第一篇：寫字教學六步法

初 中 寫 字 教 學 六 步 法

何田初中 余能寶

前些年，曾聽說過“大學生的字不如高中生，高中生的字不如初中生，初中生的字不如小學生”的話，我一陣子難過，為我們的莘莘學子感到悲哀。初中階段是人生的第一個轉(zhuǎn)折點，也是學書的關(guān)鍵期，因此，初中寫字教學不容忽視。從事寫字教學幾年來，我逐漸摸索出初中寫字教學的方法。我認為，從以下六個步驟教學，效果較好，就暫名為“初中寫字教學六步法”。

孟子曰：“無規(guī)矩，不能成方圓。”學習書法，不論是寫毛筆字，還是寫鋼筆字都要遵循一定的規(guī)矩，那就是“循序漸進”。任何技能的形成都必須遵循這一原則，特別是習武練字這種長期的技能訓練，要持之以恒，刻苦磨練。農(nóng)村初中生學習寫字要比城里的孩子晚一些，基礎(chǔ)差，缺乏老師指導。要想在短短的三年內(nèi)初步掌握書法技能，就必須有一種行之有效的教學方法，逐漸把字寫好，寫美，寫快。

一、欣賞

任何人的藝術(shù)欣賞水平都比自己的實際表演水平至少要高出一個等級，人們在欣賞書法時，都能或多或少說出什么字寫得好，什么字寫得不好。如果讓他動手寫一寫，卻搖搖頭，不敢獻丑。在評論他人寫字的時候，你其實也在欣賞作品，一般的人，優(yōu)作劣作墻上一掛，自然能夠認得。因此，在學書法之前，一定要讓學生欣賞一些名家作品，激發(fā)他們的練字欲望，引起學生的練字興趣，這無疑是一個良好的開端。在寫字教學中，都離不開作品欣賞。欣賞有三類：一是他人作品欣賞，二是自我作品欣賞，三是比較欣賞。這也是一個循序漸進的過程。最好在每一次書法課開始時都有作品欣賞，學生陶冶在美感中學習寫字，可以收到事半功倍的效果。

二、讀帖

古人把看字叫做“讀帖”。讀帖是寫字教學的重要環(huán)節(jié)，當前寫字課的主要問題仍然是如何訓練學生記憶字形，把字寫得規(guī)范、準確。

讀帖，即是觀察、欣賞范字的造型之美，訓練學生要想、悟，強化記憶字形?？醋中蔚倪^程是對學生最好的審美形象思維訓練，更是開發(fā)學生動腦的有效方法之一。古人認為，記住一個字的字形，等于寫好了這個字的一半。中小學生的模仿力、記憶力是十分強的，如果給他一個正確的字形，他的大腦會打上深刻的烙印，相反，如果給他一個錯誤的字形，他也會終生不忘難以改正。

習武之人在練氣功時最注重“意念”，其實學書之人也要“意念”，所謂“心想事成”就是意念的體現(xiàn)，“記住好的字形”，也需要強加意念，把要學寫的字看一看，想一想，默念幾遍，記住字形，效果會更好。

感知字形時，首先要認真觀察每一個字的間架結(jié)構(gòu)，筆順筆路。其實我們的教科書里的印刷體文字許多是楷體，很規(guī)范標準的。觀察時訓練學生要達到“凝視”，從字的整體看到局部，再由局部看到整體；看準偏旁、結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的長短、粗細以及用筆特色；看準各部件的所占比例，每個筆畫的起、運、收筆的位置和角度；再看字的整體框架風格，是較長還是偏方、偏扁；是較大還是偏小等等，這些都是在讀帖中要記住的。

三、描摹

描摹就是描寫與臨摹。描寫是將透明或半透明的紙蒙在字帖上，認真仔細地描畫，力求準確。這是學書的啟蒙階段。雖是啟蒙，但有一點必須注意，描畫時不得復筆，每一個范字必須描寫五遍以上，每描一次要與范字比較，看哪筆不夠準確，不夠到位。描寫對于初學書法者效果較好，成效較快。

臨摹是看準字帖的范字，默記在心，然后在稿紙上一氣呵成寫好這個字，說白了就是依樣畫葫蘆，要想把“葫蘆”畫像并非易事，要把握整“字”大局，不能看一筆畫一筆。一個字的“套路”要完整，做到胸有成“字”，方能入門。

四、比照

比照是在臨摹的基礎(chǔ)上進行深化，即把臨摹的字與字帖上的字進行對比，找出自己的毛病，然后逐步改正，爭取做到形似、神似。這一環(huán)節(jié)周期較長，心急吃不了熱豆腐。要臨摹比照，再臨摹再比照，持之以恒，不得急功近利。比照可以自我比照，也可以同學間相互比照。因為學無止境，所以比照不能間斷。在練字的過程中常常有“反生”現(xiàn)象，就是寫了一個階段，越寫越難看，總覺得自己沒有長進。其實是有長進的，那是鑒賞水平的長進。過了“反生”階段，才有質(zhì)的飛躍。

五、背帖 背帖，顧名思義是完全脫離字帖，把字帖上的字準確地寫下來。由于每個人的記憶力不一樣，而且有遺忘現(xiàn)象，所以背帖也得反復多次，開始要每天背帖，一周后兩天背帖，一月后五天背帖。堅持一年，才能牢記在心，永世不忘。在每次背帖的時候，也不要忘了比照，有比照才有提高。此時教師的精要點評至關(guān)重要，要表揚寫得好、進步快的學生，同時要培養(yǎng)學生自評、互評能力和鑒賞能力。

六、創(chuàng)作

創(chuàng)作也就是學以致用。有兩個含義：一是應用。在平時的學習過程中，做作業(yè)、寫作文、考試中，要把學到的書法技巧運用起來，先求好，再求快，久而久之，方能得心應手，運用自如。二是比賽。比賽是對自己學書的一種檢測，每一個學段因該抓住機會積極參加各種級別的書法比賽。有付出必有回報，說不定會給你一個驚喜。當然，寫字非一日之功，要循序漸進，貴在堅持。隨著年齡的增長，學書時間的增多，寫字的質(zhì)量會逐年提高。

有人說，練字如做人，確實不錯。一個輕浮急燥的人如果能夠?qū)W書三年，乃至更長時間，那么他一定能變得穩(wěn)重大方，而且陶冶了自己的情操，提升了自己的文化品位。但愿教育工作者能夠重視寫字教學；但愿炎黃子孫能夠繼承華夏文明、中華國粹；但愿國人能夠秉承中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，代代相傳，發(fā)揚光大。

第二篇：古詩教學六步法模式

《新課程背景下構(gòu)建高效課堂教學模式的研究》 子課題 《“211”中年級古詩詞教學》模式初探 我們四年級組在本學期承擔了211模式下古詩詞教學的課題。經(jīng)過六輪的打磨課，我們總結(jié)出了古詩詞教學六步法。具體模式如下：

一、解詩題。古詩詞題目 ,高度濃縮 ,是全詩詞的“眼睛” ,有的概括了全詩的內(nèi)容 ,有的抒發(fā)詩人的情感。學習古詩詞的第一步應從題目入手 ,讓學生理解詩題 ,這樣便于從整體上把握全詩的內(nèi)容及詩人的情感。如教學林杰的《乞巧》 ,讓學生首先理解詩題的意思 :在農(nóng)歷七月初七這天 ,人間的女子向織女乞取智巧,這就能從整體上感知這首古詩的主要內(nèi)容。

二、知作者。由于古詩所反映的情況距今久遠 ,加之小學生社會閱歷淺 ,知識面窄 ,因此古詩教學要讓學生了解詩人及當時的背景 ,這樣有利于學生深入理解詩意 ,更好地領(lǐng)會詩人的寫作意圖。如南宋大詩人陸游的愛國詩篇《示兒》是膾炙人口的傳世杰作 ,字里行間洋溢著矢志愛國 ,至死不渝的激情 ,是少年兒童接受愛國主義教育的好教材。在學生理解詩題后 ,教師便飽含深情地向?qū)W生介紹愛國詩人陸游的生平及臨終前作《示兒》這首絕筆詩的情況 ,學生聽了如臨其境 ,了解了陸游坎坷曲折、顛沛流離、痛苦不堪的人生 ,知道了詩人臨終前念念不忘的不是個人的生死 ,而是祖國山河的統(tǒng)一及詩人對收復中原失地的堅定信心。學生初步體驗到當時詩人的心境和情感 ,這對于深(入學習古詩有很大幫助。

三、讀古詩。誦讀，是傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。古人云：“書讀百遍，其義自見”，就是強調(diào)讓學生多讀，指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學習王維的《九月九日憶山東兄弟》：獨在／異鄉(xiāng)／為異客，每逢／佳節(jié)／倍思親。遙知／兄弟／登高處，遍插／茱萸／少一人。首先是指導學生多讀，反復地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。就是學生初步接觸課文，旨在掃清語音、句讀障礙。這一環(huán)節(jié)具體的步驟是：錄音帶（或教師）范讀古詩——學生自由朗讀古詩——教師正音——學生再讀古詩——教師糾正語調(diào)、句讀——學生順讀古詩（效果檢測）。

四、懂詩意。對于古詩詞鑒賞，讀懂詩歌是解讀詩歌的第一步，是走向詩歌殿堂的前提。此環(huán)節(jié)我們采取四人小組合作探究詩意。小組合作探究之后，全班交流詩意。

五、展想象。教學中，教師要引領(lǐng)學生根據(jù)詩句所蘊含的意象展開豐富的想象，進入詩文的意境，想象作者所描繪的人物、情節(jié)、場面等等，品味深蘊其中的濃濃情懷，讀出作者的神韻，做到讀中入境，讀中悟情。可以采用以下方法：（1）借景引情。在教學中引導學生從景入手，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手，體會詩人如何描寫景物，借助多媒體課件，使學生能把詩句中的語言想象成一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，讓學生在聯(lián)想中再現(xiàn)作品的形象，才能入境悟情。（2）借曲引情。優(yōu)美的歌曲能創(chuàng)造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學生體會古詩創(chuàng)造條件。在教學中，用歌曲、音樂引發(fā)學生的情感，學生聽樂曲，便置身于其中，猶如身臨其境，這時學生就會很快進入情境，為學生學好古詩創(chuàng)設(shè)了一個藝術(shù)氛圍。（3）借畫引情。詩是無形畫，畫是有形詩。往往詩情畫意是融為一體的，在教學中抓住這個特點把詩和畫結(jié)合起來，通過作畫具體而形象的再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學生豐富的想象，可以使教師作畫、師生同畫、學生自畫，用簡筆畫的形式把詩意融于畫面，把無形的語言變成直觀的畫面，幫助學生理解詩意，學生走進作者所創(chuàng)設(shè)的情境中，加之聲情并茂的朗讀，學生一定會有所感悟，從而培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶和美的教育。

六、悟詩情。詩詞偏重于抒情言志，情緒和情感是詩的基礎(chǔ)。捕捉和體會作者的感情，依然要靠分析詩歌形象來完成，因為詩歌形象中跳動著詩人的感情脈搏。以《卜算子?詠梅》為例，先說前一首：全詞寫梅花，也是喻自己。聯(lián)系詩人的生平，詞中梅花的遭遇體現(xiàn)了詩人的遭遇，梅花的品格也是詩人品格的寫照：梅花的孤寂形象概括了自己被棄置不用的命運；梅花承受風雨的侵襲表現(xiàn)了詩人自己遭受打擊迫害的凄苦情景；梅花的錚錚硬骨和高尚情操體現(xiàn)了陸游的雄圖大略與高尚志趣，既有別于茍且偷安賣國求榮的投降派，也有別于追逐功名富貴的利祿之輩。梅花“零落成泥碾作塵”的結(jié)局正是詩人一生不幸、終生坎坷的命運遭際的體現(xiàn)。“只有香如故”深刻表現(xiàn)了陸游至死不渝的堅貞氣節(jié)。所以說，詞人借梅花形象抒發(fā)自己報國無門的苦悶和熾熱的愛國情感。

古詩詞教學的過程應該是一個“授之以漁”的過程。新課結(jié)束后，引出 一首寫法類似的課外古詩，讓學生自學感悟，檢查學生“得之以漁”的情況，拓展型延伸，使學生學以致用，對古詩的整體把握能力和對美的鑒賞能力得到提高。

第三篇：行動導向教學的六步法

行動導向教學法的“六步法”在中職電子商務專業(yè)教學中的應用步驟 １．引入新課項目：

先準備工作：設(shè)計學習領(lǐng)域和學習情境之前，教師先把課堂上最基本的教學媒體------教學過程設(shè)計好，并準備好教學用的設(shè)備、素材、參考資料、參考用的學習（實訓）過程以及學習（實訓）報告等。

其次，向?qū)W生提出課程項目任務，由教師提出一個或幾個項目不同層次的學習項目任務設(shè)想，然后與學生一起討論，最終讓學生自行確定或師生共同確定學習項目的目標和任務。也可由教師提供相關(guān)信息、設(shè)疑，由學生提出和確定項目任務。

最后，分組。小組成員要強弱搭配。分配具體任務時，要注意成員之間水平差異、性格特征，力爭小組的每一個成員跳一跳都能摘到桃子。２．制定課程項目：

先由學生討論、制定課程項目實訓計劃，確定實訓步驟和程序，最后得到教師的認可，才可以進行下一步的實訓。３．課程項目的資料收集和篩選：

學生根據(jù)課外相關(guān)的學習領(lǐng)域通過相關(guān)的媒體進行學習，從書本上、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，并整理、加工、篩選信息，并提出設(shè)想，探索更好更快的完成項目的方法。

４．課程項目的實施：

學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序進行工作。５．課程項目的實施和評價：

先由學生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。６．評估應用：

作為項目的教學（實踐）成果（作品），應盡可能具有實際應用價值。因此，項目工作的結(jié)果應該歸檔或應用到學習或教學實踐中去。

第四篇：議論文行文六步法

議論文行文六步法

敢為天下先

為了讓孩子們看清這“六步”，我特意整 了篇“水文”。

幼時看過一部動畫片《騎鵝旅行記》，家鵝莫頓對其他家禽說：“我要做第一只會飛的鵝。”雞笑他，鴨笑他，馬牛羊等都笑他。然而他不為所動，一直堅持勤奮練習。終于有一天，他一飛沖天！帶著自己的小主人，飛越高山大河，游歷了整個世界！

“敢為天下先”，這是家鵝莫頓給我們的啟示。（第一步：開宗明義，提出論點）

敢為天下先才可以除舊布新，敢為天下先才可以與時俱進，敢為天下先才能夠持久發(fā)展！改革家王安石有句名言：“世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠?！笔前?，不上高山怎知山之險峻，不入大海怎知海之廣闊，不上九天怎知天之高遠？古往今來的智者、勇者、能者、賢者大多是“敢為天下先”的典范。

（第二步：承上啟下，自然過渡）

先秦時期，最能體現(xiàn)這種精神的人莫過于商鞅．他直面血淋淋的奴隸貴族制度，掀起一場自上而下的改革變法運動，雖有無數(shù)腥風血雨、艱難挫折他都沒有后退一步。甚至于最后被處極刑時他仍然坦然面對。因此，他的英名流芳百世。（第三步：論據(jù)有力，正例詳析）

秦始皇變法革新，橫掃六國，統(tǒng)一天下；孫中山驅(qū)除韃虜，推翻帝制，建立共和；共產(chǎn)黨人，開創(chuàng)社會主義救國道路，迎來新中國的曝光；鄧小平堅持改革開放不動搖，實現(xiàn)國家的富強！這些人身上表現(xiàn)出的敢為天下先的精神，像夜空中閃耀的星光，永遠輝映著過去，照耀著未來。

（第四步：論據(jù)充分，略例排比）

人類的進步需要敢為天下先，社會的發(fā)展需要敢為天下先，為人民謀幸福需要敢為天下先。敢為天下先的精神開創(chuàng)歷史，鑄就未來。在困難面前，在權(quán)威面前是畏首畏尾，還是迎難而上；是止步不前還是敢于超越，其結(jié)果有著天壤之別。1900年，著名教授普朗克提出了量子力學假設(shè)及普朗克公式。然而當他發(fā)現(xiàn)他的假說破壞了他一直崇拜并虔誠地信奉為權(quán)威的牛頓的完美理論時，他放棄了。物理學理論也因此停滯了幾十年。但是25歲的愛因斯坦敢于沖破權(quán)威圣圈，大膽突進，贊賞普朗克假設(shè)并向縱深引申，提出了光量子理論，奠定了量子力學的基礎(chǔ)。隨后又打破了牛頓的絕對時間和空間的理論，創(chuàng)立了震驚世界的相對論，一舉成名，成為現(xiàn)代物理學的奠基人。

（第五步，論證全面，正反對照）

我們正生活在—個除舊布新的歷史時期。許多新的情況需要我們?nèi)パ芯?，新的路子需要我們?nèi)ヌ剿鳎碌木置嫘枰覀內(nèi)ラ_創(chuàng)，新的經(jīng)驗需要我們?nèi)タ偨Y(jié)。這一連串的“新”無不跟“先”聯(lián)系在一起，新的形勢時刻都在召喚著立志改革的人們先想、先說、先干、先攀上高峰。

朋友們，為了你的鴻鵠之志，為了你遠方的夢想，為了人間的美好，請鼓起勇氣，拿出魄力，勇往直前，敢為天下先！（第六步：聯(lián)系實際，有力結(jié)尾）

我這篇文章用的是“舊素材”，如果用“鮮素材”，那就更好!先讓他們記住這六步都寫什么，怎么寫,所以我編了“順口溜”

第一步：開宗明義，提出論點。或引用，或比喻，或排比，或比興，或敘事，或立靶，總之，三句話即直奔主題，切忌故弄玄虛，彎七繞八，拖泥帶水。

開頭歌：開宗明義入主題，直立引喻敘問比。語言簡潔不拖拉，觀點鮮明求靚麗。

第二步：承上啟下，過渡自然

過渡歌：因果假設(shè)和比喻，解說引用和對比。過渡段落三五行，“古今中外”領(lǐng)后例。

第三步：論據(jù)有力，正例詳析。事實勝于雄辯，一個精當?shù)氖聦嵳摀?jù)，往往能夠有力地證明論點。論據(jù)使用歌：圍繞論點來舉例，夾敘夾議前后議。因果假設(shè)和解說，引用、設(shè)、反和比、喻。第四步：論據(jù)充分，略例排比。如果說詳例是點的勾勒，那么略例就是面的鋪展。點面結(jié)合能夠形成立體感。

第五步：論證有力，正反對照。在前面詳例剖析、略例排比的基礎(chǔ)上，再從反面切入，正反結(jié)合，對比鮮明，從而更加突出中心。第六步：聯(lián)系實際，有力結(jié)尾。這一段是為了突出文章的現(xiàn)實針對性，聯(lián)系實際，解決問題，從而使主題得到進一步升華。

聯(lián)系實際歌：文章要有現(xiàn)實義，莫要忘了聯(lián)實際。國家社會時代感，人生必然有規(guī)律。談談不足和缺點，說說生活和學習。文章有了針對性，才是真正講道理。結(jié)尾需要美和力，照應論點莫忘記。號召展望和反問，文采需要排引喻。

直立引喻敘問比。

——開頭就講這七個字

哪怕他學會兩個，就會開頭了

直：明確“直”的含義就是：在文章的開頭，直接提出論點，不繞彎子。這是開宗明義，開門見山的寫法。這種寫法不僅使文章中心突出，主題鮮明，而且能給讀者留下深刻印象，而且先聲奪人，觀點鮮明。

我們中國人是有骨氣的。《談骨氣》

個人生活引出：中學三年的生活，給我許多彌足珍貴的經(jīng)驗，其中之一是：不怕失敗，正視失敗，不解努力，才能反敗為勝?！墩暿　?/p>

社會現(xiàn)實引出：現(xiàn)代社會充滿了誘惑，這需要我們在選擇中善于舍棄?！渡朴谏釛墶?/p>

必然規(guī)律引出：我們知道，生活有著太多的曲折，也有太多的意外，但是，“既然選擇了前方，但只顧風雨兼程”，認定的，就要去堅守，不要輕易說“不”?！恫灰p易說“不”》

學生看了這些，百分之九十五會用其中一種辦法“直”一下。所以，下面是學生活動。

【學生活動一】

給《直面挫折》這篇文章用“直”的辦法開頭。下面是第二種開頭的辦法

立：理解“立”的含義。這種方法從與自己的觀點或所要議論的主要事實相反的觀點、事實入手，先立起“靶子”，或者說說現(xiàn)實生活中人們在某一方面的不足。然后陡然一轉(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)出作者自己的主旨，亮出正論。這種開頭方法的針對性強，使文章有的放矢。

【實例】

談不足

青年最愛談理想，青年最苦惱的是理想和現(xiàn)實常常有矛盾。

有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足；有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點一滴的時間；有的自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發(fā)揮主觀能動作用。結(jié)果，常常在碌碌無為的苦悶中慨嘆蹉跎。

奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯。離開奮斗，理想就只能是幻想而已。有理想的青年，都應從眼前的現(xiàn)實起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯。《理想的階梯》

說不，是一種拒絕。因為你不喜歡，或者你不需要，或者你傷及自尊，所以你選擇了拒絕，你說：“不！我不需要！”

說不，是一種放棄。你在不懈的追求中飽受煎熬，甚至歷經(jīng)艱辛，離成功一步之遙時，卻堅持不下去了，你面露痛苦之色，無奈地搖搖頭：“不，我不行了。”

說不，是一種反擊。也許，你承受了太多的說不清道不明的誤解；也許，你受盡了只有你自己才了解的太多的屈辱；也許，你再也忍受不了那些不負責任的指責，終于，你氣沖牛斗，爆出一聲怒吼：“不！你們給我閉嘴！”

??

誰也不能否認，說不，是天賦人權(quán)，是你與生俱來的權(quán)利。你可以在種種情況下說不。但是，作為你真誠的朋友，我還是要鄭重其事地告訴你：“不要輕易說不?！薄恫灰p易說“不”》

有人說“人不為己，天誅地滅”，并且把它奉為人生的信條。是，自私是人的自然屬性。然而，作為社會化的，有道德感的人類，不應該太過自私，而應懂得奉獻?！兑舴瞰I滿乾坤》

這種打倒“靶子”再立論點的開頭方式，也很好操作，學生寫起來也不難。【學生活動二】

給《直面挫折》這篇文章用“立”的辦法開頭。引：引用可以使文章更有文采，引用既能當做議論文的論點，又能當做論據(jù)。引用開頭顯得文章典雅厚重。今天我們來學學怎么用引用開頭。

【實例】

1．引用的話即是論點，直接引用名言（詩詞）之后，提出論點，不解釋。

①中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事”。唐朝大文學家韓愈也曾經(jīng)說過；“業(yè)精于勤”。這就是說，學業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學?！墩f勤》

②俄國作家車爾尼雪夫斯基說過這樣一句話：“一切真正美好的東西都是從斗爭和犧牲中獲得的?！笔堑模磺忻篮玫臇|西都來源于奮斗，成功不也是如此嗎？《成功在于奮斗》。

“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！笔前?，沒有一個人可以隨隨便便成功。奮斗是實現(xiàn)理想的階梯，努力才能有所收獲?！秺^斗是實現(xiàn)理想的階梯》

【學生活動二】

給《直面挫折》這篇文章用“引”的辦法開頭。這個也沒難度，因為初三才開始學的。喻：理解“喻”的含義

就是用比喻句開頭。（最好是比喻性的排比）

敘：明確“敘”的含義，在開頭用敘述的表達方式引出文章的論點。此種辦法開頭能引起讀者的共鳴，不生硬。

敘寓言或童話：有這樣一個拔苗助長的故事，??，做事不能急于求成。

事不能急于求成。敘典故或故事：漢末名臣陳蕃，小時候懶散邋遢，父親的朋友楊建見到他房間臟亂不堪，就跟他說：“你為什么不打掃一下房間在迎客呢？”陳蕃說：“大丈夫當掃天下，何事一屋？”楊建說：“一屋不少，何以掃天下？”楊建的話給我們深刻的啟發(fā)，是啊，想掃平天下，當從掃一屋開始；想做大事，當從小事做起。

敘史實

馬謖剛愎自用痛失街亭；關(guān)羽固執(zhí)輕敵敗走麥城。歷史嚴正地告訴我們一個道理，不可固執(zhí)己見，要多聽聽他人的意見和建議。

述生活場景

朋友，當你獨自躑躅在冰冷的寒夜，你是否在為遭遇不幸而困苦不堪？其實，人生中挫折與痛苦時常有。調(diào)整好心態(tài)，正面痛苦，走過風雨，便有彩虹。

用“敘”的辦法給《直面挫折》開頭。

看了這么多例子，學生照貓畫虎也能畫出來。

問：理解“問”的含義，即在文章的開頭設(shè)問或者反問，引起讀者的聯(lián)想和共鳴。

問別人：財富是什么？有人會說：金錢、地位和權(quán)力。我想，財富不僅僅是物質(zhì)上的富有，更是精神上的充實。

問自己或“我們”

近日，關(guān)于在網(wǎng)上、電視上關(guān)于“跌到的老人扶不起”的新聞仍不時傳播?？吹竭@些新聞的時候，我們捫心自問：如果我們遇見了跌倒的老人，我們會去扶嗎？敢去扶嗎？我想，我會。因為我知道：扶不起跌倒的老人，道德的大廈就會坍塌。

問自然：是什么，讓小溪奔流不息，歡騰入海？是堅持；是什么讓種子發(fā)芽滋長，長成參天古木？是堅持。成長，需要堅持。

問古人或名人：比如如果問問古人成功的秘訣是啥，韓信會說什么，貝多芬會說什么，鄧小平會說什么，而我會說——論點。

【學生活動】

給你的《直面挫折》確立觀點，試著用“問”的辦法開頭。

比：明確“比”的含義，明確“比”的含義，用對比的辦法開頭，給人以深刻的印象。【實例】 今人對比

面對失敗，堅強的人會東山再起；懦弱的人一蹶不振。兩種態(tài)度，兩種結(jié)果，我們應該怎么做？不言而喻。

古人對比：

面對胯下之辱，韓信忍常人不能忍，終成一代名將；面對失敗的屈辱，項羽悲嘆無顏再見江東父老，落得自刎烏江。對待人生中的某些打擊，韓信和項羽的兩種態(tài)度，決定了兩種人生。生活中，當我們遇到挫折和打擊的時候，我們應該怎么做呢？

還可以古今對比，現(xiàn)象對比，觀點對比。

第五篇：英語學習六步法

英語學習六步法

作者：徐安祥

在進行語言學習的過程中，筆者結(jié)合聽力通軟件開發(fā)和使用的體會，總結(jié)出英語學習的六步方法，供大家學習參考。本方法主要以聲音、視頻為學習材料，借助軟件或英語復讀機等工具來實現(xiàn)。

L：聽（Listening）----不管什么學習材料，先拋開平面的、靜態(tài)的文字學習材料，直接選用帶聲音或者視頻的有聲資料，如磁帶、CD光盤、電腦聲音格式文件、網(wǎng)絡(luò)音頻文件等等。拿來先聽，讓聽為自己建立“語言定式”，一開始就知道地道的、標準的語言是怎么發(fā)聲的。這里的“聽”有兩個含義，先是聽清、后是聽懂。聽清，只對發(fā)音、語音語調(diào)、連讀、弱讀、重音等語音現(xiàn)象把握得比較清楚，不一定全部聽得明白，但一定要聽清楚每個單詞、句子的發(fā)音。允許出現(xiàn)聽不懂的情況。反復聽，直到聽清（水平好的可以直接聽懂最好！如果是這樣應該適當?shù)剞D(zhuǎn)入更高層次的內(nèi)容學習）。聽懂，則是聽力練習的最高境界。它要求我們象聽中文廣播、看中文電視那樣，可以在不經(jīng)意間就明白了廣播或電視的內(nèi)容。在初級階段，聽懂的實現(xiàn)可以在后幾個步驟中逐步實現(xiàn)。

好在現(xiàn)在有很多資料和工具可以幫助大家進行這一步的訓練。聽力通軟件和本網(wǎng)站提供的內(nèi)容和素材，就是為這一步準備的。由于內(nèi)容全部采自英、美地道的播音員、記者、語言工作者的真人真聲發(fā)音材料，所以發(fā)音地道，是鮮活的英語學習材料。

選擇適合自己的語音學習材料；

反復地聽，不一定強調(diào)聽懂，但一定要聽清楚；

一定要選擇地道英美人士發(fā)音的資料；

堅持聽，養(yǎng)成聽的習慣，堅持一斷時間，不能半途而廢；

聽之前，最好制定一定的計劃和目標，使學習更有主動性和明確性。

Q：問(Questioning)----提出問題。被動的聽、或者說是接受型的聽的狀態(tài)，還只是接收信息的“輸入”階段，雖然它對刺激語言功能的發(fā)展有很大的益處，然而對于注重交流的語言學習來講還是遠遠不夠的。通過提出問題（不管是自己問自己，還是問老師、問同學，只要水平比你高的，都可以作為問的對象，將聽的過程中搞不明白的詞、聽不懂的地方、不理解的背景知識等等，通通作為提問的內(nèi)容，甚至可以自問自答，同時，也可以采用查字典、翻資料、上網(wǎng)查詢等多種形式獲得解答的結(jié)果），變被動的“聽”為主動的“問”，可以更進一步地刺激語言功能的發(fā)育。回憶一下我們小時候，是不是動不動就問家長這樣、那樣的問題？這種下意識的、進而是主動的提問學習方法，不僅可以幫助您掌握語言知識，也能增強記憶力和注意力。

不要害怕提的問題幼稚、可笑，只要你自己搞明白，就是值得，就是進步；

養(yǎng)成提問的好習慣，不僅有助于語言學習，也是個人成長的好習慣；

學習時要經(jīng)常準備好學習的工具，如字典、軟件、記錄本等，可以將不明白的地方隨時記錄下來或者直接進行查閱；

注意將提問獲得的結(jié)果消化、整理，在這點上成人應該比嬰兒做得更好。

W：寫(Dictation)----這里的寫，主要是指“聽寫”。聽寫是在以上兩個步驟的基礎(chǔ)上，進行輸出的語言學習過程。通過調(diào)動手、筆、耳的參與，將聽到的東西默寫（或聽寫）出來，進一步檢驗聽的效果、加深對原文的理解、增強記憶力。寫的過程同時也是復習、鞏固的過程，能更進一步地加深對語音內(nèi)容的了解，可以將在聽的過程中似懂非懂、含含糊糊的東西徹底地搞明白。明白就

是進步，進步就是積累。積累到一定程度，你的語言水平就會在不知不覺中獲得大幅度提升。千萬不要忽視寫的作用。寫同時也是檢驗你到底有沒有真正聽明白所學內(nèi)容的試金石。不要自欺欺人，一定要腳踏實地地認真進行這一步驟。

由于這個步驟比較枯燥，尤其是剛開始的時候，會嚇怕很多人。然而正是聽寫，給了我們迅速提升自己的機會。而寫到一定量的時候，你的英語水平又在不知不覺中提升了。記?。喝魏晤I(lǐng)域的成功都不會輕易得到。語言學習也一樣。成功通常源自于一系列小的事情或最簡單的定理，這些小事情或定理不斷重復，最終聯(lián)合起來成就了你；同時，上天好象也有抑制你成功的習慣，直到你幾乎到了崩潰的邊緣。如果你能證明自己能夠突破和承受壓力，上天就一定會釋放它的恩惠，你會發(fā)現(xiàn)你能夠在一個過去看上去不可能的層面上毫不費勁地完成任務。真所謂“天道酬勤”。不斷給自己鼓勁，成功就在眼前。

采用適當?shù)墓ぞ呖梢约涌鞂懙倪M度，如“英語聽力通”學習軟件，就是聽寫的利器；

不要急著去對照原文，一定要自己努力去聽明白、寫清楚，可以采用以上提問的方式去解決不懂的問題；

寫完后，記著進行一定的總結(jié)，看看哪些方面以后要注意改進，如拼寫、詞匯、語法點、特殊語音發(fā)音規(guī)律等等；

可以將經(jīng)常出現(xiàn)問題的地方記錄在一個小本上，不斷溫習鞏固，并避免重復犯錯；

記?。禾斓莱昵?，堅持到底就是勝利。

R：讀（Reading Aloud）----讀的工夫是不言而愈的，對語言尤其如此。這里所說的讀，指的是出聲的大聲朗讀。筆者已經(jīng)在幾天前發(fā)表的“大聲朗讀有助于語言學習”一文中闡明了朗讀的重要性。其實，我們在學母語的時候，朗讀就起是起了很大的作用的。中國學生向來特別強調(diào)晨讀、朗誦等工夫，這確實是語言學習的良好方法之一?？梢詫⒁陨喜襟E的基礎(chǔ)上，先跟著原聲讀，這就象有一個老師領(lǐng)著你讀一樣，軟件的好處就是可以一句一句的進行跟讀，而且可以快速定位，想讀哪句就讀哪句，想重聽一遍就重聽一遍。直到自己認為能夠比較流暢地朗讀整篇課文為止。你甚至可以將自己的朗讀錄下來，然后與原聲進行比較。通過反復地模仿、練習，將自己的朗讀技巧提升到一定水平。有時候，挑選幾篇自己認為文字優(yōu)美、播音清晰的有聲資料作為練習對象，可以反復模仿播音員的發(fā)音、語音語調(diào)，直到能夠背誦，并在不同場合向他人炫耀，不僅練就了發(fā)音，也有很好的成就感。

將朗讀作為每天早晨起來以后的一個習慣動作，不念一念嘴巴難受；

一定要大聲地朗讀，最好投入感情，聲情并茂，仿佛你就是播音員，你就是在向眾人演講；反復模仿幾篇文章，直到出口成誦，由此突破發(fā)音關(guān)；

可以分階段錄下自己朗讀的聲音文件，保存起來（可以按錄音的日期命名），以后在不同的階段放給自己聽聽，看看是不是有明顯的進步。

R：誦（Reciting）----誦就是背誦。背誦是在對通篇內(nèi)容進行精聽、寫、讀的基礎(chǔ)上的進一步復習，直到能夠背誦的過程。不一定每一篇文章都要背誦?？梢蕴暨x一些自己喜歡的、文字優(yōu)美的、經(jīng)典的作品、考試必考的等等，作為背誦的對象。其實，如果以上幾個步驟做得比較充分的話，個人認為已經(jīng)基本達到了背誦的地步。如果沒有時間背誦，也可以簡單地試著用自己的語言，復述一下所學的內(nèi)容，也是很好的一個練習。

在反復模仿的基礎(chǔ)上，爭取能夠背誦；

盡量不要在沒有聽的前提下進行背誦，不然由于發(fā)音的不標準以及過去的錯誤朗讀積習，只會使自己的朗讀技巧越來越糟糕；

不要光為了背誦而背誦，將語音的練習、內(nèi)容的欣賞、單詞的記憶、句型的鞏固、語感的培養(yǎng)有

意無意地作為背誦的目的；

盡量挑選語言優(yōu)美的經(jīng)典名片作為背誦的對象。

R：習（Reviewing）--“學而時習之”是中國人學習的常用方法，也是屢試不爽的學習方法。英語學習也這樣。隔一段時間后，將原來聽過、寫過、讀過的東西再拿出來看一看、聽一聽、讀一讀、寫一寫，進一步加深理解，你肯定開會有新的理解和進步。如果是為了應付考試的話，這一步就顯得相當重要了。復習的過程，也是學習提高的過程。養(yǎng)成了良好的學習習慣本身，比學到的具體知識更重要。同時，這里的習，還有“練習（Practice）”的意思，要盡量尋找機會進行語言的操練和練習。如和學友的對話練習、與外國朋友的直接對話等等，都是很好的練習方法。

將復習作為學習的一個重要過程，復習是加深理解和記憶的過程；

最好自己制定一些學習和復習的計劃，如過多少天要復習一下哪篇文章等；

最后，請記住心理學家Denis Waitlet的一句話，“生活就是一個自我實現(xiàn)的預言，也許你不會事事如意，但是只要你長期奮斗，你通常都能得償所愿?！闭Z言學習也是一個長期奮斗的過程，再好的方法，如果離開奮斗的激情，離開堅持不懈的努力，都不能使我們獲得成功。這也就是為什么很多人，今天跟著這個方法念，明天跟著那個方法喊，但最終都沒有毅力堅持到底的原因。讓我們一起喊一句口號：“將英語學習進行到底！”

以上文章只是作者自己學習英語的初步體會和總結(jié)，愿在這里拋磚引玉，大家可以踴躍發(fā)言，給我寫信或發(fā)表評論。我會不斷修訂此文章，歡迎大家經(jīng)常回來看一看、讀一讀。