第一篇：對體育與健康教材的幾點認識

對體育與健康教材的幾點認識

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以健康為目標，它是對原有的體育課程進行了深化的改革，以增進中小學(xué)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。它是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要途徑。下面是我對教材的幾點認識：

一、以人為本的人文原則

從教材的應(yīng)用上看，教材的內(nèi)容、層次靈活性強, 以學(xué)生為對象，都能讓所有學(xué)生各取所需,各盡所能。教材能重視對學(xué)生的研究，注重從學(xué)生的身心發(fā)展水平出發(fā)，讓所有的學(xué)生都能根據(jù)自己的身體素質(zhì)及能力，自主地參加學(xué)習(xí)和鍛煉。

教材設(shè)有多種形式體育與健康基礎(chǔ)知識和技術(shù)、技能等教學(xué)內(nèi)容，設(shè)有大部分的學(xué)生自練自學(xué)內(nèi)容, 體現(xiàn)教材選擇的活動性，加大了使用范圍的力度，充分體現(xiàn)以人為人本的原則。有利于促進學(xué)生個體發(fā)展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)與社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

課本內(nèi)容的展開方式由淺入深，層層深入, 適宜學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)和認識，對每一個動作技術(shù)的掌握和運用，都可以通過看一看——想一想——練一練——試一試——比一比——評一評的形式進行，形式多樣新穎，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。同時教材還適當?shù)卦黾恿艘恍w育文化知識、體育人文知識、名人名言、與學(xué)生活動園地等方面的內(nèi)容，學(xué)生參與和運用空間大,具有很強的可讀性,欣賞性,極大地提高教材的受歡迎度，使教材成為溝通學(xué)生體育心靈的讀物。

二、健康第一的指導(dǎo)原則 健康是指在身體、心理和社會各方面都處于良好的狀態(tài)。一個人只有在身體、心理和社會適應(yīng)方面保持良好的狀態(tài)，才算得上真正的健康。強健的體魄需要養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和良好的鍛煉習(xí)慣，體育鍛煉是促進身心健康最有效、最積極的手段，運動愉快感是體育活動促進心理健康的橋梁。

身體健康指人的體能良好、機能正常、精力充沛的狀態(tài)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的身體健康，要求學(xué)生了解與運動有關(guān)的營養(yǎng)、環(huán)境、衛(wèi)生保健等知識，發(fā)展體能，提高身體健康水平。

心理健康包括兩層含義：一種是指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我感覺良好，而且與社會處于契合和諧的狀態(tài)；另一種是指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施。體育活動對于促進人的心理健康具有積極的影響。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理健康，要求學(xué)生學(xué)會通過體育活動調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，增強自尊和自信，形成堅強的意志品質(zhì)。

社會適應(yīng)指個體為了適應(yīng)社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過程。在社會生活中，每一個體都有自己獨特的為人處世、待人接物的方式，都有人際交往、合作、友情、尊重、名譽及取得成就的愿望和需要，所有這些需要的滿足，都依賴于個體的社會適應(yīng)，同時，它們又能促進個體的社會適應(yīng)。個體社會適應(yīng)包括一系列自主的適應(yīng)性行為，通常表現(xiàn)為順應(yīng)、自制、同化、遵從、服從等具體的順應(yīng)方式。經(jīng)常參加體育活動的人，其社會適應(yīng)能力會提高。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的社會適應(yīng)，要求學(xué)生培養(yǎng)良好的合作和競爭精神，形成和諧的人際關(guān)系，學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。

教材以促進學(xué)生身心健康發(fā)展為根本目的，在教師指導(dǎo)下有目的、有組織、有計劃地開展。通過學(xué)生自身的體育實踐活動，學(xué)生更能自覺地在課內(nèi)外與校內(nèi)外開展多種多樣的鍛煉、競賽等活動，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、運動參與的原則 古希臘人在埃多斯山崖上刻下了這樣膾炙人口的名言：“如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！”充分說明了生命在于運動的真諦，體現(xiàn)了運動“重在參與”的體育精神。現(xiàn)代科學(xué)研究和實踐證明，經(jīng)常合理地參加體育鍛煉，能全面增進人的健康，使人充滿生命活力。

運動參與指學(xué)生主動參與體育活動的態(tài)度與行為表現(xiàn)。經(jīng)常參與體育活動的學(xué)生，可以培養(yǎng)和發(fā)展對運動的興趣和愛好，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，使體育活動成為生活中的重要組成部分。所以教材對運動參與做出了具體要求，要求學(xué)生具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，掌握科學(xué)健身的知識與方法，養(yǎng)成堅持體育的習(xí)慣。

教材內(nèi)容的設(shè)計和安排，能根據(jù)學(xué)生的身心和身體素質(zhì)的需要，讓學(xué)生體會積極參與體育活動的意義，自主地參與活動，體會體育活動中獲得的快樂，從中嘗試到鍛煉的愉快，競爭的刺激，合作歡樂，體驗到勇敢與頑強、勝利與失敗、挫折與勇氣、拼搏與成功帶來的興奮和快樂，同時獲得參與的滿足感。更能使學(xué)生自主地在體育鍛煉中釋放壓力，讓學(xué)生充分展示自我。這樣，讓學(xué)生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更能積極地參與到體育活動中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和運動習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)會在不同的社會生活環(huán)境、自然環(huán)境（尤其是艱苦的環(huán)境）中獨立生存。

四、實用的原則

現(xiàn)代社會是知識、經(jīng)濟和信息高速發(fā)展的時代。新教材注重了人的智力活動的開發(fā),增加了身體鍛煉的知識與方法手段，運動健身處方知識等實用性的內(nèi)容,這樣就非常有利于培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育的習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會自立,學(xué)會生存,學(xué)會戰(zhàn)勝艱難險阻,學(xué)會與人友好交往，建立融洽的人際關(guān)系,以便于將來走上社會,能立足于社會,服務(wù)于社會。培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊精神、協(xié)作精神等。

五、科學(xué)鍛煉的原則 教材內(nèi)容豐富實在，有許多與體育密切相關(guān)的營養(yǎng)、保健、生理健康、心理健康等有關(guān)知識和體育鍛煉以及運動文化方面的基礎(chǔ)知識。能讓學(xué)生理解科學(xué)健身才能全面促進身體健康，才能獲得預(yù)期的鍛煉效果的重要性，能讓學(xué)生掌握科學(xué)健身的基本原則，了解自己的體能水平和健康狀況，合理地參加體育鍛煉，幫學(xué)生出謀劃策定目標樹信心。能讓學(xué)生選擇多種多樣的鍛煉內(nèi)容，根據(jù)興趣和愛好將鍛煉融入自己的學(xué)習(xí)生活中，理解運動有恒、堅持經(jīng)常，運動有度、循序漸進，學(xué)會遵循規(guī)律、自我保健的意識。能讓學(xué)生體會要取得良好的鍛煉效果，必須科學(xué)合理地安排運動負荷，并要在運動后注意合理的休息，掌握判斷運動負荷的知識，學(xué)會檢測運動負荷的科學(xué)方法。教材為學(xué)生提供認識自己的身體健康狀況，掌握體育與健康知識，加強身體鍛煉的方法。學(xué)會評價身體素質(zhì)及運動能力的方法，為從事科學(xué)的體育鍛煉的實踐活動提供具體的指導(dǎo)。

總而言之，新教材在今后教學(xué)工作中，還有許許多多方面需要去探索、去總結(jié)、去研究。

第二篇：對體育與健康課程標準的幾點認識

對《體育與健康》課程標準的幾點認識

摘要：《體育與健康》課程標準注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展。新的體育教學(xué)觀提出了體育課應(yīng)是開放、情感、能動、激勵評價的課堂。體育教師應(yīng)當用多種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。關(guān)鍵詞：課程標準

體育教學(xué)

創(chuàng)新改革的春風(fēng)吹遍了祖國各地，吹進了各行各業(yè)，《體育與健康》課程標準也在這股春風(fēng)中誕生了?！扼w育與健康》課程標準下的體育課又怎樣呢？通過對《體育與健康》課程標準的研讀，本人認為有以下幾點認識： 1.《體育與健康》課程標準主要有以下幾個特點 1.1重視調(diào)整培養(yǎng)目標，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展?！懊绹前l(fā)現(xiàn)的國家，日本是研究的國家。但在科技上，日本遠不如美國，研究別人的人只能跟在后面跑。所以要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，我們要在這一習(xí)慣的基礎(chǔ)上，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng)新能力。

1.2十分關(guān)注人才培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整。強調(diào)要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，以培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)愿望與能力的，具有國際競爭力的未來公民。

1.3重視對課程內(nèi)容的調(diào)整。強調(diào)要精選適合學(xué)生發(fā)展需要、具有合理結(jié)構(gòu)、符合時代要求的課程內(nèi)容。改革以知識為本，學(xué)科為中心的課程內(nèi)容體系，強調(diào)課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向未來。學(xué)校最大的浪費是人的生命的浪費，兒童在校時的生命的浪費和以后由于在校時不恰當?shù)暮头闯５臏蕚涔ぷ魉斐傻睦速M。

學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活--即對兒童說來是真實市而生機勃勃的生活。向他在家庭里、在鄰里間、在運動場上所經(jīng)歷的活那樣。現(xiàn)在教育上許多方面的失敗，是由于它忽視了把學(xué)校作為社會生活的一種形式這個原則。現(xiàn)代教育把學(xué)校當作一個傳授某些知識、學(xué)習(xí)某些課業(yè)或養(yǎng)成某些習(xí)慣的場所。把這些東西的價值被認為多半要取決于遙遠的將來；兒童所以必須做這些事情，是為了他將要做某些別的事情；這些事情只是預(yù)備而已。結(jié)果是，他們并不成為兒童的生活經(jīng)驗的一部分，因而并不真正具有教育作用。1.４課程評價體系的改革。目標取向的評價正在被過程評價和主體取向的評價所超越。評價的方式的進一步多樣化，為學(xué)生提供致力于持續(xù)發(fā)展的評價體系，促進每個學(xué)生充分的、多樣化的發(fā)展，成為評價的重要目標。

2.《體育與健康》課程標準下的體育教學(xué)觀 2.1體育課堂應(yīng)是開放的課堂。2.1.1教學(xué)內(nèi)容的開放

新課程標準指導(dǎo)下的體育課教學(xué)內(nèi)容將更加豐富，呈現(xiàn)開放的特點。我們要改變過去把體育課變成“達標課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。在目標的統(tǒng)領(lǐng)下，著眼于“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”的知識和技能，加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外體育活動、生活實際及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、民族傳統(tǒng)體育和新體育運動。通過多樣性、開放性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對體育的多種需求得到滿足，促使其終身體育意識的形成。2.1.2教學(xué)方法的開放。

新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力；在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力；在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

2.1.3評價方式的開放。

以前我們把測驗和考核作為體育課成績評定的主要依據(jù)。由于運動能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現(xiàn)了有的學(xué)生不用努力就可以得到優(yōu)，而有的學(xué)生不管怎么努力也得不到優(yōu)的情況，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。新課程標準提倡對學(xué)生進行發(fā)展性評價，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、心理和行為。2.2體育課堂應(yīng)是民主的課堂。

2.2.1民主的師生關(guān)系。教學(xué)過程中教師不能固守“師道尊嚴”，高高在上，不能一味強調(diào)以教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學(xué)過程，應(yīng)當與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗。

2.2.2面向全體學(xué)生。長期以來，我們習(xí)慣于樂于關(guān)注少數(shù)運動能力強的學(xué)生。新課程下，我們要轉(zhuǎn)變這種觀點，力爭使每一個學(xué)生都能享受體育學(xué)習(xí)的權(quán)利。2.2.3關(guān)注學(xué)生差異。由于受先天遺傳和后天環(huán)境的影響，學(xué)生在身體條件、興趣愛好、運動能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當成一種財富，有針對性地因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生認識自己的優(yōu)勢，發(fā)展自己的潛能，按照自己的興趣和特長進行運動，在體育課中找到屬于自己的樂趣。2.3體育課堂應(yīng)是和諧的、重情感的課堂。

2.3.1創(chuàng)設(shè)“人文化”的課堂硬環(huán)境。體育場地、活動器械、電教設(shè)施、美育掛圖等是體育課堂的硬環(huán)境。體育教師要通過精心的設(shè)計和創(chuàng)造，才能使體育的物化環(huán)境“活”起來，呈現(xiàn)出濃濃的“人文化”意味，才能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。將體育器械擺放成富有情趣的藝術(shù)圖案，能給學(xué)生嚴謹感、秩序感，優(yōu)化學(xué)生的“心境”，這樣學(xué)生主體參與體育教學(xué)的意識便會大幅度的提高。

2.3.2營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。尊重學(xué)生，教師應(yīng)尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學(xué)生，尊重其人格。溝通感情。師生之間的情感交流必須遵循“真實”、“接受”“理解”三原則，表里一致的真情實感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)，因此，教師要時常進行換位思考?？刂魄榫w。首先教師不能把自己消極的情緒帶進課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到矛盾時能夠冷靜地思考，既虛心聽取教師的意見，又主動地與教師交換意見。

2.4體育課堂應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生全面參與的課堂。

思維參與：設(shè)疑——動腦。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！苯處熞朴谠O(shè)置問題并將其隱藏在情境之中，再引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極思考，發(fā)展學(xué)生的認知能力。嘗試——討論。在某些項目教學(xué)時，教師先不進行示范，講解，而是讓學(xué)生先行主動去嘗試，尚未得出結(jié)論時組織討論，圍繞教學(xué)中心，積極思考，自由發(fā)表見解。情感參與。課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“身順心違”現(xiàn)象：一些老師苦心經(jīng)營的教學(xué)過程，學(xué)生往往漠然視之。因此，教師唯有以情喚情，才能使學(xué)生在情感的碰撞中產(chǎn)生出美麗的火花，才能掀起一個又一個的教學(xué)高潮。

行為參與。行為參與是學(xué)生主體參與的直接表現(xiàn)，也是老師調(diào)控學(xué)習(xí)過程、調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。差異參與。學(xué)生的先天素質(zhì)及后天的努力程度決定了學(xué)生的認知水平、技能能力等是有差異的，教學(xué)時要因材施教，合理組織。

分層教學(xué)，老師從學(xué)生的認知水平、技能程度、素質(zhì)基礎(chǔ)等實際情況出發(fā)，對不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，施以不同的評價方式等。分組教學(xué)時，體育教學(xué)不能簡單地按照學(xué)生個子的高矮和性別的差異分成幾個自然小組，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技能、素質(zhì)等實際情況科學(xué)的分組，這樣才能滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。全員參與。體育教學(xué)能否做到全員參與，是衡量學(xué)生主體性的一個重要指標，“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才成春”，使每個學(xué)生都能積極地活動起來，使個體學(xué)習(xí)形成全員參與的局面。

3.《體育與健康》課程標準下的體育教師

體育教師除了具備專業(yè)知識、一定的教育理論水平以外，還應(yīng)具備下列新的教育理念。

3.1一個孩子就是一個創(chuàng)造個體。

教師在實際教學(xué)中要把每個孩子視為一個創(chuàng)造的個體，給予他們自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，并對學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)造欲望給予很好的保護。

例如一堂跳繩課，就有三種不同的教法。第一種教師示范，然后以示范為標準，大家認真模仿，并以此標準進行評價。第二種讓學(xué)生自己去跳，然后逐個評講，提出不足之處。第三種，教師放手讓學(xué)生去跳，當看到不同姿勢時，不是批評，而是鼓勵他，希望他深入思考。這樣才不至于把一些具備創(chuàng)造性的學(xué)生埋沒，才有利于培養(yǎng)新形勢下的新人才。

這不僅僅是教育評價、教育方法的差異，更重要的是對教育觀念不同的理解。長久以來，我們體育教育教學(xué)習(xí)慣于沿襲固定的模式，體育教師熟于扮演固定的角色，教師總把學(xué)生看成一個個任人擺布的物體。在不同家長和教師的心目中，孩子愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是頑皮搗蛋。長此以往，學(xué)生形成思維定勢，其創(chuàng)造的勇氣和能力就會喪失。

3.2 要善于運用創(chuàng)新性教學(xué)方法。3.2.1善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新閃光點

善于發(fā)現(xiàn)孩子有意無意間所表露的創(chuàng)新閃光點。在學(xué)生所參與的體育教學(xué)活動中，不時的會表露出創(chuàng)新舉措（火花），體育課堂教學(xué)活動中，學(xué)生間、老師間、相互探討所產(chǎn)生的創(chuàng)新火花，如曲線跑競賽中所擺放的幾個障礙物，如何擺放跑的更快，如何擺放跑的難度更大。每當學(xué)生爆發(fā)創(chuàng)新火花時教師要善于發(fā)現(xiàn)，并及時給予鼓勵和引導(dǎo)。

善于發(fā)現(xiàn)教師本身的閃光點。要善于捕捉教學(xué)中所產(chǎn)生的奇想（新花樣），那怕是猛然間爆發(fā)，也應(yīng)及時抓住運用會收到意想不道的效果。3.2.2善于幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新方法

幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新方法就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生去找空白點；引導(dǎo)學(xué)生去尋找一個項目、一個動作、一個活動中的缺點，可以鼓勵學(xué)生去找老師的缺點；引導(dǎo)學(xué)生尋找?guī)讉€學(xué)生同一個動作或幾個學(xué)生不同動作練習(xí)中的交叉點、異同點；引導(dǎo)學(xué)生去尋找重點，動作重點在哪里；引導(dǎo)學(xué)生去找難點，目標是什么，結(jié)構(gòu)內(nèi)容如何，怎樣能投的遠、跳的高、跑的快。3.2.3善于指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維技巧

引導(dǎo)學(xué)生做加減法，創(chuàng)新是改變，但不是簡單的加減，因此我們要善于引導(dǎo)學(xué)生合理地去加減。如擲實心球的預(yù)備姿勢：原地——傾向——向——滑步轉(zhuǎn)體；體育教案格式：四段式——三段式——自由式；體育教法：傳統(tǒng)式——軍事式——創(chuàng)意式；任何體育器材、動作、方法的改進變遷都呈現(xiàn)出科學(xué)的加減法。3.3要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

”大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個急需點燃的火把“。如果只是運用簡單的程序，那只能把學(xué)生越教越死，不僅害了學(xué)生，也害了社會。不要把學(xué)生看成螺絲釘，而要看成發(fā)動機。不是設(shè)計好框框條條讓他們?nèi)ヌ?，去鉆，而是要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓孩子們發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會幻想，學(xué)生好奇、模仿，盡情的釋放生命的能量。哪怕是一丁點的智慧火花，我們也要像母親呵護孩子一樣去精心保護，多給他們鼓勵，少給他們嚴厲的訓(xùn)斥，不要將創(chuàng)造的幼苗扼殺在萌芽狀態(tài)。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，只有擁有創(chuàng)新精神的民族才是具有發(fā)展力的民族。我們的體育教學(xué)中必須融有”創(chuàng)新"這個靈魂，把這兩個字牢牢的注入青少年的精神內(nèi)核，讓他們擁有創(chuàng)新的欲望，學(xué)會批判地吸收，才能創(chuàng)造出美的未來，社會才會不斷進步。４．參考文獻：

１．劉敏《中國學(xué)校體育》2002年第5期 ２．徐艷玲《體育教學(xué)》2003年２期

３．劉海慧《新課程與學(xué)校發(fā)展》北京教育教學(xué)出版社 2002年 ４．董?，摗缎抡n程與學(xué)校發(fā)展》北京教育教學(xué)出版社 2002年

第三篇：對新體育與健康課程標準的認識與思考（模版）

對新體育與健康課程標準的認識與思考

前言：

對新體育與健康課程標準的認識與思考

自1999年全國第三次教育工作會議提出了“素質(zhì)教育”的理念和“健康第一”的指導(dǎo)思想以來，2000年中國啟動了基礎(chǔ)教育課程改革；2001年教育部又先后推出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及小學(xué)和初中各學(xué)科《課程標準》，并在部分地區(qū)學(xué)校試行；2002年9月，試行范圍進一步擴大，繼而頒布了新的高中各學(xué)科的《課程標準》。至此中國教育迎來了建國以來最大的基礎(chǔ)教育課程改革。此次課程改革，從指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架方面均發(fā)生了根本性的變化。面對新的體育與健康課程標準，（以下簡稱新課標）本文想談幾點認識與思考。

關(guān)鍵詞：新課標體育與健康課基本理念理念完善

領(lǐng)域目標評價體系

一 對新體育與健康課程標準的認識

（一）新課標與體育與健康課的基本理念是一致的繼承與發(fā)展是此次基礎(chǔ)課程改革的特點。新課標更為徹底的摒棄了以前我國基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，更為充分地突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體。同素質(zhì)教育的理念要求是一致的，即：將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。就學(xué)校體育目標而言，強調(diào)“以增強學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。這一教學(xué)理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。

（二）新課標促使體育與健康課程的教學(xué)理念更為完善

新課標通過試行有著堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。它進一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，強調(diào)體育教育增進學(xué)生心理、生理和社會適應(yīng)的功能，在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即；（1）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生身心

健康成長；（2）激發(fā)學(xué)生體育活動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。它不僅符合當代教育發(fā)展的趨勢，明確了體育教學(xué)的目標，而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三）新課標的領(lǐng)域目標與體育與健康課程的領(lǐng)域目標相吻合。

長期以來，我國體育課堂教學(xué)在體育教學(xué)大綱的規(guī)定下，為實現(xiàn)體育課目的對課堂教學(xué)提出了三項任務(wù)，即：發(fā)展身體，增強體質(zhì)——掌握體育基本知識、技術(shù)和技能——對學(xué)生進行共產(chǎn)主義思想與道德意志教育。為完成這三項教學(xué)任務(wù)，教師備教材，備器械，寫方案，吃力地去教，學(xué)生費勁地去學(xué)；心血與汗水付出多多，匯報與收益卻少之又少；以至于學(xué)生跨出校門，走向社會仍不知體育課上學(xué)了些啥？這不能不說是我國教學(xué)模式上的遺憾。而新課標推陳出新，拾遺補缺，以發(fā)展的觀點提出了五個領(lǐng)域目標，即：運動參與；知識技能；身體發(fā)展；心理發(fā)展；社會適應(yīng)。這五項領(lǐng)域目標較之于三項任務(wù)，更加完善、具體。在培養(yǎng)人才方面，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生個性的張揚，更適應(yīng)于現(xiàn)代社會教育，適應(yīng)于社會未來。

二.對新體育與健康課程標準實施的思考

（一）新課標下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇

新課標下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇，不再向以前教學(xué)大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定，因而教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該是靈活多樣的，當然，原則上必須求穩(wěn)求實、且有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意處理好幾個關(guān)系。第一，系統(tǒng)知識與系列活動的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容選擇的關(guān)鍵是要在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，注重學(xué)科課程中知識、原理和技術(shù)在活動中直接經(jīng)驗的感受與體驗的相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生愿學(xué)樂練，受益終生。第二，考慮到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差異的關(guān)系，因而盡可能地從實際出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材，注重所選教材的特點，突出自己的特色。尤其是在：（1）發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)的教材；

（2）游戲類教材；（3）各項體育活動的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)在實踐中的運用；（4）鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材；（5）韻律體操與舞蹈、娛樂體育和醫(yī)療保健體操等項目上，可不拘一格，敢于取材，大膽創(chuàng)新。

（二）新課標下體育與健康課教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化

首先，從師生關(guān)系上講，教學(xué)活動中，教師不在是系統(tǒng)

地傳授體育基本知識、技術(shù)與技能，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃目標，自身的興趣、愛好，來主動地參與體育活動項目的練習(xí)。教師的作用重在引導(dǎo)和指教，身體練習(xí)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。其次，從組織教學(xué)方法上講，技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不再是精講多練，教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，而應(yīng)該是多姿多樣，多種教學(xué)方法、手段及組織形式的聚集；只是在必要的時候向?qū)W生進行適當?shù)氖痉?、表演、指?dǎo)、輔導(dǎo)及總結(jié)，教師的作用重在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。其教學(xué)組織形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況靈活的選擇運用并有所創(chuàng)新，采取諸如教學(xué)分層式、自主選擇式、自主結(jié)合式、俱樂部式等。不求規(guī)范統(tǒng)一，但求學(xué)生練習(xí)主動積極、創(chuàng)新求趣。通過創(chuàng)新求趣，張揚學(xué)生個性，進而縮短個體差異，確保每個學(xué)生受益。

（三）新課標與體育與健康課的評價體系

長期以來，我們的教學(xué)評價體系過于注重對學(xué)生身體能力的評判，而忽略了教學(xué)評價中督促與鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進學(xué)習(xí)的功能，也忽略了身體差異與體能大小，因而教師與學(xué)生大多追求分數(shù)。致使客觀上的分數(shù)與實際能力脫鉤，因此不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能；不利于了解學(xué)生的需求；不利于幫助學(xué)生正確認識自我和確立自信。其數(shù)字式的分值往往損傷了學(xué)生的自尊，扼制了學(xué)生個性的張揚。新的體育與課程標準提出了過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合；以及學(xué)生互相評價相結(jié)合，同時又專門提出了重視學(xué)生個體差異，強調(diào)對所學(xué)知識、技術(shù)和技能的了解與運用,重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。即客觀求實，承認差異，又注重能力發(fā)展。使評價體系盡可能地反映出學(xué)生情況，評斷更趨于合理。這種較為客觀體現(xiàn)“健康三維觀”的教學(xué)課程評價體系，不失為教學(xué)改革上的一次飛躍。

總之，新體育與健康課程標準給學(xué)校體育教學(xué)帶來了一場革新，無論是教材內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，它將更有利于實現(xiàn)體育的社會功能，體現(xiàn)體育育人的價值。

摘錄：1。廣東省中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書《體育與健康》。

2．廣東省中學(xué)教科指導(dǎo)書《體育與健康》。

3．廣東省中學(xué)體育與健康教學(xué)指導(dǎo)書《初中體育與健康實踐部分》。

第四篇：對新體育與健康課程標準的認識與思考

對新體育與健康課程標準的認識與思考

湖州中學(xué)體育組

徐亞

自全國第三次教育工作會議提出了“素質(zhì)教育”的理念和“健康第一”的指導(dǎo)思想以來，2000年中國啟動了基礎(chǔ)教育課程改革；2001年教育部又先后推出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及小學(xué)和初中各學(xué)科《課程標準》，并在部分地區(qū)學(xué)校試行；2002年9月，試行范圍進一步擴大，繼而頒布了新的高中各學(xué)科的《課程標準》。至此中國教育迎來了建國以來最大的基礎(chǔ)教育課程改革。此次課程改革，從指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架方面均發(fā)生了根本性的變化。面對新的體育與健康課程標準（以下簡稱新課標）,想談幾點認識與思考。一.對新體育與健康課程標準的認識

（一）新課標與體育與健康課的基本理念是一致的

繼承與發(fā)展是此次基礎(chǔ)課程改革的特點。新課標更為徹底的摒棄了以前我國基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，更為充分地突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體。同素質(zhì)教育的理念要求是一致的，即：將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。就學(xué)校體育目標而言，強調(diào)“以增強學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。這一教學(xué)理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。

（二）新課標促使體育與健康課程的教學(xué)理念更為完善

新課標通過試行有著堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。它進一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，強調(diào)體育教育增進學(xué)生心理、生理和社會適應(yīng)的功能，在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即；（1）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生身心健康成長；（2）激發(fā)學(xué)生體育活動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。它不僅符合當代教育發(fā)展的趨勢，明確了體育教學(xué)的目標，而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三）課標的領(lǐng)域目標與體育與健康課程的領(lǐng)域目標相吻合。

長期以來，我國體育課堂教學(xué)在體育教學(xué)大綱的規(guī)定下，為實現(xiàn)體育課目的對課堂教學(xué)提出了三項任務(wù)，即：發(fā)展身體，增強體質(zhì)——掌握體育基本知識、技術(shù)和技能——對學(xué)生進行共產(chǎn)主義思想與道德意志教育。為完成這三項教學(xué)任務(wù)，教師備教材，備器械，寫方案，吃力地去教，學(xué)生費勁地去學(xué)；心血與汗水付出多多，匯報與收益卻少之又少；以至于學(xué)生跨出校門，走向社會仍不知體育課上學(xué)了些啥？這不能不說是我國教學(xué)模式上的遺憾。而新課標推陳出新，拾遺補缺，以發(fā)展的觀點提出了五個領(lǐng)域目標，即：運動參與；知識技能；身體發(fā)展；心理發(fā)展；社會適應(yīng)。這五項領(lǐng)域目標較之于三項任務(wù)，更加完善、具體。在培養(yǎng)人才方面，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生個性的張揚，更適應(yīng)于現(xiàn)代社會教育，適應(yīng)于社會未來。

二.對新體育與健康課程標準實施的思考

（一）新課標下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇

新課標下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇，不再向以前教學(xué)大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定，因而教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該是靈活多樣的，當然，原則上必須求穩(wěn)求實、且有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意處理好幾個關(guān)系。第一，系統(tǒng)知識與系列活動的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容選擇的關(guān)鍵是要在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，注重學(xué)科課程中知識、原理和技術(shù)在活動中直接經(jīng)驗的感受與體驗的相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生愿學(xué)樂練，受益終生。第二，考慮到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差異的關(guān)系，因而盡可能地從實際出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材，注重所選教材的特點，突出自己的特色。尤其是在：（1）發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)的教材；（2）游戲類教材；（3）各項體育活動的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)在實踐中的運用；（4）鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材；（5）韻律體操與舞蹈、娛樂體育和醫(yī)療保健體操等項目上，可不拘一格，敢于取材，大膽創(chuàng)新。

（二）新課標下體育與健康課教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化

首先，從師生關(guān)系上講，教學(xué)活動中，教師不在是系統(tǒng)地傳授體育基本知識、技術(shù)與技能，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃目標，自身的興趣、愛好，來主動地參與體育活動項目的練習(xí)。教師的作用重在引導(dǎo)和指教，身體練習(xí)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。其次，從組織教學(xué)方法上講，技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不再是精講多練，教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，而應(yīng)該是多種多樣，多種教學(xué)方法、手段及組織形式的聚集；只是在必要的時候向?qū)W生進行適當?shù)氖痉丁⒈硌?、指?dǎo)、輔導(dǎo)及總結(jié)，教師的作用重在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。其教學(xué)組織形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況靈活的選擇運用并有所創(chuàng)新，采取諸如教學(xué)分層式、自主選擇式、自主結(jié)合式、俱樂部式等。不求規(guī)范統(tǒng)一，但求學(xué)生練習(xí)主動積極、創(chuàng)新求趣。通過創(chuàng)新求趣，張揚學(xué)生個性，進而縮短個體差異，確保每個學(xué)生受益。

（三）新課標與體育與健康課的評價體系

長期以來，我們的教學(xué)評價體系過于注重對學(xué)生身體能力的評判，而忽略了教學(xué)評價中督促與鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進學(xué)習(xí)的功能，也忽略了身體差異與體能大小，因而教師與學(xué)生大多追求分數(shù)。致使客觀上的分數(shù)與實際能力脫鉤，因此不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能；不利于了解學(xué)生的需求；不利于幫助學(xué)生正確認識自我和確立自信。其數(shù)字式的分值往往損傷了學(xué)生的自尊，扼制了學(xué)生個性的張揚。新的體育與課程標準提出了過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合；以及學(xué)生互相評價相結(jié)合，同時又專門提出了重視學(xué)生個體差異，強調(diào)對所學(xué)知識、技術(shù)和技能的了解與運用,重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。即客觀求實，承認差異，又注重能力發(fā)展。使評價體系盡可能地反映出學(xué)生情況，評斷更趨于合理。這種較為客觀體現(xiàn)“健康三維觀”的教學(xué)課程評價體系，不失為教學(xué)改革上的一次飛躍。

總之，新體育與健康課程標準給學(xué)校體育教學(xué)帶來了一場革新，無論是教材內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，它將更有利于實現(xiàn)體育的社會功能，體現(xiàn)體育育人的價值。

第五篇：對2011年版體育與健康課程標準解讀與教材分析學(xué)習(xí)心得

對2011年版體育與健康課程標準解讀與教材分

析學(xué)習(xí)心得

8月24日，在網(wǎng)上跟專家老師學(xué)到了體育與健康課程標準解讀與教材分析。讓我覺得與實驗稿對比，體育與健康課的定義更加準確、清晰；課程的特性體現(xiàn)了體育教學(xué)的本質(zhì)；原大綱里的雙基又提了出來——基礎(chǔ)知識和基本技能和方法。還以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，強調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的個性、創(chuàng)造精神和實踐能力。

以身體練習(xí)和運動技能為主線，突出了健康第一的指導(dǎo)思想。對體育教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等提出了可行性的參考性的建議，如建議體育課的組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境。這樣有利于學(xué)生觀察、練習(xí)、發(fā)展和創(chuàng)造。同時在教學(xué)方法上，為我們體育教師提供了合理的建議，學(xué)生在體驗中也學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了鍛煉，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。總之，在“健康第一” 的思想指導(dǎo)下，對體育教學(xué)的內(nèi)容選擇、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面提出了非常有價值的參考性建議。

在專家老師講課程基本理念尤其強調(diào)關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益這一點。對教學(xué)內(nèi)容的選擇上作了具體的要求“適合教學(xué)實際條件”其實另外一個角度就是說結(jié)合地區(qū)和學(xué)校的實際選擇體育教學(xué)內(nèi)容。如：在什么環(huán)境下做什么，怎么做達到什么要求，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標的可操作性、檢測性。值得注意的是修訂稿在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的同時，提出了傳授式教學(xué)。而教學(xué)是學(xué)生與教師的共同活動過程，它不是機械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間復(fù)雜的交流關(guān)系。而是具有藝術(shù)的特點。

一、形象性。

二、情感性。

三、創(chuàng)造性。

四、示范性。此外，教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，無形當中都對學(xué)生起著示范作用，特別是對于體育課來說。評價方面提出了“教師的評價應(yīng)具有很強的權(quán)威性”尤其對小學(xué)生來說教師的評價還起主要作用的，其它評價形式為輔料。此部分

內(nèi)容還有不理解的東西，需要進一步細讀研究。

年級的課程名稱統(tǒng)一起來。同時與高中《標準》 分離。

二、課程性質(zhì)與基本理念更加符合實際與時代要求修訂稿在課程性質(zhì)上突出了兩個方面的內(nèi)容，一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時，加上了“體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容?”

二，是強調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜 合性的學(xué)科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進行闡述。

三、修訂稿在幾條課程理念方面做了以下強調(diào)：

1，在“堅持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長”理念中，強調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法。情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程目標和課程結(jié)構(gòu)，并強調(diào)在重視體育學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的各種知識。

2、在“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發(fā)運動興趣”理念，不重視學(xué)生對運動知識和技能的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致“放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象，在強調(diào)激發(fā)運動興趣的同時，提出要“重視對學(xué) 生正確的體育價值觀和責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”等。

3、在“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學(xué)生受益”理念中，強調(diào)各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)。

學(xué)校和學(xué)生的個體差異，根據(jù)《標準》提出的課程理念、課程目標、內(nèi)容標準等，結(jié)合實際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達到國家課程提出的基本要求。

四、課程目標調(diào)整為四個方面修訂稿將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為學(xué)習(xí)方面，并對實驗稿中的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行了調(diào)整，將“心理健康”和“社會適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合而為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面。

五、課程內(nèi)容提高了指導(dǎo)性

將《標準》實驗稿中“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”。在對學(xué)生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應(yīng)目標要求所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達成學(xué)習(xí)目標，又有助于教師清楚如何評價學(xué)習(xí)目標的達成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標與內(nèi)容”。

六、實施建議更為強調(diào)地方制定實施方案的作用

修訂稿將“教學(xué)建議”部分關(guān)于地方和學(xué)校課程實施方案的制訂挪至附錄部分，同時對地方和學(xué)校體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在強化地方和學(xué)校對體育與健康課程建設(shè)的責(zé)任和權(quán)利。

七、評價突出強調(diào)學(xué)校體育工作的整合性為了提高體育學(xué)習(xí)評價的可操作性，修訂稿增加了一些可供教師直接參考的案例，放至附錄部分。特別在對“體能”的評價中，修訂稿特別注意與《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的銜接。要求體育教師處理好體育學(xué)習(xí)評價與“國家學(xué)生體質(zhì)健康標準”和“體育中考”等測試之間的關(guān)系，避免大量的“應(yīng)試課”沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量。

八、課程資源開發(fā)強調(diào)與體育緊密結(jié)合修訂稿強調(diào)課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用一定要與身體練習(xí)有關(guān)，無助于身體練習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)作為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容。增加了時間資源的利用與開發(fā)小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級量、肌肉耐力、身體成份等，后者包括從事運動所需要的速度、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性、平衡、反應(yīng)等。其中一些體能成份既是與健康相關(guān)的體能，又是提高運 動技能所需要的體能。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：指在體育與健康課程中，按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇。本《標準》將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為五個領(lǐng)域：運動參與、運動技能、身體健康、心理 健康和社會適應(yīng)。五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域相互聯(lián)系、相互影響。領(lǐng)域目標：指期望學(xué)生在特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程目標通過各個 領(lǐng)域目標的達成而實現(xiàn)。

水平目標：指不同階段學(xué)生在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。本《標準》根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，設(shè)立了六個學(xué)習(xí)水平，每個學(xué)習(xí)水平都設(shè)立了明確的學(xué)習(xí)目標。領(lǐng)域目標是通過水平目標的達成而實現(xiàn)的地域性運動項目：指流行于某些區(qū)域的、帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運動項目。它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區(qū)或民族中流行的 運動項目。

二、附表

下表顯示五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域在同一水平的學(xué)習(xí)目標及相應(yīng)的活動和內(nèi)容。水平一領(lǐng)域水平目標 達到該水平目標時，學(xué)生將能夠運動參與1①具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為對體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣樂于參加各種游戲活動認真上好體育課運動技能。

2，學(xué)習(xí)和應(yīng)用 運動技能初步掌握簡 單的技術(shù)動 作在球類游戲中做出單個動作，如拍球、投籃、運球等做出基本體操的動作做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等模仿簡單的舞蹈或韻律活動動作做出地域性運動項目中的簡單動作，如水中行走、水中飄浮、冰上行走等。身體健康。

1、形成正確的身體姿勢注意正確的身體姿勢指出坐、立、行時正確和不正確身體姿勢的區(qū)別說出處于正確和不正確身體姿勢時的感受

努力改正不正確的身體姿勢。

2、發(fā)展體能發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力學(xué)習(xí)實際生活中的移動動作，如走、跑、跳、攀爬等動作 隨同集體完成各種必要的操練，如隊列練習(xí)、廣播操等 在游戲或基本運動中進行多種移動、躲閃、急停、跳躍的練習(xí)在投擲或球類游戲中進行各種揮動、拋擲、轉(zhuǎn)體的練習(xí)從事發(fā)展柔韌性的各種動力性練習(xí)。

3、具有關(guān)注身 體和健康的意識知道身體各主要部位的名稱和自己 身體的變化知道身體各主要部位的名稱辨別左右、前后、上下的方位 定期測量和記錄自己的身高、體重的變化。

心理健康

1、學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒說出自己在體育活動中的情表現(xiàn)體驗并簡單描述進步或成功時的心情體驗并簡單描述退步或失敗時的心情。

2、形成克服困難的堅強意志品質(zhì)在體育活動中適應(yīng)陌生 的環(huán)境在陌生的場地進行體育活動和游戲與陌生的同伴一起參加體育活動和游戲社會適應(yīng)。

1、建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德體驗集活動和個人活動的區(qū)別比較并嘗試說出與他人一起活動和獨自活動的區(qū)別按順序輪流使用同一運動場地或設(shè)備在體育活動中尊重他人在游戲活動中表現(xiàn)出對他人的尊重和關(guān)心不妨礙他人參加游戲或運動注：①“領(lǐng)域目標”欄中的標號表示該領(lǐng)域目標的序號。

水平二領(lǐng)域達到該水平目標時，學(xué)生將能夠運動參與。

1、具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為樂于學(xué)習(xí)和展示簡單的運動動作向同伴展示學(xué)會的簡單運動動作向家人展示學(xué)會的運動動作運動技能。

1、獲得運動基 礎(chǔ)知識說出所做簡 單運動動作 的術(shù)語說出所做身體各部位簡單動作的術(shù)語，如轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈、踢腿等說出所做簡單的全身動作的術(shù)語，如蹲起、踏步、滾動、跳躍等。

2、學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能會做簡單的組合動作做出多項球類運動中的簡單組合動作做出體操的簡單組合動作做出武術(shù)的簡單組合動作做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作做出地域性運動項目中的簡單組合動作。

3、安全地進行體育活動知道如何在運動中避免 知道不按規(guī)則運動和游戲會導(dǎo)致身體受到傷害知道在安全的環(huán)境中運動和游戲危險知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險的方法身體健康。

1、形成正確的 身體姿勢 基本保持正確的身體姿勢在日常學(xué)習(xí)和生活中初步具有正確的身體姿勢在徒手操、隊列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢。

2、發(fā)展體能發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力通過多種游戲發(fā)展位移速度和動作的靈敏性通過多種練習(xí)形式(如各種跳躍游戲和跳繩等。)發(fā)展跳躍能 力 通過多種練習(xí)形式發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力。

3、具有關(guān)注身 體和健康的意 識 描述身體特征說出身體各主要部位的功能描述自己的身體特征比較自己的與同伴的身體特征 心理健康。

1、了解體育活 動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系體驗體育活動中的心理感受體驗參加不同項目運動時的心理感受，如緊張、興奮等體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。

2、正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系在體育活動中具有展示自我的愿望和行為在體育活動中努力展示自我對體育活動表現(xiàn)出較高的熱情。

3、學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒觀察并說出同伴在體育活動的情緒表現(xiàn)觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現(xiàn)觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現(xiàn)。

4、形成克服困難的堅強意志品質(zhì) 在一定的困難條件下進行體育活動 參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務(wù)不害怕與自己“強大”的同伴一起游戲和運動社會活動。

1、建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德在體育表現(xiàn)出合作行為體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受知道在集體性體育活動中如何與他人合作與他人合作完成體育活動任務(wù)。水平三領(lǐng)域

領(lǐng)域目標水平目標達到該水平目標時，學(xué)生將能夠運

1、具有積極參主動參與運主動觀察和評價同伴的運動動作動參與與體育活動的態(tài)度和行為動動作的學(xué)習(xí)示范所學(xué)的運動動作。

運動技能

1、獲得運動基礎(chǔ)知識知道所練習(xí)運動項目的術(shù)語 知道球類運動技術(shù)術(shù)語，如投籃等知道體操動作術(shù)語，如前滾翻等知道武術(shù)動作術(shù)語，如馬步?jīng)_拳等知道舞蹈或韻律活動動作術(shù)語，如舞蹈中的跑跳步等。知道田徑動作術(shù)語，如起跑等知道地域性運動項目中的技術(shù)或動作術(shù)語，如滑冰運動中的蹬冰等觀看體育比賽觀看現(xiàn)場體育比賽和表演觀看電視中體育比賽和表演。

2、學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能 初步掌握運動基本技術(shù)初步掌握多項球類運動中的多種動作技能初步掌握一兩套徒手體操或輕器械體操初步掌握一套簡單的武術(shù)套路初步掌握一套舞蹈或韻律活動動作初步掌握兩三項田徑運動技能 初步掌握一兩種地域性運動項目的技術(shù)。

3、安全地進行體育活動說出不同環(huán)境中可能面臨的危險和避免方法

了解安全的運動方法，如穿著合適的服裝運動、跳躍時用正確的姿勢著地、摔倒時的自我保護方法等正確應(yīng)對運動中遇到的粗暴行為和危險身體健康。

1、形成正確的身體姿勢能夠用正確的身體姿勢進行學(xué)習(xí)、運動和活在日常學(xué)習(xí)和生活中保持正確的身體姿勢在體操、舞蹈或韻律活動等項目的學(xué)習(xí)中保持正確的身體姿勢在他人的指導(dǎo)下運用適當?shù)捏w育活動改善身體姿勢。

2、發(fā)展體能 發(fā)展速度和平衡能力利用器械做跨越、鉆過和繞過定障礙的練習(xí)從事各種迎面穿梭接力跑的練習(xí)練習(xí)各種平衡動作 進行各種有節(jié)奏的練習(xí)。

3、具有關(guān)注身體和健康的意識了解青春期的衛(wèi)生保健知識知道青春期男女生身體特征的變化，正確對待第二性征的出 現(xiàn)關(guān)注青春期的健康，如女生注意乳房衛(wèi)生和經(jīng)期衛(wèi)生，男生正確對待手淫和遺精等初步認識青春期男女體能方面發(fā)生的變化。

了解經(jīng)期科學(xué)鍛煉的知識。

4、懂得營養(yǎng)環(huán)境和不良行為對身體健康的影響了解營養(yǎng)與健康的關(guān)系知道營養(yǎng)不足或營養(yǎng)過剩對健康的影響知道主要食物(如蔬菜、瓜果等)的營養(yǎng)價值了解從事體育活動時的營養(yǎng)衛(wèi)生常識。

知道參加體育活動應(yīng)該補充適當?shù)臓I養(yǎng)素知道進行體育活動時必須注意的營養(yǎng)衛(wèi)生常識。心理健康

1、了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系體驗身體健康狀況變化時的心理感受體驗身體健康變化時注意力、記憶力的不同表現(xiàn)體驗身體健康變化時情緒的不同表現(xiàn)體驗身體健康變化時意志的不同表現(xiàn)。

2、正確理解體 育活動與自 尊、自信的關(guān)系正確對待生 長發(fā)育和運動能力弱可能帶來的心理問題對生長發(fā)育的變化(如月經(jīng)等)采取坦然的態(tài)度消除因身體形態(tài)問題。

(如太胖、太瘦等)可能產(chǎn)生的自卑感通過積極的體育活動消除因運動能力較弱產(chǎn)生的煩惱。

3、學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒知道通過體育活動等方法調(diào)節(jié)情緒了解不良情緒對體育活動的影響。了解體育活動對減緩學(xué)習(xí)壓力、消除不良情緒的作用了解體育活動對產(chǎn)生良好情緒的作用。

4、形成克服困難的堅強意志品質(zhì)敢于進行難度較大的體育活動了解勇敢與蠻干的區(qū)別在教師指導(dǎo)下敢于做未曾完成的動作在教師指導(dǎo)下敢于做有一定難度的動作，如支撐跳躍等。社會適應(yīng)

1、建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德在體育動中表現(xiàn)出對弱者的尊重與關(guān)愛在體育活動中尊重與關(guān)愛運動能力弱的同伴在體育活動中尊重與關(guān)愛身心障礙者表現(xiàn)出與社區(qū)活動的聯(lián)。

系參加社區(qū)體育活動如校外體育俱樂部、培訓(xùn)班等說出或?qū)懗鰠⒓由鐓^(qū)體育活動的情況。

2、學(xué)會獲取現(xiàn) 代社會中體育與健康知識的方法了解體育與健康資源 從報刊中獲取體育與健康知識 從電視節(jié)目中獲取體育與健康知識 知道附近的體育場所及其用途。

評價方面提出了“教師的評價應(yīng)具有很強的權(quán)威性”尤其對小學(xué)生來說教師的評價還起主要作用的，其它評價形式為輔料。此部分

內(nèi)容還有不理解的東西，需要進一步細讀研究。

以上是我在學(xué)習(xí)《體育與健康課程標準解讀與教材分析》后一些粗淺觀點，可能有不太成熟，望各位體育同仁批評指正。

課 程 標 準 解 讀 分 析 學(xué)習(xí)心 得

2013-8-18

余雷

厚 德 學(xué) 校 體 育 組

2013-8-18

余雷

任紅舉