第一篇：淺析農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及改善措

淺析農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及改善措施

姓名：蔣英姿

學(xué)校：富家橋鎮(zhèn)中學(xué)

日期：

2016年6月

淺析農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及改善措施

Introduction

The quality education makes the students’ all-round developed for generally speaking.60% of the population of our country live in the countryside.It’s important for rural school to improve English teaching level and the rural students’ foreign language ability.Improving the quality of rural students is to achieve the balanced development of education.The article is on the basis of analysis of the rural students, rural schools, rural English teachers.The article expounds the importance of the English education in rural schools and in order to improving rural school English education level and developing rural students English ability.Keywords: rural school, English education, rural students，current situations, improvement measures

淺析農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及改善措施

基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本在于有效改善我國(guó)農(nóng)村教育的水平，我國(guó)各級(jí)政府和教育主管部門(mén)歷來(lái)重視農(nóng)村教育水平的改善和提高工作，特別在近些年通過(guò)工作上的重視和資金上的投入，取得了值得肯定的成績(jī)，部分達(dá)到了縮小城鄉(xiāng)教育差距和實(shí)現(xiàn)教育均衡的目標(biāo)。但是應(yīng)該看到隨著課程改革的深入農(nóng)村教育，特別是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)狀還不樂(lè)觀，教育工作管理者和農(nóng)村英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該研究農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)際，從農(nóng)村和農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，找到一條有效提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)水平、發(fā)展農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)的新路子，有力地推進(jìn)農(nóng)村教育改革的深入。1提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育水平的意義 1.1有利于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)間教育的均衡

教育均衡是和諧社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的重要標(biāo)志，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的加速發(fā)展有利于縮短城鄉(xiāng)教育差距、均衡基礎(chǔ)教育資源、促進(jìn)社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。1.2有利于完善基礎(chǔ)教育的體制

縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府是基礎(chǔ)教育投入的主體，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育水平可以促進(jìn)基層政府對(duì)基礎(chǔ)教育體制完善，科學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師資源、資金投入和設(shè)施管理，對(duì)基礎(chǔ)教育管理工作有夯實(shí)的作用。

1.3有利于提高農(nóng)村中學(xué)生自身素質(zhì)

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育水平的提高，可以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生交際能力、語(yǔ)言能力和運(yùn)用能力的提高，可以使他們共享國(guó)際文件交流的成果，切身提高其自身素質(zhì)，縮短與城市中學(xué)生的差距。

1.4有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)

應(yīng)該看到，隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)際間交往和交流日益增多，農(nóng)村需要掌握英語(yǔ)的人才，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育水平可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與世界的基本溝通，為當(dāng)?shù)貐⑴c國(guó)際分工和合作提供能力上和人員上的準(zhǔn)備。

2農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

2.1農(nóng)村初中英語(yǔ)教育取得的成績(jī)

通過(guò)黨、各級(jí)政府、教育主管部門(mén)、農(nóng)村中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師和其他有關(guān)各方面的不懈努力農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育取得了重大的進(jìn)步和成績(jī)，表現(xiàn)為：首先，對(duì)英語(yǔ)課程的重視態(tài)度已經(jīng)初步形成，英語(yǔ)在農(nóng)村中學(xué)教育中的地位得到肯定和確立，受到各界的高度重視。其次，師資力量得到充實(shí)和改善，國(guó)家通過(guò)各種優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生投身農(nóng)村教育，基礎(chǔ)政府采用在職培訓(xùn)和鼓勵(lì)進(jìn)修的辦法提升了師資力量。其三，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源得到部分改善，通過(guò)各級(jí)政府的投入和社會(huì)各界的捐助農(nóng)村中學(xué)配備了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使課堂告別了“啞巴英語(yǔ)”。最后，取得了可喜的教學(xué)成果，目前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)水平有了較大的提高，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

2.2農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

首先，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題，部分農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣低下，存在英語(yǔ)的厭學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，造成小學(xué)階段沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，給初中的英語(yǔ)教學(xué)起始工作和銜接工作帶來(lái)困難；學(xué)習(xí)策略錯(cuò)誤，很多農(nóng)村中學(xué)生將學(xué)習(xí)中的放在讀寫(xiě)和應(yīng)試能力培養(yǎng)上，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力口語(yǔ)很差，出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的情況出現(xiàn)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境差，農(nóng)村中學(xué)生家長(zhǎng)普遍存在著英語(yǔ)能力低下，不能給學(xué)生構(gòu)建有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。其次，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師存在的問(wèn)題，教師專(zhuān)業(yè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，英語(yǔ)教師跨專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷偏低的現(xiàn)象十分突出，大專(zhuān)以上師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師鳳毛麟角；教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，由于編制的問(wèn)題，農(nóng)村部分地區(qū)無(wú)法引進(jìn)年輕教師，隨著時(shí)間的流逝，英語(yǔ)教師隊(duì)伍年齡老化；師生比嚴(yán)重失調(diào)，一些落后的農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科的師生比高達(dá)1:100。其三，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育投入存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師教學(xué)輔助設(shè)備少，現(xiàn)代化的電腦、投影機(jī)和多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室短缺，無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)需求。最后，農(nóng)村英語(yǔ)教育管理體制存在的問(wèn)題，目前現(xiàn)行的學(xué)校行政管理體系呈現(xiàn)僵化、片面、機(jī)械的特征，英語(yǔ)教師的主觀能動(dòng)性的不能充分發(fā)揮，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求得不到滿足。

3農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的改善措施

3.1建立農(nóng)村初中英語(yǔ)教育服務(wù)當(dāng)?shù)氐挠^念

要引導(dǎo)地方政府、教育主管部門(mén)和農(nóng)村中學(xué)幫助農(nóng)村中學(xué)生建立“學(xué)好英語(yǔ)服務(wù)家鄉(xiāng)”的觀念，從本地經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展著眼，樹(shù)立學(xué)生 長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2培養(yǎng)和提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“分?jǐn)?shù)提高”到“能力提高”的轉(zhuǎn)變，利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性進(jìn)而提高其自身素質(zhì)。

3.3建立和完善有利于提高英語(yǔ)師資的機(jī)制

地方政府和農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該從教師的自身需要和職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，針對(duì)教師特點(diǎn)制定出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，完善英語(yǔ)教師交流機(jī)制、保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)加大財(cái)政投入、完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的配置，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師做好本職工作的積極性。

3.4建立科學(xué)完善的管理和評(píng)價(jià)體系

改進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)體系，告別以往唯成績(jī)論，采用素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮英語(yǔ)教師的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)發(fā)展教師的個(gè)性。改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系，將重點(diǎn)放在學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的形成和日常取得的進(jìn)步上，保護(hù)好農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。建立科學(xué)的管理體系，將英語(yǔ)教學(xué)工作的管理至于人性化和人文關(guān)懷的角度下去審視，以便取得更大的成效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育具體實(shí)際出發(fā)，本文描述了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)際，分析了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，提出了提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的建議，不足之處萬(wàn)望同行批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉建新.打破農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)瓶頸——英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].時(shí)代教育.2007，23.[2] 保愛(ài)莉.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何利用任務(wù)型教學(xué)理念來(lái)沖破傳統(tǒng)教學(xué)“瓶頸” [J].青年文學(xué)家.2009，20.[3] 劉曉貴.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化研究[D].重慶大學(xué).2010，04.[4] 楊雪峰.農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境研究[D].東北師范大學(xué).2010，05.[5] 宮承國(guó).淺析如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009，27.

第二篇：淺析農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及改善措

淺析農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及改善措施

摘要：素質(zhì)教育，通俗地將就是讓全體學(xué)生素質(zhì)得到全面地發(fā)展，我國(guó)的人口構(gòu)成中農(nóng)業(yè)人口比重超過(guò)60%，在農(nóng)村中學(xué)提高英語(yǔ)教育教學(xué)水平，提高農(nóng)村中學(xué)生外語(yǔ)能力是完成農(nóng)村普及初等教育，提高農(nóng)村學(xué)生自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要舉措。本文在對(duì)農(nóng)村中學(xué)生、農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村英語(yǔ)教師進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述了加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的各項(xiàng)重要的意義，并在此基礎(chǔ)上提出了改善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育水平、發(fā)展農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)能力的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)；農(nóng)村英語(yǔ)教師；農(nóng)村學(xué)生；現(xiàn)狀；改善措施

前言

基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本在于有效改善我國(guó)農(nóng)村教育的水平，我國(guó)各級(jí)政府和教育主管部門(mén)歷來(lái)重視農(nóng)村教育水平的改善和提高工作，特別在近些年通過(guò)工作上的重視和資金上的投入，取得了值得肯定的成績(jī)，部分達(dá)到了縮小城鄉(xiāng)教育差距和實(shí)現(xiàn)教育均衡的目標(biāo)。但是應(yīng)該看到隨著課程改革的深入農(nóng)村教育，特別是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)狀還樂(lè)觀，教育工作管理者和農(nóng)村英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該研究農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)際，從農(nóng)村和農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，找到一條有效提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)水平、發(fā)展農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)的新路子，有力地推進(jìn)農(nóng)村教育改革的深入。

1提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育水平的意義 1.1有利于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)間教育的均衡

教育均衡是和諧社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的重要標(biāo)志，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的加速發(fā)展有利于縮短城鄉(xiāng)教育差距、均衡基礎(chǔ)教育資源、促進(jìn)社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

1.2有利于完善基礎(chǔ)教育的體制

縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府是基礎(chǔ)教育投入的主體，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育水平可以促進(jìn)基層政府對(duì)基礎(chǔ)教育體制完善，科學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師資源、資金投入和設(shè)施管理，對(duì)基礎(chǔ)教育管理工作有夯實(shí)的作用。

1.3有利于提高農(nóng)村中學(xué)生自身素質(zhì)

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育水平的提高，可以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生交際能力、語(yǔ)言能力和運(yùn)用能力的提高，可以使他們共享國(guó)際文件交流的成果，切身提高其自身素質(zhì)，縮短與城市中學(xué)生的差距。

1.4有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)

應(yīng)該看到，隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)際間交往和交流日益增多，農(nóng)村需要掌握英語(yǔ)的人才，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育水平可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與世界的基本溝通，為當(dāng)?shù)貐⑴c國(guó)際分工和合作提供能力上和人員上的準(zhǔn)備。

2農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

2.1農(nóng)村初中英語(yǔ)教育取得的成績(jī)

通過(guò)黨、各級(jí)政府、教育主管部門(mén)、農(nóng)村中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師和其他有關(guān)各方面的不懈努力農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育取得了重大的進(jìn)步和成績(jī)，表現(xiàn)為：首先，對(duì)英語(yǔ)課程的重視態(tài)度已經(jīng)初步形成，英語(yǔ)在農(nóng)村中學(xué)教育中的地位得到肯定和確立，受到各界的高度重視。其次，師資力量得到充實(shí)和改善，國(guó)家通過(guò)各種優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生投身農(nóng)村教育，基礎(chǔ)政府采用在職培訓(xùn)和鼓勵(lì)進(jìn)修的辦法提升了師資力量。其三，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源得到部分改善，通過(guò)各級(jí)政府的投入和社會(huì)各界的捐助農(nóng)村中學(xué)配備了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使課堂告別了“啞巴英語(yǔ)”。最后，取得了可喜的教學(xué)成果，目前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)水平有了

較大的提高，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

2.2農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

首先，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題，部分農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣低下，存在英語(yǔ)的厭學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，造成小學(xué)階段沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，給初中的英語(yǔ)教學(xué)起始工作和銜接工作帶來(lái)困難；學(xué)習(xí)策略錯(cuò)誤，很多農(nóng)村中學(xué)生將學(xué)習(xí)中的放在讀寫(xiě)和應(yīng)試能力培養(yǎng)上，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力口語(yǔ)很差，出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的情況出現(xiàn)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境差，農(nóng)村中學(xué)生家長(zhǎng)普遍存在著英語(yǔ)能力低下，不能給學(xué)生構(gòu)建有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。其次，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師存在的問(wèn)題，教師專(zhuān)業(yè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，英語(yǔ)教師跨專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷偏低的現(xiàn)象十分突出，大專(zhuān)以上師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師鳳毛麟角；教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，由于編制的問(wèn)題，農(nóng)村部分地區(qū)無(wú)法引進(jìn)年輕教師，隨著時(shí)間的流逝，英語(yǔ)教師隊(duì)伍年齡老化；師生比嚴(yán)重失調(diào)，一些落后的農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科的師生比高達(dá)1:100。其三，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育投入存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師教學(xué)輔助設(shè)備少，現(xiàn)代化的電腦、投影機(jī)和多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室短缺，無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)需求。最后，農(nóng)村英語(yǔ)教育管理體制存在的問(wèn)題，目前現(xiàn)行的學(xué)校行政管理體系呈現(xiàn)僵化、片面、機(jī)械的特征，英語(yǔ)教師的主觀能動(dòng)性的不能充分發(fā)揮，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求得不到滿足。

3農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的改善措施

3.1建立農(nóng)村初中英語(yǔ)教育服務(wù)當(dāng)?shù)氐挠^念 要引導(dǎo)地方政府、教育主管部門(mén)和農(nóng)村中學(xué)幫助農(nóng)村中學(xué)生建立“學(xué)好英語(yǔ)服務(wù)家鄉(xiāng)”的觀念，從本地經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展著眼，樹(shù)立學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2培養(yǎng)和提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“分?jǐn)?shù)提高”到“能力提高”的轉(zhuǎn)變，利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性進(jìn)而提高其自身素質(zhì)。

3.3建立和完善有利于提高英語(yǔ)師資的機(jī)制

地方政府和農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該從教師的自身需要和職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，針對(duì)教師特點(diǎn)制定出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，完善英語(yǔ)教師交流機(jī)制、保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)加大財(cái)政投入、完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的配置，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師做好本職工作的積極性。

3.4建立科學(xué)完善的管理和評(píng)價(jià)體系

改進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)體系，告別以往唯成績(jī)論，采用素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮英語(yǔ)教師的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)發(fā)展教師的個(gè)性。改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系，將重點(diǎn)放在學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的形成和日常取得的進(jìn)步上，保護(hù)好農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。建立科學(xué)的管理體系，將英語(yǔ)教學(xué)工作的管理至于人性化和人文關(guān)懷的角度下去審視，以便取得更大的成效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育具體實(shí)際出發(fā)，本文描述了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)際，分析了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，提出了提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的建議，不足之處萬(wàn)望同行批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉建新.打破農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)瓶頸——英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].時(shí)代教育.2007，23.[2] 保愛(ài)莉.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何利用任務(wù)型教學(xué)理念來(lái)沖破傳統(tǒng)教學(xué)“瓶頸” [J].青年文學(xué)家.2009，20.[3] 劉曉貴.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化研究[D].重慶大學(xué).2010，04.[4] 楊雪峰.農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境研究[D].東北師范大學(xué).2010，05.[5] 宮承國(guó).淺析如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009，27.

第三篇：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及反思

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及反思

二十一世紀(jì)是知識(shí)型和信息化的時(shí)代，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家與國(guó)家的交流更多，英語(yǔ)就顯得前所未有的重要。所以我們要讓孩子受到良好的英語(yǔ)啟蒙教育。隨著廣大教師綜合素質(zhì)的不斷提高和學(xué)校教學(xué)設(shè)備的日益現(xiàn)代化，我國(guó)的英語(yǔ)教育教學(xué)事業(yè)在不同的城市不同的地區(qū)也逐步得到發(fā)展并取得了不同程度的成就。但是，在大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)，尤其是在農(nóng)村初中的義務(wù)教育中，英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。作為一名在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教英語(yǔ)課程將近二十年的英語(yǔ)科任教師，我深深地感受到農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不容易，同時(shí)對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀更是有著一種隱隱心痛的憂慮感和一種沉重的責(zé)任感。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

一、農(nóng)村中學(xué)師資的現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)必將對(duì)英語(yǔ)教師提出更高更新的要求，教師的整體素質(zhì)在教學(xué)質(zhì)量中起決定性的作用。但是目前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)部分英語(yǔ)教師教育理念沒(méi)有更新，不能按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織教學(xué)，沒(méi)有新穎的教學(xué)方法，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意識(shí)記，過(guò)分重視詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的講解和背誦，忽視鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好的原因之一。另外，農(nóng)村有的學(xué)校除了比以往多個(gè)錄音機(jī)外，上課還是一本書(shū)，一張口，一支筆的舊模式，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟不上潮流，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，盡管教育部要求“2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)為三年級(jí)。”但是農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況各不相同，有的小學(xué)有正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)；有的小學(xué)英語(yǔ)被當(dāng)成了副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口語(yǔ)交際能力很差。由于這些學(xué)生在啟蒙階段沒(méi)有得到很好的教育，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，思維不活躍，不能做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后也不能認(rèn)真復(fù)習(xí)。甚至有的學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)，就已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了信心。再加上大量的生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶，而百分之九十以上的學(xué)生不會(huì)音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音、死記硬背，“有口無(wú)心”聽(tīng)不懂、說(shuō)不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導(dǎo)致句型、文章看不懂。

3、面對(duì)教材的變換與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展，部分教師無(wú)所適從

與同行們一起聊天的時(shí)候，自然而然地總會(huì)說(shuō)到自己的教學(xué)，談到自己的學(xué)生，大家發(fā)出的感慨也總是那些幾句：現(xiàn)在的英語(yǔ)課越來(lái)越難上，越來(lái)越不會(huì)上，學(xué)生老不想學(xué)習(xí)，老師也不會(huì)教了??的確，這幾年來(lái)，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)的大力推進(jìn),教材的不斷變換，人教版、目標(biāo)版、冀教版、外研版??教材幾乎年年換，而教材的更新，意味著什么？意味著作為英語(yǔ)科任教師，你就要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，你就要不斷提高自身的素質(zhì)水平來(lái)適應(yīng)教材的需要。如果你因陳守舊，不積極接受新的教學(xué)理念，那肯定難以適應(yīng)教材的改革了。但是，作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)科任教師，很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行集體的統(tǒng)一的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，因此這種情況下能有幾個(gè)教師跟得上教育教學(xué)的改革步伐呢？因工作需要，我也經(jīng)常去聽(tīng)一些英語(yǔ)常規(guī)課，教材是新的，然而上課模式卻是傳統(tǒng)的，課堂教學(xué)依然是一支粉筆一塊黑板，課堂氣氛依然是枯燥無(wú)味，教師講課依然是滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)依然是機(jī)械化??這樣的課堂，教師可以說(shuō)是出力了，但收益甚微。而且課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能高嗎？面對(duì)沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣感和學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生，教師教的心態(tài)能不煩嗎？2007年，中央發(fā)下了<<國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定>>的文件，文件中首次推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，國(guó)家投放資金為農(nóng)村初中配備了計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室，大力普及和深化遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用。國(guó)家所做的這一切，意為提升農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。這一農(nóng)遠(yuǎn)教育工程的實(shí)施，為農(nóng)村中學(xué)的教師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育手段的平臺(tái)。然而有很多教師尤其是老教師們對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)還不到位，他們不積極去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的技術(shù)手段，不積極去使用現(xiàn)有的先進(jìn)設(shè)備與農(nóng)遠(yuǎn)教育資源來(lái)輔助自己的教學(xué)，還是日復(fù)一日的進(jìn)行滿堂灌的課堂教學(xué)，這難道不是一件令人痛心的事情嗎？

4、不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生多

英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科對(duì)剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)全新的語(yǔ)言，他們接觸英語(yǔ)就如同嬰兒剛接觸語(yǔ)言，往往都有一股好奇心，有一種新鮮感和強(qiáng)烈的興趣感，剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候他們可是滿懷信心的去聽(tīng)，去說(shuō)，去寫(xiě)。然而隨著所學(xué)內(nèi)容的增多與學(xué)校難度的加大，愈來(lái)愈多的英語(yǔ)單詞讓他們更是眼花繚亂，再繼續(xù)學(xué)下去，他們對(duì)英語(yǔ)的好奇心呀興趣感呀逐漸消失了，再加上有些科任教師的教學(xué)方法千篇一律，授課時(shí)缺乏師生互動(dòng)，缺乏吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的魅力，甚至動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所發(fā)生的錯(cuò)誤，久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心沒(méi)有了，積極性沒(méi)有了，接下來(lái)學(xué)生膩了，學(xué)生不愿意學(xué)了??這種思想勢(shì)必會(huì)影響到他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒，可不是嗎？我們現(xiàn)在大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)就是這種現(xiàn)象：七年級(jí)學(xué)習(xí)興趣大，八年級(jí)兩極分化，九年級(jí)談?dòng)⒉粚W(xué)。這樣下去，不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生漸漸就多起來(lái)了，其實(shí)真到了這種狀況，作為英語(yǔ)教師的我們就是花上九牛二虎之力也難再培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣感與積極性了。俗話說(shuō)“三歲定大”，我看七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣感與積極性大與不大足可以影響到他們整個(gè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)啊！這難道不值得我們的英語(yǔ)教師們?nèi)フJ(rèn)真思考和商討嗎？

5、學(xué)不好英語(yǔ)的學(xué)生多

不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生多，學(xué)不好英語(yǔ)的學(xué)生也不少。每每新學(xué)期接觸到新生，都有不少學(xué)生不同程度地向我訴苦：“老師，英語(yǔ)太難學(xué)了，老是記不住單詞。”“老師，我都花了好多時(shí)間學(xué)英語(yǔ)了，可總是學(xué)不好。”“老師，我們都不知道怎樣學(xué)英語(yǔ)，語(yǔ)法太難理解了。”??的的確確，在學(xué)科學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)科成了中學(xué)生最怕學(xué)的一科了。就我校這種類(lèi)型的學(xué)生就不少，他們聽(tīng)課時(shí)看起來(lái)很認(rèn)真，聽(tīng)到重點(diǎn)處也做筆記，可到了測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，成績(jī)卻是平平而已甚至更差，面對(duì)這樣的成績(jī)，學(xué)生本身想不通，更沒(méi)有勇氣向自己的家長(zhǎng)匯報(bào)，但他們確實(shí)認(rèn)真學(xué)了，可學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，為什么？是智力問(wèn)題？是基礎(chǔ)問(wèn)題？是學(xué)法問(wèn)題？是教法問(wèn)題還是別的什么問(wèn)題？或許兼而有之？總之要為學(xué)不好英語(yǔ)的學(xué)生們解決這個(gè)難題，真需要我們作為第一線的科任教師認(rèn)真研討分析，對(duì)癥下藥才行啊！

二、改變農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的措施

1.重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練

我們知道，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上是英語(yǔ)教學(xué)的常規(guī)。然而由于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備相對(duì)落后，所以英語(yǔ)教師應(yīng)起帶頭作用，盡量用英語(yǔ)授課。給學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。開(kāi)始時(shí)，教師的速度可以較慢，保證所有的學(xué)生都能聽(tīng)懂。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，教師就可以用正常的語(yǔ)速講課，并鼓勵(lì)他們也加快語(yǔ)速。課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生取得哪怕是微不足道的進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心及克服困難、勇于探索的勇氣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中既要潛心“走進(jìn)教材”，又要善于“走出教材”，為學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)路徑。

2.想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在每一個(gè)年輕的的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中我常用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的方法和手段有很多，常用的有：

(1)利用上課前10分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。如，唱英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“l(fā)et me guess”“follow me”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

（2）運(yùn)用直觀教具激發(fā)學(xué)生興趣。直觀教具包括實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、投影機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等。直觀教具形象而直觀，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)十分有趣的讓人探求的情境中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味（3）運(yùn)用教學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用游戲教學(xué)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一道佳肴，是教學(xué)中必不可少的一種技巧和手段。游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)化。（4）適當(dāng)拓寬知識(shí)面來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生永遠(yuǎn)會(huì)對(duì)與他們生活息息相關(guān)的新知識(shí)保持興趣和追求，因此應(yīng)適當(dāng)拓寬與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。比如在教學(xué)7A Unit3 Lets celebrate時(shí)，文章內(nèi)容涉及到怎樣過(guò)萬(wàn)圣節(jié)，但是對(duì)于萬(wàn)圣節(jié)（Halloween），課文內(nèi)容介紹的不夠詳細(xì)，我用英語(yǔ)給學(xué)生補(bǔ)充講解了萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)源，以及西方國(guó)家是怎樣過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的。同時(shí)我還給學(xué)生拓展了西方的圣誕節(jié)(Christmas)、感恩節(jié)(Thanksgiving Day)以及我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如：春節(jié)(Spring Festival)、中秋節(jié)(Mid-autumn Festival)、龍舟節(jié)(Dragon Boat Festival)等。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，學(xué)生感覺(jué)非常輕松愉快，而且增加了許多課外常識(shí)。

(5)教師在課堂上設(shè)立疑點(diǎn)（最好是要有創(chuàng)新的問(wèn)題）。激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

3、教會(huì)學(xué)生記單詞的方法，打好基礎(chǔ)，防止分化

詞匯是語(yǔ)言三大要素之一，是語(yǔ)言的基本構(gòu)件，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要掌握單詞。幾乎所有的學(xué)生一提英語(yǔ)單詞，就感到頭痛。那么怎樣才能使學(xué)生記住單詞呢？這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的才能得以充分發(fā)揮。我認(rèn)為以下幾種方法比較適合農(nóng)村孩子：

（1）寓教于樂(lè)。例如在初中一年級(jí)學(xué)單詞時(shí)，我經(jīng)常使用“單詞大比拼”的游戲，就是把一個(gè)單詞拆開(kāi)成一個(gè)個(gè)字母，然后讓學(xué)生把這些字母重新組成單詞，比如把單詞whose拆成whose，學(xué)生以重新組成whoheshewe等單詞;學(xué)生對(duì)這一游戲非常感興趣，大大提高了他們記憶單詞的速度，而且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。

（2）詞綴記憶法。英語(yǔ)構(gòu)詞法之一是派生法，即在詞根基礎(chǔ)上添加前綴或后綴來(lái)構(gòu)成新詞。例如牛津英語(yǔ)8A Unit5 Birdwatchers中的Vocabulary部分，通過(guò)總結(jié)，告訴學(xué)生im-,in-,un-ir等是使形容詞變反義詞的前綴，使學(xué)生很快的掌握unhappy, inexpensive, irregular,impossible的詞義，而且很容易記住這些單詞。（3）閱讀記憶法。越來(lái)越多的人認(rèn)為，閱讀是記憶單詞最可靠而有效的方法。在大量的語(yǔ)境條件支持下，不僅可以迅速把詞義記下來(lái)，還可以學(xué)到各種語(yǔ)言現(xiàn)象和正確的表達(dá)方法。所以教師必須指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀材料。培養(yǎng)閱讀理解能力，僅靠書(shū)本內(nèi)容是不行的，必須課內(nèi)外相結(jié)合。

4.我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)就是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程。把學(xué)生分成幾個(gè)由2-8人組成的小組，他們有明確的責(zé)任分工，互相學(xué)習(xí)。教師可以將成績(jī)好的學(xué)生分成一組，去完成難度較大的任務(wù)；成績(jī)不好的同學(xué)分成一組，去完成難度較小的任務(wù)。這種分組方式容易使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。也可按優(yōu)、中、差形式搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，照顧差異。教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，使每一個(gè)成員在小組活動(dòng)受到及時(shí)的鼓勵(lì)，使每個(gè)成員在活動(dòng)中充分展示自己的才能和優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，集思廣益，拓寬思路。實(shí)踐證明，采用小組合作的形式，能促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，并真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用游戲教學(xué)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一道佳肴，是教學(xué)中必不可少的一種技巧和手段。游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)化。（1）適當(dāng)拓寬知識(shí)面來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生永遠(yuǎn)會(huì)對(duì)與他們生活息息相關(guān)的新知識(shí)保持興趣和追求，因此應(yīng)適當(dāng)拓寬與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。比如在教學(xué)7A Unit3 Let’s celebrate時(shí)，文章內(nèi)容涉及到怎樣過(guò)萬(wàn)圣節(jié)，但是對(duì)于萬(wàn)圣節(jié)（Halloween），課文內(nèi)容介紹的不夠詳細(xì)，我用英語(yǔ)給學(xué)生補(bǔ)充講解了萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)源，以及西方國(guó)家是怎樣過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的。同時(shí)我還給學(xué)生拓展了西方的圣誕節(jié)(Christmas)、感恩節(jié)(Thanksgiving Day)以及我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如：春節(jié)(Spring Festival)、中秋節(jié)(Mid-autumn Festival)、龍舟節(jié)(Dragon Boat Festival)等。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，學(xué)生感覺(jué)非常輕松愉快，而且增加了許多課外常識(shí)。

(2)教師在課堂上設(shè)立疑點(diǎn)（最好是要有創(chuàng)新的問(wèn)題）。激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

提高教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用

近年來(lái)，初中英語(yǔ)教材的頻頻變換，的確使許多教師有點(diǎn)適應(yīng)不過(guò)來(lái)，但實(shí)質(zhì)上那是換湯不換藥，教材的更換只是各教材的語(yǔ)言材料不同而已，而語(yǔ)法知識(shí)、句子句式的結(jié)構(gòu)等不都是一樣嗎？不同的是新教材中的語(yǔ)言材料比舊教材的教學(xué)內(nèi)容更具有創(chuàng)新意識(shí)，更具有生活氣息，更具有時(shí)代感。這就要求英語(yǔ)科任教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，并通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)來(lái)吸收和積累先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中逐步提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能及業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，同時(shí)，更要認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)代教育理論，加強(qiáng)教育教學(xué)研究。當(dāng)今的社會(huì)是信息技術(shù)發(fā)展的高科技時(shí)代，因此，上級(jí)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師現(xiàn)代化教育手段的培訓(xùn)工作，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的條件加大培訓(xùn)力度，努力提高農(nóng)村教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)能力，讓教師們?cè)诮虒W(xué)中共享優(yōu)質(zhì)教育資源，充分使用農(nóng)遠(yuǎn)資源來(lái)輔助教學(xué)，活躍教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式，進(jìn)一步有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。也只有這樣，作為農(nóng)村中學(xué)的教師才能適應(yīng)形式發(fā)展的需要，才能跟得上時(shí)代匆匆的步履。

積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣感及自信心

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)興趣的持久性。前面提到，七年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候大部分都懷有好奇心與興趣感的，七年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，他們生動(dòng)活潑，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，往往都希望教師在教學(xué)過(guò)程中有給他們表現(xiàn)的用武之地。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師在課堂上就要積極地創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)，讓學(xué)生用已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行他們?cè)敢獾暮湍茏龅降氖虑椋砸l(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的欲望，哪怕學(xué)生只說(shuō)一兩句話或者幾個(gè)單詞。我們教師都應(yīng)該給予他們肯定的激勵(lì)，讓那些不想學(xué)或者學(xué)不好的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)到成功，從而產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。俗話說(shuō)的好：成功生自信，自信促成功。成功與興趣是緊密結(jié)合在一起的，經(jīng)常性的成功體驗(yàn)可使學(xué)生不斷的得到滿足，心情舒暢，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣自然越來(lái)越濃，越來(lái)越愿意學(xué)，這勢(shì)必為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)，學(xué)生的基礎(chǔ)打好了，打扎實(shí)了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中也就能比較輕松地接受和掌握好知識(shí)。可見(jiàn)，七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)初中階段中更顯出它的重要性。這正如前人所說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半！有了好的開(kāi)端，學(xué)生在八年級(jí)、九年級(jí)所出現(xiàn)的兩極分化、消極不學(xué)的現(xiàn)象肯定會(huì)大大減少。

總之，改變農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不是一朝一夕之事，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，只要我們廣大的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師理智的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取，精誠(chéng)所至，定會(huì)金石為開(kāi)。

第四篇：農(nóng)村精神文明建設(shè)現(xiàn)狀及改善措施

提案人：張力

標(biāo)題：緊緊圍繞“十個(gè)全覆蓋”工程實(shí)施

同步推進(jìn)“農(nóng)村精神文明建設(shè)” 內(nèi)容提要：

隨著“十個(gè)全覆蓋”工程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村牧區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，與之不相適應(yīng)的是農(nóng)民文明素養(yǎng)的缺失。要緊緊圍繞“十個(gè)全覆蓋”工程的實(shí)施，加強(qiáng)精神文明建設(shè)建設(shè)，著力改善農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生、推動(dòng)移風(fēng)易俗、提高農(nóng)牧民文明素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“兩手抓”、“兩個(gè)文明一起上”，有力推動(dòng)農(nóng)村精神文明和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

緊緊圍繞“十個(gè)全覆蓋”工程實(shí)施 同步推進(jìn)“農(nóng)村精神文明建設(shè)”

施不斷完善，公共服務(wù)水平明顯提高，路通了、燈亮了、房新了，村里的綜合服務(wù)室、活動(dòng)室、文化廣場(chǎng)相應(yīng)建起來(lái)，一幅美麗的社會(huì)主義新農(nóng)村畫(huà)卷已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)。然而，與黨的建設(shè)新農(nóng)村的堅(jiān)決決心與財(cái)政傾力投入相比，農(nóng)民參與村容建設(shè)與衛(wèi)生環(huán)境整治的主人公意識(shí)不強(qiáng)，配合施工隊(duì)伍建設(shè)的積極性主動(dòng)性不夠。農(nóng)民的表現(xiàn)是農(nóng)民思想認(rèn)識(shí)的真實(shí)反映，究其深層次原因，是農(nóng)民精神文明面貌的落后，農(nóng)民文明素養(yǎng)的缺失。同時(shí)還表現(xiàn)在對(duì)賭博、不盡孝道、奢侈浪費(fèi)之風(fēng)的漠視，有些人參與其中卻也不以為恥。

一、現(xiàn)狀分析

1、農(nóng)村的文化硬件建設(shè)薄弱。隨著農(nóng)民收入的增多，農(nóng)民消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了新變化，精神文化需求日益增長(zhǎng)，呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。但與城市相比，農(nóng)村文化投入不足，使文化設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，直接影響了農(nóng)村文化體育活動(dòng)的開(kāi)展，嚴(yán)重削弱了農(nóng)村精神文明建設(shè)的影響力。

2、基層對(duì)農(nóng)村精神文明建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠。雖然近年來(lái)基層黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村精神文明建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)有了很大提高，但在實(shí)際工作中仍然存在一手硬、一手軟的現(xiàn)象.3、農(nóng)民的整體素質(zhì)不適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求。不少農(nóng)民的文明衛(wèi)生健康的生活習(xí)慣尚未養(yǎng)成，陳規(guī)陋習(xí)、封建迷信仍然支配著相當(dāng)一部分農(nóng)民的思想和行為，鋪張浪費(fèi)、盲目攀比，婚喪嫁娶大操大辦等愚昧消費(fèi)在農(nóng)村不同程度存在。一部分農(nóng)民的國(guó)家觀念、集體觀念淡化，不能正確對(duì)待處理國(guó)家、集體和個(gè)人之間的利益關(guān)系，不講大局。這些與中央提出的培育新農(nóng)民、建設(shè)新農(nóng)村的要求還有一定差距。

4、傳統(tǒng)的工作方式方法不能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要。農(nóng)村精神文明建設(shè)工作的方式、方法不能很好地體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的要求。往往還是簡(jiǎn)單地把群眾作為被教育者，宣傳教育手段陳舊，群眾參與度較低。

二、工作措施

要緊緊圍繞“十個(gè)全覆蓋”工程的實(shí)施，同步開(kāi)展“鄉(xiāng)風(fēng)文明大行動(dòng)”，堅(jiān)持以文化人、以文育人，著力改善農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生、推動(dòng)移風(fēng)易俗、提高農(nóng)牧民文明素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了“兩手抓”、“兩個(gè)文明一起上”，有力推動(dòng)農(nóng)村精神文明和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。一是黨委、政府要高度重視精神文明建設(shè)工作，切實(shí)把精神文明建設(shè)納入經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃之中，統(tǒng)籌安排經(jīng)濟(jì)發(fā)展和精神文明建設(shè)，使之四個(gè)文明建設(shè)協(xié)調(diào)、有序、和諧發(fā)展。二是經(jīng)費(fèi)保障到位。要把精神文明建設(shè)創(chuàng)建經(jīng)費(fèi)納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)預(yù)算，加大對(duì)精神文明建設(shè)硬件設(shè)施的投入，有效解決農(nóng)村精神文明建設(shè)投入不足問(wèn)題。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳文化陣地建設(shè)。一是因地制宜抓好農(nóng)村宣傳文化設(shè)施建設(shè)，切實(shí)改善農(nóng)村文化發(fā)展條件。在增加財(cái)政投入的同時(shí)，積極倡導(dǎo)“群眾文化社會(huì)辦”、“群眾文化企業(yè)辦”、“群眾文化群眾辦”的新理念，多渠道、多方面籌備資金，加強(qiáng)農(nóng)村文化設(shè)施建設(shè)。二是加強(qiáng)群眾性文化活動(dòng)指導(dǎo)力度。壯大農(nóng)村文化指導(dǎo)員隊(duì)伍，培育和發(fā)展農(nóng)村文化骨干隊(duì)伍，經(jīng)常性地開(kāi)展群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)、健康向上的農(nóng)村文化活動(dòng)。三是一手抓繁榮，一手抓管理，依法加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村文化市場(chǎng)管理，促進(jìn)農(nóng)村文化繁榮健康、有序、發(fā)展。

3、進(jìn)一步創(chuàng)新農(nóng)村精神文明工作方法與方式。一是要加強(qiáng)農(nóng)村愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育和社會(huì)公德、家庭美德教育。提高農(nóng)民維護(hù)國(guó)家利益、集體利益的自覺(jué)性，引導(dǎo)農(nóng)民樹(shù)立大局觀念，正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人三者利益關(guān)系。二是要結(jié)合“講文明、樹(shù)新風(fēng)”、社會(huì)主義榮辱觀、“十要十不要”等活動(dòng)，有針對(duì)性地開(kāi)展社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，努力提高農(nóng)民的思想道德水平。三是要狠剎賭博之風(fēng)、大操大辦之風(fēng)、封建迷信之風(fēng)，整治社會(huì)治安秩序，掃除歪風(fēng)，弘揚(yáng)正氣，凈化社會(huì)環(huán)境，用先進(jìn)的思想和健康的文化教育引導(dǎo)農(nóng)民群眾，采用群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)建具有鮮明時(shí)代特色的農(nóng)村精神文明。

4、進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。一是繼續(xù)抓好農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治，把改善村容村貌作為加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。要圍繞社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)，加大農(nóng)村基礎(chǔ)公共設(shè)施建設(shè)力度，突出治理“臟、亂、差”，重點(diǎn)整治衛(wèi)生死角、馬路市場(chǎng)和交通秩序。凈化、美化、綠化農(nóng)村環(huán)境。通過(guò)整治環(huán)境，提高農(nóng)民的衛(wèi)生健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺(jué)維護(hù)公共衛(wèi)生和秩序，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和文明規(guī)范。二是破除封建迷信，革除陳規(guī)陋習(xí)，移風(fēng)易俗，積極倡導(dǎo)文明健康的生活方式，提高農(nóng)民思想道德水平。注重發(fā)揮農(nóng)村黨團(tuán)員、老年協(xié)會(huì)等組織的作用，引導(dǎo)農(nóng)民群眾文明消費(fèi)、理性消費(fèi)，自覺(jué)抵制各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象。三是要積極拓展文明村鎮(zhèn)、文明企業(yè)、文明家庭、科技示范戶、文化示范戶、勤勞致富戶、尊老敬孝戶等評(píng)選活動(dòng)，倡導(dǎo)助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為、關(guān)愛(ài)困難群眾等善舉，使精神文明建設(shè)在寓教于樂(lè)中增強(qiáng)公民的愛(ài)心、同情心，也使人們?cè)趨⑴c道德實(shí)踐中感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。從而使更多的農(nóng)村、農(nóng)民投身到精神文明創(chuàng)建中來(lái)。

第五篇：淺析船舶建造的安全現(xiàn)狀及改善措

天津大學(xué)2012屆成人專(zhuān)科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

第一章 船舶建造過(guò)程中存在的主要風(fēng)險(xiǎn)

1.1 高空作業(yè)的危險(xiǎn)

船舶建造過(guò)程高處作業(yè)量很大，出現(xiàn)事故較多。施工人員必須使用安全帶、安全帽，安全帶應(yīng)高掛低用，并注意防止擺動(dòng)碰撞。作業(yè)過(guò)程中傳遞工具時(shí)沒(méi)有使用工具袋。高處作業(yè)位移時(shí)，工作人員安全意識(shí)淡薄，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，以為是瞬間完成的事，存在僥幸心理。如電焊的工作人員在桿塔上作業(yè)，雖然是一項(xiàng)經(jīng)常性工作，但對(duì)桿架作業(yè)危險(xiǎn)性重視不夠，對(duì)工作條件、工作環(huán)境認(rèn)識(shí)不足，存在著麻痹思想，上落桿塔過(guò)程均沒(méi)保護(hù)措施。上桿架前不檢查登桿工具、防墜工具是否牢固、可靠、完整。

1.1.1梯子的使用

生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用梯子的場(chǎng)合較多，也較頻繁較普遍，因而，也常常被作業(yè)人員忽視一些基本安全要求：需用梯子登高作業(yè)時(shí)，見(jiàn)到梯子隨手搬用，用前沒(méi)有認(rèn)真檢查梯子是否符合基本安全要求。下梯子時(shí)，背向梯子而下。上下梯子時(shí)，手中持帶工具或設(shè)備。梯子不夠高時(shí)，臨時(shí)找墊物墊高使用。梯腳底部不堅(jiān)實(shí)，梯腳沒(méi)有采用防滑橡膠套、橡膠墊或加以包扎。使用立梯時(shí)，梯子太陡，在梯子上作業(yè)時(shí)，將工具放置不妥。

1.1.2腳手架的使用

腳手架使用前未經(jīng)嚴(yán)格驗(yàn)收，腳手架上鋪設(shè)的踏板沒(méi)有綁扎固定，可以活動(dòng)。導(dǎo)致施工人員從沒(méi)有綁扎固定的腳手架上失足墜落，腳手架的安全應(yīng)引起高度重視。高處作業(yè)搭設(shè)的腳手架，有空隙和探頭板，跳板中部沒(méi)有支持物，兩頭綁扎松動(dòng)。腳手架相互間連接不牢固，腳手架踏板厚度不符合要求。使用銹蝕的材料。不能夠承受站在上面的人員和材料等的重量，不具備足夠的牢固性和穩(wěn)定性，在施工期間發(fā)生變形、搖晃、傾斜，作業(yè)人員的人身安全得不到保障。在高處上下層同時(shí)作業(yè)時(shí)，中間應(yīng)搭設(shè)嚴(yán)密牢固的防護(hù)隔離設(shè)施，以防落物傷人。傳遞工具應(yīng)使用工具袋。高處作業(yè)下方應(yīng)設(shè)置圍欄或遮欄，并懸掛警告牌，不準(zhǔn)人員通行和逗留。

1.2火災(zāi)的控制與觸電

火災(zāi)是企業(yè)生產(chǎn)中面臨的主要危險(xiǎn)。由于船舶建造環(huán)境特殊，尤其修船、拆船環(huán)境更為復(fù)雜，有些焊工的安全意識(shí)比較差，對(duì)所焊割的設(shè)備、裝置或管道的性質(zhì)了解不清，盲目動(dòng)火，結(jié)果在焊割過(guò)程中釀成重大火災(zāi)或爆炸事故。下面一些情況常常會(huì)引起火災(zāi)：

1、場(chǎng)地混亂，焊割炬隨處亂扔。有些焊工工作途中因其他原因離開(kāi)艙室或工作結(jié)束，焊割炬沒(méi)有帶出，閥門(mén)又不嚴(yán)密，造成漏氣，可燃?xì)怏w泄出和空氣混合達(dá)到爆炸極限，工人點(diǎn)火發(fā)生爆炸。

2、維修油輪時(shí)，作業(yè)前不使用專(zhuān)業(yè)設(shè)備進(jìn)行測(cè)爆。單憑操作人員的經(jīng)驗(yàn)處理問(wèn)題，造成在操作時(shí)發(fā)生爆炸。此種現(xiàn)象的發(fā)生在一些小船廠，尤其是一些私人修船廠、拆船廠比較常見(jiàn)。

3、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)有與明火相抵觸的工種同時(shí)作業(yè)。焊接是明火作業(yè)，周?chē)粦?yīng)有禁火工種，如船體噴涂，以避免同時(shí)進(jìn)行操作時(shí)發(fā)生爆炸。

天津大學(xué)2012屆成人專(zhuān)科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

2．吊索具安全系數(shù)小

起重作業(yè)中，對(duì)吊索具安全系數(shù)理解錯(cuò)誤，選用往往以不斷為使用的依據(jù)，致使超重作業(yè)總是處在危險(xiǎn)狀態(tài)。

3．拆除作業(yè)中留下隱患

由于種種原因，切割不徹底，拽拉物多，拆除件受擠壓增加荷重，連接部位未被發(fā)現(xiàn)強(qiáng)行起吊等等，造成吊車(chē)、吊索具驟加荷重沖擊而導(dǎo)致意外。

4．誤操作

起重作業(yè)涉及面大，經(jīng)常使用不同的吊車(chē)、龍門(mén)吊。人員操作習(xí)慣不同，再加上指揮信號(hào)的差異影響，容易發(fā)生誤操作等事故。

5．綁扎不牢

高空吊裝拆除時(shí)對(duì)被吊物未采取“鎖”的措施，而用“搭”的方法；對(duì)被吊物的尖銳棱角掛擦其他物體。成束材料垂直吊送捆縛不牢，致使吊物空中一旦顫動(dòng)、受刮碰即失穩(wěn)墜落或“抽簽”。

6．臨時(shí)吊鼻焊接不牢，載荷增加或受到?jīng)_擊，在空中運(yùn)送的過(guò)程中被起吊物體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、下滑形成慣性，從而對(duì)發(fā)生斷裂。7．吊裝工具或吊點(diǎn)選擇不當(dāng)

貪圖方便，非專(zhuān)職人員操作。吊裝工具的性能和操作技術(shù)盲目靠經(jīng)驗(yàn)操作，一處失穩(wěn)，導(dǎo)致危險(xiǎn)。

1.5機(jī)器工具傷害

機(jī)器工具傷害事故是指機(jī)械性外力所造成的事故，一般表現(xiàn)為人身傷害或設(shè)備的損壞。船舶修理作業(yè)中所使用的機(jī)器設(shè)備，包括冷加工所需的金屬加工設(shè)備（如 車(chē)床、銑床、鉆床、刨床、磨床、沖床、砂輪機(jī)等）及機(jī)械熱加工所需的焊接設(shè)備以及搬運(yùn)過(guò)程中所需的超重機(jī)械設(shè)備。機(jī)械傷害事故的主要原因有如下各種情況：

安全操作規(guī)程不健全或管理不善，對(duì)操作者缺乏基本功訓(xùn)練，操作者不按規(guī)程進(jìn)行操作，沒(méi)有穿戴合適的防護(hù)服和符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的防護(hù)工具。由于機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)敞露的部分較大，切屑和金屬絲、刀具、工件及零件，若不加防護(hù)或防護(hù)不當(dāng)，工作地點(diǎn)布局不合理，使用管理不當(dāng)就會(huì)發(fā)生工傷事故。

機(jī)械設(shè)備在非最佳狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)，機(jī)械設(shè)備在設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)和制造工藝上存在缺陷，機(jī)械設(shè)備組成部件、附件和安全防護(hù)裝置的功能退化等均可能導(dǎo)致傷害事故。

工作場(chǎng)所環(huán)境不好，場(chǎng)所環(huán)境混亂。如工作場(chǎng)所照明不良，溫度及濕度不適宜，噪聲過(guò)高，地面或腳踏板被乳化液弄臟，設(shè)備布置不合理。

工藝規(guī)程和工裝不符合安全要求，新工藝、新技術(shù)采用時(shí)無(wú)安全措施。根據(jù)事故統(tǒng)計(jì)分析，機(jī)械傷害主要由人和設(shè)備兩方面因素引起的，如操作者不按操作規(guī)程操作、安全設(shè)施缺少或有缺陷、沒(méi)有穿戴或穿戴不正確的防護(hù)用品、機(jī)床非正常狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)。

1.6中毒與職業(yè)病

船舶在涂裝和漆裝中容易發(fā)生中毒事件。在艙室內(nèi)作業(yè)時(shí)，對(duì)空間狹小的環(huán)境，要保證內(nèi)部通風(fēng)良好。不僅要驅(qū)除內(nèi)部的有毒有害氣體，而且要向內(nèi)部送入新鮮空氣。做好個(gè)體防護(hù)，減少煙塵對(duì)人體的侵害。在條件惡劣，通風(fēng)不良的環(huán)境下，還必須采用更多的防護(hù)措施，如使用通風(fēng)頭盔、送風(fēng)口罩、空氣呼吸器等。施工過(guò)程中常見(jiàn)有毒物質(zhì)及其防止方法如下：

天津大學(xué)2012屆成人專(zhuān)科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

一是作業(yè)人員復(fù)雜。船舶的焊接、組裝、合攏、下水等工種絕大部分都是外來(lái)施工隊(duì)承包完成，外包隊(duì)伍中的特殊工種絕大多數(shù)都是由農(nóng)民工組成，由于利益和效益驅(qū)動(dòng)，對(duì)于人員的管理十分渙散。

二是現(xiàn)場(chǎng)管理亂。企業(yè)安全管理體系不健全，作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)專(zhuān)職安全員監(jiān)管；員工勞動(dòng)防護(hù)用品配戴不齊，特種作業(yè)人員無(wú)證上崗或證書(shū)過(guò)期現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，2.3責(zé)任落實(shí)和管理上的原因

企業(yè)負(fù)責(zé)人安全生產(chǎn)法律意識(shí)淡薄，責(zé)任主體不明確，職責(zé)不落實(shí)，尤其是租用場(chǎng)地生產(chǎn)的企業(yè)通過(guò)層層發(fā)包或掛靠，安全生產(chǎn)存在短期行為，一些外包工程隊(duì)對(duì)安全設(shè)施、安全生產(chǎn)管理以及安全管理人員在配備上互相推諉，導(dǎo)致管理環(huán)節(jié)脫節(jié)。

資金投入不到位。一些企業(yè)以及外包工程隊(duì)由于資金匱乏，大部分資金都投入到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，致使安全生產(chǎn)資金不落實(shí)，絕大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有設(shè)立安全生產(chǎn)資金專(zhuān)戶，更沒(méi)有按照規(guī)定提取足額的安全生產(chǎn)保證金，企業(yè)用于安全生產(chǎn)的技改投入、隱患排查與整改、員工安全教育與培訓(xùn)、應(yīng)急救援等只是流于形式，導(dǎo)致抗風(fēng)險(xiǎn)和抗御事故發(fā)生能力差，為事故高發(fā)埋下了禍根。

放火設(shè)備防護(hù)不到位。焊機(jī)及配電箱直接裸露在場(chǎng)地上，防護(hù)措施不到位，長(zhǎng)期的日曬，焊機(jī)的防護(hù)罩、樁頭、龍頭線老化、破損，漏電、短路時(shí)有發(fā)生，還有部分設(shè)備“帶病”運(yùn)行，不少特種設(shè)備和壓力容器等沒(méi)有實(shí)行嚴(yán)格的檢測(cè)、保養(yǎng)，安全閥、壓力表、消防栓設(shè)備配備不齊全、不配套，設(shè)備安全性能和能力均不能及時(shí)有效地預(yù)防和抵御事故發(fā)生。工作人員大意麻痹，無(wú)規(guī)章可遵。

安全控制不到位。電器設(shè)備直接裸露在場(chǎng)地上，電線亂拉亂接，線路老化和破損、無(wú)漏電保護(hù)裝置、有的甚至無(wú)配電箱和開(kāi)關(guān)箱，船艙油污不清洗，明火動(dòng)用不測(cè)爆的現(xiàn)象還有存在。絕大多數(shù)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)既沒(méi)有明顯的標(biāo)識(shí)，也沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，觸電事故居發(fā)生事故之首。

環(huán)境保護(hù)不到位。船體拼裝后，船體除銹打磨、職工不帶口罩和防毒面具，到處可見(jiàn)。后續(xù)動(dòng)火都是悶艙作業(yè)，由于各段空間狹小，通風(fēng)不夠，作業(yè)環(huán)境差，救護(hù)措施不落實(shí)，進(jìn)艙作業(yè)沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行的制度和動(dòng)火制度，特別是油漆工和焊工作業(yè)，極易發(fā)生重大惡性事故。

安全教育不到位。安全投入少。不少企業(yè)法人重效益、輕安全現(xiàn)象普遍存在，在安全投入上往往是能減則減，能少則少，能不投入就不投入，安全設(shè)施，整改措施落實(shí)不及時(shí)、不到位，職工的三級(jí)安全教育和正常培訓(xùn)工作得不到保證，不同程度地存在著設(shè)備陳舊，超期“服役”、“帶病”運(yùn)行，為事故的高發(fā)埋下了隱患。安全生產(chǎn)責(zé)任制不落實(shí)。不少單位安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全生產(chǎn)管理制度和各工種安全操作規(guī)程流于形式，主體責(zé)任沒(méi)有得到真正落實(shí)。部分企業(yè)特別是一些外來(lái)承包隊(duì)伍中的電焊工、冷作工、吊車(chē)工、鏟車(chē)工、電工等人員無(wú)證上崗，缺乏應(yīng)有的安全知識(shí)，不了解操作規(guī)程，給企業(yè)埋下了安全生產(chǎn)事故隱患。

天津大學(xué)2012屆成人專(zhuān)科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

管理。對(duì)重大安全隱患整改的投入。對(duì)日常檢查、集中檢查、重點(diǎn)檢查、全面檢查中排查出的重大隱患，督促企業(yè)及時(shí)糾正安全問(wèn)題，使“零違章”的關(guān)口前移，把“事后懲戒”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆虑笆鑼?dǎo)”，將被動(dòng)防范轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)預(yù)防，把“要我安全”真正變成“我要安全”。

3.5建立安全監(jiān)管的機(jī)制

聯(lián)合整治。各級(jí)安監(jiān)、經(jīng)貿(mào)、質(zhì)監(jiān)、消防等部門(mén)要各司其職，強(qiáng)化對(duì)船舶修造企業(yè)的管理和監(jiān)督。尤其是各級(jí)安監(jiān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)船舶修造企業(yè)安全生產(chǎn)的監(jiān)督檢查，加大行政執(zhí)法力度，對(duì)嚴(yán)重違反《安全生產(chǎn)法》的單位或個(gè)人要依法作出處理，同時(shí)，要嚴(yán)格按原則處理事故，查明事故原因，分清事故責(zé)任，嚴(yán)格經(jīng)濟(jì)處罰、行政處罰和刑事責(zé)任追究工作。

企業(yè)應(yīng)制定出具體的安全生產(chǎn)檢查工作制度建立好檢查臺(tái)帳，同時(shí)要建立安全生產(chǎn)組織網(wǎng)絡(luò)，把安全生產(chǎn)各項(xiàng)目標(biāo)落實(shí)到車(chē)間、班組。船舶修造發(fā)包工程都必須有施工作業(yè)安全方案，同時(shí)要建立安全監(jiān)管信息聯(lián)席制度，采取部門(mén)檢查、企業(yè)自查、事故調(diào)查分析，會(huì)同相關(guān)職能部門(mén)共研究確定安全監(jiān)督檢查重點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展安全生產(chǎn)監(jiān)督管理工作，促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)、企業(yè)管理水平的提升。

第四章 結(jié)束語(yǔ)

船舶安全文化的作用，一言以蔽之，通過(guò)教育、管理來(lái)營(yíng)造一種企業(yè)安全文化。安全文化建設(shè)的關(guān)鍵作用是致力于人的主體工作潛能，樹(shù)立良好風(fēng)氣，倡導(dǎo)職業(yè)道德規(guī)范，塑造價(jià)值觀念；這樣，船舶安全文化建設(shè)就為船舶安全生產(chǎn)提供精神動(dòng)力和智力支持，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、規(guī)范的管理對(duì)應(yīng)一切內(nèi)、外部環(huán)境。我們?cè)鷮?shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)上述各項(xiàng)要求，船舶安全建造就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

4.1.走出船舶建造的誤區(qū)

這些誤區(qū)主要有：認(rèn)為不出事故就是安全，滿足于現(xiàn)狀，把安全隱患、事故苗頭、潛在危險(xiǎn)拋之腦后，喪失了防范意識(shí)；認(rèn)為昨天安全今天也安全，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到安全只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)；制度歸制度，工作行為依然我行我素，使規(guī)章制度得不到有效落實(shí)。“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”；以前別人怎么做我現(xiàn)在仍然這么做，別人解決不了的問(wèn)題我也解決不了，致使安全生產(chǎn)“老大難”問(wèn)題得不到解決。安全工作只抓表面不抓本質(zhì)，導(dǎo)致安全生產(chǎn)時(shí)好時(shí)壞，重復(fù)事故常有發(fā)生；這種種誤區(qū)都是船舶安全文化建設(shè)的絆腳石和致命傷，給企業(yè)、人員、海洋作業(yè)造成極大的危害，給企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益甚至企業(yè)的生死存亡造成極大的影響，更嚴(yán)重的還影響到國(guó)家政治聲譽(yù)。要建設(shè)好船舶安全文化就必須從這些誤區(qū)中走出來(lái)。

4.2 走進(jìn)安全管理的范疇

船舶安全建造離不開(kāi)先進(jìn)的管理機(jī)制和方法。管理出安全，各項(xiàng)管理工作沒(méi)有做好，安全工作就是一句空話。沒(méi)有規(guī)范的管理程序，也就沒(méi)有可靠的安全保證。只有規(guī)范的管理程序，才有可靠的安全保證。公司各部門(mén)要通力合作，從管好設(shè)備、提高人員素質(zhì)人手，在加大船舶生產(chǎn)建造調(diào)整力度基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行完善，添加一些市場(chǎng)運(yùn)作比較成熟的企業(yè)管理理念，建立一套科學(xué)的、天津大學(xué)2012屆成人專(zhuān)科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

參考文獻(xiàn)

[1] 朱清明.船舶修理作業(yè)的安全風(fēng)險(xiǎn)分析與控制2006 Vol.19 No.3 P.5-8 [2] 張永興.探討修船火災(zāi)原因及對(duì)策[J].航海技術(shù).2006．

[3] 呂洪勝.修船企業(yè)安全教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化和規(guī)范化2006 Vol.19 No.6 P.6-7,10 [4] 王勤章.《船舶建造安全》哈爾濱大學(xué)出版社

[5] 中國(guó)船舶商情網(wǎng).浙江船舶出口額大幅增加.2007-8-2

[6] 浙江省地方標(biāo)準(zhǔn)DB33/ 630—2007．浙江省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局2007-3-13發(fā)布