第一篇：淺談韻文識(shí)字課的教學(xué)

淺談韻文識(shí)字課的教學(xué)

淺談韻文識(shí)字課的教學(xué)

一到二年級(jí)的識(shí)字課是采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文形式,主要有由成語(yǔ)或詞組組成的韻語(yǔ)、新編三字經(jīng)、兒歌、對(duì)子歌、拍手歌、反義詞歌等。韻文產(chǎn)生于最初的蒙文教學(xué)。出現(xiàn)于《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典書(shū)籍中。其中的文字并不能連字成詞,都是單個(gè)的字,就因?yàn)槲谋镜捻嵞_壓韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,易懂好記。當(dāng)時(shí)的學(xué)生,兩年后就能達(dá)到2000千的識(shí)字量。當(dāng)時(shí)的老師并未教給學(xué)生識(shí)字方法,學(xué)生能從生活識(shí)字的機(jī)率也很少,為什么他們能達(dá)到這么好的識(shí)字量呢? 為什么他們會(huì)學(xué)的這么好呢？這就是因?yàn)闈h字本身不表音，而韻文可入耳。讀起來(lái)特別順口。所以學(xué)生可以記得很牢。人教版教材吸收了這一寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在教材中編排了大量的韻文。每?jī)?cè)書(shū)基本上安排了8篇韻文,并列為每單元的開(kāi)篇之作。那么,如何把握好韻文識(shí)字課的識(shí)字教學(xué)呢?根據(jù)本人一年來(lái)的一系列識(shí)字課的研究,覺(jué)得從以下幾個(gè)方面著手：

1、韻文識(shí)字課是人教版教材在吸取前人的在識(shí)字方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)而編排的。它的作用就是為了讓學(xué)生更容易更愉快地去進(jìn)行識(shí)字。因?yàn)樽x起來(lái)瑯瑯上口,可以多種方法讀或打節(jié)拍讀或溜讀等,這無(wú)疑能激趣學(xué)生的濃厚興趣。所以在進(jìn)行韻文識(shí)字課的識(shí)字教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生利用多種形式熟讀課文,在熟讀課文的基本上進(jìn)行隨文識(shí)字。

2、韻文識(shí)字課一般都短小,廖廖幾十個(gè)字,學(xué)生很快就能讀通讀順基本背誦。這時(shí),老師千萬(wàn)別擔(dān)心內(nèi)容很快講完,學(xué)生沒(méi)事做。所以將韻文當(dāng)成古詩(shī)來(lái)講解，這就誤讀了韻文的意義。應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)多種形式多次誦讀,感受韻文的韻律美。而且,若是選擇講解句義,就把握不好識(shí)字與寫(xiě)字的時(shí)間,會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)字時(shí)間不夠的情況。

3、韻文是中化民族一種古老而質(zhì)術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言形式,它體現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字的韻律美。所以在教學(xué)時(shí),不能把它當(dāng)成簡(jiǎn)單的識(shí)字課,它除了擔(dān)負(fù)識(shí)字寫(xiě)字的任務(wù)之外,還兼任著讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的韻律美。所以應(yīng)該將閱讀與識(shí)字相結(jié)合，識(shí)字與情趣相結(jié)合。這樣才能感受韻文語(yǔ)言的魅力。

總之,韻文識(shí)字課并非簡(jiǎn)單的識(shí)字載體,上好韻文識(shí)字課,能提高學(xué)生識(shí)字自動(dòng)化的水平。

第二篇：識(shí)字教學(xué)課例

課例展示： 《丑小鴨》教案

富江縣學(xué)校 陳海玲 教學(xué)內(nèi)容：《丑小鴨》第一課時(shí)識(shí)字課 教學(xué)目標(biāo) ：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。了解課文大意。

能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

教具準(zhǔn)備： 生字、詞語(yǔ)卡片、丑小鴨圖片、天鵝圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

1、情境激趣：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？在童話(huà)故事里你認(rèn)識(shí)了哪些朋友？（善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，可愛(ài)的小紅帽??）今天老師給大家?guī)?lái)一位童話(huà)中的朋友。看看這是誰(shuí)？（出示丑小鴨的圖片、天鵝圖片）這是一只什么樣的鴨子？對(duì)，他就是今天故事的主人公——丑小鴨。一只什么樣的天鵝？對(duì)，就是這只丑小鴨最后變成了一只美麗的白天鵝，想知道這是怎么回事嗎？快快把書(shū)翻到28課《丑小鴨》，讓我們一起到文中去尋找答案吧?。ń處熛鄼C(jī)板書(shū)課題）。

二、自由讀文、自主識(shí)字：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)身邊的小老師幫忙。（讀完請(qǐng)坐好）

2、你能快速畫(huà)出文中的生字及連帶的詞語(yǔ)，大聲讀兩遍。不認(rèn)識(shí)的找拼音來(lái)幫忙。

3、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，想不想當(dāng)小老師考考你的同桌？（同桌輪流當(dāng)小老師考考生字、詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣識(shí)記的）。不會(huì)的請(qǐng)你負(fù)責(zé)教會(huì)他。

三、總結(jié)方法、歸類(lèi)識(shí)記：

師：小老師教得可真認(rèn)真，相信課文中的生字一定都認(rèn)識(shí)了。老師馬上考考你，有信心嗎？

1、出示文中詞語(yǔ)：暖烘烘、裂開(kāi)、籬笆、譏笑、蘆葦 剩下、孤單、臥在、凍僵、幸虧 欺負(fù)、討厭（帶拼音）自己讀一讀，一會(huì)讀給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？哪組同學(xué)想開(kāi)火車(chē)讀？（教師及時(shí)正音）齊讀。

2、老師把生字寶寶請(qǐng)到黑板上你還認(rèn)識(shí)他嗎？貼一個(gè)讀一個(gè)。讓我們齊讀一遍。拼音寶寶著急了，誰(shuí)來(lái)幫幫忙，把它貼在正確的生字上？（七名同學(xué)貼字音）大家拼讀一遍，看對(duì)嗎？誰(shuí)知道在讀的時(shí)候應(yīng)注意什么？讓我們正確地讀一遍。

3、大家再認(rèn)認(rèn)真真地看看拼音寶寶，瞧，它們都藏起來(lái)了。沒(méi)有拼音寶寶的生字你還認(rèn)識(shí)它嗎？（男生讀，女生讀。）

4、這么多生字你是用什么方法記住它們的？（學(xué)生交流識(shí)記字方法。教師及時(shí)歸類(lèi)，可引導(dǎo)使用多種識(shí)字方法識(shí)字）（字謎：廠里一條狗——厭 貝殼上面長(zhǎng)魚(yú)頭——負(fù) 共有一把火——烘）

5、認(rèn)識(shí)了生字，讓我們來(lái)組詞吧？選擇你喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)。（隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)句子的訓(xùn)練.如：欺負(fù)、討厭等）。

6、認(rèn)字、組詞難不倒大家，老師把詞語(yǔ)單獨(dú)拿出來(lái)考考大家。（出示詞語(yǔ)卡片）藏在句子中，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀？（較長(zhǎng)的齊讀）

7、拔蘿卜游戲：老師快速說(shuō)生字，找得又對(duì)又快的同學(xué)就可以把蘿卜拔走。

8、字詞大家都掌握了，相信課文一定讀得很棒。誰(shuí)想展示一下？其他同學(xué)想想課文講了一件什么事？

四、重點(diǎn)觀察、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

師：字詞掌握得好，課文讀得棒，相信同學(xué)們一定會(huì)把字寫(xiě)得很漂亮。

1、出示“欺負(fù)、討厭”讀一讀，想一想，怎樣把這兩個(gè)詞寫(xiě)好？

2、學(xué)生說(shuō)，教師寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)及需要注意的問(wèn)題。如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫(xiě)一點(diǎn)，注意寫(xiě)好“豎撇”。3學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)

4、展示評(píng)議。指出優(yōu)缺點(diǎn)。

5、學(xué)生針對(duì)自己的問(wèn)題再認(rèn)真寫(xiě)。課堂總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

28、丑小鴨

烘 臥 剩 裂 孤 欺 負(fù) 笆 譏 葦 僵 虧 討 厭

第三篇：識(shí)字教學(xué)課例

多元識(shí)字教學(xué)案例

上允鎮(zhèn)中心完小 劉國(guó)莉

【背景】：

我在2016年6月13至14日聆聽(tīng)了瀾滄縣教育發(fā)展中心開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)研修與小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)整合成果展示課。這次展示課有低中高段的識(shí)字教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出了多元化的識(shí)字方法、解釋字詞義的方法。四位教師的課各有千秋，現(xiàn)在我將對(duì)中段羅正美老師的識(shí)字教學(xué)課來(lái)進(jìn)行分析。

【描述】：

開(kāi)課伊始，教師配著優(yōu)美的鋼琴曲及鄉(xiāng)下人家優(yōu)美的風(fēng)景圖，再伴著自己的談話(huà)導(dǎo)入課題。接著板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題后，出示閱讀要求，又讓學(xué)生用自主喜歡的方式來(lái)讀課文，圈出生字，自學(xué)生字。學(xué)生閱讀完畢，教師出示生字。

師：看你們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在老師就來(lái)看看，你們是不是真的會(huì)讀生字了。（出示生字詞）

屋檐 棚架 裝飾 瞧見(jiàn) 率領(lǐng) 覓食 搗衣 歸巢 和諧 辛苦 雞冠花 大麗菊 催眠曲聳著尾巴 搬到門(mén)前 生：自薦讀、男女生讀??

師：相信你們會(huì)讀生字詞了，也會(huì)用自己的方式理解了詞語(yǔ)，但是有一個(gè)字，老師不理解，你們能幫幫老師嗎？

生：行

師：出示“搗”字及搗衣的圖片，讓學(xué)生說(shuō)字義，學(xué)習(xí)生字，組詞 生：根據(jù)圖片解釋詞義，學(xué)習(xí)生字。（搗衣，就是鄉(xiāng)下婦女用木棒敲打著洗衣服。）師：這個(gè)是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么，跟什么有關(guān)？“島”字是這個(gè)字的什么？

生：左右結(jié)構(gòu)，提手旁，說(shuō)明這個(gè)字與手有關(guān)，“島”字的讀音就是這個(gè)字的讀音。

師：像這樣一部分與字義有關(guān)，一部分是這個(gè)字的讀音，這樣的字就是什么字？

生：（在教師的引導(dǎo)下得出答案）形聲字。

師：是??！字的一部分表示與字義有關(guān)的叫義符，表示字音的部分教聲符，像這樣的字就是形聲字。（引導(dǎo)學(xué)生明確形聲字）

接著教師讓學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)出什么在鄉(xiāng)下人家的什么地方看到了什么？學(xué)生瀏覽后，根據(jù)學(xué)生的回答有機(jī)隨文學(xué)習(xí)“棚、冠、率”這三個(gè)字。

師：你們到鄉(xiāng)下人家，首先看到了什么？瓜架上都有哪些瓜？瓜藤爬上了什么地方？

生：（在教師的引導(dǎo)下）看到了瓜架，瓜架上接著南瓜??，瓜藤爬上了棚架。

師：根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)播放出瓜架上接著不同瓜的圖片、瓜藤攀上棚架的圖片及生字“棚”字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字“棚”之后，分析“棚’的結(jié)果，再次讓學(xué)生明確形聲字。

生：“棚”也是形聲字，并說(shuō)出原因。

師：本課生字中像這樣的形聲字還有沒(méi)有，找找看。

生：“搬、眠”也是形聲字，提手旁、木字旁表示字義，叫形旁(義符)，“般、民”表示聲旁，叫聲旁（聲符）

師：你嗎覺(jué)得鄉(xiāng)下人家屋前景色怎么樣？ 生：很美??

師：請(qǐng)你們美美的讀這一段，并指出“結(jié)”是多音字。師：接下來(lái)我們?nèi)サ侥睦?？看到了什么?生：齊聲回答到了“門(mén)前”，看到了各種鮮花。

師：根據(jù)學(xué)生的回答依次出示芍藥、鳳仙花、雞冠花、大麗菊的圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并指出雞冠花的“冠”字是本課的生字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“冠”字，組詞，根據(jù)自己的理解解釋字義。

生：學(xué)習(xí)生字“冠”字，聯(lián)系生活中的公雞雞冠理解字義。

師：聽(tīng)學(xué)生的理解后出示放大雞冠花圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步的說(shuō)出字義。之后按季節(jié)的變化依次出現(xiàn)花開(kāi)的圖片理解詞語(yǔ)“依時(shí)令開(kāi)放”。

師：看到鄉(xiāng)下人家門(mén)前那么美的鮮花，你們心情怎樣? 生：回答自己的心情，并帶上自己的心情讀這一段。師：走過(guò)門(mén)前就到了鄉(xiāng)下人家的屋后，屋后你看到了什么？ 生：雄雞、母雞、小雞??

師：這些雞在干什么？從回答中引出生字“率”，學(xué)習(xí)“率”字，組詞。出示“率”字的演變過(guò)程，講解。

生：觀看“率”字的演變觀察，聽(tīng)教師講解。師：你們用什么方法記住它。

生：學(xué)習(xí)“率”字，用不同的方法識(shí)記。

師：傾聽(tīng)評(píng)價(jià)，說(shuō)出老師的記憶方法。（編順口溜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，撇折撇折點(diǎn)，左右各兩點(diǎn)，下面一個(gè)大十來(lái)支撐。）

師：說(shuō)說(shuō)要如何才能把“率”字寫(xiě)得變美。播放電腦中“率“字的筆順，并在田字格中范寫(xiě)。生：說(shuō)出田字格的格式，觀看電腦中“率“字的筆順書(shū)空，觀看教師范寫(xiě)，自己在田字格中練習(xí)寫(xiě)。

師：展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，總結(jié)、布置作業(yè)?！驹u(píng)析】：

人生聰明識(shí)字始，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是啟蒙的開(kāi)端，也是一切認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。然而，陳舊的教學(xué)方式把識(shí)字寫(xiě)字視為單純的語(yǔ)文知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，成為“知識(shí)容器”。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得吃力。學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究精神，更缺少主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的意識(shí)和能力。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)漢字，有強(qiáng)烈的識(shí)字寫(xiě)字愿望，感受漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，為提高閱讀和寫(xiě)作質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)存在的機(jī)械識(shí)記，高耗低效的現(xiàn)象及識(shí)字寫(xiě)字的重要性，我們有必要積極探索多元職能理論指導(dǎo)下的符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

上面教學(xué)情境中描述的識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程就很好的體現(xiàn)了多元化的識(shí)字方法。其主要體現(xiàn)出以下幾方面：

“知之者不如好之者”，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)起來(lái)就不再感到吃力，而是一種享受了。課例中，首先，教師注重創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生豐富的識(shí)字寫(xiě)字的興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，教師憑借色彩明亮的多媒體課件，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言及音樂(lè)的渲染下，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予字詞生命力，喚起了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字 的興趣情感。學(xué)生在這種興趣情感的支配下，自主地識(shí)字，釋義，并能感受到了獲取知識(shí)后成功的喜悅。

其次，體現(xiàn)出多元化的識(shí)字方法。

多種識(shí)字法結(jié)合起來(lái)識(shí)字。課例中的教師在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，利用集中識(shí)字的方法來(lái)檢查學(xué)生的識(shí)字情況；而小學(xué)生的認(rèn)知能力非常有限，對(duì)課文中詞語(yǔ)的意思及美景無(wú)法體會(huì)時(shí)，教師又將圖文結(jié)合，建立字形符號(hào)與事物表象的聯(lián)系。通過(guò)媒體展示畫(huà)面，再現(xiàn)情境，使學(xué)生對(duì)文字所描繪的美景有感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)字詞義有所理解；（如：學(xué)習(xí)“搗”結(jié)合鄉(xiāng)村婦女用木棍敲打洗衣服的圖，學(xué)生一看就一目了然，理解了字義，學(xué)習(xí)了“搗”字。教師并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”搗“字是形聲字，“提手旁”表字義與手有關(guān)，“島”字是“搗”字的讀音，像這樣的字就是形聲字。形聲字中表示字義的叫做形旁，也叫義符，表示字音的部分叫做聲旁，叫做聲符。平時(shí)學(xué)習(xí)識(shí)字是可以用形聲字的方法來(lái)學(xué)習(xí)部分字。）在學(xué)習(xí)“棚、冠”兩個(gè)字采用隨文識(shí)字；出示瓜藤棚架的圖片，及雞冠花的圖片時(shí)，大大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，因?yàn)槎鄶?shù)孩子生活在農(nóng)村，這些圖片他們?cè)谄綍r(shí)生活中常見(jiàn)，頓時(shí)就激起了學(xué)習(xí)的興趣。教師用圖文結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)理解生字詞，很快就被學(xué)生弄懂了。在學(xué)習(xí)“率”字時(shí)，教師能結(jié)合字源的演變過(guò)程及字的構(gòu)造方法，讓學(xué)生先觀察發(fā)現(xiàn)，再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在學(xué)生的頭腦中建立了字與圖的聯(lián)系，這樣學(xué)生就能更好、更深刻地理解字詞意思了。教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，同時(shí)深深體會(huì)到中國(guó)漢字歷史悠久，博大精深，每一個(gè)字像一首詩(shī)，更是一幅畫(huà)。

再次，教師在識(shí)字過(guò)程中體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句，句不離文。” 隨文識(shí)字使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字就容易得多，省力得多，也便于引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)字、詞，還便于學(xué)生發(fā)揮遷移作用，使學(xué)生 活學(xué)活用。識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生在“語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字”體現(xiàn)了一個(gè)重大特點(diǎn)是：“字不離詞，詞不離句，句不離文?！睗h字有一字多音、一字多義的現(xiàn)象，只有把它放在具體語(yǔ)境中，才有它確切的含義和讀音。在學(xué)習(xí)雞冠花的“冠”字時(shí)，老師出示了“冠”的兩種意思，讓其結(jié)合語(yǔ)境選擇文中雞冠花的“冠”的意思，同時(shí)還讓學(xué)生用另一種意思組詞，這樣學(xué)生就了解了在不同語(yǔ)境中“冠”有著不同的意思；學(xué)習(xí)“率”字時(shí)，老師還不忘穿插“率”的字形演變過(guò)程，讓學(xué)生深深體會(huì)到中國(guó)漢字魅力。并通過(guò)“率”字在語(yǔ)境中的意思，選擇了率領(lǐng)中的“率”字的讀音。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，將字的形音義有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

4、分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力?！白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。如：本節(jié)課中一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“搗”字，進(jìn)而引導(dǎo)得出“棚”字也是形聲字，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出文中的其它形聲字，找出這些形聲字的形旁，理解不同的形旁的字所代表的不同含義，加深對(duì)形聲字的理解。

5、識(shí)寫(xiě)結(jié)合，注重指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

教學(xué)生字時(shí)，學(xué)生必須要求學(xué)生會(huì)讀，而且還要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“率”字時(shí)，先讓學(xué)生觀察“率”字的筆畫(huà)順序，再讓學(xué)生書(shū)空后，最后觀察教師在田字格中范寫(xiě)，并讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)如何寫(xiě)好“率”字。學(xué)生交流后，說(shuō)出自己編的順口溜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，撇折撇折的，先中間后兩邊，下面一個(gè)大十來(lái)支撐。這樣的順口溜既教給了學(xué)生識(shí)記“率”字方法，又教給了書(shū)寫(xiě)的順序，真可謂是一舉兩得啊！要寫(xiě)出規(guī)范的漢字，必須先讓學(xué)生有正確的寫(xiě)字姿 勢(shì)。在讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師也能強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，這就有利于學(xué)生寫(xiě)出更規(guī)范的生字了。

總之, “人生識(shí)字聰明始”，教師只有提高了學(xué)生的識(shí)字興趣與能力，才能為提高閱讀和寫(xiě)作質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生更好學(xué)好語(yǔ)文。小小漢字，奧妙無(wú)窮，這節(jié)課例雖然是一節(jié)普普通通的識(shí)字課，但它是一節(jié)體現(xiàn)了多元化的識(shí)字教學(xué)課。教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)的作用，創(chuàng)設(shè)情景激活學(xué)生的思維點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重教給學(xué)生多元化的識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，實(shí)踐，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)成為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第四篇：識(shí)字課教學(xué)反思

識(shí)字課教學(xué)反思

新課標(biāo)中指出，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但對(duì)于一個(gè)只有六七周歲的二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，每天面對(duì)巨大的識(shí)字任務(wù)，實(shí)在稱(chēng)不上是一件有趣的事情。因此，作為新教材的試驗(yàn)者就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，努力提出一些花樣來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中也做了一些嘗試。

一、玩中識(shí)字，保持孩子們識(shí)字的積極性。低 年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)是多認(rèn)少寫(xiě)，那么我們就要充分運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用游戲的方法使學(xué)生在玩中識(shí)字，使學(xué)生整個(gè)識(shí)字過(guò)程中都 處于興奮狀態(tài)，會(huì)收到事半功倍的效果。那如何使孩子們產(chǎn)生識(shí)字愿望，主動(dòng)去識(shí)字呢？在不停變換方法的過(guò)程中我又嘗試了小組識(shí)字、等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的方法。課堂上在 學(xué)生找出生字、詞后，讓他們小組互助自學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)前3組，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)又給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。這一方法一出爐，立刻收到了意想不到的效果。孩子們?yōu)榱瞬唤o小組扯后腿，在學(xué)課文以前竟能積極主動(dòng)地在家里先把字讀會(huì)，在課堂上給同組的其他同學(xué)當(dāng)老師，而且課堂上的氣氛活躍，孩子們?yōu)榱藸?zhēng)前3名，互助氣氛很濃，根本不用老師想辦法調(diào)控。于是我又對(duì)那些平時(shí)識(shí)字缺乏主動(dòng)性，而現(xiàn)在也能當(dāng)小老師的孩子大加褒獎(jiǎng)，給他們一句真誠(chéng)的贊許，一個(gè)夸張的擁抱，一個(gè)有力的握手，一個(gè)欣賞的微笑，都能使他們異常的激動(dòng)，使看到的小朋友羨慕不已。此時(shí)老師是真誠(chéng)的，學(xué)生是激動(dòng)的。這種真誠(chéng)使師生之間的關(guān)系那么融洽，學(xué)生不再拘束，學(xué)生的積極性在這種激勵(lì)中得以延續(xù)。

二、悟中識(shí)字，提高孩子們的閱讀能力。在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對(duì)生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們?cè)趯W(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過(guò)一段時(shí)間又忘記了。那么。又如何使孩子們對(duì)識(shí)的字記得牢呢？

其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái)，變成一幅幅圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事。而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，做到隨文識(shí)字，學(xué)以致用。我又鼓勵(lì)孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來(lái)鞏固所學(xué)生字。

第五篇：識(shí)字課教學(xué)模式

識(shí)字教學(xué)模式

一、導(dǎo)入

（可以是激趣導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、談話(huà)導(dǎo)入、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入等）（設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，營(yíng)造了有趣和諧的課堂氛圍，讓識(shí)字教學(xué)和游戲情境融為一體，讓孩子在游戲中學(xué)，在游戲中樂(lè)。）

二、讀文識(shí)字

1、自由朗讀課文，圈出生字，劃出新詞，標(biāo)出自然段。

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好辦法？（猜謎語(yǔ)、編字謎、加一加、減一減、加偏旁等識(shí)字方法。）

3、把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)記出來(lái)，和對(duì)子討論討論怎樣認(rèn)識(shí)這些字？

4、如果還有不認(rèn)識(shí)的字，在互助組內(nèi)進(jìn)行交流，看誰(shuí)有更好的識(shí)字方法記住這些字？

（設(shè)計(jì)意圖：從低年級(jí)開(kāi)始，我們就要注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字，享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；通過(guò)合作探究，共同獲得新知，體會(huì)做學(xué)習(xí)主人的情趣。而且學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，強(qiáng)化了記憶。他們“手、腦”并用的潛能，得到了最大限度的發(fā)揮。學(xué)生能在活動(dòng)和游戲中識(shí)字是比較輕松、愉快的。）

三、設(shè)計(jì)游戲，鞏固識(shí)字。

1、設(shè)置摘蘋(píng)果、青蛙跳傘、摘星星等游戲，開(kāi)火車(chē)識(shí)字。

2、給這些字找朋友，看誰(shuí)找得多。

3、出示一些含有生字的句子讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，我正是針對(duì)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中鞏固生字，增強(qiáng)識(shí)字興趣，既活躍了課堂氣氛，又很好地體現(xiàn)了編者主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，按照由易到難的順序讀字、組詞、讀句子，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，鞏固識(shí)字成果。）

四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示要寫(xiě)的字，思考：哪些字比較容易？哪些字需要提醒大家注意四哪些地方？

2、抓住要點(diǎn)，板書(shū)示范。強(qiáng)調(diào)在田字格里的位置，以及易錯(cuò)的地方。

3、學(xué)生書(shū)空或者描紅。

4、小組互議，老師點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生首先要認(rèn)真讀帖，自主學(xué)習(xí)筆順，教師進(jìn)行扎實(shí)的寫(xiě)字指導(dǎo)，從每一個(gè)關(guān)鍵筆畫(huà)開(kāi)始，都要進(jìn)行講解，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，并進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。這樣開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)才能扎實(shí)有效，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高寫(xiě)字質(zhì)量。）

一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１．認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“誰(shuí)、怕”等6個(gè)生字。

２．朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

３．有搜集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)】

１．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字。２．能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的6個(gè)字。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件；生詞卡片；有關(guān)謎語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，從單元導(dǎo)入

１．同學(xué)們，上課前老師先做個(gè)小調(diào)查好嗎？（出示詞語(yǔ)“困難”。）

你們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)嗎？你們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中，遇到過(guò)困難嗎？遇到困難你們是怎么辦的呢？（學(xué)生相互交流。）是??！遇到困難要想辦法解決，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀單元導(dǎo)語(yǔ)泡泡里的話(huà)。（讀泡泡里的導(dǎo)語(yǔ)）

２．這一組課文給大家講了許多愛(ài)動(dòng)腦的小故事，里面有愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦的人，你想成為一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦的人嗎？（想）

３．那好，現(xiàn)在有請(qǐng)智慧樹(shù)欄目咕咚出場(chǎng)，（播放動(dòng)畫(huà)片咕咚的照片并粘貼智慧樹(shù)圖片）請(qǐng)咕咚主持這次“猜謎闖關(guān)”大賽。“猜謎闖關(guān)”還要評(píng)選出“智慧星”，你們有信心闖關(guān)成為智慧星嗎？（有）

二、闖關(guān)游戲，識(shí)記生字

（一）猜謎闖第一關(guān)

１．“猜謎闖關(guān)”現(xiàn)在正式開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)們快快翻到課本第79頁(yè)《識(shí)字5》，讀讀第一則謎語(yǔ)猜猜看。不用老師教，你們自己能讀嗎？如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好辦法？（自由讀書(shū)）

２．剛才，大家讀課文讀得很認(rèn)真，這則謎語(yǔ)的謎底你猜出來(lái)了嗎？（“眾”）是我們學(xué)過(guò)的三人“眾”，對(duì)嗎？（畫(huà)外音咕咚說(shuō)話(huà)：猜對(duì)了！祝賀你們?。┈F(xiàn)在去掉拼音請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谝粍t謎語(yǔ)讀一讀，要讀準(zhǔn)字音喲?。ㄗ杂勺x第一則謎語(yǔ)）

３．我們通過(guò)讀書(shū)猜出謎底是“眾”。這次可有難度了，誰(shuí)能通過(guò)表演，讓大家猜出謎底是“眾”呢？（三個(gè)同學(xué)做動(dòng)作表演。）注意先分說(shuō)前兩句，之后三人再齊說(shuō)“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群”，并做手拉手往上舉的動(dòng)作。（齊做動(dòng)作表演讀）老師在黑板上出示“團(tuán)結(jié)”“力量”“誰(shuí)”三個(gè)詞。在“團(tuán)”和“量”上加紅點(diǎn)。

４．編字謎識(shí)記“團(tuán)”“量”。

（１）（多媒體課件）“團(tuán)”“量”是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字，咕咚要變魔術(shù)了，請(qǐng)大家注意看啊！“國(guó)”字里邊的“玉”慢慢地變沒(méi)了，把“才”字請(qǐng)進(jìn)來(lái)，會(huì)發(fā)生什么變化呀?。ㄗ兂闪恕皥F(tuán)”）我們一起跟它打個(gè)招呼吧！請(qǐng)你們用編字謎的方法來(lái)給“團(tuán)”編個(gè)字謎吧！“國(guó)字玉出門(mén)，人才進(jìn)了門(mén)。”“團(tuán)”和“結(jié)”組成好朋友，“結(jié)”念第幾聲呀?。ǖ诙暎┐蠹乙黄鹱x詞語(yǔ)。

（２）猜謎語(yǔ)有趣，編字謎更有趣。誰(shuí)再來(lái)給“量”編個(gè)字謎？（元旦到，家里真熱鬧。）

（３）大家真聰明，猜字謎難不住你們，編字謎也難不住你們，你們真的很會(huì)動(dòng)腦筋呀?。ㄟ呑鰟?dòng)作邊齊讀第一則謎語(yǔ)）

（二）猜謎闖第二關(guān)

１．祝賀大家順利闖過(guò)第一關(guān)，下面這一關(guān)可就有些難度了，誰(shuí)愿意為大家讀讀第二則謎語(yǔ)？（指名讀第二則謎語(yǔ)）

２．小朋友們，這一則謎語(yǔ)可難了，你們猜得出來(lái)嗎？（秋）能說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么猜出來(lái)的嗎？誰(shuí)有不同的猜謎方法??？（相互交流）你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。我們?cè)賮?lái)看看（多媒體演示“秋”），把這則謎語(yǔ)讀一讀好嗎？（自由讀第二則謎語(yǔ)）

３．這一則謎語(yǔ)里有許多生字寶寶，都沒(méi)有難住大家，你們可真會(huì)學(xué)習(xí)啊！現(xiàn)在請(qǐng)以四人一小組為單位，讀讀第二則謎語(yǔ)，完成這兩項(xiàng)任務(wù)：（１）畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出這則謎語(yǔ)里要求認(rèn)識(shí)的生字。（２）想一想：想出最好的辦法記住它們，然后和小組的同伴說(shuō)一說(shuō)。

４．（師生交流）哪個(gè)小組先來(lái)交流你們的成果？你可以說(shuō)說(shuō)通過(guò)和你的小伙伴共同努力，認(rèn)識(shí)了哪些生字？也可以說(shuō)說(shuō)你是用什么方法怎樣記住的？（學(xué)生自由交流“相、遇、及、時(shí)、攻”生字的記憶方法，教師隨機(jī)點(diǎn)撥）

５．多聰明的孩子啊！既會(huì)動(dòng)腦筋猜謎語(yǔ)，又會(huì)讀書(shū)，還會(huì)想很多不同的方法記憶生字。剛才我們通過(guò)大家的齊心協(xié)力，小伙伴互相交流想法，認(rèn)識(shí)了生字寶寶?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)回憶一下，我們是用什么方法記住這些生字寶寶的？（總結(jié)方法：加一加、在生活中識(shí)字、講故事、減一減、動(dòng)畫(huà)片、路邊的商標(biāo)牌匾，等等）

６．你們真能干！能用這么多不同的方法記住生字寶寶。瞧！小咕咚又為你們祝賀呢！（祝賀你們！闖過(guò)第二關(guān)）

（三）猜謎闖第三關(guān)

１．第二則謎語(yǔ)很難，生字也很多，可你們很快就猜對(duì)了，生字也都能讀準(zhǔn)確了。是你們小組共同努力的成果呀！同學(xué)們，你們?cè)诤献鞯臅r(shí)候，要怎樣做呢？（相機(jī)出示詞卡：互相尊重，認(rèn)識(shí)生字“互、尊、重”）

２．認(rèn)識(shí)“令”“純”

“令”字特別容易看成什么字？（今）你能根據(jù)“今”和“令”之間的關(guān)系給它編一個(gè)字謎嗎？（今天多一點(diǎn)）我們?cè)谀睦镒畛Ｒ?jiàn)到“純”字？（聯(lián)系生活記憶生字）

３．同學(xué)們，好朋友之間要互相尊重?！盎ハ嘧鹬亍笨缮俨涣艘粋€(gè)字呢！是什么字呢！它就藏在第三則謎語(yǔ)里了，下面我們進(jìn)行第三則謎語(yǔ)闖關(guān)，這一關(guān)真的很難闖，讀后可以小組合作猜猜。這則猜謎的謎底到底是什么？（自由讀一讀第三則謎語(yǔ)。）

４．咕咚真的難不倒大家！這么難的謎語(yǔ)你們一下就猜出來(lái)了?？垂具说谋砬?，它有什么話(huà)要說(shuō)？咕咚你有話(huà)想說(shuō)嗎？ “我想來(lái)驗(yàn)證一下謎底?青?是否正確?！蹦呛?，讓我們一起去看看。（課件演示“青”與其他4個(gè)偏旁組成的字）

５．咕咚你還有什么想說(shuō)的嗎？我還要說(shuō)“祝賀你們，闖過(guò)第三關(guān)！”大家今天表現(xiàn)得這么出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)跟著音樂(lè)一起喊出我們智慧樹(shù)的口號(hào)吧！（學(xué)生：“智慧樹(shù)，智慧果，智慧樹(shù)下你和我，歡樂(lè)多又多。”）

三、智慧樹(shù)樂(lè)園，鞏固生字

（一）摘智慧果比賽

１．小朋友，大家好！歡迎你們來(lái)到“智慧樹(shù)樂(lè)園”。今天你們?cè)凇安轮i闖關(guān)”中表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。接下來(lái)，我們就要在這棵智慧樹(shù)上舉行“摘智慧果比賽”了。你們有信心摘到智慧果嗎？請(qǐng)你自己先讀一讀。

２．講游戲規(guī)則：你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就把這個(gè)智慧果摘下，表示你摘到了一顆智慧果。看誰(shuí)摘到的智慧果多，比賽過(guò)后，誰(shuí)就能評(píng)選為“智慧星”，再請(qǐng)你把這些果子的名字領(lǐng)著大家一起讀一遍。

（二）找朋友

每個(gè)小組長(zhǎng)拿一張題卡，小組成員合作連線組詞。老師提出以下合作要求：

１．先讀一讀題卡上的字。

２．連線組詞。

３．讀一讀組成的詞語(yǔ)。（匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。）

（三）讀句子

１．這真是一場(chǎng)及時(shí)雨?。?/p>

２．我們遇到困難，要團(tuán)結(jié)起來(lái)，互相幫助。

３．小強(qiáng)的力氣很大，能自己搬起一箱純凈水。

（四）猜字謎游戲

１．四四方方一座房，才字里面裝。

２．日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏。

３．千里相逢在一起。

四、變魔術(shù)去掉拼音，再讀這三則謎語(yǔ)

游戲好玩嗎？生字你們都認(rèn)識(shí)了。請(qǐng)你給自己一個(gè)大拇指，夸夸自己吧！現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一次魔術(shù)師，我們變、變、變，拼音沒(méi)了，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？現(xiàn)在你可以加上動(dòng)作，再來(lái)讀讀這三則謎語(yǔ)。

五、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１．出示要寫(xiě)的字。教師：“你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫(xiě)？（跟、量、最）”

２．老師：“你想提醒大家在寫(xiě)字的時(shí)候注意什么？”學(xué)生觀察字形和在田字格中的占位，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

３．抓住要點(diǎn)，板書(shū)示范。教師：“寫(xiě)?量、最?這兩個(gè)字時(shí)，上面的?日?要寫(xiě)扁一些，中間一橫長(zhǎng)，橫與橫之間要挨緊一些，各橫之間的距離大致相等?！?/p>

４．學(xué)生在課后練習(xí)的田字格中描紅、臨摹，比較對(duì)照，最后再書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（放音樂(lè)）

５．小組互相評(píng)議，誰(shuí)寫(xiě)的字最漂亮，展示作業(yè)本，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

六、拓展延伸，走向課外

猜謎語(yǔ)多有趣！不僅讓我們學(xué)會(huì)了動(dòng)腦筋，還能認(rèn)識(shí)很多生字寶寶呢！我們一起去找一些謎語(yǔ)，也可以自己創(chuàng)編幾個(gè)謎語(yǔ)。我們比一比，在找謎語(yǔ)和編謎語(yǔ)時(shí)，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)更多的生字寶寶？讓我們?cè)谙麓位顒?dòng)課上一起分享收獲的快樂(lè)吧！