第一篇：淺談農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及應(yīng)采用的創(chuàng)新教學(xué)方法

淺談農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及應(yīng)采用的創(chuàng)新教學(xué)方法

一、前言 當(dāng)前，在初級(jí)中學(xué)不斷開(kāi)展素質(zhì)教育的環(huán)境下，美術(shù)在整體的教育框架下越來(lái)越受到更充分的重視，相當(dāng)多的學(xué)校在普及美術(shù)課堂教學(xué)的同時(shí)，也積極開(kāi)展各種形式多樣的美術(shù)活動(dòng)課程。農(nóng)村美術(shù)教育也積極投入,像制作黑板報(bào), 紙版畫(huà)、書(shū)法美術(shù)創(chuàng)作比賽.。但有些問(wèn)題一直困擾著農(nóng)村美術(shù)活動(dòng)班的輔導(dǎo)老師，即如何突出農(nóng)村美術(shù)班的美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，如何發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的主觀能動(dòng)性及其繪畫(huà)的個(gè)性，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，由于受到社會(huì)觀念、學(xué)校的條件、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、地域特點(diǎn)的限制，學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)能力方面，與城里的孩子有較大的差距。如何針對(duì)鄉(xiāng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，采用新的教學(xué)方法,開(kāi)展有特色的美術(shù)教學(xué)模式，這將有助于提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的活力，讓更多的學(xué)生參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和增強(qiáng)對(duì)大自然、人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感。

農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)課的目的在于適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，幫助農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)形象的思維，和認(rèn)識(shí)形象，指導(dǎo)他們的頭腦用多元化的方式思考，通過(guò)形式多樣地美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生借助他們自己的實(shí)際活動(dòng)對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)行更深一步的探究，闡述他們自身所能理解的藝術(shù)語(yǔ)言以及他們所運(yùn)用的個(gè)人方式，或者是講個(gè)性，近而逐步提高他們對(duì)于事物的創(chuàng)造力和想象力，在這樣的一種教育認(rèn)識(shí)的前提下，我們還應(yīng)當(dāng)注重鄉(xiāng)土化的特點(diǎn)給學(xué)生帶來(lái)的影響，挖掘?qū)W生認(rèn)識(shí)農(nóng)村日常生活所具備的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)于農(nóng)村生活的關(guān)心和熱愛(ài)，逐步提高他們個(gè)人對(duì)于美的修養(yǎng)，盡管我們清楚的認(rèn)識(shí)到，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的教育并不能使他們將來(lái)成為藝術(shù)家、美術(shù)家，但由這些美術(shù)活動(dòng)而產(chǎn)生的影響將對(duì)他們的終身產(chǎn)生積極的作用。

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的重要性

我國(guó)美術(shù)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義全面發(fā)展的一代新人不可缺少的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，建設(shè)高度物質(zhì)文明和精神文明的一個(gè)重要組成方面。美術(shù)課是我國(guó)目前普通中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)文化課，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程。在普通中學(xué)的教學(xué)中，占有一定的地位，承擔(dān)著不可替代的審美教育作用：即通過(guò)審美教育，可以提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生形成良好地思想品德，并能促進(jìn)其智力的發(fā)展；通過(guò)對(duì)學(xué)生審美知識(shí)的傳授和美術(shù)技能的訓(xùn)練，對(duì)將來(lái)參加國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)工作也是極為有益的。由于生活環(huán)境、家庭教育等等各方面的差距，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在各方面存在著相當(dāng)大的認(rèn)識(shí)差異。他們很少甚至從未受過(guò)美的教育，也很少感受到美的熏陶，所以他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)知和領(lǐng)悟也很低。這就要求作為農(nóng)村的中學(xué)美術(shù)老師，充分開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)充滿(mǎn)活力與生命力，也激起農(nóng)村孩子參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的熱情，并在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣愛(ài)好，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)，提高審美能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2、農(nóng)村美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題 農(nóng)村孩子雖然在很多方面不及城市孩子，但是并不等于農(nóng)村的美術(shù)教育就比城市的美術(shù)教育困難許多。相反，農(nóng)村美術(shù)教育也存在著許多優(yōu)勢(shì)。得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源，讓農(nóng)村美術(shù)教育有著無(wú)限地就地取材的機(jī)會(huì)。例如：藍(lán)天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚(yú)、空中的鳥(niǎo)、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界激發(fā)人們無(wú)限的美感；端午節(jié)、元宵節(jié)、七夕等千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情富有強(qiáng)勁的藝術(shù)生命力，這些都給農(nóng)村美術(shù)教育提供了豐富的創(chuàng)作素材。作為農(nóng)村美術(shù)教育的執(zhí)行者，我們就應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫(huà)中創(chuàng)造美，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)這片質(zhì)樸的、可愛(ài)的土地，攝取身邊的畫(huà)面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會(huì)生活及豐富多彩的內(nèi)心世界，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味。只有這樣，農(nóng)村美術(shù)教育才能取得好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，優(yōu)勢(shì)固然存在，但是其中也存在著很大的問(wèn)題，制約著農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析．反映出農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在著如下主要問(wèn)題：1．主觀認(rèn)識(shí)不足：由于升學(xué)的壓力，美術(shù)教學(xué)沒(méi)有引起學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生足夠的重視。在當(dāng)前的教育體制下，無(wú)論是社會(huì)，還是學(xué)校仍然把應(yīng)試教育作為首選。與考試無(wú)關(guān)的美術(shù)課，被不少人視為“雞肋”，棄之不能，食之無(wú)味。盡管上級(jí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)必須開(kāi)齊上好各門(mén)課程，教育部也簽發(fā)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，但還有相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)校至今未按國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)課程開(kāi)齊開(kāi)足美術(shù)課，更別提投入充足的教育教學(xué)資源，家長(zhǎng)和學(xué)生也極少甚至一點(diǎn)也不把時(shí)間花在美術(shù)學(xué)習(xí)上，這就決定了農(nóng)村美術(shù)教育陷入了癱瘓階段。

2、在傳統(tǒng)美術(shù)教育過(guò)程中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸，說(shuō)教或強(qiáng)制，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，只能收到事倍功半乃至相反的效果。曾經(jīng)看過(guò)有一篇調(diào)查報(bào)告中陳述一個(gè)調(diào)查結(jié)果是：學(xué)生在課堂上所“贊許”的，同他們?cè)陂e暇時(shí)間中所熱中的大相徑庭，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？這是值得我們深思的。問(wèn)題就出在教師使用的方法上。其實(shí)教師可以通過(guò)一些趣味故事，動(dòng)人、通俗的陳述使學(xué)生對(duì)藝術(shù)品和藝術(shù)家先有一個(gè)深刻的了解，然后用分?jǐn)?shù)或其它獎(jiǎng)懲方法使學(xué)生按課本，大綱或教師的要求來(lái)對(duì)藝術(shù)品做出真實(shí)的評(píng)價(jià)。相信在理解基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)會(huì)來(lái)得真實(shí)，而并非弄虛作假。這樣才能真正養(yǎng)成比較高的藝術(shù)品味。另外隨著時(shí)代的發(fā)展，方式也不能一成不變，它還需要不斷更新，不斷完善，不斷發(fā)展。在現(xiàn)代，老師還可以在教學(xué)中融入幻燈片的欣賞、多媒體制作的課件、親身繪制的圖片來(lái)提高學(xué)生的興趣。3教材內(nèi)容安排方面較少考慮到學(xué)生的個(gè)性?xún)A向和心理水平、沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村孩子心理發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的組織安排教材內(nèi)容，造成了揠苗助長(zhǎng)與停滯不前的后果。教材內(nèi)容簡(jiǎn)單劃

一、強(qiáng)求一致、存在明顯的成人化傾向；傳統(tǒng)美術(shù)教材過(guò)多地引入中國(guó)古代、本民族的藝術(shù)作品，排斥了中國(guó)現(xiàn)代的、以及外國(guó)的藝術(shù)作品；沒(méi)有將美術(shù)與農(nóng)村實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)美術(shù)、工藝和設(shè)計(jì)的不同方法；沒(méi)有適合學(xué)生參加的各種小組、班級(jí)的藝術(shù)活動(dòng)|??農(nóng)村孩子知識(shí)文化水平的不及與教材的內(nèi)容出現(xiàn)了斷層。這些客觀原因也造成了農(nóng)村美術(shù)教育的困難和低糜。

三、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新教學(xué)方法

針對(duì)上述農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育存在的幾點(diǎn)問(wèn)題以及為了更好地適應(yīng)農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，當(dāng)前的農(nóng)村美術(shù)教育方式應(yīng)力求創(chuàng)新，采用先進(jìn)的創(chuàng)新型的教學(xué)方法。

1、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在的美術(shù)教科書(shū)都比較充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞活動(dòng)欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性和創(chuàng)造能力的空間。這樣使得學(xué)生們?cè)诒憩F(xiàn)過(guò)程中真正感受到創(chuàng)造的喜悅，在自己制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的豐富性、深度以及魅力。這一點(diǎn)的發(fā)展正是美術(shù)教育在制作創(chuàng)作領(lǐng)域中突飛猛進(jìn)的結(jié)果。說(shuō)實(shí)在話(huà)，美術(shù)是一門(mén)很特殊的學(xué)科，單純依靠老師的教是無(wú)法激起學(xué)生廣泛的興趣，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。美術(shù)的魅力就是體現(xiàn)在運(yùn)用、制作、創(chuàng)作的活動(dòng)過(guò)程中，而從事這一過(guò)程的是學(xué)生，因此學(xué)生的“學(xué)”便提高到一個(gè)高度，成為美術(shù)教學(xué)過(guò)程中起關(guān)鍵作用的一環(huán)。發(fā)展到現(xiàn)在，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及求知欲，這不僅對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于其它學(xué)科的發(fā)展也是具有很大的借鑒意義的。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激，學(xué)生只有有了對(duì)美術(shù)的獨(dú)特興趣，才能激發(fā)他們的求知渴望。在美術(shù)課教學(xué)中，多媒體教學(xué)的使用起著極其重要的作用。多媒體包括掃描儀、投影儀，幻燈機(jī)等多種教學(xué)設(shè)備。例如，在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時(shí)時(shí)間和精力又不允許，這就需要掃描儀的幫助。如五年級(jí)的美術(shù)課有畫(huà)梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過(guò)CAI演示，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)、感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。同學(xué)們既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，他們自然愛(ài)上，而重點(diǎn)、難點(diǎn)又在欣賞中解決了。在上手工課時(shí)我們示范作業(yè)時(shí)，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無(wú)法清楚而完整地看到整個(gè)演示過(guò)程，因而有一部分學(xué)生不會(huì)做或不想做。但我們?nèi)绻\(yùn)用實(shí)物投影儀，這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解。小小的剪紙課教學(xué)，教師剪完作品后，平著展示給學(xué)生，和放于幻燈機(jī)或投影儀上放大，二者的效果就不一樣，后者給學(xué)生一種新奇感，可以誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望?？傊?，多媒體教學(xué)工具，具有體積小、資金少等特點(diǎn)，一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。只要教師教學(xué)中應(yīng)用得法，就能收到良好的效果，把多媒體教學(xué)引入課堂，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感，這才是教學(xué)的最終目的。

3、聯(lián)系農(nóng)村美術(shù)教育實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。

要全面提高農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，僅依靠教教材、學(xué)教材，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距，如何挖掘新課程美術(shù)的課程資源，直接關(guān)系到美術(shù)課的教學(xué)實(shí)效。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)，就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實(shí)際狀況。教師要引導(dǎo)學(xué)生把得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源引入到自己的創(chuàng)作過(guò)程中來(lái)，努力開(kāi)發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的、教師所擅長(zhǎng)或有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周?chē)h(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。即充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋摹⒌乩?、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。如：野外寫(xiě)生、蘿卜雕刻、稻梗手工藝術(shù)、家鄉(xiāng)建筑、變廢為寶的綜合實(shí)踐等。只有這樣才能讓學(xué)生在有限的學(xué)校教學(xué)資源的背景下，尋求到全新的，充足的，適合農(nóng)村孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)新資源。讓學(xué)生走進(jìn)生活，把自己看到的，想到的，加上自己的真情實(shí)感去描繪，去創(chuàng)作。值得注意的是，教師在教學(xué)中，一定要十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中杜絕扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。我們應(yīng)該多多地采用鼓勵(lì)的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分自由地發(fā)揮。

4、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式要多元化。對(duì)學(xué)生自由創(chuàng)作的作品，我們切忌以自己成人的眼光去判斷它的好與壞，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及他們對(duì)世界對(duì)生活的領(lǐng)悟水平，多肯定學(xué)生獨(dú)具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件，從而喜歡創(chuàng)作。傳統(tǒng)的教學(xué)中給學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)就像一件任務(wù)一樣，只求數(shù)量，不求質(zhì)量，一味讓學(xué)生臨摹書(shū)上現(xiàn)成的作品而忽略了學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新。而現(xiàn)在就學(xué)生作品來(lái)看，非常全面地從色彩、形狀、構(gòu)圖著眼，并表現(xiàn)在創(chuàng)作作品中的美感特征為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的美學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的想象能力，善用各種美術(shù)材料，從而創(chuàng)作出具有美感的作品。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提高了學(xué)生的興趣，是值得肯定的。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展美術(shù)課的目的在于適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，幫助農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)形象的思維，和認(rèn)識(shí)形象，指導(dǎo)他們的頭腦用多元化的方式思考，通過(guò)形式多樣地美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生借助他們自己的實(shí)際活動(dòng)對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)行更深一步的探究，闡述他們自身所能理解的藝術(shù)語(yǔ)言以及他們所運(yùn)用的個(gè)人方式，或者是講個(gè)性，近而逐步提高他們對(duì)于事物的創(chuàng)造力和想象力，在這樣的一種教育認(rèn)識(shí)的前提下，我們還應(yīng)當(dāng)注重鄉(xiāng)土化的特點(diǎn)給學(xué)生帶來(lái)的影響，挖掘?qū)W生認(rèn)識(shí)農(nóng)村日常生活所具備的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)于農(nóng)村生活的關(guān)心和熱愛(ài)，逐步提高他們個(gè)人對(duì)于美的修養(yǎng)，盡管我們清楚的認(rèn)識(shí)到，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的教育并不能使他們將來(lái)成為藝術(shù)家、美術(shù)家，但由這些美術(shù)活動(dòng)而產(chǎn)生的影響將對(duì)他們的終身產(chǎn)生積極的作用。作為農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，我們要結(jié)合農(nóng)村新課程的特點(diǎn)，不斷去鉆研、探討、思考，主動(dòng)、大膽開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)。這是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是新課改對(duì)我們的希望。只要我們做個(gè)有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當(dāng)中去粗取精，提煉適合于本地方的學(xué)生的農(nóng)村美術(shù)資源，這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土的美術(shù)資源真是“取之不盡，用之不竭”，而我們的農(nóng)村美術(shù)課堂將會(huì)是形式各異，多姿多彩，大放光芒！

第二篇：中學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和教學(xué)方法

中學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和教學(xué)方法

美術(shù)教育通過(guò)對(duì)美的感受，進(jìn)化為對(duì)美與丑的分辨能力，潛移默化地使人的精神在愉悅和操作中得到升華，在學(xué)校教育中，它可以起到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀的作用。

一、中學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容的廣泛性

美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介，占據(jù)一定平面和立體空間的藝術(shù)，包括建筑、雕塑、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等各門(mén)類(lèi)。而中小學(xué)美術(shù)教育除涉及到以上各門(mén)類(lèi)外還不同程度地編寫(xiě)了美術(shù)欣賞、美術(shù)史、書(shū)法、篆刻、手工制作等課程，新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)學(xué)科的課程內(nèi)容歸納為“造型與表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“欣賞與評(píng)述”、“綜合與探索”等幾個(gè)板塊。豐富多彩的學(xué)科內(nèi)容使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中全面地了解美術(shù)學(xué)科涵蓋的領(lǐng)域，開(kāi)拓學(xué)生關(guān)注生活的視野，拓展學(xué)生思維想象的空間。毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有一定的積極意義，但如何把龐雜多樣的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與任務(wù)貫注于每一堂課的教學(xué)中，如何在教學(xué)設(shè)備有限的條件下強(qiáng)化課堂教學(xué)的可操作性，是我們每一位教師和教學(xué)管理者必須深入思考和解決的問(wèn)題。

2.在美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育

中學(xué)美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，除了傳授美術(shù)技能基礎(chǔ)之外，還可作為審美教育的主體，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，激發(fā)他們對(duì)美的愛(ài)好與追求，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展，以達(dá)到思想品德、科學(xué)文化和身心等全面素質(zhì)提高的目的。中小學(xué)美術(shù)教育的任務(wù)和目標(biāo)經(jīng)歷了由注重美術(shù)教育的德育化、智育化的傾向到當(dāng)前課程改革后重新強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育。這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，提出了綜合學(xué)科的理念，將美術(shù)學(xué)科納入藝術(shù)領(lǐng)域的大環(huán)境中，與音樂(lè)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)門(mén)類(lèi)相互呼應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中視野更寬闊、思維更活躍，在較大的藝術(shù)磁場(chǎng)中感受到審美欣賞和創(chuàng)造的愉悅。

3.側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

社會(huì)的需要和人的發(fā)展這兩個(gè)方面決定了我國(guó)的美術(shù)教育應(yīng)以受教育者的全面發(fā)展為基本點(diǎn)。小學(xué)的素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)還是在課堂里，學(xué)校的美術(shù)教育除了傳授美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)外，還應(yīng)向?qū)W生展開(kāi)全面的人生素質(zhì)教育，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中向他們滲透思想品德教育、審美教育和愛(ài)國(guó)主義情感教育等。我們知道，素質(zhì)教育意味著人的知識(shí)的統(tǒng)一性和人的全面、和諧、自由發(fā)展，素質(zhì)教育的落實(shí)不能忽視學(xué)校的美術(shù)教育，這不僅是信息社會(huì)里我們需要更精致的審美眼光和更強(qiáng)的視覺(jué)形象，而且也是因?yàn)槲磥?lái)人類(lèi)的社會(huì)生活品質(zhì)的提高將有賴(lài)于人們的審美意識(shí)的提高。

二、教學(xué)方法的改革

1.課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合

在中學(xué)美術(shù)教育中，課堂教學(xué)應(yīng)是教學(xué)的主要形式，但不是唯一形式。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)不能只按一種傳統(tǒng)的模式，即先講后畫(huà)。有些課可以安排先畫(huà)后講、邊講邊畫(huà)、邊畫(huà)邊講，老師設(shè)問(wèn)學(xué)生解答，學(xué)生自學(xué)老師總結(jié)等教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生解問(wèn)和自學(xué)過(guò)程就是發(fā)展學(xué)生思維、提高能力的過(guò)程，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另外，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排多種形式，例如以寫(xiě)生為目的的分組教學(xué)形式，以創(chuàng)作為內(nèi)容的分散、競(jìng)賽等形式。如果條件具備，還可以帶著學(xué)生走出課堂，采用組織觀賞、欣賞、外出寫(xiě)生等形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以研究和實(shí)踐的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性、趣味性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課堂教學(xué)，更有利于發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐和探究、創(chuàng)造精神，創(chuàng)造良好的個(gè)性發(fā)展環(huán)境。為了調(diào)整好課內(nèi)外的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的條件，我校組織了網(wǎng)絡(luò)校本教研，每位老師都在網(wǎng)絡(luò)上搞了個(gè)博客，主要內(nèi)容包括教學(xué)心得與體會(huì)、本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展等等。我們美術(shù)教育工作者也不例外，積極開(kāi)辦了美術(shù)博客，一方面提高了同行之間的交流；另一方面又讓學(xué)生可以在里面暢所欲言、汲取豐富的課外知識(shí)。

2.突出學(xué)生的主體地位

一直以來(lái)，美術(shù)教學(xué)都是以學(xué)習(xí)知識(shí)技法為主要教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容多以臨摹成年人作品為主，所以形成了一套模仿為主體的教學(xué)方法。而近年來(lái)，大家逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生的稚趣和成年人是不一樣的，學(xué)生的天性和個(gè)性不容抹殺，學(xué)生和教師必須建立民主平等的關(guān)系。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自己管理自己、主動(dòng)學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的改革，導(dǎo)致教學(xué)方法的深刻變化，逐步由注入式、滿(mǎn)堂灌向啟發(fā)式、活動(dòng)式、創(chuàng)造式方向發(fā)展；從以教師教為主變?yōu)閹熒g教與學(xué)的結(jié)合。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、積極性，還要靈活地采用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，不斷地進(jìn)行教法上的改革和創(chuàng)新。教師既要研究如何教，同時(shí)也要研究學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

總之，為了適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，改變美術(shù)教育的現(xiàn)狀，我們必須打破以往的教學(xué)模式和制度，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，真正為孩子們創(chuàng)造自由探索、自由表達(dá)的環(huán)境和條件，為孩子們的全面發(fā)展、和諧發(fā)展注入營(yíng)養(yǎng)。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)理論教學(xué)方法創(chuàng)新課題（精選）

《農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)理論教學(xué)方法創(chuàng)新課題》研究方案

一、課題的提出

國(guó)家《音樂(lè)新課標(biāo)》中明確提出:音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,音樂(lè)課是人文科學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育教育的重要途徑。它具有審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性?xún)r(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值,對(duì)于陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，塑造完美人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施，音樂(lè)教學(xué)得到了迅速的發(fā)展。但是在農(nóng)村學(xué)校，音樂(lè)教育仍是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，無(wú)論學(xué)校辦學(xué)水平還是教學(xué)方法，都有很多值得探討、關(guān)注以及需要解決的問(wèn)題。目前農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育普遍為唱歌教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教法陳舊呆板，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種音樂(lè)教育觀、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的要求，制約著音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，引起了我們對(duì)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)改革的深思。

二、課題研究的目的

《中學(xué)音樂(lè)理論教學(xué)方法創(chuàng)新》課題研究是立足于課堂教學(xué)，是對(duì)中學(xué)音樂(lè)理論教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研究，其目的為了將枯燥的音樂(lè)理論變成有趣的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，服務(wù)于音樂(lè)課堂，更好地完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教學(xué)任務(wù)，包含以下四個(gè)目標(biāo)：

1、因材施教，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，陶冶情操，完善人格，養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、突出學(xué)科特點(diǎn)，以“審美教育”為核心。改變我們以往的以“說(shuō)教語(yǔ)言”為主的音樂(lè)教學(xué)組織方式，實(shí)現(xiàn)以“音樂(lè)性”“情感性”為特點(diǎn)的常規(guī)課堂教學(xué)。

3、在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，有機(jī)的與相關(guān)學(xué)科融為一體，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)世界有一種無(wú)暇的美，意識(shí)到音樂(lè)課并不是孤立存在的，學(xué)會(huì)多元化的文化知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用。

4、提高自身業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，全面提高自身的理論水平，豐富音樂(lè)課程教學(xué)語(yǔ)言，鍛造具有教育科研能力的新型音樂(lè)教師。

三、課程研究原則

1、審美性原則：音樂(lè)審美是音樂(lè)教學(xué)的核心。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,是美育的一項(xiàng)基本任務(wù),而音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力最直接有效的方式。學(xué)生可以在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受到音樂(lè)帶給人們的豐富世界,從而激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、音樂(lè)性原則：音樂(lè)性是音樂(lè)課堂的生命線(xiàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生更多地感受、感知音樂(lè)，堅(jiān)持“以聽(tīng)為基礎(chǔ)、唱為主體、動(dòng)為重要方式”的基本理念，強(qiáng)化活動(dòng)過(guò)程中的音樂(lè)性。

3、情感性原則：音樂(lè)是情感的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生更多地感受、感知音樂(lè)，堅(jiān)持“以聽(tīng)為基礎(chǔ)、唱為主體、動(dòng)為重要方式”的基本理念，強(qiáng)化活動(dòng)過(guò)程中的音樂(lè)性。

4、實(shí)踐性原則：新課程十分重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在參與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中注重學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。

5、主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)中做到聽(tīng)、學(xué)、演、練、說(shuō)結(jié)合，教師只說(shuō)引導(dǎo)性激勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生多練，把課堂交給學(xué)生。

7、全體性：創(chuàng)新教育是面向全體學(xué)生的教育，因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的表?yè)P(yáng)激勵(lì)方法，讓所有的學(xué)生都參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

8、常規(guī)性：不作秀式，不空洞，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和教師本人的業(yè)務(wù)水平開(kāi)展研究活動(dòng)。

四、課題研究的研究對(duì)象：七年級(jí)（小學(xué)——中學(xué)的銜接）

五、課題研究的主要內(nèi)容

1、注重學(xué)生實(shí)際，靈活使用教材，不受教材限制，針對(duì)教學(xué)三維目標(biāo)，精選積極向上、思想內(nèi)容健康的歌曲做教材。選取學(xué)生在上幼兒班時(shí)候?qū)W唱過(guò)的耳熟能詳?shù)膬焊枭约痈木帲坛獦?lè)譜時(shí)糾正出現(xiàn)的習(xí)慣性錯(cuò)誤，再熟練背唱樂(lè)譜。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用手中的樂(lè)器，讓學(xué)生把自己小的時(shí)候用的豎笛、口琴、口風(fēng)琴帶到學(xué)校學(xué)習(xí)樂(lè)譜、練習(xí)視唱、自學(xué)歌曲，把小樂(lè)器引進(jìn)課堂，既能練習(xí)識(shí)譜，又能自學(xué)歌曲，一舉兩得。

3、由學(xué)生的興趣入手，嚴(yán)格遵守《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)教材原則的基礎(chǔ)上大膽突破，改變傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的健康的現(xiàn)代流行歌曲做教材。把音樂(lè)知識(shí)貫穿到音樂(lè)欣賞和唱歌教學(xué)當(dāng)中。樂(lè)理知識(shí)除了最基礎(chǔ)的音的長(zhǎng)短和音的高低之外，都不集中講解而是分散到每次所學(xué)的歌樂(lè)曲中，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后提出問(wèn)題，并在欣賞的過(guò)程中解決問(wèn)題，再由老師引導(dǎo)歸納，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)會(huì)欣賞歌樂(lè)曲活動(dòng)。

4、先練再聽(tīng)后唱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的教學(xué)方法。備課時(shí)提前把歌樂(lè)曲中典型節(jié)奏，精彩的高潮部分精選出來(lái)，改變成基礎(chǔ)知識(shí)中的節(jié)奏練習(xí)、視唱練習(xí)，利用學(xué)生注意力最集中的課中前幾分鐘，集中練習(xí)讓學(xué)生有了初步印象，由易到難由淺入深，然后欣賞所學(xué)歌曲或樂(lè)曲，初步欣賞時(shí)學(xué)生就可以跟上示范音樂(lè)拍擊節(jié)奏哼唱旋律，帶著學(xué)習(xí)的欲望，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

5、注意與其他學(xué)科融會(huì)貫通，特別是在學(xué)生搜集整理材料的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到所有學(xué)科都是有關(guān)聯(lián)的都是相輔相成的只不過(guò)是側(cè)重點(diǎn)有所不同。在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，在綜合過(guò)程中對(duì)不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝木的理解。

6、注重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，因材施教讓班級(jí)內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有事情做，都有自己的奮斗目標(biāo)，積極的參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中。

7、改變傳統(tǒng)的考試方式，只有樂(lè)理知識(shí)筆試50分參加答卷，其他內(nèi)容不再集中在學(xué)期末集中考試，采取分散考試的辦法對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)全體學(xué)生提出十六節(jié)課中得到六個(gè)優(yōu)秀期末考試免考，大型活動(dòng)中參與表演并獲獎(jiǎng)免考，搜集材料并在課堂上展示或同學(xué)好評(píng)達(dá)到數(shù)量期末考試免考等等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，精神上得到愉悅，自身音樂(lè)素質(zhì)在日積月累中得到提高。

六、研究的主要措施

1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。落實(shí)研究職責(zé)，分工到位，保證日常研究工作的正常開(kāi)展。

2、課題組建立固定的學(xué)習(xí)機(jī)制。經(jīng)常性組織學(xué)習(xí)理論文章，了解與本課題相關(guān)的最新信息，加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)研究過(guò)程中的合作與反思。加強(qiáng)實(shí)踐探索，相互交流，合作研究及時(shí)反饋，共同完善，不斷探索新的研究?jī)?nèi)容。

七、研究的主要方法及策略

1、方法

①文獻(xiàn)研究法，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)及相關(guān)資料的收集，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)合理利用資源，不斷充實(shí)本課題研究。

②實(shí)驗(yàn)探究法，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，開(kāi)展實(shí)踐研究不斷反思教學(xué)實(shí)踐，形成較完善系統(tǒng)的音樂(lè)的銜接部分的識(shí)譜讀譜能力??。

③調(diào)查分析法：在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)了解老師在教學(xué)過(guò)程及環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的新問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整方案，找出相應(yīng)的對(duì)策，完善課題研究。

2、策略：

①音樂(lè)理論創(chuàng)新教學(xué)以《新課標(biāo)》為依據(jù)，遵循音樂(lè)教學(xué)自身規(guī)律。②音樂(lè)理論創(chuàng)新教學(xué)體現(xiàn)以音樂(lè)實(shí)踐為主要特征的教學(xué)格局。

③音音樂(lè)理論創(chuàng)新教學(xué)以面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。

八、課題實(shí)施計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段：（）

制定課題計(jì)劃,落實(shí)課題組成員,對(duì)課題方案進(jìn)行保證,組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),著手開(kāi)展研究。

2.實(shí)施階段:()在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,通過(guò)文獻(xiàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等探索課題目標(biāo)的實(shí)施，形成操作的模式，定期開(kāi)展匯報(bào)活動(dòng)。

3.總結(jié)階段：（）

撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告,邀請(qǐng)上級(jí)部門(mén)對(duì)課題的研究成果進(jìn)行鑒定。

九、課題的組織與分工

課題負(fù)責(zé)人： 課題研究人員：

課題分工： 負(fù)責(zé)課題的組織協(xié)調(diào)工作。

負(fù)責(zé)課題方案，研究計(jì)劃的撰寫(xiě)，課題的具體實(shí)施等。

研究組成員負(fù)責(zé)課堂實(shí)驗(yàn)研究。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

新課改已在全國(guó)遍地開(kāi)花，教育部大力提倡素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，但是由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，我們的教育表面上來(lái)講是在推行素質(zhì)教育，實(shí)際上還是應(yīng)試教育，可謂只吹來(lái)了春風(fēng)看不到春雨。長(zhǎng)期以來(lái)我們只是片面的重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課業(yè)，而對(duì)提高國(guó)民文化素養(yǎng)起著至關(guān)重要的美術(shù)教育卻沒(méi)有自己的天地。美術(shù)課成了學(xué)校的“擺設(shè)”，素質(zhì)教育成了“紙上談兵”，導(dǎo)致了學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)得不到全面、有益的素質(zhì)發(fā)展。缺乏技能技巧，成了應(yīng)試教育的犧牲品，從而大大制約了國(guó)民整體素質(zhì)的提高。

長(zhǎng)期來(lái)農(nóng)村基礎(chǔ)教育幾乎毫無(wú)起色，特別是美術(shù)教育，對(duì)于農(nóng)村教育來(lái)講美術(shù)教育是一塊荒土，無(wú)種無(wú)收。結(jié)合實(shí)際，我覺(jué)得農(nóng)村美術(shù)教育存在以下幾種情況。

(一)師資的缺乏

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育落后的根本點(diǎn)在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術(shù)老師。然而農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍中又絕大多數(shù)老師是民師轉(zhuǎn)正的，對(duì)于這樣的專(zhuān)業(yè)課更是無(wú)從下手，于是大多都是敷衍、應(yīng)付了事。甚至有的農(nóng)村小學(xué)有美術(shù)教師，但擔(dān)任的課業(yè)居然是語(yǔ)、數(shù)科而不是美術(shù),簡(jiǎn)直是人力資源的浪費(fèi)，令人瞠目結(jié)舌。

（二）教育觀念的陳舊

農(nóng)村教師由于條件的關(guān)系和長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響，以及教學(xué)設(shè)備的限制，忽視了美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科的探索性。在新課程下，美術(shù)教學(xué)要求更多的是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而我們的教師在教學(xué)觀念上依舊是舊的美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，僅僅注重教師示范，而完全忽略學(xué)生的自主性及美術(shù)文化知識(shí)的傳授。教室仍是教學(xué)的唯一場(chǎng)所，教材仍是教學(xué)的唯一內(nèi)容。一個(gè)不變的教學(xué)場(chǎng)所一本不變的教學(xué)內(nèi)容，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是單調(diào)的照課本臨摹，沒(méi)有有效地啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神和自主性，更沒(méi)有激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，直接導(dǎo)致或影響了他們對(duì)這一科目的荒廢。

（三）教學(xué)方式落后 美術(shù)課不單單是培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，而且還擔(dān)任著對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中去感受生活、去體驗(yàn)美。長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方式仍然是一成不變、墨守成規(guī)的，既使目前的新課程要求、倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂交還給學(xué)生，但由于傳統(tǒng)教育根深碲固，我們的教學(xué)方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓(xùn)練，而忽略了文化知識(shí)的教育，在這樣的課堂上，學(xué)生沒(méi)辦法用自己的內(nèi)心去感悟而只是照書(shū)臨摹，成了課本的模仿者，復(fù)制者。沒(méi)有能夠培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神，而使他們成為了一個(gè)傀儡、木乃伊、復(fù)印機(jī)。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在問(wèn)題的成因

通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的分析，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村難以實(shí)施，素質(zhì)教育無(wú)法做到全面推廣，更不能說(shuō)學(xué)生的全面培養(yǎng)了，因此制約了我們農(nóng)村的教育發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)面臨的最大問(wèn)題還是美術(shù)教師的缺乏，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有美術(shù)教師，使美術(shù)課形同虛設(shè)。再者隨著高等教育的擴(kuò)招，大量的美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都留在城市工作，而不愿回農(nóng)村任教。造成原本就缺少這方面師資的教育隊(duì)伍更是雪上加霜，這不僅是畢業(yè)生的個(gè)人問(wèn)題而且是由于農(nóng)村教師待遇低，工作辛苦的問(wèn)題。導(dǎo)致了畢業(yè)生不想去農(nóng)村工作，直接影響了這些學(xué)校的美術(shù)教育的開(kāi)展。一方面就是師資的流動(dòng)，由于美術(shù)教師的缺乏，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師向縣城集中，縣城的向更發(fā)達(dá)的城市集中，這就使農(nóng)村學(xué)校在教育方面可是釜底抽薪?；蛘哂幸恍┟佬g(shù)老師是早期畢業(yè)的，但由于時(shí)間的關(guān)系，他們的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的教育。這就使美術(shù)師資水準(zhǔn)的落后，影響了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。由于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的條件有限，很多學(xué)校沒(méi)有教學(xué)用具，沒(méi)有設(shè)施。有些學(xué)校有教學(xué)用具但沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的老師而成擺設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上也非常重視各門(mén)文化課的教學(xué)，而美術(shù)教育則被視為玩耍的“副科”，得不到應(yīng)有的重視。

由于傳統(tǒng)教育中“光宗耀祖”的觀念深層影響，很多家長(zhǎng)都把希望寄托到孩子身上，所以對(duì)孩子的教育，受到大人們的價(jià)值觀的影響。過(guò)度重視文化課知識(shí)而忽略了孩子的全面發(fā)展。一方面則是我國(guó)的考試制度歷史悠久，長(zhǎng)期來(lái)一直都是實(shí)行應(yīng)試教育，從不關(guān)心學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是一個(gè)模式，沒(méi)有創(chuàng)造力，只是一本不變的百科全書(shū)。雖然近幾年大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，這只僅僅是錦上添花沒(méi)有真正做到雪中送碳。加之現(xiàn)在的人才選用都是考試為主，更加劇了應(yīng)試教育的深層發(fā)展。加之學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都是以升學(xué)率來(lái)衡量，至使校長(zhǎng)們不能完全擺脫壓力，繼續(xù)讓學(xué)生們成為應(yīng)試教育的犧牲品。

三、解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的主要方法和對(duì)策

針對(duì)上述種種現(xiàn)象分析，為了更好地開(kāi)展農(nóng)村美術(shù)教育，我談?wù)勎覍?duì)如何搞好農(nóng)村美術(shù)教育的幾點(diǎn)觀點(diǎn)：

（一）改變教育觀念，讓美育顯活力

一直以來(lái)我們的教育受到應(yīng)試教育深層影響，加之當(dāng)前的人事制度和高考制度的負(fù)面影響。給我們的教育改革帶來(lái)了巨大的社會(huì)壓力，要由舊的傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是個(gè)堅(jiān)巨的過(guò)程。在傳統(tǒng)教育根深碲固的今天，很大程度上制約了美術(shù)教育的實(shí)施。傳統(tǒng)教育中注重的知識(shí)鞏固性也是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教育中的死板性則影響了人的發(fā)展。我們應(yīng)該吸取其精華用于新課改，在思想上進(jìn)行改革。就要打破傳統(tǒng)觀念，確立新的“教育觀”，使學(xué)生全面發(fā)展，才是我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)期教育模式，才適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。美術(shù)教育是提高國(guó)民素質(zhì)的重要組成部份，我們要意識(shí)到它的重要性，讓美術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造美好的心靈，讓學(xué)生走向開(kāi)放，把生活融入到美術(shù)中來(lái)。真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

（二）改善條件，加強(qiáng)師資建設(shè)

制約農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生活條件相當(dāng)辛苦，待遇低，是最根本原因。鄉(xiāng)村的美術(shù)師資相當(dāng)薄弱，而且兼多職，因此我們的教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)改善條件，對(duì)農(nóng)村小學(xué)大力扶持，把優(yōu)秀的畢業(yè)生招進(jìn)來(lái)，留得住，讓他們把自己的所學(xué)在這塊熱土上發(fā)光。一方面加大對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力。一方面定期舉行美術(shù)競(jìng)賽讓美術(shù)教師學(xué)有所用，不斷鞏固提高自己的業(yè)務(wù)水平。另一方面強(qiáng)化學(xué)校設(shè)施，增添教具，配備專(zhuān)職美術(shù)教師強(qiáng)化校園文化建設(shè)，培養(yǎng)特長(zhǎng)生。讓一部分學(xué)生“富”起來(lái)，讓學(xué)校的教育教學(xué)向更高水平邁進(jìn)。同時(shí)，可以研究鄉(xiāng)土美術(shù)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，發(fā)展獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

（三）改變教學(xué)方式，讓課堂充滿(mǎn)活力

目前農(nóng)村教學(xué)模式由于受到教師自身水平的影響，教學(xué)方式較落后。很大程度上還是以講授為主，課堂沒(méi)有活力。加上美術(shù)課都是其他科目老師兼任，更談不上“活”起來(lái)?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)都配備了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，我們可利用這些設(shè)備開(kāi)展美術(shù)欣賞，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力。運(yùn)用這些設(shè)備改變之前的教師只重示范的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自由發(fā)揮。讓美術(shù)課堂充滿(mǎn)活力，真正做到把課堂交給學(xué)生，改變了教師以往的以講授為主的角色，把自己的感情通過(guò)電化手段淋漓的前懺發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生感受到周?chē)拿?，從而培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德品質(zhì)。從以前的教教材到現(xiàn)在的用教材，因地制宜地編教材轉(zhuǎn)化。

（四）多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

評(píng)價(jià)是美術(shù)課的重要組成部分，如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的作品是至關(guān)重要，它會(huì)關(guān)系到對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在提倡課堂活力的同時(shí)，學(xué)生的感情表達(dá)也是各式各樣，我們?cè)僖膊荒苡靡郧暗慕y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)多元的東西，要充分肯定學(xué)生的表達(dá)方式和進(jìn)步。我想我們可以采取以下幾種方法：

1．生生互評(píng)。小學(xué)美術(shù)教師往往同時(shí)教多個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，對(duì)很多學(xué)生了解不是很清楚，因此評(píng)價(jià)有很大的主觀，不能做到公平、公正，這樣太單一的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。我們可以采取學(xué)生與學(xué)生互評(píng)的方式，充分考慮到以學(xué)生為主體，教師為輔，讓學(xué)生在學(xué)生之間找到優(yōu)缺點(diǎn)，從而相互之間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到評(píng)價(jià)公平、公正。這樣才能使一堂課在短時(shí)間里，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2．座談的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取好的評(píng)價(jià)方式就會(huì)收到好的效果。在評(píng)價(jià)時(shí)我們可以考慮讓學(xué)生和老師之間以座談的方式來(lái)師生共同評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。老師作為指導(dǎo)者，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從別人身上找優(yōu)點(diǎn)，看到自己的缺點(diǎn)，提高了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的能力。這樣即發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又鑄造了學(xué)生的品格，提高了學(xué)習(xí)效率。

3．評(píng)價(jià)要模糊不能太直接。評(píng)價(jià)不是只單單是對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)，而關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之會(huì)讓學(xué)生失去這門(mén)課的學(xué)習(xí)欲望，而不利于學(xué)生的審美教育。我們老師往往喜歡以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的水平，這樣太直接，容易給學(xué)生帶來(lái)心理上的沖擊，降低了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我想我們可以以一種含糊的方式來(lái)評(píng)價(jià)，比如在作業(yè)上以?xún)?yōu)、良、及格等方式來(lái)批注。這樣含糊又有區(qū)別，切合實(shí)際，也不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理傷害，再加上簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

4．鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)不能是單調(diào)的，要采取多種方式，讓學(xué)生心情愉快，提高學(xué)習(xí)興趣。而不能批評(píng)、訓(xùn)訴、諷刺，這些行為會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，給學(xué)生帶來(lái)恐懼。我們對(duì)課業(yè)的評(píng)價(jià)的目的是什么？除了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是在評(píng)價(jià)中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生的課業(yè)如果受到老師的表?yè)P(yáng)或得到大家的贊揚(yáng)，心里是非常興奮的，也會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的動(dòng)力。除了表?yè)P(yáng)我們還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們有一股動(dòng)力促使他們努力學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。這樣不但不會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，反而增加了他們對(duì)美術(shù)的興趣。讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地上好每一節(jié)美術(shù)課，那才是我們真正的目的。

美育作為國(guó)民教育中的重要組成部分，卻長(zhǎng)期以來(lái)得不到平等看待。使得我們的教育美中不足，學(xué)生的素質(zhì)無(wú)法得到提高。在當(dāng)前的教育狀況下要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，需要我們的教育部門(mén)對(duì)“美育”的高度重視，廣大教育者的共同努力。乘課改之風(fēng)，為小學(xué)美育開(kāi)創(chuàng)一個(gè)更好的局面。

第五篇：農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略論文

如今農(nóng)村發(fā)展日新月異，農(nóng)民的生活水平逐漸提高，但由于經(jīng)濟(jì)、觀念、師資等諸方面因素，以下是“農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略論文”，希望能夠幫助的到您！

在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，藝術(shù)教育得不到重視，長(zhǎng)期落后、舉步不前?，F(xiàn)針對(duì)甘肅農(nóng)村地區(qū)存在的美術(shù)教育問(wèn)題，提出幾點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱。

農(nóng)村的辦學(xué)條件和生活條件與城市相比較為艱苦，很多大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，城市教師更不愿被調(diào)入農(nóng)村，導(dǎo)致師資隊(duì)伍薄弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)低。尤其沒(méi)有配備相應(yīng)的美術(shù)教師，大多數(shù)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學(xué)條件，大多數(shù)任美術(shù)課的老師都是非專(zhuān)業(yè)的教師，缺乏最基本的理論知識(shí)；再加上農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境的制約，教師隊(duì)伍老齡化，學(xué)歷水平偏低，專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足。在美術(shù)教育的大門(mén)口，缺少資金、更缺專(zhuān)業(yè)老師的現(xiàn)狀就像兩只攔路虎，把農(nóng)村許多有藝術(shù)天分的兒童擋在了門(mén)外。

（二）落后的教育觀念抑制美術(shù)發(fā)展。

在甘肅的大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育還是一片“空白”，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)普遍對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)有很大偏見(jiàn)，學(xué)生幼時(shí)對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣，大多數(shù)由于受偏見(jiàn)影響而放棄美術(shù)學(xué)習(xí)。對(duì)于是否會(huì)讓學(xué)生參加美術(shù)學(xué)習(xí)班？如果學(xué)生將來(lái)選擇美術(shù)這條路，又是否會(huì)支持？不能有準(zhǔn)確決斷，同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童數(shù)量日益增加，使農(nóng)村家庭教育缺位現(xiàn)象更加嚴(yán)重。因此，把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)、生活上給予學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這在很大程度上加重了教師負(fù)擔(dān)，阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育向前發(fā)展的步伐。

（三）美術(shù)課程得不到重視。

美術(shù)課是我國(guó)中小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)文化課，在落后的農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生很少甚至從未接受過(guò)真正的美術(shù)教育，也很少感受到美的熏陶，所以他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)知和領(lǐng)悟很有限。在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)，美術(shù)教育還沒(méi)有應(yīng)有的地位，相當(dāng)多的一部分農(nóng)村中小學(xué)還沒(méi)有真正落實(shí)美術(shù)課，有的學(xué)校甚至無(wú)教材、無(wú)作業(yè)、無(wú)考核。特別是一些規(guī)模較小的中小學(xué)校，學(xué)生基本上無(wú)緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。大部分農(nóng)村學(xué)校把美術(shù)課認(rèn)為是“負(fù)課”，在我任教的這所學(xué)校的小學(xué)部，把美術(shù)課安排給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)老師，他們上課時(shí)照張簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片投影在白板上讓學(xué)生照著畫(huà)在作業(yè)上，完成之后的所有時(shí)間就用于這三門(mén)“主課”的學(xué)習(xí)。

（四）農(nóng)村教育投入不足，現(xiàn)代教育設(shè)備欠缺。

中國(guó)人均教育方面投入少，加上資金下?lián)芎蟮膶訉涌丝?，使得直接用于農(nóng)村教育發(fā)展的資金比較微薄。美術(shù)教學(xué)及多媒體教學(xué)設(shè)備短缺，特別信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)手段相對(duì)缺乏，在很大程度上拉遠(yuǎn)與城市中小學(xué)美術(shù)教育的距離。落后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與普通農(nóng)村相比，發(fā)展基礎(chǔ)差、速度慢，農(nóng)民收入少，政府教育資金困難大，更不用說(shuō)和城鎮(zhèn)相比。落后的經(jīng)濟(jì)是影響農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展落后的最主要原因。

二、對(duì)落后農(nóng)村美術(shù)教育策略

（一）加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)

美術(shù)教育是推進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的重要環(huán)節(jié)，在心靈、涵養(yǎng)和塑造現(xiàn)代人的靈魂等方面有不可低估的作用。美術(shù)教育是兒童生命成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的部分，我們不要求美術(shù)課和其他語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣同等對(duì)待，只希望不要把美術(shù)課“拒之千里之外”，讓其也有一席之地。我們沒(méi)有圖片，缺乏硬件設(shè)施，但我們有農(nóng)村的田園生活、山清水秀、牛羊成群等，“美”就在我們的身邊，例如：對(duì)山、樹(shù)、小溪等的欣賞，還有對(duì)生活工具的欣賞，如我們吃飯的碗、碟子、杯子等，這些都是生活中常見(jiàn)的物品，但是也有美麗之處。我們可以引導(dǎo)孩子對(duì)自己家鄉(xiāng)環(huán)境的欣賞，在大自然的眷顧下農(nóng)村有美麗的風(fēng)景，自然的氣息，只要我們做個(gè)有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當(dāng)中去粗取精，提煉適合于本地方的學(xué)生的農(nóng)村美術(shù)資源，這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土美術(shù)資源真是“取之不盡，用之不竭”。所以要加深認(rèn)識(shí)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性，得到廣大師生的認(rèn)同。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

加快農(nóng)村美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高美術(shù)教師的數(shù)量與質(zhì)量，應(yīng)選派專(zhuān)業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是音、體、美教師，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，課程安排要充分抓住每位老師的特長(zhǎng)使“物盡其才”，教師要不斷提高自身教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

（三）開(kāi)展多元化的美術(shù)教學(xué)。

新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，美術(shù)教育者不再“教”教材，而是“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，在學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，開(kāi)設(shè)如素描、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、泥塑、書(shū)法等多種形式的課程。可以把身邊的物品利用起來(lái)，如用樹(shù)枝、樹(shù)葉、標(biāo)本、泥等素材進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)。

總之，要改變農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀，需要各級(jí)教育主管部門(mén)加大資金投入，加大美術(shù)教育體制改革與創(chuàng)新，更需要領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者、家長(zhǎng)的高度重視。甘肅農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育迫切需要改革，希望社會(huì)更多地關(guān)注與幫助，農(nóng)村兒童期待著。