第一篇：從讀書中培養學生的感悟能力[范文模版]

從讀書中培養學生的感悟能力

貴峁完小 李繪

“讀書百遍，其義自見。”讀書感悟是傳統閱讀教學經驗的精華，它追求以讀促悟，讓學生在讀中悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法。當然，讀書有一個方法問題，學生只有學會讀書，才能達到“加深感悟”的目的。

1、在輕讀想像中了解課文內容

語言文字所描述的顯像結構本身沒有直接可感性，必須借助于人的聯想和想像，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，創造出新的情境和意境，這樣獲得的感悟才是豐富深切的。如執教人教版第三冊《我們成功了》，“當喜訊傳來時，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”這一句時，我就讓學生一邊輕聲讀課文，一邊想像 “涌上街頭，歡樂的海洋”這一畫面，引導學生在豐富的想像中去感悟。于是“涌”這一詞，在學生展開想象的過程中，立起來了，活起來了，動起來了，有的說：“我仿佛看見了一位白發蒼蒼的老奶奶，拄著拐杖來到了人群中，為這一天的到來興奮不已。”有的說：“我仿佛看到一群大學生涌上街頭，共同舉杯歡慶。”有的說：“這不光是北京的驕傲，更是全中國人的驕傲，所以人們才會不約而同地來到街上，真是人山人海。”還有的說：“我仿佛看到舉國歡慶的熱鬧場面??”學生在輕讀中想象，在想象中感悟，對“涌”一詞的理解，還有比這更生動，更真切，更讓人震撼的嗎？

2、在誦讀體味中領悟語言情感

誦讀體味是感悟的基本策略。這是因為首先誦讀對感悟的作用已經為語文教學所證實。以“心治”、“意會”為特征的漢語言文字，決定了我國傳統的語文教學以自主感悟為主，以誦讀體味為主要教學形式。其實，誦讀本身的特點也決定了它在感悟中的優越地位。誦讀是一個特殊的實踐過程。要求眼到、口到、心到，強調對語言文字的直接的整體的領悟。如在教學人教版第二冊《四個太陽》一文時，我以讀代講，讓學生在反復誦讀中感悟體會，有個學生讀得輕輕柔柔的，她說因為春天是個多姿多彩的季節，作者被陶醉了；有個學生說要讀得歡快輕松，如此美麗的春天，誰不想盡情贊美；還有個學生在讀的時候抑揚頓挫，他說這樣才好聽，盡管學生的理解不是盡善盡美，但都是他們在反復誦讀體味后自己獨特的感受。

3、在默讀思考中理解文章中心

每一篇文章都包含著作者的寫作目的，即文章的中心，我們要引導學生在默讀思考中深入理解文章的中心思想，使其讀書有所收獲。閱讀教學的重要目的就是帶學生走進文本，讓文本情境、文本情感、作者情思、課堂情境、課堂情趣去撞擊學生的心靈，使他們心靈思緒自由洋溢。從而使學生在語言學習中得到言語的發展，情感的陶冶，人格的完善，人生的啟迪??

在這樣的教學環節中，教師運用畫面、逼真的聲音和深情并茂的朗讀，為學生創設了生動的教學情境，借助這一情境學生走入了課文，與文本的主人公進行了一次跨越時空的心靈對話。劉伯承的偉大精神強烈地震撼著學生的心靈，由此引發了學生心靈深處的自我對話——“我筆寫我心”可見，如果我們能把握時機，講究方法，重視情感的引發和運用，那么，在課堂教學中，作者有意安排的每一個精彩內容，編者有意設計的每一個教學練習，教者精心設計的每一個教學環境，都會在學生心靈的大海中引發起奔涌的浪花，都會在學生心靈的回音壁上引來強烈的回響。

4、在品讀剖析中感悟寫作技巧

在閱讀教學中，巧用比較，可有效地培養學生敏銳的感悟能力。而培養學生的感悟力，就是培養學生的語感，實際上就是培養他們對生活的敏銳。有了對語言的敏銳，就有了對生活的敏銳，反過來又促進學生對語言的敏感。一旦學生對語言有了敏感，學生就會在社會生活中敏銳的觀察生活、理解生活，從生活的表象，理解生活的深刻底蘊，從而更好的創造生活。可見比較在語言感悟中的作用是多么的奇妙。我們要引導學生在細細品讀的基礎上，認真剖析課文的寫作技巧，為自己所用。如：為了讓學生領悟作者在煉字鑄句上的技巧，在教學王安石的《泊船瓜州》時，讓學生將“春風又綠江南岸”的“綠”字改換成“吹”“過”“到”等字，再品讀剖析，深刻領悟用“綠”字既顯示出色彩，又把春風寫得極具生命力，給人以強烈的動感，非常恰當。

5、在精讀實踐中領悟文章內涵

有些課文學生讀時很平淡，教師的講解也讓學生霧里看花，這時學生的生活經歷就顯得很重要，學生憑借生活畫面，依自我體驗，語言情感才得以迸發，心靈受到震撼。如《天鵝的故事》中描寫了老天鵝用自己的身體破冰的動人場面，讀了震撼人心。怎樣讓學生深刻的領悟老天鵝的壯舉，從中受到感動，著名的特級教師薛法根是這樣做的。他先根據學生的感受，提出了一個問題：“同學們都說老天鵝破冰是最感動的，為什么？”而后通過讀，讓學生在字里行間找答案，但是談得不深，只是認識到老天鵝很勇敢。

感悟就是心對心和心對物的發現以及發現過程中的創造。“感”是感受，“受”是領悟，是在感受基礎上的進一步領會。由此可見，感悟是小學語文閱讀教學的靈魂，我們在教學中要充分引導學生的感悟技能，啟發誘導學生感受語言信息，領悟語文知識，進一步引發學生的情感體驗。用心去思考課文內涵，咀嚼課文言語的滋味，體會課文言語的感情，讓語文課堂洋溢智慧的光輝，散發人文的光彩。

第二篇：從讀中培養學生的感悟能力

從讀中培養學生的感悟能力

貴峁完小

郭新娥

2014.3.17 感悟就是人們對自然與社會中的人、事、物、景的內蘊產生的一種頓悟性認識。感悟能力是學生的一種基本素質，“心有靈犀一點通”所指的其實也就是感悟能力。感悟能力的高低與一個人的智商與知識層次及至外界啟發都有一定的關系。一個人的感悟能力并非天生的，是后天可以培養的。學生階段是一個人綜合能力（包括感悟能力）形成與提高的關鍵時期。那么，作為語文老師應從哪些途徑有效地提高學生的感悟能力呢？可以在三個方面來培養鍛煉學生的感悟能力。

一、重視語文課堂教學，培養學生的感悟能力。

1、課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前，語文教師可適當地布置預習提示，讓學生通過認真預習，知道課文大概講了什么內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對于不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯系上下文的內容，與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學的效率。

2、啟發學生讀中感悟，關注學生的讀書感受。閱讀教學時，學生讀書的方式有多種，但我們要多訓練學生“眼到心到”的默讀，因為默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學生讀文時，引導學生邊讀邊思考，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓勵學生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說出來。由于學生的個性特點，知識積累，情感體驗不同，對于同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文教師應大膽放手，讓學生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個人感悟。閱讀教學就是學生，教師，文本對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，幫助學生更深地體會文章的思想感情，同時也培養了學生對文章的感悟能力，也助于提高學生的語言口頭表達能力和概括能力。

3、課后分小組輔導，鞏固訓練學生的閱讀理解能力。如果單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課后時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。要求每一位學生讀完一篇短文后都說說讀懂了什么，然后再由優秀的學生來總結內容，因為學生的語言更易于被學生接受，更易于被學生聽懂。這樣，優秀的學生的解題，分析能力由此提高，其他學生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學會了解答題。

4、在具體的教學引導中，我們可能按“讀、思、評、品、悟”五個步驟進行。前四步是基礎，只要我們對這幾步工作做扎實了，學生自然就能對作品有所悟，學生在老師的引導下主動積極參與到作品中，形成自己獨到的理解、領悟。

二、激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

1、調動學生閱讀的積極性。“興趣是最好的老師。”所以教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。《新課程標準》明確指出小學的課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優秀詩文60篇(段)。可事實上，大部分的學生認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什么興趣。

2、注重閱讀的讀思結合。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”作為語文教師不僅要重視學生的讀，還要引導學生怎樣讀。語文課程標準說過：讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。如果學生在讀的過程中沒有“思”的參與，那么學生讀到的只會是單純的無意義的“字”，只有邊讀邊思考，才會透過“文字”，理解文字所表達的意思，體會文字所蘊含的感情，讀得出自己的心得體會和見解。所以沒有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過學生閱讀思考，使學生在自我感悟的基礎上提高閱讀能力！

3、及時查閱工具書。教學時發現，大部分的學生遇到不懂的字詞，總不愛動手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。因此教師要及時改正學生的不良習慣，平時可根據實際情況，向學生介紹一些工具書。這樣，日積月累。久而久之，既養成了學生獨立閱讀的好習慣，也增長了許多知識。

4、葉圣陶先生說：“教是為了用不著教。”所以我們語文老師要根據學生的實際情況，引導學生怎樣閱讀，授以學生閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效的打好閱讀基礎，從而提高我們的語文教學效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會離我們而去！

三、演練促感悟

“思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯系，思維就不能向前發展。”思維是感悟的關鍵，好動又是學生的天性。在語文教學中，我們要放手讓學生動起來，讓他們在動手中激活悟性，在演練中深化感悟。

第三篇：培養感悟能力

培養感悟能力，促進作文教學

賀偉

感悟人生,感悟生活,是初中生作文走向成功的途徑。從心理學上講，初中生的發散思維和邏輯思維能力，較之小學生有一定的提高，他們的感悟能力有所增強，在這個時候教師就應該引導學生，把感覺、感受更深化一層，即向感悟轉化。只有這樣，我們指導學生寫出感悟獨特的好文章。那么，我們如何指導學生做到這一點呢？

一、在教材學習中培養感悟，積累素材。

我們的語文課文都是經過專家學者幾經考察研究，無數次的增刪后留下來的精華。這些課文打破了以往的文體界限。注重語文和生活的聯系，注重語文課程中豐富的人生內涵，注重對學生精神的熏陶和感染。所以說這些課文是培養感悟能力的最佳教材，教師要以課堂為陣地，引導學生感悟生活，指導學生寫作。

例如：初中一年級第一單元的課文《在山的那邊》《走一步再走一步》《蟬》《貝殼》《紫藤蘿瀑布》等都是有關感悟人生的文章。《在山的那邊》，作者由現實中的一座座山，悟到了在人生中遇到的一個個困難，由越過一座座現實的山看到大海，感悟到了只有克服一個個困難、障礙，才能實現自己的人生理想。《走一步，再走一步》作者由回憶小時候爬山遇險，在父親的幫助下脫險這件事，感悟到在今后的人生道路上，要把握住生活的主旋律，走好每一步，一步一步地堅持不懈地走下去，一定會實現自己的奮斗目標。上述這些課文，作者都是寫了一些生活中的很小的事和物，但從這些微小的事和物中，作者通過思考，都感悟到了一些人生的哲理。

為了提高學生由感受向感悟的轉變，教師在教這些課文時可讓學生仔細閱讀課文，吃透課文后，再讓學生進行分析這些事物都有什么特征，作者是怎樣細致入微地進行描寫這些事和物的，作者又是如何通過這些事和物進行感悟的。

等到學生體會到課文作者的感悟之后，教師可安排一些遷移片斷訓練。提問學生：在我們的現實生活中還有很多細小的事物，它們往往能夠給我們啟示，讓我們感悟人生的真諦，請你認真思考，從中任選一例，說說你對人生的感悟。

例如：我在完成《紫藤蘿瀑布》的教學后就提出了這樣的問題，我發現學生聽后稍加思索就開始了寫作，有的寫《豬》，有的寫《老鼠》等，可以看出，他們的作文都比小學階段有了質的飛躍，他們由豬的好吃懶做感悟到了人不能像豬那樣懶，要勤奮耕耘，奮發向上。由老鼠不勞而獲，悟到了人的一生不能向老鼠那樣坐享其成，人不應該貪婪，要堂堂正正地做人。

二、在課外閱讀中培養感悟，積累素材。

當然，單從課本里學知識、積累素材是不夠的，我們還要引導學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，感悟多了，積累的素材自然就豐富起來，寫作起來就會得心應手。我校每周開展的閱讀課，每天進行的誦讀經典活動，充分發揮學校圖書室和班級圖書角的作用，盡量為學生提供豐富的閱讀材料，及時向學生介紹新書，新報，好文章等。引導學生大量閱讀古今中外經典名著，如《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《儒林外史》等國內名著，還有《魯賓遜漂流記》《海底兩萬里》《簡愛》等外國文學作品，讓學生從這些經典名著中汲取精華，把學到的方法運用到自己的作文中，是文章增色生輝。并組織學生訂閱作文周報，既讓學生在不斷地學習中積累新鮮素材，同時還可以吧自己的佳作投到報刊上去。近年來我校多名學生的作品被《作文周刊》《帥作文》等刊物選中。看著自己的付出有所收獲，學生的閱讀勁頭越發足了，動筆寫作，主動投稿，在我校已經蔚然成風。

三、在課余活動中培養感悟，積累素材。

通過各種課余活動指導學生觀察、訪問，體驗人生，感悟人生也是培養感悟能力，提高作文水平的基本方法。學校經常會開展各種活動如讀書節、科技展、學雷鋒周等豐富多彩的課余活動，還有大課間的陽光體育活動。在家里有洗衣做飯、布置房間、打掃衛生、疊被子等家務活動。通過引導學生接觸生活、社會、接觸自然，用自己的眼鏡留心觀察周圍的人、事、和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，開發學生寫作源泉。其次，引導學生到大自然中去感受。大自然是一座蘊藏豐富知識的寶庫，蘊藏著無窮的文章，所以我們老師可以利用綜合實踐活動課時間，帶領他們走出去，去體驗、觀察、感悟。每年的三月我們都開展動手做風箏 活動，帶領同學們到戶外開展放風箏比賽；九月我們組織學生爬山；每月末進行籃球比賽等。活動后，指導學生吧活動經過，活動場面，活動感悟寫下來。這樣一來，學生再也不會感到無內容可寫。寫出的文章一個比一個生動，一個比一個精彩。

古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，我們要多途徑培養學生自己去感悟的能力。只有學生養成了悟的習慣，具備了悟的能力，我們的作文教學才會收到舉一反

三、觸類旁通的效果。

以上就是我在教學中的一些觀點、方法，敬請各位同仁斧正。

第四篇：培養學生閱讀能力的感悟

培養學生閱讀能力的感悟

摘要：書籍是人類進步的階梯，閱讀是人類獲取知識的重要途徑，學生時期的閱讀更是美好人生的起點、審美情感的起點、人生體驗的起點。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我在教學中格外重視學生閱讀能力的培養。那么該如何培養小學生的閱讀能力呢？

關鍵詞：學生；閱讀；感悟

一、激發閱讀興趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”只有學生有了興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。作為一名語文教師，為了激發學生的閱讀欲望，要盡量給學生創造一個讀書環境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展內容豐富、形式多樣的趣味活動。

首先，根據學生的差異推薦書籍。教師在引導學生閱讀時，應根據小學生的年齡、學段、性別、性格等方面的不同，向學生推薦合適的書籍。如小學中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外，還對傳記、傳奇等感興趣，女生喜歡有故事情節的書，男生對體育、科學等方面的書有興趣。

其次，開展讀書經驗交流活動，讓學生施展才能。針對學生閱讀了大量的讀物，希望能得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感這一心理特點，我們可以開展一些朗誦、猜謎語、成語接龍、歇后語對接、講故事比賽。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生閱讀的信心和熱情。

再次，我們還可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學期，為了了解學生閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。

二、教給閱讀的方法

教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，教師應該堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語文材料，擴大了知識面。根據小學生年齡特點及知識水平，應著重從幾種方面入手。

（一）培養學生自學、自悟、自得的能力

讓學生獨立地查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內容，畫出重點詞句，理解課文內容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，然后再抓重點詞句讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產生共鳴，探究語言規律。最后讓學生談談自己讀懂哪些語句，文章為什么這樣命題、這樣開頭和結尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學生自己體味出來。

（二）養成良好的閱讀習慣

現在不少小學生到畢業時還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句；看課外書籍，走馬看花，不求甚解。所以我們從低年級起就要注重培養學生良好的閱讀習慣。比如：認真讀書的習慣；帶著問題讀書的習慣；不動筆不讀書的習慣；自我評價習慣等等。

（三）堅持以讀為本，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟、體驗為基礎的重要能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。讀的熟，不解說自曉其義也。”學生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

（四）學會積累

我規定每個學生準備一個積累本，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用。在學習中，還經常給學生講積累好詞的好處，告訴他們“好腦瓜比不上爛筆頭”。有了積累本，就像有了個詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞了。在積詞中，有些學生可能辨別不出哪些是該積的好詞，我們就應該選讀幾篇短文，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。

三、開展一些實踐活動

小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發他們閱讀的熱情。

1.課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真地閱讀。

2.舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。

3.結合課文內容，編課本劇。?W生自編自導自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力、分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。

4.結合一個話題，開展有趣的辯論會。在閱讀的基礎上，鞏固讀書成果，培養學生的口語交際能力。

總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，受益終身。

作者簡介：

許愛芳，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州和政縣龍泉小學。

第五篇：從讀書中得到的啟示

從讀書中得到的啟示

王俊強

我是一個小讀書迷，從小我就愛讀書、愛看書。可能是受媽媽的影響吧！媽媽很愛看書，閑余之際，就在書架上拿一本書，慢慢的看。而我出于好奇，就那姐姐小時候看過的《安徒生童話》來看。沒想到就因為我一時的好奇，就是我一生也離不開書。

古人說過：“書中自有黃金屋。”我覺得這句話說得很有道理，看書不僅使我開闊視野，還使我學到了許多知識，更使我懂得了許多道理。

去年，我定了一套名叫《作文通訊》的書，里面的文章不但寫得好，而且我還在里面學到很多知識，懂得了很多道理。其中有一篇叫做《這件事我做對了》的文章，這篇文章的小作者是一個和我年齡相仿的一個七年級的學生。記得這篇文章講的是這樣一件事情。

六月初旬的一個上午，天氣格外的熱，小作者忍不住要到室外去走走。他看到一群小孩去買冷飲，賣冷飲的本來是一位中年婦女，可是今天他的父親來看店，他的父親是一個盲人。老人在掏錢的時候，掉了一元錢，小作者拾起來給老人，可是老人以為他熱心腸，想給他錢，老人不要，小作者一籌莫展。就在這時，一個剛踢完足球的小朋友望著冷飲攤，小朋友的臉上流著豆大的汗珠。忽然，小作者想了一個辦法，他拿那一元錢給小朋友買了一根冰棍。小朋友說了一聲謝謝，然后就吃了起來。站在不遠處的老人似乎也聽到了，他們三人都笑了。

讀完這篇文章，我懂得了一個道理：做人要講誠信、講公德。我要向文中的小作者學習，學習他那種講誠信、講公德的優秀品質。如果換成別人撿到那一元錢，可能會占為己有。這個社會上不道德的人有很多，他們應當受到懲罰。

如果我們每個人都講公德、講誠信、講文明、守法紀，那么這個世界會更加美麗、更加光明，這個世界將會沒有丑陋、沒有黑暗。從今往后，我一定要向像雷鋒那樣的好榜樣學習，做一個講公德、講誠信、講文明和守法紀的人！