第一篇：重視識字教學 落實課標要求

重視識字教學 落實課標要求 ——學習“新課標”培訓稿心得體會

假期里我認真學習了馮老師關于“強化課標意識 提高教學實效”的培訓稿，馮老師深入淺出的分析使我受益匪淺，感受頗深。

其中馮老師在談到有關“新課標”對小學不同年級段的要求時，依據(jù)“新課標”反復強調(diào)識字、寫字教學的重要性，并做出了具體要求。既然識字、寫字“是第一學段的教學重點”, 那么,作為一線教師，我應當予以重視，在教學中就要體現(xiàn)、落實這一重點。為學生終身學習打好基礎。

常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，就能自覺集中注意力去學習并掌握漢字的形、音、義。幾年的工作經(jīng)驗我得出的結論便是：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。可是，怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強孩子自我識字的能力呢？馮老師給我們有了進一步的詮釋 ——堅決落實以識字、寫字為重點,讓學生主動識字,記得牢,寫得好。

1.結合實際，指導學生對要求認識的漢字進行整體識記并做到及時復習鞏固。對于課標要求學生認識的漢字,教師一般不要主動分析字形,而要鼓勵學生抓住生字的特點,用自己想出的辦法識記。識字教學要重視和加強復習鞏固的工作。小學生識得快,忘得也快。當堂采取多種方法復現(xiàn)，及時鞏固要求認識的字。認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是復現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復習。要調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造鞏固識字的辦法，鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場合，留意生字的變化，做鞏固認字的有心人。

學生認字，一邊學，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。比如，同位或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。教師要趁熱打鐵,通過游戲和活動幫助學生鞏固識字。在語言環(huán)境中復習鞏固識字,效果更好。我常把學生剛剛認識的生字編成謎語、兒歌、順口溜等,讓學生讀記。總之，認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。

2.寫字教學要遵循漢字書寫的規(guī)律。在低年級語文教學中，要堅決落實以識字、寫字為重點。漢字書寫練習，要遵循寫字教學的規(guī)律，由易到難、由簡到繁、由獨體到合體，由字詞到段篇，循序漸進地進行。認認真真地指導學生練寫。獨體字的筆畫、筆順,主筆的占位與運筆。規(guī)則掌握了，主筆寫好了，整個獨體字也就不難寫得規(guī)范、端正了。合體字的間架結構,筆畫、部件之間的相離、相接、相交,是指導的重點。寫字練習，要減少書空，增加動筆的次數(shù)，因為書空只能解決筆順問題，而動筆才能解決寫得好的問題。要保證寫字練習時間。低年級教學更要讓學生堂堂寫、堂堂練。不宜像有些公開課那樣，課上只象征性地寫一兩個字，把大多數(shù)寫字作業(yè)壓到課外。此外,認真的寫字態(tài)度,正確的寫字姿勢,良好的寫字習慣尤為重要。小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良書寫習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。所以老師要不斷強調(diào),直到習慣成自然。

3.要培養(yǎng)學生獨立識字的意識。鼓勵學生在生活中自主識字,是課標關于識字教學的重要思想。生活是一個大課堂，學生可以通過電視、商場購物等學習到許多課堂上學不到的知識，所以，即使在課堂上，教師可以鼓勵學生在購物時多加注意事物標簽，在走路或者逛商場時多看看廣告牌或者商場名，多看一些有意的少兒節(jié)目，讓學生從中學習生字，學生的識字潛能是巨大的,關鍵是教師要調(diào)動學生識字的積極性,讓他們成為在生活中識字的有心人。教師對此要多提倡、指導,為學生搭建展示和交流自主識字的平臺。

另外還要注意和其他學科相聯(lián)系，開發(fā)學生的思維能力。各學科是相輔相成的。在語文教學中，教師可以適當?shù)难a充科學小知識，和生活密切相關的生活常識，讓學生感覺學習不只是為了將來上大學，學習知識是為了運用，還可以穿插與課文相關的道德小故事，對孩子們進行思想道德的教育，使他們成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x的小主人。

總之，通過短時間學習讓我更加了解了新課程，我一定好好反省，認真學習，查缺補漏，以實際行動來落實課標要求，不斷總結反思，增強語文教學實效。

安雅平 2013.4

第二篇：識字教學課標解讀

識字教學課標解讀、教材解讀及教學設計

輔導要點

課程標準學習

基本理念：

具有適應實際生活需要的識字寫字能力 總目標：

認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。具體目標：

第一學段（1～2年級）

（一）識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

第二學段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。第三學段（5～6年級）

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。教學建議：

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。

低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。本標準附有“識字、寫字教學基本字表”，建議先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。

識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。

要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。

按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。

第三篇：落實課標精神,體現(xiàn)素質教育要求,

落實課標精神，體現(xiàn)素質教育要求，進一步推動中考命題改革

鹽城市教育科學研究院

我市2008年中考是基于課程標準的學業(yè)水平考試，是義務教育階段的終結性考試。考試的目的是全面、準確地反映初中畢業(yè)生在各學科學習目標方面所達到的水平。考試結果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，也是用以檢查初中各學科教學質量、引領教學改革的的途徑之一，同時中考的結果還是高中階段學校招生的主要依據(jù)之一。我市各學科命題都要努力體現(xiàn)“四個有利于”的指導思想：有利于全面貫徹國家的教育方針，推進素質教育的深入實施，面向全體學生，體現(xiàn)義務教育的性質；有利于建立科學的教學評估體系，調(diào)動教師的“教”和學生的“學”的積極性，特別是要減輕學生過重的課業(yè)負擔，以促進學生生動活潑主動的學習；有利于推進課程改革，并做好與高中階段課程的銜接，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于真實、全面地反映初中畢業(yè)生在各學科學習目標方面達到的水平，為高中階段各類學校綜合評價、擇優(yōu)錄取提供依據(jù)，促進高中教育的普及，促進教育的長線發(fā)展。因此我們必須要通過加強對中考命題工作的研究和評估力度，不斷推進中考命題的改革，必須在引導學生生動活潑地學習、積極主動地探究，在突出能力立意、兼顧知識本位、體現(xiàn)新舊交融等方面，進行深入探索。

一、要全面確立以生為本的命題理念，體現(xiàn)素質教育的要求。

中考要體現(xiàn)學業(yè)水平考試的要求，就必須堅持面向全體學生。要依據(jù)課程標準的內(nèi)容和要求，符合課程標準規(guī)定的學習水平。在這一基準的前提下，命題時還必須從我市基礎教育的發(fā)展水平出發(fā)，考慮不同層次、不同發(fā)展狀態(tài)的學生實際，特別是既要顧及重點中學和城鎮(zhèn)中學學生的水平和發(fā)展，又要顧及面廣量大的一般初中和鄉(xiāng)村初中的實際狀況。要體現(xiàn)素質教育的性質，讓每一個考生都得到成長和發(fā)展。

2008年鹽城市中考命題的根本宗旨就是以促進學生發(fā)展為本，關愛全體考生，努力使他們都能考出自己的水平，都能體驗到學習成功的愉悅，都能激發(fā)起繼續(xù)學習的興趣和信心。命題既顧及了重點中學和城鎮(zhèn)中學學生發(fā)展水平，又充分考慮到面廣量大的一般初中和鄉(xiāng)村初中的實際狀況。各學科命題時嚴格控制難度系數(shù)，杜絕偏、難、怪、繁的試題，并努力減少試題的閱讀和書寫量，增加考生思考的時間。各學科的總分分值雖然不等，但試卷的題量都基本得到了有效控 制，給學生留下了較為充足的時間進行思考。各學科還努力保持知識點的覆蓋面科學合理，比如對“掌握”和“理解”的內(nèi)容覆蓋面盡量高些，而要求“知道”的內(nèi)容覆蓋面低些，以突出考查學生的綜合素養(yǎng)。試題的結構布局努力遵循“低頭翹尾”的原則，先易后難，難點分散，多題把關。試題的命制努力體現(xiàn)對考生的關心和鼓勵，體現(xiàn)對考生的人文關懷，讓每一個考生都得到成長和發(fā)展。比如語文學科，其語言基礎知識、閱讀理解、寫作三大板塊中每一小題基本沒有設置審題障礙，讓學生輕松應對。題量和文字閱讀量得到適當控制，文字總量在5500字左右，這給了學生更多的思考和解答的時間。作文命題“返樸歸真”，以“溫暖的時刻”為題，要求考生結合社會生活的背景和素材說真話，抒真情。題目兼容“小我”和“大我”，能較好促進學生個性發(fā)展。各學科命題時努力探索試卷的呈現(xiàn)方式，給考生以人性化關懷，體現(xiàn)以生為本理念。試卷不僅在內(nèi)容的選擇、問題的設計、語言的表達方式上盡可能多的地給學生美的享受，而且試卷版面的設計除了版塊醒目、明白易讀以外，還注意文字和圖示相結合，數(shù)字和圖表相結合，聲音和音樂相結合，從多個角度既給了學生考試過程中的答題幫助，又給了他們盡可能的心理舒緩，讓學生在相對輕松的身心狀態(tài)下從容答題。

二、要密切聯(lián)系學生生活和社會生活的實際，發(fā)揮考試的教育功能。新課程背景下中考不單純是一種教育評價手段，考試本身的多元教育功能越來越受到人們的重視。同時中考對于初中畢業(yè)生來說又是一次重要的考試，也是一次重要的機遇。學生高度重視并全力以赴，對于試卷上的內(nèi)容會仔細閱讀并認真思考。因此考查的評價、選拔功能應當與教育功能相結合，既發(fā)揮義務教育階段教學的終端評價功能，又發(fā)揮為高一級學校錄取新生的選拔功能，還要引導學生通過中考進一步關注社會、關注科學、關注人生，促進學生進一步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，充分發(fā)揮考查的正面教育的功能。中考命題時必須突出發(fā)揮考試的教育功能。試題內(nèi)容要注意體現(xiàn)積極的價值取向，體現(xiàn)科學精神和人文精神，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。要注重人文精神的滲透和社會熱點的引入，注重滲透思想品德教育，把文化考查與人文教育有機地結合在一起，注重引導學生關注社會、關心生活，力求使考試與育人有機結合，力求把思想教育寓于生動活潑、形式多樣的考題之中，充分發(fā)揮了學科命題的教育功能。

2008年我市在課程標準規(guī)定的框架范圍內(nèi)，遵循命題指導思想，盡可能地從社會生活中捕捉鮮活材料進行采題，使試題具有鮮明的時代性，使考生從中感受到時代脈搏的跳動。各學科在試題的知識背景、語言環(huán)境、問題的設置等方面盡可能地呈現(xiàn)鮮活的新知識、新信息，引導學生關注時代、關注社會、關注人生、關注科學發(fā)展、關注家鄉(xiāng)的精神文明和物質文明建設，讓學生感受、體會與領悟 人與環(huán)境、社會、自然的協(xié)調(diào)發(fā)展的關系。比如英語試題，聽力材料涉及北京奧運、家鄉(xiāng)建設、四川地震等；語言基礎題的題干涉及地理、文化、環(huán)境保護、日常生活等等話題。整卷七篇語篇閱讀材料，均具有較強時代性、交際性和跨文化性，語言真實、地道。文章內(nèi)容涉及社會生活的諸多方面。物理學科選材關注時代，關注生活。試卷中許多題目都與學生的生活實際相關，凸出“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念；一些題目與奧運舉辦、建設成就、四川大地震等時代內(nèi)容緊密相連等等。而政治學科則突出發(fā)揮思想品德課程的德育主陣地作用，把國家、社會命運與個人理想教育結合起來。針對學生心理、意志、責任等方面存在的問題設題，引導學生學會熱愛生活，學會積極的心理調(diào)控，與快樂相伴，珍愛生命，磨礪意志，親近社會，情系祖國。以重大時政熱點和典型案例為背景設題，讓學生了解藏獨分子行為的危害性，激發(fā)學生愛國熱情，自覺維護國家和民族利益。以嫦娥一號重大時政為背景設題，讓學生明確科教興國、科技創(chuàng)新的重要性，引導學生樹立創(chuàng)新意識、責任意識，有利于學生明確創(chuàng)新的重要性。

三、要努力體現(xiàn)新課程要求，通過中考促進新課程的深入實施。

中考命題必須滲透新課程理念，促進新課程的深入實施。要以全面考查學生的學科素養(yǎng)為宗旨，努力處理好課程目標中三個緯度的關系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的交融和整合，體現(xiàn)課程目標的整體性和綜合性。要以新課程理念作指導，貼近學生生活、社會生活命題；增加試題的開放性、探究性，突出考查學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，利用考查促進課程改革，促進學校開齊開足開好課程標準規(guī)定的各門課程。

2008年我市的命題工作努力體現(xiàn)新課標理念，加大命題的開放和創(chuàng)新力度。試題盡可能地突出應用性，增強探究性，注重對學生探究意識和實踐能力的考查，以引導創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。各學科在命題設計上更加注重激發(fā)學生的探究熱情、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。首先，命題中充分尊重學生獨特的感受和體驗，全面反映三維目標，將知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機和諧地統(tǒng)一于試卷中。語文學科現(xiàn)代文閱讀《父子》一文的最末一題是：“老爹”留下的只是60元錢和掃把嗎？請談談你的感悟。學生可以談如何學會感恩、善待父母之愛，也可談如何保持父輩的美德。當然，此題還有更長遠的意義，學生將來走上社會，到了異地他鄉(xiāng)，要思考該如何對待養(yǎng)育自己的父老鄉(xiāng)親？如何對待自己的祖國和人民？其次，命題中加強了學科間的滲透和綜合。各學科在命題中著意于貫徹新課程標準的大教學觀，除了直接取材課本之外，都自覺地向課外拓展延伸。比如歷史試題所考查的知識點涉及政治、經(jīng)濟、軍事、思想文化、民族關系和對外關 系以及國際關系等，充分體現(xiàn)歷史的紛繁復雜，有助于初中歷史教學幫助學生了解、認識和理解人類歷史的豐富多彩。再次、命題進一步增強開放性和探究性。在吸取近年來命題經(jīng)驗的基礎上，加大了開放題的力度。選材開放，設問開放，答案開放。試題不拘泥于學生對書本知識的簡單再現(xiàn)，而側重于考查學生獲取信息和運用所學知識分析、解決問題的能力，學生有思考的空間，有話可說，有感可發(fā)。如化學學科置知識于現(xiàn)實、真實的情景之中，多元化、多角度考查學生知識的掌握與運用，使學生在面對紛繁復雜的社會和生活問題時，能夠從化學的視角去分析和解決實際問題。

四、注重基礎考查，體現(xiàn)能力立意，發(fā)揮命題對教學實踐的導向作用。中考命題必須堅持基礎教育改革和新課程改革的方向，力求起到切實減輕學生課業(yè)負擔，遏制“題海戰(zhàn)術”的導向作用。堅決不讓 “蠻干”的學校在考試中討巧，不讓認真實施課程改革的學校在考試中吃虧。因此命題的一條重要原則就是重視強化基礎知識、基本能力和基本運用的考查，堅持基礎性，不出“繁難偏舊”的題目，這對今后的教育教學起到了良好的導向作用，在一定程度上引導教師避免進行“深挖洞”式的教學。同時重視對學生運用基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，注重考查學生的整體素養(yǎng)，以此促進教育教學方法的改革，促進學生更好地全面發(fā)展。

2008年我市把對“三基”的考查放在突出的位置上，體現(xiàn)命題改革突出能力立意的要求，充分發(fā)揮中考命題對教學實踐的導向作用。命題進一步突出了對學生能力和綜合素質的考查，嚴格依據(jù)課程標準和考試說明的要求命題，切合初中教學實際并遵循當前課程改革的方向。在新課程實施的背景下，大部分學科的試題難度都得到了較為合理的控制。各科全卷的易、中、難題比例基本保持為7：2 ：1。命題組在命題過程中一方面依據(jù)課標進行采題和編題，另一方面又充分考慮本地區(qū)教學實際水平編制題目，但也不是一味降低標準，遷就低水平學生過關。為了把握好這一個尺度，命題組努力做好題目的難度預估工作。在此基礎上，努力給試卷 “瘦身”，減少套題，減少冗余信息，以留給學生充分的思考時間，并努力把握好試題的難易題分配，做到“低頭翹尾”。比如語文學科通過命題著力引導學生全面提升語文能力，從五方面進行檢測：認字寫字能力、口語交際能力、綜合運用能力、閱讀能力、寫作能力。數(shù)學學科除了傳統(tǒng)的“三基、四能力”外，還關注數(shù)學發(fā)展能力考查，引導教學重視學生適應未來生活和進一步發(fā)展必備的能力。物理、化學注重對學生的觀察能力、動手能力以及對實驗結論的處理和歸納總結能力的考查，把探究的精神自然融合在試卷中，引導學生去發(fā)現(xiàn)問 4 題、提出問題，并尋找解決問題的最佳方法和途徑，用學科的方法來探究實驗，充分體現(xiàn)了讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我設計、自我分析、自我評價的探究思想。

縱觀近幾年的各地中考命題實踐，中考命題工作在取得成績的同時也有不少問題需要進一步研究，特別是對新課程背景下如何進一步提高中考命題工作的科學性、導向性，如何充分發(fā)揮中考對一個地區(qū)教學質量評價的作用等問題還需要進行更加深入地探索。今后的中考命題應當進一步更新理念，全面理解和落實新課程標準的精神，貫徹國家和省對中考命題的意見，吸取全國各地中考命題改革的經(jīng)驗，結合鹽城市初中教育教學的實際，加大改革的力度，以適應新形勢的需要。一方面要進一步體現(xiàn)新課程的理念。要重視“研究性學習”和“綜合實踐活動”的考查，認真研究“研究性學習”和“綜合實踐活動”的考查內(nèi)容和方式，提高考查的信度和效度，同時又不能喪失學科的自身特點。應充分考慮初中學生的個性差異，反映學生不同的學習特點，使每一個學生都能得到成功體驗。要更好地兼顧農(nóng)村學校和城市學校之間不同的水平狀態(tài)，更好地體現(xiàn)面向全體考生的核心理念。要進一步加強對試題聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科學技術和社會發(fā)展的研究，真正做到把知識與社會、生活情境融為一體，引導學生把學習的空間由課堂擴大到整個生活。另一方面要繼續(xù)全面考查學生的學科素養(yǎng)。要根據(jù)“課程標準”理念，進一步全面地考查學生的學科素養(yǎng)，體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的交融。特別是要面向學生發(fā)展考查基礎知識和基本能力，著眼于學科知識的內(nèi)化和運用，讓學生在一種與日常生活和學習中經(jīng)常會遇到的真實情景中實施“問題解決”。要繼續(xù)強化對學生動手實踐能力的考查。比如語文學科要進一步做好口語表達、綜合性學習的命題工作。要創(chuàng)設好情境，更科學地檢測學生的口語交際能力。物理和化學學科要進一步強化實驗操作考查，使學生平時的實驗成績在中考中得到反映。

執(zhí)筆：席加宏 鹽城市教育科學研究院

第四篇：重視識字教學

識字教學之我見

識字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。只有在低年級完成足夠量的識字教學任務，到了中高年級學生才能痛痛快快地讀書，大量地進行課內(nèi)外閱讀，從而提高學生的語文素養(yǎng)，這已成為小學語文界的共識。

現(xiàn)在的義務教育課程標準實驗教材，識字量大，《語文課程標準》明確規(guī)定：識字是1—2年級的教學重點。第一學段，要“認識常用漢字一千六百至一千八百個，其中八百至一千個會寫。”這一安排體現(xiàn)了認寫分開，多識少寫的原則。而現(xiàn)在的孩子年齡小，從小嬌生慣養(yǎng)，一進入小學就要認記這么多生字，確實有一種“趕鴨子上架”的感覺。

對語文教師來說識字教學也成為了一個難點，識字教學本身就很枯燥乏味，再加上課時安排又緊，該怎樣解決學生記得快，忘得也快的難點，該如何培養(yǎng)孩子主動識字的愿望，如何調(diào)動學生的識字興趣，該怎樣省時高效地完成教學任務等問題就成了老師們必須面對的問題。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

一、重視識字教學

和以往的教學大綱相比，新課程一、二年級加大了識字量加快了識字步伐，這是為什么呢？為了體現(xiàn)“認寫分開、多認少寫、降低難度、加強寫字”的精神。為了使低年級兒童盡早、盡快閱讀。人教版實驗教材，一年級上冊安排認識使用頻率最高的400字，可覆蓋50%以上。到二年級下冊共認識1800個常用字，覆蓋率達到90%以上，也就是說，二年級小學生基本上可以自己讀書看報了。這無異于給兒童插上在廣袤天空自由翱翔的翅膀。所以人們普遍認識到：兒童盡早閱讀興趣形成，閱讀習慣的培養(yǎng)，初步的閱讀方法的掌握和具有初步的閱讀能力是至關重要的。識字就是為提前閱讀做好準備。

“人生聰明識字始”。識字是小學語文閱讀教學的起點，是語文啟蒙教育的開端。所以，有教育專家指出，小學識字越早越好，越多越好，越快越好。這樣有利于學生廣泛的閱讀。閱讀是一切學習和發(fā)展的基礎，而識字是閱讀的前題。《新課標》上要求朗讀要“正確、流利、有感情。”“在讀中培養(yǎng)學生的語感。”語言學習的最近發(fā)展區(qū)在1、2周歲，錯過這個時期，語言學習就困難了。如狼孩。兒童7、8歲形成語感的最佳時期，叫“最近發(fā)展區(qū)”，如果錯過了這個時期，以后再培養(yǎng)就困難了。所以老師要重視朗讀的訓練，在讀中去想，在讀中去悟，在讀中去培養(yǎng)語感。

二、識字教學所面臨的困難

當然，要讓學生堅實地打好識字基礎，我們所面臨的困難是非常大的。我們必須很清醒地認識這些困難，并想盡辦法去克服它。這些困難如得不到有效的解決，必將影響識字教學的質量。我認為，低年級識字教學中的困難主要有以下兩個方面：（一）低年級學生的年齡特點

小學低年級的學生其主要活動剛開始由游戲逐漸向課堂學習過渡，其學習的自覺性、主動性還不強，注意力也不能長時間集中，他們往往在這個時期還不能很好地適應學習生活。他們對自己感興趣的事物才會主動接近它，認知它，掌握它；而對于沒有興趣的事物，就會產(chǎn)生厭倦甚至抵觸情緒。同時，低年級的學生興趣來得快，去得也快，即便是對他們感興趣的事物，如果長時間反復接觸，他們也會失去以往的興趣。再加上識字教學又有一定的枯燥性，不免就會給我們的識字教學帶來一些困難。

（二）低年級段識字量較大

在整個小學階段，共要求學生掌握常用漢字2500個左右，而大部分的識字任務是在前三年完成的，特別是前兩年，其中一年級就要求學生掌握常用漢字400左右，二年級更是達到了750個左右，低年級的識字量就占了整個小學階段總識字量的50％。識字量大也是造成低年級識字教學困難的主要因素之一。

三、低年級識字教學必須突出“興趣”

要求的識字量大，而學生年齡小學習能力差，這就是擺在我們小學低年級識字教學面前的一對矛盾。但這種矛盾并不是不可調(diào)和的，我認為，解決這一矛盾的最有力的武器就是“興趣”。低年級學生的心理特點既為識字教學帶來了一定的困難，同時，又為識字教學帶來了契機。在識字教學中，我們只要結合學生的心理特點，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會較好地完成識字教學任務。小學生的思維特點是生動的形象思維能力強，抽象思維能力差，對生動的、直觀的、有趣的知識就比較容易接受。所以教師要以教學大綱為指導，深入鉆研教材，清楚字與字間的相互聯(lián)系；要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng)造性把枯燥乏味的識字教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，使教與學以”興趣”為紐帶有機地統(tǒng)一起來，變“要學生學”為“學生要學”。

如何增強識字的趣味性，便成了識字教學的關鍵。我在自己的教學實踐過程中，嘗試著運用了各種趣味性很強的識字教學方法。

（一）培養(yǎng)孩子在生活中識字

要激發(fā)學生在生活中識字，教師就要經(jīng)常給學生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果，進行在生活中識字的實踐。現(xiàn)在的世界，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識字的習慣，他們就可以在課外學到不計其數(shù)的漢字。比如到超市里去買東西，貨架上的商品真是琳瑯滿目啊，要孩子們一下子記住是不可能的，那就分類來記，前幾次記薯片，過幾次記糖果類……把識字與認識物體有機地結合，這又是一種不錯的識字方法，我們可以大力宣揚，熱情鼓勵，促使孩子養(yǎng)成在生活識字的習慣。

（二）教會學生自主識字

1.學會拼讀，促使學生自學識字

初入學的兒童，識字不多。教師可從教漢語拼音開始，有意識地進行專題訓練，使學生初步建立句子的概念。在教材中”看圖說話學拼音”部分中要求學生學會52個漢字，所以在教學中學習識字時，可以結合畫面組詞，讓學生邊說邊識字，從而在練習中不斷提高識字水平。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學生組詞造句，使枯燥的拼音字母學習變得內(nèi)容豐富，形式生動有趣，促使學生利用拼音自主識字、閱讀。2．利用插圖或者直觀教具識字

低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。在教學中利用圖畫及漢字在古代的字型認識象形字。如在一年級上冊《看畫識字真有趣》一文中通過借助插圖認識“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字 3．聯(lián)想識字

漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，從簡單的圖形到今天明朗的線條，使它的字體形象多變。在識字教學中，我充分抓住漢字形象直觀的特點來誘發(fā)學生想象，在識字中培養(yǎng)學生的想象能力。例如：“開會”的“會”字，在教學中讓學生對它進行觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“人”和“云”組成，且“人”在“云”上，啟發(fā)學生編成一句“人在云上臥”這樣易懂易記的話來學習和掌握它；又例如學習“春天”的“春”字，使用同樣的方法把它編成“三人觀日”這樣一句話，使學生很容易就記住它了。在教學中通過比喻，引發(fā)學生聯(lián)想，使難記的字變得生動有趣，從而使學生樂學，好學。4．利用漢字規(guī)律，促進學生主動識字

漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認知不多，所以在教學中要重視引導學生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學生的識字興趣和獨立識字的能力，并且教導學生把學到的方法運用到自己的學習中去進行自主識字。5．讓學生互學識字，提高學習興趣

教學中營造良好的課堂氛圍必須要有團結協(xié)作的師生關系作保障。在教學中要注意引導學生先自學生字，然后通過同桌互學，以及小組和大組共同學習的方式，讓學生抽取不會認的字，自己想辦法認會并記住。在學習中讓大家共同參與，使學生在學習過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進共同提高的良好學習習慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學習興趣，促進學生認知與情感的全面發(fā)展。

我們的祖先造字是非常有智慧的，有些漢字神奇有趣，如：手放在眼睛上是“看”；人倚在樹上是“休”；家里著火是“災”；火上壓物是“滅”；人關在籠子里是“囚”；木字下邊加一橫是“本”，指樹根，上邊加一橫是“末”，當樹梢講。如果教師能夠從這些漢字造字的規(guī)律和漢字的演變過程來給學生以指導，除了幫助學生記字以外，培養(yǎng)學生字理識字的能力，學生的識字能力和識字水平就會大大地提高。

6.開展識字統(tǒng)計活動，評選“星級識字大王”

在班上先公布評選識字大王的條件和方法，先由同學檢測、家長檢測、然后老師個別檢測，并統(tǒng)計出每個孩子的識字數(shù)登記他自己的書上。第一學期時，每認100個字為“一星級識字大王”，認識300個就是“三星級識字大王”，認識1000個就是“十星級識字大王”。如果是490個也只算四星級。第二學期就是每認識200個字為一個星級，最多也只有十星級，這樣便于操作。并且老師做一些塑封的“星級”牌子頒發(fā)個學生做獎賞和標志，同時給予適當作業(yè)本紅花等物質性獎勵。但是如果已經(jīng)認識的字再檢測時返生了，每5個字就要退掉一顆星級。這樣也是人人參與，人人提高，人人有牌子，并有競爭意識，激勵孩子們自覺主動地用自己的識字方法反復復習鞏固，既縮短縱向的差距，也縮短橫向的差距，牢固地掌握漢字了，或許終身難忘。

第五篇：重視識字寫字

重視識字寫字，落實課標要求

今天，我有幸聆聽了張依芳老師《重視識字、寫字教學，落實課標要求》，感觸很深。她具體從“明確各學段目標，重視各學段識字教學”“整合策略，提高識字寫字教學效益”“精簡課堂，落實十分鐘寫字要求”這三方面展開闡述，讓我更加明確了新課標的要求及如何將這識字寫字教學落實到位。

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。識字教學的成功與否直接關系到整個語文教學的好壞，直接影響著學生的一生，我們所有的語文教師，特別是小學語文教師更應該認真研究識字、寫字教學的方法，讓我們的學生能在歡樂、愉悅的課堂中掌握知識，形成習慣，陶冶情操，提升鑒賞能力，解決未來人生中的問題。