第一篇：課程標準與教材研修《生態系統的信息傳遞》

課程標準與教材研修

高二生物組：邱荔

研說的內容是蘇教版生物必修三第二章《生物個體的穩態》 內容簡介

本章共分４節。第一節主要講述了穩態的生理意義、人體穩態調節的生理過程、免疫系統在維持穩態中的作用、艾滋病的流行和預防等。第二節主要介紹了人體神經調節的結構基礎和調節過程、概述了人腦的高級功能、舉例說明了體液調節在維持穩態中的作用。第三節主要描述了昆蟲激素的種類及其各自的作用和激素分泌的調節方式，探討了動物激素在生產實踐過程中的應用。第四節主要闡述了生長素的發現過程，描述了生長素的特性、列舉了其他植物激素及它們的應用價值。

內容地位

本章內容與必修２中“細胞”的內容以及本冊教科書中“生態系統的穩態”等后續章節有著密切的聯系。通過本章的學習，學生不僅可以獲得維持人體穩態的意義和部分調節過程的知識，了解人體生命活動中的神經調節和體液調節的基本內容，還可以獲得以激素的作用、調節方式及其在生產中應用為主的動物生命活動調節的知識，了解以生長素的發現過程、生長素的特性及其作用為主的植物生命活動調節的內容。

教學特點

在第一節的教學中，教師要提前安排好教科書中設計的４個“積極思維”活動、２個“邊做邊學”活動、１個“放眼社會”活動，要為這些活動的順利實施做好充分的準備工作，以確保活動目標的實現。另外在第二節中，有２個“積極思維”活動；在第三節中，有１個“邊做邊學”活動；在第四節中，有２個“積極思維”活動、１個“邊做邊學”活動。這些活動的安排與開展，有利于學生掌握知識，提高能力。在活動進行的過程中，教師要發揮好自己作為組織者和指導者的作用，充分調動學生參與探究的積極性，重視對學生進行整個活動過程的評價，使學生在活動中不僅能學到本章內容的知識目標，而且在能力、情感態度與價值觀方面能夠得到協同發展。

第一節 人體的穩態

本節地位

本節內容包括穩態的生理意義、體溫調節、水和無機鹽的調節、血糖調節、免疫對人體穩態的維持、免疫失調引起的疾病 ６個部分。

在“穩態的生理意義”中介紹了人體細胞生活的環境，即內環境的概念和作用，并以維持血壓穩態的調控機制為例，進一步明確了穩態的生理意義。本節內容中的“水和無機鹽的調節”與前面“生物膜的功能和意義”的內容有關，“血糖調節”的內容與后面的基因工程的成果、發酵工程等內容有關，“免疫對人體穩態的維持”與基因工程的成果、單克隆抗體、發酵工程在醫藥工業上的應用等內容有關。

本節內容在整個高中生物教學內容中是比較獨立的，其特點是與人類的生活實際有關，與生物新科技的應用有關。因此，教師要采取切實可行的理論聯系實際的方法與措施，注重運用好教科書中設計的每個活動。

第二節 人體生命活動的調節

本節地位

本節內容包括神經調節和體液調節兩大部分，是前一節“人體的穩態”的延續。

第一部分介紹了神經調節的結構基礎和調節過程。首先介紹了興奮在神經纖維上的傳導、興奮在神經元之間的傳導兩個重點內容，接著介紹了神經調節的結構基礎——反射弧的組成和功能。在人腦的高級功能中重點介紹了大腦皮層的功能，以及大腦皮層受損后的有關病癥。

第二部分介紹了人的體液調節，重點介紹了體液調節中的主要調節方式——激素調節。然后介紹了人體７種主要內分泌腺的名稱、位置、分泌激素的種類和主要作用，還介紹了不同激素間的協同作用和拮抗作用，以此說明各種不同激素間的橫向調節關系，最后通過內分泌調節的樞紐——下丘腦的功能來說明激素調節與神經調節之間的聯系。通過以上內容的學習，使學生獲得人體生命活動調節的結構層次、規律的基礎知識。

第三節 動物生命活動的調節

本節地位

本節內容包括“動物激素的調節”和“動物激素在生產中的應用”兩部分。第一部分首先介紹了動物生命活動的調節方式有神經調節和激素調節，重點介紹了昆蟲生命活動的激素調節方式，包括昆蟲個體生長發育的調節和昆蟲個體間行為（或信息）的調節。第二部分介紹了動物激素在生產中４個方面的應用：催情激素提高魚類受孕率、人工合成性外激素防治害蟲、閹割豬等動物提高產量、人工合成昆蟲內激素防治害蟲。

本節內容主要以昆蟲激素調節為代表來闡述動物生命活動的調節。這樣安排一方面是由于脊椎動物的神經調節等與人有許多相似之處，這里就不一一展開，所以主要講述無脊椎動物的調節；另一方面也因為昆蟲激素研究得比較多，且與生活、生產實踐聯系密切。

第四節 植物生命活動的調節

本節地位

本節內容包括植物生長素的發現、生長素的特性、植物生長素類似物的應用、其他植物激素４個部分。

第一部分介紹了生長素的發現過程，這是本節重點內容之一。課本通過一系列實驗層層探究，得出了生長素的產生部位、作用部位、運輸方向和化學本質，突出了探究實驗中最重要、最常用的方法之一，即對比實驗法的設計思想、原則、方法，從中要進行深刻的理解。第二部分介紹了生長素的特征，這也是本節的重點內容之一。課本從向光性這一客觀事實出發，通過對照實驗科學地得出結論。接著介紹生長素的極性運輸特性對植物生長的調節作用。第三部分介紹了植物生長素類似物在生產實踐中４個

主要方面的應用。第四部分介紹了其他植物激素，目的是讓學生理解在植物的生長發育過程中，不是受單一激素的調節，而是由多種激素相互協調，共同調節。

一：課標 我從生物課程總目標，生物部分課程目標和生物部分內容標準三個方面進行研修。（1）高中生物課程總目標 ·知識與技能目標：掌握生物基礎知識、基本技能、基本方法、基本實踐活動 ·過程與方法目標：倡導探究性學習、引導學生主動參與；培養應用意識、創新意識 ·情感態度與價值觀目標：提高生物興趣、培養理性認識生物基本觀點 樹立辯證唯物主義世界觀（2）生物必修三部分課程目標 ·知識與技能目標: 獲得有關生命活動、生物與環境基本事實、概念、原理和規律;發展合作能力、實踐能力和創新能力 ·過程與方法目標: 學會生物科學探究一般方法；運用所學生物知識分析解決實際問題 ·情感、態度價值觀目標: 培養愛祖國愛家鄉的情感;具有實事求是的科學態度；確立積極、健康的生活態度。（3）高中生物必修三部分內容標準 第二章 生物個體的穩態 主要講述了穩態的生理意義，人體穩態調節的生理過程.主要介紹了人體神經調節和體液調節在維持穩態中的作用。主要描述了昆蟲激素的種類及各自的作用和激素分泌的調節方式。主要闡述了生長素的發現過程，描述了生長素的特性，列舉了其它植物激素及它們的應用價值。二：教材 根據《標準》提出的六大“模塊”為課程主線，我們蘇教版教材將《標準》確定的各模塊的基本教學內容標準，轉化為《高中生物》六冊教科書的基本組成部分。提出六個模塊的相關內容一一對應，模塊之間密切聯系，又相互獨立。教材編排特點

一、更換教學順序，更加重視學生的認知規律

二、選用素材更多更廣更貼近生活，更加凸顯了新課程教學內容要密切聯系學生生活實際的特點

三、大量使用“積極思維”、“邊做邊學”、“課題研究”等行為動詞，更加注重學生的學習過程的培養

四、例子更加貼近于實際便于操作，更容易理解

五、圖文并茂，建立圖和圖群（激發學生學習興趣，提高學生生物科學素養。）總之，從實際出發旨在進一步提高學生自身素質。教材編寫體例及目的： 編寫體例（導語-創設學習情境，激發學習興趣；學習目標-指導學生有目的的學習；關鍵詞-突出本節重點；正文·圖片-學習重點內容）編寫目的 將傳統”知識傳授體系”改為“自主學習”和“自我發展”兩大板塊。倡導“自主學習” “積極思維”提高生物科學素養“邊做邊學”在做中學習新知識 “課題研究”倡導研究性學習，“放眼社會”注重與現實生活聯系，“回眸歷史”知道生物科學發展史上的重要事件，“評價指南”通過練習思考，恰當的自我評價。引導“自我發展”-“繼續探究” 板塊緊密聯系生活強化探究能力，“走進職業” 板塊職業指導創業指導,“拓展視野”板塊介紹生物科學熱點.內容結構：高中生物課程包括必修部分和選修部分。必修三《穩態與環境》中《生物個體的穩態》包括第一節人體的穩態，第二節人體生命活動的調節，第三節動物生命活動的調節，第四節植物生命活動的調節。

知識立體式整合 縱向整合:人體穩態到生態系統穩態。立體式整合：分子水平到細胞水平再到個體水平再到群體水平乃至整個生態系統生物圈。建立起生物必修一與必修三的聯系，讓學生的認識水平不斷擴充以至完善。學情學法指導 大多屬于農村學生，生物知識薄弱,有效的利用好農村自然資源如田野池塘河流弱勢轉優勢；利用家庭資源優勢如家庭栽種農作物禽獸飼養病蟲害防治； 發掘無形的課程資源如接種過疫苗向日葵向光生長飼養過動物種植過的植物，聯系學生實際，激發學生興趣，強化學生動機。

三、考綱考點考題 根據考點細目、課標要求、考綱要求為高考提供指導思想 植物的向性運動：向光性實驗、向重力性等 Ⅱ理解 植物生長素的發現和生理作用：發現、產生、運輸、生理作用及作用特點（兩重 性）Ⅱ 了解 生長素在農業生產中的應用：扦插生根、無子番茄培育、除草劑等Ⅰ 理胞分裂素、赤霉素、乙烯等 Ⅱ 了解 神經調節的基本方式①反射：概念、類型②反射弧Ⅰ理解 興奮的傳導①在神經纖維上雙向傳導②在神經細胞間通過突觸單向傳導高級神經中樞的調節；理解 Ⅱ動物激素的種類、產生及生理作用①概念地圖、促性腺激素釋放激素②激素作用的研究方法 激素分泌的調節①下丘腦是調節樞紐②垂體是最重要的內分泌腺③反饋調節Ⅰ 了解 相關激素間的協同作用和拮抗作用①協同作用：生長發育、體溫調節、血糖調節 拮抗作用：血糖調節 其他化學物質的調節作用二氧化碳、H+、組織胺 ①內環境的組成②體液間的交換③與體內物質交換密切相關的四大系統 穩態的反饋調節 Ⅱ 理解神經調節與體液調節的區別和聯系Ⅰ 了解 ①體內水的來源、去路②K、Na的來源、排出特點①水的平衡調節機制、抗利尿激素②無機鹽的平衡調節機制、醛固酮 ①血糖的來源與去路 Ⅱ了解（全國新課標2012）第三道題 當人看到酸梅時唾液分泌會大量增加，對此現象的分析，錯誤的是（）A．這一反射過程需要大腦皮層的參與 B．這是一種反射活動，其效應器是唾液腺 C．酸梅色澤直接刺激神經中樞引起唾液分泌 D．這一過程中有“電—化學—信號”的轉化（全國卷2012）第五道題 取生長狀態一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d 兩組胚芽鞘相同位置分別切除等長的一段，并按圖中所示分別接入a、b兩組被切除的位置，得到a′、b′兩組胚芽鞘，然后用單側光照射，發現a′胚芽鞘向光彎曲生長，b′組胚芽鞘無彎曲生長，原因是（）A．c組尖端能產生生長素 d組尖端不能 B．a′胚芽尖

端能合成生長素 b′組尖端不能 C．c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸 d組尖端的生長素不能 D．a′胚芽尖端的生長素能向（浙江卷2012）第四道題 下列關于神經肌肉（肌肉指骨骼肌）接點及其相關結構和功能的敘述，正確的是 A．一個骨骼肌細胞中只有一個細胞核 B．神經肌肉接點的突觸間隙中有組織液 C．突觸后膜的表面積與突觸前膜的相同 D．一個乙酰膽堿分子可使突觸后膜產生動作電位 人體的穩態 回顧考情：主要以選擇題，或與體液調節結合，以簡答題形式進行考查。瞻望考向：本節內容與人類實際生活聯系，是近幾年高考熱點。第一節 人體生命活動的調節 瞻望考向：神經調節在動物生命中占主導地位；中學生物教材的重點·熱點·難點，命題集中在興奮在神經纖維上的傳導及突觸處的傳遞，題型以選擇和實驗設計題為主，教師應注重實驗探究題的訓練。第二節 動物生命活動的調節 考向探究：考題包括選擇題和非選擇題，選擇題集中在內分泌腺及其相應激素名稱與功能；非選擇題多集中于與激素分泌調節相關的動物生理實驗探究及神經調節與體液調節關系探究。第三節 植物生命活動的調節 考向探究：本節知識在教材結構中比較穩定，考試要求歷年變化不大。考綱要求：以生長素的調節為主。考題類型：實驗設計題考查單一變量的控制，無關變量的排除，對照組的設置，語言準確性是這類題目得分的關鍵，注重規范性訓練。

四、建議 1.教學建議 深化對課程理念的認識（提高生物科學素養）全面落實課程目標（緊密結合知識·技能與情感價值態度目標）組織好探究性學習（倡導研究性學習）加強實驗和其他實踐活動的教學（注重與現實生活聯系）落實生物科學，技術，社會相互關系的教育（引導學生通過圖書網絡學習）注重生物科學史的學習（知道生物科學發展史上的重要事件）2.評價建議 “成長”檔案夾；教學過程言語評價；制作紙筆測試；研究性課題 總之，注重學生的每一步成長，應及時給予鼓勵，并激勵他們不斷的進步 3.資源開發與利用建議 生物學科網站，圖片，動畫，視頻，都可以作為生物課程資源。總之，只有使學生樂學、好學、會學，才是真正的優質高效課堂。作為一名高中生物教師，應該從學生的一生出發，讓學生知道，學習生物不僅僅是要考出一個好成績，更重要的是教會他們熱愛自然，關愛生命，為創造和諧社會奉獻自己的微薄力量。相信每一位教師都能為創造和諧社會奉獻自己的微薄力量。在三尺講臺上收獲自己的希望。

第二篇：生態系統信息傳遞

生態系統信息傳遞的形式主要有物理信息、化學信息、營 養信息和行為信息。3 1

物理信息

生態系統中以物理過程為傳遞形式的信息稱為物理信息。

生態系統中的各種光、聲、熱、電、磁等都是物理信息;動物的視 覺、聽覺、冷覺、熱覺和觸覺是典型的物理信息感受的過程。這 些物理信息有的表示識別, 有的表示威脅、挑戰, 有的向對方炫 耀自己的優勢, 有的表示從屬, 有的則為了配對等。3 1 1

光信息。螢火蟲的閃光、蝴蝶的飛舞、花朵艷麗的色彩 等都屬于光信息。螢火蟲在夜晚是依據發光器官所發出的閃 光來尋找配偶的。有一種螢火蟲(photinus py ralis)雄螢到處飛 來飛去, 但嚴格地每隔58 s 發光一次, 雌螢則停歇在草葉上 以發光相應答, 每次發光間隔時間與雄螢相同, 但總是在雄螢 發光2 s 后才發光。據研究, 每一種螢火蟲的發光頻率都不相 同, 這極好地避免了種間信號混淆和種間雜交。3 1

2聲音信息。人們最熟悉的聲音莫過于鳥類宛轉多變的 叫聲了, 鳥類和昆蟲的鳴叫聲非常類似于螢火蟲的閃光, 都具 有物種各自的特異性。澳大利亞蟬可發出800 Hz 的低頻聲, 其聲音強度在80 dB 以上, 由于雌蟬的感受器對800 Hz 的低 頻聲最為敏感和具有最大的指向性, 所以常常被吸引到鳴叫著 的雄蟬群體中來。3 1 3

熱信息。生活在南美洲的響尾蛇, 頭部有個頰窩, 能夠 感知0001!溫差的變化;響尾蛇能夠準確地捕食動物, 主要 就是靠頰窩對溫差的敏感性。3 1 4

觸覺信息。有些動物交配行為的完成有賴于觸覺信 息。雄園蛛在生殖季節走近蛛網, 在網邊用前足按一定的力度 和節律牽動雌蛛所結網的蛛絲。雌蛛立即作出反應, 也像有美 食一樣沖了過來。這時, 雄蛛會暫時退到蛛網的外面。雄蛛等 到雌蛛回到網中央后, 它會又一次彈起蛛網。當雌蛛確認是雄 蛛的求偶信號時, 就會做好交配準備, 安靜地等在網的中央。雄蛛一面不停地撥動蛛網, 一面爬向雌蛛, 完成與雌蛛的交配。3 1

5磁信息。由于生物生活在太陽和地球的磁場內, 少不 了要受到磁力的影響。生物對磁場有不同的感受能力, 常常被 稱為是生物的第六感覺。候鳥在天空中成群結隊、南北長途往 返飛行能夠準確到達目的地, 特別是信鴿千里傳書而不誤, 在 這些行為中, 動物就是通過感知電磁場的變化, 從而確定自己

所處方位和運動方向的生態系統信息傳遞的形式主要有物理信息、化學信息、營 養信息和行為信息。3 1

物理信息

生態系統中以物理過程為傳遞形式的信息稱為物理信息。

生態系統中的各種光、聲、熱、電、磁等都是物理信息;動物的視 覺、聽覺、冷覺、熱覺和觸覺是典型的物理信息感受的過程。這 些物理信息有的表示識別, 有的表示威脅、挑戰, 有的向對方炫 耀自己的優勢, 有的表示從屬, 有的則為了配對等。3 1 1

光信息。螢火蟲的閃光、蝴蝶的飛舞、花朵艷麗的色彩 等都屬于光信息。螢火蟲在夜晚是依據發光器官所發出的閃 光來尋找配偶的。有一種螢火蟲(photinus py ralis)雄螢到處飛 來飛去, 但嚴格地每隔58 s 發光一次, 雌螢則停歇在草葉上 以發光相應答, 每次發光間隔時間與雄螢相同, 但總是在雄螢 發光2 s 后才發光。據研究, 每一種螢火蟲的發光頻率都不相 同, 這極好地避免了種間信號混淆和種間雜交。3 1

2聲音信息。人們最熟悉的聲音莫過于鳥類宛轉多變的 叫聲了, 鳥類和昆蟲的鳴叫聲非常類似于螢火蟲的閃光, 都具 有物種各自的特異性。澳大利亞蟬可發出800 Hz 的低頻聲, 其聲音強度在80 dB 以上, 由于雌蟬的感受器對800 Hz 的低 頻聲最為敏感和具有最大的指向性, 所以常常被吸引到鳴叫著 的雄蟬群體中來。3 1 3

熱信息。生活在南美洲的響尾蛇, 頭部有個頰窩, 能夠 感知0001!溫差的變化;響尾蛇能夠準確地捕食動物, 主要 就是靠頰窩對溫差的敏感性。3 1 4

觸覺信息。有些動物交配行為的完成有賴于觸覺信 息。雄園蛛在生殖季節走近蛛網, 在網邊用前足按一定的力度 和節律牽動雌蛛所結網的蛛絲。雌蛛立即作出反應, 也像有美 食一樣沖了過來。這時, 雄蛛會暫時退到蛛網的外面。雄蛛等 到雌蛛回到網中央后, 它會又一次彈起蛛網。當雌蛛確認是雄 蛛的求偶信號時, 就會做好交配準備, 安靜地等在網的中央。雄蛛一面不停地撥動蛛網, 一面爬向雌蛛, 完成與雌蛛的交配。3 1

5磁信息。由于生物生活在太陽和地球的磁場內, 少不 了要受到磁力的影響。生物對磁場有不同的感受能力, 常常被 稱為是生物的第六感覺。候鳥在天空中成群結隊、南北長途往 返飛行能夠準確到達目的地, 特別是信鴿千里傳書而不誤, 在 這些行為中, 動物就是通過感知電磁場的變化, 從而確定自己 所處方位和運動方向的 3 2

化學信息

生態系統的各個層次都有生物代謝產生的化學物質參與

信息傳遞, 這種傳遞信息的化學物質通稱為化學信息。如酶、維生素、生長素、抗生素、性外激素, 甚至尿和糞便等都屬于傳 遞信息的化學物質。化學信息深深地影響著生物種間和種內 的關系。有的相互制約, 有的相互促進, 有的相互吸引, 有的相 互排斥。化學信息在生態系統中廣泛存在, 對它的研究近幾年 發展迅速, 并逐步形成一個分支學科? ? ? 化學生態學。動物的嗅覺、味覺是典型的化學信息感受過程。動物根據 味覺信息要判斷食物可吃還是不可吃, 好吃還是不好吃, 從而 作出吃還是不吃、多吃還是少吃的決定, 而這些對于維持它的 生命是至關重要的。我們知道, 狗具有非常發達的嗅覺, 能夠 感受空氣中一些化學物質所攜帶的氣味信息, 這對于狗在尋找 和選擇食物, 發現敵害, 躲避不良環境的行為中起著重要作用。3 2

1動物與植物之間的化學信息。植物給人們的印象似乎 只能呆在那里等待被動物吃掉, 然而, 事實并非如此, 如植物的 苦味是一個重要的化學信息, 對許多植食動物來說, 可以起到 拒食作用, 不過這種苦味對有些植食動物來說可能又是引誘的 信號。3 2

2動物與動物之間的化學信息。昆蟲性外激素是生態系 統中廣泛存在的一種化學信息。例如, 雌蠶蛾釋放的性外激 素, 可以把3 km 以外的雄蛾吸引過來。雖然每只雌蛾所釋放 的性外激素的數量不到0 01 mg , 但雄蛾仍然能夠作出反應。小蠹甲在發現榆、松等寄生植物后, 會釋放聚集化學信息, 以召 喚同類來共同取食。棉蚜蟲受到七星瓢蟲攻擊時, 被捕食的蚜 蟲會立即釋放告警外激素, 通知同類個體逃避, 于是周圍的蚜 蟲紛紛跌落。螞蟻群體中的偵察蟻分泌的追蹤外激素能引導 同類覓食、去搬運食物等。

哺乳動物能發出很多氣味, 即使是動物的尿和糞便也包含 著許多的信息, 皮脂腺被廣泛認為是哺乳動物的重要的信息 源。3 23

植物與植物之間的化學信息。在生態系統中, 生產者之 間同樣發生著復雜的信息聯系。為人們熟知的是植物的他感作 用(allelopathy)。他感作用是指植物在物質代謝過程中產生的化 學物質, 對其他植物的生長發育產生某種影響的相互作用。植 物的他感作用有的是互利的。例如, 農民在種植莊稼時發現: 作 物中的洋蔥和甜菜、馬鈴薯和菜豆、小麥和豌豆混種或間種能夠 相互促進, 比單獨種植產量高。有的是相互拮抗、相互排斥的, 這種現象常稱為

異株克生現象 , 如某種黃瓜(Cucumis sativus)能產生一種化學物質, 可以阻止絕大多數的雜草生長, 維持其在 農田生態系統中的優勢。黑核桃樹下幾乎沒有草本植物, 這是 因為黑核桃樹皮和果實含有氫化胡桃酮, 這種物質被雨水沖到 土壤里后再被氧化成胡桃酮, 從而抑制其他植物的生長。異株 克生現象是植物控制其他植物生長的奇妙辦法。3

3營養信息

營養信息是指通過營養交換所傳遞的信息。食物鏈(網可以看作是一個營養信息系統, 通過營養交換, 能夠把營養信

息從一個種群(或個體)傳到另一個種群(或個體)。由于食物 鏈中各營養級的生物要保持一定的比例, 即符合生態金字塔規 律。因此, 生態系統中某一營養級生物的數量和質量的變化, 就會引起食物鏈中其他生物數量和質量的變化。

例如, 松籽歉收, 這就預示著松鼠數量的減少, 以松鼠為食 的貂、鼬等動物的數量也會隨之減少。在草原上, 當羊多時, 草 就相對少了;草少了反過來又會使羊減少。因此, 從草的多少 可以得到羊的飼料是否豐富, 以及羊群數量變化趨勢的信息。達爾文發現, 在英國, 三葉草傳粉要依靠丸花蜂, 由此推

斷, 三葉草的繁茂是由于英國丸花蜂多, 而丸花蜂比其他地方 多的原因, 是因為那里喜食蜂房和蜂子幼蟲的田鼠特別少, 而 那里田鼠少的原因, 是因為村鎮中有許多貓。

那么, 不妨照此推衍下去: 三葉草是英國牛群的主要食物, 而英國海軍的主要食品是牛肉罐頭, 于是三葉草在生態學上與 英國海軍大有關聯;這樣看來, 英國之所以能夠擁有一支強大 的海軍, 從而成為世界軍事強國, 最終應該歸功于貓。著名生 物學家赫胥黎更進一步幽默地說:

人所共知, 英國的貓是老姑 娘們喂養的, 所以英國能夠稱霸四海, 無論從邏輯上, 還是從生 態學角度上來看, 歸根結底, 都應歸功于英國那些愛貓的老姑 娘。

達爾文的貓與三葉草 的故事, 加上這一番

演義 , 當然 是言過其實, 詼諧有趣。但就某種意義上來說, 這個故事卻顯 示出營養信息的傳遞情況。3 4

行為信息

行為信息是指某些動物通過特殊的行為方式向同種的其 他個體或其他生物發出的信息。在這些信息中, 有的表示威 脅、挑戰, 有的向對方炫耀自己的優勢, 有的表示從屬, 有的則 為了配對, 還有則是欺騙, 等等。

例如, 蜜蜂發現蜜源時, 就用舞蹈動作來表示, 以

告訴 其 他蜜蜂花源的方向、距離。蜜蜂中主要的舞蹈有兩種: 一種是 圓圈舞, 圓圈舞是采集了花蜜的蜜蜂向同伴傳達在蜂箱近距離 內采蜜的信號;一種是擺尾舞, 擺尾舞是招呼同伴到百米以外 去采蜜的信號。其擺尾速度與蜜源距離有關。地行鳥鳥是草原 中的一種鳥, 當發現敵情時, 雄鳥就會急速起飛, 扇動兩翼, 給 在孵卵的雌鳥發出逃避的信息。有些鳥通過飛行姿勢和跳舞 動作來傳遞求偶信息。豪豬遭遇敵害時, 將其體刺豎直, 形成 可怕的姿態, 從而趕跑敵人.

第三篇：生態系統的信息傳遞

第五章

第四節 生態系統的信息傳遞

【學習目標】

1.舉例說出生態系統中的信息傳遞（A）2.說出信息傳遞在生態系統中的作用。（B）3.描述信息傳遞在農業生產中的應用。

【重點、難點】

說出信息傳遞在生態系統中的作用。【知識鏈接】

信息傳遞、能量流動和物質循環是生態系統的三大基本功能。信息傳遞不但可以與能量流動、物質循環一起將生態系統的各組分聯系為一體，而且在生物的生存、繁衍、調節種間關系，以及調節生態系統穩定性等方面，起著十分重要的作用。

【學習梳理】

一、生態系統中信息的種類

信息指的是日常生活中一般可以傳播的消息、、、與

等。依據信息傳遞的方式，一般可分為

、、三種類型。

1． 物理信息： 生態系統中的 等，通過

傳遞的信息，稱為物理信息。物理信息的來源可以是

，也可以是。

2． 化學信息： 生物在生命活動過程中，產生一些可以傳遞生物信息的，如植物的、等代謝產物，以及動物的 等，這就是化學信息。

3． 行為信息： 動物的特殊行為（如蜜蜂跳舞、鳥類的求偶炫耀等），對于

或

生物也能夠傳遞某種信息，即生物的 可以體現為行為信息。

二、信息傳遞在生態系統中的作用

1． 生物_

_______的正常進行，離不開信息的作用；生物種群的______________，也離不開信息的傳遞。

2．信息還能調節生物的____________，以維持_______________的穩定。

三、信息傳遞在農業生產中的應用

1．提高農產品或畜產品的產量。例，若能利用模擬動物的信息吸引大量的，就可以提高果樹的傳粉效率和結實率。

2． 對有害動物進行控制。例：目前控制動物危害的技術大致有

、、等。人們越來越傾向于利用對人類生存環境無污染的。生物防治中有些利用了信息傳遞作用。如利用昆蟲

誘捕或警示有害動物，降低害蟲的種群密度；利用特殊的 擾亂某些動物的雌雄交配，使有害動物種群的繁殖力下降。

【知識點撥】

一、生態系統中的信息

信息傳遞一般有三個基本環節：信源（信息產生）；信道（信息傳輸）；信宿（信息接收）。多個信息過程相連就使系統形成信息網，當信息在信息網中不斷被轉換和傳遞時，就形成了信息流。信息只有通過傳遞才能體現其價值，發揮其作用。

注意：⑴物理信息的來源既可以是無機環境，也可以是生物，只要可以被生物體接收，并傳遞相關信息即可。

⑵科學實驗表明，昆蟲、魚類以及哺乳類等生物都存在能傳遞信息的化學物質——信息素（外激素），它能在生物同種個體之間傳遞信息，性外激素是信息素的一種。

⑶動物的行為信息豐富多彩，復雜而獨特。

⑷外激素一般是由昆蟲的體表腺體分泌到體外的一類揮發性物質，作為化學信號來影響和控制同種的其他個體，使它們反應。由于外激素起著在個體之間傳遞化學信息的作用，因此也叫信息激素。昆蟲外激素有多種，目前研究較多的是性外激素。

性外激素是成蟲（多為雌性成蟲）的腹部末端或其他部位的腺體所分泌的一種外激素。性外激素的作用是引誘同種異性個體前來交尾。人們可根據這種原理來防治有害昆蟲。例如：為了消滅大量害蟲，可在昆蟲交尾生殖高峰期，多處噴灑性引誘劑，干擾其正常交尾，降低交尾成功率，降低交尾成功率，從而大大量減少害蟲數量。

二、信息傳遞的重要性

1．生命活動的正常進行，離不開信息的作用。生物種類的繁衍，也離不開信息的傳遞。例如：蝙蝠對周圍環境的識別，取食與飛行，幾乎完全依賴于聲波；有些植物，像萵苣、茄、煙草的種子必須接受某種波長的光信息，才能萌發生長；自然界中，植物開花需要光信息刺激；許多動物都能在特定時期釋放用于吸引異性的信息素，以完成生殖等等。由此可見，個體的生存與種族的繁衍都離不開信息傳遞。

2、信息還能夠調節生物的種間關系，以維持生態系統的穩定。在生態系統中存在著復雜的營養結構——食物鏈和食物網，食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食”與“被食”的關系，相鄰物種的某些個體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息。例如：在草原上，當草原返青時，“綠色”為食草動物提供了可以采集的信息；森林中，狼可以依據兔留下的氣味去獵捕后者，兔同樣也能夠根據狼的氣味或行為特征躲避獵捕。

三、信息傳遞在農業生產中的應用

一是提高生產品或畜產品的產量；二是對有害動物進行控制。例如，利用光信息調節和控制生物的發育、利用各種昆蟲對各種波長的趨光特點進行誘殺（昆蟲都有趨光的特點，但不同昆蟲對各種波長的光反應不完全相同，因此可用不同的光來誘殺害蟲。另外，各種害蟲活動時間不同，例如，水稻二化螟、三化螟、玉米螟、棉紅鈴蟲、梨小食心蟲、小地蠶等，都在22時30分至次日凌晨4時30分活動頻繁；草木蛾、桃褐斑夜蛾及葡萄實紫褐夜蛾，都在夜間飛入果園刺吸果汁，所以夜間點燈誘殺效果好）、養雞業在給雞增加營養的基礎上延長光照時間可以提高產蛋率等。

【課堂檢測】

1． 下列幾項動物的行為中，不能起到同種個體之間交流信息作用是（）A．蜜蜂的舞蹈動作

B．蜂王釋放的特殊分泌物

C．鳥類的各種的鳴叫聲 D．烏賊受到威脅時釋放墨汁 2．下列行為中不屬于傳遞信息的是（）A、雌蛾分泌性激素

B、工蜂跳8字舞

C、蟑螂晝伏夜出

D、鳥類的鳴叫

3．下列信息傳遞的實例中不屬于物理信息傳遞的是（）A．有些侯鳥的遷徙，在夜間是靠天空星座確定方位的

B．含羞草在強烈聲音的刺激下，就會表現出小葉合攏，葉柄下垂的運動 C．鰻魚、鮭魚等能按照洋流形成的地電流來選擇方向和路線

D．鼬遇到危險時，由肛門排出有強烈惡臭味的氣體，起到報警和防御的功能 4．下列說法不正確的是（）

A．生態系統的信息傳遞是生態系統的功能之一

B．生命活動的正常進行和生物種群的繁衍，都離不開信息的作用 C．把信息傳遞應用在農業生產中可以提高農產品或畜產品的產量

D．有些金絲桃屬植物，能分泌一種引起光敏性和刺激皮膚的化合物--海棠素，使誤食的動物變盲或致死，而使多數動物避開這種植物，這不屬于生態系統的信息傳遞

第四篇：《生態系統的信息傳遞》說課稿

《生態系統的信息傳遞》說課稿

《生態系統的信息傳遞》說課稿1

作用地位：

本節是必修三第五章第四節，是在學生學習生態系統的主要功能即能量流動和物質循環之后，它補充完善了生態系統的功能。同時，信息傳遞有調節生態系統的穩定性作用，為后來學習生態系統的穩定性埋下伏筆，可見，本節起著承上啟下的作用。

教學目標：

知識目標：

1、通過視頻展示生態系統的信息種類及分析定義，讓學生舉例說出生態系統中的三種信息傳遞。

2、用實例分析各種信息傳遞，讓學生歸納總結信息傳遞在生態系統中的作用。

3、通過視頻展示各種信息傳遞在農業生產中的應用，讓學生描述信息傳遞在生態系統中的作用。

技能目標：

通過描述信息傳遞的作用及在農業生產中的應用，培養學生語言表達能力及歸納總結能力。

情感目標：

通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學生認同信息傳遞在農業生產中的應用。

教學重點和難點：

信息傳遞在生態系統中的作用 突破方法：視頻展示、學生分析討論、歸納總結

學情分析及學法指導：高二的學生已經能夠讀懂這一部分，所以學習時可以讓學生相互討論理解這些內容。

教學用具：ppt課件

教學過程及策略：

本節主要基于對生物現象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內容，因此利用資料，組織學生討論是良好的教學策略。

首先，教師應引導學生認識到，信息在自然界和人們日常生活中非常常見，在人類社會中信息往往以文字、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現。教師可結合“問題探討”中的素材，讓學生列舉生物間信息傳遞的實例引入新課。

教師通過視頻顯示物理、化學、行為等方面的實例進行分析、分類，由此進行生態系統信息的種類的教學。

利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態系統中的作用，同時播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學生分析討論，歸納出信息傳遞的三個作用。教師要引導學生認識到，信息傳遞與生物循環、能量流動一樣重要，都是把生態系統各組分聯系成一整體。

由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產中的應用的教學，這時教師可補充實例，用ppt展示收集到的各種應用，讓學生分析理解。

最后用具體的習題來鞏固本節課的相關知識，用概念圖歸納本節所學的知識。

《生態系統的信息傳遞》說課稿2

一、說教材

（一）、教材的地位和作用

《生態系統的信息傳遞》是新增加的內容，但對于學生來說并不難理解。有關生態系統中信息的種類，教材僅作了簡要的概述和距離，并安排了一個“思考與討論”活動，引導學生關注身邊的動物是如何進行信息傳遞的。

本節重點是在信息傳遞生態系統中的作用。“資料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和信息傳遞的關系，讓學生分析，總結得出“生命活動的正常進行，也離不開信息的傳遞”的結論。隨后，教材載簡要概述信息在調節種間關系時所起的作用。“信息傳遞在農業生產中的應用”，體現了與生產實踐的結合。

（二）、教學目標的確定

在課程標準中，對該節內容的描述是“舉例說出生態系統中的信息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對生態系統的信息傳遞舉出例子，能從生態系統維持相對穩定的角度出發，說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業生產相聯系，說出它在農業生產中的應用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進而體現它也是生態系統的重要功能之一。

據此及高中生物課程的指導思想和新課程標準的提高生物科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活的聯系的四個基本理念，本節教學目標確定為：

1、舉例說出生態系統中的信息傳遞。

2、說出信息傳遞在生態系統中的作用。

3、描述信息傳遞在農業生產中的應用。

（三）、教學重點、難點及突破策略

教學重點、難點：信息傳遞在生態系統中的作用

突破策略：信息傳遞在生態系統中的作用，是本節的重點和難點，在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質循環相聯系，說明它們都是生態系統的重要功能之一。

本部分教學中，利用教材提供了四則資料，在“資料分析”中，用以分析信息傳遞在生態系統中的作用。在學生分析、討論的過程中，教師要引導學生認識到，在生態系統中，信息傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與物質循環、能量流動一樣，都是把生態系統各組分聯系成一個整體，并且有調節生態系統穩定性的作用。同時，要說明生物間的信息傳遞是長期進化的結果。

二、說教法

眾所周知，在教學中學生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導作用，因此，我們應該充分調動學生的興趣和積極性，精心設計，激發學生學習的興趣和動機積極參與到教學過程中，所以本課采用直觀教學法、講述法、指導法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學方法，這樣既可以充分調動學生學習的`積極性和主動性，又培養了學生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。

直觀教學法：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。通過師生互動、生生合作學習，共同討論信息傳遞在生態系統中作用的知識。

教學手段：多媒體教學ppt教學課時：1課時

三、說學法

生態系統的信息傳遞是新增加的內容，但對于學生來說并不難理解，建議同學們聯系各種親身體驗和生活實際，理解信息傳遞的類型，充分理解信息傳遞的作用。聯系課件，并運用案例分析的方法理解信息傳遞的三個類型，討論信息傳遞在生態系統中和農業生產中的應用。

指導學生在預習時以信息傳遞的作用為主，突出自主學習和自主閱讀，明確信息的類型、應用以及生活案例。

指導學生學會思維遷移，從不同案例和資料進一步鞏固信息傳遞的類型，并從生活案例分析得出信息傳遞得重要性，完善生態系統功能的知識體系。

指導學生學會分析綜合能力，從不同案例和資料進一步鞏固信息傳遞的類型。

四、說教學過程

課題的引入：通過對“交流方式”中的生活事例做以分析與討論，啟發學生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進一步設問：你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把課題引入到生態系統中信息傳遞。

設問：你知道在生態系統中信息的種類有哪些嗎？請同學們看課本，生態系統中信息的種類，并思考下列問題：

1、生態系統中的信息主要有哪些種類？

2、你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？

3、你能舉出這些信息類型的其他實例嗎？并舉出。

同時，教師可以給學生多提供幾個案例，要求學生從教師所給的案例中，分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對本部分知識的理解。

教師通過引導學生看課本的“資料分析”，要求學生從中得出生態系統中的信息傳遞在生態系統中的作用。學生通過分析、討論可以得出結論，這時教師要適時的點撥，給予小結，并引導學生站在整個生態系統的角度去分析信息傳遞，并和能量流動、物質循環聯系在一起，說明它們都是生態系統各組分必不可少的一部分，同時指出信息傳遞是長期的生物進化的結果。

學生了解了生態系統中信息傳遞的作用后，教師適時進行話題的轉移，“我們學習信息傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出信息傳遞在我們生產和生活中應用方面的例子”？學生們這時就開始討論了，他們可能做不出正確的回答，但他們卻能舉出生活中有關信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后，讓看看信息傳遞在農業生產中有哪些應用吧？使教學回歸課本，使知識得以沉淀，形成自己牢固的知識體系。（依時可以安排學生自學）

最后，教師應當指出，生態系統中存在著精巧的信息傳遞和聯絡，但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種“對話”。信息傳遞是生態學研究的前沿領域之一，隨著研究的深入必定會取得更多的成果。

五、板書設計

六、效果預測

在本節課的教學中，通過生活所見所聞的案例引入，利用多媒體等直觀教學手段，刺激學生多種感官活動，引起加強學生有意注意，通過比較歸納，讓學生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結一方面統一了認識，給學生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學中的重點與難點。能較好的完成了教學任務，預測能收到理想的教學效果。

第五篇：生態系統的信息傳遞--說課稿

《生態系統的信息傳遞》說課稿

霍市一中高二年級

吳佳欣

大家好：

今天我說課的內容是人教版生物高中教材必修三第五單元第四課，我將從八個方面（教材、學情、教學模式、教學設計、板書、評價、開發、得失）說我對此課的思考和我的教學。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《細生態系統的信息傳遞》是《生物》（人教版）高中必修三第5章第4節的內容。在此之前，學生已經學習了種群和群落的相關知識，為本節課的學習做了鋪墊。同時本節課的學習為以后生態系統的穩定性、生態環境的保護等建立了理論與知識的基礎。

（二）教學目標

一節課不可能面面俱到，根據課標要求、本課內容在教材中的地位以及學生實際我確定的教學目標是：

知識目標：

1、簡述生態系統的信息類型；

2、說出信息傳遞在生態系統中的作用；

3、描述信息傳遞在農業生產中的應用。

能力目標：通過多媒體動畫以及閱讀材料，提高識圖、分析及歸納材料的能力。情感態度與價值感目標：

1、明確局部與整體相統一的觀點以及事物之間存在普遍聯系的觀點；

2、養成生態學的觀點，確立辯證唯物主義科學觀。

（三）教學重難點

確定重難點的依據：課標要求及學生的實際 1.教學重點：（1）生態系統中信息的種類

（2）信息傳遞在生態系統中的作用及農業生產中的應用 2.教學難點：信息傳遞在生態系統中的作用

二、說學情

高中學生已經具備了部分生物學知識，對于探究、合作交流自學也有了一定的能力，但能力有限，需要加強，要以優促差，促進同學之間的互幫互學，加強小組之間的合作。

三、說教學模式

在教學過程中，我采用5步教學法。通過導——看——說——記——練五個步驟，集中教學內容，突出教學目標，讓學生養成自主學習能力，精講精練，當堂任務當堂完成。這種模式步驟簡潔，易于操作實踐。

第一步，引導學生，明確目標

出示學習目標進入課堂環節，師生學習有的放矢。第二步，自主學習課本知識。

第三步，同組互助 先是自主學習解決自己能夠解決的，然后同組對學及群學解決自己不懂得或者還有疑問的內容。

第四步，師生互助，合作探究。各組提出本組疑難的內容，然后通過其他小組討論，全班討論以及教師的點撥得到解決。

第五步，拓展遷移，形成能力。根據課堂所學重點，完成相應練習，讓學生享受學習的快樂。

四、說教學設計

（一）引導學生，明確目標

1.通過課前引入，回顧生活中的信息，引起學生知識鏈接，從而引入本節課的學習。

2.PPT出示“學習目標”并對學習目標作簡要解釋。讓師生學習有的放矢。

（二）自主學習,同組互助

學生先是自主學習，然后同組對學及群學解決自己不懂得或者還有疑問的內容。1．先進行課前引入，引起學生知識鏈接，從而引入本節課的學習2．以問題探討開始，說明生態系統中也是普遍存在信息的 3．接著分析各種具體實例，引出生態系統中的信息類型

4．再以具體實例來分析信息的傳遞在生態系統中的作用及農業生產上的應用 5．最后歸納總結生態系統三大功能的比較

（三）師生互助，合作探究

各組提出本組疑難的內容，然后通過與其他小組討論，全班討論以及教師的點撥得到解決

（四）拓展遷移，形成能力

1.了解信息傳遞在農業上應用的網上拓展知識

2.練習不是讓學生陷入題海，而是對本課所學內容鞏固，并能“舉一反三”，練習：屬于物理信息的是（）

屬于化學信息的是（）

屬于行為信息的是（）

1.哺乳動物的體溫

2.鳥類鳴叫

3.紅外線

4.螢火蟲發光

5.植物分泌的化學物質

6.電磁波

7.昆蟲發出的聲音

8.昆蟲的性信息素

9.植物開花

10.薊的刺

11.紫外線

12.蜜蜂跳舞

五、說板書

板書是本堂課重要內容的簡潔呈現,我喜歡提綱式的板書清晰明了，既有助于學生掌握本課重點內容，又能使這些重點知識給學生留下深刻的印象。我的板書設計如下：PPT顯示。

六、說評價

采用定性評價和定量評價兩種評價方式。定性評價，穿插在教學過程中，采用學生互評方式，學生理解準確、回答正確，以掌聲來表示慶賀尊重；學生理解錯誤，回答不到位，學生糾錯、改錯。整個過程體現學生學習的自主性。教師適時鼓勵，增加學生學習的興趣。

定量評價

在拓展練習過程中，所有學生答題，由淺入深。分小組合作回答，給予小組獎勵。

七、說開發

相關配套資源開發有：

了解信息傳遞在農業上應用的網上拓展知識。

八、說得失

從整個教學流程看，有效運用了四步導學法，教學目標集中單一，避免蕪雜，可操作性強，條理清晰，重難點突出。

雖然事先并不了解學情，但在做預設的時候我注重讓學生以自主學習和合作探究為主，教師點撥為輔。良好而恰當的課程資源的開發，以合作學習、自主學習為綱，因此取得了良好的教學效果。失：教師在調動學生積極性方面和有關知識鏈接語言方面還有待提高，應該有更多的方法讓所有學生獲得學習的快樂。