第一篇：中小學數學課程標準與教材研究心得體會

中小學數學課程標準與教材研究

說到中小學數學課程標準與本節課的關系，說實話，好壞各半。

課程標準并不是通過幾節課的時間就能夠講清楚的，它需要時間與實踐的結合，只有通過教學經驗的不斷豐富，然后形成自己獨特的教學風格后，才會對課程標準的解讀更加獨特。

當然，如果說你是作為一個新老師去給學生上課，那熟悉并掌握課程標準的內容對我們教學是有很大的幫助的。任何實踐都需要理論的支撐。那我們教學就需要課程標準的指引。不管課程怎么上，學生怎么學，教學的大方向是不能錯的。那么我想，學校開設這門課的初衷就是希望大家在正式走上工作崗位之前對課程標準有一個大致了解，并且在正式走上工作崗位這段時間內，我們能主動去對數學課程標準進行一個深入的解讀。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。隨著社會的不斷變化，教育還得適應社會發展的需要，所以在解讀數學課程標準的同時，我們還得關注國際數學時事，做到數學課程標準與國際接軌，不能單一狹隘的解讀。

第二篇：讀中小學數學課程標準心得體會

隨著教學經驗的不斷積累，每一次的研讀《小學數學新課程標準》都有不同的體會。下面我結合平時的教學，談談一些我的體會：

一、針對不同的年級創設情境

低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。例如，在教學《鐘表的認識》時，我把導入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態的情況下，我故作神秘地對學生說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有興趣呢？如果想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事??經過故事的講述，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果，也為后期的學習奠定了基礎。

不論什么年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創設情境時，總是讓自己設置的情境貼近學生的生活，從學生熟悉的事物開始入手，這樣學生就更容易進入狀態，對教師所教授的知識也更容易產生興趣。

例如，在教學《克和千克》時，我先問同學們：“你們都逛過超市嗎？”同學們異口同聲地說：“逛過！”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”學生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總去稱一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關系嗎？”同學們大聲地說：“今天我們要學習認識質量單位”。學生的興趣一下被提了起來。因此，數學與我們的生活息息相關，在創設情境時，就應該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調動學生的學習興趣和學習積極性。

二、把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：學生是學習的主體，是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉變為活動的組織者、指導者和參與者。教學中，教師應引導學生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。教學中讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創造性，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。例如在教學《三角形的內角和》這節課時，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學過程。先教師激發興趣，引導學生大膽猜想：三角形的內角和是180°之后，讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結論：三角形的內角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導者，引導學生在探究中獲得知識，發展思維，充分發揮學生的主體性和能動性。

三、多種形式組織口算教學

根據小學生的年齡特點，上好數學計算課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，如教學《十加幾》時，為了提高學生的口算能力，我設計了拍手、對口令等游戲，寓教學于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學生加深了理解。在低年級口算練習中，可以變換形式練習，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學，學中玩，并采取視算、聽算相結合，動手又動口，調動了學生學習積極性，把數學課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學質量。

總之，《新課標》給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導，教學會更有方向！

第三篇：中學學科課程標準與教材研究（范文模版）

中學學科課程標準與教材研究(英語)

復習提綱

一、考試類型與賦分值

1、判斷題：10 小題 10％

2、選擇題：10 小題10％

3、填空題：5小題5％（提供首字母）

4、簡答題：2小題30％

5、論述題：1小題45％

二、考試復習范圍與內容

（一）高中英語課程標準：

1、課程性質

2、基本理念

3、設計思路

4、課程目標

5、內容標準

6、實施建議

（二）英語教材理解、教學設計與教學。

1、教材理解的三個層面：內容、結構與意義。

2、單元教材的基本結構。

3、語篇的兩大基本要素。

4、課型與課時的關系。

5、單元教材編制的基本思想與意義。

6、課型教學的基本思想與方法。

7、課時教學的基本步驟。

（三）問題與思考

1、課時教學應該分為幾個步驟，并作說明。

2、高中英語單元教學分為四個課型。每個課型主要涉及那些教學思想與方法。

3．為什么翻譯在高中英語教學中與“四會能力”同樣重要？

4、高中英語單元教學分為四個課型。每個課型主要涉及那些教學思想與方法。

5．Learning about language課型在單元教學中具有什么作用？

6、英語單元教學中的課型與課時兩者具有什么關系？

7、論高中英語教材的語篇概念在教學中如何演繹為技能。

8、論高中英語教材的教學意義建構。

9、片斷、課時與課型教學有什么相同與差異？

10、Warmig up 課型在單元教學與課堂學習中有什么作用？

11、論高中英語模式的基本要素、要素間的關系及意義。

第四篇：小學數學課程標準教材培訓心得體會

對教師專業發展的反思

深圳市寶安區石巖上屋小學

鄧柳冰

在為期三天“小學數學課程標準教材”培訓的培訓中，聽了寶安區兩位骨干教師張維國和徐定，北京市骨干教師許淑一老師和全國小學數學專家吳正憲老師共五節課。還聆聽了兩位專家對五年級教材的分析以及對教師的成長的要求。通過學習和觀摩上課，使我對新課程標準有了進一步的理解，特別是在課堂教學方法，課堂設計上獲得了實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是不管是教材還是教師的課堂設計都特別關注學生的全面發展，關注學生的情感、態度、價值觀。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創設一個良好的有利于學生全面發展的教學情境，從而達到激發學生興趣，使學生積極主動地參與到教學中來。

教師是什么？問題看似簡單，但工作了一輩子的老教師也可能回答不上來。吳正憲老師對教師作了新的定義：教師是孩子們一生經歷中一位重要的朋友，教師是孩子們學習道路上的引路人。新時代對教師有新的定位，教師不再是高高在上，威風凜凜的角色，而是和學生們平等的、和諧的、民主的朋友關系。這樣的定位更利于學生接受教師從而接受知識。古時候給教師下的定義是：傳道授業解惑，那么它還適應新時代嗎？新時代對教書又有怎樣的要求呢？吳正憲老師同樣給出了答案：教師必然育人，這是不可逃避的事實!只有在教學中時刻滲透德育，才能使課堂有靈性，才是活的課堂，才能培養出德智兼備的人才。那如何讓枯燥的課堂變得生動呢？教師要有人格魅力，要有人情味。在育人的過程中，沒有什么比保護學生的自尊心、自信心重要。所以在教學中教師要付出真愛，要時刻關注每一個學生的情感需要。在學習過程中，要想方設法激發學生的興趣和好奇心。在交往的過程中，要尊重學生的個性，真誠地和學生交流。在學生成長過程中，要培養學生形成良好的學習習慣。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展數學教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維形成”呢？吳老師認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突和好奇心，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、合作，探究，創新，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維方法的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，產生興趣，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，學生才能得到發展。

社會在發展，需要創新型人才，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性地發展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的新課程改革，我們需要不斷學習創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業的道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的學生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。作為科組長更要強調反思學習，提出自我學習、自我專業發展的計劃，撰寫教育筆記，案例，經驗總結或論文等，全方位提升自己。

以吳正憲老師最后給老師們提出的要求作為我感想的結束：人課合一———最高的教學境界！

第五篇：小學數學課程標準教材培訓心得體會

小學數學課程標準教材培訓心得體會

消水小學：李景輝

今年十月，我有幸參加了在華英實驗校舉辦的“小學數學新課程標準教材的培訓”。會上聆聽了教研室專家對新課程標準及新教材的介紹和報告。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。新教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置都十分重視和體現學生已有的生活經驗和興趣特點。努力為學生提供生動活潑，主動求知的生活材料與環境。教材內容的安排、所選素材盡量符合兒童實際。從兒童的現實生活和童真世界出發。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發學習興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

一、創設親身體驗情境，激發學習興趣、培養學習的主動性。

心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。興趣是學習的先導，是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學。例如，“位置與方向”是我們剛剛教學完畢的內容，我和許多老師一樣，覺得此處學生不太好理解，很多學生不會根據路線圖描述方向。通過培訓，我覺得可以嘗試著設計一些小游戲（如教師可以根據學校的實際位置設計一張藏寶圖，讓學生根據這張圖尋找寶貝）如此一來，可以更好的幫助學生仔細認真地研究此部分知識，提高他們的興趣，突破難點。

此外，教師還可用現代化教學手段創設情境，把課本中的情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創設學習情境。

二、創設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。

算法多樣化，就是指同一個問題從不同的方面去思考，既不限于一

種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材教學思想正是體現了算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發現，有所創新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發表獨特地見解。對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創造性活動的信心。

當然，教學過程中創設情境，培養學生學習主動性的方法是很多的，手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學生的全面發展為根本，努力為學生創造一個良好的學習情境。只有這樣，我們的教學才能適應社會的發展，從而為社會培養出一代新型人才。