第一篇：古代詩歌鑒賞六步法

打印 字體大小: tT發表于 2010-4-4 13:59 | 只看該作者

(原創)古代詩歌鑒賞六步法

本帖最后由 怡紅快綠 于 2010-4-4 14:04 編輯

多年以來，古代詩歌鑒賞都是高考的必考題。因此對廣大高三師生來說掌握鑒賞方法是非常重要的。我根據多年的教學經驗總結出六步法，僅供參考。

第一步：領會暗示

通過瀏覽詩歌及題干的所有信息，讀出試題所給的暗示的含義。包括以下四個方面：

一、詩題的暗示

題目是詩歌的主旨和靈魂所在，好的作品是非常注意對題目的提煉的。所以拿到題后一定要先看題目。有的題目可暗示寫作目的。如果只讀“半畝方塘一鑒開，??為有源頭活水來”，或許覺得它僅是一首寫景詩，只有聯系題目《觀書有感》才知道這是寫觀書感受的。有的題目可暗示所寫事件。如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，就交代了地點（芙蓉樓）、人物（辛漸）、事件（送友）。也有的題目可暗示人物的情感。如杜甫的《春夜喜雨》既點出了時間，又表明了作者的喜悅之情。

二、作者及朝代的暗示

自從有詩歌鑒賞以來，所有詩歌基本上都附上作者的名字，除個別外我們能從作者身上獲得許多信息。詩人所寫的題材、所表達的思想、所抒發的情感，都是由他生活的時代背景、修養學識、遭遇、甚至是詩風所決定的。所以應多了解和掌握知名作家的生平、思想、詩風及時代背景，以便在鑒賞時把詩歌作者所孕育的暗示功能挖掘出來。如2003年全國卷《過香積寺》的作者王維，我們如果對他有所了解，在欣賞詩眼及原因時將會有很大幫助。王維雖身居高位，對官場卻有厭倦之心，特別是晚年，歸隱之心迫切，常沉湎于佛家的空寂之中。所以他的詩是詩中有畫，詩中有道，此詩恰寫了深山古寺，結合王維的思想，就可想見他要帶領讀者進入的一定是渺無人跡、幽靜凄冷、遠離塵囂的出世禪境，明了這一點，該詩的詩眼及原因的回答就容易多了。

如不是知名作家，出題者往往會給出朝代，從而暗示出詩的寫作背景。

三、注釋的暗示

注釋往往是對詩歌中關鍵的字詞、難解字詞的解釋及詩歌的寫作時間、時代背景或典故等的交代，它的作用是幫助讀者更好地理解作品。如2004年全國卷《江城子》對“姑蘇臺”的注釋，它不僅告訴我們這個地點所在的城市，更重要的是它給我們一個重要的信息：這個地方曾經是“吳王夫差和寵姬西施長夜作樂之地”。這樣我們不難想到此地昔日的繁華及六朝帝王的荒淫豪奢的生活。考生對《空有姑蘇臺上月》含有的深意就容易理解了。

四、題干的暗示

題干有時也含有一些有用信息。如2003年的《過香積寺》，題干這樣描述：所謂詩眼往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句中的詩眼分別是哪一個字？通過仔細讀題再結合第三聯，它已經告訴我們詩眼“咽”“冷”。因題干已經強調是一個字而不是兩個字以上的詞，而第三聯除了“泉聲、危石、日色、青松”幾個詞外，只剩“咽”“冷兩個字了。

第二步：改寫詩句，也可叫翻譯

在領會暗示，對試題有了初步了解后，進入第二步。

任何情感、任何內容均需要語言這個載體來表達。而詩歌的語言不同于小說、散文，它具有省略成分多，字詞倒置現象多，典故多，語言含蓄，跳躍性大，又極為精練等特點。因此要補出省略成分，調換省略的詞語，揣摩含蓄語句，泡開凝練之處，連上跳躍的地方。然后抓

住詩中的主要景物，運用自己的語言描繪詩歌中展現的畫面，或記敘事件的始末，或其它。從而把握詩歌的大意。如王維的《新晴野望》：

新晴原野曠，極目無氛垢。

郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

注：塵垢：塵埃。

通過詩題的暗示，我們了解到此詩是寫初夏的鄉村，雨后心晴，詩人眺望原野所見到的景色。基于此可改寫成寫景文字：經過雨水的沖滌，空氣中無絲毫塵埃，顯得特別的明凈清新。極目遠眺，原野顯得格外空曠開闊。縱目四望，周圍是一片多么秀麗的景色啊！遠處可以遙遙望見臨靠著河邊渡頭的城樓；近處可以看到村邊的綠樹緊連著溪流的入海口。田野外面，銀白色的河水閃動著粼粼波光；山脊背后，一重重青翠的峰巒突兀而出，峰巒疊現，遠近相襯。此時正是農忙時節，農家沒有一個閑人，全家人都在田里忙于耕作。再如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

從詩題可知此詩是寫送別友人，可改寫為：在繁華似錦的陽春三月，我在黃鶴樓為老朋友餞行，喝完分別酒，我把他送上船，然后站在江邊目送船順流而去，友人身影漸漸模糊，只見船帆，最后連船帆也消失了，只有一江春水浩浩蕩蕩流向天際。惟獨留下我長久地佇立江邊??

詩歌改寫后就變成了簡單的現代文，歸納現代文內容就非常容易了。這樣我們進入到第三步。

第三步：辨識類別。就是從內容上把詩歌分類。

類別大致有：山水田園詩、詠物詩、贈別詩、言志詩、懷古詩、邊塞詩、哲理詩等幾類。如上文的《新晴野望》是山水田園詩，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是贈別詩。分清類別后就要了解這類詩的特點。進入第四步。

第四步：領悟格調

它要求在辨識類別的基礎上，感悟出該類詩詞的感情基調、風格特點。

一、山水田園詩：其意境清新，語言恬淡自然。代表人物有王維、孟浩然。如王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，詩人把秋色寫得和春光一樣絢麗多姿，在一片動景中逼真地描摹出山居的幽趣，生動活潑，清新而諧美，于恬淡中表現了熱愛大自然的情趣，另有一番境界。

二、詠物詩：表面詠物，實則寓情。其意境深厚，內涵豐富。如陸游的《卜算子?詠梅》“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”這首詠物詩不離于物又不過于粘著于物，而是通過詠物透露人物的情思，作者通過詠嘆梅花的環境、遭遇、品格，進而表現詩人孤芳自賞和堅定不移的氣節。

三、贈別詩：語言多凄婉傷感，感情纏綿悱惻，格調低沉抑郁。如杜甫的《贈別》：“多情卻是總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”詩人以纏綿婉轉的筆調，抒寫了與友人相別的那種難舍的離情別緒，后兩句以奇絕的想象，借蠟淚傳訴內心的傷感。

四、言志詩：其風格多奔放豪壯，語言激昂高亢。如文天祥的《過零丁洋》一詩，詩人

志憤氣壯，直抒胸臆，痛切地訴說了民族和個人的艱難遭遇，慷慨地表達出為社稷捐軀的決心。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”曾激勵多少志士為國家興亡而前仆后繼。

五、懷古詩：多與詩人的命運或國家的興亡密切相關，格調多沉郁凝重。如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》通過對赤壁的描寫和對古代英雄人物的緬懷，既表達了作者建功立業的理想，同時也流露出一種壯志難酬而年華虛逝的傷感情調，正因為時光易逝早生華發，詩人則只能慨嘆人生如夢了。

六、邊塞詩：風格多悲壯蒼涼，語言新奇飄逸，想象奇絕。如王昌齡的《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”借寫軍旅之苦的樂府舊題一反常調，以神奇的相象，點明了邊塞遼闊，戰斗激烈，抒寫了出征戰士以身許國寧息邊患的豪情壯志。

七、哲理詩：極富情趣常常留與讀者無限的想象空間，給人啟迪思考。如王之煥的《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”寫出了作者登樓望遠的情景和感受，胸臆開闊富有哲理意味，只有登高才能望遠；只有胸懷全局，才能視野開闊；只有永無止境地攀登，才有更高更美的境界。

領悟了格調后，可以進一步思考：詩歌是用什么手法來表現這種格調的呢？進入第五步。

第五步：明確手法

手法是詩人為表情達意而采用的表達方式、表現手法和修辭手法。表達方式有：敘述、描寫、議論、抒情、說明。表現手法有：象征、襯托、聯想、想象、比興、虛實結合、情景交融、動靜結合、對比、渲染、白描、用典故等。常見的修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、設問、反問、借代、雙關、反復、通感等。如《詩經?采薇》中的句子：“昔我往矣，楊柳依依；今我來矣，雨雪霏霏。”這幾句寫從軍出征的戰士歸來時所想所見。它只所以成為名句，一個重要的原因是它運用了襯托手法。前兩句寫征人踏上征途時，正直麗春美景，而征人卻含著生死離別的哀愁，愈是不忍離別，愈是萬分愁苦，這里采用樂景襯哀情，收到了倍增其哀的效果。后兩句征人即將與家人團圓，其心中喜樂可想而知，卻偏偏遇上雨雪紛紛的天氣，天氣愈壞征人愈感好事多磨，越感到歸家之可喜，收到了倍增其樂的效果。再如張舜民的《村居》

村居

水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿華稀。

夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。

它寧靜甜美語言清新。這些特點主要是運用動靜結合的藝術手法來表現的。前兩句選擇的是綠水、田地、翠竹、屋籬、榆樹、槿花等景物，有動有靜，動靜結合。后兩句是以動寫靜。牛蹄得得，行步遲遲，有聲響也有動態，但是沒有破壞環境的和諧統一。牛背負鴉的描寫中，寒鴉易驚善飛，卻在這個寧靜的氣氛中幽閑自在，站在牛背，寒鴉之靜附于牛之動，牛之動涵容寒鴉之靜，大小映襯，動靜相襯，構成了新穎獨特的畫面。

辨明詩詞的表達方式和表現手法可以幫助我們了解傳情達意的技巧，弄清作品的魅力所在。

第六步：文字表述

經過以上五步的研究思考，最后把自己的認識述諸書面文字。

第一：鑒賞詩歌形象的書面表述。詩歌形象主要指意象和意境，意象是詩歌中浸染了作者感情的東西，表達的方式是：作者通過xxx意象表達了自己的xxx感情。如2007年高考題對“折柳”意象的賞析，可以這樣表述：“折柳曲”寓有惜別懷遠之意，作者通過聽到折柳曲的笛聲，表達自己的思鄉之情，可見“折柳”是全詩的關鍵。意境是意和境兩個因素的和諧統一。表述時運用的方式：詩人通過xxx描繪出一幅圖景，與詩人的xxx感情（追求、向往）有機融合，從而形成耐人尋味的藝術境界。如王維的《竹里館》的意境：

獨 坐 幽 篁 里，彈 琴 復 長 嘯。

深 林 人 不 知，明 月 來 相 照。

本詩通過竹林、孤琴、長 嘯、明月描繪了一幅清幽絕俗的圖畫，與詩人禪寂的心境相融合，構成耐人尋味的藝術境界。

第二：關于詩歌表達技巧的書面表述

在了解常見的藝術手法基礎上可用如下形式：運用xxx的表達技巧，突出（顯出）xxx，表達（贊美、追求、批評、憂慮、思考）了xxx。如2003年全國卷《過香積寺》，題目要求從第三聯中找出詩眼，并結合全詩做簡要分析。詩眼是“咽”“冷”，從表達方式看，主要運用描寫，描繪了山中寂寞的景象；從修辭手法上看，運用擬人、通感，使詩文更新奇絕妙；從表現手法上看，運用襯托，襯托出自己禪寂的心境。通過以上分析可組織答案：詩眼是“咽”“冷”，“咽”運用擬人手法描繪出泉流受阻，在危石間艱難前行，發出低吟嗚鳴之聲；“冷”運用通感手法描繪了日光照在松林間，因受到陰暗環境的影響而呈現出寒冷之色。二字繪聲繪色，突出了山中孤靜幽寂的景象，從而襯托了詩人那消極出世的禪寂的心境。第三：鑒賞詩歌語言的書面表述

對關鍵詞語詩句的品味，一般用并列復句（既?又?）或遞進復句（不僅?而且?）如盧綸的《塞下曲》

林暗草驚風，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

第一句的“暗”、“驚”妙在何處？可以這樣表述：“暗”透露了朦朧月色，又渲染出一片黑乎乎的森林；“驚”不僅寫出了風吹草動，而且給人一種因陰森森的感覺。

對語言風格的鑒賞，只要掌握語言風格的特點，直接用詞語概括就可以了。如賈島的《尋隱者不遇》

松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

簡析該詩的語言特點。可表述為：這首詩語言平淡質樸，不用華麗的辭藻，以平常用語入詩，顯得真切，更加耐人尋味。

本主題由 xuhaiyan1972 于 2010-4-4 21:49 加入精華收藏 分享 00 0 頂 踩

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第二篇：·古代詩歌鑒賞

·古代詩歌鑒賞

古代詩歌鑒賞 一 測試要點 1．鑒賞古詩的內容 鑒賞古代詩歌首先要讀懂內容，如果連內容都不懂，那其他就都談不上了。怎樣才能讀懂內容呢？當然先要看詩歌的題材，是寫人的，還是記事的，是寫景的還是抒情的；再看具體的人、物、景。同時詠史的，還要看作者是客觀評價呢，還是借詩詠懷呢？ 請看1994年這道高考試題： 對下列這首《菊花》詩分析不確切的一項是 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

A.第一句寫叢叢秋菊圍著房舍，仿佛是陶淵明的家。B.第二句表現詩人賞菊入迷，流連忘返的情景。C.三四兩句由描寫轉入議論，突出渲染了菊花的高潔氣質。D.全詩用語平易，沒有刻意求工，卻含義雋用，極富藝術感染力。

這道題考查如何鑒賞唐代劉禹錫的《菊花》詩，考點主要設在理解這首詩的內容上。答案為C。詩歌的后兩句，是再告訴讀者“偏愛菊”的原因，那是因為菊花開過以后，年內就沒有別的花了。他贊賞的是菊花在寒風中獨斗秋霜的勇氣，這與他本人的經歷不無關系，而這種想法與陶淵明“獨愛菊”的原因是完全不同的。2．鑒賞古詩的語句 古詩中的一些重要語句，有時對表情達意起到關鍵的作用，因此，理解這些語句就顯得十分重要了。如1996年的高考試題 閱讀下面一首元曲，完成下題 問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應借得，赤壁東風。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。對這首元曲文句的解說錯誤的一項是

A.“釃酒臨江，橫槊曹公”，意思是曹操橫槊船頭，灑酒于江，表示憑吊。B.“多應借得，赤壁東風”，指孫權赤壁一戰借助東風取得了勝利。C.“便成名八陣圖中”，是化用杜甫“名成八陣圖 ”的詩句，說明諸葛亮的功績。D.最后一句指明了鼎足而立的三國中的英雄：劉備、孫權及諸葛亮。

該題要求考生能夠準確理解詞句的意義。答案為D.這首曲為元代詩人阿魯威，題目是《雙調·蟾宮曲》。A項“釃酒臨江，橫槊曹公”語出蘇東坡的《前赤壁賦》：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。”該項的意思與原詩完全相符。B項的干擾因素較大，《三國演義》中有諸葛亮借東風的故事，故此處有人認為錯了。其實從當時的歷史形勢來看，主要是曹操與孫權之爭，劉備連立足之地還沒有呢，劉備只是起到推波助瀾的作用。所以，“孫權赤壁一戰借助東風取得了勝利”的說法是站得住腳的。C項“便成名八陣圖中”一句出自杜甫《八陣圖》：“功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。”“八陣圖”，指由田、地、風、云、龍、虎、鳥、蛇八種陣勢所組成的軍事操練和作戰的陣圖，是諸葛亮的一項創造。詩歌前兩句正式說明了諸葛亮在輔助劉備創業中的功勛。D項是對最后一句的分析。該項的分析偏離了愿意，該句是緊承對諸葛亮的描寫而來的，又對魏、吳、蜀三方作了一個小結，并非指明劉、孫、曹三位英雄。

3．鑒賞古詩的表達技巧 詩歌的表達技巧是多方面的，有構思立意方面的，也有語言修辭方面的，了解詩歌的表現技巧，更有利于理解詩的內容和作者的情感。如1995年高考試題 對李清照《如夢令》分析不當的一項是 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。

A.“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。B.“綠肥紅瘦”中，“綠”“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。C.這首詞從一般敘述，轉入到一問一答，然后是設問和慨嘆，層層拓展、深入。D.作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。

本題答案為D.本題考查對詩歌的內容和表達技巧的鑒賞能力。這首詞是李清照早期的作品。這首小令先交待背景，說是昨晚雨狂風猛，心緒如潮，不得入睡，只好借酒消憂。一覺醒來，天已大亮，此時，她已聽到侍女準備起戶卷簾，一日之計已經開始，便急忙問：海棠花怎樣了？侍女說，還好，還好，海棠花和原來的一樣。女主人聽了后，笑著說，你知道嗎，應該是紅的少了，而綠得多了。詩歌通過對海棠綠肥紅瘦的描寫來抒發她的感傷情緒，而這種感傷情緒又來自她對春光的留戀和惜別。詩歌在表達這種情緒時，并非采用直抒胸臆的手法，而是通過委婉的問答，來輕輕地流露的。因此，說這首詩“采用直抒胸臆的手法”是不正確的。又如1996年高考第11題 關于這首元曲（即上面所舉《雙調·蟾宮曲》），分析不恰當的一項是

A.作者以設問開卷，分層次的敘述了三國人物的英雄業績，最后以概述作結，全篇有分有總，首尾響應。B.作者用“驚起”二字生動而有形象的描繪出諸葛亮從南陽隱居到報效劉備而出仕的這一轉變。C.作者通過對三國英雄的描繪和比較，表達了自己追慕古賢，意欲建功立業的宏圖偉愿。D.這首元曲風格雄健、高昂，大有蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的遺風，而又沒有“人生如夢”的悲傷感嘆。

本題考查對詩歌的內容和表現方法的鑒賞能力。答案為C.A項考查理解這首曲的結構，B項考查理解詞語運用的作用，D項考查鑒賞作品的風格，對照這首元曲，這三項都是正確的。C項的錯誤在于沒有弄清楚該曲的基調。這首曲雖然風格雄健、高昂，但全詩主要是對歷史做出客觀的評價，并非要表現什么“追慕古賢，意欲建功立業的宏圖偉業”。

（一）對下面這首宋詩的賞析，不恰當的一項是 約 客 趙師秀 黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

A.前兩句寫出了時令特色和地方氣息，從側面透露出詩人在靜候友人來訪時的感受。B.第三句點題，以“夜半”說明詩人在久久等待，但約客未至，卻只聽到陣陣的雨聲、蛙聲。C.第四句描寫了“閑敲棋子”這一細節，生動地表現出詩人此時閑適恬淡的心情。D.全詩通過對環境和人物動作的渲染，描寫詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。

（二）閱讀下面一首唐詩，完成1—2題 漫 成 一 首 杜 甫 江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。1．對這首詩的賞析，不恰當的一項是

A.首句從水中月影寫起，描寫了江上月夜寧靜的美景，與“江清月近人”這句詩異曲同工。B.第三句寫白鷺屈曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘上，意境安謐、和平。C．

二、四兩句分寫了江風吹打桅燈、大魚越出水面的“動”，與一、三兩句的“靜”對比鮮明。D.全詩通過寫夜泊時的所見所聞，透露出詩人對平靜、安寧生活的向往。

2．這首詩的四句分別寫了月、燈、鷺、魚四景，四景又組成了一個統一的意境。下列四首詩中與這種寫法相同的一首是

A.白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。B.門徑俯清溪，茅檐古木齊。紅塵飄不到，時有水禽啼。C.遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。D.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

（三）閱讀下面一首唐詩，完成1～2題 賈 島 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。1．對這首詩中語句的解說，不恰當的一項是

A.“題李凝幽居”中“題”字的意思是“寫”，“幽居”的意思是僻靜的居處。B.“閑居”句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。C.“僧敲”句中的“敲”,傳說也曾想作“推”,“推敲”一詞即來源于此。D.“幽期”句中的“幽期”指歸隱的約定,“不負言”表示不違背諾言。

2.對這首詩的賞析,不恰當的一項是

A.第一聯用簡潔的語言勾畫出了李凝居處的環境，并暗示出他隱者的身份。B.“僧敲月下門”句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。C.中間兩聯重在敘事和寫景，首尾兩聯都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。D.全詩所寫之事雖然不大，感情也無跌宕，但由于注重煉字，故讀來回味無窮。

（四）閱讀下面兩首唐詩，完成1～2題 望 洞 庭 劉 禹 錫 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。題 君 山 雍 陶 煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。注：君山：在湖南省洞庭湖 1． 對這兩首詩的字句的解說，不恰當的一項是

A.劉詩中“兩相和”的“和”用字工穩，形象地勾畫出秋夜中洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融合畫面。B.劉詩中“潭面無風”句和雍詩中“煙波不動”句，都貼切地描繪了夜光下湖面風平浪靜、山影凝重、朦朧而又靜謐的景色。C.雍詩中“碧”是湖色，“翠”是山色，因為是凝視君山映在湖中的倒影，所以給人感覺湖水的顏色沒有君山倒影的顏色濃重。D.雍詩中“水仙”指水中仙女，即娥皇和女英。他們是古代傳說中堯的女兒、舜的妃子，死后化作香水神，遨游于洞庭之上。

2． 關于這兩首詩，分析不恰當的一項是

A.劉詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁的再現于紙上。B.雍詩從君山的倒影起筆，點出了湖山的色彩，繼之又將神話傳說融于景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現在我們眼前。C.兩首詩都巧妙的以“螺”作比，但一首將浩月銀輝下的山比成銀盤中得青螺，一首將倒影湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。D.兩首詩都將洞庭湖的山水景物描寫的高曠超俗，使人讀后油然生出范仲淹《岳陽樓記》中那種“心曠神怡，寵辱偕忘”的感覺。

（五）對下面這首唐詩的賞析，不恰當的一項是 蟬 虞世南 垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。[注] 垂綏，指蟬。蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。

A.首句寫蟬的形狀與食性，含有象征意義。古代常以“冠纓”指代貴宦，詩人將“貴”與“清”統一在“垂綏飲清露”的形象中。B.次句寫蟬聲之遠船。“流響”狀蟬聲長鳴不已，悅耳動聽。一個“出”字，使人感受到蟬場的響度與力度。C.三四句蘊含深意，表明立身品格高潔的人，不需要外在的憑藉，自能聲名遠播，表達出對高尚品格的熱情贊美。D.這首詩，事、景、情、議融為一體，顯示出詩人寓情于景的藝術才能。

[試題分析]

（一）答案為C.本題考查古詩的鑒賞能力。宋代趙師秀的《約客》，寫的是與人約會而久候不至的情景。前兩句描寫環境：黃梅時節，雨多天悶，長滿青草的池塘里蛙聲不斷。雨聲、蛙聲為什么特別清晰？原來是他在靜候著友人的到來，夜越深，聲音就越顯響亮。第三句點明了詩題，也使得上面兩句景物、聲響的描繪有了著落。最后一句只是寫了詩人的一個小小的動態，然而在這個動態中，將詩人焦躁而期望的心情刻畫的細致入微。由于孤獨一人，下不成棋，“閑敲棋子”，正體現了主人公孤獨中的苦悶，而不是如C 項中所說的“表現出詩人此時的閑適恬淡的心情”。

（二）第1題，答案為C.能力層級E極。在絕句體中，有一種“一句一絕”的格調，即每句寫一景，多用兩聯駢偶。杜甫很喜歡用這種題個，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”四種景色，兩副對聯，十分工整，但合起來又組成了一個統一的意境。這首《漫成一首》寫月夜泊船，寫夜景，但作者并沒有從天上之月寫起，卻先寫水中之月影“去人只數尺”，意思是說月影靠船很近，與“江清月近人”意境是完全一致的。第二句寫船中檣桿上掛著照亮的燈，在燈光下，顯得寧靜、柔和。可見此時的江上并沒有風，否則，江水不會那樣平靜，月影也不會那樣清晰。這兩句由“江月”到“風燈”，由遠及近。接著三四句又由近移遠，寫到江岸。由于月照沙岸如雪，沙頭景物依稀可辨，夜宿的白鷺屈曲著身子，三五成群團聚在沙灘上，睡得那樣安恬，與環境非常和諧。忽然船尾傳來“撥剌”的聲響，使凝神的詩人猛地驚醒，顯然剛剛有一條大魚從那兒躍出水面。詩的前三句著力刻畫一個“靜”字，末句卻寫動，寫聲，似乎破了靜謐之境，但讀者的感受恰還相反：以動破靜，愈見其靜。一動一靜，相反相成，抓住了江上月夜最有特點、同時又最富于詩意的情景，寫得逼真、親切。C項的錯誤有兩處：第二句中的“風燈”，是一種有罩子能防風的燈，并非“江風吹打桅燈”；如果把它與前一句“江月”相對應來看，也不能理解為動作。

第二處是，這一句寫的還是靜景，說它與第一句的“靜”“對比鮮明”，也是不當的。第2 題，答案為C.能力層級E極。題干上將《漫成一首》在寫作上的特點已經說明，即每句寫一景，四句分別寫了越、燈、鷺、魚四景，而四景又組成了統一的意境。C項詩中分別描寫了麗日、花草、飛燕和鴛鴦四景，動靜結合，組成了安謐、寧和的意境，與原詩確有異曲同工之妙。A項詩為王之渙的《登鸛鵲樓》，只有前兩句寫了兩景，而后兩句是述懷。B項詩為唐朝裴度的《溪居》，寫了“清溪”、“古木”和“水禽”三景，第四句“紅塵飄不到”不能算寫景。D項詩為柳宗元《江雪》，前兩句寫了兩景，后兩句合起來才算一景。故這三首詩的寫法與杜甫《漫成一首》詩寫法都不同。

（三）第1題，答案為B.第一句“閑居少鄰并，草徑入荒園”是說平時很少有鄰居緊挨著做伴，庭院和小路上都長滿了荒草。該項卻理解為“自小就有鄰居緊挨著作伴”，原因是對“少”字理解錯了。第2題，答案為C.該項共有兩句話，第一句沒有錯誤。第二句說“首尾兩聯都明確寫出了作者對隱逸生活的向往”，不完全正確。因為首聯只是寫了李凝所居的環境，并未有“隱逸思想的流露”。

（四）這道題選了兩首唐詩作比較鑒賞分析。第一首《望洞庭》，詩人選擇月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光山色，輕輕著筆，通過豐富的想象和巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功力。詩的大意是：澄澈空明的洞庭湖水與秋夜素月的清光交相輝映，一派寧靜和諧的境界，迷蒙的湖面仿佛是一面未磨的銅鏡。在皓月銀輝之下，山越顯青翠，水越顯清澈。山與水渾成一體，遠遠望去，如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺。第二首《題君山》，詩人從水中的倒影來描寫，并生發聯想。起筆先描寫君山的倒影，繼之詩情轉向虛幻，將洞庭比作湘水女神的妝鏡，把君山想象成鏡中映出的倒影，女神正對著妝鏡欣賞自己的秀鬟。詩的大意是：廣闊的洞庭風平浪靜，煙波浩淼，倒映在水中的君山之影是多么凝重，凝視倒影，只見翠山不見碧水。這大概就是水中女仙梳洗的地方吧？這水中倒映的君山多么像鏡中女仙青色的螺髻。

第1題，答案為B.本題考查對詩中語句的理解能力，能力層級B級。這兩首詩描寫的洞庭，角度是并不相同的。雍詩所見的景象完全是在白天，并無半語出自月夜。所以“煙波不動”沒有寫月光下的景象。第2題，答案為D.本題考查鑒賞能力，能力層級E級。這兩首詩意在描繪洞庭湖美麗的湖光山色。劉詩高曠超俗，雍詩精巧清麗，但無論是哪一首，要說是讀后就能“油然而生出范仲淹《岳陽樓記》中‘心曠神怡，寵辱偕忘’的感覺”，可能過于勉強了。

（五）答案為D.本題考查是個鑒賞能力，能力層級E級。這是一首托物寓意的小詩，是唐代托詠蟬寄意的名作。詩歌并未寫景，哪里來的“ 寓情于景”？“事、景、情、議融為一體”的說法更是完全偏離了本詩的寫作手法。

第三篇：古代詩歌鑒賞

古代詩歌鑒賞

【學習目標】

一、知識與能力

1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨;學會聯系詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞詩人的代表作品。

2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。

二、過程與方法

結合優美的詩歌作品進行賞析指導;培養學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。

三、情感態度與價值觀

通過閱讀中國古代優秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受;體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。

【教學重點】

把握關鍵詞語及詩句的內涵，了解詩歌的內容和主旨;聯系詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。

【教學難點】

1、全面領會并用恰當的語言準確概括詩詞意境及所用的藝術手法。

2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。

【詩意點與主問題】

讓學生在閱讀中將詩詞的情感體驗內化為自己的情感體驗，進而陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構其精神生活的基本范式和人文底蘊。

【教學策略與手段】

涵詠、賞讀、點撥、講析相結合。

【課前準備】PPT

【教學流程】

導入語設計：

走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么? 是否有法可依?今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。

一、鑒賞韻律，感悟詩語

1、教師配樂范讀詩歌：

山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

2、學生自由練習朗讀，教師巡視指導。

誦讀提示：詩的首聯寫的是傍晚時分小村的旖旎風光，同時寄托了詩人閑適的感情，應當用輕快的調子誦讀。尾聯均是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩的主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出。

3、指一名學生配樂朗讀詩歌，其他學生點評。

4、全班學生齊讀。

小結：在誦讀中體驗，在詩歌的韻律美和語言美中欣賞詩歌，與作者產生共鳴。這是最直接的詩歌鑒賞方法。

二、鑒賞意象，體味詩境

蘇軾稱贊王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”本詩即是“詩中有畫”的代表作。既然說“詩中有畫”，那么全詩向人們展現了哪些美麗的畫面?

1、尋讀詩歌意象

意象是指蘊孕著主觀情感的客觀景物或事物。詩歌最主要的特點是抒情，而情感的載體和媒介是意象。請同學們找出詩中的意象。

景物：月、松、泉、石

人事：浣女歸、漁舟下

2、意象解讀

這些意象有哪些特征?又承載著作者怎樣的思想感情呢?

學生自由交流，能答多少是多少，不必強求。

教師總結歸納。

明月：皎潔、靜謐、安寧 —— 內心平和，情操高尚。

松柏：堅挺、傲岸、耐寒 ——正直，高潔，堅強。

清泉：清靈、潔凈——生命，活力，高潔。

翠竹：本固性直，寧折不彎，心空節貞 ——積極向上，正直謙虛，氣節堅貞，品質高潔。

3、融入體驗，再現詩境：

欣賞意象的美需要巧妙地組合意象，而意象間的組合連接要依據詩歌所提供的時間、地點及特定的環境進行合理的想象和聯想。

請抓住意象及其特征，通過聯想想象，補充形象，用散文化的語言細致描繪，再現詩句畫面，并為畫面命名。

學生分四個組，每組描繪一句詩。然后全班交流。

(提示：可從光、色、形、靜態、動態等方面展開聯想。)

示例：

“空山新雨后，天氣晚來秋”

初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。(雨后初晴圖)

“明月松間照，清泉石上流”

暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來;清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映下，宛若一條潔白的綢布閃閃發光、隨風飄蕩，這是多么幽美的意境啊!(明月松林圖 明月清泉圖)

“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”

竹林里傳來陣陣笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，她們在嬉戲著、追逐著，銀鈴般的笑聲飛出竹林，打破了夜空的寧靜;密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮蓬移動，水波蕩漾，原來是滿載而歸的漁舟穿過荷叢，順流而下，荷塘里的月色頓時跳蕩起來。(浣女晚歸圖 月夜歸舟圖)

小結：我們的人生體驗對于欣賞古典詩歌也很有幫助。在正確解讀詩歌意象的基礎上，再結合我們的體驗去解讀詩歌，我們就能真正領會到詩中的情趣。

三、鑒賞技巧，把玩詩思

1、找出詩句中蘊含的幾組對比：

學生列舉，歸納。

可從這幾個方面談：動靜、上下、遠近、色彩、剛柔等

2、以“竹喧歸浣女，漁舟下蓮動”為例深入研討動靜結合的寫法：

問題探究：通常的說法應是“浣女歸竹喧，”，這里詩人為什么先說“竹喧”“蓮動”而后說“歸浣女”“下漁舟”?

先聲奪人，先聞其聲、后見其人，以“喧”來反襯“靜”：

學生談談這樣寫的好處：這種以動寫靜的寫法，更襯出山林的“空”和“靜”。

小結：熟悉詩歌的常用技法，如情景交融，對比映襯等對我們準確把握詩歌情境和要旨有很大的幫助。

四、揣摩思想，涵詠詩理

1、教師補充資料：秋的一般意象。

秋，是中國古典詩詞中的一個重要意象，這個意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊。如曹丕《燕歌行》“秋風蕭瑟天氣涼，草木零落露為霜。”杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”李白《秋浦歌》“不知明鏡里，何處得秋霜。”李清照《一剪梅》“紅藕香殘玉簟秋”。

2、探求本詩秋的詩意。

清人王國維說得好“一切景語皆情語”，也有人說“一片自然景色，便是一個心靈的世界。”詩人筆下的景色正是詩人內心世界的外化。大家想想：這首詩歌體現的是詩人怎樣的愿望(內心世界)?你是從哪些詞句感受到這一點的?

(學生討論分析，教師及時點評。)

雨后秋山的明快舒朗、清新鮮潔，寄托的是詩人一種恬靜悠閑的歸隱之心。

表達了詩人遠離仕途之路，喜愛隱居山中，過寧靜的生活的情感

隨意春芳歇，王孫自可留

2、教師補充：王維追求的是寧靜、淡泊的人生態度。從他的其他詩句中也可看出：

息陰無惡木，飲水必清源。

寧棲野樹林，寧飲澗水流，不用坐梁肉，崎嘔見王侯。——王維

3、嘗試給此詩加一個副標題：

如：隱居者的戀歌

一幅清新秀麗的山水畫

一支恬靜優美的抒情樂曲

山間月夜圖

小結：腹有詩書氣自華，從一定意義上說，古詩詞乃是前代文化精英們用詩語的形式集體寫成的一部大型“人生百科全書”。它所積淀的某些人生意蘊仍可對當代讀者的修身養性提供一定的幫助。就像這首《山居秋暝》，讀它，讓我們安于平淡，詩意棲居。

五、鑒賞方法歸納

教師總結歸納并板書：

鑒賞古詩的一般方法：

(一)鑒賞韻律，感悟詩語

(二)鑒賞意象，體味詩境

(三)鑒賞技巧，把玩詩思

(四)揣摩思想，涵詠詩理

六、拓展訓練：欣賞

竹里館

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

1、詩人描繪了一幅怎樣的畫面?

2、畫面有何特點?人物的心情如何?

3、抒發了詩人怎樣的情感?

第四篇：古代詩歌鑒賞人物形象

清平樂村居

辛棄疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

1、詩中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象？

2、詩中刻畫的某形象具有怎樣的特征？

3、請簡要地分析某形象。

登幽州臺歌（唐·陳子昂）

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是 燕昭王招納賢才之地。

要求：賞析本首詩中的人物形象

本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的封建士大夫形象，他懷才不遇，得不到重用，只能獨自一人登上幽州臺，抒發自身的感慨。全詩表達了對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。

（2012年安徽高考詩詞鑒賞）

最愛東山晴后雪

宋

楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

注：本詩是《雪后初晴，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛東山晴后雪>二絕句》中的一首。請簡要分析這首詩中的詩人形象

答案：

這是一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。

從這些動作與心理的描寫中，詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，展現了詩人對東山雪景充滿喜愛之情。

送鄒明府游靈武

曾宰西畿縣，三年馬不肥。

債多平劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風透臥衣。

靈州聽曉角，客館未開扉。

注釋：明府：唐人對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，試作簡要分析。

詩中鄒明府形象的主要特點是: 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節地刻畫展現了鄒明府至清至廉的形象。

閱讀下面一首唐詩，回答問題。（2010福建卷）（6分）

訪隱者[宋]郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。[注] ①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

2、結合第三、四句，賞析“隱者”的形象

2、通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人酒掃的隱居生活，表現了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。（意思對即可）

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。試簡析詞中主人公的形象。

【答案】本詩刻畫了一個因在客中度節而思念家人的游子形象。(要點一）“抱膝”二字，活畫出枯坐的神態。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，（要點二）表現了詩人內心的孤寂之感和思家之情。“還應說著遠行人”既說明詩人對家人的思念也體現了家人對詩人的思念。（要點三）

今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。（選自《陳與義集校箋》）

【注】天經，姓葉，名德；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經

⑴請簡要概括詩中詩人的形象特點。（3分）

【答案】⑴詩人形象情趣高雅，珍視友情，風流飄逸。

謁金門 馮延巳

風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉騷頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

注：挼，讀ruó，“揉搓”之意。試簡析詞中主人公的形象。

【答案】 細膩而含蓄的筆墨刻畫了一位空虛無著、寂寞難遣、被相思困擾的思婦（閨中女子）形象。開頭景物具有象征意味春風蕩漾，吹皺了池水，也吹皺了思婦的心；閑逗鴛鴦、揉搓杏蕊的細節，玉簪斜墜獨倚欄干看斗鴨等動作情態體現了更深的愁苦相思及孤單寂寞。表現了女子思念情人，急盼情人歸來的急切心情。

晝居池上亭獨吟

劉禹錫

日午樹陽正，獨吟池上亭。靜看蜂教誨，閑想鶴儀形。法酒調神氣，清琴入性靈。浩然機已息，幾杖復何銘？

古人寫詩很講究詩歌意象的塑造，這首詩就是一個很好的范例。詩中的詩人是一個怎樣的形象？請結合全詩簡要賞析。

【答案】詩中的詩人是一個備受打擊，但仍然抗爭不屈的形象，詩人有著豐富的內心世界。詩人積極參加政治革新，后遭打擊，也曾產生過退隱念頭，但從蜂、鶴身上汲取了精神力量，并以蜂、鶴自勵，表明要像蜂那樣勤勞勇敢，像鶴那樣志趣高尚，進德修身，心存社稷，詩人有著崇高的生活目標和美好的情趣。在被排擠出朝廷之后，飲酒調節精神，撫琴陶冶性靈，寄托高潔情懷。表現了詩人不甘沉淪，在寂寞中力求振作的精神。面對不平的現實，詩人對朝廷的“有士不用”也隱隱透出內心的不平之氣。

第五篇：古代詩歌鑒賞習題

三．閱讀杜甫的《蜀相》，完成5～6題。

蜀相 杜甫

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

5．對這首詩中詞句的解說，不恰當的一項是()．．．A．“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。“錦官城”是成都的別稱。“柏森森”即柏樹茂盛的地方。B．“映階”兩句是說祠堂內碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒有多少人去欣賞。C．“頻煩”即頻繁，連續。“天下計”指統一中國，興復漢室。“兩朝”指東漢和蜀漢。“開”指開創基業。“濟”是渡過難關。

D．“出師”指諸葛亮出兵伐魏。“英雄”指諸葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包括詩人自己。

6．對這首詩的賞析，不恰當的一項是()．．．A．首聯以設問引起，開門見山。一個“尋”字表達了詩人對諸葛亮的仰慕之情、向往之意。

B．頷聯由遠及近，以草綠鳥啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。

C．頸聯高度概括了諸葛亮一生的行事。“天下計”見匡時雄略，“老臣心”、“身先死”顯報國忠誠。

D．詩的前四句寫祠堂之景，后四句寫丞相之事。全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩人憂國憂民，痛感濟世無人的哀傷。

四．《臨安春雨初霽》是陸游的另一首詩，閱讀《書憤》和這首詩，作比較，回答后面問題。

書憤

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

臨安春雨初霽

世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華？ 小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。

素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。

7．對兩首詩詞語的解讀，不確切的一項是()A．《書》詩首聯抒寫詩人的抗敵抱負。“氣如山”為全詩的詩眼和靈魂，不僅總挈了全詩，也刻畫了詩人早年的自我形象——空懷愛國熱忱，卻不知世事艱辛；遙望金兵侵占的中原，憤恨之情郁積如山！

B．頸聯與首聯形成對照——首聯寫過去，頸聯寫現在，首聯寫少年，頸聯寫暮年。“空自許”與“世事艱”相對應；“已先斑”與“氣如山”相對應。二聯不僅處處對照，而且詩脈貫通，概括出詩人的整體形象。

C．“世味”“薄似紗”，詩句表層寫世態炎涼，人情淡薄；其隱含信息，則是揭示世味薄必然直道窮的現實——南宋小朝廷得過且過，官場風氣一天壞過一天，詩人慨嘆：在如此環境中為官，會有什么作為？

D．《臨》詩頸聯表現了詩人百無聊賴的生活與情感世界——到了京城，不屑去結交權貴以求攀升，卻獨自待在客館以“作草”、“分茶”消磨時光。對生活細節的這種描寫，既是個人心跡的剖白，又是對污穢的官場生活的否定。

8．對兩首律詩的賞析，不恰當的一項是()A．《書憤》與《臨安春雨初霽》為同期詩作，但其風格與表現方式卻迥乎不同。前者，情調嚴肅而激越，正面凸現一個“憤”字；后者，情調詼諧，在貌似輕松中流泄內心的憂憤。

B．《書憤》頷聯追述25年前的兩次抗金大捷，詩人將自己的激情直接蘊藉其中，使全詩悲憤的基調透射出一抹靚麗色彩。

C．《臨安春雨初霽》表達詩人對官場生活的淡漠。“素衣莫起風塵嘆”，既是自勵——絕不會受壞風氣的污染，又是對家人的安慰。

D．陸游的《書憤》中詩人聯想了諸葛亮“出師”的偉業，借以自勉；同時又將崇敬、仰慕之情與自己壯志難酬的苦痛熔煉在一起，錘煉出尾聯那樣的警句。

五.語段精讀

閱讀屈原的《湘夫人》，回答問題。

帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。登白薠兮騁望，與佳期兮夕張。鳥何萃兮蘋中，罾何為兮木上？

沅有芷兮澧有蘭，思公子兮未敢言。荒忽兮遠望，觀流水兮潺湲。

麋何食兮庭中？蛟何為兮水裔？朝馳余馬兮江皋，夕濟兮西澨。聞佳人兮召予，將騰駕兮偕逝。筑室兮水中，葺之兮荷蓋。蓀壁兮紫壇，播芳椒兮成堂。桂棟兮蘭橑，辛夷楣兮藥房。罔薜荔兮為帷，擗蕙櫋兮既張。白玉兮為鎮，疏石蘭兮為芳。芷葺兮荷屋，繚之兮杜衡。合百草兮實庭，建芳馨兮廡門。九嶷繽兮并迎，靈之來兮如云。

捐余袂兮江中，遺余褋兮澧浦。搴汀洲兮杜若，將以遺兮遠者。時不可兮驟得，聊逍遙兮容與。

9．下列加點的詞語解釋不正確的一項是()A．裊裊兮秋風

微風吹拂的樣子 ．．B．荒忽兮遠望 迷迷糊糊的樣子 ．．C．捐余袂兮江中 捐獻 ．D．聊逍遙兮容與 從容自在的樣子 ．．三． 5．【答案】 C(C項“兩朝”指東漢和蜀漢，說法有誤。“兩朝”指劉備、劉禪兩代)6．【答案】 B(B項“由遠及近”，說法有誤。正確的說法是“由近及遠”)四． 7．【答案】 B(B項分析不當，“已先斑”和“氣如山”從內容到形式都不能形成對應關系)8．【答案】 B(B項分析欠妥。頷聯回憶確實蘊含了詩人的喜悅和欣慰，但這種情感不是“直接蘊藉其中”，而是曲折地體現出來的)五.9． 【答案】 C(捐：拋棄)