第一篇：農村中學音樂教育的現狀及對策

農村中學音樂教學的現狀及對策

趙翠蓮

摘要：

中學音樂教學是整個音樂教學的提高發展階段，是實施美育的重要手段和途徑，是中學必修課之一。音樂教學對于中學生智力的開發，情操的陶冶，良好道德品質的養成，想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。農村中學音樂教育改革應重視培養音樂師資隊伍，改善辦學條件，以努力提高農村音樂教育質量。在音樂教學中，應開闊學生的音樂視野，提高音樂文化素質，促進農村中學音樂教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞: 農村

音樂教學

現狀

對策

初中生正處在人生重要的轉折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐步轉向成人，中學音樂教學是整個音樂教學的提高發展階段，是實施美育的重要手段和途徑，是中學必修課之一。音樂教學對于中學生智力的開發，情操的陶冶，良好道德品質的養成，想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。然而，在農村中學，音樂教學現狀與現代化教學的要求相差甚遠。因此，本文想針對農村中學音樂教學的現狀提出一些個人的看法。

一、農村中學音樂教學的現狀

1．教學觀念陳舊，領導不關心。目前，我國正在大力推行的素質教育，對農村中學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數農村中學教師和領導的教學觀念，不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，跳不出“片面追求升學率”的窠臼。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現象就是不可避免的了。顯然，這是造成農村中學音樂教學落后的一個最主要原因。而且在農村中學，基層領導對音樂教育、教學知之甚少，且本身音樂藝術細胞少。他們認為音樂是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂算了，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。因此，加強和提高農村中學音樂教學質量的根本性措施就是要大力推進素質教育，徹底改變學校領導和教師的教學觀念，真正使農村中學重視音樂教學。

2．音樂教師少培訓、能力差、素質低下。

目前在農村中學音樂教師師資力量中，有一定數量的非專業教師擔任音樂教學工作。由于沒有專任音樂教師，學校的鋼琴教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創品牌驗收的辦學硬件擺設。由于非專業教師一般沒有接受過正規培訓，因而在教學理念、教學水平、教學 方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現象反映了中學音樂教師的音樂技能差、素質低。音樂教師尤其需要經過特別的專門培訓，但實際上他們接受正規教育和培訓的機會卻少得可憐，就算有，學校也不送他們去培訓。于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質低，是造成目前農村中學音樂教學質量低下的又一原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑。

3．教學條件簡陋，相關設施不完善。首先，缺少音樂專用教室。在農村中學，不僅音樂唱游活動難以開展，就是學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發出的聲響，勢必會影響到其他班級上課?？梢?，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。雖然學校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設備，但極少用在音樂教學上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學的設備缺少獨立性，教學條件得不到保障。最突出的就是沒有從事音樂教學的多功能講臺。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，特別是有些音樂教材的配套磁帶都沒有，使得音樂欣賞無法進行。

4．對音樂教學的投入不足。

農村長期以來由于經濟較為落后，并且發展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學設施了。更不要說引進優秀的專業音樂教師，就算是引進來也沒有什么用。有的學校連一架普通的風琴都沒有就更談不上鋼琴、電子 琴、音響、多媒體等現代化的教學設備；有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有一些音樂教學設備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其他時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。

5．音樂教材內容編排不合理。

現在的有些音樂教材與農村中學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。在此情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，只是用錄音機放一些流行歌曲給學生聽，敷衍了事。談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。

二、改變農村中學音樂教學現狀的對策

1．更新教學觀念，全面推進素質教育。

要改變當前農村中學的音樂教育現狀，首先應提高對音樂教學的認識，大力倡導音樂教學的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教學，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農村中學的音樂教學正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把農村中學音樂教育放在全局戰略的高度即從提高我國全民素質的高度，擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為中學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

2．加強學校師資隊伍的建設。

加強音樂教師的師資隊伍建設是提高中學音樂教學質量的首要條件。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境。現有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優評先活動中與其他學科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農村專業音樂教師不足的情況，學校應該用優厚的待遇引進專業的音樂教師，如果經濟有困難的地區和學校也可以加大對兼職教師的專業培訓力度，提高音樂教師素質。在崗培訓的內容應包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現要素和常見結構以及體裁形式等基礎知識，加強音樂教學基本功。第二，教學形式和教學方法。引薦城市中音樂教學的優秀成果和國外著名的教學形式和方法，發展 教師的創造性。第三，文化素養。音樂教學不僅包括音樂藝術內各科之間的滲透，還包括與音樂藝術之外的其他學科的滲透。加強教師各方面的文化素養，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

3．加大音樂教學投入，增加音樂教學設備。

在中學音樂教育中，音樂教學設施是制約音樂教育發展的關鍵所在。音樂是時間的藝術，也是感官聽覺的藝術，音樂教學首先是感官聽覺的教學。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、風琴這些現代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。因此，各學校應繼續加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學設備，從而豐富音樂課堂教學內容只有教學環境的改變，音樂教師的自身價值才能體現，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅定，從而使我國的農村音樂教育得到開拓和發展。同時，音樂教學設備是完成音樂教學任務的保證，是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件，因此，應努力完善教學設施。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂器、民樂器及西洋樂器，修建專用的音樂教室等。而且要加大音樂方面的圖書、相關期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的音樂最新消息，也豐富了學生的視野。

4．開發農村資源，促進音樂教學發展。

根據農村中學《基礎教育課程改革綱要》規定的音樂教學設施，做到現代化的教學手段與地方特色的課程資源相結合，在應用先進教學手段的同時，利用地方課程資源進行教學。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風俗音樂等等，都可以運用于欣賞教學、節奏訓練等教學之中。這樣，既豐富了教學手段、教學內容，又因其接近學生生活而激發了學生的學習興趣，弘揚民族音樂。同時，地區地理環境與地方特產也為農村音樂教育的立體化發展提供了廣闊的空間。農村學校雖不一定具有雄厚的資金配備現代化的音樂教育教學設備，但它地處農村，竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農村學?；旧咸幱诳瞻椎摹把葑唷保峁┝藰O為生動的教學內容，并與其他教學內容有機結合，從而帶動農村音樂教育全方位立體化發展。

5．合理使用音樂教材。

新的音樂課程標準不管是對農村還是城市都應該有適用性。要適應新的音樂課程標準，必須因地制宜，合理使用音樂教學教材。在教材使用上，要多選用當地優秀民歌、民樂。這些優秀民間音樂藝術最純樸動人，最有生活氣息，最容易使學生聯想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學習興趣；針對農村學生的實際情況，增加一些音樂游戲，來培養他們學習音樂的興趣，使音樂教學生動活潑，更具有鄉音鄉情的民族特色。例如：可以增加一些鄉土內容。在音樂教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如當地的民歌，還可以增加一些適合學生年齡特點的歌曲等，這些歌曲既可弘揚優秀的民族文化，又能開闊學生的視野，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。同時，刪除教材中超出農村學生接受能力和認識水平內容。農村學生基礎差，對新教材中的某些內容很難接受。這種超出農村學生實際水平的內容會增加學生害怕音樂、厭煩音樂的情緒，因此，要適當的刪除不適合農村學生的音樂內容，增加一些他們熟悉的內容。

總之，時代在前進，社會在發展，文化在繁榮，全社會的審美需求也在提高，因而農村中學音樂教學現狀必須盡快改變，才能滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門、學校領導、全體教師尤其是農村中學音樂教師應當為此共同努力，不斷把音樂教學推上新的臺階。

參考文獻：

1.黃曉穎.國外分層教學的歷史與發展[J].內蒙古科技與經濟，2004.17第3版:5-7 2.王慧興．日本是如何實施分層教學的[Ｊ]．中國教育報，2003.3.第4版:16-17 3.吳效鋒《新課程怎樣教——教學藝術與實踐》.沈陽出版社，2002.12 4.[俄]維果茨基列夫·謝苗諾維奇·維果茨基著.《教育心理學》.浙江教育出版社，2003.5.李彥福《備課說課觀課議課與教學反思》.廣西人民出版社，2007.5 6.夏惠賢.《多元智力理論與個性性教學》.上海科技教育出版社，2003.10 7.李雨潤.“ 分層次教學”的實驗與研究[J].教育探索.1996.第四期.45-46 8.朱慕菊《走進新課程——與課程實施者對話》.北京師范大學出版社，2002.6

第二篇：淺析臨夏州農村中小學音樂教育的現狀及對策

淺析臨夏州農村中小學音 樂教育的現狀及對策

學 科：作 者：單 位：

音 樂 李芳兵

永靖縣新寺中心小學

淺析臨夏州農村中小學音樂教育的現狀及對策

永靖縣新寺中心小學 李芳兵 郵政編碼731609 摘要:音樂教育是實施素質教育的重要手段，我州農村中小學音樂教育改革應重視培養音樂師資隊伍，改善辦學條件，以努力提高農村音樂教育質量。在音樂教學中，應開闊學生的音樂視野，提高音樂文化素質，促進我州農村中小學音樂教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞:農村 中小學 音樂教育 現狀 對策

音樂藝術是人類文化的濃縮與人類文明的結晶。沒有音樂藝術的教育，是殘缺不全的教育。法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數學，一把是文學，一把是音符?！泵绹豢茖W家對學生做了多次實驗，結果表明：每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。許多先進的中小學對學生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。本人作為一名臨夏州農村中小學音樂教育的一線教師，在此對臨夏州農村中小學音樂教育的現狀及對策加以分析。

一、臨夏州農村中小學音樂教育的現狀

1、思想認識的落后

學校領導對于音樂教育的認識不足。大部分的校長認為升學率是最重要的，并且在評價學校的教學質量時，上級有關領導也將升學率擺在首位。因此，對于音樂這門與升學無關的課程，學校也就自然不

放在眼里，音樂教育的質量也無關緊要了。當師資、課時缺乏時往往把音樂課暫時放到一邊，就連每周一個課時都難以保證。

音樂教師的教育觀念有待更新。受年齡層次、知識結構、教學實踐經驗以及社會環境、文化背景等多方面的影響，我州農村中小學音樂教師在教育觀念上與城市的老師有著一定的差距。由于教學條件的落后，領導對音樂課的不重視，音樂老師對于音樂課的重視程度也下降了，很多專職音樂老師都轉入其他學科的教學，沒有致力于音樂教學。很多學校的音樂課成了單一的唱歌課，音樂教師也不管歌曲的內容是否健康，只要學生喜歡，在課堂不出什么事，這堂課的任務就算完成了。

農村中小學學生本身對于音樂課很感興趣，但是由于音樂課的教學內容和形式單一，使學生漸漸喪失了興趣。音樂課基本上成了情緒發泄課和作業課。

在農村基層，許多家長將孩子送去讀書就是為了將來能夠上大學，跳出農門，對于與升學考試無關的學科他們一點都不關心，甚至有的家長認為開這樣的課是在耽誤孩子的學習時間。在他們的思想深處，還存在著許多的封建思想，認為學習音樂的都是下九流、賣唱的、戲子等，所以學音樂沒有出息，也被鄉親們瞧不起。

2、師資隊伍緊缺，教師素質不高

加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。以臨夏州永靖縣為例，在永靖縣農村中小學校中，音樂師資嚴重不足，只有為數不多的學校里有專職的音樂教師。這其中，大多數的學校都只有一位音樂

教師，整個學校的音樂課程，以及與音樂有關的各種活動，都由這一位音樂老師來承擔，任務相當重。其余學校，音樂老師都是由其他學科的老師兼任的，很難勝任音樂教育工作。大部分學校不能按照音樂教學大綱完成最起碼的教學內容和任務。有的學校甚至根本就沒有音樂教師。在一些村校里，一個老師帶一個班，所有的課程都要由這一個老師來完成，因此，老師根本就不會把音樂課列入課表。

3、音樂教學設施及資源缺乏

教學條件是學校教育工作得以正常開展的重要保障，同時又能夠促進教學方法的改進、及教學質量的提高。對于音樂教學來說，音樂的硬件設施是很重要的。據本人調查了解，臨夏州農村地區音樂教學設備主要就是風琴，錄音機，還有少得可憐的幾張音像資料，其它一些教學必須的用品用具根本就沒有，離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動，因此在很大程度上限制了我州農村中小學音樂教育的發展。

農村中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，設備簡陋，教學質量低下，我們應該采取相應的措施，增加投入，提高師資水平，培育中小學生的音樂基本素質。改變農村中小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中小學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。

二、臨夏州農村中小學音樂教育發展對策

1、高度重視，提高認識

我國音樂教育家賀綠汀曾經說過:“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。

2、增加投人，改善辦學條件

音樂教學設施是實現課程標準的保證。政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應增購音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。

3、加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍

針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務

能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。

4、因地制宜實施教學

臨夏州是幅員遼闊人口眾多的多民族地區，各縣（市）、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。

5、狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動

隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識?，F行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著我州中小學音樂教育事業的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。

在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，開闊音樂視野，發展音樂才能，提高學生音樂綜合素質。所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。

總之，音樂教育是我州中小學素質教育中不容忽視的重要組成部分,它對學生品德、智能、情感、美育、身心健康等素質的提高，有著其它任何學科不可替代的作用。

參考文獻: [1] 魏素萍.西部農村中小學音樂教育改革與發展的對策思考.甘肅高師學報，2005(3).[2] 龍亦鳳.關于農村中小學音樂教育的幾點思考.江西教研科研，2006(9).

第三篇：淺談新形勢下農村中小學音樂教育的現狀及對策

淺談新形勢下農村中小學音樂教育的現狀及對策

【摘要】《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、2001年新的音樂課程標準實施，已經過去多年。而占全國中小學總數的80%的農村中小學里，卻因各種原因，在實施這一行動綱領、深入教育改革方面沒有做到足夠的積極的貫徹與配合。故此中國的音樂教育應以加強農村音樂教育體系為重點，方能全面、真正實現全民族的素質教育。

【關鍵詞】 農村中小學；新課標 ；音樂教育；教學質量。

中小學音樂教育是小學教育的一個重要組成部分，音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生優良的品德和高尚的情操，對于培養學生德、智、體全面發展，有著重要的作用。在當前教育改革的大潮中，認識當前農村中小學音樂教育的現狀，對于探索音樂教育的新思路、新方法，找準對策，創新音樂教育，具有重要意義。

一、現狀分析：

1、重視不夠，課時不足。

新課標強調“以人為本，和諧發展”，當今社會所需要的也

是德、智、體、美全面發展的時代新人。但遺憾的是，農村中小學對藝體教育普遍重視不夠。（1）、思想上不重視。受應試教育思想的影響，重智輕德，重語數、輕藝體的現象依然突出，導致音樂課課時不足，甚至部分年級不設音樂課（也有師資不足的原因）。（2）、過程管理上不重視。學校對音樂課缺乏指導，管理缺失，音樂教師不備課，無教案上課成了潛規則。（3）、考核評價上不重視。部分學校甚至根本不考核音樂教師的工作情況，放任自流，音樂教學成了一個良心活，想做多少就做多少，想怎樣教就怎樣教。

2、師資不足，水平有待提高。

良好的師資是教學質量的可靠保證。但農村中小學條件艱苦，待遇較差，人才不愿來，來了留不住。所以，真正來自專業院校經過專業培訓的音樂教師相對較少，大都未經專業培訓，半路出家，教學質量難以保證，水平有待提高。

3、教學模式單一，把音樂教學等同于唱歌教學。

唱歌教學是音樂藝術中最易為學生接受、喜愛、理解的一種藝術形式，是貫徹音樂教育目的的重要手段，但它并不是音樂教學的唯一內容。把音樂教學簡單地理解為唱歌教學，這有失偏頗。我們知道，音樂教學包括唱歌教學、器樂教學、音樂欣賞教學、識譜知識與視唱聽音教學及課外音樂活動等。但在廣大的農村中小學，由于師資水平不高，設施設備不完善，以及受教學理念的局限，目前的現狀是教學模式單一，“音樂課=唱歌課”，器樂教

學、欣賞教學、樂理知識學習和音樂活動成了音樂教學的盲區。對學生全面地認識、感受音樂非常不利，甚至造成誤導。

二、對策研究：

1、轉變觀念，確立音樂教育在學校教育中的重要地位。

要改變目前音樂教育的現狀，首先，學校領導和教師必須從思想上高度重視藝體教育，切實轉變觀念，去除應試教育的劣根性，徹底拋棄“重語數，輕藝體”的落后思想。充分認識音樂教育不僅具有輔助、強化德育、智育的功能，還具有德育、智育所不能替代的獨具的教育功能。對于促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要的作用。其實，音樂教育抓好了，非但不影響學校的教育教學質量，而且一旦形成規模和特色，對學校良好校風的形成和長遠發展，具有非常巨大的影響力和推動力。

2、開足課時，強化管理，嚴格考評。

要嚴格按照課程標準，開足音樂課時。加強對音樂教師教學工作的檢查指導，強化過程管理，對教師備課、上課等各個環節進行全面的考核評價，杜絕教師不備課、無教案上課等現象。

3、加強師資培訓，提高教學質量。

音樂教學質量如何，關鍵在于音樂教學的實施者——音樂教師。由于農村學校音樂教育的師資總體水平不高，已嚴重影響了其教學質量，學校應該通過培訓、函授等多種形式，加大音樂教師的培訓力度，豐富教師的專業知識，提高理論修養。采取走出去，請進來等方式，可拓寬教師視野，進一步提高教師的實踐能

力。為推動音樂教學，提高教學質量，提供可靠保證。

4、大膽創新教學模式，讓學生真正享受到全面的音樂教育。

受師資水平不高，設施設備不完善，以及教學理念陳舊的影響，目前，在農村小學的音樂教學中，“音樂課=唱歌課”的現象比較突出。音樂活動在這里難見蹤影，器樂教學、樂理知識學習成了音樂教學的盲區。是的，唱歌教學確實是音樂藝術中最易為學生接受、喜愛、理解的一種藝術形式，是貫徹音樂教育目的的重要手段，但它并不是音樂教學的唯一內容。要改變“音樂課=唱歌課”這一尷尬局面，學校應該加大對藝體教育的投入，增添設施設備，并充分調動廣大音樂教師的積極性，點燃激情，大膽創新，改變以往一成不變的教學模式，既加強唱歌訓練，又注重器樂教學、唱游教學和樂理知識教學，還適時開展好音樂活動，加強音樂能力的培養。因為小學階段是發展少年兒童音樂才能的最寶貴時期，我們應該在聽、唱、奏等音樂審美實踐中逐步發展和提高其音樂才能，提高他們的藝術感受力、鑒別力、表現力和創造力，讓學生切實享受到全面真實的音樂藝術。

國家新一輪基礎教育正在緊鑼密鼓地進行中，義務教育階段的中小學音樂課程標準也相應出臺了，我國的學校音樂教育任重道遠。作為教育整體的一個主要組成部分，每一位社會成員都應來關心，支持音樂教育，尤其要關注相對落后的農村音樂教育的發展，也只有先發現農村音樂教育存在的問題，才能從根本上解決問題。從以上論述中可以看出，目前農村中小學音樂教育存在諸多問題，如教育觀念落后，教師專職隊伍短缺，音樂教學設備設施陳舊匱乏，音樂課外活動開展不正常等，這些問題已嚴重影響了農村中小學音樂教育的發展。因此，必須采取相應對策來解決農村中小學音樂教育問題，只有這樣，全面實施素質教育才不致于成為一句空話！

第四篇：淺談農村中小學音樂教育現狀及措施

淺談農村中小學音樂教育現狀及措施

辛寨鎮臥龍初中劉彩霞馬學忠

音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙,拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。音樂學科是加強美育的主干課程，是實施素質教育的重要課程，它起著其他學科不可替代的作用。然而，在廣大農村中小學，由于種種原因，音樂教育的發展還不容樂觀，音樂教育現狀與現代教育的要求還存在很大的差距，其主要表現為以下幾個方面：

一、有關部門不夠重視，音樂教育觀念淡薄。

由于受經濟發展緩慢、應試教育、人文素質的影響，人們普遍對音樂的重視不夠。在以應試教育為主、片面追求升學率的農村中小學，一切都圍著“主科”轉，加以在中考及高考中不考音樂，家長對自己的子女要求僅僅是會唱幾首歌就行了，把希望都寄托在語文、數學上。以上種種原因導致政府、學校、家長、學生等都不重視音樂教育，認為可上可不上，甚至有的地方還存在語、數、外老師占用音樂課的事情。

二、缺乏專業教師，師資隊伍緊缺。

加強教師隊伍建設是提高教學質量的保證。而目前我國中小學音樂教師嚴重缺乏，有的農村中小學全校只有一個音樂教師，或者幾個學校聘用一個音樂教師，音樂教師師資隊伍的缺乏嚴重制約著音樂教育的發展。

三、教師素質低下，缺乏考核制度。

由于目前音樂教師緊缺，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。有的學校是由其他任課老師兼帶音樂課，他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能，甚至連對音樂感興趣都談不上，兼職的教師主要精力依然是語文、數學，音樂課自然就沒有放在第一位，由于教師水平有限，教學方法、教學方式陳舊，就把音樂課當成唱歌課，自由課，嚴重制約了學校音樂教育的發展。一些中小學對音樂課缺少必要的考試、考核制度，對于音樂課放任自流，教師教好教壞一個樣、學生學好學不好一個樣，教育質量優劣很少有人過問，導致音樂教育的發展止步不前。

四、音樂教師待遇低，缺乏工作熱情。

在應試教育為主的農村中小學，由于音樂不考試，因此音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，一部分專業的音樂教師因為教學環境、所受待遇等問題，根本就無法安心、鉆心從事音樂一線的教學工作，阻礙了農村中小學音樂教育事業的向前發展。

五、教學設備簡陋，經費投入太少。

由于各學校對音樂不重視，對音樂教育的經費投入甚少，絕大多數的中小學上音樂課還是只用一個破舊的、不斷維修的腳踏風琴，甚至有的學校上音樂課就是放錄音機，聽流行歌曲，至于音樂教室、鋼琴、功放音箱、多媒體??都只能是農村音樂教師的夢想。大部分農村中小學沒有專門的音樂教室，上課只能在文化課教室里，一個班級上音樂課，其他班級都會受到影響。

“巧婦難為無米之炊”，沒有相應的教學設備，縱使專業音樂教師專業素養再強，教學水平再高，也難以收到理想的教學效果。

六、音樂課時不足，甚至不開設音樂課。

有的地方為追求升學率，擠掉音樂課，許多農村中小學雖然在課程表上表明有音樂課，但實際上是名存實亡，都上成了文化課。在教育部制定的“全國學校藝術教育10年發展規劃”中明確指出，藝術課程的開課率“至2005年，農村學校達到90%，處境不利地區的學校達到70%”。但是實際的開課率只能達到30%。

由此可見，農村中小學音樂教育不盡如人意，改變農村中小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中小學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。我認為加強農村中小學音樂教育的措施主要有以下幾點：

一、加強音樂教師培訓，提高教師素質。

針對農村音樂教師緊缺的問題。我們加強對現有在崗音樂教師隊伍的培訓，提高音樂教師的學歷、學位水平和合格率，通過多種渠道和形式，每年都選拔一批音樂教師進行培訓，在穩定音樂教師隊伍的同時，鼓勵現有教師隊伍中愛好音樂、音樂素養高的教師，改行任音樂教師，對他們要定期進行培訓，采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓，提高教師的教學技能和水平。

二、增加音樂教育投入，改善辦學條件。

學校及有關部門要加大對音樂設施的投入，保證學校音樂教育教學的正常進行，要把配備音樂設備作為“雙基”驗收的標準，購置一些力所能及的樂器和教學設備。條件較好的學?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。

三、狠抓課堂改革，提高學生興趣。

農村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著中小學音樂教育事業的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。

興趣是學習的動力，激發學生學習音樂的興趣，應該是音樂教師的首要任務，也是完成教學任務的必要手段。在音樂教學過程中，我們要倡導學生自制樂器，增強學生的參與意識。為了培養學生樂感，也可將口琴、笛子引入音樂課堂，同時重視與學生生活經驗和社會生活的聯系，以歌唱、律動、欣賞、表演、歌舞、情景表演、創作練習等形式，激發學生參與音樂學習的興趣。

四、利用利益機制，穩定音樂教師隊伍。

農村的音樂教師在職稱、晉級、等方面都受到了許多不公正的待遇，這使得音樂教師缺乏工作熱情，各級領導要提高對農村音樂教育的認識，真正從內心重視音樂教育，給音樂教師以足夠的重視，學校要利用利益機制和政策導向，穩定音樂教師隊伍，音樂教師要在職稱評定、評先、晉級、住房、福利待遇等方面，同其它任課教師特別是主科任課教師一視同仁，平等對待。總之，中小學農村音樂教育任重而道遠。各級主管部門及廣大中小學音樂教師應轉變觀念，提高對音樂教育的認識，促進農村中、學音樂教育事業的蓬勃發展，力爭在較短時間內使鄉村中小學音樂教育的面貌有一個較大的改善，讓中小學音樂教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。

第五篇：宛城區農村學前兒童音樂教育的現狀及分析對策

緒論

農村學前兒童的音樂教育基本上以幼兒班（園）的辦學模式展開的，其教育質量關系著九年義務教育的質量，關系著兒童身心的發展以及我國整體人口素質的提高。宛城區作為南陽市經濟并不落后的區域，（2007學年）城區已注冊的學前幼兒班（園）有30所，在班（園）兒童約為6200人，農村注冊的幼兒班（園）為55所，在班（園）兒童約為5000人，農村在班（園）兒童占全區在班（園）兒童的44.6%，由此可見，農村學前兒童所占比例并不小。我先后于2007年9月、12月對宛城區鄉鎮農村學前兒童音樂教育情況進行了詳細的調查。調查中發現本區農村學前兒童音樂教育的前進中出現了一些問題和困難，希望引起社會各界人士來共同關注農村學前兒童音樂教育事業的發展。

一、調查對象和方法

（一）調查對象。

以南陽市宛城區部分村鎮的20所幼兒班（園）的在職教師和兒童為研究對象。被調查的幼兒園分別為：瓦店鎮的光武幼兒園、瓦官路口幼兒園、金陽光幼兒園、雙語幼兒園、前進幼兒園；紅泥灣鎮的啟航幼兒園、紅太陽幼兒園、星星幼兒園、藍天幼兒園、成才幼兒園；白河鎮的白河幼兒園、智多星幼兒園、慧聰幼兒園、晨光幼兒園、康樂幼兒園；新店鎮的七彩幼兒園、小小幼兒園、小能人幼兒園、新星幼兒園、階梯幼兒園。

（二）調查方法。

1、抽樣法、問卷調查法：對上述20所幼兒班（園）的音樂教師（大部分兼職）進行隨機抽樣調查。共發放教師問卷50份，回收有效問卷40份，回收率為80%。問卷涉及：音樂教學設備、音樂教師基本情況、音樂課內容、音樂課時設置及音樂課開設情況等。

2、訪談法：對所調查學校的部分教師進行訪談，對訪談結果做定性分析。

3、統計法、分析法：用統計學的方法對定量的材料進行統計，用分析法對統計結果進行分析。

二.目前宛城區農村學前兒童音樂教育的現狀.（一）教學設施嚴重不足。

音樂教學設施是制約音樂教育成敗的關鍵之一。本區農村幼兒班（園）主要辦班（園）方式是由鄉鎮、村小學主導開辦的，私人個體開辦的方式也越來越多。調查發現出這樣幾個問題：

1、幼兒班（園）的音樂活動經費被嚴重擠占。

學校在幼兒班（園）的經費支出上常常是“精打細算”，公辦的幼兒班（園）往往把每學期的結余用于補充學校辦公經費的不足和發放教師福利等。按規定，幼兒班（園）的經費應該用于幼兒園辦園條件的改善和教師工資的提高，可是學校為了追求經濟效益的最大化，該開支的少開支或不開支，盡量少聘教師等，使幼兒班（園）教師工作量重、一人多崗現象普遍。這樣的狀況更會影響到對學前兒童音樂教育活動的資金投入，制約了其發展。

2、學前兒童音樂活動的空間有限。

本區大部分幼兒班（園）都不是專門再建的，而是利用空閑房屋改造而成的，門窗大小尺寸混亂，室內布局不合理，光線強弱不分明，遠遠底于學前兒童活動場所規定的采光標準。另外一些幼兒班的室內高度不足3米，缺少必要的音樂學習空間。而且室內面積有限，人均

占地面積也只有一平方米，直接導致室內的空氣流通性不好以及局限了兒童正常的學習活動空間，阻礙了兒童學習音樂時不受拘束的自由感。更有一些班（園）兒童學習的外圍場地比較狹窄，人均占地面積不足1.5平方米。

3、各幼兒班（園）內部配備參差不齊。

多數農村幼兒班（園）的桌椅板凳是由農村家庭自己籌借的，高低長短不一，極不適應學前兒童學唱音樂時要求的正確姿勢。更嚴重的是沒有專用的音樂教室，沒有琴房，甚至沒有一件樂器、一件音像資料及一套音響設備等。

（二）教師素質較差。

1、文化素質：

（1）學歷情況：經調查發現在被調查的40位教師中，小學、初中學歷老師為8人，約占20%；高中及幼師學歷老師為26人，約占65%；大專學歷老師6人，約占15%。40名教師當中沒有一位是本科學歷的。這個簡單的數據表明，農村幼兒班（園）教師的整體學歷明顯偏低。

（2）專業技能：所調查的40位教師當中只有三四個是幼師音樂專業畢業的，而她們也只是懂一些簡單的音樂基礎知識，在音樂技能方面都只懂個皮毛，僅僅是會唱幾首歌，會彈一些即興伴奏，會一兩個簡單的幼兒舞蹈。還有些幼師畢業的，音樂教育并不是她們的主修專業。幼兒園卻硬是“趕鴨子上架”讓她們教音樂課。而且有相當一部分音樂教師甚至園長都不會彈琴也不會舞蹈，根本沒有受過系統的音樂教學培訓。所以音樂教學的能力相對較弱。

2、職業素質品德：

在鄉鎮、村級幼兒班（園）的教師中，多數都是年輕教師，工作經驗嚴重不足，而她們的待遇也普遍偏低，年收入在5000—8000元之間，且工作環境艱苦。這些因素影響了教師的工作積極性，再加上兒童音樂教育在這些地區本就不重視，遇上這種情況反而是雪上加霜。一致于調查中發現兒童家長對老師們也頗有意見，認為教師在教學當中并沒有盡職盡責。

（三）音樂教育活動的形式過于單一，課時安排岑差不齊。

1、歌舞表演活動成為音樂教育活動的主要形式。

在本區幼兒班（園）中比較自由的音樂活動通常是孩子們隨音樂表演舞蹈、唱歌；而教師組織的音樂活動基本上是以教一首歌、一個舞蹈或律動為主。其他的音樂活動內容如：打擊樂活動|音樂欣賞或音樂游戲卻很少見，即使有的教師組織了打擊樂活動和音樂欣賞活動，也只能是“聽一聽、看一看”，教師成了主角，孩子們一直兩手空空地坐著，成了名副其實的“觀眾”。一些教師認為歌舞表演活動好組織，又能直接出效果，可以參考的資料又多，所以組織的相對多一些，而其他活動不好組織、較難把握，所需配備又少，教師們都盡量不組織。

2、音樂課時的安排有待解決。

由于音樂課不被重視的原因，各班（園）在課時安排上不盡相同：有的班（園）每周只安排一節課時，有的兩節課時，而且課時安排時間點過于僵硬、固定，并沒有遵循著學前兒童們所具有的自由的孩子天性，而適時的改變音樂課的進行。課時進行的過程過于簡單化，缺少多層次、多角度的表現手法。還有一種情況就是音樂課經常被其他活動或老師私事所占用，甚至部分時段音樂課改上語文、數學等“主課”。這樣就很難保質保量完成學前兒童的音樂教育活動。

（四）教師在教學方法上存在較大問題。

本區教師在音樂活動中教的意識較強。拿到一首歌曲總想著快點把它交回給孩子們，總

以填鴨式的教學方法來傳授，很少考慮運用學前兒童們的成長思維，使音樂課堂幾乎等同于大齊唱。無論是說話、唱歌、打節奏、舞蹈等，都是不斷地練習、練習、再練習，機械地進行著訓練，一味的讓孩子們來模仿。雖然通過大量的模仿練習能使學前兒童牢固地掌握知識，但這些牢固的思維模式很難被學前兒童運用到新的情境中。

（五）音樂教育中缺少創造性的能力培養。

音樂教學過程需要創新，創新的主題必然是學前兒童們，但在本區的學前兒童音樂教學中，教師依然是“教書匠”，學生們依然處于被動的地位。教師們限于自身素質的制約，不能通過創造性地教去引導學前兒童創造性地學，不能夠想方設法地來充分發展兒童創造性的活動。在傳統的音樂教育觀念下，大家怎么教，怎么唱，那么這就是對的，應該加以利用，沒有人會想到去改變它。這些固定的音樂教育模式禁錮了老師的思想和行為，從而忽略了學前兒童自身所具有的音樂天性，阻礙了學前兒童創造力的發揮。

三．針對農村學前兒童音樂教育的現狀——有以下對策：

（一）著力提高各幼兒班（園）對教學設施的投入。

1、加大政府監督力度。

受地域的影響，宛城區農村地區的音樂教育活動與城區存在著很大的差距。針對前面提到的一些問題，本區的教育主管部門應該對目前這一現象足夠重視起來。

（1）加強對農村幼兒班（園）建設的指導和監督。依據《綱要》的實施，制定具體的政策文件，規范辦班（園）的相關手續、證件及辦班（園）條件，保證辦班（園）朝著正確的方向發展。

（2）督促其在對學前兒童進行素質教育的過程中，重視對音樂教育的投入和引導，設立一定量的音樂教育專項經費。并且促使各班（園）法人代表添置兒童學習音樂時必要的音樂器材，努力改善音樂教育條件，保障音樂教育活動的正常開展。對暫時沒有能力改善或拒絕執行的個體情況，可以限期整改或依法進行取締，嚴格把關各幼兒班（園）對學前兒童音樂教育活動的開展，使其走上良性循環的道路上來。

2、加強設施建設、提高教師待遇。

作為辦班（園）者，一定要做好三點：

（1）要提高自身素質，轉變落后觀念，不能只為獲得最大利潤而忽視了最利于學前兒童成長的音樂教育的投入。要充分認識到音樂教育對塑造兒童人格的重要性，其發展的程度直接關系到整個幼兒班（園）教育的發展水平。

（2）合理利用現有教室環境，就地取材，布置和修善學前兒童音樂活動的空間環境，合理分配每個班級的人數，最大限度的開辟兒童開展音樂活動的空間。對于不符合標準的教室，辦班（園）者要重新進行修建、完善，直至合乎標準。并且修建音樂專用教室，配置鋼琴或者電子琴，兒童的音樂教室要設計的富有藝術性，在室內墻壁上可以掛置關于音樂的圖片或者音樂家畫像；有條理、有動感的布置一些五線譜、音符等，拓寬渠道聘用專職音樂教師。另外農村地區有廣闊的天地，要充分加以利用，為學前兒童開辟一個足夠開展音樂游戲的活動場所，在空間上使兒童更加的自由，讓他們能過在輕松愉快的藝術氛圍中進行音樂活動的學習和創造。

（3）辦班（園）者不能一味追求利潤而侵犯學前兒童教師的合法權益，要堅持以人為本，切實改善農村幼兒班（園）教師的工作生活條件，努力提高工資待遇。根據本地區的實際情況，在原來600—800元工資的基礎上，可適當上提至800—1000元，盡量縮小與本地公辦教師工資（1000—1500）的差距。這樣才能招聘到高素質的兒童教師，而且還能夠增強教師的上進心和積極性，是她們以更大的熱情投入到學前兒童的音樂教學當中。

（二）抓好音樂師資隊伍的建設和培養。

音樂教育的成敗，關鍵在于教師。青年教師業務素質、思想覺悟、事業心、責任感如何，將直接影響未來我國教育事業的質量，關系到學前兒童音樂教育事業的興衰成敗，因此全面提高青年教師的素質是教師教育中的一件大事。

1、提高教師專業水平。

農村幼兒班（園）音樂教師的學歷一般不高，教學理念、業務能力與城區兒童音樂教師有一定的差距。各幼兒班（園）負責人應定期組織他們到市區幼師學校或中心示范班（園）進行專業培訓，提高他們的音樂理論修養和琴法歌唱技能等，用多種方式多種渠道加快加緊培訓兼職音樂教師：

（1）可利用寒暑假等業余時間函授辦班進行短期的專業培訓。

（2）教育部門有組織的挑選鄉村幼兒班（園）骨干的音樂教師，輪流訓練或組織巡回教學。

（3）可利用當地文化館或音樂中心，定期舉辦音樂欣賞會，廣泛地欣賞古今中外的優秀作品，增加知識面，提高音樂專業水平。使那些生活學習在條件簡陋的農村幼兒班（園）的學前兒童們，早日回到鳥語花香、多姿多彩的音樂世界中去。

2、加強內在的素養。（1）責任心。

作為一名兒童教師，在對待兒童、對待自己的工作時，擁有一個負責任的態度很重要，也就是責任心。只有在這個前提下，學前兒童的教學任務及工作的完成才有保證。由于學前兒童的音樂教育基本上是一種隱性的教育方式，沒有升學的壓力，考級的任務，更沒有顯性的考試制度，所以對教師的教法、工作態度及工作質量的監督難度比較大。人們常說：“做老師憑的是個良心活”。這就是說，教師在教育孩子的過程中要有強烈的責任心。一般的幼兒班（園）里的教師都比較年輕，有的是剛畢業的學生，和年長的教師相比，他們的能力并不差，但所教的幼兒班質量卻并不高，成績當然也不理想。之所以會出現這樣一種情況，是因為他們的責任心不強，如果是有責任心的人，在工作的時候就會有動力，有自覺性，對任何事情都抱有一種認真負責的態度，他們要以這種態度才能使教學事業取得成功，使學前兒童在音樂活動中學到更多的知識。

（2）事業心。

作為學前兒童的教師，只有熱愛自己的事業，熱愛所教的孩子們才是搞好學前兒童教育工作的基本條件。學前兒童的教育是面向未來的事業，是一項嚴肅的人才培養系統工程，更是一項基礎工程。一直以來，教師都被比作“燃燒的蠟燭”，形象的說明兒童教育這項事業是需要用生命去照亮的，同時她也照亮了自己的生命。身為教師要充分重視教育事業和孩子們。要刻苦鉆研業務及教學方法，注重實踐與規律的關系，充實自己、完善自己，牢固樹立時刻學習及時吸取新觀念的態度。“蠟燭成灰”的時代已經跟不上時代的發展了，除了勤勤懇懇的奉獻精神之外，教師更應該做的就是要時刻為自己充電，結合新時期的教學思路和教改方案，在認識上更上一層樓，努力更新陳舊觀念，提高自我完善的動力。其次，在學前兒童的音樂教學當中，教師必須具備真摯的情感以及良好的師德來關注和發展每個學前兒童，以最大的事業心使他們能通過接收良好的音樂教育，而使自身綜合素質得到質的提高。當教師看到自己的教育成果時，一定會增加自己的責任感與事業心的，并不斷對自己提出下階段的目標，不會再滿足于現狀而是以更高的熱情投身于學前兒童音樂教育的事業上來。

（3）愛心。

蘇霍姆林斯基曾講過：“教育的技巧全部奧妙也就在于如何愛護兒童?！本褪钦f在教學中，教師要以最大的愛心來關注學前兒童的個性發展，所以教師于兒童的溝通和互助很重要，兒童的心理往往比較脆弱，教師的愛能夠使兒童們感到安全和滿足。在音樂學習過程中，由于兒童的個體差異，并不是每個兒童都能夠很好的感受和理解音樂的魅力，其對音樂活動的認知、情感與態度的能力有限，如果能力較差的兒童感受不到教師對他們正確而又理智的愛心和鼓勵的話，他們往往會在音樂學習過程中信心不夠，興趣很低，甚至討厭上音樂課，進而會直接影響教師的教學質量。所以學前兒童的音樂教師每天都要調整好自己的心態，以微笑的方式面對每一個孩子，即使在音樂課堂中孩子做得不對也不能很大聲的糾正、甚至訓斥，應該用溫和親切的語氣引導他們，盡可能地從側面激發他們，讓他們找到沒有做好的原因。因此，在音樂教學過程中要充分顧及到每個兒童的內心感受，特別是對音樂表現能力差的兒童要不斷的鼓勵、贊許，使他們感受到老師的確是真誠的在于他們交流的。這樣才能使兒童能充分感受到音樂教師的愛心和享受音樂教師的愛所帶來的快樂。這樣的話，教師在音樂課堂教學中才能夠真正平衡每個孩子的心靈，是自己的愛心讓孩子們真正成長起來，并插上音樂的翅膀自由飛翔。

（三）開展多種形式的音樂教育活動，科學安排課時教育。

1、學前兒童音樂教育應充分發揮藝術教育的綜合性?！毒V要》明確指出，“提供自有表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，可定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂?！边@里強調了音樂活動的多種藝術形式以及教師對兒童感受力、表現力和創造力的培養。表明學前兒童音樂教學不應該拘泥于單一的歌唱或舞蹈的形式，而是將歌唱、動作、表演、即興創作等5個領域相結合，給兒童的創造獲得全面、豐富、綜合的審美體驗的機會。面臨著21世紀的挑戰，學前教育將有過去的偏重智育、記憶傳授轉向促進兒童個性的全面發展，特別是兒童社會性發展和情感發展。單一的教育形式難以適應社會快速變遷的需要，新世紀的人才需要更加廣闊的視野，有整體的彈性力、有創意的思考力，面對著復雜多變的事物的應變能力，所有這些均非任何單一領域可以承擔的。如著名的音樂教育家柯達伊就要求兒童在歌唱時，將音樂游戲和動作等結合在一起，并注重發展兒童社會性能力的培養。從調查中發現，越是年齡小的兒童越是喜歡綜合性的音樂活動形式，在他們感到真正愉快的時候，必定是又唱又跳、手舞足蹈的。所以應該將知識性、趣味性和活動性有機地結合，是音樂教育活動活潑起來，才能更好地促進學前兒童的全面發展，這也充分說明了學前兒童音樂教育活動綜合化是時代發展的必然趨勢。

2、合理安排音樂課時及其內容。

新課程標準中的《音樂課程標準》，突出強調了學前兒童音樂教育是基礎教育階段的一門必修課，那么作為音樂教育者就應當充分重視音樂在所有課程中的重要性。首先在音樂課時間的安排上要遵循規律，不應拘泥于教學思維的模式化，把進行音樂課的時間點安排的過于集中和固定。一星期五個課時日，可根據學前兒童靈活好動、不受約束的特點，以及課堂教學兒童情緒的興奮與低落，適時調整教學科目，隨機插入音樂學習活動，以活躍課堂氣氛和提高兒童們的興奮性，往往此時兒童們對音樂的感知能力和接受程度是最強的，也有利于音樂教學的積極開展。教師不能隨便占用或取消兒童們的音樂課活動，要充分尊重學前兒童學習音樂的權利。其次還要合理安排每節課時所要進行的內容。兒童由于年齡小，自我認知能力較差，師生對話，交流感情是他們學習音樂的前提，接下來用兒歌和音樂進行課堂組織。音樂課堂學習中重要的環節就是學唱歌曲，可以分步驟進行學習：跟錄音完整聽唱；熟悉歌曲節奏，朗讀歌詞；分句跟琴模仿；教師范唱學生跟唱；；歌曲交叉接唱；聽錄音輕聲默唱。在兒童基本能歌唱時，老師要引導兒童分析歌曲的風格，一起討論自編動作，表現

歌曲的內容等。最后用優美的舞蹈動作與教師說再見。

（四）教學方法的改變。

傳統的音樂教學方法大多是填鴨式的教學方法，音樂課堂幾乎等同于大齊唱。在學前兒童的音樂教育活動中，教師首先進行歌曲的示范，然后一句一句教給學生，雖然符合學前兒童的認知規律，但是這種“比葫蘆畫瓢”的方式如果一直沿用下去，兒童的思維模式很容易僵化，遏制了個性的發展。現代的音樂教學活動中教師首先考慮的是為了兒童的學而教，采用積極的方法，努力做到通過教而達到不需要教的目的，不再通過單純的重復去掌握知識，而是通過解決各種各樣有趣的、有意義的課題來掌握知識。目前國際上有許多音樂教學方法，結合本區實際情況，其中的奧爾夫教學方法是一種先進而獨特的音樂教方法，而且對學前兒童比較有針對性?？枴W爾夫（1895—1982），當代著名的德國作曲家、音樂教育家。其音樂教育體系有五大特點：

1．融歌、舞、說、奏為一體的綜合性教學。2.突出音樂要素——節奏的訓練。3.“奧爾夫樂器”演奏或伴奏。4.即興性教學。5.發展創造性。

其中藝術教育的綜合性是奧爾夫音樂教育體系的核心內容，在奧爾夫音樂教學中最主要、最容易兒童學習的就是其藝術教育的綜合性。學前兒童教育活動的綜合化是時代發展的必然趨勢，奧爾夫要求兒童在歌唱時將音樂游戲和動作等結合在一起，并注重強調兒童的整體合作能力。奧爾夫這種綜合性的教學方法給學前兒童教學課程的制定和教學目標提供了理論和實踐的參考。愛玩是孩子們的天性，他們比較天真、活潑、喜歡無拘無束的音樂活動形式。教師在進行教學時，要時時營造又唱又跳、手舞足蹈的音樂氛圍，從語言和音樂的律動因素中，將知識性、趣味性、情境性和活動性有機的結合在一起，是音樂教學活動活潑起來?？偟膩碚f“音樂有法亦無法，貴在音樂教學實踐中去創造，跪在音樂教學實踐中去妙用”，讓學前兒童以更大的熱情與興趣和音樂教學活動互動起來，以豐富他們的個性空間。

（五）創新能力的培養。

“創作力實際上是人與生俱來的潛能，只要有合適的環境和方法，就能開掘這種能力，教學中應該結合各種音樂要素，啟發、鼓勵兒童創作經驗”——柯達伊?？逻_伊音樂教育思想認為，創造力實際上是人與生俱來的潛力，在擁有合適的環境和方法下，這種能力就能得到有效開發。

1、要營造音樂活動所需的最佳環境。

為了能順利的發揮創作能力，學前兒童在從事音樂活動時要有合適的環境，兒童的活動室要設計的富有藝術性，在室內墻壁上可以掛置關于音樂的圖片或者音樂家畫像；有條理、有動感的布置一些五線譜、音符等，除了音樂學習時間，還可以在休息、吃法、課外活動等合適的時間播放適合學前兒童欣賞的歌曲或音樂電影，并為學前兒童提供高水準的兒童音像制品以及所需的合適空間等。同時音樂教師還要營造自由寬松的氣氛，淡化性別較色，鼓勵個人特色和思維獨立，欣賞、認可學前兒童的創造性。

2、課堂學習活動要有創造性。

學前兒童獲得音樂知識和情感的方式往往是從課堂音樂活動中獲得的，要培養學前兒童的創新能，那么就得開展各種創造性課堂活動。音樂教師在組織音樂活動時，一定要讓兒童“動”起來，在教師的引導下，讓他們自己唱、跳、奏、想，自己設計創作和編寫一些簡單的音階和歌詞，并為常見的兒童歌曲創作新的歌詞和新的歌舞表演動作等。在活動中兒童接

觸的音樂材料要適合他們的年齡階段，能夠有助于他們理解和接受，這樣的創造性活動才能更有利于激發學前兒童的創新意識和創新能力的發揮和進步。

結語：

我區農村學前兒童的音樂教育之路任重道遠，一些突出問題短時間內是無法得到根本改善的。而音樂教育活動的開展以及實施程度，直接關系到兒童身心發展和求知探索的欲望，我們要繼續加大對學前兒童音樂教育的投入和開展，鞏固和提高教育工作者對音樂教育事業的認識，使音樂能真正成為開啟兒童智力、增強兒童道德觀念、提高創新能力的啟迪良友，為構建我國和諧社會，打好堅實的人才基礎。

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致謝

本文從擬定題目到定稿，歷時數月。而今論文完成打印之時，我思緒萬千，心情久久不能平靜。回憶我在商丘師范學院音樂學院學習的四年中，最令我難忘的恩師是我的論文指導老師牛春雨老師，您治學嚴謹，學識淵博，品德高尚，平易近人，在我學習期間不僅傳授了做學問的秘訣，還傳授了做人的準則。感謝您這段時間的辛勤工作。在論文寫作過程中您那無微不至的關懷和精益求精的要求，讓我的論文最終定稿并且受益非淺。

同時還要感謝商丘師范學院音樂學院的領導、老師們四年來對我的精心栽培。

再次由衷的感謝您，感謝您的指導和幫助，并祝您工作順利、身體健康。