第一篇：中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材q

中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究(英語)

一、考試類型與賦分值

1、判斷題： 10 小題 20％

2、選擇題： 10 小題 20％

3、填空題： 5 小題 10％（提供首字母）

4、簡答題： 3 小題 30％

5、論述題： 1 小題 20％

二、考試復(fù)習(xí)范圍與內(nèi)容

（一）高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、課程性質(zhì)

人文性：促進(jìn)心智、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高

工具性：掌握一門國際通用語種為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件

2、基本理念

①重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái) ②提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求

③優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力 ④關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)

⑤完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

3、設(shè)計(jì)思路

必修課和選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式

必修課（英語1-英語5 達(dá)到英語7級(jí)要求）

選修課①順序選修課程（英語6-英語11 6-8為英語8級(jí)要求 9-11為英語9級(jí)要求）

②任意選修課程（語言知識(shí)與技能類、語言應(yīng)用類、語言欣賞類）

4、課程目標(biāo)

總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步名學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的、發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

5、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

①語言技能（聽、說、讀、寫的單方面技能以及其綜合技能）②語言知識(shí)（語音、詞匯、語法、功能、話題）

③情感態(tài)度（興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野）

④學(xué)習(xí)策略（為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟 認(rèn)知策略、交際策略、調(diào)控策略、資源策略等）

⑤文化意識(shí)（提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨文化交際能力打下基礎(chǔ)）

6、實(shí)施建議

（二）英語教材理解、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)。

1、教材理解的三個(gè)層面：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與意義。理解教材的內(nèi)容

理解教材的結(jié)構(gòu)：① 主題結(jié)構(gòu)系統(tǒng)； ② 圖標(biāo)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)； ③ 作業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)：理解-操練-應(yīng)用-創(chuàng)新

意義：可學(xué)性與可教性

2、單元教材的基本結(jié)構(gòu)。

3、語篇的兩大基本要素。概念要素；技能要素

4、課型與課時(shí)的關(guān)系。

①課型是抽象的、課時(shí)是具體的

②課型包含課時(shí)（一個(gè)課型通常由一個(gè)課時(shí)來完成，但是實(shí)際操作中可能不止一個(gè)課時(shí)）③課型是單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而課時(shí)是課型內(nèi)涵的表達(dá)

5、單元教材編制的基本思想與意義。綜合語言的運(yùn)用

6、課型教學(xué)的基本思想與方法。

7、課時(shí)教學(xué)的基本步驟。

（三）問題與思考

1、課時(shí)教學(xué)應(yīng)該分為幾個(gè)步驟，并作說明。①presentation 呈現(xiàn)

這一步驟是靜態(tài)的，主要是通過導(dǎo)入逐漸呈現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生理解、記憶

②practice 語言操練

這一步驟主要是通過活動(dòng)來達(dá)到目標(biāo)的，讓學(xué)生通過機(jī)械訓(xùn)練逐漸過渡到有意義訓(xùn)練 ③production 使用

這一步驟其實(shí)是語言體驗(yàn)的過程，通過語言的使用、體驗(yàn)，最終達(dá)到鞏固的目的

這三個(gè)步驟是層層遞進(jìn)、缺一不可的。通過呈現(xiàn)知識(shí)形態(tài)、操練形成語言技能，最終達(dá)到一個(gè)較高層面的發(fā)展，即技能發(fā)展。

2、高中英語單元教學(xué)分為四個(gè)課型。每個(gè)課型主要涉及那些教學(xué)思想與方法。

每個(gè)課型對(duì)單元教學(xué)的形成都是有機(jī)的，每個(gè)課型是實(shí)現(xiàn)綜合語言能力的不斷遞進(jìn)過程，通過要素訓(xùn)練逐漸達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

①Warming up: a)通過聽說訓(xùn)練達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的，為語言的技能形成作鋪墊

b)積累語言基本素材（知識(shí)鋪墊）

c)情感鋪墊

②Reading: a)該部分是把握意義，承載主題的發(fā)展過程

b)每個(gè)學(xué)生的語言水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性特點(diǎn)均不同，因此reading是一個(gè)個(gè)性化過程

③Learning about language:(主要包括重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語法)a)深化對(duì)詞匯、語法的認(rèn)識(shí)從而深化語言能力。

b)語法和詞匯不僅是語言的結(jié)構(gòu)，還是語言的功能。c)對(duì)語法的解釋是一個(gè)超越語言功能的過程 d)語法教學(xué)方法：演繹法，歸納法，綜合法。

步驟：典例 — 體驗(yàn)語法規(guī)則 —操練 — 語篇應(yīng)用 — 形成語法意識(shí) ④Using language:

a)語言的使用性

b)在使用中體驗(yàn) c)在體驗(yàn)中發(fā)展

Writing是一個(gè)積極的語言行為，實(shí)現(xiàn)了有意義訓(xùn)練。

3．為什么翻譯在高中英語教學(xué)中與“四會(huì)能力”同樣重要？ ①英語是在漢語背景下學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者的語言是一種過程與狀態(tài)

②學(xué)習(xí)者以漢語的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)者的語言是一種中介語

③通過英語學(xué)習(xí)了解外國文化，同時(shí)更深刻理解本國文化，深化對(duì)漢語和英語的理解，從而達(dá)到綜合能力的提高

4．Learning about language課型在單元教學(xué)中具有什么作用？ ①是課型單元有機(jī)組合的一個(gè)課型

②深化對(duì)語言的了解與認(rèn)識(shí)、深化對(duì)語言的使用與體驗(yàn)

5、英語單元教學(xué)中的課型與課時(shí)兩者具有什么關(guān)系？

6、論高中英語教材的語篇概念在教學(xué)中如何演繹為技能。

語篇概念是文章的主題內(nèi)容，在教學(xué)過程，即知識(shí)傳遞過程中，逐漸把文章的內(nèi)涵和內(nèi)容授予學(xué)生。而演繹是一個(gè)轉(zhuǎn)化生成的過程。

首先，文本是相同的，而因?yàn)閭€(gè)人的理解不同，在思想上形成了不同的意義范疇。其次，在此基礎(chǔ)上實(shí)施具體步驟，即語言的操練，從而達(dá)到思想到行為的轉(zhuǎn)化。再次，通過不斷地語言應(yīng)用和語言體驗(yàn)，形成穩(wěn)定的語言技能，最終達(dá)到從思想到技能的轉(zhuǎn)化。語篇概念-活動(dòng)-操練-體驗(yàn)-技能

7、論高中英語教材的教學(xué)意義建構(gòu)。

①通過教師對(duì)教材的理解，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生達(dá)到自身意義的建構(gòu)，這是一個(gè)從教到學(xué)的過程，教師賦予教材意義。

②教師通過讓學(xué)生進(jìn)行語言操練、語言體驗(yàn)、語言應(yīng)用等過程，使學(xué)生達(dá)到個(gè)性化理解，建立個(gè)別意義。

③教師的教學(xué)過程給學(xué)生期待，是一個(gè)分享的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中不斷進(jìn)行個(gè)性化理解，從而達(dá)到教學(xué)意義的建構(gòu)。

第二篇：中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（范文模版）

中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究(英語)

復(fù)習(xí)提綱

一、考試類型與賦分值

1、判斷題：10 小題 10％

2、選擇題：10 小題10％

3、填空題：5小題5％（提供首字母）

4、簡答題：2小題30％

5、論述題：1小題45％

二、考試復(fù)習(xí)范圍與內(nèi)容

（一）高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、課程性質(zhì)

2、基本理念

3、設(shè)計(jì)思路

4、課程目標(biāo)

5、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

6、實(shí)施建議

（二）英語教材理解、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)。

1、教材理解的三個(gè)層面：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與意義。

2、單元教材的基本結(jié)構(gòu)。

3、語篇的兩大基本要素。

4、課型與課時(shí)的關(guān)系。

5、單元教材編制的基本思想與意義。

6、課型教學(xué)的基本思想與方法。

7、課時(shí)教學(xué)的基本步驟。

（三）問題與思考

1、課時(shí)教學(xué)應(yīng)該分為幾個(gè)步驟，并作說明。

2、高中英語單元教學(xué)分為四個(gè)課型。每個(gè)課型主要涉及那些教學(xué)思想與方法。

3．為什么翻譯在高中英語教學(xué)中與“四會(huì)能力”同樣重要？

4、高中英語單元教學(xué)分為四個(gè)課型。每個(gè)課型主要涉及那些教學(xué)思想與方法。

5．Learning about language課型在單元教學(xué)中具有什么作用？

6、英語單元教學(xué)中的課型與課時(shí)兩者具有什么關(guān)系？

7、論高中英語教材的語篇概念在教學(xué)中如何演繹為技能。

8、論高中英語教材的教學(xué)意義建構(gòu)。

9、片斷、課時(shí)與課型教學(xué)有什么相同與差異？

10、Warmig up 課型在單元教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)中有什么作用？

11、論高中英語模式的基本要素、要素間的關(guān)系及意義。

第三篇：中小學(xué)技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

中小學(xué)技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

能夠參加全區(qū)中小學(xué)技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，我們十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。

在培訓(xùn)中我聆聽了金春蘭教授的精彩講座，領(lǐng)略了她幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本組的教師一起進(jìn)行了課例研究。可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。

一、耳目一新，吹人奮進(jìn)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。金春蘭教授的講座，闡述了她對(duì)初中地方課程《技術(shù)》學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)該課程的做了較為詳細(xì)的介紹并向我們介紹了《技術(shù)》教材的使用方法。此外，金春蘭教授還對(duì)《技術(shù)》學(xué)科的教法進(jìn)行的深入而透徹的分析讓我們猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

二、學(xué)習(xí)理論，不斷實(shí)踐。

作為主講地方課程的教師，我們努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我們把各自對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解相互交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。

同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

三、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。

在培訓(xùn)中，我們?nèi)w教師都感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍，讓每聽一課我都認(rèn)真準(zhǔn)備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。可以說，是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我們的心智，讓我們更加執(zhí)著地?fù)湓诔踔械胤秸n程教育教學(xué)上。有句話說的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、以教法和課例研究為載體，促進(jìn)自身能力提升。

總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)好的課例是地方課程教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開展課例研究，是我們地方課程教師從事教學(xué)工作的重要方式，有利于促進(jìn)我們的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計(jì)劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。

在培訓(xùn)過程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過程中，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因?yàn)檎n例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個(gè)具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。我們堅(jiān)信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀！贝舜喂歉山處煹呐嘤?xùn)，要感謝教育局、教研室、學(xué)校給我們青年教師提供的一個(gè)肩膀，讓我們站得更高、看得更遠(yuǎn)！在教育這條路上，奮斗的目標(biāo)還在遠(yuǎn)方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)著我繼續(xù)前行！

第四篇：信息技術(shù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析

《信息技術(shù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》講座心得體會(huì)

09計(jì)本2

200924101256

陸京鵬

這是大四實(shí)習(xí)的前奏，在學(xué)院的組織下，第一天學(xué)院聘請(qǐng)了王連誠老師進(jìn)行專題講座，王連誠老師為我們作了《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》的講座，讓我認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的新發(fā)展。通過教育技術(shù)過去與現(xiàn)狀的這么一個(gè)過程，充分說明當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展之快。我們大三下學(xué)期的教育見習(xí)的時(shí)候也參加這類型的講座。上次見習(xí)自己是旁觀者，但這次感受不同，實(shí)習(xí)是自己體驗(yàn)做老師，教學(xué)生。所以講座過程中比較重視。這一下午的學(xué)習(xí)，我收獲很大。

通過本次講座，讓我充分認(rèn)識(shí)到“信息技術(shù)與教學(xué)”的時(shí)代性與優(yōu)勢，在原來已有觀念的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步理解了“教學(xué)”。王連誠老師生動(dòng)、有趣地講座，使我們?cè)谳p松、愉快地課堂氣氛中認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教師的使命，對(duì)我今后教學(xué)工作中提供了有效地幫助；把各種教學(xué)工具軟件運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去；讓我們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)法分為：以語言活動(dòng)為主、以感知為主、以實(shí)際訓(xùn)練為主、以欣賞活動(dòng)為主、以引導(dǎo)探索為主的教學(xué)法；在教學(xué)觀念和教學(xué)手段不斷發(fā)展的今天,我在教學(xué)過程中曾有很多迷惑,過分地突出了信息技術(shù)手段而忽略了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;或者是為了課堂氣氛活躍而忽略了教師對(duì)課的把握等.這次學(xué)習(xí)讓我真正理解了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

信息技術(shù)教材是一種重要的教學(xué)資源，目前我們的教學(xué)實(shí)踐更重要的是在新課程理念以及課標(biāo)指引下創(chuàng)造性地開展，因此，我們需要不斷研讀課標(biāo)、實(shí)踐課標(biāo)，也要在用好教材基礎(chǔ)上，不斷提升自己開發(fā)課程資源以及教學(xué)技藝的意識(shí)和能力。

事實(shí)上，對(duì)于每位教師而言，課堂永遠(yuǎn)都是獨(dú)特的，它是教師實(shí)施并修正新的教學(xué)方法和教育理念的實(shí)驗(yàn)場所，又是師生交往、一次次豐富師生生命活動(dòng)和提升生命價(jià)值的重要途徑。我常常告誡自己：用心經(jīng)營好自己的課堂，更多回報(bào)皆源自于此。

第五篇：中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分 前 言

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。”《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育(1～6年級(jí))體育與健康(7～12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)正是在這一思想的指導(dǎo)下制訂的。《標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

一、課程性質(zhì)

（一）課程性質(zhì)

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。

（二）課程價(jià)值 1．增進(jìn)身體健康 2．提高心理健康水平3．增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力 4.獲得體育與健康知識(shí)和技能

二、課程基本理念

（一）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長

（二）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

（四）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

(一)根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域(二)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平(三)根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)(四)根據(jù)三級(jí)課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性

(五)根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評(píng)價(jià)體系

第二部分 課程目標(biāo)

一、課程目標(biāo)

通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：

(1)增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；

(2)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；(3)具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；(4)提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；(5)發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo) 運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)

(1)具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；

(2)用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)(1)獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；(2)學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能；(3)安全地進(jìn)行體育活動(dòng)；(4)獲得野外活動(dòng)的基本技能

身體健康目標(biāo)(1)形成正確的身體姿勢；

(2)發(fā)展體能；

(3)具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；

(4)懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響。

心理健康目標(biāo)

(1)了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系；

(2)正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；(3)學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒；(4)形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)

(1)建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；

(2)學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域一 運(yùn)動(dòng)參與

(一)具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為

(二)用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域二 運(yùn)動(dòng)技能（一)獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)(二)學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能(三)安全地進(jìn)行體育活動(dòng)(四)獲得野外活動(dòng)的基本技能

學(xué)習(xí)領(lǐng)域三 身體健康(一)形成正確的身體姿勢

(二)發(fā)展體能

(三)具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)

(五)懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響

學(xué)習(xí)領(lǐng)域四 心理健康

(一)了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系

(二)正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系(三)學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒

(四)形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域五 社會(huì)適應(yīng)

(一)建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德

(二)學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（一）地方和學(xué)校課程實(shí)施方案的制訂 1.正確認(rèn)識(shí)與把握體育與健康課程目標(biāo)體系 2.結(jié)合各地實(shí)際情況制訂地方課程實(shí)施方案 3.針對(duì)各校實(shí)際編制學(xué)校課程教學(xué)方案

（二）教師教學(xué)方案的制訂

1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

2.選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，以及體育與健康課程的基本理念，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合以下要求： 3.確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)比例的原則

（1）實(shí)踐性原則

（2）靈活性原則

（3）綜合性原則 4.教學(xué)內(nèi)容的組合和搭配

（三）教學(xué)組織形式的選擇 1.班級(jí)教學(xué)與分組教學(xué) 2.組織教學(xué)的靈活性

（四）教學(xué)方法的改革

在注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式的同時(shí)，必須高度重視教學(xué)方法的改革。1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo) 2.加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量

二、課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是通過系統(tǒng)地收集課程設(shè)計(jì)、課程組織實(shí)施的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。課程評(píng)價(jià)的主要目的，是對(duì)課程設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的科學(xué)程度進(jìn)行診斷，并確定課程目標(biāo)的達(dá)成程度。它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)三方面的評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)過程一般包括四個(gè)步驟。

1.確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)--根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和具體評(píng)價(jià)任務(wù)，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)內(nèi)容。2.選擇評(píng)價(jià)的方法--依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容，確定評(píng)價(jià)的指標(biāo)和評(píng)價(jià)的方法。

3.收集評(píng)價(jià)所需要的信息--依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法的要求，具體進(jìn)行觀察、測量等，收集教學(xué)相關(guān)的信息。

4.依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)--依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所收集的信息進(jìn)行價(jià)值判斷和解釋，并及時(shí)反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，用于改進(jìn)和指導(dǎo)以后的教或?qū)W。

（一）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 1.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的

（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。（2）判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，改進(jìn)教學(xué)。

（3）為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。（4）培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力。2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)

本《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、內(nèi)容與以往相比有較大變化，因此，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也相應(yīng)有所變化。體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)

不太強(qiáng)調(diào)比較強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與遺傳因素相關(guān)較大的體能等

評(píng)價(jià)與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等評(píng)價(jià)體育與健康知識(shí)的記憶 評(píng)價(jià)對(duì)體育與健康知識(shí)的理解和運(yùn)用評(píng)價(jià)單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的水平評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度僅評(píng)價(jià)最終成績 既評(píng)價(jià)最終成績，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度 僅由教師進(jìn)行外部評(píng)價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合 3.學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定建議

體育與健康課程學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行的判斷與等級(jí)評(píng)定。（1）學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定的內(nèi)容

體能--與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項(xiàng)目。

知識(shí)與技能--對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與運(yùn)

用能力，有關(guān)健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能水平及運(yùn)用情況。學(xué)習(xí)態(tài)度--學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。

情意表現(xiàn)與合作精神--學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對(duì)他人的理解與尊重，交往與合作精神。

（2）學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)

體育與健康課程學(xué)習(xí)的評(píng)定應(yīng)采用絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)與相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法進(jìn)行，如在體能成績?cè)u(píng)定中可參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進(jìn)行評(píng)定。運(yùn)動(dòng)技能成績的評(píng)定，可采用定量評(píng)定與定性評(píng)定相結(jié)合的方法進(jìn)行。（3）學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定方法的建議

根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段的特點(diǎn)，體育與健康課程學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定方法應(yīng)有所差異。建議1～2年級(jí)采用評(píng)語制，3年級(jí)至高中三年級(jí)采用等級(jí)評(píng)定制，也可以將等級(jí)評(píng)定與評(píng)語式評(píng)定結(jié)合使用。學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的評(píng)定還應(yīng)重視建立學(xué)生成長記錄袋，學(xué)生成長記錄袋可以收錄在體能和運(yùn)動(dòng)技能方面的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的變化等方面的有關(guān)資料。學(xué)生成長記錄袋既有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有利于教師、家長更好地了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定形式的建議

學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定不僅要有教師參與，同時(shí)也要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

學(xué)生自我評(píng)定--學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評(píng)定。組內(nèi)互相評(píng)定--學(xué)生對(duì)組內(nèi)各個(gè)成員的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評(píng)定。

教師評(píng)定--依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度等，考慮學(xué)生自我評(píng)定與組內(nèi)互相評(píng)定的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定。隨著學(xué)生學(xué)段的升高，應(yīng)更重視學(xué)生自我評(píng)定和相互評(píng)定的作用。

(二）教師教學(xué)評(píng)價(jià)

教師教學(xué)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)理論和方法對(duì)教師的體育教學(xué)活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。1.評(píng)價(jià)的目的

教師教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，是通過客觀、公正、及時(shí)、可靠地評(píng)定體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息以幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容 教師教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教師完成各方面工作的數(shù)量、質(zhì)量和價(jià)值的評(píng)定。本《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的教師教學(xué)評(píng)價(jià)，是指對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)兩方面的綜合評(píng)價(jià)。（1）教師專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)

體育教師的專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)，應(yīng)包括對(duì)教師職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力三方面的考核評(píng)價(jià)。職業(yè)道德主要是指教師的敬業(yè)樂業(yè)精神以及對(duì)學(xué)生的熱愛和尊重。

教學(xué)能力主要包括對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和掌握程度；對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)方法的掌握及運(yùn)用程度；從事體育教學(xué)必需的基本技能；激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、促進(jìn)學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣的能力；運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體輔助教學(xué)以及開發(fā)和運(yùn)用體育資源的能力等。教育科研能力主要包括學(xué)習(xí)能力和研究能力。

（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的是通過注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的組織和課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量、師生間的交流和關(guān)系、教學(xué)技巧和授課能力以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等。

教師教學(xué)評(píng)價(jià)既可用于對(duì)某一堂課的即時(shí)性評(píng)價(jià)，也可用于進(jìn)行階段性課程或整個(gè)課程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的有效性，即教學(xué)活動(dòng)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)不但應(yīng)注意教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該特別注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和學(xué)習(xí)前后變化的評(píng)價(jià)。3．評(píng)價(jià)的形式

教師教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用教師自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行，同時(shí)也可采用同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和學(xué)生成績分析等多種評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)時(shí)可根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和實(shí)際情況，針對(duì)專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)兩方面的內(nèi)容制定適當(dāng)?shù)牧勘恚龅蕉吭u(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。4．評(píng)價(jià)的組織實(shí)施

教師專業(yè)素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)，主要由領(lǐng)導(dǎo)和教師本人進(jìn)行，同時(shí)采用同行評(píng)價(jià)的形式。一般可每學(xué)年進(jìn)行一次。

教師的即時(shí)性自我評(píng)價(jià)，可以采用每堂課后在教學(xué)日志或教案上作簡要評(píng)述的方式進(jìn)行；由學(xué)生、同行或?qū)＜疫M(jìn)行的即時(shí)性評(píng)價(jià)，可采用隨機(jī)方式在每學(xué)期進(jìn)行若干次；階段性或課程教學(xué)實(shí)施的總體評(píng)價(jià)應(yīng)在即時(shí)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校組織至少每學(xué)期進(jìn)行一次，并將評(píng)價(jià)結(jié)論和整改建議及時(shí)反饋給被評(píng)教師本人。

（三）課程建設(shè)評(píng)價(jià) 1．評(píng)價(jià)的目的

課程建設(shè)評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)和體育與健康課程的任務(wù)，對(duì)國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程進(jìn)行的周期性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是對(duì)體育與健康課程的執(zhí)行情況進(jìn)行分析評(píng)估，發(fā)現(xiàn)課程和課程實(shí)施中存在的問題和不足，以及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理，促進(jìn)課程的不斷完善。2．評(píng)價(jià)的內(nèi)容

課程建設(shè)評(píng)價(jià)主要對(duì)以下方面的情況進(jìn)行分析評(píng)估：

（1）是否制定了課程規(guī)范性文件(包括課程實(shí)施計(jì)劃、課程實(shí)施方案、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃)以及這些規(guī)范性文件的完善程度；

（2）是否建立了課程及教材的審查管理制度和課程評(píng)價(jià)制度，以及這些制度的實(shí)行情況；（3）課程體系、課程結(jié)構(gòu)的完善程度和課程內(nèi)容的先進(jìn)性；

（4）教材建設(shè)評(píng)價(jià)，包括教材建設(shè)的完善程度，教材在使用中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師、學(xué)生和學(xué)科專家對(duì)教材設(shè)計(jì)和編寫的反應(yīng)等；

（5）課程實(shí)施保障狀況，包括合格師資配備、師資培訓(xùn)、場地器材和經(jīng)費(fèi)方面的保障狀況等；（6）課程目標(biāo)的達(dá)成程度。3．評(píng)價(jià)方法與組織

《標(biāo)準(zhǔn)》是評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。國家和省、自治區(qū)、直轄市的課程建設(shè)評(píng)價(jià)，由教育部組織進(jìn)行。地、市、縣級(jí)行政區(qū)的課程建設(shè)評(píng)價(jià)，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門組織進(jìn)行。學(xué)校的課程建設(shè)評(píng)價(jià)由市、縣及縣級(jí)行政區(qū)教育行政部門組織進(jìn)行。

在進(jìn)行地方和學(xué)校課程建設(shè)評(píng)價(jià)時(shí)，首先由被評(píng)地區(qū)和單位組織自評(píng)，然后由上一級(jí)教育行政部門進(jìn)行檢查驗(yàn)收。被評(píng)地區(qū)、單位應(yīng)寫出自評(píng)結(jié)論和整改意見，評(píng)價(jià)部門應(yīng)提出評(píng)價(jià)結(jié)論和整改建議，并及時(shí)反饋給被評(píng)地區(qū)和單位，以促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展。

在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)充分重視學(xué)生的反應(yīng)，包括學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，重視社會(huì)有關(guān)方面特別是家長的評(píng)價(jià)意見。

三、課程資源的開發(fā)與利用

積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容上具有很大的選擇性，為學(xué)校、教師創(chuàng)造性地實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》提供了可能。課程資源的開發(fā)與利用，應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）人力資源的開發(fā)

學(xué)校教育活動(dòng)的直接參與者是教師和學(xué)生，在體育與健康課程實(shí)施過程中，除了體育教師以外，還應(yīng)注意開發(fā)和利用班主任、有體育特長的教師和校醫(yī)等人力資源，充分發(fā)揮他們的作用。此外，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮有體育特長學(xué)生的骨干作用，例如請(qǐng)他們作示范、當(dāng)輔導(dǎo)員等。

在校外還可發(fā)揮社會(huì)體育指導(dǎo)員的作用，請(qǐng)他們輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。在家庭，應(yīng)充分發(fā)揮家長對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)進(jìn)行督促、幫助的作用。

（二）體育設(shè)施資源的開發(fā)

體育場地、器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證。國家已制訂了各級(jí)學(xué)校體育器材設(shè)施配備目錄，各地學(xué)校應(yīng)爭取有計(jì)劃、有步驟地逐步配齊，并在原有的基礎(chǔ)上逐步改善。對(duì)現(xiàn)有體育設(shè)施應(yīng)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時(shí)要努力開發(fā)它的潛在功能。1．發(fā)揮體育器材的多種功能

體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。2．制作簡易器材

各地學(xué)校可以結(jié)合本校實(shí)際，制作簡易器材，改善教學(xué)條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實(shí)心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺(tái)，用磚頭、木板、竹竿代替球網(wǎng)等。

3．改造場地器材，提高場地利用價(jià)值

可以把學(xué)校成人化的場地器材改造成適合中小學(xué)學(xué)生活動(dòng)的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球網(wǎng)高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。4．合理布局學(xué)校場地器材

學(xué)校場地器材的布局，應(yīng)當(dāng)既要滿足教學(xué)的需要，還要滿足課外體育活動(dòng)和校內(nèi)比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學(xué)活動(dòng)；既要確保安全，又要保證學(xué)生有地方活動(dòng)；要形成相互依托、互為補(bǔ)充的多功能活動(dòng)區(qū)。

5．合理使用場地器材

應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學(xué)生能進(jìn)行安全、適宜的體育活動(dòng)。學(xué)校要加強(qiáng)場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時(shí)要加強(qiáng)場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財(cái)力、物力，使每一件設(shè)施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設(shè)計(jì)自然地形跑道等。

（三）課程內(nèi)容資源的開發(fā) 1．現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造

現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應(yīng)和滿足中小學(xué)學(xué)生的實(shí)際需要。各地學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造工作，這是課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方面。這里所說的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。

2．新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引用

根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況在教學(xué)中適當(dāng)選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。3．民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)

我國是一個(gè)多民族國家，民族體育文化源遠(yuǎn)流長，體育與健康課程應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺等。

（四）課外和校外體育資源的開發(fā) 1．課外體育資源的開發(fā)

這里所說的課外泛指早晨上課前、課間和課外體育鍛煉時(shí)間等。各地要開展課前和課間體育鍛煉活動(dòng)，可以把課間操時(shí)間延長到20～30分鐘，開展大課間體育鍛煉活動(dòng)，改變課前和課間只做廣播操的單一活動(dòng)內(nèi)容，增加防治脊柱側(cè)彎操、眼保健操、跑步、球類活動(dòng)、民間體育、游戲活動(dòng)等內(nèi)容。各地學(xué)校應(yīng)抓好課外體育鍛煉和校內(nèi)體育比賽，應(yīng)保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。班級(jí)、鍛煉小組或課外體育俱樂部是課外體育鍛煉的基本組織單位。鍛煉內(nèi)容可以由鍛煉小組或班級(jí)確定，學(xué)生也可以自選鍛煉內(nèi)容。2．校外體育資源的開發(fā) 校外體育資源包括：（1）家庭體育活動(dòng)；（2）社區(qū)體育活動(dòng)和競賽；（3）區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動(dòng)和競賽；（4）少年宮體育活動(dòng)；（5）業(yè)余體校訓(xùn)練；（6）體育俱樂部活動(dòng)；

（7）節(jié)假日體育活動(dòng)和競賽，如：傳統(tǒng)節(jié)日中的元旦拔河、長跑，春節(jié)的秧歌、舞獅，元宵節(jié)的騎竹馬、太平鼓、跳百索、抖空竹，清明節(jié)的踏青郊游、放風(fēng)箏，端午節(jié)的旅游、賽龍舟，重陽節(jié)的登高等；再如：學(xué)校假日中的體育夏令營、體育冬令營、春游等，以及校定節(jié)日中?quot;體育節(jié)“、”游戲節(jié)“、”舞蹈節(jié)“、”傳統(tǒng)項(xiàng)目節(jié)“、”健康?quot;等。

（五）自然地理課程資源的開發(fā)

我國地域?qū)拸V，幅員遼闊，地況地貌千姿百態(tài)，季節(jié)氣候氣象萬千，蘊(yùn)藏著豐富的課程資源，應(yīng)注意大力開發(fā)和利用。

利用空氣，可以進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進(jìn)行日光浴。利用水，可以進(jìn)行游泳、溫泉浴等。

春季可以開展春游、遠(yuǎn)足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。風(fēng)天、雨天、雪天，可以練習(xí)長跑；晴天，可以練習(xí)騎自行車，可以登高望遠(yuǎn)。

利用江河湖海，可以進(jìn)行水上安全運(yùn)動(dòng)。利用荒原，可以進(jìn)行步行拉練、野營等。利用雪原，可以滑雪、滑雪橇、滾雪球、打雪仗等。利用草原，可以進(jìn)行騎馬、武術(shù)等。利用森林山地，可以進(jìn)行安全的定向運(yùn)動(dòng)、攀爬活動(dòng)。利用山地丘陵，可以進(jìn)行登山運(yùn)動(dòng)和開展有氧耐力運(yùn)動(dòng)。利用溝渠田野，可以進(jìn)行越野跑、跳躍練習(xí)等。利用海灘或沙地，可以進(jìn)行慢跑、沙灘排球、沙灘足球等。利用沙丘，可以進(jìn)行沙療、爬沙丘、滑沙等活動(dòng)。

（六）體育信息資源的開發(fā)

充分利用各種媒體如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，獲取體育信息，不斷充實(shí)和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對(duì)較差的學(xué)校，也可以利用教學(xué)掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學(xué)效果。

四、教材編寫 教材是教學(xué)活動(dòng)的基本工具。編寫中小學(xué)體育與健康教材，必須依據(jù)本《標(biāo)準(zhǔn)》，全面理解新的課程理念，充分體現(xiàn)課程性質(zhì)和課程價(jià)值，根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建富有特色的教材體系。

（一）教材編寫的原則 1．教育性原則

教材編寫要貫徹國家的教育方針，體現(xiàn)刂式逃 木 瘢 欣 諶 嫣岣哐 乃刂剩?br> 有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義的教育。2．健康性原則

教材編寫要有利于學(xué)生了解和掌握體育與健康的有關(guān)知識(shí)和技能，使學(xué)生通過科學(xué)的體育鍛煉增進(jìn)身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力。3．興趣性原則

教材編寫要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生的興趣、需要和能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。4．發(fā)展性原則

教材編寫要滿足學(xué)生終身體育的需要，注意選取對(duì)學(xué)生丈硤逵 哂兄匾 跋斕幕 ≈ 丁⒒ 炯寄芎突疃 諶藎 岳 諮 Щ嵫 埃 ⒕哂幸歡ǖ淖暈疑杓啤⒆暈葉土丁⒆暈移蘭鄣哪芰Α?

（二）教材內(nèi)容編寫建議

1．教材編寫要依據(jù)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，精選與學(xué)生身心健康緊密相關(guān)的教材內(nèi)容。

2.教材要多樣化和具有開放性，要突出重點(diǎn)，不求面面俱到。教材內(nèi)容要有利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3．教材內(nèi)容的選擇要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的基礎(chǔ)上吸收現(xiàn)代的體育文化。優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化要滲透在教材之中，現(xiàn)代的體育文化更應(yīng)在教材中得到充分的體現(xiàn)。

4．教材內(nèi)容的選擇要有利于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，有利于學(xué)生掌握安全運(yùn)動(dòng)的方法。

5．教材內(nèi)容應(yīng)處理好各水平階段的縱向銜接和與其他相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系，避免重復(fù)，以利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

（三）教材的呈現(xiàn)形式和體例

體育與健康教材包括多種載體，除學(xué)生課本、教師用書以外還應(yīng)包括掛圖、卡片、圖片、幻燈、音像資料、多媒體教材等。其中1～6年級(jí)不編寫學(xué)生課本，7～9年級(jí)和高中階段各編寫一冊(cè)學(xué)生課本，但各學(xué)段均需編寫教師用書。1．學(xué)生課本

學(xué)生課本的用途是在教師指導(dǎo)下供學(xué)生自學(xué)和實(shí)踐。因此，課本的版式設(shè)計(jì)要美觀，圖文并茂，生動(dòng)活潑。內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的切身利益緊密相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生閱讀體育與健康教材的興趣，從而使學(xué)生了解和掌握體育與健康的有關(guān)知識(shí)。

（1）課本內(nèi)容的呈現(xiàn)要改變以往從概念到概念的敘述形式，從問題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和觀察、思考，自己去獲得知識(shí)和結(jié)論。要給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所突破，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）課本內(nèi)容的表述要適合學(xué)生心理，既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生閱讀和思考。（3）學(xué)生課本體例的建議包括以下幾個(gè)方面： 課題：應(yīng)標(biāo)題鮮明，引人注目；

學(xué)習(xí)提示：應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生感受課題的價(jià)值；

學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受，表現(xiàn)與創(chuàng)造，綜合與運(yùn)用，參與和發(fā)展；

練習(xí)和自我測評(píng)：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的能力。不同版本的學(xué)生課本體例可各具特色。2．教師用書 教師用書是課程教材的重要組成部分，主要內(nèi)容應(yīng)包括:（1）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法、需要注意的事項(xiàng)和教學(xué)評(píng)價(jià)；（2）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)；

（3）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和深化，以及其他必要的補(bǔ)充知識(shí)和背景知識(shí)；（4）學(xué)年、學(xué)期、單元、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃案例。教師用書的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生用書相對(duì)應(yīng)。