第一篇：2012初中基礎教育信息技術課程標準

目錄：

一、課程目標

二、課程內容架構

三、課程開設建議

四、課程內容描述 初中部分： 基礎模塊 拓展模塊一：算法與程序設計 拓展模塊二：機器人設計與制作

一、課程目標 基礎教育階段信息技術課程的總目標是培養和提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：利用信息技術工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；在熟悉并利用技術條件和環境的基礎上發表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；積極探究技術應用給社會生活帶來的變化，遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。信息素養在課程目標的不同維度均有體現。其中，在知識與技能維度，強調了解或掌握信息技術的基本概念、原理、思想，以及常用工具、手段、技術的基本操作與應用；在過程與方法維度，強調通過具體操作或應用過程，在實際體驗中掌握利用信息技術解決實際問題的方法，并逐步養成良好的學習習慣；在情感態度與價值觀維度，強調理解信息技術的技術思想，在應用信息技術的具體過程中，形成積極的技術觀和價值觀，對信息道德、信息倫理、信息文化產生感悟與內化，養成利用信息技術促進學習和改善生活的意識和態度，積極、負責、安全、健康地使用信息技術。學生信息素養的培養是一個持續提升的過程，初中階段側重對信息技術基本特征的總結能力的培養，注重主動學習信息技術的意識和方法的熏陶，關注與信息素養相關的認知能力、判斷能力、想象能力、批判能力的培養，以遷移應用為標志，以順應信息文化為目標。

二、課程內容架構 義務教育階段按照基礎模塊和拓展模塊的方式進行設計。初中階段設一個“信息技術基礎”模塊，含“硬件與系統管理”“信息加工與表達”和“網絡與信息交流”三個專題，共36課時，適合在七年級開設；設兩個拓展模塊，分別是“算法與程序設計”和“機器人設計與制作”，各36課時，適合在八、九年級開設，也可以在七年級開始開設。基礎模塊是各地各校必須完成的內容，拓展模塊是可以根據條件選擇開設的內容。不同學段在內容和水平上相互銜接、各有側重。以“算法與程序設計”為例，初中階段以高級程序設計語言為工具，通過嘗試設計與實現基本程序結構，將實際問題解決與算法思想形成聯結。本標準對內容的表述力求完備，盡量刻畫出主要知識點或教學范圍，并以過程化描述或者舉例描述的方式表達該類知識點應達到的難度水平，但不以窮舉知識點為追求。在內容的表述中，其排列順序既力圖表達學科知識的聚類特性，也努力體現知識分類和認知水平上的層次差異。本標準系統地規劃了整個基礎教育階段的信息技術課程體系，希望能夠比較充分地展現基礎教育階段信息技術 1

課程的整體框架，以供各地各校研制地方課程或校本課程時參考。同時也建議各地各校從實際出發，在充分考慮自身條件和學生發展需要的基礎上，參考本標準制定相應的地方課程或校本課程標準；鼓勵各地在參考本標準的基礎上，積極開展多樣化的探索，進一步完善具有地方特色的信息技術課程內容體系。以機器人設計與制作為例，部分學校已經積累了具有鮮明特色的校本課程開設經驗，其課程內容可能已經超越了本標準的要求，有條件設計更具特色的校本課程。

三、課程開設建議 本標準針對整個基礎教育階段進行整體設計，小學為“零起點”或“低起點”，初中和高中階段為非零起點。對于部分地區中學生存在“零起點”或“低起點”狀況，建議各校根據自身情況，采取小規模短時間補課、課間開放實驗室、個別指導、分類教學和異質分組教學等各種針對性措施，努力使每一個學生都能得到健康的發展。假設某個模塊的學習需要低學段相關模塊的學習作為基礎，而學生缺乏這種基礎，地方或學校還可以參考低學段的相關模塊開設課程。例如，若學生在初中階段沒有學習算法與程序設計模塊，則在高中階段可以參照初中階段的算法與程序設計模塊設計自己的地方課程或校本課程。各地各校必須保證完成教學任務所需的課時條件，義務教育階段應確保每周至少1課時，且不得隨意調換、擠占信息技術課程的教學時間。每周1課時的情況一般應盡量保證在初中階段七至八年級持續開設信息技術課程；若條件允許每周2課時，則建議設置為兩節課連堂，以提高教學的連續性和有效性。

四、課程內容描述 基礎模塊設計為36課時。本模塊相比小學階段在內容廣度和深度上均有加強，不僅要感悟信息文化，更要順應信息文化。通過本模塊的學習，學生應能了解常見信息技術硬件的分類與構成，掌握常用信息技術軟件的使用方法，掌握文件分類管理的思想和方法，在利用信息技術解決問題的過程中感悟技術的一般性和開放性特征；在小學基礎上進一步提升信息加工的能力，理解信息加工與表達的一般過程和方法，能夠利用信息技術開展協同工作，具備初步的跨工具遷移應用和綜合應用的能力，感悟多媒體信息在學習和生活中的重要作用；提高對網絡工具使用方法的掌握水平，提高網絡信息獲取和交流的能力；了解網絡技術發展最新進展，掌握網絡社交的基本禮儀，學會自我保護。專題1：硬件與系統管理 硬件與數碼設備 1.能說出計算機主機內的基本部件及其作用。2.能連接計算機的硬件及其常用外設，使之能正常工作。3.通過觀察、比較不同類型的計算機（如臺式機、一體機、筆記本和平板電腦等），了解各類計算機之間的聯系與區別，理解計算機發展的歷史演變和趨勢。4.能通過案例、數據或史實客觀評價民族IT產業所取得的成就。5.能正確使用身邊的數碼設備（如手機、數碼相機、數碼攝像機和攝像頭等）。6.能使用身邊的數碼設備采集信息，并實現數碼設備與計算機之間的數據傳輸。計算機軟件 2

1.通過實踐嘗試，了解計算機硬件與軟件的關系，理解計算機軟件的分類。2.能指出商業軟件、共享軟件、開源軟件和自由軟件的差異，了解開源軟件的發展對社會的影響。3.能根據提示安裝、更新和卸載軟件。4.學會使用軟件中的幫助或借助網絡搜索引擎解決計算機使用中遇到的問題。5.能夠對計算機操作系統進行簡單的維護與管理。6.熟悉文件管理的功能和操作方法，能依據分類管理思想建立合理的文件目錄結構。7.嘗試使用計算機和移動終端中不同品牌的操作系統（如Windows、Linux、Android等），比較其界面、功能、操作方法上的異同。8.初步了解信息在計算機中的二進制編碼方式，認識信息的存儲單位及大小。9.了解文件格式的多樣性，能根據需要，嘗試對文檔或多媒體文件在熟悉的常用格式間進行轉換，了解開放文檔格式（ODF）的功能及其意義。10.通過簡單體驗了解文字、圖片、聲音等信息在計算機中編碼的方法及特點。信息安全 1.理解病毒、木馬的危害及傳播途徑，學會安裝殺毒軟件和防火墻，能更新殺毒軟件。并查殺病毒，能更新系統補丁。2.學會合理而科學地設置帳戶和口令。3.做好計算機及個人信息及資料的安全防護，增強信息安全的手段和意識。4.形成使用適當方法對網上和生活中的信息進行鑒別的意識。專題2：信息加工與表達 文本 1.能根據需求輸入文字，中文輸入速度應達到30字/分鐘或以上，并能設計文本排版格式使之符合表達規范。2.會使用查找替換等工具對文件內容進行統計或批量修訂等。3.學習文檔編輯中修訂/文件合并/批閱模式等的使用方法，通過協作完成任務體會這些功能的社會意義，提高協作能力。4.嘗試使用在線文檔協同寫作和管理文檔，并比較其與使用本地辦公軟件的異同，能對其社會意義進行評價。表格 1.理解表格在排版和數據統計計算方面的作用，能分析生活實例中表格的不同功能。2.能簡略說明不同工具軟件中二維表格的共同特征及差異，能夠根據需求設計二維表格行列屬性。3.能根據需求繪制或套用排版類型表格，能按要求對其屬性進行調整、設置。4.根據需要在不同軟件中相互復制表格，并觀察辨析其屬性的遷移情況。5.能應用電子表格進行數據的簡單統計、計算與直觀表達。6.從不同的角度和立場出發，通過對相同數據做不同的加工以表達不同的觀點，或對相同數據做不同的解讀，感悟信息加工和利用的選擇性、多元性和復雜性特征。圖片 1.了解多種圖片采集的方法。2.能使用專用工具軟件瀏覽與管理圖片。3

3.能使用畫筆、選區、圖層和濾鏡等功能加工圖片，表達創意。4.能根據表達需求在文本中插入合適的圖片，并對圖片各項屬性做適當設置或調整。5.能區分藝術創作和“惡搞”的差異，尊重他人隱私和名譽，健康合理的使用圖片加工技術。聲音 1.能了解多種聲音采集的方法。2.能根據需要使用簡單工具軟件對聲音做基本的剪接與合成等處理。3.了解簡單工具軟件中降噪、環繞等音效處理功能。動畫 1.能通過編輯圖層和關鍵幀制作逐幀動畫、運動補間動畫和形狀補間動畫，表達創意。2.會制作引導線動畫和遮罩動畫。3.能夠說出逐幀動畫、運動補間動畫、形狀補間動畫、引導線動畫和遮罩動畫等多種動畫形式的異同。4.能根據情節與內容需要，運用逐幀動畫、運動補間動畫和形狀補間動畫夠制作出簡單的動畫作品。視頻 1.了解多種視頻采集的方法。2.能根據表達主題，借助簡單的工具軟件，通過視頻剪輯、添加文字標題、特效和背景音樂等方式合成視頻短片表達創意。綜合 1.通過對多媒體信息的觀摩和體驗，理解多媒體的優勢和主要應用領域，感悟多媒體的社會價值。2.圍繞某個主題，使用媒體集成工具，綜合運用多種媒體信息，設計、制作、發表或發布多媒體作品，能夠根據任務的要求評價多媒體作品的表達效果。3.通過實踐比較圖像加工軟件、動畫制作軟件、視頻編輯軟件、多媒體集成軟件中有關圖層的概念，理解其技術思想。4.通過體驗不同的多媒體集成軟件，比較不同集成軟件的異同。5.會利用互聯網及各類常用工具的協同功能與他人配合完成任務。6.能尋找、安裝并會使用常用的自由軟件工具，如漢字輸入工具、在線或本地翻譯工具、即時通訊工具、下載工具、音視頻播放工具等等。專題3：網絡與信息交流 信息網絡 1.通過體驗局域網和因特網，初步了解網絡的分類、組成和功能，了解網絡的工作機制。2.了解IP地址、域名的基本概念和分類，學會根據網絡環境配置本機IP地址。3.分析實例了解常見的因特網接入方法。4.通過多媒體演示或親身體驗移動互聯、物聯網和云計算等前沿技術的應用成果，了解網絡技術應用發展的動向，激發學習網絡技術的欲望。信息獲取 1.了解常見的因特網服務，體會因特網在學習生活中的應用及對社會生活的影響。2.嘗試使用搜索引擎的高級搜索功能提高搜索效率。3.通過實踐，比較計算機中的查找、文本加工軟件中的查找、搜素引擎中的搜索等方法的異同，理解基于“關鍵詞” 4 的檢索技術。4.學會根據需求利用關鍵詞組合以及權威網站查找等方法準確查找信息。5.體驗幾種常用的下載工具，通過選擇恰當的下載方法提高信息獲取的效率。6.通過分析不同渠道獲取的信息，評價其立場和價值取向，嘗試理解媒介信息是如何以及為何建構出來的。信息交流 1.嘗試通過博客、微博等呈現信息、表達觀點，能根據個人愛好和實際需要，靈活運用網站提供的功能，對博客的主題、風格、內容和欄目進行設計和修改；能恰當使用RSS訂閱、回復和關注等功能主動參與信息交流。2.能夠綜合利用多種網絡通訊工具進行信息溝通、輔助學習及答疑解惑，在獲取國內外信息資源的過程中建立國際視野，鼓勵開展跨文化交流。3.能借助網絡參與社會活動，嘗試選擇合適的工具和平臺開展網絡協作，比較它們的應用范圍和優缺點；體驗博客、微博、社會網絡服務（SNS）等Web2.0應用對信息時代人際交往方式的影響，了解網絡輿論的傳播特點。4.在網絡交流中，知道自我保護方法，學會鑒別和評價信息，自覺遵守網絡行為規范和網絡禮儀，不斷強化信息安全習慣。5.尊重他人知識產權，能在信息表達與交流中合法利用網絡資源，能通過歸納、演繹、總結和評估各種信息形成新的觀點。拓展模塊一：算法與程序設計 本模塊設計為36課時。本模塊與小學模塊的基本定位和價值取向相同，以程序為基礎，以算法為核心，不以代碼編寫訓練為要義，而以程序設計方法和算法思想的體驗為旨歸，屬于信息文化教育的“個性塑造”階段。通過本模塊的學習，學生應能借助可視化的面向對象程序設計語言，初步了解程序設計的概念、過程、方法；能從簡單生活問題出發，設計算法并編程實現，理解算法和程序設計在解決問題過程中的地位和作用，感悟算法的價值。生活與程序 1.結合生活中的具體問題，分析對應的高級語言程序實例，體驗程序的作用，了解自然語言與程序設計語言的異同。2.了解高級程序設計語言的概念，熟悉一種可視化程序開發工具的編程環境，借助實例理解控件、對象、屬性等基本概念，掌握程序的編輯、編譯、運行的方法。3.通過感悟生活中的數據類型，了解程序設計語言中的數據分類，理解數值型數據和字符型數據在程序中的作用。4.通過感悟生活中的可變數據和不可變數據理解常量和變量，掌握常用算數運算符、關系運算符和常用的數值型標準函數的使用方法，能夠根據任務要求寫出數學表達式。結構與算法 1.掌握輸入、輸出語句的用法和功能，能夠編寫具有順序結構的簡單程序。2.了解多種分支結構的功能和用法，能夠構造合適的分支條件，編寫具有分支結構的程序。3.了解多種循環結構的功能和用法，了解雙重循環的結構及運行過程，能夠編寫具有循環功能的程序。5

4.通過實例模仿，理解算法的概念與作用，以及算法與程序的關系，能使用流程圖表達算法。5.能夠根據需求，編寫由順序結構、分支結構、循環結構形成的混合結構程序，以解決生活中的簡單問題。6.掌握數組的概念和使用方法，能夠采用簡單算法（如枚舉法）解決實際問題。7.掌握程序設計的基本步驟，能分析程序的功能和調試程序。拓展模塊二：機器人設計與制作 本模塊設計為36課時。本模塊的設置與小學模塊的宗旨是一樣，目的是希望每一個學生都能獲得了解機器人及相關技術的機會，而不是少數優秀學生學習的“專利”，但相比小學階段，本模塊在內容廣度和深度上均有增強，強調設計與制作。本模塊屬于信息文化教育的“個性塑造”階段，旨在激發學生探究機器人的欲望并形成動手實現目的的能力。通過本模塊的學習，學生應能了解機器人的基本結構和各部件的作用；通過完成簡單的機器人設計、硬件裝配、程序編寫、功能調試等任務；在掌握有關機器人的知識和技能的基礎上，積極創意解決更多實際問題，在過程中培養創新精神，提高實踐能力。結構與功能 1.通過觀看機器人應用的多媒體演示資料，觀摩不同類型的機器人，擴展對機器人的概念、分類、應用和發展狀況的認識。2.通過裝配機器人，了解機器人的基本結構和功能。3.了解電路、電子元器件、單片機的相關概念或知識，能描述其簡單功能。4.能描述動力源（如電池、外接電源等）和電動機的作用，并掌握其使用方法。5.了解傳動裝置的作用及簡單工作原理，掌握其使用方法及適用場合。6.了解機器人裝配所需的簡單機械結構的工作原理（如杠桿、輪軸等），并能夠簡單應用。7.熟悉常用傳感器（如紅外、聲音、光敏、指南針、碰撞、超聲等）及其性能，通過分析簡單信息捕獲需求，選擇合適的傳感器捕獲信息。8.掌握常見構件的連接方式，能較熟練組裝機器人功能模塊。9.通過讓機器人解決簡單的任務，熟悉算法、流程圖、程序等概念，能繪制簡單機器人程序的流程圖來表達算法。10.能在機器人附帶的軟件平臺上使用圖形模塊或程序代碼設計含有綜合結構的程序，并下載到機器人上執行，了解控制系統的工作原理及使用方法。設計與制作 1.能夠結合簡單的實際問題，分析任務需求，設計富有創意的解決方案，體驗機器人應用方式的多樣性和社會應用價值。2.能夠根據方案設計，完成簡單機器人硬件的選擇、裝配及程序的編制。3.能理解機器人程序、硬件部件的測試與調整的作用及簡單原理，能通過分析故障發現問題并進行簡單的調試。4.了解硬件部件的維護與保養的基本知識，養成正確使用機器人的習慣。5.能夠從合理性和應用價值等方面，對機器人作品通過分析、評價，能夠提出改進方案或設想。6

6.能從日常生活中發現可以借助機器人技術解決的簡單問題，能客觀評價機器人的社會價值及其與人類的關系。

五、教材編寫建議 教材是課程的重要載體，是學生學習的資源，是學生發展依托的工具。教材的編寫應當以本標準所提出的目標和內容為基本依據。教材開發是一個系統的設計與開發過程，建議教材開發者遵循如下要求。

（一）組織教材體系 依據本標準規定的課程內容形成一個自洽的知識體系，但課程內容表格中所呈現的聚類和層次關系僅是對知識體系的表達而言的，并不簡單地等于教材的章節目。如模塊中呈現的不同專題或單元，從教學過程的意義上，并不必然是前后關系，而有可能是并行關系；同一主題中的內容，完全可能分布在不同的章節甚至不同的分冊上；而教材的某一節，完全可能涉及到二個甚至更多的主題。在教材編寫中，務必在準確理解所表達的內容的基礎上，依照不同主題或單元之間知識的內在聯系，充分尊重學生認知過程特點，根據實際需要設計得到合理的教材內容組織體系。

（二）挖掘課程內容 課程內容的挖掘可以從兩個角度來看。從技術的層級分類看，首先是動手的技術（操作的技術），這是技術的基礎；其次是如何做的技術（技術方法，如設計的技術和開發的技術等），這是技術的主干；然后是為何做的技術（技術思想和價值），這是技術的靈魂。從社會生活的邏輯看，首先是生活或者工作中有某種需求，然后是為滿足需求產生了某種技術，最后是該技術如何影響人們的生活和工作等。譬如，“管理文件和文件夾”涉及的問題是：為什么要管理，即管理的目的，這是為何做的技術；如何管理，涉及到分類管理思想，這是如何做的技術；管理的具體操作，即涉及到文件的選定、移動、刪除、復制等相關操作，這是動手做的技術。教材開發中，這幾點都要涉及到，且要很自然地融合到一起，才說明對文件管理這部分內容的理解到位，才能對教學進行正向的引導。標準對技術縱深的挖掘做了階段性的努力，但顯然還有更廣闊的空間留待教材開發者和實施者去探尋。因此，教材不僅要體現課程標準的基本要求，且要在更加豐富的細節上，力求科學、客觀、準確，緊跟信息技術發展的脈搏，傳遞富有底蘊的課程內容。

（三）展現技術價值 一方面，要聯系實際培養學生利用信息技術解決問題的能力，讓學生感悟技術的使用價值。信息技術教材要密切聯系實際，結合學生的現實生活和學習實踐以及當地的社會發展，適度設置真實性的學習任務、典型案例或研究性課題，以引導學生在動手操作、自主探究和解決問題的過程中把“學技術”與“用技術”融合在一起，主動探究知識、掌握技能、發展能力。另一方面，要展現信息技術發展與應用中蘊藏的人文精神，要始終滲透有關社會責任感的培養，并有意識地設計相關的人文、社會教育主題，引導學生在信息技術應用過程中，不斷內化相關的倫理道德觀念與法律法規意識，逐步養成負責、健康、安全的信息技術使用習慣。此外，適度滲透愛國主義教育，挖掘學生身邊被廣泛應用的國產信息技術軟硬件品牌的應用實例，聯系我國在信息技術自主知識產權的發展現狀和參與國際信息技術標準建設方面的成效，了解和體驗我國在信息化建設特別是 7

核心信息技術發展方面所取得的重大成就和發展動態，理解開放源代碼的重要價值，激發振興民族信息技術產業的信心和決心，弘揚中華民族精神。

（四）提高適應性 我國信息技術教育起步晚，各地實施信息技術教育的經費投入、基礎設施、師資水平、評價制度等都存在較大差異，課程開設情況參差不齊，學生起點差異較大。為此，信息技術教材的編寫應注意適應性。教材要適應不同地區的發展情況。教材編寫應建立在充分調研的基礎上，適應不同地區信息技術教學的基礎和條件，同時，也鼓勵各地各校在達到基本要求的前提下，因地制宜、特色發展，設計和開發具有自身特色的校本教材。教材要適應不同的學生。教材的目標要求應具有彈性，學習活動的設計要有開放性，教學內容的呈現要有靈活性，既保證起點水平較低的學生能夠適應，也給學有余力的學生提供進一步發展的空間。教材要適應課時的變化。由于實際課程實施過程中，義務教育階段往往不能在每個學期都保證18個課時，建議教材編寫時，采用必修加選修的內容結構設計，必修部分完成基本任務，選修部分用于綜合拓展。比如采用14+4節，即14節必修、4節選修，當然，根據各地的實際情況，也可以設計成15+3或16+2等結構，以方便各校教師根據情況有選擇地實施課程。此外，教材要適應不同使用者的習慣。初中階段教材可以視當地使用習慣而定，比如基礎模塊設計為二冊，也可以和高中階段保持一致，即每個模塊均設計成一冊。

六、教學建議 課堂是信息技術課程實施和學生信息素養發展的主陣地，也是展現教師個人才華的重要舞臺。建議信息技術教師遵循基本的教學導向，精心設計和實施課堂教學。

（一）教學基本導向 整體上，信息技術教學要著眼于學生的發展，充分理解課程的基本理念，準確把握課程的目標和價值，充實教學內容，營造有利于學生主動創新的學習氛圍，合理選用并探索新的教學方法與教學模式，關注基礎水平和認知特點差異，引導學生親歷利用信息技術發現問題、分析問題和解決問題的過程，培養學生對信息技術發展的適應能力和良好的技術行為習慣。

（二）課堂教學要求 教學是一門技術也是一門藝術。作為一門技術，需要進行科學的教學設計并規范地實施；作為一門藝術，教學有法而教無定法，教師應能超越陳規和預設，學會創生課堂，激發課堂的生命氣息。建議教師從教學設計的角度做好設計，從教學藝術的角度做好課堂的實施，特別是如下幾個方面需多做考慮： 其一，新課改理念和方法的落實是否合理？忌貼標簽。理念和方法是服務于內容的，是服務于教學需求的，是服務于學生學習的。因此，要從內容與學生的分析開始，考慮適合采用什么樣的方法，落實什么樣的理念。如果只強調理念，忽視了教學活動的真正核心，實質上是對理念的一知半解甚至是誤解。其二，內容是否充實？與教學對象認知水平是否相適應？這兩個問題連在一起，既尊重了不同地區學生起點不 8

同這一客觀事實，又因對學生認知水平的考察，確保了教學目標定位的適切性，避免了將不同年齡段學生錯位看待的情況出現。相反，如果在做教材分析和學生分析時，只是孤立地描述一下內容，籠統地分析一下學生，不能將兩者結合起來進行細致分析，則不能對教學產生實際的指導作用。其三，教學思路是否清晰？知識點之間是否建立起了相互的聯系？能否融會貫通？教學重點和難點是否能夠得到有效的突破？學生是否有效理解或能否進行充分的探究？對于這些問題，教師一定要有比較清晰的認識。對于這些問題的認識，同樣需要與學生的認知特點和過程聯系起來考慮，否則，不僅不能解決個別學生的認知問題，有時甚至因此漠視了大部分同學。其四，針對不同的教學內容是否采取了有針對性的教學方法和教學策略？例如：任務驅動或主題活動并非包打天下；某些基本概念和基本技能的學習也許并不需要繁文縟節的“探究”；“講一講、練一練”的教學模式對于某些基本技能的訓練也許是合適的，但對于作品制作過程的學習常常會打亂學生的整體思維，流暢的教學過程變得支離破碎，等等。其五，在教學過程當中對預設的教學方案能否適時調整？能否采用鮮活的教學語言（文字和身體語言）呈現內容、表達關注、駕馭課堂？教師要有課堂教學的智慧，能夠即時反思自己的教學行為，能夠動態調整預設的教學過程，能夠合理化解突發的課堂事件，甚至將突發事件轉化為流暢、生動的教學環節，能夠以激勵學生發展為指針“藝術”地批評或表揚學生，能夠將來源于生活的實例用學生更能接受的方式和語言做“藝術”加工，等等。其六，教師在日常的教學工作中，要注意積累與課程教學相關的資源，如教師網絡社區、典型資源網站、優秀案例和優秀課件等。除自己收集積累外，通過各種平臺與同行交流交換同樣非常有效。最后，教師的教案和教學有無參考經典案例，有無個性原發創意，是衡量信息技術教師敬業與專業的一個重要維度。教學設計的過程與科學研究有相似之處。教學盡管是個人化的行為，但是作為成長的階梯，針對某個具體的教學課題，教師特別是年輕教師應該首先調研回顧已有相關成功教學案例，在吸收前人優秀經驗的基礎上，才能站得高看得遠，在借鑒、模仿的基礎上才有可能發現不足和做出創新。

七、評價建議 評價是信息技術教學的有機組成部分，對信息技術的學習具有較強的導向作用。從評價時機的角度看，對學生學習的評價可以分為過程性評價和總結性評價兩類。要提高評價的有效性，就要準確理解兩類評價的含義、功能和方法。

（一）過程性評價 過程性評價的“過程”是相對于總結性評價所強調的“結果”而言的，關注教學過程中學生智能發展的過程性結果，如解決現實問題的能力等。及時對學生的學習質量和水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內容。過程性評價的功能主要不是體現在評價結果的某個等級或者評語上，更不是要區分與比較學生之間的態度和行為表現，而主要在于及時地反映學生學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結，而不是最終給學生下一個結論。與其他學科相比，信息技術課程中的過程性評價手段更加豐富和更易實施，比如信息技術教師可以借助主題學 9

習網站中的評價模塊或使用專門的測評系統即時評價學生的學習水平，可以依據評價量表快速實現學生自評、互評和教師評價的結合，也可以方便的建立電子檔案袋收集學生學習過程中的各種材料。無論采用何種方式，如果采用成本較低、省時、省力的評價方式就能達到相同的評價目的，則不要選用高成本的評價方式。要注意綜合運用多種評價方式，相互補充。

（二）總結性評價 結性評價一般指向對學生經歷了一個較長時期學習（如一個學期或所有模塊的學習）的結果的評價，如期末考試、會考、高考等，傾向于對學生的學業水平做分數或等級上的評定。總結性評價的設計和實施應極為慎重，要努力做到全面評估每個學生真實的信息素養水平，避免只重視知識記憶和技能操練，忽視學生利用信息技術解決實際問題能力的應試傾向；避免使用題目固定、形式呆板的考試系統或考試軟件扼殺學生的表現欲和創造性。在評價手段上，要綜合運用紙筆測驗、上機操作、社會實踐、過程性評價等多種方法和手段綜合評定學生的學業水平，特別要注意結合學生社會實踐和過程性評價結果，改變單純以一次測驗或考試為依據評定學生一學期或整個學段學習情況的片面做法。在考試方法上，針對基本知識和基本技能的考核，可以采用選擇題、填空題、排序題等客觀題進行，采用紙筆測試或機考系統均可，題目及試卷設計既要針對知識技能面的覆蓋，又要通過題目的過程性特征的設計，喚醒學生學習或操作過程的經驗，以提升對學生技能評測的效度。對于利用信息技術解決問題的能力考核，則需要采用實驗操作或作品設計制作等題型，通常應采用上機操作方式進行，可以在真實的軟硬件環境中進行測試，也可以在虛擬環境下進行測試，如采用虛擬組網系統可以回避在真實網絡環境中考核的諸多不便，又能較好考察學生的組網能力。

八、教師發展建議 信息技術教師是課程改革的主力軍，是課程實施的核心力量。信息技術教師應該明了自己身負的重任，并努力提升專業能力。

（一）教師基本能力要求 信息技術教師基本能力指的是勝任信息技術教學崗位的教師應具備的業務能力，包括兩部分，一是通用能力，即具有教育管理部門相關文件中規定的作為一個教師的基本能力；二是專業能力，即具有作為信息技術教師的特定能力，具體又可分為兩個方面： 1.應具有信息技術專用教室內設備設施的管理、維護與使用能力，能確保教學過程所需的軟硬件環境正常運行。2.應熟練掌握信息技術課程相關基礎知識，包括：信息技術課程中的知識，如課程標準中規定的知識，出現在教材上的知識等；信息技術課程內容相關的基礎性、背景性知識，如對搜索技巧相關的搜索引擎工作原理的初步了解，對網絡分層協議相關的文化淵源的較多了解等；信息技術課程與其他相關領域的邊界知識，如與各類通信工具相關的傳播模型、傳播特征、傳播理論的了解，與圖像加工技術相關之色彩、構圖等知識的初步了解等。

（二）教師專業發展要求 作為信息技術教師，應當積極參與各級各類教研活動，主動承擔有關教學研究課題，這樣才能獲得與各種教學專家和課程專家交流的機會，并在與專家的互動中實現經驗的提升和理論的構建。教師不能單純依賴于外來的理論灌輸或所謂的“專業學習”，而應該扎根于教師課程實踐，在參與教研活動和教學研究的過程中逐步提升。10

信息技術課程處于初創階段，缺乏歷史積淀，教師隊伍年輕，師資力量薄弱，呈現在信息技術教師面前的不是寬敞平坦的康莊大道，而必需自主自為，披荊斬棘開拓新路。信息技術教師少有根深蒂固的觀念，面對新課程改革提供的發展機遇，相比其他學科更容易進入狀態。信息技術教師的專業發展與傳統成熟學科的教師有所差異，不是跟隨式的發展，而是創新式和跨越式的發展。例如，信息技術教師專業知識的發展，常常不只是一種個體的內創造，更容易成為類創造，推動整個課程的向前發展。換言之，由于信息技術課程積淀不多，專業發展的門檻相對較低，專業知識發展的空間相對較大，只要主動探索，就會取得成果和成就。正是這一點，使得信息技術教師發展與課程發展緊密耦合起來。11

第二篇：初中信息技術課程標準

初中和小學信息技術課程標準（簡稱新課標）已由專家組起草完成。

一、義務教育階段信息技術課程定位

中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創新性）為特征的指定學習領域。在國家規定的必修課程領域外，各省、市、自治區在保證最低要求的基礎上，在課程內容、培養目標、課時安排等方面有一定的自主權。

二、義務教育階段信息技術課程的總體價值

義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力；可以拓展學生適應現代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養和技術創新意識；對于培養國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

三、義務教育階段信息技術教育目標

總體而言，義務教育階段信息技術教育的課程目標為培養—發展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成—鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成—提高信息處理能力，培養—強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。義務教育階段信息技術教育強調，學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程；活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技的奧秘。

義務教育階段信息技術內容設置和選擇原則

一、小學、初中、高中的信息技術教育要銜接。

小學的信息技術教育基本完成應用軟件的學習；初中的信息技術教育要具有“雙銜接”，初中不再是零起點。關于義務教育階段信息技術教育的內容及目標要求的銜接，參考下表：

小學 興趣特長 激發興趣保持學習動機 ↓

鞏固興趣發現特長

應用技能 掌握常用軟件/工具的應用技能 ↓

拓展+提升初步具備一技之長

信息素養 體驗信息活動形成信息意識 ↓

自主選擇綜合運用

技術創新 勇于質疑的問題意識敢于嘗試的創新

精神 ↓

創新能力培養，改進方案，動手創新 ↓ 初中 ↓ 高中

↓

專業學習和發展興趣

↓

自選門類專業發展 ↓

信息→知識→智慧

↓

某一技術門類的設計、制作、創造

二、以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升的設置內容。

要讓學生在“玩中學”做中學"。淡化學科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學生年齡特點和認知規律的實踐任務為主線，將學生必須掌握的軟件操作分散到不同學年的實踐活動中，通過技術要求的提升引領學生螺旋上升式學習。

三、鼓勵跨學科的活動為主題，實現技術學習與技術應用之間的整合，體現“雙價值”。

以學科學習主題作為信息技術任務選題，鼓勵學生將學到的信息技術技能應用到其他學科、領域學習中。以此加深學生對信息技術在學科學習中的價值的理解，推動信息技術與其他學科、領域的整合，實現信息技術作為學習對象與學習工具的雙重價值。

四、適應地區差異，體現地域特色，有很強地方特色的國家課程。

各省市的教研部門在達到要求的基礎上，確定地方課時、界定課程內容、選擇教材呈現方式上有一定的自主權；教師在內容選擇、難度設置上應適應本地設備、師資及學生的現狀，活動選題除了體現課程整合外，要鼓勵多樣化的選題，體現“四地”——立足地方現實，體現地方特色，反哺地區經濟，融合地域文化。

五、“應用與創新相結合”的課程目標。要體現個別差異，鼓勵技術創新。

多樣的課程，打破教室和書本的局限；

鼓勵學生自主選擇主題，任務要求分水平，適應個別差異的特長發展需求；

教學過程中要鼓勵更自主技術實踐與更開放的科技探究與技術創新；

適度引導學生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術核心概念。

義務教育階段信息技術教育的內容和目標要求

義務教育階段信息技術教育內容分為基礎性內容和拓展性內容。基礎性內容是學生運用信息技術開展學科學習和綜合實踐活動，適應現代社會生活的必要基礎，這是必修內容。拓展性內容是針對信息技術條件較好的地區以及在信息技術方面學有余力的學生設置的選擇性學習內容，以引導學生在信息技術學習的廣度和深度上進一步發展。小學的選修包括機器人教學和LOGO語言。中學的選修內容有機器人教學和基于漢語編程語言的程序教學。

小學信息技術教育的內容及目標要求

一、形成運用計算機處理信息的基本能力。

1．能識別計算機的外觀和常用輸入設備（如鼠標、鍵盤）、輸出設備（如監視器、打印機）及其他常用外接設備（如音箱、耳機、話筒等）；能通過動手組裝或觀看組裝示范，探究計算機的基本構成，認識不同部件的基本功能（活動學習——直接經驗；觀察學習——間接經驗）。

2．通過打字任務或簡單的游戲，熟悉計算機的基本操作。熟悉操作常用輸入、輸出設備。

3．能在實際操作的基礎上，總結利用計算機輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經驗，體驗計算機在處理信息方面的優勢，知道計算機是現代信息技術的核心。

二、樹立與終身學習和現代社會生活相適應的信息意識，形成積極的信息技術學習態度，養成健康負責的信息技術使用習慣。

1．結合生活和學習經驗，體驗信息在生活、學習、科研中的重要作用，逐步形成理性認識信息價值（理念先行）、敏銳捕捉有用信息（選擇性注意）、主動獲取相關信息（有目的的任務驅動）、甄別篩選正確信息（針對性、準確性、價值高低）、共享交流有益信息的良好信息意識；逐步形成判斷和使用健康信息、主動抵觸不良信息的信息道德判斷能力；能討論每個個體在創作和共享有益信息方面的責任。

2．通過身邊的事例或觀看案例，體驗現代信息技術在獲取、加工、存儲、表達和交流信息方面的作用，理解信息技術是人的信息加工器官的延伸，討論人類發明創造信息技術的基本歷程，形成樂于學習、勤于操作、敢于創新的信息技術學習態度，樹立不斷提高自身信息素養和技術操作能力；主動參與科技創新的志愿。

3．觀察和列舉日常生活、學科學習和其他綜合實踐活動中信息技術的常見應用，能討論這些技術應用帶來的利弊。

4．能討論應用信息、信息產品、信息技術現備和軟件時涉及到的法律、法規和道德問題，能描述不恰當應用帶來的后果；知道如何負責地使用技術設備和信息資料，在引用他人的觀點、成果和信息時理，知道如何注明出處和給予恰當的致謝；養成保護自己信息安全的意識，學會防查殺病毒、簡單的文件加密（如設置使用口令）等信息保護方法——“行為指導”“使用技能”。

三、學會利用信息技術工具收集和處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題。

1．能根據學科學習和其他活動需要，分析所需的信息及其類型，討論確定合適的信息來源（如他人、書籍、報刊雜志、光盤、錄像、電視、因特網等），學會從不同的信息來源搜集資料的方法（如實驗、調查、訪談等）。對信息搜集過程進行一定的規劃，初步形成信息需求分析的意識和習慣。

2．學會利用常用設備（如數碼相機、探測器、掃描儀、錄像機等）獲取第一手的信息，或利用常見信息技術設備對傳統介質的信息進行必要的數字轉換。

3．學會利用計算機輸入和存儲資料，學會利用計算機的資源管理功能對文件資料進行合理的分類整理、建立以及重命名文件（夾）、保護文件等，能迅速查找和提取自己計算機內存儲的信息；通過比較和實際體驗，感受對信息進行數字化編碼、存儲和管理的優勢，認識到數字化是信息技術的核心概念之一。

4．能熟練有效地運用遠程通訊工具和在線資源（如E-mail、因特網等），瀏覽、查找、下載和保存遠程信息，以滿足自主學習、合作探究及其他問題解決的需要。

5．能根據任務需要評價信息的相關性、準確性、適切性和可能存在的偏差，甄別和選用有價值的信息。

四、學會使用常用信息處理工具和軟件，展開寫作、繪畫等活動，制作電腦作品。

1．學會使用一種計算機畫圖軟件，設計并繪制圖形。例如根據表達意圖確定圖畫的主題和大體構思；能設置背景顏色和圖畫的顏色；能使用常用的電腦繪畫工具畫出點、線、面；能通過剪切、復制、粘貼等電腦特用的功能對點、線、面進行組合、編輯，構成符合表達意圖的完整圖畫；能給圖畫上色，能對圖畫的整體或某個部分進行修改，或設置必要的效果。

2．學會使用一種文字處理軟件處理文字信息 寫作，在學會常用文字處理功能的基礎上，學會通過文字編輯、版面設置、剪貼畫、藝術字、繪制圖形、插入圖片、制件文字表格等方式，增加文檔的表現力。

3．熟悉信息處理軟件的界面和常用工具，比較不同軟件界面的異同，總結具有廣泛適用性的操作方式，積累技術應用經驗。

五、學會使用多媒體制作軟件，運用文字、圖片、聲音等多種方式，靈活地表達想法、創意和研究結果。

1．能根據內容的特點和表達的需要，思考并確定表達意圖和作品風格；進而根據表達意圖，比較圖畫、文字、表格、聲音等不同信息表達形式的優缺點，選擇（組合）合適的表達方式，對作品的制作過程進行初步的思考和規劃。

2．學會運用合適的信息處理工具或軟件（如文字處理軟件、畫圖或圖形處理軟件、計算機錄音軟件等），導入、插入圖畫、文字、表格和聲音，并進行必要的編輯或修改，設置圖像和文字的效果；制作或插入表格；錄制或截取一段聲音等。

3．學會使用一種簡單的多媒體制作軟件，集成文字、圖畫、聲音等信息，制作簡單的多媒體演示文稿。能根據作品特點和受眾的需要，學會選擇合適的方式演示或發布電腦作品，表達主題和創意。

4．能根據作品特點和受眾的需要，學會選擇合適的方式演示或發布電腦作品，表達主題和創意。

5．能對自己和他人的電腦作品進行評議，并在評議基礎上對電腦作品進行必要的優化以增強表現力。比較利用電腦制作作品與傳統作品的制作過程的異同。

6．討論所用信息技術工具的優缺點，提出可能的技術改進建議，形成初步的技術創新意識。

六、學會運用常用遠程通訊工具進行合作學習，開展健康的社會交往。

1．學會使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達觀點或開展合作。

2．學會使用在線討論工具或已有的學習網站，討論課程相關問題或開展持續深入的主題研討。

3．學會使用同頁制作軟件，規劃、設計、制作發布簡單的網站，通過網站共享信息、發表看法、發布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會活動。

4．能觀察和討論網站交往中產生的法律、法規和道德問題，在使用網絡與人交往時，能遵守相關的法律、法規和網絡禮儀；能結合實例，討論網絡應用對個人信息資料與身心安全的潛在威脅，形成網絡交往中必要的自我保護意識，知道不恰當的網絡應用和網絡交往可能產生的后果。

七、學會設計和制作簡單的機器人，體驗“采集信息——處理信息——控制動作”的基本過程。該部分內容為選修。

1．能識別是建議機器人的基本構造；說出各類傳感器(如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸)的功能及其對人類功能的模擬，能描述機器人各部分的功能和工作原理，如通過傳感器搜集信息。通過程序判斷處理信息、控制外部動作等流程。

2．研究和了解現代機器人的發展趨勢，討論機器人與人類在解決相關問題上的優缺點。例如，機器人對復雜情況的反應，機器人可以完成哪些人類難以完成的任務等。

3．學會根據生活和學習中的實際需要，設計、動手制作或組裝簡單的實物機器人（如：機器人導盲，機器人迎賓、滅火、踢足球、走迷宮等)，將編制好的控制程序(使用流程圖方式)導出到實物機器人，運行機器人并對機器人及其控制程序做出必要的調試和修改。或使用簡單易學的程序語言(如LOGO)編制簡單的程序控制機器人做出簡單動作或解決簡單問題。

4．在不具備實物機器人的情況下，也可以利用機器人仿真環境來模擬機器人的運動和調試使用流程圖編制的簡單的控制程序；初步感受利用程序解決問題的一般過程。

初中信息技術教育的內容及目標要求

一、理解信息技術社會的含義，體驗和分析信息技術對學習和生活帶來的影響，表現出良好的信息意識和信息技術使用的習慣。

1．結合學習和生活經驗，了解信息的概念及主要特征，討論衡量信息社會的主要標志。結合自身應用信息技術的經驗，進一步討論信息的價值，在日常生活和學習中表現出理性認識信息價值、敏銳，捕捉有用信息、主動獲取相關信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好意識；進一步提高判斷和使用健康信息、主動抵觸不良信息的信息道德判斷能力；討論每個個體在學習共同體和社會公共知識創新中的責任，形成積極參與有益信息創作和知識創新的意識。

2．結合實例，了解常見的信息編碼方式及其對信息處理的意義。

3．調查身邊常用的信息技術工具，了解常用信息技術的類別及其在學習、工作和科研中的前途。

4．能列舉和分析信息技術的發展變化對工作、學習和社會發展的影響，并能就某個專題進行調查、研究。

二、探究和初步了解計算機的結構和工作原理。

1．能結合應用實踐，總結和描述計算機系統的硬件和軟件構成，初步認識互聯的概念及與單機的區別。在具備網絡的學校中，學生應熟悉局域間的常用功能。

2．了解常見硬件設備的作用及其常用的關鍵技術指標，比較不同指標對計算機功能的實際影響，學會根據學校、家庭或工作場所的具體要求，設計計算機軟件的配置方案。

3．討論分析操作系統在計算機中的重要性和主要功能。

4．學習或進一步熟悉資源管理器的有關功能及其相關步驟和命令(例如:格式化、恢復格式化、建立目錄、搜索、設置安全和共享等)。通過實踐，加深對資源管理的認識，養成資源管理的意識。

三、利用因特網有效獲取信息，支持學科學習，解決實際問題。

1．根據學習或實踐需要，提高使用因特網搜索、瀏覽和下載信息的能力，體驗超鏈接在網頁中的作用，提高信息獲取能力，學會合法、合理地使用網絡工具和資源。

2．能根據學習主題或實踐任務，識別網上信息的真實性、準確性和相關性，能討論網絡信息獲取與其他信息獲取的異同點。

3．能利用BBS、電子郵件、即時通訊等網絡交流工具傳遞信息、表達思想、輔助學習。學會判斷不良信息、主動抵觸不友好網絡交往的必要方式，如學會管理電子郵箱和反垃圾郵件的管理的方法，學會在BBS、QQ、MSN等工具上判斷并主動防止不良信息的方法等。

四、學會制作動畫作品，直觀地表達動態信息或描述過程。

1．欣賞分析動畫作品，比較動畫與其他信息表達方式的聯系與區別，分析動畫在信息表達方面的獨特性。

2．通過剖析作品，了解動畫的制作原理，熟悉動畫制作的基本概念。

3．學會使用一種常用的動畫制作工具，設計、制作動畫，表達動態信息或描述動態過程。

五、學會使用電子表格軟件進行簡單的數據處理，支持學科學習和研究性學習。

1．根據學科學習和研究性學習的需要，學會使用電子表格輸入或記錄數據，對數據進行整理、分類、成表。

2．根據需要，學會用電子表格的公式和函數等功能對數據進行必要的計算和處理。

3．能通過數據分析，得出結論和發現規律。

4．學會使用電子表格的圖表功能，直觀地呈現統計結果和研究結論，增強研究結論和結果的說服力。

六、能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，設計、制作并發布多媒體作品。

1．能根據內容的特點和信息表達的需要，確定表達意圖和作品風格，選擇適合的素材和住處表現形式，并對制作過程進行規劃。

2．能根據表達的需要，結合考慮文本、圖像、音頻、視頻動畫等不同媒體形式素材的優缺點和適用性，選擇合適的素材并形成組合方案；學會使用適當的工具采集必要的圖像、音頻、視頻等多媒體素材。

3．綜合運用合適的軟件和工具對原始素材進行初步的編輯、加工。

4．使用自己熟悉的多媒體制作軟件，集成各類素材，制作多媒體作品。

5．能根據作品特點和受眾的需要，選擇合適的方式演示或發布電腦作品，表達主題和創意。

6．能通過討論形成多媒體作品的評價標準，對自己和他人的多媒體作品及其制作過程進行評價，并對作品進行有效的優化以增強在現力；能比較利用信息技術制作電腦作品與傳統作品制作過程的異同。

7．討論所用信息技術工具的優缺點.提出可能的技術改進建議，形成技術創新意識，養成一定的技術創新能力。

七、通過網站設計與制作進行合作學習，開展健康的社會交往。

1．結合自己使用網站的經驗，比較網站與其他多媒體作品在信息表達與發布方面的異同，比較網站和網頁的關系，了解網站的基本結構。

2．學會根據學習或社會交往的需要，設計學習支持網站或其他主題網站，學會合理規劃網站或其他主題網站，學會合理規劃網站的內容欄目和必要的交互功能。學會使用合適的網站制作工具制作網站，嘗試使用常用網站制作技巧支持課程學習、合作研究或健康的社會交往。

八、設計和制作機器人，以機器人為載體，體驗并初步學會通過程序設計解決問題的基本過程。該部分內容為選修。

第三篇：2014初中信息技術課程標準試題

初中信息技術課程標準試題

一、選擇題（每題2分，共26分）

姓名1①培養——發展學生積極學習和探究信息技術的興趣；、義務教育階段信息技術教育目標是（）

②養成——鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣；

③形成——提高信息處理能力；④培養—-—強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識

和能力。

A2．①②；B．③④；C．①④；觀三個方面。下面屬于過程與方法的目標是（、信息技術課程目標可歸納為知識與技能、過程與方法、D．①②③④。）

情感態度與價值

ABC．能熟練使用常用的信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力；．理解信息及信息技術的概念與特征；

D．能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源；

3術應用之間的整合，體現“雙價值”、．能辯證地認識信息技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響。課標要求信息技術課要鼓勵以跨學科的活動為主題。以下做法不正確的是（實現技術學習與技）

A識；．信息技術教師要求學生上歷史課前練習通過互聯網收集相關的歷史知

B張情緒的課程來進行，這樣可以做到有張有弛；．學校學習主要是文化課的學習，信息技術可以作為放松、調整學習緊

C

D．信息技術教師鼓勵能力強的學生通過編制程序來解決一些數學問題；

4．學校舉辦學生電子小報和個人學習網站的競賽評比活動。

個目標，教師應引導糾正以下學生不良行為習慣的是（、信息技術教師要培養學生良好的信息意識和信息技術使用習慣。）

根據這

AB．課余時間交流電腦游戲攻略；C．利用QQ聊天工具向同班同學打聽當天的家庭作業；

D．好朋友之間經常交流自己在互聯網上發現的黑客工具的使用技術；

5．由班長帶頭在網上建立起一個班級同學錄。

列不符合該要求的做法是（、課標要求教師應引導學生探究和初步了解計算機的結構和工作原理，）

下

AB．指導和監督學生在斷開電源的情況下對計算機機箱進行解剖分析；

C．打開顯示器后蓋，讓學生進一步探究顯示器的結構；手進行升級嘗試，比較前后效果；．指導學生對一些運行較慢的計算機從硬件配置上進行原因分析，并動

D享的一些資源管理命令。．引導學生學習格式化、恢復格式化、建立目錄、搜索、設置安全和共

6將任務按照學生的不同特長（圖片、視頻、動畫、聲音、編程）進行分解、信息技術教師要求信息技術課代表組織全班同學為班級制作班級網站，分配，這體現了（）

①采用多樣的課程，打破教室和書本的局限；

②鼓勵學生自主選擇主題，任務要求分水平，適應個別差異的特長發展需

求；

③教學過程中要鼓勵更自主技術實踐與更開放的科技探究與技術創新；④適度引導學生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術核心概念。A7．①③B．②④C．①②和研究性學習。、初中信息要學會使用()軟件進行簡單的數據處理，支持學科學習D．③④ A8、文字處理 B、多媒體制作際問題。、初中學生要學會利用(C、電子表格)有效獲取信息，支持學科學習，解決實D、圖像處理A9課程目標。、義務教育階段信息技術內容設置要遵循“、因特網B、電腦C、電視D、報紙()與創新相結合”的A10、探究 B、實踐C、應用D、拓展瀏覽和、義務教育階段信息技術要根據學習或實踐需要，()信息的能力。提高使用因特網搜索、A11、下載．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B、查看C、發布D傳遞

A.充分地傳授知識）12C.培養學生正確的學習態度D.B.讓學生自主地選擇課程尊重學生人格，關注個體差異 價值觀是指（．新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其）A.有機地結合充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值C 益.讓學生尊重知識尊重教師D.將知識轉化為巨大的經濟利13A.．課程改革的的基本理念是：①以學生發展為本②③④ B.①②③②培養環境意識 C.①③（D.②④）③以創新精神和實踐能力培養為重點④減輕學生學習負擔

二、判斷題（每小題12分，共20分）2、3、在給班級制作網頁活動中，禁止學生在課堂上用QQ聊天工具和陌生人聊天；要求所有學生各做各的，然后評比；（）成；、將班級小測驗成績統計分析工作交給會使用Excel電子表格的學生來完（）（）4出的新要求而設置的選修課程。、中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提5開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能、義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效（）力。

6、義務教育階段信息技術教育的有效實施對于培養國家建設和國際競爭所（）

需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

（）

7上無須考慮本地設備、師資及學生的現狀。、義務教育階段信息技術教育新課程標準規定教師在內容選擇、（）

難度設置

8輔助學習不是初中信息技術學習的內容。、利用BBS、電子郵件、即時通訊等網絡交流工具傳遞信息、表達思想、9（）勵學生將學到的信息技術技能應用到其他學科、領域學習中。、義務教育階段信息技術允許以學科學習主題作為信息技術任務選題，（）鼓10抵觸不良信息的信息道德判斷能力。、義務教育階段信息技術教育要使學生提高判斷和使用健康信息、主動（）

三、填空題（每空1分，共23分，）

1出的新要求而設、中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提 置的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域。2和網絡獲取、、義務教育階段信息技術教育強調，、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的學生在實踐活動中，體驗借助計算機

過程。

3、義務教育階段信息技術鼓勵實現技術學習與4創新；、信息技術教學過程中要鼓勵更自主技術實踐與更開放的科技探究與技術適度引導學生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術。5應用之間的整合，體現“、義務教育階段信息技術鼓勵跨學科的活動為主題，”。

6．新課程實行，三級課程管理。

7．新課程的課堂實施要改變傳統的以、、為中心的狀況。

8．對于學生，新課程強調要建立的評價體系。9．新課程的三維目標是、和與。10．在教學實施中，新課程倡導學生、、。

11．各學科課程標準是、、和的依據。

四、簡答題（31分）

1、義務教育階段信息技術課程鼓勵多樣化的選題，體現“四地”，“四地”包括哪些方面？7分

2、義務教育階段初中信息技術教育的內容及目標要求是什么？10分3．新課程改革的核心理念及其基本含義。5分4.目前在全市各縣中小學進行高效課堂建設，請結合自身談談你對開展這項活動的現實意義的認識。9分

第四篇：河南基礎教育教研室編 初中信息技術教案

信息技術教案

3、情感態度價值觀：將學習與生活融合，提高學生對生活的熱愛。

二、教學活動安排

1、情感體驗：通過展示問題照片與優質彩色照片來加強學生對生活的熱愛，感受知識改變生活的樂趣。

2、知識交流：學生自主討論得出問題照片的修復方法，后由教師展示工具的使用重難點。

3、活動一：曝光問題照片，相關照片放到指定素材庫，引導學生分析曝光問題處理方法，并實踐操作。

4、活動二：給衣服換顏色，學生通過小組討論，分析各種顏色的調制方法，并實際操作。

5、問題整合：總結學生操作過程中的集中問題，及解決方法。

6、應用：教師準備素材，提升難度，延伸訓練。

第1課 信息與信息技術

一、教學目標 1.知識與技能

（1）了解信息與信息技術的含義和信息的傳播媒體。（2）了解人類歷史上的五次信息技術革命。（3）了解計算機在信息社會中的應用。（4）了解計算機犯罪的方式以及安全機制。（5）了解計算機使用中的道德規范。2.過程與方法

（1）通過信息與信息技術等內容的學習，培養學生發現問題、解決問題的能力。

（2）通過對計算機在信息社會中的作用的分析，培養學生處理信息與傳遞信息的能力。

（3）通過對計算機使用中的道德規范的總結，培養學生良好的道德品質和價值取向。

3.情感態度價值觀

（1）明確學習信息技術知識的重要性，提高學習的自覺性。（2）了解信息安全，遵守道德規范，促進學生建立正確的價值觀。（3）增強學生利用現代化工具和方法處理信息的意識。

二、教學重點：

（1）信息與信息技術的含義。（2）計算機在信息社會中的應用。（3）計算機使用道德規范。

三、教學難點：

（1）信息與信息技術的含義。（2）有效預防計算機犯罪。

四、教材分析與教學建議

本課是學生在初中階段的第一節信息技術課。目的是使學生對信息與信息技術的含義、應用與發展以及對信息和計算機在信息社會中的應用和信息安全又一個初步的認識，明確學習信息技術知識的重要意義，提高學習的興趣。

在進行活動一 ——了解信息和信息技術的活動時，教師要通過一系列日常生活中常見的事件來引導

學生了解信息與信息技術的含義，通過通俗的語言、生動的實例來幫助學生理解他們的相互關系。

活動二是了解計算機在信息社會中的應用。由于學生大多在生活中已經接觸過計算機，教師首先讓學生列舉自己所了解到的計算機在信息社會中的應用，然后老師在此基礎上進行進一步的補充和說明。

活動三是了解信息安全和計算機使用的道德規范。學生對信息安全了解不是很多，在進行此項活動時老師應該從報紙、影視作品、網絡中選擇大量生動的例子，加深學生理解，提高學生的警惕意識從而樹立安全防范意識。介紹計算機使用道德規范時，著重從現代中學生出發，讓學生在樹立保護意識的同時文明上網、綠色上網，培養他們良好的上網習慣，正確的價值觀。

五、教學資源 課件、教材

六、教學內容或活動

活動一：了解信息和信息技術。

情景問題的提出：問同學們是怎么知道這節課要到計算機教室上計算機課？學生會回答因為有課程表，有上課鈴。由此引入信息的概念，之后再讓學生舉例自己身邊的信息，老師最后總結信息的概念并引入信息技術的概念。在講信息技術概念之前，先任意提出一個問題讓學生回答，分析學生從聽到老師的問題到回答出這個問題所經歷的聽，記憶，思考，說的過程，引入獲取信息、存儲信息、處理信息、傳輸信息的過程，生動說明信息技術的概念，便于學生理解。進而介紹信息技術的巨大作用，介紹人類歷史上所經歷的的五次信息技術革命。

活動二：了解計算機在信息社會中的應用。

由活動一中信息技術的第五次信息技術革命，引入計算機的應用為人類的文明和進步所作出的巨大貢獻，讓學生先從身邊看到的實際生活說出計算機的應用，老師在學生回答的基礎上進行總結、歸納、補充。分別介紹計算機在信息社會中六個方面的重要應用。在介紹的時候用課件進行相關圖片的展示，讓學生有一個更加直觀的認識。

活動三：了解信息安全和計算機使用的道德規范。

用課件展示大量我們身邊所存在的信息安全問題，以及信息安全給我們現代生活產生的巨大的影響，用六個生動的計算機犯罪案例讓學生了解什么是計算機犯罪，計算機犯罪給我們生活帶來了多么巨大的破壞，使學生在了解計算機犯罪的同時能夠形成正確的是非觀和價值觀。能夠有效抵制部分計算機犯罪。

計算機安全機制的五個機制對學生來學有些陌生，老師只是做簡單的介紹，讓學生了解即可

計算機使用中要遵守的五條道德規范要可以和計算機犯罪的五條常見犯罪類型放在一起進行講解，便與加深學生的理解，這些內容不易講解過深。要重點強調“青少年網絡文明公約”，強調中學生上網要遵

守的基本道德規范。

最后采用分組討論、辯論的形式，讓學生在討論的過程中充分認識到青少年上網中不道德行為的危害性，自己總結中學生應該如何上網，老師可以根據學生的發言情況進行合理的延伸和升華，使學生樹立安全上網意識，合理利用網絡資源。第2課 計算機硬件系統一、教學目標

1、知識與技能

（1）了解計算機發展的概況、特點和分類（2）了解計算機的基本工作原理（3）了解計算機硬件系統的組成（4）識別計算機常見的硬件并了解其作用

2、過程與方法

（1）通過計算機原理的學習，培養學生的邏輯思維能力。

（2）通過對計算機各硬件部分的認識，消除學生對計算機的神秘感。（3）通過對實物的觀察，了解計算機的構成。（4）通過對比學習，了解計算機的工作原理。

3、情感、態度與價值觀

使學生在相互討論、小組合作學習的過程中，培養學生之間的協作關系，增強他們的團隊合作精神。

二、教學重點

（1）馮?諾伊曼結構及工作原理（2）計算機硬件系統的組成

三、教學難點 計算機的工件原理

四、教學策略

本節是一堂計算機硬件的總體概述課，學生雖然對計算機硬件中的鼠標、鍵盤、顯示器等硬件有一定的接觸和了解，但是都沒有從理論上去把握和理解，更不理解計算機的工作原理，對他們來講這些東西非常的神秘。因此自己動手消除神秘，即為本節課的重點。這節課有三個內容：計算機的發展概況、特點和分類；了解計算機的工作原理；了解計算機的硬件系統組成。

1、計算機發展概況部分，教師制作簡單的介紹。讓學生知道計算機的發展階段和和計算機的發展特

點即可。可以讓更有興趣的學生上網，多了解計算機的發展史和發展軌跡，了解計算機為什么這樣發展，不作深入的了解。

2、計算機的工作原理部分，采用類比人體器官處理信息作對比，讓學生了解計算機的硬件之間相互協作的工作原理。

3、硬件系統組成部分可以采用直接拆裝計算機的方式，消除學生對計算機的神秘感。要求學生要敢于操作，又不能輕易操作。

五、教學資源

計算機教室，幾臺舊電腦即可

六、教學內容或活動

活動一：自己動手查閱計算機硬件發展的歷史，了解晶體管、電子管、集成電路和超大規模集成電路。比一比看一看，誰收集的發展史最全。計算機硬件為什么會有這樣的發展軌跡？

活動二：教師演示拆裝計算機，學生在開始實踐，學生通過對中央處理器、內存、主板、硬盤、光驅等的實物查看和動手。從而，消除神秘感，激發學生學習計算機的興趣。活動三：計算機的工作原理，將活動二的計算機硬件構成單元，比作人體的幾個氣管，大腦相當于CPU和存儲設備；眼睛，嘴巴和手相當于輸入輸出設備。讓學生交流，人體的器官如何配合工作，是如何處理信息？

做中學五個環節：

①體驗：從外觀上看計算機硬件。

②分享：共同查找計算機硬件資料，分享資料，更加了解計算機的發展歷程。③交流：通過人體器官如何配合工作，交流計算機的工作原理

④整合：通過發展史，實物查看計算機的體驗，使學生更加了解計算的工作原理和。

⑤應用：應用前幾個環節，設想未來的計算機具有什么樣的功能和什么樣的外觀。

第3課 計算機軟件系統一、教學目標

1、知識與技能

（1）、了解計算機軟件系統的組成和程序設計語言。（2）、了解二進制數的含義和信息編碼的意義。（3）、了解信息存儲的單位及換算關系。（4）、了解計算機病毒及其特點、預防。

2、過程與方法

培養學生的理解能力、觀察能力、獨立思考能力。

3、情感、態度與價值觀（1）、體會“軟件”對我們生活的影響。（2）、激發學生學習應用軟件的興趣。

（3）、讓學生樹立安全上網的意識，培養學生的信息道德觀。

二、教學重點

（1）、計算機軟件系統的安全。（2）、計算機病毒的特點及預防。

三、教學難點

二進制數、對信息編碼的理解。

四、教學策略

本節是一堂計算機軟件系統的總體概述課，學生雖然對計算機軟件中的常用軟件有一定的接觸和了解，但是都沒有從理論和層次上去把握和理解，更不理解什么是系統軟件和常用軟件，那么數據庫管理系統和語言處理程序，服務程序更無從談起。因此總體上要給學生一個總體的把握。這節課有三個內容：計算機的軟件組成和分類；數據在計算機中的表示和存儲；計算機病毒的定義、危害和預防策略。

1、計算機軟件部分，由學生分組列舉的軟件，教師進行歸納分類。

2、由計算機硬件怎么表示和存儲來引出二進制，又表示數字引出如何表示字母。從而引出信息編碼這個晦澀難懂的概念。

3、由幾次歷史上比較出名的病毒攻擊事件，引出課題。讓學生列舉病毒，讓學生自己歸納總結病毒的定義。并且根據病毒的特點制定預防措施。

五、教學資源 計算機教室

六、教學內容或活動

活動一：將學生分組，由學生列舉所知道的軟件。試著讓學生歸類，總結歸納。最后老師將理論升華說明。補充OS的發展歷史，朝著智能化、人性化方向發展。

比一比看一看，誰說的最多。

活動二：由計算機硬件智能識別“0”，“1”談起，如何在計算機表示其他大數，如何表示字母。引出信息編碼的作用。

由光盤如何存儲數據引出其他的，如何存儲和存儲容量。

活動三：由幾次歷史上比較出名的病毒攻擊事件，引出課題。讓學生列舉病毒，讓學生自己歸納總結病毒的定義。根據病毒的特性，自己總結預防病毒的預防措施。

附2：操作系統 第1課 漢字輸入

一、教學目標

1、知識與技能

（1）了解鍵盤的四個分區及每個鍵的作用，重點掌握主鍵盤區的分布，尤其是26個英文字母的排列順序和排列原理。

（2）熟悉正確的指法，能用正確的指法進行中英文的輸入。（3）至少掌握一種漢字輸入方法，會在文字編輯軟件中輸入文章。（4）利用《金山打字通》有針對性的練習指法、提高打字速度和正確率。

2、過程與方法（1）采用圖片展示、提問的方法，讓學生了解鍵盤的分布，以及主鍵盤區每個字母的排列順序。

（2）開展組內競賽的方法，讓學生嘗試英文、中文及中英文混合內容的輸入，并總結中、英文輸入法的切換辦法。

（3）利用《金山打字通》幫助學生有目的，有針對性的練習。

3、情感態度價值觀

（1）體驗正確指法的高效率輸入。

（2）體驗通過手、眼、腦的全力配合帶來的成功感。

（3）形成比、學、趕、幫的學習氣氛，增進學生間情感的交流和積極向上的學習態度。為進一步學習《信息技術》這一門功課，打下科學、嚴謹、積極的學習基調。

二、教學重點：

正確的指法、改錯和重碼的問題、特殊符號的輸入

三、教學難點：

在文字編輯軟件中輸入文章

四、教學策略

本節是操作系統簡介中的第一課，也是學習計算機的最基本的能力。在小學時許多同學都接觸過計算機，會打游戲、會ＱＱ、會上網，但絕大多數學生并沒有掌握正確的指法，沒有學會盲打，因此輸入效率低，時間長了會對孩子的頸椎和腰椎造成影響，所以掌握正確的指法尤為重要。建議方法為如下：

① 通過圖片展示法，指法分布圖，讓學生了解每個手指所管理的鍵。認真體驗每個鍵的作用及鍵盤分布 的原理。通過競賽闖關的方法，讓學生們掌握英文、中文、中英文混合內容的輸入方法，并學會比較各種輸入方法的優缺點。利用《金山打字通》軟件進行有針對性的練習，有基礎的同學可以直接練習打字，詞。沒有基礎的同學從基準鍵位開始練習。

② 讓同學們在文字處理軟件中寫一篇自我介紹，通過寫文章逐步熟悉所用的輸入方法，并能分析幾種輸

入方法的優缺點。學會重碼漢字的輸入，利用+號或者PGUP來翻頁，會修改輸錯了字，并逐步加快輸入速度。

五、教學資源

指法分布圖圖片、闖關小練習、金山打字通軟件

六、教學內容或活動

活動

一、打開金山打字通，看指法分布圖，將小手的每一個手指放在相應的位置，嘗試著按每一個鍵。學會眼腦并用，逐步能擺脫用眼看鍵盤，實現盲打，提高打字速度。

活動

二、競賽闖關

1、小寫字母的輸入

2、大寫字母的輸入

3、大小寫混合字母的輸入

4、數字的輸入

5、漢字的輸入

強調：中英文輸入的切換方法ctrl+space，各種輸入方法之間的切換ctrl+shift，半角全角及標點符號的切換方法shift+space。活動

三、在文字編輯軟件中輸入文章

寫一篇自我介紹，字數一百字以內，這是漢字輸入這一章的關鍵，也是學以致用的重點。

活動

四、利用《金山打字通》軟件幫助練習。做中學五個環節：

① 體驗：利用《金山打字通》軟件的初學入門，練習基準鍵位，不看鍵盤用腦子指揮手指去擊打每個鍵，重點練習26個英文字母。

② 分享：鍵盤的四個分區，每個鍵的作用，尤其是鍵面有二個符號的輸入方法，大小寫字母鎖定鍵的作

用，特殊符號的輸入方法如省略號，感嘆號，分隔符?? ③ 交流：通過闖關競賽展開比賽，每小組的成員互相提醒和幫助完成任務。④ 整合：利用《金山打字通》軟件，多練習基準鍵位，熟悉的同學可以直接開始練習英文文章和中文文

章，練習中英文混打。

⑤ 應用：通過文字輸入軟件寫一篇自我介紹，活學活用所學內容。第2課 操作系統的基本概念及發展

一、教學目標 1．知識與技能

（1）認識計算機操作系統在計算機中的地位和作用（2）了解計算機操作系統的發展（3）掌握Windows操作系統的發展及特點

（4）討論分析操作系統在計算機中的重要性和主要功能 2．過程與方法

（1）以任務為驅動，讓學生們學習所涉及到的知識，了解操作系統的重要性及發展歷程。

（2）在問題情境下，學會思考和解決問題，會根據自己的需要設計計算機軟件的配置方案。

3．情感、態度價值觀

（1）培養學生的自我探究能力和思考能力

（2）培養學生之間的協作合作關系，增強學生合作精神。

（3）培養科學、嚴謹的學習態度。培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力

二、教學重點

認識計算機操作系統的作用和Windows操作系統的發展及特點。

三、教學難點

Windows操作系統的特點。

四、教學策略

本節是第三章操作系統中的第二課，對于初一的學生來說內容比較枯燥和嚴謹，也缺乏興趣。建議以任務驅動法讓學生自己去上網或查閱教材來學習，老師做總結，加深學生印象。

①通過任務驅動法，讓學生自己去上網查找，通過直觀的文字或圖片信息，加深他們對操作系統的概念理解以及操作系統的發展歷程。案例：通過以下幾個問題引出今天的內容，讓學生們思考并通過上網查找答案來完成這節課的內容。

1.小明的計算機因為中了病毒系統文件被刪除，不能正常啟動了，我們怎么幫助他呢？

2．新買的計算機能直接用嗎？

3．操作系統是屬于硬件系統還是軟件系統？

4．蘋果牌的筆記本電腦大家試著操作一下看用得慣嗎？ 5．比爾·蓋茨的生平簡介。6．目前有哪些主流的操作系統？ ②分組協作法、自主探究法

老師布置任務，小組間同學互相商量并總結。

1．嘗試著讓學生使用DOS，總結和WINDOWS操作系統有什么不同？ 2．讓學生總結Windows操作系統的發展歷程

3．計算機除了DOS和Windows操作系統外還有那些操作系統呢？

五、教學資源

網絡、極域電子教室系統、課件

六、教學內容或活動

活動一：利用因特網，有目的地查找所需的資料，將資料下載整理，仔細閱讀后總結出老師提出的問題。

通過對相應問題答案的篩選和組織，使學生了解到操作系統的重要性、操作系統的發展歷程，以及對 比爾·蓋茨的生平做了解，激發學習的積極性和樹立遠大的理想。活動二：老師下達任務，學生們通過小組合作探究，總結并學習、了解操作系統的重要性、發展歷程。

1．嘗試著讓學生使用DOS，總結和WINDOWS操作系統有什么不同？ 學習簡單的DOS命令如TIME，DATA，EXIT??通過剛才的練習實踐請同學們按小組討論總結一下DOS和Windows兩個操作系統有什么不同并填寫的表格（并請學生分組回答討論的結果）。

2．想一想自己曾用過哪些操作系統？以及WINDOWS操作系統的發展歷程。3．各小組總結WINDOWS操作系統的特點。可以上網查找，也可以根據自己的親身體驗寫出自己的感受。

4．設想自己最理想的操作系統，寫一篇關于自己設計的操作系統所具有功能的小短文，并將它保存到文檔中，提交到老師機上。

做中學五個環節：

① 體驗：通過進入DOS界面，體會字符界面和多窗口多任務的圖形界面的不同。感受到操作系統的進步所帶來如此精彩、豐富、美觀的操作環境的改變。

② 分享：在體驗到WINDOWS操作系統的便捷性和直觀性的基礎上，利用網絡的無所不知，查找所需了解的內容。并將查找到的信息進行整理總結。

③ 交流：小組內的學生們將查到的信息進行分享和比較，選擇出最有效最好的答案，進行小組間的交流和提高。

④ 整合：根據所查找的資料和自己這一節課的收獲，寫一篇小短文《我設計的操作系統》，設想最理想最人性化最便捷的操作系統。

⑤

第3課 用戶界面的基本概念和操作

一、教學目標 1.知識與技能

（1）掌握啟動程序的方法 應用：將所學到的內容編成故事講給父母或朋友聽。

（2）了解windows窗口的組成；（3）掌握窗口的基本操作；（4）了解菜單命令；（5）掌握窗口間的切換。2.過程與方法

（1）體驗啟動程序的不同方式；

（2）通過自主學習，讓學生了解windows窗口的組成；（3）通過任務驅動，讓學生掌握窗口的基本操作。3.情感態度價值觀

（1）激發學生學習信息技術的興趣。

二、教學重點：

1.Windows窗口的組成； 2．Windows窗口的基本操作

三、教學難點： 菜單命令的幾種形式。

四、教學策略 本節課涉及內容廣泛、知識點多，教授起來比較繁瑣。我對本課教學內容作出了一些合并，調整了知識點的教學順序，使本節課條理清晰、重點突出，把難點融入到具體的內容中，分散難點，解決學生學習過程中知識點多、雜，重難點分不清的問題。

Windows的應用程序都是以窗口的形式出現的，它是windows最基本的一項操作，因此學好本節對以后的學習至關重要。本課以“我的電腦”窗口為例，完成認識windows XP窗口的基礎知識和有關的基本操作。

本節可分為六塊進行講授。

第一塊：程序的啟動。向學生講授三種啟動程序的方法。

第二塊：窗口的組成。引導學生認識窗口的標題欄、菜單欄、工具欄、狀態欄和任務欄，同時讓學生知道窗口右上角三個按鈕（最小化按鈕、最大化和還原按鈕、關閉按鈕）的功能。

第三塊：窗口的基本操作，這時分為六小步進行介紹，分別講解窗口的最小化、窗口的最大化、窗口 的還原、窗口的切換、窗口的移動、窗口大小的改變、窗口的關閉。第四塊：菜單命令，主要以“文件”菜單為例，分別介紹黑色和淡灰色命令、子菜單（向右的三角）、選取菜單（鉤）、對話窗口（···）。

第五塊：窗口滾動，主要講解垂直滾動條和水平滾動條的使用方法。第六塊：切換窗口。

另外，教材中還涉及到了工具欄、狀態欄、控制菜單幾個知識點。還有任務欄中的窗口圖標按鈕可切換窗口；菜單可用鼠標，也可用鍵盤操作；在退出WINDOW之前要先關閉窗口；對話窗的一些特點。

五、教學資源

教學樣例、教學素材、課件

六、教學內容或活動

為了讓學生比較清楚地搞懂本節課的內容，我把教學內容分為兩大部分： 第一部分為認識窗口并同時操作，兩者合二為一，使學生思路更加清晰。主要從四個方面講授，這是本課的主要教學任務。

1、標題欄。在認識標題欄中加入有關的各項操作:最大化、最小化、關閉、移動、切換。

2、菜單欄。這是本節課的難點所在，要求學生大致了解各項菜單，并要求學生掌握菜單的幾種形式。接著大致介紹各菜單，對于菜單形式這一難點，我多次示范，讓學生“點菜”，教師當“服務員”。分散難點，潛移默化地讓學生接受新的知識。在此基礎上再讓學生尋找使用鼠標操作菜單以外的方法即鍵盤的操作，培養學生的發散思維。

3、邊框線。相對于標題欄和菜單欄，邊框線的學習比較簡單，教師提供一句順口溜，讓學生自己去學。即：邊框線細又長，鼠標一拖變形狀。教師給予適當的指導，學生練習的同時，增強了他們使用鼠標的能力。

4、滾動條。在“我的電腦”窗口里，可以使用邊框線改變大小，出現滾動條，所以滾動條的學習要放在邊框線的后面，學生有了以上的基礎，不必教師太多指導，學生可以自已在實踐中摸索。在此，也總結了一句順口溜：滾動條作用大，向下翻看要用它。學生完全可以自己來理解這句話。

第二大部分為窗口的切換。首先向學生講解我們同時可以運行多個程序，比如我們邊聽歌邊工作，這樣我們就要同時運行兩個或兩個以上的程序，任務欄里就會顯示所有打開的程序按鈕，可以同時打開幾個窗口。（邊示范邊講解，如我同時打開“我的電腦”、“我的文檔”，“畫圖”窗口，“寫字板”四個窗口）。并且向學生介紹當前活動窗口和非活動窗口，有這里，可以準備幾塊卡片重疊在一起，把最上面可見的一

塊給學生展示，這相當于當前活動窗口，下面的幾塊是非活動窗口。再介紹窗口之間的切換方法及二者在外觀上的區別。并且讓學生嘗試用鍵盤進行窗 口的切換（ALT+TAB鍵）。另外，還可以同時把所有窗口最小化，可以直接單擊快速啟動欄中的“顯示桌面”圖標。（教師示范，然后，讓學生根據教材中的“試試看”“智多星”的提示自己進行操作。）

做中學五個環節：

①體驗：通過教師示范操作，體驗windows窗口的作用。②分享：在體驗的基礎上，分享自己的感受和觀察到的結果。③交流：通過教師講解和自主學習，交流學習心得和操作技巧。④整合：根據教師的要求，進行windows窗口的操作。⑤應用：根據自己的需要，進行操作。第4課 走進文件世界——認識文件和文件夾

一、教學目標 知識與技能

1.理解文件和文件夾的概念；（1）理解文件的概念；（2）了解文件的分類；

（3）理解文件夾的是承載文件和文件夾的容器； 2.掌握運用“資源管理器”進行文件管理的方法；（1）知道“資源管理器”的窗口組成；

（2）知道“資源管理器”多種不同的啟動方式；（3）理解“資源管理器”的重要作用；（4）理解“路徑”的概念及作用；

（5）知道文件有多種查看方式，并能夠根據不同需求應用不同的查看方式；（6）能夠按文件的不同屬性排列文件。過程與方法

在體驗中探索計算機管理資源的方法策略，在自主學習過程中，培養學生的觀察、分析、總

結能力。

情感、態度與價值觀

（1）體驗文件夾及資源管理器在文件管理的巨大作用；

（2）通過對文件和文件夾的一系列操作，樹立分門別類地進行文件管理的思想，以方便我們的生活、學習。

二、教學重點：

掌握運用“資源管理器”進行文件管理的方法；

三、教學難點： “路徑”的概念及作用。

四、教學策略

類比：超市里貨物的分類管理 主題活動：小組討論，總結概念或規律 任務驅動：對五花八門的“百寶箱”進行管理。

五、教學資源 教學素材：里面放有有關2008奧運會比賽項目、運動員的幾十個文件，其中有聲音、文本、視頻、圖片等不同種類的文件。

六、教學內容或活動(一)初識文件

利用與學生密切相關的生活情景，引出文件的概念，激發學習新知的興趣。展示教師提供的“雜貨鋪”，提出問題——什么是文件？怎樣把雜貨鋪里的東西整理得有條不紊？ 可以通過讓學生自主探究、小組討論認識文件，能夠解決文件的概念問題。

(二)我和文件面對面

解決文件的屬性問題。通過活動能夠回答以下問題：

1、我們通過什么來標識文件？

2、文件名的組成？

3、文件名的命名規則？

4、為什么有不同“長相”的文件呢？背后的原因是什么？

5、在同一個文件夾中可以有同類型的同名的文件嗎？(三)文件管家——資源管理器

建議通過小組討論總結。通過活動能夠回答：

1、怎么確定文件在計算機中的位置？

2、路徑是什么？（如果學生機器默認的不顯示完整路徑，需要告訴學生顯示完整路徑的操作方法）

3、怎么用“資源管理器”查看你存放在計算機某位置的文件？

4、有哪些操作方法可以改變文件的排列順序？

5、有哪些操作方法可以改變文件的顯示信息？ 第5課 信息的管理——文件和文件夾操作

一、教學目標 知識與技能

1.掌握文件和文件夾的命名、重命名規則和方法；（1）理解文件名的組成；（2）知道文件名的命名規則；

（3）理解擴展名的意義，并能夠說出幾種常用文件的擴展名；（4）掌握給文件或文件夾重命名的方法；

（5）理解同一個文件夾中不允許有同名文件和同名文件夾； 2.掌握文件、文件夾的復制、移動、刪除和恢復方法；（1）知道相鄰和不相鄰文件或者文件夾的選定方法；

（2）能夠用不同的方法對文件或文件夾進行復制、移動、刪除、剪切等操作；

（3）能夠用組合鍵對文件或文件夾進行復制、移動、刪除等操作。（4）掌握運用資源管理器對文件進行復制、刪除、移動等操作；（5）掌握恢復刪除到回收站中文件的方法。3.掌握搜索文件或文件夾的方法；

（1）知道什么情況要進行文件或文件夾的搜索；（2）掌握按文件或文件夾的不同屬性進行文件搜索的方法及優勢； 過程與方法

在完成教師預設任務的過程中，掌握文件和文件夾的基本操作方法； 情感、態度與價值觀

在小組合作完成任務的過程中，學生的分工合作意識得以培養。

二、教學重點：

掌握文件、文件夾的復制、移動、刪除和恢復方法；

三、教學難點：

掌握搜索文件或文件夾的方法。

四、教學策略

任務驅動法，小組合作法。

五、教學資源

教學素材：里面放有有關2008奧運會比賽項目、運動員的幾十個文件，其中有聲音、文本、視頻、圖片等不同種類的文件。

六、主要活動內容(一)我為文件找個“家”

給“雜貨鋪”中的文件分門別類地整理好，放在不同的文件夾中。任務

一、新建文件夾

新建文件夾的位置、新建文件夾的方法（多種）

任務

二、把運動員的圖片文件統一找出來放在一個文件夾中 選定同一類型文件的方法

任務

三、把和一個國家相關的各類資料放在一個文件夾中，并以國家的名字命名

選定不相鄰文件的方法 文件夾命名、重命名的方法

任務

四、分小組完成任務，小組內做這樣的分工（注：為了便于管理，3人/組）：

1、按文件類型將資料分類整理

2、按國家不同將資料分類整理

3、按比賽項目的不同將資料分類整理

任務

五、小組內討論按不同條件分類整理各有哪些優勢 同時考察文件移動、復制的方法

（二）我做大掃除

任務

一、將歸類完畢不用的文件刪除掉 任務

二、不小心誤刪了文件，怎么辦？

（三）我為文件找條“路” 找出某一項目的冠軍獲得者的圖片 文件搜索的方法

（四）拓展任務 資源的共享 該部分可以視課堂任務的完成情況及班級學生的接受能力來決定是否進行。第6課 操作系統的簡單工作原理

一、教學目標 1.知識與技能

（1）了解操作系統指揮和管理硬件設備的基本方式；（2）掌握操作系統進行信息管理的基本原理；（3）了解操作系統進行人及交互的基本過程； 2.過程與方法

（1）通過教師的講解和操作演示，讓學生能使用自己的語言來表達操作系統管理硬件設備的基本方式；

（2）通過自主探究的方法，讓學生能對一個文件系統進行創建，撤銷，讀取，存儲，打開和關閉等操作；

（3）通過小組討論，讓學生對操作系統的人機交互功能，即操作系統的“友善性”，進行簡單的交流和評價。

3.情感態度價值觀

（1）體驗操作系統在計算機系統中的重要性；

（2）通過對個人桌面領域操作系統現狀的認識，激發學生學習并開發操作系統的熱情。

二、教學重點：

操作系統進行信息管理的基本原理

三、教學難點： 操作系統指揮和管理硬件設備的基本方式

四、教學策略

本節課的學習內容較為抽象，學生理解起來比較困難，所以采用教師講解和學生自主探究相結合的教學方式，最后階段，通過小組討論，相互交流對“人機交互功能”的認識，并就操作系統的“友善性”發表自己的觀點。

①通過教師講解及現場的操作演示，學習操作系統指揮和管理硬件設備的基本方式。

②通過自主探究的方法，讓學生閱讀操作系統進行信息管理的相關資料，之后，進行相關的練習操作。③小組討論，相互交流對“人機交互功能”的認識，并就操作系統的“友善性”發表自己的觀點。

五、教學資源

教學樣例、學生閱讀用的素材文件

六、教學內容或活動

1、指揮和管理計算機的硬件設備。

操作系統的設備管理主要是分配和回收外部設備以及控制外部設備，按用戶程序的要求進行操作等。對于非存儲型外部設備，如打印機、顯示器等，它們可以直接作為一個設備分配給一個用戶程序，在使用完畢后回收以便給另一個需求的用戶使用。

案例：兩個程序在使用同一臺打印機時，打印機要按先后順序進行執行用戶的操作。教師進行現場的演示（word和excel兩個文檔的打印）。

對于存儲型的外部設備，如磁盤、磁帶等，則是提供存儲空間給用戶，用來存放文件和數據。存儲性外部設備的管理與信息管理是密切結合的。

案例：使用移動硬盤進行操作演示。設備管理器的使用。

2、管理以文件形式存儲在計算機中的信息。

信息管理是操作系統的一個重要的功能，主要是向用戶提供一個文件系統。一般說，一個文件系統向用戶提供創建文件，撤銷文件，讀寫文件，打開和關閉文件等功能。有了文件系統后，用戶可按文件名存取數據而無需知道這些數據存放在哪里。這種做法不僅便于用戶使用而且還有利于用戶共享公共數據。此外，由于文件建立時允許創建者規定使用權限，這就可以保證數據的安全性。

案例：一個文件系統進行創建，撤銷，讀取，存儲，打開和關閉等操作。

3、在人和計算機之間架起一座相互溝通的橋梁，實現“人機交互”功能。操作系統的人機交互功能是決定計算機系統“友善性”的一個重要因素。人機交互功能主要靠可輸入輸出的外部設備和相應的軟件來完成。可供人機交互使用的設備主要有鍵盤顯示、鼠標、各種模式識別設備等。與這些設備相應的軟件就是操作系統提供人機交互功能的部分。人機交互部分的主要作用是控制有關設備的運行和理解并執行通過人機交互設備傳來的有關的各種命令和要求。

4、個人桌面操作系統的現狀

在個人桌面領域，Windows仍然一家獨大。一個很有趣的例子就是，Windows跌破90%的占有率就引起了業界的震動，足見Windows對個人桌面領域的壟斷地位。出色的產品，成功的營銷策略，大量受歡迎的第三方軟件造就了今天Windows的地位。但是隨著微軟反盜版力度加大，各國政府對Windows的不信任以及開源社區的流行，一批優秀Linux廠商如Ubuntu、RedHat的不斷創新和進步，Linux系統在桌面大有可為。比如在上網本市場，出于價格上的考慮，上網本中30%預裝了Linux。不過，由于巨大Windows用戶

群和開發人員的存在，Windows已經成為事實上的標準，Windows地位仍然難以撼動。在服務器領域，Unix/Linux系操作系統仍占據著優勢的地位，但是隨著Windows 2008 Server的發行，服務器領域的爭奪更加白熱化。做中學五個環節：

①體驗：通過操作計算機，感受操作系統的基本功能。②分享：在體驗的基礎上，初步了解操作系統的簡單工作原理。

③交流：通過教師講解和操作演示，學生相互之間交流學習的內容，增強認識。

③ 整合：根據所學知識，初步歸納操作系統的工作原理。④ 應用：用圖示的方法，展示操作系統的簡單工作原理。附3 文字處理 第1課 認識Word2003

一、教學目標 1.知識與技能

（1）能夠利用快捷方式或雙擊等多種方法啟動與退出WORD2003；（2）熟悉WORD窗口的組成，靈活利用各菜單、各種工具欄；

（3）能夠熟練地在word2003中建新、打開、保存與另存文檔，知道文件保存格式后綴名為doc；

（4）知道工具欄顯示與隱藏的修改方法與文本的顯示方式；（5）簡單知道word的5種視圖的不同之處。（6）能夠熟練地在WORD2003中輸入文本；（7）能夠利用鼠標、文本選定區域快速選定文本；（8）靈活運用文本對象的移動和復制、查找與替換、撤消與恢復、刪除對象的方法，編輯文本；

（9）靈活運用文本的各種修改方法，快速編輯文本。2.過程與方法

（1）通過情境創設的方法，讓學生掌握啟動和推出word過程與方法以及word窗口的組成；

（2）通過自主探究的方法，讓學生掌握word文檔的建立、打開、保存以及word頁面設置、視圖方式。

（3）通過任務驅動法，讓學生學會輸入、編輯文字的方法 3.情感態度價值觀

（1）體驗多媒體技術對生活的影響；（2）激發學生學習和應用多媒體技術的興趣；

（3）通過與歷史、地理學科的知識整合（以“黃河”為主題的圖片等素材的欣賞），提高審美能力，增進對祖國山河的認識。

二、教學重點：

三、教學難點：（略）

四、教學策略

本節是word軟件學習的第一課，由于小學期間學生已接觸過word，所以建議方法為如下2種： ①通過自主探究的方法，給出任務，讓學生自己去探索學習，即“做中學”。

案例：制作自我介紹 ②通過欣賞素材和多媒體作品樣例，感受多媒體作品的感染力，從而激發學生的興趣，調動學生制作多媒體作品的積極性。

案例：欣賞歷年電子報刊獲獎作品

五、教學資源

教學樣例、教學素材、課件（見素材文件）

六、教學內容或活動 欣賞電子報刊作品

啟動word，打開文檔，瀏覽電子報刊內容，交流word2003窗口組成。做中學五個環節：

①體驗：看優秀電子報刊作品，體驗word2003的強大功能。②分享：在體驗的基礎上，分享自己的感受和觀察到的結果。③交流：討論作品主題的優劣、制作方法等。

④整合：根據老師講解，設想自己制作電子報刊的主題及組成部分。⑤應用：聯系實際，制作電子報刊。第2課 文字格式的設置

一、教學目標 1.知識與技能

（1）能夠熟練設置文字的字體、字型、字號、顏色、效果；（2）能夠根據場合，設置字符間距、縮放和動態效果；（3）了解文字設置的特殊效果的意義，如首字下沉，帶圈字等；（4）會使用字數統計方法來統計文檔字數。2.過程與方法

（1）通過情境創設的方法，讓學生學會對文字進行字體、字號、顏色、效果的設置；

（2）通過自主探究的方法，讓學生學會應用設置字符間距、縮放和位置。（3）通過任務驅動法，讓學生學會能夠設置字體的動態效果和字數統計。3.情感態度價值觀

（1）通過分小組自主探究學習，提高學生的團結協作精神；

（2）通過任務驅動法，讓學生在情境中自己找答案，提高學生的自主學習能力。

二、教學重點：

三、教學難點：（略）

四、教學策略

本節的所有知識點都要求學生能夠達到應用自如的程度，但是本節的難度并不大，所以應該以學生自主學習為主，教師起到指導的作用。

案例：

《中華牡丹園》 詩歌

五、教學資源 教學樣例、教學素材、課件（見素材文件）

六、教學內容或活動

①體驗：看設置好的文章或者詩歌，激發學習興趣。②應用：實際操作進行設置

③分享：分享自己在操作中的感受和觀察到的結果。④交流：操作中容易出錯的地方。第3課 段落格式的設置

一、教學目標分析 1．知識與技能

（1）了解段落調整、對齊的應用場合，能夠簡單快捷地對齊文本；（2）能夠運用段落行間距、段間距的設置，完成段落合適的調整；（3）靈活運用左右縮進、首行縮進、懸掛縮進等格式修飾段落。（4）了解插入項目符號和編號，美化文本的方法；（5）能夠靈活選擇紙張、調整頁邊距等頁面設置；（6）會對文檔進行分欄、分頁、加頁碼的操作；

（7）了解頁眉頁腳的定義，并能夠插入頁眉頁腳來修飾文檔。

（8）了解邊框、底紋及頁面邊框底紋的不同設置方法及應用范圍，簡單利用邊框底紋美化文檔。

2．過程與方法（1）通過情景創設的方法，讓學生掌握段落的對齊、縮進和行距調整；掌握頁眉、頁腳、項目符號和標號的使用方法。（2）體驗科學設置段落格式的方法。

（3）通過探索段落格式的設置過程，讓學生體驗成功的快樂，鼓勵他們去創新、去發現新知識，提高新技能，從而培養學生自主學習和合作探究的學習方法，為他們終身學習打基礎。

3．情感態度與價值觀

注重教學過程中師生間、生生間情感交流，鼓勵學生大膽嘗試，培養他們積極進取的探索精神，激發他們的學習興趣，增強他們解決問題的自信心。通過自己對段落格式的精心設計，逐步培養學生的審美意識，提高學生的審美情趣.二、教學重點：

三、教學難點：（略）

四、教學策略

本節是Office軟件學習中的一課，由于小學期間學生已接觸過OFFICE中的WORD文檔，所以關于OFFICE的基本功能，OFFICE軟件的啟動、窗口、菜單欄及工具欄等等內容都可以不介紹，建議方法為如下2種：

①通過自主探究的方法，利用office工具欄中格式段落屬性去動手設置一篇文章，即“做中學”。案例：出示一段沒有排版的及一段已經排版好的文字，讓學生比較，哪一段更漂亮一些？(培養審美觀點)想不想把第一段文字變得像第二段文字一樣漂亮？這需要用到word2000中段落格式的設置。

②通過欣賞素材作品樣例，感受作品的感染力，從而激發學生的興趣，調動學生設置段落格式的積極性。

案例：A、教師節板報作品； B、詩歌朗誦作品； C、自我介紹等作品。

六、教學內容或活動（教師節的來歷）活動一：感知教師節的來歷

關于教學光盤：教學光盤中的素材已放在服務器上的“教學資源”盤中。引導學生到教學資源盤，去查看教師提供學生的有關教師節的來歷文字資料。

活動二：欣賞排版好的文字資料---教師節的來歷 做中學五個環節：

①體驗：通過教師提供的資料，讓學生動手設置段落的格式，體驗OFFICE的強大功能。

②分享：在體驗的基礎上，分享自己的感受和觀察到的結果

③交流：學生打開排版好的教師節來歷文字資料，說出操作方法與技巧。④整合：根據教師提供的素材，學生動手排版出----國慶節的來歷 ⑤應用：聯系實際，策劃一期黑板，主題—我愛生活。第4課 圖文混排

一、教學目標 1.知識與技能

（1）了解圖片文件的格式，如bmp/gif/jpg等；

（2）熟練掌握插入剪貼畫，插入指定位置的圖片的方法，能夠對圖片位置進行調整；（3）應用圖片工具欄進行顏色、透明、亮度等設置；

（4）能夠靈活設置圖片與文字的環繞方式，如嵌入型、四周型、緊密型、浮于文字上，襯于文字下；

（5）能夠調整圖片的層次關系。2.過程與方法（1）欣賞板報范例

（2）通過任務驅動的方法，讓學生掌握圖片插入方法和圖文繞排方式的方法；；

（3）通過自主探究的方法，讓學生動手辦班級的板報。3.情感態度價值觀

通過創作精美別致的卡片或圖文并茂的簡報，使同學們感受到成功的喜悅和自豪，從而增強他們學習計算機的自信心。

（1）體驗電子媒體對生活的影響；（2）激發學生學習和創作電子報刊的興趣；（3）提高審美能力。

二、教學重點：圖片的插入與排版

三、教學難點：圖片的插入與排版（略）

四、教學策略

上節我們學習了標題和文本框的制作，本節我們學習圖文混排： ①通過自主探究的方法，利用Word 中剪貼畫和圖片文件夾中的圖片，制作簡單的電子報刊作品，即“做中學”。

動手制作案例：為同學設計一個生日賀卡，看誰做的最漂亮！（提示：圖片混排。）

請諫 郵票 生日賀卡

五、教學資源

教學樣例、教學素材、課件（見素材文件）

六、教學內容或活動（以生日賀卡為例）活動一：看誰是今天的生日

尋找和生日有關的圖片、歌曲和視頻，放在對應的素材文件夾。活動二：網絡上的生日賀卡欣賞 活動三：學生模仿范例，自己動手制作。活動四：小組交流評比。

第5課 藝術字、自選圖形和文本框的插入和應用

一、教學目標 1.知識與技能

? 掌握Word中繪圖工具的應用，圖形疊放次序以及組合。（1）能夠調出繪圖工具欄。（2）熟練運用自選圖形工具，繪制圖形，修飾圖形，如大小、形狀、填充顏色，添加文字等操作；

（3）會合理設置圖形的疊放與組合效果。? 掌握藝術字的插入與修飾。

（1）能夠合理選擇藝術字樣式，插入藝術字；

（2）靈活運用藝術字與正文的各種圍繞方式，修飾美化文檔；（3）了解藝術字工具欄的使用，能夠簡單修改藝術字。? 掌握文本框的插入與修飾。（1）理解文本框的意義；

（2）會熟練地在文檔中插入文本框，并向文本框中輸入文字；

（3）利用繪圖工具欄有效設置文本框的格式，如大小、填充顏色、行距、字體、方向、陰影等操作。

2.過程與方法

（1）通過情境創設的方法，讓學生掌握自選圖形（圖形修飾、疊放與組合）的插入和編輯的過程與

方法；

（2）通過自主探究的方法，讓學生探究自選圖形（圖形修飾、疊放與組合）在文字排版中的運用。

（3）通過熟練掌握自選圖形的插入和編輯，讓學生自主探究藝術字和文本框。

3.情感態度價值觀（1）體驗信息技術對生活的影響；（2）激發學生學習和應用信息技術的興趣；

（3）通過與時代、生活的緊密結合，提高審美能力，增強愛國意識。

二、教學重點、難點：

（1）自選圖形（圖形修飾、疊放與組合）的插入和編輯;（2）藝術字的插入和編輯;（3）文本框的插入和編輯;

三、教學策略

①、通過欣賞圖文并茂作品樣例，感受藝術字、文本框、自選圖形和文本相結合的魅力，從而激發學生的興趣，調動學生制作作品的積極性，案例：A、“國旗在我心中”。B、母愛 C、泰山游

②通過自主探究的方法，分別利用藝術字、文本框、自選圖形制作簡單的作品，即“做中學”。案例： A、制作我校操場的國旗

B、制作藝術字“國旗在我心中”。C、制作文本框 “歌唱祖國”。

四、教學資源

教學樣例、教學素材、課件（見素材文件）

五、教學內容或活動 活動

一、欣賞作品，“國旗在我心中”，“母愛”等，讓同學們熟悉藝術字、文本框、自選圖形的制作

方法，以及它們在文本中的應用。活動二：制作作品“國旗在我心中”

讓同學們欣賞、評價“國旗在我心中”，然后制作。教學環節：

1、情境導入（2分鐘）

讓同學們欣賞作品“國旗在我心中”，并讓同學們簡單評價該作品的優點。

2、學生探究、交流、合作、教師答疑（10分鐘）

同學們自主探究，自己能否做出這樣的作品，在探究過程中可以閱讀學生機中的文件“如何插入、編輯藝術字，文本框和自選圖形”，也可以小組之間交流、合作，還可以詢問老師。

3、教師反饋矯正（6分鐘）

將該作品的重點、難點，以及同學們在制作過程中出現的共性問題加以分析，講解。

4、學生完成作品，提交作業（20分鐘）

以同學們自主探究為主，小組互幫互助、教師指導為輔，完成該作品，以自己的“名字”為文件名提交到服務器FTP://192.168.0.1。

5、教師評價作品（5分鐘）

一、藝術字、文本框、自選圖形是否插入了。（30分）

二、藝術字、文本框、自選圖形編輯的是否合理、巧妙。（50分）

三、文檔整體頁面是否美觀。（20分）

6、課堂小結（2分鐘）第6課 表格的設置與美化

一、教學目標 1.知識與技能

（1）了解表格的概念及生活中表格的應用；（2）會熟練地在Word文檔中創建表格；

（3）能利用表格與邊框工具欄，編輯表格，如橡皮、繪制單線、邊框線、底紋填充等操作；

（4）能夠簡單美化表格。2.過程與方法

（1）在利用菜單操作及實際繪制的過程中，了解繪制表格的方法，熟悉制作表格的過程。

（2）通過任務驅動（制作同學錄），使學生逐步掌握創建表格、編輯表格、美化表格的方法

（3）通過合作交流的方法，解決本節課的知識難點 3.情感態度價值觀

（1）讓學生感受WORD2000強大的表格處理功能，能根據自己的需要用好表格，從而激發學生濃厚的學習興趣以及創新意識。

（2）通過表格美化前后的對比，提高學生的審美能力

二、教學重點：（1）表格的編輯（2）表格的美化

三、教學難點： 表格的美化

四、教學策略

本節課的設計力求突出“自主、協作”的特色，讓學生以同桌小組的形式參與，貫穿整個教學過程，把課堂真正還給學生。本課的教學目的主要是形成學生技能、技巧，因此，我采用“任務驅動”結合“協作學習”的教學方式。同時，以“創設情境——提出任務——自主探索——合作交流——評價總結”的基本環節開展，在創設情景環節，我出示了幾張準備好的表格：座位表、課程表、學習活動記錄表、班隊干部一覽表、體育活動內容安排表、電信收費發票。讓學生體驗表格與生活的聯系，提高他們學習的積極性。

在提出任務環節：我先后出示了三張同學錄表格，采用探究式學習，發現新知，解決問題。

在評價總結階段，我出示了幾張貼近生活，但又有缺陷的表格，并準備兩張評價表（小組評價表、教師評價表），讓學生利用自己所學知識，自選表格，自己設計，并利用小組評價、教師評價的方式選出班級的表格設計師。既鞏固了本節所學知識，又調動了學生的學習興趣，讓每個學生都能體驗成功的樂趣。

五、教學資源

多媒體廣播系統、教學素材、課件、學案

六、教學內容或活動 1 創設情境，揭示課題 屏幕展示生活中的一些表格，然后讓學生說說自己觀察到的生活中的表格，使學生了解表格在生活中的廣泛應用，進而引出這節課的課題。欣賞導入，講授新課（1）認識表格

讓學生先到學案中學習一些表格中的名稱，然后學生來當小老師來講解這部分知識，在這個基礎上，使學生知道其中一個小記者帶來的表格是五行三列的表格，通過搶答賽的形式鞏固這部分知識。學生在自主學習的形式下，較快的掌握所學知識，并培養學生競爭意識，激發學生學習的欲望。

（2）制作簡單的表格

教師出示同學錄的初始表格樣式，學生利用剛才認識表格組成的知識來分析所給的同學錄，然后通過不同的學習方式來制作五行六列的表格（看書、看光盤、上網學習，問同學等形式）。學生匯報自學的情況，共有3種方法，每種方法在介紹的時候教師注意其中知識點的講解，使學生會用不同的的方法來解決問題。充分尊重學生的個性特征，讓每一個學生提出自己的方法，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。

(3)編輯表格

教師出示第二張經過編輯后的同學錄，引導學生探究編輯表格的方法，在此過程，我采用小組探究的方式，利用小組的智慧，來完成知識點的突破，從而達到掌握編輯表格的方法

（4）美化表格

教師出示第三張同學錄，這個表相對于前兩個表，已經進行了一系列美化設置，讓學生分析其中的不同點，并試著找出解決問題的方法，然后讓學生演示操作，教師加以補充總結，攻破本節課的難點。設計活動 鞏固練習剛才同學們都設計出了精美的同學錄，現在其他班同學的幾個作品，你覺得怎么樣？你能比他們做的更好嗎？（鞏固本節課的知識要點），同學們可以選一個你喜歡的表格進行設計，一會我們就來評評本節課的“表格設計師”

先在小組內評選，再通過轉播讓學生來說說這些同學作品的特點，引導學生怎樣正確合理的來編輯表格（注意有些表格不需要美化）。

第7課 word2003高級應用

一、教學目標 1.知識與技能

（1）了解Word模板的作用，并能夠利用適當的模板快速完成自己的任務；（2）理解超級鏈接的概念，并能夠創建、修改、刪除超級鏈接；（3）了解郵件合并的功能，并能夠利用郵件合并功能完成一些任務。2.過程與方法

（1）通過情境創設的方法，讓學生扮較色利用Word2003提供的模板快速完成自己的文檔，體驗模板的作用和優點；

（2）利用素材課件，學生體驗超級鏈接的強大功能，布置任務，讓學生合作探究完成任務，掌握超級鏈接的創建、修改和取消；

（3）通過情景創建、任務驅動的方法，教師演示，學生互助，讓學生幫助老師完成學生成績通知單。

3.情感態度價值觀

（1）體驗word模板的作用，激發學生利用模板的興趣；（2）體驗超級鏈接的鏈接作用，激發學生的思維的廣闊性；

二、教學重點： 1.word模板的應用；

2.超級鏈接的概念，作用及相關操作； 3.郵件合并功能的使用

三、教學難點： 超級鏈接的設置

四、教學策略

本節是word2003中的高級功能的初步介紹，在學生的日常生活，學生很少使用word的這些功能，而超級鏈接，學生相對比較熟悉，有很深刻的體驗，對超級鏈接的作用比較熟悉，超級鏈接在后續的其他課程中還會重復的出現，所以這里適中地對超級鏈接的建立、修改、取消等操作進行介紹，讓學生有個基礎就可以了。

①通過自主探究的方法，利用word中的“固有模板”或“內容提示向導”，制作簡單的word文檔，即“做中學”。

案例： 制作簡單的名片、稿紙或者日歷等。

②通過欣賞素材和多媒體作品樣例，感受word文檔作品的超級鏈接的作用，從而激發學生的興趣，調動學生制作多媒體作品的積極性。

案例：A、2006屆電腦制作活動電子板報優秀作品賞析； B、指向各種類型文件的超級鏈接演示；

③通過教師演示郵件合并的功能，讓學生了解郵件合并的用處，郵件合并需要兩個文件，一個提供模板的word文件，一個是提供數據的數據源文件，如excel文件，激發學生學習使用郵件合并功能。

案例： A、制作請柬； B、制作明信片；

五、教學資源

教學樣例、教學素材、課件（見素材文件）

六、教學內容或活動（以精彩黃河為例）活動一：案例欣賞

關于教學光盤：教學光盤中的素材已放在服務器上的“教學資源”盤中。引導學生到教學資源盤，去瀏覽各種教學案例，使學生對這些內容有個感性的認識，認識到模板或者向導的作用、超級鏈接的作用、郵件合并的作用等等，激發學生探索word2003的高級應用。

活動二：利用向導或模板制作名片 學生自己探究學習活動三：制作超級鏈接

由學生熟悉網頁中的超級鏈接實踐體驗遷移到word2003中，激發學生的學習興趣，完成制作“文章導讀”鏈接。

案例：電子板報：梧桐樹下，風帆之窗 活動四：制作學生成績通知單

教師演示制作請柬，然后由學生完成制作學生成績通知單。第8課 綜合實踐

一、教學目標 1.知識與技能(1)總結本章所學的知識。（2）合理規劃布局電子報刊；

（3）有效獲取、簡單加工、科學管理素材；（4）自主完成圖文并茂的電子報刊。2.過程與方法

(1)通過制作作品，了解制作的全過程。

(2)通過單元知識點總結表，完成知識的系統回顧。3.情感態度價值觀

(1)培養實際應用能力，創新能力。（2）客觀進行自我評價。

(3)培養合作精神，增強團隊意識。

二、教學重點

1.綜合制作一個電子作品。2.對制作的作品進行小組評估。

三、教學難點

綜合制作一個電子作品。

四、教學策略：

綜合實踐部分，既是對學生所學知識技能的考量，也是學生復習提高的實踐部分，考慮到學生的上機時間段間隔長，所以制定一個任務讓學生完成。以歷屆獲獎的優秀作品賞析開始，激發學生的制作興趣，探究興趣。組織學生以4-5人為一個小組，小組成員分工合作共同完成這一部分的任務，這樣既掌握學生的平均水平，又實現組內互助，培養了團隊精神。

賞析案例： 風帆之窗、梧桐樹報（附在本文件夾內）

五、教學內容： 具體要求如下所示：

（1）讓學生綜合利用自己所掌握的信息素養，完成一份電子板報的設計，設計的標準和要求以歷年電腦制作活動的要求為準，具體見附件；

（2）學生分成若干小組，以小組的制作水平檢驗各組學生平均的制作水平（3）每個小組設一名技術水平比較高、責任心比較強、比較有威信的學生為小組組長，負責小組工作的分工，及日常進度完成及師生之間的溝通。

（4）為每個小組成員明確各自的職責。文字搜集、圖片搜集、文字加工、圖片加工、最后制作合成，聯絡員等等。

（5）教師要定期檢查學生是否按照原定計劃完成任務進度，并對學生的任務進行技術指導。

（6）學生不見得獨立完成這份作品，可以多人組成小組完成，有利于學生在有限的時間內作出較高水平的作品，學生在制作工程中本身也是學習的過程，使用的過程，加深學生對制作文檔的理解和提高學生的制作能力。

（7）設定主題，主題一旦設定，就不能改變。可以給定幾個主題讓學生挑選，也可以讓學生自定主題。設定主題和小組成員分工應在較短時間內完成，并簽字上交教師存檔。

【協作式學習】 在進行電子表格中數據的運算過程中，采用分組合作，相互交流，發揮團隊精神，共同協商完成電子表格的計算，組織學生在相互評價和討論中進行協作式學習。

九、教學過程 按任務中所提要求，將表格中各項的計算完成后把結果提交到教師機上，文件名改為“本人姓名+學號”。

十一、評價方法：

展示自己完成的電子表格，自己評價、組內評價、老師評價

當學生們完成電子表格的計算之后，采用“成功刺激教學法”，展示部分學生的作品，對學生的勞動成果給予充分的肯定，同時，其他同學就可以針對其計算方法、計算技巧等進行評價，在學生和老師相互評價與討論中，找出優點和改進地方，通過評價讓學生進行協作性學習。

電子表格數據計算作業評價表 班級： 姓名： 學號：

十二、教學建議：

在教學過程中，如何活躍課堂氣氛，讓學生順利完成教學目標，取得良好的教學效果，是每個教學工作者都值得反思的問題，根據學生情況應做到如下幾點：

1、課堂的導入要生動，貼近學生，最好能從學生的內心深處著想

2、任務要明確、可行、并且分不同層次，以便能適應不同層次的學生

3、學生的自主探究學習要建立在教師的積極引導下，教師要設法給學生創設良好的、足夠的情境，避免學生偏離教學目標

4、教學過程中，教師要注重情感的投入，要注重培養學生的自信心、增強學生的成就感

5、具有彈性的課題延伸對學生的能力培養非常必要

第四節 數據的排序和篩選課標解讀

一、教材分析

《數據排序和篩選》是河南省基礎教研室編八年級《信息技術》第一冊第四節的內容。本節之前學生已經初步掌握了電子表格的基本知識、表格數據的輸入和編輯以及工作表數據的運算等知識。本節內容是學生在已有工作表基礎知識之上的延伸，貫穿于Excel整個教學，是學生進一步順利、快捷操作的基礎，是本章的重點內容，也是本章的難點，它是形成學生合理知識鏈的一個必要環節。

二、重點與難點

根據本節課的教材內容以及學生的認知特點，確立：

1、重點：數據的排序、篩選

2、難點：關鍵字的概念以及通過靈活運用解決實際問題

三、教學目標： 認知領域：

1、理解排序、篩選的意義

2、建立主要關鍵字、次要關鍵字、第三關鍵字的概念 操作領域：學會排序、篩選的操作

情感領域：

1、培養學生信息管理意識，知道使用EXCEL能規范、高效地管理數據，激發學生學習EXCEL的興趣。

2、初步培養學生分析問題、解決問題的能力，以及勇于克服困難的精神

四、學情分析

初二學生已對OFFICE辦公自動化軟件中的WORD有一定的操作經驗，并經過前面一段時間的學習，對EXCEL的基本知識，基本技能也有了一定的了解，初步掌握了EXCEL的學習方法，并能處理一些生活中的實際問題，包括對數據的輸入，格式的設置，以及對數據的計算等知識，學習興致非常高，但基于他們年齡的特征，他們對理論性強的知識點不易理解，認知較直觀，而對具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對信息技術的認知能力、實際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次。所以采用分層教學法。選擇《學生成績單》熟悉的內容進行排序，用《空氣質量報告》學習篩選，另外也培養學生對環境保護的意識。

五、教學方法 創設情景教學法、任務驅動教學法、演示講解法等教學方法。

六、課時安排 1課時

七、教學過程

一、創設情境，導入新課

1、課前準備，兩張表格：《學生成績登記表 》、《空氣質量報告》。

二、新課講授

學生生對成績表并不陌生，那么每次考試之后的成績單是如何出來的呢?下面就讓學生自己動手體會如何排序和篩選。

任務：下圖是一份學生成績登記表，要求

1、按照總分由高到低的順序排序，如果總分相同，按照語文由高到低的順序排序。

問題設置：從剛才的工作表中我們怎樣才能知道誰的語文成績最高呢？誰的數學成績最高呢？英語成績最高的是誰？物理成績最高的是誰？??學生很自然會想到排序這一操作。

1、排序 展示表格：

探究：找到誰的成績最高。讓同學們用以前積累的操作經驗，嘗試著去完成這一操作。

學生操作的同時，老師提示：“既然是對數據的處理，那同學們不防去找與‘數據’菜單或者相關的工具按鈕”。同學們很快會發現“數據”菜單，請學生演示并講解，老師給予肯定的同時，在學生的基礎上詳細講解字段、關鍵字的概念以及排序的操作，使學生更加深刻地理解。

【設計意圖】這個探究主要是讓學生通過探索能運用單個字段進行排序。由教師提示，讓學生探索嘗試，培養學生的動手能力。

這里需要注意的一點就是：學生很容易會做錯誤的操作，就是只對這一列選定操作。所以在講解的時候，一定要強調“選定”這一操作，也要強調“選定”的范圍。

第五篇：信息技術初中課程標準與教材分析心得體會

信息技術初中課程標準與教材分析心得體會

姓名：邢王秀

學號：200924101215

班級：計本<2>班

信息技術課程的任務是在學校對學生實施信息技術知識與技能的教育。信息技術課堂是學生接受信息技術教育的最佳場所，是其它教育科目所不能代替的。通過信息技術課的教育過程，使每個學習者，在運用、管理、評價和理解信息技術等方面具有高度素養。

信息技術屬于技術類課程，在目標上強調對事物的改造使之適應人們的各種需要。信息技術教育過程的著力點以設計為基本特征。

作為與課程整合的有力工具，學生在學習其他科目時可以發揮其重要作用，開好信息技術課程是實現與其它許多科目領域整合的先決條件。

信息技術課的理論基礎，依賴電子技術與軟件基礎的發展，所以信息技術課的內容設置和課程實施是與時俱進的，并且具有明顯的時代性和流行性。

信息技術是面向全體學生的。所有學生不論處在何種環境，不論其個人特征如何，都應該有機會接受信息技術教育，以使自己具有適應時代需要的信息技術素養。在課程實施中既要注意到使不同程度的學生在原有基礎上得到良好的發展，又要恰當處理在教學過程中存在的個性發展與統一要求的矛盾。所有學生都應該具有所規定知識水平和各種能力。學生學習信息技術的最后結果是：應該掌握的知識和能夠做的事情，而不是學習這些東西的方式和方法。在整個學習過程中，強調“應知應會”。

在教學實踐中體現“以人為本”的教育理念。初中的信息技術教育，以適應學生的個性發展和終身學習為基本原則，以學生的學習和生活需要考慮課程內容，關注和尊重學生在探究、獲得新的體驗、獲得認可與欣賞和承擔責任等方面的需要。倡導自主學習、合作學習和探究學習，尊重學生的自主意志和獨立人格的形成。把價值引導和自主構建作為信息技術教學的基本點。

依據青少年的認知心理，在受教育過程中應當達到的目標一般分為三個領域：由知識的掌握、理解和知識的發展等目標構成的認知領域；由價值觀，判斷力和個性發展等目標組成的情感領域；由模仿、操作等各種技能目標構成的動作技能領域。在每個領域分類中，根據認知邏輯關系又分為由低級到高級的遞進層次。

學生可以根據課程目標抓住學習要點，有計劃地進行研究性學習，進行自我評價與判斷，教師也可以從學習者的行為來判斷是否達到了預期的教學效果。

課程目標即是教師的教學目標也是學生的學習目標。為使學習者正確把握學習目標，提高學習效率，課程目標應以學習者的行為來表述。

課程目標：具有良好的科學與技術素養，是我們這個時代對每個公民所提出的基本要求。信息技術是當今所有的人必須掌握的一門通用技術，社會的各個應用領域對每個人提出的信息技術素養是：在各種場合運用信息技術的能力；根據資源配置管理信息技術的能力；以與時俱進、日益深入的思維方式理解信息技術的能力；明智的評價信息技術的能力。信息技術課程是集科學與技術于一身的綜合性科目，它擔負著使學生具備良好信息技術素養的教育責任。