第一篇：識(shí)字教學(xué)課例

課例展示： 《丑小鴨》教案

富江縣學(xué)校 陳海玲 教學(xué)內(nèi)容：《丑小鴨》第一課時(shí)識(shí)字課 教學(xué)目標(biāo) ：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。會(huì)寫4個(gè)生字。了解課文大意。

能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字、寫字、朗讀課文。

教具準(zhǔn)備： 生字、詞語卡片、丑小鴨圖片、天鵝圖片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

1、情境激趣：同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？在童話故事里你認(rèn)識(shí)了哪些朋友？（善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽??）今天老師給大家?guī)硪晃煌捴械呐笥??？纯催@是誰？（出示丑小鴨的圖片、天鵝圖片）這是一只什么樣的鴨子？對(duì)，他就是今天故事的主人公——丑小鴨。一只什么樣的天鵝？對(duì)，就是這只丑小鴨最后變成了一只美麗的白天鵝，想知道這是怎么回事嗎？快快把書翻到28課《丑小鴨》，讓我們一起到文中去尋找答案吧！（教師相機(jī)板書課題）。

二、自由讀文、自主識(shí)字：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)身邊的小老師幫忙。（讀完請(qǐng)坐好）

2、你能快速畫出文中的生字及連帶的詞語，大聲讀兩遍。不認(rèn)識(shí)的找拼音來幫忙。

3、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，想不想當(dāng)小老師考考你的同桌？（同桌輪流當(dāng)小老師考考生字、詞語，說說你是怎樣識(shí)記的）。不會(huì)的請(qǐng)你負(fù)責(zé)教會(huì)他。

三、總結(jié)方法、歸類識(shí)記：

師：小老師教得可真認(rèn)真，相信課文中的生字一定都認(rèn)識(shí)了。老師馬上考考你，有信心嗎？

1、出示文中詞語：暖烘烘、裂開、籬笆、譏笑、蘆葦 剩下、孤單、臥在、凍僵、幸虧 欺負(fù)、討厭（帶拼音）自己讀一讀，一會(huì)讀給大家聽。誰來領(lǐng)讀？哪組同學(xué)想開火車讀？（教師及時(shí)正音）齊讀。

2、老師把生字寶寶請(qǐng)到黑板上你還認(rèn)識(shí)他嗎？貼一個(gè)讀一個(gè)。讓我們齊讀一遍。拼音寶寶著急了，誰來幫幫忙，把它貼在正確的生字上？（七名同學(xué)貼字音）大家拼讀一遍，看對(duì)嗎？誰知道在讀的時(shí)候應(yīng)注意什么？讓我們正確地讀一遍。

3、大家再認(rèn)認(rèn)真真地看看拼音寶寶，瞧，它們都藏起來了。沒有拼音寶寶的生字你還認(rèn)識(shí)它嗎？（男生讀，女生讀。）

4、這么多生字你是用什么方法記住它們的？（學(xué)生交流識(shí)記字方法。教師及時(shí)歸類，可引導(dǎo)使用多種識(shí)字方法識(shí)字）（字謎：廠里一條狗——厭 貝殼上面長(zhǎng)魚頭——負(fù) 共有一把火——烘）

5、認(rèn)識(shí)了生字，讓我們來組詞吧？選擇你喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞語說句話。（隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)詞、說句子的訓(xùn)練.如：欺負(fù)、討厭等）。

6、認(rèn)字、組詞難不倒大家，老師把詞語單獨(dú)拿出來考考大家。（出示詞語卡片）藏在句子中，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示句子）誰來讀？（較長(zhǎng)的齊讀）

7、拔蘿卜游戲：老師快速說生字，找得又對(duì)又快的同學(xué)就可以把蘿卜拔走。

8、字詞大家都掌握了，相信課文一定讀得很棒。誰想展示一下？其他同學(xué)想想課文講了一件什么事？

四、重點(diǎn)觀察、指導(dǎo)書寫：

師：字詞掌握得好，課文讀得棒，相信同學(xué)們一定會(huì)把字寫得很漂亮。

1、出示“欺負(fù)、討厭”讀一讀，想一想，怎樣把這兩個(gè)詞寫好？

2、學(xué)生說，教師寫。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫及需要注意的問題。如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點(diǎn)，注意寫好“豎撇”。3學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)

4、展示評(píng)議。指出優(yōu)缺點(diǎn)。

5、學(xué)生針對(duì)自己的問題再認(rèn)真寫。課堂總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

28、丑小鴨

烘 臥 剩 裂 孤 欺 負(fù) 笆 譏 葦 僵 虧 討 厭

第二篇：識(shí)字教學(xué)課例

多元識(shí)字教學(xué)案例

上允鎮(zhèn)中心完小 劉國(guó)莉

【背景】：

我在2016年6月13至14日聆聽了瀾滄縣教育發(fā)展中心開展了網(wǎng)絡(luò)研修與小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)整合成果展示課。這次展示課有低中高段的識(shí)字教學(xué)，教學(xué)過程中體現(xiàn)出了多元化的識(shí)字方法、解釋字詞義的方法。四位教師的課各有千秋，現(xiàn)在我將對(duì)中段羅正美老師的識(shí)字教學(xué)課來進(jìn)行分析。

【描述】：

開課伊始，教師配著優(yōu)美的鋼琴曲及鄉(xiāng)下人家優(yōu)美的風(fēng)景圖，再伴著自己的談話導(dǎo)入課題。接著板書課題并讓學(xué)生齊讀課題后，出示閱讀要求，又讓學(xué)生用自主喜歡的方式來讀課文，圈出生字，自學(xué)生字。學(xué)生閱讀完畢，教師出示生字。

師：看你們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在老師就來看看，你們是不是真的會(huì)讀生字了。（出示生字詞）

屋檐 棚架 裝飾 瞧見 率領(lǐng) 覓食 搗衣 歸巢 和諧 辛苦 雞冠花 大麗菊 催眠曲聳著尾巴 搬到門前 生：自薦讀、男女生讀??

師：相信你們會(huì)讀生字詞了，也會(huì)用自己的方式理解了詞語，但是有一個(gè)字，老師不理解，你們能幫幫老師嗎？

生：行

師：出示“搗”字及搗衣的圖片，讓學(xué)生說字義，學(xué)習(xí)生字，組詞 生：根據(jù)圖片解釋詞義，學(xué)習(xí)生字。（搗衣，就是鄉(xiāng)下婦女用木棒敲打著洗衣服。）師：這個(gè)是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么，跟什么有關(guān)？“島”字是這個(gè)字的什么？

生：左右結(jié)構(gòu)，提手旁，說明這個(gè)字與手有關(guān)，“島”字的讀音就是這個(gè)字的讀音。

師：像這樣一部分與字義有關(guān)，一部分是這個(gè)字的讀音，這樣的字就是什么字？

生：（在教師的引導(dǎo)下得出答案）形聲字。

師：是??！字的一部分表示與字義有關(guān)的叫義符，表示字音的部分教聲符，像這樣的字就是形聲字。（引導(dǎo)學(xué)生明確形聲字）

接著教師讓學(xué)生快速瀏覽課文，說出什么在鄉(xiāng)下人家的什么地方看到了什么？學(xué)生瀏覽后，根據(jù)學(xué)生的回答有機(jī)隨文學(xué)習(xí)“棚、冠、率”這三個(gè)字。

師：你們到鄉(xiāng)下人家，首先看到了什么？瓜架上都有哪些瓜？瓜藤爬上了什么地方？

生：（在教師的引導(dǎo)下）看到了瓜架，瓜架上接著南瓜??，瓜藤爬上了棚架。

師：根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)播放出瓜架上接著不同瓜的圖片、瓜藤攀上棚架的圖片及生字“棚”字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字“棚”之后，分析“棚’的結(jié)果，再次讓學(xué)生明確形聲字。

生：“棚”也是形聲字，并說出原因。

師：本課生字中像這樣的形聲字還有沒有，找找看。

生：“搬、眠”也是形聲字，提手旁、木字旁表示字義，叫形旁(義符)，“般、民”表示聲旁，叫聲旁（聲符）

師：你嗎覺得鄉(xiāng)下人家屋前景色怎么樣？ 生：很美??

師：請(qǐng)你們美美的讀這一段，并指出“結(jié)”是多音字。師：接下來我們?nèi)サ侥睦铮靠吹搅耸裁矗?生：齊聲回答到了“門前”，看到了各種鮮花。

師：根據(jù)學(xué)生的回答依次出示芍藥、鳳仙花、雞冠花、大麗菊的圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并指出雞冠花的“冠”字是本課的生字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“冠”字，組詞，根據(jù)自己的理解解釋字義。

生：學(xué)習(xí)生字“冠”字，聯(lián)系生活中的公雞雞冠理解字義。

師：聽學(xué)生的理解后出示放大雞冠花圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步的說出字義。之后按季節(jié)的變化依次出現(xiàn)花開的圖片理解詞語“依時(shí)令開放”。

師：看到鄉(xiāng)下人家門前那么美的鮮花，你們心情怎樣? 生：回答自己的心情，并帶上自己的心情讀這一段。師：走過門前就到了鄉(xiāng)下人家的屋后，屋后你看到了什么？ 生：雄雞、母雞、小雞??

師：這些雞在干什么？從回答中引出生字“率”，學(xué)習(xí)“率”字，組詞。出示“率”字的演變過程，講解。

生：觀看“率”字的演變觀察，聽教師講解。師：你們用什么方法記住它。

生：學(xué)習(xí)“率”字，用不同的方法識(shí)記。

師：傾聽評(píng)價(jià)，說出老師的記憶方法。（編順口溜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，撇折撇折點(diǎn)，左右各兩點(diǎn)，下面一個(gè)大十來支撐。）

師：說說要如何才能把“率”字寫得變美。播放電腦中“率“字的筆順，并在田字格中范寫。生：說出田字格的格式，觀看電腦中“率“字的筆順書空，觀看教師范寫，自己在田字格中練習(xí)寫。

師：展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，總結(jié)、布置作業(yè)?！驹u(píng)析】：

人生聰明識(shí)字始，識(shí)字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的起點(diǎn)，是啟蒙的開端，也是一切認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。然而，陳舊的教學(xué)方式把識(shí)字寫字視為單純的語文知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，成為“知識(shí)容器”。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得吃力。學(xué)生沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究精神，更缺少主動(dòng)識(shí)字寫字的意識(shí)和能力。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)漢字，有強(qiáng)烈的識(shí)字寫字愿望，感受漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，為提高閱讀和寫作質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)存在的機(jī)械識(shí)記，高耗低效的現(xiàn)象及識(shí)字寫字的重要性，我們有必要積極探索多元職能理論指導(dǎo)下的符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字寫字教學(xué)。

上面教學(xué)情境中描述的識(shí)字寫字過程就很好的體現(xiàn)了多元化的識(shí)字方法。其主要體現(xiàn)出以下幾方面：

“知之者不如好之者”，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)起來就不再感到吃力，而是一種享受了。課例中，首先，教師注重創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生豐富的識(shí)字寫字的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，教師憑借色彩明亮的多媒體課件，充滿激情的語言及音樂的渲染下，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予字詞生命力，喚起了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字寫字 的興趣情感。學(xué)生在這種興趣情感的支配下，自主地識(shí)字，釋義，并能感受到了獲取知識(shí)后成功的喜悅。

其次，體現(xiàn)出多元化的識(shí)字方法。

多種識(shí)字法結(jié)合起來識(shí)字。課例中的教師在識(shí)字寫字教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，利用集中識(shí)字的方法來檢查學(xué)生的識(shí)字情況；而小學(xué)生的認(rèn)知能力非常有限，對(duì)課文中詞語的意思及美景無法體會(huì)時(shí)，教師又將圖文結(jié)合，建立字形符號(hào)與事物表象的聯(lián)系。通過媒體展示畫面，再現(xiàn)情境，使學(xué)生對(duì)文字所描繪的美景有感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)字詞義有所理解；（如：學(xué)習(xí)“搗”結(jié)合鄉(xiāng)村婦女用木棍敲打洗衣服的圖，學(xué)生一看就一目了然，理解了字義，學(xué)習(xí)了“搗”字。教師并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”搗“字是形聲字，“提手旁”表字義與手有關(guān)，“島”字是“搗”字的讀音，像這樣的字就是形聲字。形聲字中表示字義的叫做形旁，也叫義符，表示字音的部分叫做聲旁，叫做聲符。平時(shí)學(xué)習(xí)識(shí)字是可以用形聲字的方法來學(xué)習(xí)部分字。）在學(xué)習(xí)“棚、冠”兩個(gè)字采用隨文識(shí)字；出示瓜藤棚架的圖片，及雞冠花的圖片時(shí)，大大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，因?yàn)槎鄶?shù)孩子生活在農(nóng)村，這些圖片他們?cè)谄綍r(shí)生活中常見，頓時(shí)就激起了學(xué)習(xí)的興趣。教師用圖文結(jié)合來學(xué)習(xí)理解生字詞，很快就被學(xué)生弄懂了。在學(xué)習(xí)“率”字時(shí)，教師能結(jié)合字源的演變過程及字的構(gòu)造方法，讓學(xué)生先觀察發(fā)現(xiàn)，再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在學(xué)生的頭腦中建立了字與圖的聯(lián)系，這樣學(xué)生就能更好、更深刻地理解字詞意思了。教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，同時(shí)深深體會(huì)到中國(guó)漢字歷史悠久，博大精深，每一個(gè)字像一首詩(shī)，更是一幅畫。

再次，教師在識(shí)字過程中體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句，句不離文?！?隨文識(shí)字使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字就容易得多，省力得多，也便于引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。在具體的語言環(huán)境中教學(xué)字、詞，還便于學(xué)生發(fā)揮遷移作用，使學(xué)生 活學(xué)活用。識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生在“語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字”體現(xiàn)了一個(gè)重大特點(diǎn)是：“字不離詞，詞不離句，句不離文?！睗h字有一字多音、一字多義的現(xiàn)象，只有把它放在具體語境中，才有它確切的含義和讀音。在學(xué)習(xí)雞冠花的“冠”字時(shí)，老師出示了“冠”的兩種意思，讓其結(jié)合語境選擇文中雞冠花的“冠”的意思，同時(shí)還讓學(xué)生用另一種意思組詞，這樣學(xué)生就了解了在不同語境中“冠”有著不同的意思；學(xué)習(xí)“率”字時(shí)，老師還不忘穿插“率”的字形演變過程，讓學(xué)生深深體會(huì)到中國(guó)漢字魅力。并通過“率”字在語境中的意思，選擇了率領(lǐng)中的“率”字的讀音。在語言環(huán)境中識(shí)字，將字的形音義有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

4、分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。如：本節(jié)課中一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“搗”字，進(jìn)而引導(dǎo)得出“棚”字也是形聲字，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出文中的其它形聲字，找出這些形聲字的形旁，理解不同的形旁的字所代表的不同含義，加深對(duì)形聲字的理解。

5、識(shí)寫結(jié)合，注重指導(dǎo)書寫姿勢(shì)。

教學(xué)生字時(shí)，學(xué)生必須要求學(xué)生會(huì)讀，而且還要讓學(xué)生會(huì)寫，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫“率”字時(shí)，先讓學(xué)生觀察“率”字的筆畫順序，再讓學(xué)生書空后，最后觀察教師在田字格中范寫，并讓學(xué)生在說說如何寫好“率”字。學(xué)生交流后，說出自己編的順口溜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，撇折撇折的，先中間后兩邊，下面一個(gè)大十來支撐。這樣的順口溜既教給了學(xué)生識(shí)記“率”字方法，又教給了書寫的順序，真可謂是一舉兩得啊！要寫出規(guī)范的漢字，必須先讓學(xué)生有正確的寫字姿 勢(shì)。在讓學(xué)生練習(xí)書寫時(shí)，教師也能強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢(shì)，這就有利于學(xué)生寫出更規(guī)范的生字了。

總之, “人生識(shí)字聰明始”，教師只有提高了學(xué)生的識(shí)字興趣與能力，才能為提高閱讀和寫作質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生更好學(xué)好語文。小小漢字，奧妙無窮，這節(jié)課例雖然是一節(jié)普普通通的識(shí)字課，但它是一節(jié)體現(xiàn)了多元化的識(shí)字教學(xué)課。教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)的作用，創(chuàng)設(shè)情景激活學(xué)生的思維點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重教給學(xué)生多元化的識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，實(shí)踐，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字寫字教學(xué)成為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第三篇：識(shí)字課教學(xué)反思

識(shí)字課教學(xué)反思

新課標(biāo)中指出，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但對(duì)于一個(gè)只有六七周歲的二年級(jí)孩子來說，每天面對(duì)巨大的識(shí)字任務(wù)，實(shí)在稱不上是一件有趣的事情。因此，作為新教材的試驗(yàn)者就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，努力提出一些花樣來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中也做了一些嘗試。

一、玩中識(shí)字，保持孩子們識(shí)字的積極性。低 年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)是多認(rèn)少寫，那么我們就要充分運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用游戲的方法使學(xué)生在玩中識(shí)字，使學(xué)生整個(gè)識(shí)字過程中都 處于興奮狀態(tài)，會(huì)收到事半功倍的效果。那如何使孩子們產(chǎn)生識(shí)字愿望，主動(dòng)去識(shí)字呢？在不停變換方法的過程中我又嘗試了小組識(shí)字、等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的方法。課堂上在 學(xué)生找出生字、詞后，讓他們小組互助自學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)前3組，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)又給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。這一方法一出爐，立刻收到了意想不到的效果。孩子們?yōu)榱瞬唤o小組扯后腿，在學(xué)課文以前竟能積極主動(dòng)地在家里先把字讀會(huì)，在課堂上給同組的其他同學(xué)當(dāng)老師，而且課堂上的氣氛活躍，孩子們?yōu)榱藸?zhēng)前3名，互助氣氛很濃，根本不用老師想辦法調(diào)控。于是我又對(duì)那些平時(shí)識(shí)字缺乏主動(dòng)性，而現(xiàn)在也能當(dāng)小老師的孩子大加褒獎(jiǎng)，給他們一句真誠(chéng)的贊許，一個(gè)夸張的擁抱，一個(gè)有力的握手，一個(gè)欣賞的微笑，都能使他們異常的激動(dòng)，使看到的小朋友羨慕不已。此時(shí)老師是真誠(chéng)的，學(xué)生是激動(dòng)的。這種真誠(chéng)使師生之間的關(guān)系那么融洽，學(xué)生不再拘束，學(xué)生的積極性在這種激勵(lì)中得以延續(xù)。

二、悟中識(shí)字，提高孩子們的閱讀能力。在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對(duì)生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們?cè)趯W(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過一段時(shí)間又忘記了。那么。又如何使孩子們對(duì)識(shí)的字記得牢呢？

其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解，做到隨文識(shí)字，學(xué)以致用。我又鼓勵(lì)孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學(xué)生字。

第四篇：識(shí)字課教學(xué)模式

識(shí)字教學(xué)模式

一、導(dǎo)入

（可以是激趣導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入等）（設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，營(yíng)造了有趣和諧的課堂氛圍，讓識(shí)字教學(xué)和游戲情境融為一體，讓孩子在游戲中學(xué)，在游戲中樂。）

二、讀文識(shí)字

1、自由朗讀課文，圈出生字，劃出新詞，標(biāo)出自然段。

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好辦法？（猜謎語、編字謎、加一加、減一減、加偏旁等識(shí)字方法。）

3、把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)記出來，和對(duì)子討論討論怎樣認(rèn)識(shí)這些字？

4、如果還有不認(rèn)識(shí)的字，在互助組內(nèi)進(jìn)行交流，看誰有更好的識(shí)字方法記住這些字？

（設(shè)計(jì)意圖：從低年級(jí)開始，我們就要注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識(shí)，讓學(xué)生通過自主識(shí)字，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣；通過合作探究，共同獲得新知，體會(huì)做學(xué)習(xí)主人的情趣。而且學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，強(qiáng)化了記憶。他們“手、腦”并用的潛能，得到了最大限度的發(fā)揮。學(xué)生能在活動(dòng)和游戲中識(shí)字是比較輕松、愉快的。）

三、設(shè)計(jì)游戲，鞏固識(shí)字。

1、設(shè)置摘蘋果、青蛙跳傘、摘星星等游戲，開火車識(shí)字。

2、給這些字找朋友，看誰找得多。

3、出示一些含有生字的句子讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，我正是針對(duì)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中鞏固生字，增強(qiáng)識(shí)字興趣，既活躍了課堂氣氛，又很好地體現(xiàn)了編者主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，按照由易到難的順序讀字、組詞、讀句子，通過多種形式的活動(dòng)，鞏固識(shí)字成果。）

四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。

1、出示要寫的字，思考：哪些字比較容易？哪些字需要提醒大家注意四哪些地方？

2、抓住要點(diǎn)，板書示范。強(qiáng)調(diào)在田字格里的位置，以及易錯(cuò)的地方。

3、學(xué)生書空或者描紅。

4、小組互議，老師點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生首先要認(rèn)真讀帖，自主學(xué)習(xí)筆順，教師進(jìn)行扎實(shí)的寫字指導(dǎo)，從每一個(gè)關(guān)鍵筆畫開始，都要進(jìn)行講解，學(xué)生練習(xí)書寫，并進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。這樣開展寫字教學(xué)才能扎實(shí)有效，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高寫字質(zhì)量。）

一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１．認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字，會(huì)寫“誰、怕”等6個(gè)生字。

２．朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

３．有搜集謎語和自編謎語的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)】

１．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能在不同的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字。２．能規(guī)范地書寫本課要求會(huì)寫的6個(gè)字。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件；生詞卡片；有關(guān)謎語。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，從單元導(dǎo)入

１．同學(xué)們，上課前老師先做個(gè)小調(diào)查好嗎？（出示詞語“困難”。）

你們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語嗎？你們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中，遇到過困難嗎？遇到困難你們是怎么辦的呢？（學(xué)生相互交流。）是啊！遇到困難要想辦法解決，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀單元導(dǎo)語泡泡里的話。（讀泡泡里的導(dǎo)語）

２．這一組課文給大家講了許多愛動(dòng)腦的小故事，里面有愛動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦的人，你想成為一個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦的人嗎？（想）

３．那好，現(xiàn)在有請(qǐng)智慧樹欄目咕咚出場(chǎng)，（播放動(dòng)畫片咕咚的照片并粘貼智慧樹圖片）請(qǐng)咕咚主持這次“猜謎闖關(guān)”大賽。“猜謎闖關(guān)”還要評(píng)選出“智慧星”，你們有信心闖關(guān)成為智慧星嗎？（有）

二、闖關(guān)游戲，識(shí)記生字

（一）猜謎闖第一關(guān)

１．“猜謎闖關(guān)”現(xiàn)在正式開始，請(qǐng)同學(xué)們快快翻到課本第79頁(yè)《識(shí)字5》，讀讀第一則謎語猜猜看。不用老師教，你們自己能讀嗎？如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好辦法？（自由讀書）

２．剛才，大家讀課文讀得很認(rèn)真，這則謎語的謎底你猜出來了嗎？（“眾”）是我們學(xué)過的三人“眾”，對(duì)嗎？（畫外音咕咚說話：猜對(duì)了！祝賀你們?。┈F(xiàn)在去掉拼音請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谝粍t謎語讀一讀，要讀準(zhǔn)字音喲?。ㄗ杂勺x第一則謎語）

３．我們通過讀書猜出謎底是“眾”。這次可有難度了，誰能通過表演，讓大家猜出謎底是“眾”呢？（三個(gè)同學(xué)做動(dòng)作表演。）注意先分說前兩句，之后三人再齊說“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動(dòng)作。（齊做動(dòng)作表演讀）老師在黑板上出示“團(tuán)結(jié)”“力量”“誰”三個(gè)詞。在“團(tuán)”和“量”上加紅點(diǎn)。

４．編字謎識(shí)記“團(tuán)”“量”。

（１）（多媒體課件）“團(tuán)”“量”是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字，咕咚要變魔術(shù)了，請(qǐng)大家注意看啊！“國(guó)”字里邊的“玉”慢慢地變沒了，把“才”字請(qǐng)進(jìn)來，會(huì)發(fā)生什么變化呀！（變成了“團(tuán)”）我們一起跟它打個(gè)招呼吧！請(qǐng)你們用編字謎的方法來給“團(tuán)”編個(gè)字謎吧！“國(guó)字玉出門，人才進(jìn)了門?！薄皥F(tuán)”和“結(jié)”組成好朋友，“結(jié)”念第幾聲呀?。ǖ诙暎┐蠹乙黄鹱x詞語。

（２）猜謎語有趣，編字謎更有趣。誰再來給“量”編個(gè)字謎？（元旦到，家里真熱鬧。）

（３）大家真聰明，猜字謎難不住你們，編字謎也難不住你們，你們真的很會(huì)動(dòng)腦筋呀?。ㄟ呑鰟?dòng)作邊齊讀第一則謎語）

（二）猜謎闖第二關(guān)

１．祝賀大家順利闖過第一關(guān)，下面這一關(guān)可就有些難度了，誰愿意為大家讀讀第二則謎語？（指名讀第二則謎語）

２．小朋友們，這一則謎語可難了，你們猜得出來嗎？（秋）能說說你是根據(jù)什么猜出來的嗎？誰有不同的猜謎方法啊？（相互交流）你們都是愛動(dòng)腦筋的孩子。我們?cè)賮砜纯矗ǘ嗝襟w演示“秋”），把這則謎語讀一讀好嗎？（自由讀第二則謎語）

３．這一則謎語里有許多生字寶寶，都沒有難住大家，你們可真會(huì)學(xué)習(xí)?。‖F(xiàn)在請(qǐng)以四人一小組為單位，讀讀第二則謎語，完成這兩項(xiàng)任務(wù)：（１）畫一畫：畫出這則謎語里要求認(rèn)識(shí)的生字。（２）想一想：想出最好的辦法記住它們，然后和小組的同伴說一說。

４．（師生交流）哪個(gè)小組先來交流你們的成果？你可以說說通過和你的小伙伴共同努力，認(rèn)識(shí)了哪些生字？也可以說說你是用什么方法怎樣記住的？（學(xué)生自由交流“相、遇、及、時(shí)、攻”生字的記憶方法，教師隨機(jī)點(diǎn)撥）

５．多聰明的孩子??！既會(huì)動(dòng)腦筋猜謎語，又會(huì)讀書，還會(huì)想很多不同的方法記憶生字。剛才我們通過大家的齊心協(xié)力，小伙伴互相交流想法，認(rèn)識(shí)了生字寶寶?，F(xiàn)在讓我們一起來回憶一下，我們是用什么方法記住這些生字寶寶的？（總結(jié)方法：加一加、在生活中識(shí)字、講故事、減一減、動(dòng)畫片、路邊的商標(biāo)牌匾，等等）

６．你們真能干！能用這么多不同的方法記住生字寶寶。瞧！小咕咚又為你們祝賀呢！（祝賀你們！闖過第二關(guān)）

（三）猜謎闖第三關(guān)

１．第二則謎語很難，生字也很多，可你們很快就猜對(duì)了，生字也都能讀準(zhǔn)確了。是你們小組共同努力的成果呀！同學(xué)們，你們?cè)诤献鞯臅r(shí)候，要怎樣做呢？（相機(jī)出示詞卡：互相尊重，認(rèn)識(shí)生字“互、尊、重”）

２．認(rèn)識(shí)“令”“純”

“令”字特別容易看成什么字？（今）你能根據(jù)“今”和“令”之間的關(guān)系給它編一個(gè)字謎嗎？（今天多一點(diǎn)）我們?cè)谀睦镒畛Ｒ姷健凹儭弊郑浚?lián)系生活記憶生字）

３．同學(xué)們，好朋友之間要互相尊重。“互相尊重”可少不了一個(gè)字呢！是什么字呢！它就藏在第三則謎語里了，下面我們進(jìn)行第三則謎語闖關(guān)，這一關(guān)真的很難闖，讀后可以小組合作猜猜。這則猜謎的謎底到底是什么？（自由讀一讀第三則謎語。）

４．咕咚真的難不倒大家！這么難的謎語你們一下就猜出來了?？垂具说谋砬?，它有什么話要說？咕咚你有話想說嗎？ “我想來驗(yàn)證一下謎底?青?是否正確?！蹦呛茫屛覀円黄鹑タ纯础＃ㄕn件演示“青”與其他4個(gè)偏旁組成的字）

５．咕咚你還有什么想說的嗎？我還要說“祝賀你們，闖過第三關(guān)！”大家今天表現(xiàn)得這么出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)跟著音樂一起喊出我們智慧樹的口號(hào)吧?。▽W(xué)生：“智慧樹，智慧果，智慧樹下你和我，歡樂多又多?！保?/p>

三、智慧樹樂園，鞏固生字

（一）摘智慧果比賽

１．小朋友，大家好！歡迎你們來到“智慧樹樂園”。今天你們?cè)凇安轮i闖關(guān)”中表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。接下來，我們就要在這棵智慧樹上舉行“摘智慧果比賽”了。你們有信心摘到智慧果嗎？請(qǐng)你自己先讀一讀。

２．講游戲規(guī)則：你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就把這個(gè)智慧果摘下，表示你摘到了一顆智慧果?？凑l摘到的智慧果多，比賽過后，誰就能評(píng)選為“智慧星”，再請(qǐng)你把這些果子的名字領(lǐng)著大家一起讀一遍。

（二）找朋友

每個(gè)小組長(zhǎng)拿一張題卡，小組成員合作連線組詞。老師提出以下合作要求：

１．先讀一讀題卡上的字。

２．連線組詞。

３．讀一讀組成的詞語。（匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。）

（三）讀句子

１．這真是一場(chǎng)及時(shí)雨??！

２．我們遇到困難，要團(tuán)結(jié)起來，互相幫助。

３．小強(qiáng)的力氣很大，能自己搬起一箱純凈水。

（四）猜字謎游戲

１．四四方方一座房，才字里面裝。

２．日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏。

３．千里相逢在一起。

四、變魔術(shù)去掉拼音，再讀這三則謎語

游戲好玩嗎？生字你們都認(rèn)識(shí)了。請(qǐng)你給自己一個(gè)大拇指，夸夸自己吧！現(xiàn)在我們也來當(dāng)一次魔術(shù)師，我們變、變、變，拼音沒了，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？現(xiàn)在你可以加上動(dòng)作，再來讀讀這三則謎語。

五、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

１．出示要寫的字。教師：“你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫？（跟、量、最）”

２．老師：“你想提醒大家在寫字的時(shí)候注意什么？”學(xué)生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

３．抓住要點(diǎn)，板書示范。教師：“寫?量、最?這兩個(gè)字時(shí)，上面的?日?要寫扁一些，中間一橫長(zhǎng)，橫與橫之間要挨緊一些，各橫之間的距離大致相等?！?/p>

４．學(xué)生在課后練習(xí)的田字格中描紅、臨摹，比較對(duì)照，最后再書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（放音樂）

５．小組互相評(píng)議，誰寫的字最漂亮，展示作業(yè)本，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

六、拓展延伸，走向課外

猜謎語多有趣！不僅讓我們學(xué)會(huì)了動(dòng)腦筋，還能認(rèn)識(shí)很多生字寶寶呢！我們一起去找一些謎語，也可以自己創(chuàng)編幾個(gè)謎語。我們比一比，在找謎語和編謎語時(shí)，誰能認(rèn)識(shí)更多的生字寶寶？讓我們?cè)谙麓位顒?dòng)課上一起分享收獲的快樂吧！

第五篇：識(shí)字課教學(xué)反思

識(shí)字課教學(xué)反思

篇一：識(shí)字課>教學(xué)反思

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)>語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。因此在教學(xué)中我把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂，充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、采蘑菇等將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)什么時(shí)學(xué)得快，忘得也快。尤其是中下水平及后進(jìn)生亦是如此。在學(xué)習(xí)生字（會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字），剛開始學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字，課堂上總是讓他們一讀再讀，要求會(huì)寫的字當(dāng)場(chǎng)口頭說一兩個(gè)詞，這樣的教學(xué)方法對(duì)那些優(yōu)等生行得通?？善渌膶W(xué)生學(xué)完后隔兩三天，我抽查一下，才發(fā)現(xiàn)有很有很多的字不認(rèn)識(shí)，要求會(huì)寫的字也不會(huì)寫出。因此就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，努力提出一些花樣來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中也做了一些嘗試。

一、玩中識(shí)字，保持孩子們識(shí)字的積極性。我做得嘗試有：

低年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)是多認(rèn)少寫，那么我們就要充分運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用游戲的方法使學(xué)生在玩中識(shí)字，使學(xué)生整個(gè)識(shí)字過程中都處于興奮狀態(tài)，會(huì)收到事半功倍的效果。那如何使孩子們產(chǎn)生識(shí)字愿望，主動(dòng)去識(shí)字呢？在不停變換方法的過程中我又嘗試了小組識(shí)字、等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的方法。課堂上在學(xué)生找出生字、詞后，讓他們小組互助自學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)前3組，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)又給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。這一方法一出爐，立刻收到了意想不到的效果。孩子們?yōu)榱瞬唤o小組扯后腿，在學(xué)課文以前竟能積極主動(dòng)地在家里先把字讀會(huì)，在課堂上給同組的其他同學(xué)當(dāng)老師，而且課堂上的氣氛活躍，孩子們?yōu)榱藸?zhēng)前3名，互助氣氛很濃，根本不用老師想辦法調(diào)控。于是我又對(duì)那些平時(shí)識(shí)字缺乏主動(dòng)性，而現(xiàn)在也能當(dāng)小老師的孩子大加褒獎(jiǎng)，給他們一句真誠(chéng)的贊許，一個(gè)夸張的擁抱，一個(gè)有力的握手，一個(gè)欣賞的微笑，都能使他們異常的激動(dòng)，使看到的小朋友羨慕不已。此時(shí)老師是真誠(chéng)的，學(xué)生是激動(dòng)的。這種真誠(chéng)使師生之間的關(guān)系那么融洽，學(xué)生不再拘束，學(xué)生的積極性在這種激勵(lì)中得以延續(xù)。

二、悟中識(shí)字，提高孩子們的閱讀能力。

在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對(duì)生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們?cè)趯W(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過一段時(shí)間又忘記了。那么。又如何使孩子們對(duì)識(shí)的字記得牢呢？其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小>故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解，做到隨文識(shí)字，學(xué)以致用。我又鼓勵(lì)孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學(xué)生字。多的字不認(rèn)識(shí)，要求會(huì)寫的字也不會(huì)寫出。

篇二：識(shí)字課教學(xué)反思

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、精妙的導(dǎo)入：

向老師講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒有去過，上課伊始，她播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、自主的學(xué)習(xí)

在這節(jié)識(shí)字課中，向老師非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展討論，自學(xué)生字，讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘?，發(fā)表見解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。

三、開放的學(xué)法

這節(jié)識(shí)字課中向老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

四、快樂的鞏固

在鞏固練習(xí)時(shí)向老師給大家?guī)砹艘豢弥R(shí)的大樹，樹上結(jié)滿了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開放式的問題，答對(duì)了就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

五、愉快的寫字

在教學(xué)的尾聲向老師安排了寫字練習(xí)，每個(gè)字只寫三個(gè)，這樣既避免了學(xué)生機(jī)械的書寫，也節(jié)約了時(shí)間。在寫字的過程中，她播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫，達(dá)到了良好的效果。更值得一提的是，她在寫字的過程中，強(qiáng)調(diào)了寫字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正。相信經(jīng)過不斷的努力學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而使之終生受益。

春華秋實(shí)，花已經(jīng)開了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實(shí)，在>秋天碩果累累。

篇三：識(shí)字課教學(xué)反思

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，把教學(xué)和生活緊密相連，使孩子有學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字的無窮魅力，讓課堂充滿活力，那將是最有生命力的識(shí)字教學(xué)。下面從兒童心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，以漢字的表義特點(diǎn)為基礎(chǔ)，探索識(shí)字教學(xué)的策略，展示對(duì)生活識(shí)字教學(xué)的思索，從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

比較成功的識(shí)字方法，大都有三個(gè)共同點(diǎn)：解釋漢字的某些規(guī)律；符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)；易于被教師掌握。我通過對(duì)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與探索，覺得讓兒童感知生活，認(rèn)識(shí)世界，親近自然，是最有生命力的一種識(shí)字方法。

教學(xué)中要從兒童心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，以漢字的表義特點(diǎn)為基礎(chǔ)，采用多種與兒童生活相符的識(shí)字途徑，讓孩子在生活中主動(dòng)認(rèn)字，科學(xué)認(rèn)字，感受漢字的無窮魅力，從而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

生活識(shí)字的依據(jù)兒童的心理、生理特點(diǎn)瑞士>心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，2-7歲的兒童在認(rèn)知發(fā)展的階段中屬于前運(yùn)算階段。各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號(hào)來代替外界事物，但他們的言辭或其他符號(hào)還不能代替抽象的概念，思維仍受具體知覺表象的束縛。直觀性是兒童的一大特征。兒童在身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往是通過自身的活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。因此，在識(shí)字教學(xué)中，有效認(rèn)字的主要途徑便是兒童的活動(dòng)。“愛動(dòng)”是每一個(gè)兒童的天性。在生活與學(xué)習(xí)中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸、試一試。應(yīng)該說沒有兒童的活動(dòng)，就不可能邁出人生的第一步。我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)兒童的需求與發(fā)展。漢字的起源、特點(diǎn)

漢字是由圖畫逐漸發(fā)展演變來的，是人民群眾在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中逐步創(chuàng)造出來的。漢字的主要特點(diǎn)是表義。現(xiàn)代漢字有些是純表義字。其中有的表義比較明顯。例如：一橫表示“一”；“不好”為“孬”；“不正”為“歪”；“出米”為“糶”；“小土”為“塵”；三人為“眾”等。有的純表義字，從現(xiàn)代的字形看，表義不明顯，只要追溯到它們的古代字形，就能看出來，如：“水、木、出、見”等。在現(xiàn)代漢語中純表義字較少，大多是既表義又表音的形聲字。漢字本身為熏陶學(xué)生提供了基礎(chǔ)，提供了理解的依據(jù)。我們?cè)诮虒W(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受漢字的內(nèi)涵，根據(jù)生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)芈?lián)系字形，必要時(shí)聯(lián)系漢字的構(gòu)造和形體演變，是學(xué)習(xí)漢字必不可少的手段。

一、兒童生活環(huán)境

語言的許多成分是由一代人傳給另一代人的。在特定文化里的一些經(jīng)歷是獲得語言必不可少的。在與世隔絕的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子幾乎無一例外地表現(xiàn)出語言能力上的缺陷，有的甚至是終身的。今天所提供的環(huán)境和古時(shí)候已經(jīng)截然不同，哪怕與七、八十年代也無法相比。飛速發(fā)展的社會(huì)，豐富多彩的生活，漢字無處不在，給孩子們帶來了怎樣的視覺沖擊呢？對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生進(jìn)行了一次識(shí)字量的統(tǒng)計(jì)：學(xué)生平均認(rèn)字100個(gè)左右。學(xué)生認(rèn)字的途徑主要有哪些呢？通過調(diào)查等方法了解到：看電視；爸爸媽媽教；看書看報(bào)；看識(shí)字卡片；馬路上看廣告、路牌、商店名；下棋等。前5種方法是學(xué)生中普遍存在的。以上情況表明生活識(shí)字的資源是極為豐富的：有傳統(tǒng)的，有現(xiàn)代的；有以書為主的，有音像聲音的。兒童的個(gè)別差異懸殊：如孩子對(duì)周圍環(huán)境注意的意識(shí)是不同的，觀察、學(xué)習(xí)的能力是有別的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響等很多客觀、主觀原因使孩子認(rèn)識(shí)字的個(gè)數(shù)相差很大等等。但學(xué)生是了不起的，他們?cè)谟幸鉄o意的狀態(tài)中，在非正規(guī)的學(xué)習(xí)中，都已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，他們都存在著非常大的學(xué)習(xí)潛力。

二、生活識(shí)字的教學(xué)策略

以上種種因素，進(jìn)一步讓我們認(rèn)識(shí)到作為一名教師，提高識(shí)字教學(xué)效率要從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，從漢字的規(guī)律出發(fā)，要激發(fā)孩子潛在的動(dòng)機(jī)，熱愛生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓孩子愛學(xué)。

1.環(huán)境識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！痹诮虒W(xué)中，讓兒童更多地直接接觸環(huán)境，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。小學(xué)語文教學(xué)要貼近兒童的生活，使兒童感到親近、親切，注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更為廣闊的周圍世界，以吸收社會(huì)各種信息，拓展想象思維的空間。識(shí)字教學(xué)也是如此。一年級(jí)開學(xué)后，我請(qǐng)家長(zhǎng)把學(xué)生帶到小河邊，幫助他們認(rèn)識(shí)“這是一條小河”、“河上”、“有一座橋”、“河兩岸”、“樹”、“蘆葦”，讓兒童認(rèn)識(shí)小河的形體，空間位置及岸邊的主要景物；讓學(xué)生坐在小河邊靜靜地聽著小河水嘩嘩地向前流??一篇帶有八個(gè)生字的小文，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生竟然輕而易舉地學(xué)會(huì)了，這些詞語帶著鮮明的色彩與印象進(jìn)入了學(xué)生的意識(shí)，留下了難以磨滅的視覺記憶。倘若不在小河旁，不通過感官認(rèn)識(shí)小河，文中的“石橋”、“田野”、“遠(yuǎn)方”以及動(dòng)詞“穿”、“繞”、“流”該費(fèi)多大的勁向?qū)W生講解，就是講了，學(xué)生還是不知所云，也許學(xué)生根本就不愛聽那些死板的解釋。

2.活動(dòng)識(shí)字

著名心理學(xué)家維果茨基說：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，我在課堂中把識(shí)字教學(xué)貫穿在語言活動(dòng)中，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，開動(dòng)各種感官，開動(dòng)大腦機(jī)器，使思維活起來，想象飛起來，語言也豐富起來，從而真正提高識(shí)字的效率。我在教“前后左右”這四個(gè)字時(shí)，先讓學(xué)生融入課堂，在很自然的情況下進(jìn)行語言活動(dòng)。我是這樣說的：“老師站在小朋友的——前面?！崩蠋熢谡f前面時(shí)故意頓住，學(xué)生會(huì)接著說這兩個(gè)字?！罢l在后面呢？”學(xué)生一下子進(jìn)入語言角色，活躍起來，用“前后左右”來說簡(jiǎn)單的句子。接著老師順勢(shì)引導(dǎo)：“伸出你的右手，拍拍你的左肩，伸出你的左手，拍拍你的右肩，跺跺你的右腳，抬抬左腳，朝右看一看，向后笑一笑??”老師一邊和學(xué)生一起做，一邊檢查學(xué)生對(duì)這些表示方位詞的理解，讓學(xué)生在這樣的氛圍中充分感受與活動(dòng)。然后，出示這幾個(gè)字，讓學(xué)生來認(rèn)一認(rèn)，這幾個(gè)字就是我們剛才說的“前后左右”，讀準(zhǔn)音，再記一記字形。最后，讓學(xué)生再用這幾個(gè)字說說話，在充分活動(dòng)感知的前提下，此時(shí)說話可謂水到渠成，識(shí)字效果也顯而易見。

3.多媒體情境識(shí)字

信息時(shí)代的到來，>計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，極大地改變著人與人的交際方式。遠(yuǎn)程教育成為現(xiàn)實(shí)，人機(jī)對(duì)話已不新鮮。所有這些，都直接影響著識(shí)字教學(xué)。我們就更有理由為孩子們拓展空間，創(chuàng)設(shè)情境，讓不可能的成為現(xiàn)實(shí)，讓靜止的變?yōu)榛顒?dòng)的，使識(shí)字教學(xué)插上現(xiàn)代技術(shù)的翅膀，朝著>素質(zhì)教育的目標(biāo)，邁上新的臺(tái)階。在認(rèn)識(shí)“東南西北”這四個(gè)字時(shí)，我設(shè)計(jì)課件，以中國(guó)地圖為背景，按“上北下南左西右東”的方位出示生字。在學(xué)習(xí)每一個(gè)表示方向的字時(shí)，我配以日生日落的畫面，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)知道太陽(yáng)從東方升起，從西方落下；早晨，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。在認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)。不僅如此，我還來到馬路邊、商店前，把路牌標(biāo)志、站臺(tái)名、商店超市物品標(biāo)價(jià)簽、廣告等和課文識(shí)字內(nèi)容有關(guān)的漢字用攝象機(jī)拍下來帶進(jìn)課堂，讓活生生的現(xiàn)實(shí)世界再現(xiàn)于課堂，已有儲(chǔ)備的學(xué)生立即興奮起來，顯示自己的本領(lǐng)；沒有儲(chǔ)備的學(xué)生也被喚醒沉睡的意識(shí)，邊看邊識(shí)，邊看邊記。最后請(qǐng)學(xué)生說說看到了什么，在語言活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固，在課堂識(shí)字教學(xué)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，發(fā)展語言。充分利用多媒體，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，拓寬認(rèn)知空間。寫字教學(xué)中，我使用“怎樣寫漢字”軟件，使?jié)h字的筆畫動(dòng)感顯示，有時(shí)一次寫出一個(gè)部件，書寫過程重復(fù)、筆畫或部首閃爍或用不同的顏色寫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了寫字的效率。

三、注意的問題：

1.激發(fā)主體的識(shí)字熱，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中，教師要努力激發(fā)兒童的識(shí)字熱情，讓他們主動(dòng)識(shí)字，自己學(xué)會(huì)認(rèn)字，肯動(dòng)腦筋聰明認(rèn)字（創(chuàng)造性），逐步養(yǎng)成認(rèn)字的好習(xí)慣（基礎(chǔ)性）。首先要尊重兒童，讓兒童真正成為識(shí)字的“主角”。最后要鼓勵(lì)兒童，在識(shí)字活動(dòng)中，主動(dòng)積極?！懊總€(gè)人都有潛能”，只要環(huán)境適宜，“每個(gè)人都具有的這種學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的潛能都可以得到較好的發(fā)揮?！?/p>

2.揭示規(guī)律講求科學(xué)化在教學(xué)中必須充分運(yùn)用漢字規(guī)律，遵循識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)原理，提高識(shí)字教學(xué)科學(xué)化水平。教學(xué)中滲透漢字文化，使兒童了解漢字發(fā)展的起源，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。講解時(shí)要注意追根溯源深入淺出；識(shí)記漢字有層次；書寫筆畫教規(guī)律。如在教“雞”這個(gè)字時(shí)，它的左邊是替代而簡(jiǎn)化的，只能看作是代換符號(hào)，代的是示音構(gòu)件“奚”，講解的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“鳥字旁”，左邊部分可講可不講，如果要講可略作介紹古時(shí)候是怎么寫的。在教“落”字時(shí)，嚴(yán)格按照層次結(jié)構(gòu)去理解，它是形聲字，草字頭表義，下半部表音。如果把它分成左右兩部分就不對(duì)了。按照正確的意思去理解它，學(xué)習(xí)它，也就不會(huì)出現(xiàn)把它當(dāng)成左右結(jié)構(gòu)的字的錯(cuò)誤了。識(shí)字教學(xué)的探索與研究還需不斷深入，但“生活識(shí)字”是永恒的。學(xué)習(xí)語文離不開生活，學(xué)習(xí)語文離不開實(shí)踐活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓識(shí)字學(xué)習(xí)變得其樂無窮，那將是語文學(xué)習(xí)的最大成功。