力量、速度、耐久力等身體素質，提高排球活動的能力和技巧，培養團結協作、勇敢、頑強、拼搏奮進等優良品質。排球教材的基本內容有傳球、墊球、發球和簡單戰術。

（14）足球教材。掌握踢、停、頂、運球的方法，簡單的戰術 足球，是一項以球為器具，用腳踢球的集體對抗的游戲活動。由于足球場地大，活動時間較長，對抗性強，爭奪激烈，經常從事足球運動，能有效地增強各器官系統的工作能力，發展學生的速度、力量、耐力、靈敏協調等身體素質；培養學生勇敢、頑強、果斷、堅忍不拔、克服困難、團結協作等優良品質。參加足球運動，需要掌握踢、停、頂、運球的方法，掌握這些基本技術與技能，不斷增加腳對足球的感覺，即提高球性，還要掌握簡單的戰術。

（15）娛樂體育教材。主要有：毽球、拔河、跳皮筋和跳繩等等。娛樂體育是指為了豐富文化生活，愉快地度過余暇時間而開展的帶有娛樂性質的體育活動。教材內容主要有：毽球、拔河、跳皮筋和跳繩等等。

2．教材的重點、難點和關鍵

“重點”：核心部分，是基礎，有常用性和應用性。是客觀的?！半y點”：一是難以理解和掌握；二是容易出錯或混淆。有主觀性。“關鍵”：起決定作用的內容。

“重點”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是學習后繼內容的基礎，具有常用性和應用性。在體育教學中是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環節的重要連接部分。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結合。

難點”包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容；二是學生容易出錯或混淆的內容。教材的難點具有主觀性．它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。例如，跳遠教材從難點的角度出發，有些入可能是起跳與助跑的結合(從這一點上看，教材的重點和難點是一致的)掌握不好，從而影響了整體技術的提高，也有些人可能是助跑步點不準確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸，等等?！瓣P鍵”是指教材中起決定作用的內容，掌握了它，如同掌握了一把鑰匙，其余內容便會迎刃而解。教學策略是：突出重點，突破難點，抓住關鍵。突破難點的常用辦法：（a）分散難點，各個擊破；（b）創設情景，聯系實際，引導思維；（c）混淆的內容，用對比來區分；（d）多用直觀。

應當認識到，上述三者雖有區別，但又是互相聯系的。應采用的教學策略是：突出重點，突破難點，抓住關鍵。重點要突出就意味著要在教材重要的部分舍得花時間、下力氣，讓學生真正理解并掌握它，但突出重點不是丟棄次要內容，相反，要求教師在教學中應采用“以偏托正”的方式，將次要內容圍繞重點內容來進行。突破難點常用的辦法有（a）分散難點，各個擊破。如將難點技術分解成多個小步子，或多種輔助練習，由淺入深、由簡單到復雜，或以舊帶新，幫助他們由已知過渡到未知，這樣可望化難為易；（b）創設情景，聯系實際，引導學生積極思維；（c）對于容易混淆的內容，可以運用對比的方法來區分各自的特點；（d）多運用直觀的方法以加強學生的感知。但是，抓住關鍵，往往是解決難點的突破口．可起到牽一發動全身的作用。

第三篇：初中體育教材分析

初中體育教材分析

新課程中健康教育教材的定位新課程從體育擴展到體育與健康，內涵擴大了，增加了促進學生身心健康的教育內容，把有關身體發育、增進健康的基本知識和方法都納入一本教材。

（一）教材突出技術點，強調鍛煉的實效性

人的素質是個綜合的概念，身體素質是人的思想道德素質、文化科學素質和勞動技術素質的基礎。新編教材以素質教育為指導思想，抓住體育學科增進學生身心健康的基本功能，把體育技術作為鍛煉身體，提高人的身體素質（指身體機能、形態等身體質量）的橋梁，在原本的基礎上，提高了體育的技術要求。教材突出技術點，便于學生掌握，增強身體鍛煉的實效性。體育教學中不能排斥運動技術，更不能一見到競技技術的名詞術語就認為是競技技術。教材中出現的技術與競技運動技術有很大區別，即使是學習一些初步的競技運動技術，其目的是用它來發展學生的身體，增進健康、增強體質?；谏鲜鏊枷?，教材中編寫的技術不過分強調技術細節和面面俱到，而是突出“技術點”，便于學生掌握運動項目的基本技術，更好地指導自身體育鍛煉，提高鍛煉的實效性。

（二）用方法引路，滲透應用意識，學以致用

體育是以身體鍛煉的實踐活動為鮮明特征的，要使教材中的知識、技術原理有效地指導學生的鍛煉，就要把體育知識和技術原理與身體鍛煉實踐相結合，引導學生根據自身存在的問題展開學習。這樣做對于提高學生分析判斷和思維能力將起到積極的作用。

（三）學會評價方法，培養評價能力

在使學生學會分析判斷的基礎上，應該培養他們具有評價能力。對事物迅速做出判斷和評價是現代社會對人的素質提出的新的要求。通過對事物做出價值判斷，培養學生正確的體育價值觀，樹立積極進取的精神，激發學生向新的目標前進的愿望，新編教材為此建立了學習評價體系。它包括學習前評價，學習過程中的評價和 學習后的結果評價；評價的內容既有體育知識、技術的學習情況，也有身體機能能力的情況和心理狀況；評價的指標既有定性也有定量；評價的方法是結合各項學習內容，采用自我評價、相互評價、師生互評、小組評價等等。建立較為完整的學習評價體系，有助于使學生學會評價方法，培養評價能力，從而促進素質的提高。

（四）開闊視野，豐富體育運動文化

體育作為人類文化的重要組成部分，在現代社會中占有越來越重要的地位。新編教材把傳授體育運動文化作為提高學生文化素質的重要內容之一。因此，增加了運動文化知識，提高了信息量，以適應社會發展的實際需求，用于開闊學生的眼界，豐富體育文化知識，增加閱讀興趣。

總之，新編體育教材,力求做到便于學生學技術、練身體、明道理、懂方法、會評價，開闊視野，突出能力培養，立足于全面提高學生的體育素質。

體育學科是綜合性的文化科學基礎課程之一，它以身體實踐活動為鮮明特征，在身體實踐中是身心統一的活動過程。作為對學生進行整體素質教育組成部分的體育學科，應該更好地發揮本身的功能，有效地增進學生的健康,增強體質，提高學生體育素質。

第四篇：一年級體育教材分析

一年級體育教材分析

一年級小學生模仿能力強，但對體育基本活動的動作概念和方法了解很少，因此，基本活動的教學，主要是讓學生活動起來，學會一些簡單的動作和方法，培養正確的身體姿態，為以后進一步學習各種體育活動的技術和技能打下一定基礎。但是，在教學過程中，應該避免把本來較為簡單的動作教的復雜化，也不宜以競技性運動項目的訓練手段運用于基本活動的教學。

一年級小學生正處在生長發育時期，肌肉彈性差，小肌肉群比大肌肉群發育較晚，他們的骨骼、肌肉以及內臟器官發育不完善。同時，他們的團體意識逐漸加深，對團體競爭也產生了濃厚的興趣。開始注意教師和同學對自己的態度，并通過語言或表情來表現自己的情緒。因此在教學中針對學生的心理生理特點，靈活的安排多樣的練習，在課堂上為學生創設公平競爭的氣氛，留給學生一定的活動天地，讓學生自由學習，在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。多表揚、少批評和指責。同時讓學生自由組合，有效的激發團隊精神、合作精神，有益于各層次學生得到提高。使學生在參與活動中得到成功感，給學生帶來：學會了的愉快，成功了的喜悅，獲勝了的開心和自豪，正確引導學生，弱化、扭轉不良的心理傾向。

一年級體育教材主要由三部分構成：一是體育知識；二是基本活動；三是游戲。

（一）體育基本常識

有三篇文章：《認真上好體育課》、《正確的坐、立、行姿勢》、《學會測量身高和體重》。這部分教材是體育教學內容的重要組成部分，是其他活動性教材不可替代的內容。

（二）基本活動

基本活動，是根據小學低年級學生的身心特點選編的。包括自然的走、跑、跳躍、投擲、攀爬、滾翻、簡單的體操動作、韻律活動和簡易舞蹈等內容的總稱。這些活動內容，都是一些最簡單、實用性很強的活動，沒有典型的技術項目。

基本活動的教學，以目標的達成作為出發點和歸宿，是增進學生身體健康，提高學生心理健康水平，增強學生社會適應能力的最有活力的載體。

通過這部分內容的教學，使學生獲得充分的運動和心理體驗，感受活動的樂趣；學習各種基本活動的動作方法和簡單的運動技能；培養正確的身體姿勢，全面發展身體基本活動能力；激發學生學習興趣，初步養成積極參與體育活動的意識，以及良好的體育道德，為以后進一步學習打下良好的基礎。

基本活動的各項學習內容，活動形式，功能價值以及教法手段等各具特點，下面僅做簡要分析和提示。

1.隊列和隊形

按《課程標準》編寫的隊列隊形練習中，是根據上課和組織活動的需要進行的簡單的原地和行進間的練習內容。通過操練，使學生能夠隨集體完成協同一致的集合站隊，變換隊形和參加課上練習及課外組織的活動。

2.徒手操

徒手操練習，是培養學生正確身體姿勢，促進身體協調、勻稱發展的重要手段；對于增進身體健康和發展節奏感、韻律感、表現力等都有積極的意義和作用。

徒手操教學，應采用多種教法手段和生動活潑的練習的方式進行，如通過個人練、結組練、小組練、整體練，以及變換隊形、圖形等，提高練習興趣。改變總是方陣形的學練方式和“精雕細琢”、“一步到位”等整齊劃一的枯燥教法。

本學年學生重點要學會《雛鷹起飛》。

3.走

走的教材豐富多樣，包括各種姿勢的自然走（兩臂放在不同部位的走、頭頂沙袋走、模仿各種人物和動物形象的走、持物走等）、兩臂放在不同部位的前腳掌走、沿著窄道（直線）以及各種圖形走等。在這些走的練習中，有的用來強化正確走的動作意識，有的矯正不正確走的動作，有的發展走的能力，也有的通過模仿人物或動物形象發展想象力和表現力等。通過教學，培養學生自然走的正確姿勢，發展走的能力。

培養走的正確姿勢的練習，重點抓腳著地的動作，上體姿勢和上下肢協調配合；發展走的能力的練習，主要是變化動作姿勢、速度、幅度，以及通過各種組織形式進行。

走的練習比較枯燥，因此應采用學生感興趣的教法手段進行教學。走的教學要有針對性，要給學生結合自己的實際進行自我體驗、自我矯正和自我提高的練習時間和空間。

4.跑

低年級跑的教材，包括各種姿勢起動的自然跑，一定距離的加速、快速跑，各種方式的接力跑，追逐游戲跑和走跑交替等內容。沒有典型的運動項目。通過這些跑的練習，使學生初步掌握正確的自然奔跑的動作方法，培養自然跑的正確姿勢，發展體能和靈敏程度，協調及一般耐力，促使身心全面發展。低年級各種自然跑的練習多以游戲化的方式進行，趣味性強，能夠提高學生練習興趣。教學

要針對各種跑的形式特點，充分發揮該教材的功能作用，促進教學目標的全面達成。

5.跳躍

低年級跳躍教材，都是一些簡單的單、雙腳練習活動和基本的跳躍方法。包括各種方式的單、雙腳跳（模仿動物跳、跳單雙圈游戲等）、單雙腳跳上跳下一定高度的物體、助跑幾步的簡單跳遠和直跑屈腿跳高等內容，沒有典型的運動項目。通過這些教材的練習，使學生掌握簡單的跳躍方法，培養正確的跳躍姿勢，發展體能和靈敏、協調等能力，以及果敢、克服困難等心理品質。

低年級跳躍教材，多以游戲化的方式進行。其結構特點為原地或行進的“單踏雙落”或“雙起雙落”的動作兩種。低年級學生腿部力量較弱，單純的跳躍練習，容易使下肢疲勞或使下肢肌肉、骨骼疼痛甚至受傷。因此應注意調整好練習與間歇的節奏。有助跑的單腳踏跳的練習，不要求學生養成固定用一腳踏跳的習慣，培養雙腳都能踏跳的能力，以使雙腿力量協調發展和有助于大腦左右兩半球功能的研發。

跳躍教學，要培養學生安全練習和安全使用器材的意識和習慣，并建立必要的練習常規，確保練習安全。

6.投擲

低年級的投擲教材，是一些自然、簡單的投、擲、滾、拋的練習活動。包括拋擲輕物（低飛機、飛鏢、沙包、小皮球等）、地滾球擲準，持輕物投準擲遠，以及雙手前拋實心球等練習內容。這些內容，從動作方式到所用器材，都接近兒童生活，游戲性、趣味性很濃。通過教學，使學生掌握基本的投擲方法和揮動、拋擲、轉體等基本活動技能及生活實用技能；發展上肢力量及身體協調、靈敏等素質；培養學生按順序輪流使用同一塊練習場地、器材的合作精神，體驗集體活動和個人活動的區別，以及聽從指揮、相互幫助等良好的作風等。

低年級學生上肢、肩帶力量較差，因此投擲器材（如實心球等）的重量，練習的密度、強度以及間歇節奏要適當。同時，要重視左右肢的勻稱發展，使有力手和非有力手都得到鍛煉；因此不要求養成一側手臂投擲的習慣，以利于大腦左右兩半球功能的開發。

投擲教學要重視運用多種練習方式，以提高學生練習興趣和投擲能力。但也存在練習組織形式與練習安全以及場地、器材使用等關系問題。為此，要加強教學管理，建立必要的練習常規，協調好各種關系；同時要培養學生安全練習意識和預防能力，確保安全。

7.滾翻

滾翻，在低年級屬于單一的體操動作?；顒臃绞浇咏?，具有自我保護的實用價值。低年級的滾翻教材，包括各種方式的滾動、前滾翻成坐撐及其他變化動作、連續前滾翻以及改變動作結構的滾動、滾翻的創新活動。通過教學，使學生初步掌握簡單的滾翻技術技能，發展身體柔韌、靈敏、協調性和基本活動能力，提高學生控制身體的能力、特別是身體突發性失衡時的自我保護能力。

滾翻教學，要嚴格限制學生攜帶尖利物件上課，以確保練習安全。要重視教學組織工作，要求學生自覺遵守練習常規，按順序輪流使用同一練習場地、設備（如墊子等），并在練習中表現出對同伴的尊重和關心，不妨礙他人參加活動，與同學建立良好合作的關系。

在變化動作結構，增加滾動、滾翻難度的練習活動中，力求由易到難、循序漸進的發展，并讓學生學會保護與幫助的方法，且會相互保護。還應為學生提供必需的安全、潔凈的器材設備，如墊子、跳箱蓋、球、沙包等物。

8.攀爬

攀登與爬越是學生日常生活中的移動動作，是實用性活動技能。低年級教材包括模仿各種動物爬行（如鱷魚爬、海獅爬、螞蟻爬、大象行等）、各種方式的攀爬（如攀爬肋木架、繩架、攀登架、體操架）、爬越一定高度的障礙物（橫向、縱向障礙物）等。通過教學，使學生掌握各種方式的攀登與爬越方法和技能，發展身體靈敏、協調、力量等體能，鍛煉學生勇于攀登、堅忍不拔的個性品格，培養觀察力、想象力、模仿力和表現力等。

9.韻律活動和舞蹈

低年級韻律活動和舞蹈，包括在音樂伴奏下進行韻律體操練習、模仿動物形象的簡單舞蹈動作（如仿蝸牛、仿鼠、仿兔、仿馬、仿孔雀等 8 種動物）等內容。這些學習內容動作優美、生動形象、節奏感強、富有感染力。通過教學，培養學生參與活動的興趣和良好的身體姿態，發展身體的柔韌、靈敏、協調等體能，以及動作的節奏感、表現力、想象力和創造力，豐富學生的情感；培養學生合作交往等文明習慣，為以后學習打下良好的基礎。

韻律活動教學，應以學生學習和操練基本動作，培養學生正確的身體姿勢，養成認真做動作的習慣為主；舞蹈教學，學生模仿各種動作形象，體驗舞蹈時的優美姿態和動作的節奏感、韻律感發展和激發學生的想象力、創造力和表現力為主。韻律活動和舞蹈教學，要重視學生對動作的感受、想象與表現；要抓對學生身體姿態、活動能力、個性和情感的培養與訓練，而不要在動作細節上下功夫。

（三）游戲

是以課程目標導向來選編游戲內容、組織教育活動、實施教育評價的“主體性”游戲。是由情節、活動方式、規則和結果等要素構建的群體性活動。以身體鍛煉為主要手段，以增進學生身心健康為主要目標。

第五篇：四年級體育教材分析

教 材 分 析

體育課程標準強調和突出了“健康第一”的指導思想，并將這一思想貫穿整個教育教學之中。真正的健康是由身體健康、心理健康和良好的社會適應能力組成的。所以本學期課的教學目標是按體育課程標準中所提到的五個學習領域目標來確定的，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。通過本學期教學讓學生初步學習正確的自然快速奔跑的動作方法，培養自然跑的正確姿勢，發展體能，促進教學目標的全面達成并讓學生體驗健康的含義。根據這一指導思想，本學期課中的身體練習和技能掌握比例控制適當，讓學生有更多身體練習機會，培養他們對體育的興趣和愛好，養成經常鍛煉身體的習慣，樹立“終身體育”思想。

四年級下冊教學內容主要分為體育與保健常識和體育與保健實踐兩大部分。

體育與保健常識主要讓學生了解全國運動會幾武術知識的簡介，通過學習使學生了解人體需要那些營養素，以及參加體育鍛煉與營養的關系，在日常生活中如何預防脊柱的異常彎曲以及運動后肌肉酸痛的消除的辦法。

體育與保健實踐部分分：田徑（跑、跳、投）、體操、小球類、民族傳統體育，田徑中的跑主要是要求跑得姿勢正確，初步掌握上下肢協調配合，能跑得直，跑得快，并能跑得持久；跳躍包括一般跳躍、跳高、跳遠三項以發展學生的跳躍能力，提高全面的身體素質