第一篇：9.問題解決六步法

第9課 問題解決六步法

一、目標

1、幫助學生了解成功解決問題的關鍵。

2、學習使用問題解決六步法來面對各種問題。

3、引導學生認識到與朋友一起獻計獻策是問題解決的一個好辦法。

二、教學過程

（一）我訴我心

1.教師提問：你認為成功解決問題的關鍵是什么？ 2.學生回答、交流。3.教師歸納小結。

4.教師講述：請大家閱讀“運用資源、尋求幫助”的幾個觀點，發表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。5.學生填寫并參與小組討論。

6.教師講述：請大家閱讀“主動溝通”的幾個觀點，發表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。7.學生填寫并參與小組討論。

8.教師講述：請大家閱讀“勇敢面對問題”的幾個觀點，發表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。9.學生填寫并參與小組討論。

10.教師講述：請大家閱讀“堅持不放棄”的幾個觀點，發表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。11.學生填寫并參與小組討論。

12.教師講述：請大家閱讀“選擇一個好方法”的幾個觀點，發表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。13.學生填寫并參與小組討論。

14.教師講述：請大家閱讀“調整心態，視問題為挑戰”的幾個觀點，發表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。15.學生填寫并參與小組討論。16.教師提問：你對自己處理問題的滿意度打多少分？0分表示很不滿意，10分表示很滿意，將你對自己的評價寫在相應的空白處。

（二）小薇的煩惱

1.教師講述：請大家花兩分鐘的時間閱讀事例“小薇的煩惱”，并為小薇想想辦法，越多越好。將你所想到的方法寫在相應的橫線上。2.學生思考并填寫。

3.小組交流，意見匯總，并進行全班交流。

（三）無法解決的愿意

1.教師提問：雖然我們想了許多解決問題的辦法，但一些問題總是不能解決，你覺得可能的問題出現在哪里？請在下面所列的原因中選出你認為合適的，如果還有補充，也可寫在相應的橫線上。2.學生填寫并交流。

3.教師總結:總是動心不動手，自我暗示是不可能解決的，理智上想解決而情感上不愿意等都是阻礙問題解決的重要因素。

（四）心心點燈

1.教師：閱讀心心點燈，談談對問題解決六步法的感受，并想一想，我在哪一個環節做得不足，應如何彌補。2.學生閱讀，交流。

（五）怦然心動

1.教師：給大家三分鐘的時間閱讀“被人誤解的日子”，請思考，“我”在解決這個問題的過程中運用了哪些方法？“我”是如何消除別人對“我”的誤解的？

2.學生閱讀，交流觀點。

3.教師提問：如果你遇到類似的情況，你會怎么辦？還有其他的方法嗎？ 4.學生交流。

5.教師總結：找出問題的焦點，想一想其中可能的原因，設想可能的解決辦法并實踐是解決問題的最途徑。選擇在特定的場合下，把自己的心里話說出來，得到大家的理解，會起到事半功倍的作用。

（六）獻計獻策 1.教師講述：閱讀下面的兩個事例，請大家替當事人出謀劃策。根據六步法，填寫在相應的橫線上。2.學生填寫，小組討論。

3.教師提問：你從剛才的活動中領悟到了什么？ 4.學生發言。

5.教師總結：獻策是解決問題的好辦法，最好找朋友一起完成。要很好的解決問題，就應該對解決的問題有個明確的概念；任何解決方法都可以說出來，不管聽起來有多荒謬；不要去刪改任何解決辦法；迅速記錄下來；接著思考其他解決方法。

第二篇：議論文行文六步法

議論文行文六步法

敢為天下先

為了讓孩子們看清這“六步”，我特意整 了篇“水文”。

幼時看過一部動畫片《騎鵝旅行記》，家鵝莫頓對其他家禽說：“我要做第一只會飛的鵝。”雞笑他，鴨笑他，馬牛羊等都笑他。然而他不為所動，一直堅持勤奮練習。終于有一天，他一飛沖天！帶著自己的小主人，飛越高山大河，游歷了整個世界！

“敢為天下先”，這是家鵝莫頓給我們的啟示。（第一步：開宗明義，提出論點）

敢為天下先才可以除舊布新，敢為天下先才可以與時俱進，敢為天下先才能夠持久發展！改革家王安石有句名言：“世之奇偉瑰怪非常之觀，常在于險遠。”是啊，不上高山怎知山之險峻，不入大海怎知海之廣闊，不上九天怎知天之高遠？古往今來的智者、勇者、能者、賢者大多是“敢為天下先”的典范。

（第二步：承上啟下，自然過渡）

先秦時期，最能體現這種精神的人莫過于商鞅．他直面血淋淋的奴隸貴族制度，掀起一場自上而下的改革變法運動，雖有無數腥風血雨、艱難挫折他都沒有后退一步。甚至于最后被處極刑時他仍然坦然面對。因此，他的英名流芳百世。（第三步：論據有力，正例詳析）

秦始皇變法革新，橫掃六國，統一天下；孫中山驅除韃虜，推翻帝制，建立共和；共產黨人，開創社會主義救國道路，迎來新中國的曝光；鄧小平堅持改革開放不動搖，實現國家的富強！這些人身上表現出的敢為天下先的精神，像夜空中閃耀的星光，永遠輝映著過去，照耀著未來。

（第四步：論據充分，略例排比）

人類的進步需要敢為天下先，社會的發展需要敢為天下先，為人民謀幸福需要敢為天下先。敢為天下先的精神開創歷史，鑄就未來。在困難面前，在權威面前是畏首畏尾，還是迎難而上；是止步不前還是敢于超越，其結果有著天壤之別。1900年，著名教授普朗克提出了量子力學假設及普朗克公式。然而當他發現他的假說破壞了他一直崇拜并虔誠地信奉為權威的牛頓的完美理論時，他放棄了。物理學理論也因此停滯了幾十年。但是25歲的愛因斯坦敢于沖破權威圣圈，大膽突進，贊賞普朗克假設并向縱深引申，提出了光量子理論，奠定了量子力學的基礎。隨后又打破了牛頓的絕對時間和空間的理論，創立了震驚世界的相對論，一舉成名，成為現代物理學的奠基人。

（第五步，論證全面，正反對照）

我們正生活在—個除舊布新的歷史時期。許多新的情況需要我們去研究，新的路子需要我們去探索，新的局面需要我們去開創，新的經驗需要我們去總結。這一連串的“新”無不跟“先”聯系在一起，新的形勢時刻都在召喚著立志改革的人們先想、先說、先干、先攀上高峰。

朋友們，為了你的鴻鵠之志，為了你遠方的夢想，為了人間的美好，請鼓起勇氣，拿出魄力，勇往直前，敢為天下先！（第六步：聯系實際，有力結尾）

我這篇文章用的是“舊素材”，如果用“鮮素材”，那就更好!先讓他們記住這六步都寫什么，怎么寫,所以我編了“順口溜”

第一步：開宗明義，提出論點。或引用，或比喻，或排比，或比興，或敘事，或立靶，總之，三句話即直奔主題，切忌故弄玄虛，彎七繞八，拖泥帶水。

開頭歌：開宗明義入主題，直立引喻敘問比。語言簡潔不拖拉，觀點鮮明求靚麗。

第二步：承上啟下，過渡自然

過渡歌：因果假設和比喻，解說引用和對比。過渡段落三五行，“古今中外”領后例。

第三步：論據有力，正例詳析。事實勝于雄辯，一個精當的事實論據，往往能夠有力地證明論點。論據使用歌：圍繞論點來舉例，夾敘夾議前后議。因果假設和解說，引用、設、反和比、喻。第四步：論據充分，略例排比。如果說詳例是點的勾勒，那么略例就是面的鋪展。點面結合能夠形成立體感。

第五步：論證有力，正反對照。在前面詳例剖析、略例排比的基礎上，再從反面切入，正反結合，對比鮮明，從而更加突出中心。第六步：聯系實際，有力結尾。這一段是為了突出文章的現實針對性，聯系實際，解決問題，從而使主題得到進一步升華。

聯系實際歌：文章要有現實義，莫要忘了聯實際。國家社會時代感，人生必然有規律。談談不足和缺點，說說生活和學習。文章有了針對性，才是真正講道理。結尾需要美和力，照應論點莫忘記。號召展望和反問，文采需要排引喻。

直立引喻敘問比。

——開頭就講這七個字

哪怕他學會兩個，就會開頭了

直：明確“直”的含義就是：在文章的開頭，直接提出論點，不繞彎子。這是開宗明義，開門見山的寫法。這種寫法不僅使文章中心突出，主題鮮明，而且能給讀者留下深刻印象，而且先聲奪人，觀點鮮明。

我們中國人是有骨氣的。《談骨氣》

個人生活引出：中學三年的生活，給我許多彌足珍貴的經驗，其中之一是：不怕失敗，正視失敗，不解努力，才能反敗為勝。《正視失敗》

社會現實引出：現代社會充滿了誘惑，這需要我們在選擇中善于舍棄。《善于舍棄》

必然規律引出：我們知道，生活有著太多的曲折，也有太多的意外，但是，“既然選擇了前方，但只顧風雨兼程”，認定的，就要去堅守，不要輕易說“不”。《不要輕易說“不”》

學生看了這些，百分之九十五會用其中一種辦法“直”一下。所以，下面是學生活動。

【學生活動一】

給《直面挫折》這篇文章用“直”的辦法開頭。下面是第二種開頭的辦法

立：理解“立”的含義。這種方法從與自己的觀點或所要議論的主要事實相反的觀點、事實入手，先立起“靶子”，或者說說現實生活中人們在某一方面的不足。然后陡然一轉，再轉出作者自己的主旨，亮出正論。這種開頭方法的針對性強，使文章有的放矢。

【實例】

談不足

青年最愛談理想，青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾。

有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足；有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點一滴的時間；有的自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用。結果，常常在碌碌無為的苦悶中慨嘆蹉跎。

奮斗，是實現理想的階梯。離開奮斗，理想就只能是幻想而已。有理想的青年，都應從眼前的現實起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯。《理想的階梯》

說不，是一種拒絕。因為你不喜歡，或者你不需要，或者你傷及自尊，所以你選擇了拒絕，你說：“不！我不需要！”

說不，是一種放棄。你在不懈的追求中飽受煎熬，甚至歷經艱辛，離成功一步之遙時，卻堅持不下去了，你面露痛苦之色，無奈地搖搖頭：“不，我不行了。”

說不，是一種反擊。也許，你承受了太多的說不清道不明的誤解；也許，你受盡了只有你自己才了解的太多的屈辱；也許，你再也忍受不了那些不負責任的指責，終于，你氣沖牛斗，爆出一聲怒吼：“不！你們給我閉嘴！”

??

誰也不能否認，說不，是天賦人權，是你與生俱來的權利。你可以在種種情況下說不。但是，作為你真誠的朋友，我還是要鄭重其事地告訴你：“不要輕易說不。”《不要輕易說“不”》

有人說“人不為己，天誅地滅”，并且把它奉為人生的信條。是，自私是人的自然屬性。然而，作為社會化的，有道德感的人類，不應該太過自私，而應懂得奉獻。《要留奉獻滿乾坤》

這種打倒“靶子”再立論點的開頭方式，也很好操作，學生寫起來也不難。【學生活動二】

給《直面挫折》這篇文章用“立”的辦法開頭。引：引用可以使文章更有文采，引用既能當做議論文的論點，又能當做論據。引用開頭顯得文章典雅厚重。今天我們來學學怎么用引用開頭。

【實例】

1．引用的話即是論點，直接引用名言（詩詞）之后，提出論點，不解釋。

①中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事”。唐朝大文學家韓愈也曾經說過；“業精于勤”。這就是說，學業方面的精深造詣來源于勤奮好學。《說勤》

②俄國作家車爾尼雪夫斯基說過這樣一句話：“一切真正美好的東西都是從斗爭和犧牲中獲得的。”是的，一切美好的東西都來源于奮斗，成功不也是如此嗎？《成功在于奮斗》。

“成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”是啊，沒有一個人可以隨隨便便成功。奮斗是實現理想的階梯，努力才能有所收獲。《奮斗是實現理想的階梯》

【學生活動二】

給《直面挫折》這篇文章用“引”的辦法開頭。這個也沒難度，因為初三才開始學的。喻：理解“喻”的含義

就是用比喻句開頭。（最好是比喻性的排比）

敘：明確“敘”的含義，在開頭用敘述的表達方式引出文章的論點。此種辦法開頭能引起讀者的共鳴，不生硬。

敘寓言或童話：有這樣一個拔苗助長的故事，??，做事不能急于求成。

事不能急于求成。敘典故或故事：漢末名臣陳蕃，小時候懶散邋遢，父親的朋友楊建見到他房間臟亂不堪，就跟他說：“你為什么不打掃一下房間在迎客呢？”陳蕃說：“大丈夫當掃天下，何事一屋？”楊建說：“一屋不少，何以掃天下？”楊建的話給我們深刻的啟發，是啊，想掃平天下，當從掃一屋開始；想做大事，當從小事做起。

敘史實

馬謖剛愎自用痛失街亭；關羽固執輕敵敗走麥城。歷史嚴正地告訴我們一個道理，不可固執己見，要多聽聽他人的意見和建議。

述生活場景

朋友，當你獨自躑躅在冰冷的寒夜，你是否在為遭遇不幸而困苦不堪？其實，人生中挫折與痛苦時常有。調整好心態，正面痛苦，走過風雨，便有彩虹。

用“敘”的辦法給《直面挫折》開頭。

看了這么多例子，學生照貓畫虎也能畫出來。

問：理解“問”的含義，即在文章的開頭設問或者反問，引起讀者的聯想和共鳴。

問別人：財富是什么？有人會說：金錢、地位和權力。我想，財富不僅僅是物質上的富有，更是精神上的充實。

問自己或“我們”

近日，關于在網上、電視上關于“跌到的老人扶不起”的新聞仍不時傳播。看到這些新聞的時候，我們捫心自問：如果我們遇見了跌倒的老人，我們會去扶嗎？敢去扶嗎？我想，我會。因為我知道：扶不起跌倒的老人，道德的大廈就會坍塌。

問自然：是什么，讓小溪奔流不息，歡騰入海？是堅持；是什么讓種子發芽滋長，長成參天古木？是堅持。成長，需要堅持。

問古人或名人：比如如果問問古人成功的秘訣是啥，韓信會說什么，貝多芬會說什么，鄧小平會說什么，而我會說——論點。

【學生活動】

給你的《直面挫折》確立觀點，試著用“問”的辦法開頭。

比：明確“比”的含義，明確“比”的含義，用對比的辦法開頭，給人以深刻的印象。【實例】 今人對比

面對失敗，堅強的人會東山再起；懦弱的人一蹶不振。兩種態度，兩種結果，我們應該怎么做？不言而喻。

古人對比：

面對胯下之辱，韓信忍常人不能忍，終成一代名將；面對失敗的屈辱，項羽悲嘆無顏再見江東父老，落得自刎烏江。對待人生中的某些打擊，韓信和項羽的兩種態度，決定了兩種人生。生活中，當我們遇到挫折和打擊的時候，我們應該怎么做呢？

還可以古今對比，現象對比，觀點對比。

第三篇：英語學習六步法

英語學習六步法

作者：徐安祥

在進行語言學習的過程中，筆者結合聽力通軟件開發和使用的體會，總結出英語學習的六步方法，供大家學習參考。本方法主要以聲音、視頻為學習材料，借助軟件或英語復讀機等工具來實現。

L：聽（Listening）----不管什么學習材料，先拋開平面的、靜態的文字學習材料，直接選用帶聲音或者視頻的有聲資料，如磁帶、CD光盤、電腦聲音格式文件、網絡音頻文件等等。拿來先聽，讓聽為自己建立“語言定式”，一開始就知道地道的、標準的語言是怎么發聲的。這里的“聽”有兩個含義，先是聽清、后是聽懂。聽清，只對發音、語音語調、連讀、弱讀、重音等語音現象把握得比較清楚，不一定全部聽得明白，但一定要聽清楚每個單詞、句子的發音。允許出現聽不懂的情況。反復聽，直到聽清（水平好的可以直接聽懂最好！如果是這樣應該適當地轉入更高層次的內容學習）。聽懂，則是聽力練習的最高境界。它要求我們象聽中文廣播、看中文電視那樣，可以在不經意間就明白了廣播或電視的內容。在初級階段，聽懂的實現可以在后幾個步驟中逐步實現。

好在現在有很多資料和工具可以幫助大家進行這一步的訓練。聽力通軟件和本網站提供的內容和素材，就是為這一步準備的。由于內容全部采自英、美地道的播音員、記者、語言工作者的真人真聲發音材料，所以發音地道，是鮮活的英語學習材料。

選擇適合自己的語音學習材料；

反復地聽，不一定強調聽懂，但一定要聽清楚；

一定要選擇地道英美人士發音的資料；

堅持聽，養成聽的習慣，堅持一斷時間，不能半途而廢；

聽之前，最好制定一定的計劃和目標，使學習更有主動性和明確性。

Q：問(Questioning)----提出問題。被動的聽、或者說是接受型的聽的狀態，還只是接收信息的“輸入”階段，雖然它對刺激語言功能的發展有很大的益處，然而對于注重交流的語言學習來講還是遠遠不夠的。通過提出問題（不管是自己問自己，還是問老師、問同學，只要水平比你高的，都可以作為問的對象，將聽的過程中搞不明白的詞、聽不懂的地方、不理解的背景知識等等，通通作為提問的內容，甚至可以自問自答，同時，也可以采用查字典、翻資料、上網查詢等多種形式獲得解答的結果），變被動的“聽”為主動的“問”，可以更進一步地刺激語言功能的發育。回憶一下我們小時候，是不是動不動就問家長這樣、那樣的問題？這種下意識的、進而是主動的提問學習方法，不僅可以幫助您掌握語言知識，也能增強記憶力和注意力。

不要害怕提的問題幼稚、可笑，只要你自己搞明白，就是值得，就是進步；

養成提問的好習慣，不僅有助于語言學習，也是個人成長的好習慣；

學習時要經常準備好學習的工具，如字典、軟件、記錄本等，可以將不明白的地方隨時記錄下來或者直接進行查閱；

注意將提問獲得的結果消化、整理，在這點上成人應該比嬰兒做得更好。

W：寫(Dictation)----這里的寫，主要是指“聽寫”。聽寫是在以上兩個步驟的基礎上，進行輸出的語言學習過程。通過調動手、筆、耳的參與，將聽到的東西默寫（或聽寫）出來，進一步檢驗聽的效果、加深對原文的理解、增強記憶力。寫的過程同時也是復習、鞏固的過程，能更進一步地加深對語音內容的了解，可以將在聽的過程中似懂非懂、含含糊糊的東西徹底地搞明白。明白就

是進步，進步就是積累。積累到一定程度，你的語言水平就會在不知不覺中獲得大幅度提升。千萬不要忽視寫的作用。寫同時也是檢驗你到底有沒有真正聽明白所學內容的試金石。不要自欺欺人，一定要腳踏實地地認真進行這一步驟。

由于這個步驟比較枯燥，尤其是剛開始的時候，會嚇怕很多人。然而正是聽寫，給了我們迅速提升自己的機會。而寫到一定量的時候，你的英語水平又在不知不覺中提升了。記住：任何領域的成功都不會輕易得到。語言學習也一樣。成功通常源自于一系列小的事情或最簡單的定理，這些小事情或定理不斷重復，最終聯合起來成就了你；同時，上天好象也有抑制你成功的習慣，直到你幾乎到了崩潰的邊緣。如果你能證明自己能夠突破和承受壓力，上天就一定會釋放它的恩惠，你會發現你能夠在一個過去看上去不可能的層面上毫不費勁地完成任務。真所謂“天道酬勤”。不斷給自己鼓勁，成功就在眼前。

采用適當的工具可以加快寫的進度，如“英語聽力通”學習軟件，就是聽寫的利器；

不要急著去對照原文，一定要自己努力去聽明白、寫清楚，可以采用以上提問的方式去解決不懂的問題；

寫完后，記著進行一定的總結，看看哪些方面以后要注意改進，如拼寫、詞匯、語法點、特殊語音發音規律等等；

可以將經常出現問題的地方記錄在一個小本上，不斷溫習鞏固，并避免重復犯錯；

記住：天道酬情，堅持到底就是勝利。

R：讀（Reading Aloud）----讀的工夫是不言而愈的，對語言尤其如此。這里所說的讀，指的是出聲的大聲朗讀。筆者已經在幾天前發表的“大聲朗讀有助于語言學習”一文中闡明了朗讀的重要性。其實，我們在學母語的時候，朗讀就起是起了很大的作用的。中國學生向來特別強調晨讀、朗誦等工夫，這確實是語言學習的良好方法之一。可以將以上步驟的基礎上，先跟著原聲讀，這就象有一個老師領著你讀一樣，軟件的好處就是可以一句一句的進行跟讀，而且可以快速定位，想讀哪句就讀哪句，想重聽一遍就重聽一遍。直到自己認為能夠比較流暢地朗讀整篇課文為止。你甚至可以將自己的朗讀錄下來，然后與原聲進行比較。通過反復地模仿、練習，將自己的朗讀技巧提升到一定水平。有時候，挑選幾篇自己認為文字優美、播音清晰的有聲資料作為練習對象，可以反復模仿播音員的發音、語音語調，直到能夠背誦，并在不同場合向他人炫耀，不僅練就了發音，也有很好的成就感。

將朗讀作為每天早晨起來以后的一個習慣動作，不念一念嘴巴難受；

一定要大聲地朗讀，最好投入感情，聲情并茂，仿佛你就是播音員，你就是在向眾人演講；反復模仿幾篇文章，直到出口成誦，由此突破發音關；

可以分階段錄下自己朗讀的聲音文件，保存起來（可以按錄音的日期命名），以后在不同的階段放給自己聽聽，看看是不是有明顯的進步。

R：誦（Reciting）----誦就是背誦。背誦是在對通篇內容進行精聽、寫、讀的基礎上的進一步復習，直到能夠背誦的過程。不一定每一篇文章都要背誦。可以挑選一些自己喜歡的、文字優美的、經典的作品、考試必考的等等，作為背誦的對象。其實，如果以上幾個步驟做得比較充分的話，個人認為已經基本達到了背誦的地步。如果沒有時間背誦，也可以簡單地試著用自己的語言，復述一下所學的內容，也是很好的一個練習。

在反復模仿的基礎上，爭取能夠背誦；

盡量不要在沒有聽的前提下進行背誦，不然由于發音的不標準以及過去的錯誤朗讀積習，只會使自己的朗讀技巧越來越糟糕；

不要光為了背誦而背誦，將語音的練習、內容的欣賞、單詞的記憶、句型的鞏固、語感的培養有

意無意地作為背誦的目的；

盡量挑選語言優美的經典名片作為背誦的對象。

R：習（Reviewing）--“學而時習之”是中國人學習的常用方法，也是屢試不爽的學習方法。英語學習也這樣。隔一段時間后，將原來聽過、寫過、讀過的東西再拿出來看一看、聽一聽、讀一讀、寫一寫，進一步加深理解，你肯定開會有新的理解和進步。如果是為了應付考試的話，這一步就顯得相當重要了。復習的過程，也是學習提高的過程。養成了良好的學習習慣本身，比學到的具體知識更重要。同時，這里的習，還有“練習（Practice）”的意思，要盡量尋找機會進行語言的操練和練習。如和學友的對話練習、與外國朋友的直接對話等等，都是很好的練習方法。

將復習作為學習的一個重要過程，復習是加深理解和記憶的過程；

最好自己制定一些學習和復習的計劃，如過多少天要復習一下哪篇文章等；

最后，請記住心理學家Denis Waitlet的一句話，“生活就是一個自我實現的預言，也許你不會事事如意，但是只要你長期奮斗，你通常都能得償所愿。”語言學習也是一個長期奮斗的過程，再好的方法，如果離開奮斗的激情，離開堅持不懈的努力，都不能使我們獲得成功。這也就是為什么很多人，今天跟著這個方法念，明天跟著那個方法喊，但最終都沒有毅力堅持到底的原因。讓我們一起喊一句口號：“將英語學習進行到底！”

以上文章只是作者自己學習英語的初步體會和總結，愿在這里拋磚引玉，大家可以踴躍發言，給我寫信或發表評論。我會不斷修訂此文章，歡迎大家經常回來看一看、讀一讀。

第四篇：學習古詩六步法（精選）

學習古詩六步法 1.了解詩人，理解題意 2.正確流利，熟讀古詩 3.借助注釋，理解詩意 4.想象誦讀，體會感情 5.走入詩境，熟讀成誦6.遷移運用，舉一反三

第五篇：導學六步法實施方案

小黑石小學關于開展

“導學六步法”課堂教學模式實施方案

一、實施背景

新課程的“以人為本、關注人的全面發展和有個性的發展”這一理念迫切要求教師改變滿堂灌、填鴨式的模式，從傳統的知識傳授者，講壇的獨霸者，轉變為學生學習的引導者、指導者、輔導者，讓學生真正成為課堂的主人，由過去的被動接受轉變為自主學習、合作學習、探究學習；學生在教師引領下個性張揚、愉悅高效地進行自主學習。然而實際教學中，傳統的教學思想和教學模式仍占主導地位，教學活動仍然是以教師為中心，通過教師的講授來完成學生的認知過程，教師把完成認知性的任務作為課堂教學的目的，教師備課的中心任務就是鉆研教材和設計教學過程，教師授課就是執行教案的過程，學生在教師的指導下，按照教案的設想得出預定答案。教師是課堂這個舞臺的“導演”和“主角”，優秀學生是“配角”，而大多數學生則是“觀眾”。基于此，我們借鑒和吸取洋思中學“先學后教，當課訓練”、烏丹五中的“導學案”教學、五化總校的“自主規范化學習”和明德小學的“兩單一案”的課堂教學模式，以魏書生“三段六步教學法”為藍本，根據總校“導學六步法”教學模式研究實施方案，結合我校的實際情況，實施 “導學六步法”教學模式，旨在提高課堂教學質量和效益，提升教師授課水平。

二、模式內涵

“導學六步法”教學法的基本內涵：即教師從傳統的知識傳授者，講壇的獨霸者，轉變為學生學習的引導者、指導者、欣賞者。引導學生由過去的被動接受轉變為主動學習，會學習，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，讓學生真正成為課堂的主人。“導學六步法”是把課堂模式分為六個環節：學力培養——揭示目標——自學探究——交流反饋——啟發點撥——測評總結。該模式以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，自主探究為主法，具有重視主導、突出主體、講練結合、簡明實用等特點。

三、理論依據

1.教育的任務就在于發展人的自主性，使每個人都能成為學習生活的主人和指導者。“自主學習”指學生在學習過程中自己主動地學，對自己的學習負責，能夠把握自己的學習，并通過“改革自身主觀的實踐”，使他們的學習由被動發展狀態轉變為主動發展狀態的過程。“探究學習”是學生在自主參與學習中獲得知識的過程，形成作為認知自然、掌握研究自然所必須的探究能力，培養探索求知世界的積極態度的一種學習方法。

2.“自主學習”就是在課堂上改變學生單純的接受、老師單純傳授知識的學習方式，培植學生創造一個自主學習、主動探索發展的空間。在這個空間內，充分激起學生的求知興趣，培植學生的主體學習觀，并在教育者的引導下，讓學生掌握學習的一般方法和養成良好的學習習慣，從而形成穩定的個性化的主動發展態勢，呈現較強的自學能力、實踐能力和創新能力，并讓他們在發現和尋求真理中綜合素養得到發展。3.魏書生老師的三段六步教學法具有以下特點：（1）增強學生自主學習的意識，發展學生的主體能力，塑造主體人格。（2）讓學生自主掌握學習的一般方法，通過探究學習的過程獲得知識。（3）能培養學生從事學習的必要的探究能力。（4）能培養學生探究求知世界的積極態度。

四、實施目標

為使教師盡快走進新課程，實現由“知識的傳播者”向學生學習的“引領者”、“參與者”、“欣賞者”和“幫助者”的角色轉變。通過研究實驗學校新教學模式，培養學生的自學能力。使教師成為學生學習進步、行為養成的示范者、引領者，學生成為自主、自信學習的主人和探索者，課堂成為在教師主導下的學生自主學習的學堂。切實提高教師整體教學水平，使每一位學生都能享受到優質、平等的學校教育。

五、實施內容

在魏書生老師“定向——自學——討論——答疑——自測——自結”六步教學法的基礎上，結合總校“導學六步法”教學模式研究實施方案，以“學力培養——揭示目標——自學探究——交流反饋——啟發點撥——測評總結”為基本環節的課堂教學基本模式。本教學方法研究的重點是通過這六個基本教學環節在教學中的靈活運用、實施，提高與升華。

六、實施方法

主要采用行動研究法，配合使用實驗研究法、經驗總結法。

七、實施步驟

（一）準備階段（2012年9月—11月15日）

1、成立領導小組和實施小組，2、確立基本課堂教學模式，撰寫方案和實施計劃，制定規章制度，優選實驗教師

3、校長、主任領學相關理論，明確方案的理論依據、研究目標。

4、召開教師會，明確目的、意義及要求。組織實驗教師學習實施方案、解讀“導學六步法”的基本模式。

（二）實施階段（2012年11月16日—2013年1月）

1、培訓實驗教師、進行常態下的實驗操作，熟練掌握教學模式。

2、優選實施人員。從語文、數學、英語三個學科優選年青骨干教師實施，達到以點帶面，學科引領，逐步推廣深化的目的。

(三）階段總結階段（2013年1月）

整理材料，經驗交流，評析實驗，查找不足，揚長避短。

（四）、推廣階段（2013年3月——2014年3月）

1、在各個學科領域全面推行“導學六步法”課堂教學模式。

2、遵循模式，探索個性化教學。

3、開展賽講活動，進行課例研討。

4、邀請專家課堂指導，進一步改進、完善課堂教學模式。

（五）、深化階段（2014年4月——2014年7月）撰寫報告和論文，舉辦成果展。

八、推進措施

1、開展 “導學六步法”教學公開課活動。全體教師參與活動，首先由實施小組成員及教學能手出示示范課，其他教師展示研究課，由課題組成員、教導處成立評價小組，進行觀課和議課活動。

2、開展導學“導學六步法”賽講活動、，評出本校名師和授課先進個人。

3、邀請專家到校指導，進行觀課、議課，廣泛聽取專家意見，掃清技術難題。派出骨干教師到先進學校交流學習，不斷完善課堂教學模式細節。

4、開展師徒結對活動。由學校評出的名師深入弱勢教師課堂進行教學診斷，發現問題，及時指導。弱勢教師隨骨干教師進行跟蹤性聽課，每周聽課不少于兩節。

5、實行推門聽課制度，課題領導小組成員每周至少聽兩次隨堂課，學校教師每周聽兩節推門課，及時進行評課議課活動，互相交流，取長補短。

6、每周進行一次經驗交流會，每月進行一次綜合性評定，及時交流，表彰先進，推廣經驗。

附：

1、《小黑石小學 “導學六步法”教學模式領導小組》

2、《小黑石小學 “導學六步法”教學模式指導小組》

3、《小黑石小學 “導學六步法”教學模式實施小組》

2012年9月14日 小黑石小學 “導學六步法”教學模式領導小組

組 長：李志學（校長）成 員：范國玉（主任）

李萬全（主任）

小黑石小學 “導學六步法”教學模式指導小組

組 長： 麻建平副組長： 李志學 成 員：范國玉

李萬全

小黑石小學 “導學六步法”教學模式實施小組

組 長： 李志學 副組長：范國玉 李萬全

組 員：毛麗艷 許文媛 塔 娜 高麗杰 周玉華 武旭峰

趙 亮 尹占軍 單玉良 叢培玲 王克本 滕瑞臣 扈曉波 孫吉枝