第一篇：學(xué)科課程論課程標(biāo)準(zhǔn)

《學(xué)科課程論(含英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀)》

第一部分：課程性質(zhì)、課程目標(biāo)與教學(xué)要求

《學(xué)科課程論(含英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀)》課程是外國語學(xué)院英語教育專業(yè)本科的必修課程，是一門培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行實(shí)際英語教學(xué)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程。本課程重在培養(yǎng)學(xué)生在英語教學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識、基本技能技巧及實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，并向?qū)W生介紹當(dāng)前最新的學(xué)科教學(xué)理念與教育動態(tài)。

本課程教學(xué)方式主要為課堂授課、穿插英語教學(xué)基本功訓(xùn)練和教學(xué)錄像觀摩等理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式?？己朔绞讲捎冒俜种?，期終成績由期末筆試（占40%）與平時教學(xué)基本技能測試及教學(xué)觀摩評價（占60%）構(gòu)成。

《學(xué)科課程論(含英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀)》的課程教學(xué)要求是：

1．理論知識方面：將教學(xué)法方面的相關(guān)知識整理為“中小學(xué)英語教學(xué)大綱”、“外語教學(xué)法流派”、“英語知識（語音、語法、詞匯）教學(xué)”、“備課與教案”、“教學(xué)評價”、“提問的技巧”、“糾錯的技巧”、“簡筆畫教學(xué)”、“英語測試與評價”、“文化意識與英語教學(xué)”、“情感教學(xué)與英語教學(xué)”等十幾個理論專題授課；通過實(shí)踐，使學(xué)生能夠根據(jù)所給課文書寫教案，能根據(jù)所給文章進(jìn)行提問，能運(yùn)用正確合適的方式步驟講授所給的語音、詞匯、語法或文章等，能夠正確處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。不但使學(xué)生對英語教學(xué)法的基本理論知識與基本要求有所認(rèn)識，有所了解，有所感受、而且使學(xué)生能理論結(jié)合實(shí)際，具有較高的教學(xué)實(shí)踐操作能力。

2．教學(xué)基本功訓(xùn)練方面：注重學(xué)生的藝術(shù)基本功及交際能力。在課堂教學(xué)中穿插中英文板書、簡筆畫、歌曲教學(xué)、英文課本劇、教學(xué)游戲、英文童謠、繞口令、故事講演、即興演講、幽默教學(xué)、非語言交際手段、道具的制作與使用等等，并同時在精神狀態(tài)、教學(xué)姿勢、服飾儀表、筆跡、面部表情、手勢動作、音質(zhì)語調(diào)、沉默與幽默、體味以及態(tài)度等交際能力方面有所進(jìn)步。通過基本技能訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠唱40首以上的英文兒歌及流行歌曲，能用簡筆畫呈現(xiàn)實(shí)物，能夠根據(jù)所教內(nèi)容編寫童謠，能夠針對某一問題（如新老師的開場白、期末總結(jié)等）即興演講等等，并使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)。

3．教學(xué)觀摩活動方面：按照扶著走——帶著走——自己走這三步培養(yǎng)計(jì)劃，從一開始聽課評課等學(xué)習(xí)過程到自己在教師的指導(dǎo)引導(dǎo)下開始說課講課，再到獨(dú)立走上講臺，使學(xué)生在大學(xué)四年當(dāng)中可以經(jīng)歷一個相對科學(xué)完整的教學(xué)實(shí)踐過程，為學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)提供幫助。

第二部分：課程教學(xué)內(nèi)容綱要

教學(xué)內(nèi)容概要體現(xiàn)為：1 概論：語言與學(xué)習(xí)，2英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，3教師角色的轉(zhuǎn)變，4學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，5外語教學(xué)流派概覽，6教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變（多元智能理論），7教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變（任務(wù)型教學(xué)），8教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變（合作學(xué)習(xí)），9英語情感教學(xué)，10學(xué)習(xí)策略概述，11語言知識教學(xué)（語音、詞匯教學(xué)），12英語語法教學(xué)，14聽、說的技能教學(xué)，15閱讀教學(xué)，16寫作教學(xué)，17英語歌曲與英語教學(xué)，18 文化意識與文化教學(xué)。

第三部分：教學(xué)方案簡要說明

該課程2學(xué)分，于第3學(xué)期開課，每周2學(xué)時，共計(jì)36學(xué)時。本課程教學(xué)采用課堂講授、技能訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐三結(jié)合。課堂講授的內(nèi)容主要為教育教學(xué)的理念、方式、方法與革新，并組織學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行探討。技能訓(xùn)練主要針對英語課堂教學(xué)需要的兒歌童謠、板書、硬筆書寫、簡筆畫、即興演講等方面。教學(xué)實(shí)踐主要以見習(xí)與課堂微格模擬教學(xué)為主，重要培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)實(shí)際操作的能力。其中，采取課堂測試的方式對教學(xué)技能與教學(xué)技巧進(jìn)行測評。課堂微格模擬教學(xué)則安排每一位學(xué)生就給定的課文內(nèi)容上一堂小課，要求學(xué)生在上課的過程中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識、技能，要求其余學(xué)生記錄聽課筆記，并組織學(xué)生在課后進(jìn)行自評與互評，通過大量實(shí)踐與交流，達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生教學(xué)能力的目標(biāo)。

第四部分：課程作業(yè)與考核評價的說明

課程評估采用形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的評分方式。總評成績由平時課堂測評與教學(xué)實(shí)踐和期末考試成績兩部分構(gòu)成，采用百分制。平時成績占總評成績的60%，期末考試成績占總評成績的40%。

1.平時成績包括：英文書寫（硬筆與板書）、兒歌童謠、簡筆畫、教育見習(xí)及見習(xí)總結(jié)（或小論文）、課堂微格模擬教學(xué)。2.期考方法與范圍：采用開卷考試，時間為120分鐘，重在檢測學(xué)生對英語教育教學(xué)理念、方法、方式及相關(guān)問題的理解，檢測學(xué)生對實(shí)際問題的分析能力及處理能力。具體要求如下：

1)要求學(xué)生能夠理解相關(guān)的教育教學(xué)理念、定義、方式、方法等；

2)要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情況就相關(guān)問題論述自身觀點(diǎn)或提出創(chuàng)新意見；

3)要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，就給定的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)兼顧合理性與趣味性的教學(xué)方案。

3.期考試題結(jié)構(gòu)和題型：

1)簡答題30分：測試學(xué)生對教育教學(xué)理念、定義等的掌握情況； 2)論述題30分：檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際情況，分析解決問題的能力； 3)教學(xué)技能10分：測試學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用教學(xué)技能的能力； 4)教學(xué)設(shè)計(jì)30分：測試學(xué)生就給定教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案的能力。

第五部分 關(guān)于教材和學(xué)習(xí)參考書的建議

課程選用的教材為： 《新課程英語教與學(xué)》（黃遠(yuǎn)振著，劉道義審，福建教育出版社出版發(fā)行，2003年8月）學(xué)習(xí)參考書：

1.《英語教學(xué)法》（胡春洞主編，高等教育出版社，2001年）2.《中學(xué)英語微格教學(xué)教程》（教育部師范教育司組織評審，袁昌寰主編，科學(xué)出版社，2002年）

3.《劍橋英語教師寶典——趣味活動五分鐘》（Penny Ur Andrew Wright著，黃小婷、董莉譯，南開大學(xué)出版社，2003年2月）4.《劍橋英語教師寶典——口語測評藥方》（Nic Underhill著，劉新華、劉玉珍譯，南開大學(xué)出版社，2003年2月）

5.《劍橋英語教師寶典——會話高手速成》（Friederike Klippel著，劉金娟、顧毅譯，南開大學(xué)出版社，2003年2月）

6.《劍橋英語教師寶典——課堂圖片顯身手》（Andrew Wright著，張淑琴、柴學(xué)茹譯，南開大學(xué)出版社，2003年2月）

7.《劍橋英語教師寶典——聽力制勝要略》（Penny Ur著，李家榮、郭鳳岐譯，南開大學(xué)出版社，2003年2月）

除了規(guī)定的教材和推薦的學(xué)習(xí)書目外，教師還將推薦優(yōu)秀的英文網(wǎng)站、優(yōu)秀的教學(xué)光盤等，以進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，提高綜合運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)的能力。

第二篇：學(xué)科課程與教學(xué)論

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

四個步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

2、確定問題（任務(wù)）：在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。

3、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

4、效果評價：對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，更重要的一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。

2.教學(xué)分析：教學(xué)分析是教學(xué)過程開始之前對為什么要提出這個問題的分析和結(jié)束之后所做的反思總結(jié).3.教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教育教學(xué)理論，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

教學(xué)設(shè)計(jì)：是將學(xué)與教的原理，轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料，教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化計(jì)劃過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。

4.教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段，具有共同特性和個別特性。它們根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為不同類別?？茖W(xué)運(yùn)用教學(xué)媒體，才能真正發(fā)揮其效用。5.教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。

6.教學(xué)模式：可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

7.合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。8.優(yōu)先學(xué)習(xí): 9.建構(gòu)主義：是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構(gòu)主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想，對教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)價值。10.行為主義：學(xué)習(xí)是刺激（S）與反應(yīng)（R）的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)過程是漸進(jìn)式的嘗試與錯誤的過程，形成固定的S－R聯(lián)結(jié)，直到最后成功。行為主義特別強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化”的作用。

11.認(rèn)知主義：學(xué)習(xí)是人們通過感覺、知覺得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實(shí)現(xiàn)的，并提出學(xué)習(xí)是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯誤來實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。關(guān)于學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，否定刺激(S)與反應(yīng)(R)的聯(lián)系是直接的、機(jī)械的。12.人文主義：是指社會價值取向傾向于對人的個性的關(guān)懷，注重強(qiáng)調(diào)維護(hù)人性尊嚴(yán)，提倡寬容，反對暴力，主張自由平等和自我價值體現(xiàn)的一種哲學(xué)思潮與世界觀。

13.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。14.教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容：

一：教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能。2.過程與方法。3.情感態(tài)度與價值觀。二：教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

三：教學(xué)過程：1.新課引入。2.新課教學(xué)。3.練習(xí)例題。4.小結(jié)。5.作業(yè) 15.知識結(jié)構(gòu)：知識之間內(nèi)在的聯(lián)系而形成的整體。16.認(rèn)知結(jié)構(gòu)：人的全部知識或觀念的綜合及其組織。17.信息技術(shù)教學(xué)法的特點(diǎn)：

（1）實(shí)踐性（2）耦合性（3）多樣性（4）發(fā)展性 18.講授法的優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)：（1）講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率。（2）講授法有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。（3）講授法有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生得到遠(yuǎn)比教材多得多的東西。（4）講授法是其它教學(xué)方法的基礎(chǔ)。缺：（1）缺乏學(xué)生直接實(shí)踐和及時作出反饋的機(jī)會，有時會影響學(xué)生積極性的發(fā)揮和忽視個別差異的存在。（2）講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生“假知”從而導(dǎo)致知識與能力的脫節(jié)。（3）容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。

19.多元智能理論：包括語言智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體運(yùn)作/運(yùn)動智能，音樂智能，內(nèi)省智能，自然探索智能，人際交往智能。

20.導(dǎo)入新課的常用方法與技巧：演示導(dǎo)入法，溫故知新，懸念導(dǎo)入法，情境導(dǎo)入法，演示導(dǎo)入法，直接導(dǎo)入法，游戲?qū)敕ā?1.高中開設(shè)信息技術(shù)課程的重要性 22.信息技術(shù)教學(xué)的基本原則：

（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。（3）基礎(chǔ)知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則。（4）直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。（5）信息技術(shù)與日常生活相結(jié)合的原則。（6）科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的原則。

第三篇：《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)體會

學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作如下幾方面的思考：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

（二）鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流．．

教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。

教師首先應(yīng)鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律，并在全班進(jìn)行交流

這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力．為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考，合作交流，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。

（三）鼓勵解決問題策略的多樣化。

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑，在學(xué)生獨(dú)立思考解決這個計(jì)算問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性，并比較不同方法的特點(diǎn)，在保證每個學(xué)生基本運(yùn)算技能的前提下，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，有的學(xué)生可能會掌握多種不同的方法，并能很好地表達(dá)自己的解題思路。

（四）教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點(diǎn)。

新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜愛．小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

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第四篇：語文學(xué)科課程與教學(xué)論大綱

學(xué)科課程與教學(xué)論（語文）

教學(xué)大綱

根據(jù)福建師大為培養(yǎng)高中語文教師的省屬重點(diǎn)師大的定位及文學(xué)院為一級學(xué)科博士點(diǎn)，并擁有現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科、文學(xué)閱讀與文學(xué)教育博士專業(yè)的學(xué)科地位、生源情況，本課程為培養(yǎng)高中語文教學(xué)骨干的主干應(yīng)用理論課程。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解、掌握《語文課程與教學(xué)論》的基本原理、基本知識、基本內(nèi)容；了解掌握語文新課改、新課程、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要精神和重要理念，感受語文教學(xué)的無窮魅力，熱愛語文教學(xué)工作。

2、較熟練掌握閱讀、寫作、口語交際教學(xué)的教學(xué)原理和實(shí)踐技能；尤其對中學(xué)花時最多、難度最大、效率最低的閱讀課，通過本課程的理論講授和模擬實(shí)踐，使師范生認(rèn)真領(lǐng)會本課程的核心理念，明了提高閱讀課效率的根本途徑在于大學(xué)所學(xué)的中文學(xué)科的知識理論和教育學(xué)科的知識理論，二者缺一不可，在于認(rèn)真鉆研課文，發(fā)現(xiàn)作品的奧秘，并善于將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)操作，從而引導(dǎo)中學(xué)生感悟一篇篇課文的精華要妙，體悟祖國語言的無窮魅力和人類文化的博大精深，從而使其熱愛語文，努力地用好祖國的語言文字。

二、教學(xué)內(nèi)容及課時

本課程計(jì)劃總學(xué)時為112學(xué)時，周學(xué)時7節(jié)。具體教學(xué)內(nèi)容及課時安排如下：

1、語文新課程改革、基本理念和課程性質(zhì)：

介紹新課改的由來及其重視素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的核心理念； 介紹語文是語言、文字、文章、文學(xué)、文化缺一不可的綜合體；介紹語文課程的基本性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一

2學(xué)時

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材介紹：

介紹課標(biāo)教材的最大變化是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容從過去的虛擬性變?yōu)榱⒆阌谡鎸?shí)性，介紹初中教材以真實(shí)性為前提的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)特色；

介紹高中教材既立足基礎(chǔ)又立足個性發(fā)展的設(shè)計(jì)思想，介紹由此形成的高中課本必修模塊和選修模塊的特點(diǎn)。

4學(xué)時

3、語文教師素養(yǎng)：

闡述新課改形勢下，語文教師的職業(yè)品格、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能的構(gòu)成要素及其理由。學(xué)時

4、閱讀教學(xué)：

闡述真實(shí)閱讀的基本規(guī)律；

闡述閱讀教學(xué)的根本任務(wù)，是遵循真實(shí)閱讀的規(guī)律，努力引導(dǎo)學(xué)生主動體驗(yàn)、自主領(lǐng)悟優(yōu)秀讀物的“人人心中有，個個筆下無”之“秘妙（王國維語）”，體驗(yàn)、領(lǐng)悟讀物“極要緊極精彩處（魯迅語）”：

闡述教學(xué)操作之一是：指向秘妙，解讀文本，闡述其三大任務(wù)：“美”的積累、“美”在此處、“美”的發(fā)現(xiàn)，舉例說明三“美”教學(xué)運(yùn)作的具體要求、做法；

闡述教學(xué)操作之二是：運(yùn)用知識，揭示奧秘，闡述掌握必要的知識、理論、方法的原因，介紹具體的閱讀知識和具體鑒賞方法，舉例說明如何運(yùn)用知識和方法提高閱讀教學(xué)效益；

闡述教學(xué)操作之三是：多元有界的閱讀教學(xué)，闡述其理論依據(jù)，舉例介紹多元認(rèn)定、越界認(rèn)定、創(chuàng)新認(rèn)定的教學(xué)運(yùn)作。

學(xué)時

5、寫作教學(xué)：

闡述讀寫結(jié)合法、知識理論－例文指導(dǎo)法、先放后收法、多作多改法的理論依據(jù)及其在寫作教學(xué)中的運(yùn)用；

舉例闡述如何綜合上述四法進(jìn)行具體的寫前指導(dǎo)；

闡述作文批改的原則、方式、方法，舉例說明如何貫徹運(yùn)用，尤其是最重要的多就少改原則如何運(yùn)用，最常見的評語如何擬寫；

闡述作文講評的要求、方式，尤其是表揚(yáng)為主如何貫徹實(shí)施。

10學(xué)時

6、口語交際教學(xué)：

舉例闡述口語交際的五大技能：現(xiàn)場交流感、形成共同主題、縮短心理距離、即興應(yīng)對、語言技巧；

舉例介紹口語交際三種準(zhǔn)備法：書面講稿法、發(fā)言提綱法、完全腹稿法； 舉例介紹課本中出現(xiàn)的八項(xiàng)口語交際教學(xué)情境：訪談、討論、聊天、電話交談、講故事、演說、辯論等等。學(xué)時

7、綜合性、研究性學(xué)習(xí)： 主要介紹這二種新型語文學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)要求。學(xué)時

8、語文教學(xué)過程、教學(xué)方法和教案：

介紹語文教學(xué)的過程和方法，重點(diǎn)介紹語文閱讀教學(xué)過程中如何將上述第四部分的三種教學(xué)操作凝結(jié)組織到課堂教學(xué)中，尤其重點(diǎn)介紹轉(zhuǎn)化為教學(xué)處理的“四好”要求——設(shè)計(jì)出好的課堂問題（討論題等）、好的課堂練習(xí)、擬想好教學(xué)語言、組織好課堂教學(xué)，以及重點(diǎn)介紹了閱讀教學(xué)中最常用的講讀法、討論法、問答法、串講法、評點(diǎn)法等等；

詳細(xì)介紹教案的規(guī)范格式和撰寫要求，舉出實(shí)習(xí)生的優(yōu)秀教案為例，說明如學(xué)時

9、模擬語文課堂：

舉例介紹模擬講課的具體要求、做法、步驟，主要包含將上述第四、第八部分等的要求融匯到“講課”中，闡述講課中的課堂導(dǎo)入技能、課堂提問技能、板書設(shè)計(jì)技巧等；

舉例介紹和闡述模擬說課的具體要求、做法、步驟。學(xué)時

10、實(shí)踐教學(xué)：

核心部分為模擬講課，學(xué)生每人30分鐘講課、10分鐘說課； 對每位學(xué)生的模擬講課、說課，均應(yīng)進(jìn)行師生現(xiàn)場評點(diǎn)；

輔助此模擬講課核心環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)還有“課堂教學(xué)技能”和“教材與課例分析”。

52學(xué)時+8學(xué)時

三、考核內(nèi)容及方法

1、考核內(nèi)容：

學(xué)生課堂模擬講課的內(nèi)容：①鉆研教材 ②教學(xué)基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課—檢查預(yù)習(xí)—講授新課——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計(jì)③教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)討論題，設(shè)計(jì)讀、講、議步驟。

實(shí)際教學(xué)效果：①模擬學(xué)生接受程度 ②模擬教師教態(tài) ③教學(xué)語言明晰度 ④模擬課堂氣氛

2、考核方法：成績占本課程總成績100分的40分；分?jǐn)?shù)構(gòu)成：教案8分+同學(xué)點(diǎn)評8分+小輔導(dǎo)員6分+教師18分（根據(jù)當(dāng)堂效果）＝40分。

何將規(guī)范格式與鉆研課文、發(fā)現(xiàn)秘妙及轉(zhuǎn)化為精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來。

四、補(bǔ)充說明

1、本教學(xué)大綱將本課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的較為虛泛的學(xué)科性質(zhì)爭論部分、學(xué)科歷史沿革部分、上位教育學(xué)已經(jīng)介紹的教學(xué)原則等等內(nèi)容進(jìn)行了壓縮，而將課程內(nèi)容整合為突出操作應(yīng)用、突出前沿應(yīng)用理論的九大知識模塊，特別是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)這三大最重要的部分，許多內(nèi)容都是過去的教材或者其他同類教材沒有闡述或者沒有著重闡述的，本教學(xué)大綱要求進(jìn)行重點(diǎn)闡述。

2、本教學(xué)大綱要求在講授中引入新課改和當(dāng)代教育學(xué)的前沿理念，特別是要根據(jù)新課改真實(shí)體驗(yàn)、真實(shí)情境的理念，重視真實(shí)文本的閱讀，注意引入文藝學(xué)的鑒賞理論、細(xì)讀理論，引入本課程的理論研究人員孫紹振的課文細(xì)讀案例和錢夢龍、于漪等等特級教師的教例，形成重視鉆研教材和轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)思想。

3、本教學(xué)大綱要求重視理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，尤其重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，模塊順序按學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)排列，實(shí)際教學(xué)時可先集中上好最關(guān)鍵的閱讀教學(xué)及其實(shí)踐環(huán)節(jié)，即先上1、2、4、8、9模塊和實(shí)踐教學(xué)，再上5、6、7、3模塊；也可按順序上完九個知識模塊后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；寫作教學(xué)等同樣要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，如進(jìn)行作文批改訓(xùn)練等。

4、本課程延伸的實(shí)踐教學(xué)為“教育實(shí)習(xí)”。

附：中學(xué)語文教育實(shí)習(xí)大綱（見下頁）

中學(xué)語文教育實(shí)習(xí)大綱

中學(xué)語文教育實(shí)習(xí)是漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程，是高師中文畢業(yè)生職前訓(xùn)練不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義。

一、語文教育實(shí)習(xí)的目的

中學(xué)語文教育實(shí)習(xí)，是漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在本校帶隊(duì)教師和中學(xué)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已經(jīng)獲得的專業(yè)知識、教育理論和技能，在中學(xué)從事一段時間的語文教育實(shí)踐活動。其目的在于：讓學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，綜合運(yùn)用于中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，由此了解中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，獲得教師職業(yè)的初步實(shí)際知識和能力，進(jìn)而樹立熱愛教育事業(yè)的責(zé)任感和事業(yè)心，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)；與此同時，檢驗(yàn)高師漢語言文學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，收取反饋信息，揚(yáng)長補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育和語文教學(xué)改革的需要。

二、語文教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求

（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容

語文教育實(shí)習(xí)主要由語文教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和語文教育調(diào)查三部分組成。

1、語文課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，每個實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)實(shí)習(xí)量應(yīng)不少于8課時新教案（不含重復(fù)班教學(xué)量），即完成約1個單元的閱讀教學(xué)和1次完整的作文教學(xué)（包括指導(dǎo)、批改、講評）任務(wù)。

2、班主任工作實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，每個實(shí)習(xí)生都要擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任，參與實(shí)習(xí)班級日常管理，學(xué)習(xí)做中學(xué)生思想工作，組織1～2次班級主題活動，家訪3～5人次。

3、語文教育調(diào)查實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，每個實(shí)習(xí)生應(yīng)選擇一個具體問題，進(jìn)行中學(xué)語文教育調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告。

此外，每個實(shí)習(xí)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)本隊(duì)實(shí)習(xí)生特長、實(shí)習(xí)學(xué)校的需求和實(shí)際條件，開展不拘一格的語文課外活動。

（二）實(shí)習(xí)要求

1、語文教學(xué)實(shí)習(xí)

中學(xué)語文教學(xué)實(shí)習(xí)，要嚴(yán)格遵循語文教學(xué)的原理和原則，按照基礎(chǔ)教育課程改革的要求和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)實(shí)習(xí)工作。（1）備課。語文實(shí)習(xí)教學(xué)備課應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)課文的教學(xué)目的展開，著重做好以下幾個方面的工作：一是深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的精要和特點(diǎn)，科學(xué)擬訂教學(xué)目標(biāo)；二是充分了解教學(xué)對象的語文智能水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；三是堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，著眼于培養(yǎng)中學(xué)生語文能力和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

（2）編寫教案。編好教案是實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)成功的重要保證。實(shí)習(xí)教案一般要求寫詳案，并做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，格式完備、規(guī)范。

實(shí)習(xí)生應(yīng)提前將實(shí)習(xí)教案送交指導(dǎo)教師審閱，并根據(jù)審閱意見認(rèn)真修改，不斷完善。未獲指導(dǎo)教師認(rèn)可的教案不得付諸實(shí)施。

（3）預(yù)講。預(yù)講是正式上課之前的練習(xí)和預(yù)演，目的在于熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)案，鍛煉膽量、語言表達(dá)和書寫技能，還能發(fā)現(xiàn)備課及教案的不足，以利事前糾偏救失。預(yù)講要依案施教，并有教師臨場指導(dǎo)和實(shí)習(xí)生評議。預(yù)講應(yīng)以小組預(yù)講為主，并加強(qiáng)個別預(yù)講。

（4）隨堂見習(xí)。目的是觀察學(xué)情，學(xué)習(xí)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接補(bǔ)益實(shí)習(xí)教學(xué)。在進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后的見習(xí)階段，實(shí)習(xí)生應(yīng)列席實(shí)習(xí)班級的全部語文課，現(xiàn)場觀摩任課老師的教學(xué)，條件許可時，還應(yīng)聽其他語文老師的課。聽課時，應(yīng)注意觀察教與學(xué)的雙邊活動，認(rèn)真體會執(zhí)教老師處理教材的意圖、組織教學(xué)的方法以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動，并作好聽課記錄。

（5）上課。這是整個教學(xué)實(shí)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，要求切實(shí)貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，采取合理的教學(xué)步驟和有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生思維。尤須注意教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的矛盾，妥善處理“意外”情況。在教態(tài)儀表上，應(yīng)力求自然大方，親切和藹，語速恰當(dāng)，衣著整潔。

課后應(yīng)反思總結(jié)，主動征求指導(dǎo)教師意見，虛心聽取同伴的建議和中學(xué)生的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)。

（6）聽課和評課。除隨堂見習(xí)外，聽課還包括實(shí)習(xí)生之間相互聽課（每人聽課不少于6節(jié)），以利互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。評課則主要指評議實(shí)習(xí)生的課，一般由指導(dǎo)老師組織評議，以幫助實(shí)習(xí)生正確評價課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。

（7）其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)。主要有語文作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置，作文的指導(dǎo)、批改和講評，語文測驗(yàn)的命題、批改和講評，課外活動的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)等內(nèi)容，同樣要預(yù)先擬出方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后方可實(shí)施。其中，作文的指導(dǎo)、講評以及測驗(yàn)的講評應(yīng)編寫較為具體的教案。（8）匯報(bào)課。指實(shí)習(xí)隊(duì)選擇有代表性的實(shí)習(xí)課，在年段或全校范圍公開教學(xué)，宜安排在教學(xué)實(shí)習(xí)的中后期。匯報(bào)課的主要目的是讓全體實(shí)習(xí)生獲得更全面、更廣泛的指導(dǎo)，因此，課后評議會要精心組織，取得實(shí)效。

匯報(bào)課是全隊(duì)的集體行為，承擔(dān)任務(wù)的實(shí)習(xí)生要認(rèn)真對待，其他實(shí)習(xí)生要積極參與，做到集思廣益，共同提高。

2、班主任工作實(shí)習(xí)

（1）擬訂班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。雖然實(shí)習(xí)時間較短，也應(yīng)在了解學(xué)生基本狀況和班級工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上，擬訂簡明、切實(shí)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)原班主任審定后依案實(shí)施。

（2）班主任工作見習(xí)。應(yīng)在進(jìn)校初期就向?qū)W校主管部門了解班主任工作的要求和規(guī)定，并在見習(xí)階段詳細(xì)了解實(shí)習(xí)班級的學(xué)情，逐步熟悉班主任工作的基本范圍、內(nèi)容和方法，參加主題班會，協(xié)助班主任管理班級，開展班級活動。

（3）日常工作。在原班主任老師的指導(dǎo)下，承擔(dān)班級的日常管理工作，主要包括早讀、課間操、課外活動等。要有敬業(yè)精神，耐心細(xì)致地開展工作。遇到特殊情況，應(yīng)及時請示原班主任。

（4）組織主題活動。最常見的是主題班會。主題班會是對中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要形式，也是班級教育的主要手段。舉行主題班會應(yīng)預(yù)擬方案，經(jīng)原班主任同意后認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，并特別注意活動的安全。主題要有教育性，形式要新穎、有特色，能激發(fā)中學(xué)生的參與意愿。

（5）個別教育。即針對具有不同個性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行個別教育，其方式主要有個別談話和家訪。談話應(yīng)聯(lián)系學(xué)生和班級實(shí)際，“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，嚴(yán)禁粗暴態(tài)度和體罰行為。家訪是加強(qiáng)家校溝通，教育學(xué)生的有效方式。家訪前，應(yīng)當(dāng)就家訪的對象、目的、方法與原班主任充分協(xié)商。應(yīng)堅(jiān)決避免為“告狀”的家訪。

3、語文教育調(diào)查實(shí)習(xí)

語文教育調(diào)查，是了解中學(xué)語文教育改革現(xiàn)狀，研究教育教學(xué)具體問題，體悟中學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的重要方式。該項(xiàng)實(shí)習(xí)的目的，在于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的科學(xué)精神和深入細(xì)致的工作作風(fēng)，鍛煉實(shí)習(xí)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的教研能力，增進(jìn)對語文教育理論的認(rèn)識。

調(diào)查的程序包括確定專題、制定計(jì)劃、實(shí)施調(diào)查、分析調(diào)查結(jié)果、寫出調(diào)查報(bào)告等五個環(huán)節(jié)。撰寫調(diào)查報(bào)告要做到：格式規(guī)范，內(nèi)容真實(shí)，數(shù)據(jù)可靠，分析合乎邏輯，結(jié)論明確，建議要具體，語言通暢。

三、語文教育實(shí)習(xí)的過程

中學(xué)語文教育實(shí)習(xí)過程一般包括三個階段：

（一）準(zhǔn)備階段。

指進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校前的準(zhǔn)備階段，約1～2周。準(zhǔn)備工作包括：

1、組織準(zhǔn)備：①成立學(xué)院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組與指導(dǎo)小組。②審查實(shí)習(xí)生資格條件，編組實(shí)習(xí)隊(duì)。③制訂本屆教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)校、實(shí)習(xí)班級和具體任務(wù)。

2、思想準(zhǔn)備：①召開實(shí)習(xí)動員大會，明確實(shí)習(xí)意義和要求，提高實(shí)習(xí)生思想認(rèn)識。②組織學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院實(shí)習(xí)計(jì)劃、基礎(chǔ)教育的文件及教育實(shí)習(xí)工作條例等。③請地方教育部門領(lǐng)導(dǎo)介紹教育現(xiàn)狀和發(fā)展情況，請模范教師介紹班主任工作和課堂教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，請上屆優(yōu)秀實(shí)習(xí)生介紹教育實(shí)習(xí)體會。

3、資料準(zhǔn)備：落實(shí)教學(xué)資料，提前備好實(shí)習(xí)所需的語文課本、必要的教學(xué)參考資料以及常用語文工具書等；根據(jù)預(yù)擬的課外活動主題，草擬活動方案并收集相關(guān)資料。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：①組織全體實(shí)習(xí)生觀摩、討論優(yōu)秀語文教師示范教學(xué)課或錄像。②實(shí)習(xí)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)任務(wù)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教案，以隊(duì)為單位進(jìn)行預(yù)講演練。

（二）實(shí)習(xí)階段。

這是教育實(shí)習(xí)的主體階段，一般在秋季進(jìn)行，歷時7～8周，語文教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)等各項(xiàng)工作都在這一階段次第進(jìn)行、全面展開。

1、見習(xí)（1～2周）：實(shí)習(xí)生跟班見習(xí)，同時在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下備課、預(yù)講。

2、實(shí)教（5周，含國慶節(jié)例休）：實(shí)習(xí)生正式走上講臺上課，批改作業(yè)、作文，開展班主任工作，指導(dǎo)第二課堂活動，實(shí)施語文教育調(diào)查。

3、小結(jié)（1周）：實(shí)習(xí)生總結(jié)、反思實(shí)習(xí)過程，撰寫實(shí)習(xí)小結(jié)；整理、分析教育調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告；帶隊(duì)教師寫出工作總結(jié)。同時，雙方指導(dǎo)教師(含原班主任)給實(shí)習(xí)生評定成績并寫出評語。

（三）評價和交流階段。

這是實(shí)習(xí)工作的結(jié)束階段?；臼马?xiàng)如下：

1、召開由院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員、帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)隊(duì)長參加的實(shí)習(xí)總結(jié)研討會，分析和評估教育實(shí)習(xí)工作質(zhì)量和存在問題；研討今后專業(yè)教學(xué)和教育實(shí)習(xí)工作的改革。

2、院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組完成學(xué)院教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)。

3、學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和帶隊(duì)教師復(fù)評、核定實(shí)習(xí)生成績。

4、向教務(wù)處上交學(xué)院實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師總結(jié)報(bào)告，選送優(yōu)秀教案、優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)、優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告等。

5、必要時舉行行實(shí)習(xí)成果展覽；有條件時可編印《實(shí)習(xí)教案選》、《實(shí)習(xí)論文選》等。

四、語文教育實(shí)習(xí)的評價

語文教育實(shí)習(xí)的評價是實(shí)習(xí)工作的重要內(nèi)容。

實(shí)習(xí)成績評定包括語文教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、語文教育調(diào)查研究和實(shí)習(xí)總結(jié)等三個方面。單項(xiàng)成績占實(shí)習(xí)總成績的百分比為：語文教學(xué)工作實(shí)習(xí)成績占50%；班主任工作實(shí)習(xí)成績占30%；教育調(diào)查研究和實(shí)習(xí)總結(jié)成績占20%。若因特殊情況無班主任工作成績的，總成績中教學(xué)工作實(shí)習(xí)成績占70%，教育調(diào)查報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)成績占30%。

實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和原班主任寫出鑒定，分別評定實(shí)習(xí)單項(xiàng)成績，帶隊(duì)教師根據(jù)自己的指導(dǎo)、聽課、實(shí)習(xí)生個人總結(jié)等情況，在征求實(shí)習(xí)小組同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，作出合理、公正的調(diào)整，評定每位實(shí)習(xí)生的成績并提交學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組審定。

教育實(shí)習(xí)的單項(xiàng)成績按百分制計(jì)算，實(shí)習(xí)總成績按單項(xiàng)成績比例求和，總成績按五級制記分，百分制換算成五級制：優(yōu)(90～100分，一般不超過實(shí)習(xí)生總?cè)藬?shù)的20%)，良（80～89分），中（70～79分），及格（60～69分），不及格（59分以下）。

實(shí)習(xí)成績不及格者，教育實(shí)習(xí)要重修，一般安排參加下一年級實(shí)習(xí)。

五、語文教育實(shí)習(xí)的組織與管理

（一）學(xué)院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)

按照校、院二級管理的原則，成立由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)任組長的教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作。

1、組織語文教學(xué)論專業(yè)教師編寫各專業(yè)教育實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。

2、與學(xué)校教務(wù)處協(xié)調(diào)，組織實(shí)施實(shí)習(xí)計(jì)劃（確定指導(dǎo)教師，選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)生的分組和實(shí)習(xí)過程的管理等。

3、做好實(shí)習(xí)學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全教育，督促檢查實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備、預(yù)講、微格教學(xué)等工作。

4、有計(jì)劃地定期到實(shí)習(xí)中學(xué)、基地檢查，指導(dǎo)本院的實(shí)習(xí)工作，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)中學(xué)的聯(lián)系，收集反饋信息，做好本單位的教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)以及延伸研究工作。

5、督促指導(dǎo)教師做好實(shí)習(xí)的具體工作，檢查實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果。

6、評定教育實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、論文，平衡教育實(shí)習(xí)各小組實(shí)習(xí)生的總評分，審定實(shí)習(xí)成績。

7、組織實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，評選實(shí)習(xí)中的先進(jìn)單位和個人，進(jìn)行院級表彰并向?qū)W校推薦優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教育調(diào)查報(bào)告。

8、負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的安排與開支的審核。

9、建立教育實(shí)習(xí)檔案管理制度，將實(shí)習(xí)材料的整理、歸檔、上報(bào)。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)總結(jié)和教育調(diào)查報(bào)告要保存電子文檔，并刻錄成光盤。在適當(dāng)時候，利用檔案進(jìn)行專題研究，以利教學(xué)和實(shí)習(xí)工作改革，提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

10、負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和具體管理。

（二）帶隊(duì)教師的職責(zé)

帶隊(duì)教師在整個實(shí)習(xí)過程中起著主導(dǎo)作用。帶隊(duì)教師要熱愛語文教育事業(yè)，作風(fēng)正派，為人師表，并具有較為廣博的專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力和組織才干。同時，懂得教育科學(xué)理論，了解中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，具有一定的交際和領(lǐng)導(dǎo)能力。

1、做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，包括了解實(shí)習(xí)生的業(yè)務(wù)及表現(xiàn)情況，布置學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)習(xí)文件，了解實(shí)習(xí)的課程安排等。

2、向?qū)嵙?xí)學(xué)校介紹實(shí)習(xí)生的情況，與原任課教師和班主任聯(lián)系，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)具體實(shí)習(xí)任務(wù)。

3、指導(dǎo)、督促、檢查實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作、班主任工作及教育調(diào)查工作。

4、抓好集體備課和試講工作，聽實(shí)習(xí)生講課，組織和參加課后評議會。負(fù)責(zé)選拔具有較好教學(xué)水平的實(shí)習(xí)生開公開課。

5、全面關(guān)心實(shí)習(xí)生的思想、工作、生活和身體健康。

6、督促實(shí)習(xí)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)生守則，并經(jīng)常對實(shí)習(xí)生進(jìn)行師德教育。

7、協(xié)同實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評定實(shí)習(xí)成績, 并寫出評語。

8、及時向校、院領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作。

9、具體負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的開支，嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定，做到專款專用。

10、實(shí)習(xí)結(jié)束后及時寫出實(shí)習(xí)工作的書面總結(jié)或指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn)體會，以及有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的意見和建議。

（三）實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的職責(zé)

1、介紹本課程教學(xué)情況，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、安排實(shí)習(xí)生的教學(xué)見習(xí)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課和試講，審批教案。

3、聽實(shí)習(xí)生試教和講課，主持評議會，及時幫助實(shí)習(xí)生不斷改進(jìn)教學(xué)。

4、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生批改作業(yè)和進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

5、評定實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績并寫出評語。

6、班主任工作指導(dǎo)教師的主要工作是：

7、向?qū)嵙?xí)生介紹班級工作情況，傳授班主任工作經(jīng)驗(yàn)。

8、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生制定班主任工作計(jì)劃，檢查計(jì)劃執(zhí)行情況。

9、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生組織好班級活動、召開主題班會，學(xué)會班級的日常管理和對學(xué)生的個別教育及家訪等工作并主持對實(shí)習(xí)生組織活動后的評議會。

10、評定實(shí)習(xí)生的班主任工作實(shí)習(xí)成績并寫出評語。

（四）對實(shí)習(xí)生的要求

凡有學(xué)籍的我院漢語言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生必須參加教育實(shí)習(xí)，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)自覺遵守《本科學(xué)生實(shí)習(xí)守則》，按照教育實(shí)習(xí)大綱的要求認(rèn)真完成實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)。

在實(shí)習(xí)期間應(yīng)認(rèn)真?zhèn)?、課編寫教案；制定班主任工作計(jì)劃；做好聽課評課以及主題班會、家訪等記錄，完成實(shí)習(xí)總結(jié)；并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫教育調(diào)查報(bào)告或論文。

實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)在規(guī)定時間將學(xué)生教育實(shí)習(xí)手冊上交學(xué)院，作為實(shí)習(xí)考核依據(jù)。

第五篇：課程論（定稿）

填空題 1.斯賓塞在《什么知識最有價值》一書中最早使用“課程”一詞，1918年美國博比特的《課程》是課程理論獨(dú)立的標(biāo)志。2.和幼兒園課社會學(xué)。程理論 基礎(chǔ)有心理學(xué)、哲學(xué)3.皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段等四個階段。4.幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ)：勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)將人的發(fā)展放置于一個由小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和外系統(tǒng)組織的生態(tài)系統(tǒng)中。5.想課程組織形態(tài)的課程的兩種組織形態(tài)包和實(shí)踐形括：觀態(tài)的念或課程構(gòu)組織。6.會課程內(nèi)容問題中心、兒組織的童中形式心：。學(xué) 科中心、社7.幼兒園教育過程的組織包括：教育的途徑、活動組織形式、教與學(xué)的方法策略。8.幼兒園課程的性質(zhì)是：基礎(chǔ)性、非義務(wù)性、適宜發(fā)展性。9.原幼兒園課則、生活化原程內(nèi)容則、的組織主體性原則原則：整。體 性10.活動、小幼兒園組活動教育活動的、個別活動組織形式：。集體11.課程計(jì)劃包括的類型：學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、日計(jì)劃及具體活動計(jì)劃。12.幼兒園課程實(shí)施中教師的教學(xué)策略：直接教學(xué)、間接教學(xué)、支架式教學(xué)。13.課程評價的基本要素：課程評價的目的、課程評價的內(nèi)容、課程評價的主體與客體、課程評價的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)、課程評價的類型與方法。14.有用性、課程評價合法性標(biāo)準(zhǔn)的、可基本特行性 征：準(zhǔn)確性、15.課程評價的客體：評價的對象；課程評價的主體：評價者 18.收的心智蒙臺梭”利的兒、兒童發(fā)童觀展具有：兒童敏感期具有“吸、兒童發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的。16.成健全的蒙臺梭人格、利的教建設(shè)育目理想的的：幫和平社助兒童形會 17.活練蒙臺梭習(xí)、利課感覺程的主教育、語要內(nèi)言教容：育、日常數(shù)學(xué)生教育、文化科學(xué)教育。18.童心理海恩斯學(xué)家科普戴維課程的韋卡創(chuàng)立特，最先源者是美國兒于對處境不利兒童的干預(yù)計(jì)劃。20.亞杰，維瑞吉?dú)W果茨基教育的。理論 基礎(chǔ)：杜威，皮19.項(xiàng)目活動是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心。20.包括：陳鶴琴活教的“育的活教育目的論”理、活論體系教育主要的課程論、活教育的方法論。21.傳統(tǒng)凱米課活動程的主、來自皮要內(nèi)亞杰容：理論日常啟示生活、的活動。22.括：凱獨(dú)米自課操作物程的教體的活學(xué)活動、群動形式體討論主要包、小組規(guī)劃游戲、實(shí)驗(yàn)。23.社會、科我國幼兒學(xué)和藝園課程術(shù)五分為大領(lǐng)域：健康。、語言、名詞解釋

1.顯性課程：學(xué)校有目的、有計(jì)劃的對學(xué)生實(shí)施的教育影響。2.教育隱性課程者和受教：沒有列入育者都沒教育計(jì)有意識到劃，甚至，但卻實(shí)際產(chǎn)生影響。3.知學(xué)識問中心的內(nèi)在課程邏輯：是依據(jù)知為中心而識的性編制質(zhì)和的課程。4.動及活動經(jīng)驗(yàn)中心經(jīng)驗(yàn)為課程：中心組是以學(xué)生織的課的主體程。性活 5.形式活動課程，以學(xué)生：是以實(shí)自主學(xué)習(xí)際問題和直解決為接經(jīng)組織驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式，以個性養(yǎng)成為基礎(chǔ)目標(biāo)的一種課程類型。6.的手幼兒園課段，是幫程：助幼是實(shí)現(xiàn)幼兒兒獲得有園教育益的目的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其自身的全面和諧發(fā)展的各種活動總和。7.潛在課程的特征：潛在性、非預(yù)期性、不易覺察性、多樣性 8.兒童本位幼兒園課、知識程編制本位的取 向：社會本位、9.程模式幼兒園課 程編制模式：目標(biāo)模式、過10.幼兒園課程內(nèi)容：根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的，蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度，基礎(chǔ)知識，基本技能的基本行為方式。11.化為課動態(tài)程實(shí)的課施：是把靜態(tài)的程實(shí)踐的過程課程方，也案轉(zhuǎn)是教師以課程計(jì)劃為依據(jù)而組織幼兒的活動的過程。12.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：不是特定教學(xué)活動的“菜單”，而是實(shí)現(xiàn)教育目的的“營養(yǎng)”。是兒童通過適合自己的多種活動獲得。13.持和項(xiàng)引導(dǎo)目活下，動：兒童在教師像研究人員一的幫助樣，、支圍繞某個大家感興趣的生活中的“課題”或認(rèn)為中的“問題”進(jìn)行研究、探討，在共同探討中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識、理解意義、構(gòu)建認(rèn)識。14.領(lǐng)域領(lǐng)，以域課學(xué)科程：將幼兒園課領(lǐng)域?yàn)閱挝唤M程分為織和若干實(shí)施教育的過程。15.綜合化的綜合課課程。程：就是將課程 的各種因素16.單元主題活動：就是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動。17.區(qū)域活動：是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域。18.最近發(fā)展區(qū)：是指兒童獨(dú)立行為水平與其依靠幫助解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異。19.潛在課程：潛在課程是那些沒有列入正規(guī)課程計(jì)劃和教育政策, 但是在教育實(shí)踐中又不可避免地會對受教育者的身心發(fā)展產(chǎn)生影響的因素。20.兩種幼決策兒園課擬制程編出的制“預(yù)：通過理論與定課程”技術(shù)即課程計(jì)劃與方案，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整修正進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

簡答題

1.幼兒園課如何理解程是活動幼兒園課程b幼兒的定義園可以？a首先從中獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展c它是各種活動的總和 2.化幼c兒園課游戲性程的特d活動性點(diǎn)？和直接a啟蒙性經(jīng)驗(yàn)b生活性e潛在性 3.開始皮亞杰強(qiáng)調(diào)理論兒童對幼的自兒園課主活動，程的強(qiáng)調(diào)影響為兒？a童提供食物，讓兒童自己動手去操作，強(qiáng)調(diào)在活動過程中鼓勵兒童的自我調(diào)節(jié)和反省抽象。b主張教育應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展水平的兒童的發(fā)展，教育要促進(jìn)兒童自主建構(gòu)知識過程。c認(rèn)定在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中應(yīng)以同化為主的游戲活動為兒童學(xué)習(xí)的根本。4.意最義近？發(fā)a應(yīng)該既能適展區(qū)對幼兒應(yīng)兒童園課程論發(fā)展，又能的指導(dǎo)對兒童的認(rèn)識具有挑戰(zhàn)性b應(yīng)不僅是去評價兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力c調(diào)教幼兒師在園課活動程的中應(yīng)設(shè)計(jì)起到和實(shí)的作施應(yīng)特用，別強(qiáng)特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)。d幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)。5.泰勒原理:美國學(xué)者泰勒提出了課程編制的基本程序，步驟和方法，在他的代表作《課程與教學(xué)的基本原理》中，泰勒系統(tǒng)地闡述了課程編制的目標(biāo)模式的基本觀點(diǎn)，被譽(yù)為“泰勒原理” 6.幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)？ 一般認(rèn)為，兒童發(fā)展、社會生活和人類知識是制定課程目標(biāo)的依據(jù)，同時也是課程目標(biāo)的“來源”。a對幼兒的研究b對社會的研究c對人類知識的研究 7.幼兒園課程目標(biāo)的層次？ 幼兒園課程目標(biāo)可以分為四個層次：幼兒園教育目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教育活動目標(biāo)。8.性原則幼兒園課b系程目標(biāo)統(tǒng)性原制定則c的原則可行性原則？a整體d時代性原則e缺失優(yōu)先原則f辯證性原則 9.最常用的幼兒園課目標(biāo)表程目標(biāo)述有兩表述？種：

一、是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果。

二、是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展。10.幼兒獲得幼兒園基礎(chǔ)知課程內(nèi)識的內(nèi)容容的范圍b？有利a有利于于幼兒掌握基礎(chǔ)活動方式的內(nèi)容c有利于幼兒發(fā)展智力和能力的內(nèi)容d有利于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容 11.結(jié)構(gòu)分類（分幼兒園課程內(nèi)類課程容的）分類b按活動對？a按科學(xué)象的性質(zhì)劃分成學(xué)科與心理相結(jié)合的方式劃分c按基本學(xué)習(xí)課題或問題領(lǐng)域劃分 d按幼兒的主要活動形式或圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的活動劃分 12.性原則幼兒園b基課程內(nèi)礎(chǔ)性原容選則擇原c價值則性原則？a目的d興趣性原則e直接經(jīng)驗(yàn)性原則f發(fā)展適宜性原則g兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則 13.教師專門幼兒園教育組織的的途教育活徑？動）a教學(xué)活動b游戲c(即日常生活和常規(guī)性活動d學(xué)習(xí)環(huán)境e家園合作 14.（1幼）課程內(nèi)容兒園課程實(shí)施即教材的三。（種取向2）課程內(nèi)？ 容即學(xué)習(xí)活動。（3）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。15.問題幼？兒園a長久的課程實(shí)施中等候容的存易導(dǎo)在什致幼么時間兒做出不正當(dāng)?shù)男袨?。b幼兒的不正當(dāng)行為往往會招致教師的責(zé)備，形成一種不愉快的班級心理氣氛。經(jīng)常如此會導(dǎo)致師生關(guān)系不佳。c養(yǎng)成幼兒缺乏時間觀念、不知珍惜時間的不良習(xí)慣。d貶低幼兒的自尊，因?yàn)闊o視代表幼兒生命的時間，實(shí)際反應(yīng)了對幼兒的不尊重。16.必要的集我們可體活動以怎樣應(yīng)，減少等對？待a盡量減少不b過度環(huán)節(jié)提供一些有趣的活動，減少消極等待c活動安排要符合兒童的興趣和需要d不免照顧過度，培養(yǎng)幼兒的自理能力e養(yǎng)成良好的常規(guī)和專心做事的習(xí)慣 17.實(shí)施評價課程評價方案，的一般收集評價程序？信息a集中問題c分析評b價資料d解釋資料，得出結(jié)論，作出建議 18.海恩斯科普課程的課程結(jié)構(gòu)是怎么樣的？a活動區(qū)活動是幼兒自主活動的過程，由計(jì)劃、工作、整理收拾、b顧四個環(huán)節(jié)。c小組活動是5~8位幼兒一起完成教師預(yù)先計(jì)劃好的活動。d集體活動是全班幼兒在同一時間從事同樣的活動。19.么？海a恩以結(jié)構(gòu)斯科化了的“普課程方關(guān)鍵經(jīng)案的特驗(yàn)”作為點(diǎn)是什建構(gòu)課程的框架b通過環(huán)境進(jìn)行教育c在強(qiáng)調(diào)幼

兒主動學(xué)習(xí)的同時，突出了教師的指導(dǎo)作用d重視語言在幼兒思維活動中的作用e方案具有較強(qiáng)的操作性 20.兒童瑞是一吉?dú)W個擁對兒有充童教育分的的基生存本和發(fā)觀點(diǎn)展權(quán)？a利的人b兒童是主動的學(xué)習(xí)者c兒童是有能力的學(xué)習(xí)者d兒童的學(xué)習(xí)是一種互動的，以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會構(gòu)建過程 21.該教育體瑞吉?dú)W課系所追程的課求的目程目的是兒標(biāo)？ 童愉快、幸福、健康成長，其中，主動性、創(chuàng)造性唄視為愉快、幸福、健康的前提與核心。讓兒童“更幸福、更聰明、更具有潛力、更院學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感、更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力、對象征語言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼” 22.a彈性瑞吉?dú)W計(jì)劃在課b合作教程和教學(xué)（瑞學(xué)方吉?dú)W教面的特色學(xué)的？突出特點(diǎn)）c檔案支持d小組工作e深入研究f圖像語言 23.領(lǐng)域課程的優(yōu)缺點(diǎn)？

輯結(jié)構(gòu)的 優(yōu)點(diǎn)：課程A.領(lǐng)域課B.領(lǐng)程一般域課程是有內(nèi)能為兒在邏童提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念C.領(lǐng)域課程已有相當(dāng)長的運(yùn)用歷史D.領(lǐng)域課程有較強(qiáng)的可操作性

缺點(diǎn)：較少顧及兒童的興趣和需要，較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展為代價，對于學(xué)前兒童而言，這些代價是沉重的。24.題？領(lǐng)a域?qū)W科教課程育目標(biāo)活動設(shè)的“一計(jì)中應(yīng)般發(fā)展注意的問性”b學(xué)科教育目標(biāo)的綜合性c教育目標(biāo)和內(nèi)容的需求化d畫龍點(diǎn)睛式的作業(yè)教學(xué)e教學(xué)方式的活動化，教學(xué)結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)化f教學(xué)計(jì)劃的彈性化和教學(xué)過程的靈活性 25.動應(yīng)與兒綜合課童的個程活動設(shè)體差異計(jì)原相結(jié)合則？ab教育活教育活動應(yīng)與群體兒童相適應(yīng)c教育活動應(yīng)與文化差異相適合d教育活動應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體 25.a單元主題活動主題選擇的出發(fā)點(diǎn)？要出發(fā)從課程c目標(biāo)出從現(xiàn)有的發(fā)b“內(nèi)容從幼兒”或“的興趣材料”和需出發(fā) 26.會喜選歡擇主嗎題的？符依據(jù)合他？們a的這個主興趣題幼兒和需要嗎？b它蘊(yùn)含著什么樣的教育價值？他可能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)？c它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容？可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？d它的可行性行為如何？主題所需要的材料容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動。e它與其他各單元之間的關(guān)系如何？有無有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接與連貫？ 27.元名稱單元主、選擇題活這一單動設(shè)元的理計(jì)流程由和大？a列出單體需要的時間b確定單元活動綱要c擬定單元活動綱要d逐一設(shè)計(jì)每個活動e檢核或評價方案 28.地考察

項(xiàng)目活動c發(fā)表的要點(diǎn)d探究？ea展示團(tuán)體討 論b實(shí)29.布置活動區(qū)的注意點(diǎn)？a安全問題b自理問題c心理氣氛問題d規(guī)則問題 30.幼兒自選區(qū)域活活動動的，這樣特點(diǎn)就為幼？a區(qū)域活兒提供動多為更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動的機(jī)會，滿足幼兒的個別花的需要。b活動區(qū)是幼兒的自主活動，他們在沒有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動、活潑、主動、愉快地活動，潛移默化地學(xué)習(xí)，更多地體驗(yàn)到成功的樂趣。c活動區(qū)活動多為小組活動，這就為幼兒提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會，增進(jìn)同伴之間的相互了解，尤其是對同伴在集體活動中所不可能表現(xiàn)出來的才能和有點(diǎn)的了解。d活動區(qū)的教育價值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動中的，材料、情景、和活動中承載著教育功能。幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗(yàn)。