第一篇：淺析農(nóng)村中學(xué)英語教育的現(xiàn)狀及改善措

淺析農(nóng)村中學(xué)英語教育的現(xiàn)狀及改善措施

摘要：素質(zhì)教育，通俗地將就是讓全體學(xué)生素質(zhì)得到全面地發(fā)展，我國的人口構(gòu)成中農(nóng)業(yè)人口比重超過60%，在農(nóng)村中學(xué)提高英語教育教學(xué)水平，提高農(nóng)村中學(xué)生外語能力是完成農(nóng)村普及初等教育，提高農(nóng)村學(xué)生自身素質(zhì)，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要舉措。本文在對農(nóng)村中學(xué)生、農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村英語教師進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述了加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語教育的各項重要的意義，并在此基礎(chǔ)上提出了改善農(nóng)村中學(xué)英語教育水平、發(fā)展農(nóng)村中學(xué)生英語能力的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)英語；農(nóng)村英語教師；農(nóng)村學(xué)生；現(xiàn)狀；改善措施

前言

基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本在于有效改善我國農(nóng)村教育的水平，我國各級政府和教育主管部門歷來重視農(nóng)村教育水平的改善和提高工作，特別在近些年通過工作上的重視和資金上的投入，取得了值得肯定的成績，部分達(dá)到了縮小城鄉(xiāng)教育差距和實現(xiàn)教育均衡的目標(biāo)。但是應(yīng)該看到隨著課程改革的深入農(nóng)村教育，特別是農(nóng)村中學(xué)英語教育發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)狀還樂觀，教育工作管理者和農(nóng)村英語教育工作者應(yīng)該研究農(nóng)村中學(xué)英語教育的實際，從農(nóng)村和農(nóng)村中學(xué)生特點出發(fā)，找到一條有效提高農(nóng)村中學(xué)英語水平、發(fā)展農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)的新路子，有力地推進(jìn)農(nóng)村教育改革的深入。

1提高農(nóng)村中學(xué)英語教育水平的意義 1.1有利于實現(xiàn)城鄉(xiāng)間教育的均衡

教育均衡是和諧社會和科學(xué)發(fā)展的重要標(biāo)志，農(nóng)村中學(xué)英語教育的加速發(fā)展有利于縮短城鄉(xiāng)教育差距、均衡基礎(chǔ)教育資源、促進(jìn)社會公平的實現(xiàn)有著重要的意義，有利于構(gòu)建和諧社會和實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

1.2有利于完善基礎(chǔ)教育的體制

縣、鄉(xiāng)兩級政府是基礎(chǔ)教育投入的主體，提高農(nóng)村中學(xué)英語教育水平可以促進(jìn)基層政府對基礎(chǔ)教育體制完善，科學(xué)實現(xiàn)對教師資源、資金投入和設(shè)施管理，對基礎(chǔ)教育管理工作有夯實的作用。

1.3有利于提高農(nóng)村中學(xué)生自身素質(zhì)

農(nóng)村中學(xué)英語教育水平的提高，可以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生交際能力、語言能力和運(yùn)用能力的提高，可以使他們共享國際文件交流的成果，切身提高其自身素質(zhì)，縮短與城市中學(xué)生的差距。

1.4有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)

應(yīng)該看到，隨著我國加入WTO，國際間交往和交流日益增多，農(nóng)村需要掌握英語的人才，提高農(nóng)村中學(xué)英語教育水平可以實現(xiàn)農(nóng)村與世界的基本溝通，為當(dāng)?shù)貐⑴c國際分工和合作提供能力上和人員上的準(zhǔn)備。

2農(nóng)村中學(xué)英語教育的現(xiàn)狀

2.1農(nóng)村初中英語教育取得的成績

通過黨、各級政府、教育主管部門、農(nóng)村中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)英語教師和其他有關(guān)各方面的不懈努力農(nóng)村中學(xué)英語教育取得了重大的進(jìn)步和成績，表現(xiàn)為：首先，對英語課程的重視態(tài)度已經(jīng)初步形成，英語在農(nóng)村中學(xué)教育中的地位得到肯定和確立，受到各界的高度重視。其次，師資力量得到充實和改善，國家通過各種優(yōu)惠政策鼓勵大學(xué)畢業(yè)生投身農(nóng)村教育，基礎(chǔ)政府采用在職培訓(xùn)和鼓勵進(jìn)修的辦法提升了師資力量。其三，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)資源得到部分改善，通過各級政府的投入和社會各界的捐助農(nóng)村中學(xué)配備了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使課堂告別了“啞巴英語”。最后，取得了可喜的教學(xué)成果，目前農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生英語水平有了

較大的提高，這已經(jīng)成為不爭的事實。

2.2農(nóng)村中學(xué)英語教育存在的問題

首先，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在的問題，部分農(nóng)村中學(xué)生對于英語課程表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣低下，存在英語的厭學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，農(nóng)村中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，造成小學(xué)階段沒有進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，給初中的英語教學(xué)起始工作和銜接工作帶來困難；學(xué)習(xí)策略錯誤，很多農(nóng)村中學(xué)生將學(xué)習(xí)中的放在讀寫和應(yīng)試能力培養(yǎng)上，導(dǎo)致學(xué)生聽力口語很差，出現(xiàn)“啞巴英語”的情況出現(xiàn)；英語學(xué)習(xí)環(huán)境差，農(nóng)村中學(xué)生家長普遍存在著英語能力低下，不能給學(xué)生構(gòu)建有助于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。其次，農(nóng)村中學(xué)英語教師存在的問題，教師專業(yè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，英語教師跨專業(yè)和學(xué)歷偏低的現(xiàn)象十分突出，大專以上師范英語專業(yè)的教師鳳毛麟角；教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，由于編制的問題，農(nóng)村部分地區(qū)無法引進(jìn)年輕教師，隨著時間的流逝，英語教師隊伍年齡老化；師生比嚴(yán)重失調(diào)，一些落后的農(nóng)村地區(qū)英語學(xué)科的師生比高達(dá)1:100。其三，農(nóng)村中學(xué)英語教育投入存在的問題，英語教師教學(xué)輔助設(shè)備少，現(xiàn)代化的電腦、投影機(jī)和多媒體語音實驗室短缺，無法滿足英語教學(xué)需求。最后，農(nóng)村英語教育管理體制存在的問題，目前現(xiàn)行的學(xué)校行政管理體系呈現(xiàn)僵化、片面、機(jī)械的特征，英語教師的主觀能動性的不能充分發(fā)揮，農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求得不到滿足。

3農(nóng)村中學(xué)英語教育的改善措施

3.1建立農(nóng)村初中英語教育服務(wù)當(dāng)?shù)氐挠^念 要引導(dǎo)地方政府、教育主管部門和農(nóng)村中學(xué)幫助農(nóng)村中學(xué)生建立“學(xué)好英語服務(wù)家鄉(xiāng)”的觀念，從本地經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展著眼，樹立學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2培養(yǎng)和提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)該針對農(nóng)村中學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“分?jǐn)?shù)提高”到“能力提高”的轉(zhuǎn)變，利用中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性進(jìn)而提高其自身素質(zhì)。

3.3建立和完善有利于提高英語師資的機(jī)制

地方政府和農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該從教師的自身需要和職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，針對教師特點制定出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，完善英語教師交流機(jī)制、保障機(jī)制和激勵機(jī)制，通過加大財政投入、完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的配置，進(jìn)一步調(diào)動英語教師做好本職工作的積極性。

3.4建立科學(xué)完善的管理和評價體系

改進(jìn)農(nóng)村英語教師的評價體系，告別以往唯成績論，采用素質(zhì)教育的評價方式，發(fā)揮英語教師的創(chuàng)造性，鼓勵發(fā)展教師的個性。改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生英語課程的評價體系，將重點放在學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的形成和日常取得的進(jìn)步上，保護(hù)好農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。建立科學(xué)的管理體系，將英語教學(xué)工作的管理至于人性化和人文關(guān)懷的角度下去審視，以便取得更大的成效。

結(jié)語

綜上所述，從農(nóng)村中學(xué)英語教育具體實際出發(fā)，本文描述了農(nóng)村中學(xué)英語教育的實際，分析了農(nóng)村中學(xué)英語教育存在的問題，提出了提高農(nóng)村中學(xué)英語教育的建議，不足之處萬望同行批評指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉建新.打破農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)瓶頸——英語口語教學(xué)[J].時代教育.2007，23.[2] 保愛莉.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)如何利用任務(wù)型教學(xué)理念來沖破傳統(tǒng)教學(xué)“瓶頸” [J].青年文學(xué)家.2009，20.[3] 劉曉貴.農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化研究[D].重慶大學(xué).2010，04.[4] 楊雪峰.農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境研究[D].東北師范大學(xué).2010，05.[5] 宮承國.淺析如何提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009，27.

第二篇：淺析農(nóng)村中學(xué)英語教育的現(xiàn)狀及改善措

淺析農(nóng)村中學(xué)英語教育的現(xiàn)狀及改善措施

姓名：蔣英姿

學(xué)校：富家橋鎮(zhèn)中學(xué)

日期：

2016年6月

淺析農(nóng)村中學(xué)英語教育的現(xiàn)狀及改善措施

Introduction

The quality education makes the students’ all-round developed for generally speaking.60% of the population of our country live in the countryside.It’s important for rural school to improve English teaching level and the rural students’ foreign language ability.Improving the quality of rural students is to achieve the balanced development of education.The article is on the basis of analysis of the rural students, rural schools, rural English teachers.The article expounds the importance of the English education in rural schools and in order to improving rural school English education level and developing rural students English ability.Keywords: rural school, English education, rural students，current situations, improvement measures

淺析農(nóng)村中學(xué)英語教育的現(xiàn)狀及改善措施

基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本在于有效改善我國農(nóng)村教育的水平，我國各級政府和教育主管部門歷來重視農(nóng)村教育水平的改善和提高工作，特別在近些年通過工作上的重視和資金上的投入，取得了值得肯定的成績，部分達(dá)到了縮小城鄉(xiāng)教育差距和實現(xiàn)教育均衡的目標(biāo)。但是應(yīng)該看到隨著課程改革的深入農(nóng)村教育，特別是農(nóng)村中學(xué)英語教育發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)狀還不樂觀，教育工作管理者和農(nóng)村英語教育工作者應(yīng)該研究農(nóng)村中學(xué)英語教育的實際，從農(nóng)村和農(nóng)村中學(xué)生特點出發(fā)，找到一條有效提高農(nóng)村中學(xué)英語水平、發(fā)展農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)的新路子，有力地推進(jìn)農(nóng)村教育改革的深入。1提高農(nóng)村中學(xué)英語教育水平的意義 1.1有利于實現(xiàn)城鄉(xiāng)間教育的均衡

教育均衡是和諧社會和科學(xué)發(fā)展的重要標(biāo)志，農(nóng)村中學(xué)英語教育的加速發(fā)展有利于縮短城鄉(xiāng)教育差距、均衡基礎(chǔ)教育資源、促進(jìn)社會公平的實現(xiàn)有著重要的意義，有利于構(gòu)建和諧社會和實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。1.2有利于完善基礎(chǔ)教育的體制

縣、鄉(xiāng)兩級政府是基礎(chǔ)教育投入的主體，提高農(nóng)村中學(xué)英語教育水平可以促進(jìn)基層政府對基礎(chǔ)教育體制完善，科學(xué)實現(xiàn)對教師資源、資金投入和設(shè)施管理，對基礎(chǔ)教育管理工作有夯實的作用。

1.3有利于提高農(nóng)村中學(xué)生自身素質(zhì)

農(nóng)村中學(xué)英語教育水平的提高，可以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生交際能力、語言能力和運(yùn)用能力的提高，可以使他們共享國際文件交流的成果，切身提高其自身素質(zhì)，縮短與城市中學(xué)生的差距。

1.4有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)

應(yīng)該看到，隨著我國加入WTO，國際間交往和交流日益增多，農(nóng)村需要掌握英語的人才，提高農(nóng)村中學(xué)英語教育水平可以實現(xiàn)農(nóng)村與世界的基本溝通，為當(dāng)?shù)貐⑴c國際分工和合作提供能力上和人員上的準(zhǔn)備。

2農(nóng)村中學(xué)英語教育的現(xiàn)狀

2.1農(nóng)村初中英語教育取得的成績

通過黨、各級政府、教育主管部門、農(nóng)村中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)英語教師和其他有關(guān)各方面的不懈努力農(nóng)村中學(xué)英語教育取得了重大的進(jìn)步和成績，表現(xiàn)為：首先，對英語課程的重視態(tài)度已經(jīng)初步形成，英語在農(nóng)村中學(xué)教育中的地位得到肯定和確立，受到各界的高度重視。其次，師資力量得到充實和改善，國家通過各種優(yōu)惠政策鼓勵大學(xué)畢業(yè)生投身農(nóng)村教育，基礎(chǔ)政府采用在職培訓(xùn)和鼓勵進(jìn)修的辦法提升了師資力量。其三，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)資源得到部分改善，通過各級政府的投入和社會各界的捐助農(nóng)村中學(xué)配備了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使課堂告別了“啞巴英語”。最后，取得了可喜的教學(xué)成果，目前農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生英語水平有了較大的提高，這已經(jīng)成為不爭的事實。

2.2農(nóng)村中學(xué)英語教育存在的問題

首先，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在的問題，部分農(nóng)村中學(xué)生對于英語課程表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣低下，存在英語的厭學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，農(nóng)村中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，造成小學(xué)階段沒有進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，給初中的英語教學(xué)起始工作和銜接工作帶來困難；學(xué)習(xí)策略錯誤，很多農(nóng)村中學(xué)生將學(xué)習(xí)中的放在讀寫和應(yīng)試能力培養(yǎng)上，導(dǎo)致學(xué)生聽力口語很差，出現(xiàn)“啞巴英語”的情況出現(xiàn)；英語學(xué)習(xí)環(huán)境差，農(nóng)村中學(xué)生家長普遍存在著英語能力低下，不能給學(xué)生構(gòu)建有助于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。其次，農(nóng)村中學(xué)英語教師存在的問題，教師專業(yè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，英語教師跨專業(yè)和學(xué)歷偏低的現(xiàn)象十分突出，大專以上師范英語專業(yè)的教師鳳毛麟角；教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，由于編制的問題，農(nóng)村部分地區(qū)無法引進(jìn)年輕教師，隨著時間的流逝，英語教師隊伍年齡老化；師生比嚴(yán)重失調(diào)，一些落后的農(nóng)村地區(qū)英語學(xué)科的師生比高達(dá)1:100。其三，農(nóng)村中學(xué)英語教育投入存在的問題，英語教師教學(xué)輔助設(shè)備少，現(xiàn)代化的電腦、投影機(jī)和多媒體語音實驗室短缺，無法滿足英語教學(xué)需求。最后，農(nóng)村英語教育管理體制存在的問題，目前現(xiàn)行的學(xué)校行政管理體系呈現(xiàn)僵化、片面、機(jī)械的特征，英語教師的主觀能動性的不能充分發(fā)揮，農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求得不到滿足。

3農(nóng)村中學(xué)英語教育的改善措施

3.1建立農(nóng)村初中英語教育服務(wù)當(dāng)?shù)氐挠^念

要引導(dǎo)地方政府、教育主管部門和農(nóng)村中學(xué)幫助農(nóng)村中學(xué)生建立“學(xué)好英語服務(wù)家鄉(xiāng)”的觀念，從本地經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展著眼，樹立學(xué)生 長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2培養(yǎng)和提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)該針對農(nóng)村中學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“分?jǐn)?shù)提高”到“能力提高”的轉(zhuǎn)變，利用中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性進(jìn)而提高其自身素質(zhì)。

3.3建立和完善有利于提高英語師資的機(jī)制

地方政府和農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該從教師的自身需要和職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，針對教師特點制定出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，完善英語教師交流機(jī)制、保障機(jī)制和激勵機(jī)制，通過加大財政投入、完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的配置，進(jìn)一步調(diào)動英語教師做好本職工作的積極性。

3.4建立科學(xué)完善的管理和評價體系

改進(jìn)農(nóng)村英語教師的評價體系，告別以往唯成績論，采用素質(zhì)教育的評價方式，發(fā)揮英語教師的創(chuàng)造性，鼓勵發(fā)展教師的個性。改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生英語課程的評價體系，將重點放在學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的形成和日常取得的進(jìn)步上，保護(hù)好農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。建立科學(xué)的管理體系，將英語教學(xué)工作的管理至于人性化和人文關(guān)懷的角度下去審視，以便取得更大的成效。

結(jié)語

綜上所述，從農(nóng)村中學(xué)英語教育具體實際出發(fā)，本文描述了農(nóng)村中學(xué)英語教育的實際，分析了農(nóng)村中學(xué)英語教育存在的問題，提出了提高農(nóng)村中學(xué)英語教育的建議，不足之處萬望同行批評指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉建新.打破農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)瓶頸——英語口語教學(xué)[J].時代教育.2007，23.[2] 保愛莉.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)如何利用任務(wù)型教學(xué)理念來沖破傳統(tǒng)教學(xué)“瓶頸” [J].青年文學(xué)家.2009，20.[3] 劉曉貴.農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化研究[D].重慶大學(xué).2010，04.[4] 楊雪峰.農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境研究[D].東北師范大學(xué).2010，05.[5] 宮承國.淺析如何提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009，27.

第三篇：農(nóng)村中學(xué)英語教育的現(xiàn)狀及反思

農(nóng)村中學(xué)英語教育的現(xiàn)狀及反思

二十一世紀(jì)是知識型和信息化的時代，國力的競爭就是知識的競爭，是人才的競爭。國家與國家的交流更多，英語就顯得前所未有的重要。所以我們要讓孩子受到良好的英語啟蒙教育。隨著廣大教師綜合素質(zhì)的不斷提高和學(xué)校教學(xué)設(shè)備的日益現(xiàn)代化，我國的英語教育教學(xué)事業(yè)在不同的城市不同的地區(qū)也逐步得到發(fā)展并取得了不同程度的成就。但是，在大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)，尤其是在農(nóng)村初中的義務(wù)教育中，英語教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。作為一名在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教英語課程將近二十年的英語科任教師，我深深地感受到農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的不容易，同時對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀更是有著一種隱隱心痛的憂慮感和一種沉重的責(zé)任感。

一、農(nóng)村中學(xué)英語教育的現(xiàn)狀

一、農(nóng)村中學(xué)師資的現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前社會的快速發(fā)展，英語教學(xué)必將對英語教師提出更高更新的要求，教師的整體素質(zhì)在教學(xué)質(zhì)量中起決定性的作用。但是目前我國農(nóng)村中學(xué)部分英語教師教育理念沒有更新，不能按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織教學(xué)，沒有新穎的教學(xué)方法，無法調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意識記，過分重視詞匯和語法規(guī)則的講解和背誦，忽視鼓勵學(xué)生，使學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的成就感，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是農(nóng)村中學(xué)生英語成績不好的原因之一。另外，農(nóng)村有的學(xué)校除了比以往多個錄音機(jī)外，上課還是一本書，一張口，一支筆的舊模式，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟不上潮流，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，盡管教育部要求“2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級為三年級。”但是農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)情況各不相同，有的小學(xué)有正規(guī)的英語教學(xué)；有的小學(xué)英語被當(dāng)成了副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語教師素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口語交際能力很差。由于這些學(xué)生在啟蒙階段沒有得到很好的教育，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，思維不活躍，不能做到上課認(rèn)真聽講，課后也不能認(rèn)真復(fù)習(xí)。甚至有的學(xué)生在進(jìn)入初中時，就已經(jīng)對英語失去了信心。再加上大量的生詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而百分之九十以上的學(xué)生不會音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音、死記硬背，“有口無心”聽不懂、說不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導(dǎo)致句型、文章看不懂。

3、面對教材的變換與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展，部分教師無所適從

與同行們一起聊天的時候，自然而然地總會說到自己的教學(xué)，談到自己的學(xué)生，大家發(fā)出的感慨也總是那些幾句：現(xiàn)在的英語課越來越難上，越來越不會上，學(xué)生老不想學(xué)習(xí)，老師也不會教了??的確，這幾年來，因為新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力推進(jìn),教材的不斷變換，人教版、目標(biāo)版、冀教版、外研版??教材幾乎年年換，而教材的更新，意味著什么？意味著作為英語科任教師，你就要有與時俱進(jìn)的精神，你就要不斷提高自身的素質(zhì)水平來適應(yīng)教材的需要。如果你因陳守舊，不積極接受新的教學(xué)理念，那肯定難以適應(yīng)教材的改革了。但是，作為農(nóng)村中學(xué)的英語科任教師，很難有機(jī)會進(jìn)行集體的統(tǒng)一的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，因此這種情況下能有幾個教師跟得上教育教學(xué)的改革步伐呢？因工作需要，我也經(jīng)常去聽一些英語常規(guī)課，教材是新的，然而上課模式卻是傳統(tǒng)的，課堂教學(xué)依然是一支粉筆一塊黑板，課堂氣氛依然是枯燥無味，教師講課依然是滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)依然是機(jī)械化??這樣的課堂，教師可以說是出力了，但收益甚微。而且課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能高嗎？面對沒有了學(xué)習(xí)興趣感和學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生，教師教的心態(tài)能不煩嗎？2007年，中央發(fā)下了<<國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定>>的文件，文件中首次推動了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，國家投放資金為農(nóng)村初中配備了計算機(jī)教室和多媒體教室，大力普及和深化遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用。國家所做的這一切，意為提升農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。這一農(nóng)遠(yuǎn)教育工程的實施，為農(nóng)村中學(xué)的教師們提供了一個學(xué)習(xí)先進(jìn)教育手段的平臺。然而有很多教師尤其是老教師們對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識還不到位，他們不積極去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的技術(shù)手段，不積極去使用現(xiàn)有的先進(jìn)設(shè)備與農(nóng)遠(yuǎn)教育資源來輔助自己的教學(xué)，還是日復(fù)一日的進(jìn)行滿堂灌的課堂教學(xué)，這難道不是一件令人痛心的事情嗎？

4、不想學(xué)英語的學(xué)生多

英語這一門學(xué)科對剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生來說，是一門全新的語言，他們接觸英語就如同嬰兒剛接觸語言，往往都有一股好奇心，有一種新鮮感和強(qiáng)烈的興趣感，剛開始學(xué)的時候他們可是滿懷信心的去聽，去說，去寫。然而隨著所學(xué)內(nèi)容的增多與學(xué)校難度的加大，愈來愈多的英語單詞讓他們更是眼花繚亂，再繼續(xù)學(xué)下去，他們對英語的好奇心呀興趣感呀逐漸消失了，再加上有些科任教師的教學(xué)方法千篇一律，授課時缺乏師生互動，缺乏吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的魅力，甚至動不動就批評學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所發(fā)生的錯誤，久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心沒有了，積極性沒有了，接下來學(xué)生膩了，學(xué)生不愿意學(xué)了??這種思想勢必會影響到他們以后的英語學(xué)習(xí)情緒，可不是嗎？我們現(xiàn)在大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)就是這種現(xiàn)象：七年級學(xué)習(xí)興趣大，八年級兩極分化，九年級談英不學(xué)。這樣下去，不想學(xué)英語的學(xué)生漸漸就多起來了，其實真到了這種狀況，作為英語教師的我們就是花上九牛二虎之力也難再培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣感與積極性了。俗話說“三歲定大”，我看七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣感與積極性大與不大足可以影響到他們整個中學(xué)的英語學(xué)習(xí)啊！這難道不值得我們的英語教師們?nèi)フJ(rèn)真思考和商討嗎？

5、學(xué)不好英語的學(xué)生多

不想學(xué)英語的學(xué)生多，學(xué)不好英語的學(xué)生也不少。每每新學(xué)期接觸到新生，都有不少學(xué)生不同程度地向我訴苦：“老師，英語太難學(xué)了，老是記不住單詞。”“老師，我都花了好多時間學(xué)英語了，可總是學(xué)不好。”“老師，我們都不知道怎樣學(xué)英語，語法太難理解了。”??的的確確，在學(xué)科學(xué)習(xí)的調(diào)查報告中，我們發(fā)現(xiàn),英語科成了中學(xué)生最怕學(xué)的一科了。就我校這種類型的學(xué)生就不少，他們聽課時看起來很認(rèn)真，聽到重點處也做筆記，可到了測驗的時候，成績卻是平平而已甚至更差，面對這樣的成績，學(xué)生本身想不通，更沒有勇氣向自己的家長匯報，但他們確實認(rèn)真學(xué)了，可學(xué)習(xí)成績上不去，為什么？是智力問題？是基礎(chǔ)問題？是學(xué)法問題？是教法問題還是別的什么問題？或許兼而有之？總之要為學(xué)不好英語的學(xué)生們解決這個難題，真需要我們作為第一線的科任教師認(rèn)真研討分析，對癥下藥才行啊！

二、改變農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀的措施

1.重視聽說讀寫的訓(xùn)練

我們知道，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上是英語教學(xué)的常規(guī)。然而由于農(nóng)村英語教學(xué)的設(shè)備相對落后，所以英語教師應(yīng)起帶頭作用，盡量用英語授課。給學(xué)生營造說英語的氛圍。開始時，教師的速度可以較慢，保證所有的學(xué)生都能聽懂。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來以后，教師就可以用正常的語速講課，并鼓勵他們也加快語速。課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開口說英語。當(dāng)學(xué)生取得哪怕是微不足道的進(jìn)步時，教師應(yīng)該及時進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心及克服困難、勇于探索的勇氣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，教師在教學(xué)過程中既要潛心“走進(jìn)教材”，又要善于“走出教材”，為學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)能力，形成素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)路徑。

2.想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

蘇霍姆林斯基說過：在每一個年輕的的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，英語學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中我常用來激發(fā)學(xué)生興趣的方法和手段有很多，常用的有：

(1)利用上課前10分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。如，唱英語歌曲，開展如“l(fā)et me guess”“follow me”等有趣的復(fù)習(xí)知識型活動，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

（2）運(yùn)用直觀教具激發(fā)學(xué)生興趣。直觀教具包括實物、圖片、簡筆畫、幻燈片、投影機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等。直觀教具形象而直觀，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個十分有趣的讓人探求的情境中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味（3）運(yùn)用教學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用游戲教學(xué)的方法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一道佳肴，是教學(xué)中必不可少的一種技巧和手段。游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我樂學(xué)”轉(zhuǎn)化。（4）適當(dāng)拓寬知識面來激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生永遠(yuǎn)會對與他們生活息息相關(guān)的新知識保持興趣和追求，因此應(yīng)適當(dāng)拓寬與課文內(nèi)容相關(guān)的知識。比如在教學(xué)7A Unit3 Lets celebrate時，文章內(nèi)容涉及到怎樣過萬圣節(jié)，但是對于萬圣節(jié)（Halloween），課文內(nèi)容介紹的不夠詳細(xì)，我用英語給學(xué)生補(bǔ)充講解了萬圣節(jié)的來源，以及西方國家是怎樣過萬圣節(jié)的。同時我還給學(xué)生拓展了西方的圣誕節(jié)(Christmas)、感恩節(jié)(Thanksgiving Day)以及我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日如：春節(jié)(Spring Festival)、中秋節(jié)(Mid-autumn Festival)、龍舟節(jié)(Dragon Boat Festival)等。在學(xué)習(xí)這一單元時，學(xué)生感覺非常輕松愉快，而且增加了許多課外常識。

(5)教師在課堂上設(shè)立疑點（最好是要有創(chuàng)新的問題）。激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

3、教會學(xué)生記單詞的方法，打好基礎(chǔ)，防止分化

詞匯是語言三大要素之一，是語言的基本構(gòu)件，學(xué)習(xí)英語首先要掌握單詞。幾乎所有的學(xué)生一提英語單詞，就感到頭痛。那么怎樣才能使學(xué)生記住單詞呢？這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的才能得以充分發(fā)揮。我認(rèn)為以下幾種方法比較適合農(nóng)村孩子：

（1）寓教于樂。例如在初中一年級學(xué)單詞時，我經(jīng)常使用“單詞大比拼”的游戲，就是把一個單詞拆開成一個個字母，然后讓學(xué)生把這些字母重新組成單詞，比如把單詞whose拆成whose，學(xué)生以重新組成whoheshewe等單詞;學(xué)生對這一游戲非常感興趣，大大提高了他們記憶單詞的速度，而且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。

（2）詞綴記憶法。英語構(gòu)詞法之一是派生法，即在詞根基礎(chǔ)上添加前綴或后綴來構(gòu)成新詞。例如牛津英語8A Unit5 Birdwatchers中的Vocabulary部分，通過總結(jié)，告訴學(xué)生im-,in-,un-ir等是使形容詞變反義詞的前綴，使學(xué)生很快的掌握unhappy, inexpensive, irregular,impossible的詞義，而且很容易記住這些單詞。（3）閱讀記憶法。越來越多的人認(rèn)為，閱讀是記憶單詞最可靠而有效的方法。在大量的語境條件支持下，不僅可以迅速把詞義記下來，還可以學(xué)到各種語言現(xiàn)象和正確的表達(dá)方法。所以教師必須指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀材料。培養(yǎng)閱讀理解能力，僅靠書本內(nèi)容是不行的，必須課內(nèi)外相結(jié)合。

4.我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)就是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程。把學(xué)生分成幾個由2-8人組成的小組，他們有明確的責(zé)任分工，互相學(xué)習(xí)。教師可以將成績好的學(xué)生分成一組，去完成難度較大的任務(wù)；成績不好的同學(xué)分成一組，去完成難度較小的任務(wù)。這種分組方式容易使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。也可按優(yōu)、中、差形式搭配，優(yōu)勢互補(bǔ)，照顧差異。教師應(yīng)對每個學(xué)習(xí)小組的活動進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，使每一個成員在小組活動受到及時的鼓勵，使每個成員在活動中充分展示自己的才能和優(yōu)勢，使每個學(xué)生都有開口說英語的機(jī)會，集思廣益，拓寬思路。實踐證明，采用小組合作的形式，能促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，并真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用游戲教學(xué)的方法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一道佳肴，是教學(xué)中必不可少的一種技巧和手段。游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我樂學(xué)”轉(zhuǎn)化。（1）適當(dāng)拓寬知識面來激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生永遠(yuǎn)會對與他們生活息息相關(guān)的新知識保持興趣和追求，因此應(yīng)適當(dāng)拓寬與課文內(nèi)容相關(guān)的知識。比如在教學(xué)7A Unit3 Let’s celebrate時，文章內(nèi)容涉及到怎樣過萬圣節(jié)，但是對于萬圣節(jié)（Halloween），課文內(nèi)容介紹的不夠詳細(xì)，我用英語給學(xué)生補(bǔ)充講解了萬圣節(jié)的來源，以及西方國家是怎樣過萬圣節(jié)的。同時我還給學(xué)生拓展了西方的圣誕節(jié)(Christmas)、感恩節(jié)(Thanksgiving Day)以及我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日如：春節(jié)(Spring Festival)、中秋節(jié)(Mid-autumn Festival)、龍舟節(jié)(Dragon Boat Festival)等。在學(xué)習(xí)這一單元時，學(xué)生感覺非常輕松愉快，而且增加了許多課外常識。

(2)教師在課堂上設(shè)立疑點（最好是要有創(chuàng)新的問題）。激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

提高教師專業(yè)知識技能，適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用

近年來，初中英語教材的頻頻變換，的確使許多教師有點適應(yīng)不過來，但實質(zhì)上那是換湯不換藥，教材的更換只是各教材的語言材料不同而已，而語法知識、句子句式的結(jié)構(gòu)等不都是一樣嗎？不同的是新教材中的語言材料比舊教材的教學(xué)內(nèi)容更具有創(chuàng)新意識，更具有生活氣息，更具有時代感。這就要求英語科任教師的教學(xué)觀念要與時俱進(jìn)，并通過自己不斷的學(xué)習(xí)來吸收和積累先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)與實踐當(dāng)中逐步提高自身的專業(yè)知識技能及業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，同時，更要認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)代教育理論，加強(qiáng)教育教學(xué)研究。當(dāng)今的社會是信息技術(shù)發(fā)展的高科技時代，因此，上級部門要加強(qiáng)對農(nóng)村教師現(xiàn)代化教育手段的培訓(xùn)工作，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的條件加大培訓(xùn)力度，努力提高農(nóng)村教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)能力，讓教師們在教學(xué)中共享優(yōu)質(zhì)教育資源，充分使用農(nóng)遠(yuǎn)資源來輔助教學(xué)，活躍教師的教學(xué)方式和師生的互動方式，進(jìn)一步有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。也只有這樣，作為農(nóng)村中學(xué)的教師才能適應(yīng)形式發(fā)展的需要，才能跟得上時代匆匆的步履。

積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣感及自信心

語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)興趣的持久性。前面提到，七年級的學(xué)生剛接觸英語的時候大部分都懷有好奇心與興趣感的，七年級的學(xué)生年齡尚小，他們生動活潑，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，往往都希望教師在教學(xué)過程中有給他們表現(xiàn)的用武之地。針對這個特點，教師在課堂上就要積極地創(chuàng)設(shè)情景活動，讓學(xué)生用已有的知識點進(jìn)行他們愿意的和能做到的事情，以引發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想的欲望，哪怕學(xué)生只說一兩句話或者幾個單詞。我們教師都應(yīng)該給予他們肯定的激勵，讓那些不想學(xué)或者學(xué)不好的學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不斷體驗到成功，從而產(chǎn)生學(xué)好英語的自信心。俗話說的好：成功生自信，自信促成功。成功與興趣是緊密結(jié)合在一起的，經(jīng)常性的成功體驗可使學(xué)生不斷的得到滿足，心情舒暢，對英語的學(xué)習(xí)興趣自然越來越濃，越來越愿意學(xué)，這勢必為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下了堅定的基礎(chǔ)，學(xué)生的基礎(chǔ)打好了，打扎實了，他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中也就能比較輕松地接受和掌握好知識。可見，七年級的英語教學(xué)在整個初中階段中更顯出它的重要性。這正如前人所說：好的開端是成功的一半！有了好的開端，學(xué)生在八年級、九年級所出現(xiàn)的兩極分化、消極不學(xué)的現(xiàn)象肯定會大大減少。

總之，改變農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不是一朝一夕之事，這是一項長期而又艱巨的工作，只要我們廣大的農(nóng)村中學(xué)英語教師理智的面對現(xiàn)實，積極進(jìn)取，精誠所至，定會金石為開。

第四篇：農(nóng)村精神文明建設(shè)現(xiàn)狀及改善措施

提案人：張力

標(biāo)題：緊緊圍繞“十個全覆蓋”工程實施

同步推進(jìn)“農(nóng)村精神文明建設(shè)” 內(nèi)容提要：

隨著“十個全覆蓋”工程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村牧區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，與之不相適應(yīng)的是農(nóng)民文明素養(yǎng)的缺失。要緊緊圍繞“十個全覆蓋”工程的實施，加強(qiáng)精神文明建設(shè)建設(shè)，著力改善農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生、推動移風(fēng)易俗、提高農(nóng)牧民文明素質(zhì)，實現(xiàn)“兩手抓”、“兩個文明一起上”，有力推動農(nóng)村精神文明和社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

緊緊圍繞“十個全覆蓋”工程實施 同步推進(jìn)“農(nóng)村精神文明建設(shè)”

施不斷完善，公共服務(wù)水平明顯提高，路通了、燈亮了、房新了，村里的綜合服務(wù)室、活動室、文化廣場相應(yīng)建起來，一幅美麗的社會主義新農(nóng)村畫卷已經(jīng)呈現(xiàn)出來。然而，與黨的建設(shè)新農(nóng)村的堅決決心與財政傾力投入相比，農(nóng)民參與村容建設(shè)與衛(wèi)生環(huán)境整治的主人公意識不強(qiáng)，配合施工隊伍建設(shè)的積極性主動性不夠。農(nóng)民的表現(xiàn)是農(nóng)民思想認(rèn)識的真實反映，究其深層次原因，是農(nóng)民精神文明面貌的落后，農(nóng)民文明素養(yǎng)的缺失。同時還表現(xiàn)在對賭博、不盡孝道、奢侈浪費(fèi)之風(fēng)的漠視，有些人參與其中卻也不以為恥。

一、現(xiàn)狀分析

1、農(nóng)村的文化硬件建設(shè)薄弱。隨著農(nóng)民收入的增多，農(nóng)民消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了新變化，精神文化需求日益增長，呈現(xiàn)多樣化趨勢。但與城市相比，農(nóng)村文化投入不足，使文化設(shè)施建設(shè)相對滯后，直接影響了農(nóng)村文化體育活動的開展，嚴(yán)重削弱了農(nóng)村精神文明建設(shè)的影響力。

2、基層對農(nóng)村精神文明建設(shè)認(rèn)識不夠。雖然近年來基層黨政領(lǐng)導(dǎo)對農(nóng)村精神文明建設(shè)重要性的認(rèn)識有了很大提高，但在實際工作中仍然存在一手硬、一手軟的現(xiàn)象.3、農(nóng)民的整體素質(zhì)不適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的要求。不少農(nóng)民的文明衛(wèi)生健康的生活習(xí)慣尚未養(yǎng)成，陳規(guī)陋習(xí)、封建迷信仍然支配著相當(dāng)一部分農(nóng)民的思想和行為，鋪張浪費(fèi)、盲目攀比，婚喪嫁娶大操大辦等愚昧消費(fèi)在農(nóng)村不同程度存在。一部分農(nóng)民的國家觀念、集體觀念淡化，不能正確對待處理國家、集體和個人之間的利益關(guān)系，不講大局。這些與中央提出的培育新農(nóng)民、建設(shè)新農(nóng)村的要求還有一定差距。

4、傳統(tǒng)的工作方式方法不能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要。農(nóng)村精神文明建設(shè)工作的方式、方法不能很好地體現(xiàn)與時俱進(jìn)的要求。往往還是簡單地把群眾作為被教育者，宣傳教育手段陳舊，群眾參與度較低。

二、工作措施

要緊緊圍繞“十個全覆蓋”工程的實施，同步開展“鄉(xiāng)風(fēng)文明大行動”，堅持以文化人、以文育人，著力改善農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生、推動移風(fēng)易俗、提高農(nóng)牧民文明素質(zhì)，實現(xiàn)了“兩手抓”、“兩個文明一起上”，有力推動農(nóng)村精神文明和社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。一是黨委、政府要高度重視精神文明建設(shè)工作，切實把精神文明建設(shè)納入經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會發(fā)展總體規(guī)劃之中，統(tǒng)籌安排經(jīng)濟(jì)發(fā)展和精神文明建設(shè)，使之四個文明建設(shè)協(xié)調(diào)、有序、和諧發(fā)展。二是經(jīng)費(fèi)保障到位。要把精神文明建設(shè)創(chuàng)建經(jīng)費(fèi)納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)預(yù)算，加大對精神文明建設(shè)硬件設(shè)施的投入，有效解決農(nóng)村精神文明建設(shè)投入不足問題。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳文化陣地建設(shè)。一是因地制宜抓好農(nóng)村宣傳文化設(shè)施建設(shè)，切實改善農(nóng)村文化發(fā)展條件。在增加財政投入的同時，積極倡導(dǎo)“群眾文化社會辦”、“群眾文化企業(yè)辦”、“群眾文化群眾辦”的新理念，多渠道、多方面籌備資金，加強(qiáng)農(nóng)村文化設(shè)施建設(shè)。二是加強(qiáng)群眾性文化活動指導(dǎo)力度。壯大農(nóng)村文化指導(dǎo)員隊伍，培育和發(fā)展農(nóng)村文化骨干隊伍，經(jīng)常性地開展群眾喜聞樂見、健康向上的農(nóng)村文化活動。三是一手抓繁榮，一手抓管理，依法加強(qiáng)對農(nóng)村文化市場管理，促進(jìn)農(nóng)村文化繁榮健康、有序、發(fā)展。

3、進(jìn)一步創(chuàng)新農(nóng)村精神文明工作方法與方式。一是要加強(qiáng)農(nóng)村愛國主義、集體主義、社會主義教育和社會公德、家庭美德教育。提高農(nóng)民維護(hù)國家利益、集體利益的自覺性，引導(dǎo)農(nóng)民樹立大局觀念，正確處理國家、集體和個人三者利益關(guān)系。二是要結(jié)合“講文明、樹新風(fēng)”、社會主義榮辱觀、“十要十不要”等活動，有針對性地開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，努力提高農(nóng)民的思想道德水平。三是要狠剎賭博之風(fēng)、大操大辦之風(fēng)、封建迷信之風(fēng)，整治社會治安秩序，掃除歪風(fēng)，弘揚(yáng)正氣，凈化社會環(huán)境，用先進(jìn)的思想和健康的文化教育引導(dǎo)農(nóng)民群眾，采用群眾喜聞樂見的形式，創(chuàng)建具有鮮明時代特色的農(nóng)村精神文明。

4、進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。一是繼續(xù)抓好農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治，把改善村容村貌作為加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)的一項重要內(nèi)容來抓。要圍繞社會主義新農(nóng)村的目標(biāo)，加大農(nóng)村基礎(chǔ)公共設(shè)施建設(shè)力度，突出治理“臟、亂、差”，重點整治衛(wèi)生死角、馬路市場和交通秩序。凈化、美化、綠化農(nóng)村環(huán)境。通過整治環(huán)境，提高農(nóng)民的衛(wèi)生健康意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺維護(hù)公共衛(wèi)生和秩序，自覺遵守社會公德和文明規(guī)范。二是破除封建迷信，革除陳規(guī)陋習(xí)，移風(fēng)易俗，積極倡導(dǎo)文明健康的生活方式，提高農(nóng)民思想道德水平。注重發(fā)揮農(nóng)村黨團(tuán)員、老年協(xié)會等組織的作用，引導(dǎo)農(nóng)民群眾文明消費(fèi)、理性消費(fèi)，自覺抵制各種社會丑惡現(xiàn)象。三是要積極拓展文明村鎮(zhèn)、文明企業(yè)、文明家庭、科技示范戶、文化示范戶、勤勞致富戶、尊老敬孝戶等評選活動，倡導(dǎo)助人為樂、見義勇為、關(guān)愛困難群眾等善舉，使精神文明建設(shè)在寓教于樂中增強(qiáng)公民的愛心、同情心，也使人們在參與道德實踐中感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。從而使更多的農(nóng)村、農(nóng)民投身到精神文明創(chuàng)建中來。

第五篇：淺析船舶建造的安全現(xiàn)狀及改善措

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第一章 船舶建造過程中存在的主要風(fēng)險

1.1 高空作業(yè)的危險

船舶建造過程高處作業(yè)量很大，出現(xiàn)事故較多。施工人員必須使用安全帶、安全帽，安全帶應(yīng)高掛低用，并注意防止擺動碰撞。作業(yè)過程中傳遞工具時沒有使用工具袋。高處作業(yè)位移時，工作人員安全意識淡薄，自我保護(hù)意識不強(qiáng)，以為是瞬間完成的事，存在僥幸心理。如電焊的工作人員在桿塔上作業(yè)，雖然是一項經(jīng)常性工作，但對桿架作業(yè)危險性重視不夠，對工作條件、工作環(huán)境認(rèn)識不足，存在著麻痹思想，上落桿塔過程均沒保護(hù)措施。上桿架前不檢查登桿工具、防墜工具是否牢固、可靠、完整。

1.1.1梯子的使用

生產(chǎn)現(xiàn)場使用梯子的場合較多，也較頻繁較普遍，因而，也常常被作業(yè)人員忽視一些基本安全要求：需用梯子登高作業(yè)時，見到梯子隨手搬用，用前沒有認(rèn)真檢查梯子是否符合基本安全要求。下梯子時，背向梯子而下。上下梯子時，手中持帶工具或設(shè)備。梯子不夠高時，臨時找墊物墊高使用。梯腳底部不堅實，梯腳沒有采用防滑橡膠套、橡膠墊或加以包扎。使用立梯時，梯子太陡，在梯子上作業(yè)時，將工具放置不妥。

1.1.2腳手架的使用

腳手架使用前未經(jīng)嚴(yán)格驗收，腳手架上鋪設(shè)的踏板沒有綁扎固定，可以活動。導(dǎo)致施工人員從沒有綁扎固定的腳手架上失足墜落，腳手架的安全應(yīng)引起高度重視。高處作業(yè)搭設(shè)的腳手架，有空隙和探頭板，跳板中部沒有支持物，兩頭綁扎松動。腳手架相互間連接不牢固，腳手架踏板厚度不符合要求。使用銹蝕的材料。不能夠承受站在上面的人員和材料等的重量，不具備足夠的牢固性和穩(wěn)定性，在施工期間發(fā)生變形、搖晃、傾斜，作業(yè)人員的人身安全得不到保障。在高處上下層同時作業(yè)時，中間應(yīng)搭設(shè)嚴(yán)密牢固的防護(hù)隔離設(shè)施，以防落物傷人。傳遞工具應(yīng)使用工具袋。高處作業(yè)下方應(yīng)設(shè)置圍欄或遮欄，并懸掛警告牌，不準(zhǔn)人員通行和逗留。

1.2火災(zāi)的控制與觸電

火災(zāi)是企業(yè)生產(chǎn)中面臨的主要危險。由于船舶建造環(huán)境特殊，尤其修船、拆船環(huán)境更為復(fù)雜，有些焊工的安全意識比較差，對所焊割的設(shè)備、裝置或管道的性質(zhì)了解不清，盲目動火，結(jié)果在焊割過程中釀成重大火災(zāi)或爆炸事故。下面一些情況常常會引起火災(zāi)：

1、場地混亂，焊割炬隨處亂扔。有些焊工工作途中因其他原因離開艙室或工作結(jié)束，焊割炬沒有帶出，閥門又不嚴(yán)密，造成漏氣，可燃?xì)怏w泄出和空氣混合達(dá)到爆炸極限，工人點火發(fā)生爆炸。

2、維修油輪時，作業(yè)前不使用專業(yè)設(shè)備進(jìn)行測爆。單憑操作人員的經(jīng)驗處理問題，造成在操作時發(fā)生爆炸。此種現(xiàn)象的發(fā)生在一些小船廠，尤其是一些私人修船廠、拆船廠比較常見。

3、作業(yè)現(xiàn)場有與明火相抵觸的工種同時作業(yè)。焊接是明火作業(yè)，周圍不應(yīng)有禁火工種，如船體噴涂，以避免同時進(jìn)行操作時發(fā)生爆炸。

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2．吊索具安全系數(shù)小

起重作業(yè)中，對吊索具安全系數(shù)理解錯誤，選用往往以不斷為使用的依據(jù)，致使超重作業(yè)總是處在危險狀態(tài)。

3．拆除作業(yè)中留下隱患

由于種種原因，切割不徹底，拽拉物多，拆除件受擠壓增加荷重，連接部位未被發(fā)現(xiàn)強(qiáng)行起吊等等，造成吊車、吊索具驟加荷重沖擊而導(dǎo)致意外。

4．誤操作

起重作業(yè)涉及面大，經(jīng)常使用不同的吊車、龍門吊。人員操作習(xí)慣不同，再加上指揮信號的差異影響，容易發(fā)生誤操作等事故。

5．綁扎不牢

高空吊裝拆除時對被吊物未采取“鎖”的措施，而用“搭”的方法；對被吊物的尖銳棱角掛擦其他物體。成束材料垂直吊送捆縛不牢，致使吊物空中一旦顫動、受刮碰即失穩(wěn)墜落或“抽簽”。

6．臨時吊鼻焊接不牢，載荷增加或受到?jīng)_擊，在空中運(yùn)送的過程中被起吊物體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、下滑形成慣性，從而對發(fā)生斷裂。7．吊裝工具或吊點選擇不當(dāng)

貪圖方便，非專職人員操作。吊裝工具的性能和操作技術(shù)盲目靠經(jīng)驗操作，一處失穩(wěn)，導(dǎo)致危險。

1.5機(jī)器工具傷害

機(jī)器工具傷害事故是指機(jī)械性外力所造成的事故，一般表現(xiàn)為人身傷害或設(shè)備的損壞。船舶修理作業(yè)中所使用的機(jī)器設(shè)備，包括冷加工所需的金屬加工設(shè)備（如 車床、銑床、鉆床、刨床、磨床、沖床、砂輪機(jī)等）及機(jī)械熱加工所需的焊接設(shè)備以及搬運(yùn)過程中所需的超重機(jī)械設(shè)備。機(jī)械傷害事故的主要原因有如下各種情況：

安全操作規(guī)程不健全或管理不善，對操作者缺乏基本功訓(xùn)練，操作者不按規(guī)程進(jìn)行操作，沒有穿戴合適的防護(hù)服和符合國家標(biāo)準(zhǔn)的防護(hù)工具。由于機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)時敞露的部分較大，切屑和金屬絲、刀具、工件及零件，若不加防護(hù)或防護(hù)不當(dāng)，工作地點布局不合理，使用管理不當(dāng)就會發(fā)生工傷事故。

機(jī)械設(shè)備在非最佳狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)，機(jī)械設(shè)備在設(shè)計、結(jié)構(gòu)和制造工藝上存在缺陷，機(jī)械設(shè)備組成部件、附件和安全防護(hù)裝置的功能退化等均可能導(dǎo)致傷害事故。

工作場所環(huán)境不好，場所環(huán)境混亂。如工作場所照明不良，溫度及濕度不適宜，噪聲過高，地面或腳踏板被乳化液弄臟，設(shè)備布置不合理。

工藝規(guī)程和工裝不符合安全要求，新工藝、新技術(shù)采用時無安全措施。根據(jù)事故統(tǒng)計分析，機(jī)械傷害主要由人和設(shè)備兩方面因素引起的，如操作者不按操作規(guī)程操作、安全設(shè)施缺少或有缺陷、沒有穿戴或穿戴不正確的防護(hù)用品、機(jī)床非正常狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)。

1.6中毒與職業(yè)病

船舶在涂裝和漆裝中容易發(fā)生中毒事件。在艙室內(nèi)作業(yè)時，對空間狹小的環(huán)境，要保證內(nèi)部通風(fēng)良好。不僅要驅(qū)除內(nèi)部的有毒有害氣體，而且要向內(nèi)部送入新鮮空氣。做好個體防護(hù)，減少煙塵對人體的侵害。在條件惡劣，通風(fēng)不良的環(huán)境下，還必須采用更多的防護(hù)措施，如使用通風(fēng)頭盔、送風(fēng)口罩、空氣呼吸器等。施工過程中常見有毒物質(zhì)及其防止方法如下：

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一是作業(yè)人員復(fù)雜。船舶的焊接、組裝、合攏、下水等工種絕大部分都是外來施工隊承包完成，外包隊伍中的特殊工種絕大多數(shù)都是由農(nóng)民工組成，由于利益和效益驅(qū)動，對于人員的管理十分渙散。

二是現(xiàn)場管理亂。企業(yè)安全管理體系不健全，作業(yè)現(xiàn)場無專職安全員監(jiān)管；員工勞動防護(hù)用品配戴不齊，特種作業(yè)人員無證上崗或證書過期現(xiàn)象屢見不鮮，2.3責(zé)任落實和管理上的原因

企業(yè)負(fù)責(zé)人安全生產(chǎn)法律意識淡薄，責(zé)任主體不明確，職責(zé)不落實，尤其是租用場地生產(chǎn)的企業(yè)通過層層發(fā)包或掛靠，安全生產(chǎn)存在短期行為，一些外包工程隊對安全設(shè)施、安全生產(chǎn)管理以及安全管理人員在配備上互相推諉，導(dǎo)致管理環(huán)節(jié)脫節(jié)。

資金投入不到位。一些企業(yè)以及外包工程隊由于資金匱乏，大部分資金都投入到生產(chǎn)經(jīng)營中，致使安全生產(chǎn)資金不落實，絕大多數(shù)企業(yè)沒有設(shè)立安全生產(chǎn)資金專戶，更沒有按照規(guī)定提取足額的安全生產(chǎn)保證金，企業(yè)用于安全生產(chǎn)的技改投入、隱患排查與整改、員工安全教育與培訓(xùn)、應(yīng)急救援等只是流于形式，導(dǎo)致抗風(fēng)險和抗御事故發(fā)生能力差，為事故高發(fā)埋下了禍根。

放火設(shè)備防護(hù)不到位。焊機(jī)及配電箱直接裸露在場地上，防護(hù)措施不到位，長期的日曬，焊機(jī)的防護(hù)罩、樁頭、龍頭線老化、破損，漏電、短路時有發(fā)生，還有部分設(shè)備“帶病”運(yùn)行，不少特種設(shè)備和壓力容器等沒有實行嚴(yán)格的檢測、保養(yǎng)，安全閥、壓力表、消防栓設(shè)備配備不齊全、不配套，設(shè)備安全性能和能力均不能及時有效地預(yù)防和抵御事故發(fā)生。工作人員大意麻痹，無規(guī)章可遵。

安全控制不到位。電器設(shè)備直接裸露在場地上，電線亂拉亂接，線路老化和破損、無漏電保護(hù)裝置、有的甚至無配電箱和開關(guān)箱，船艙油污不清洗，明火動用不測爆的現(xiàn)象還有存在。絕大多數(shù)作業(yè)現(xiàn)場既沒有明顯的標(biāo)識，也沒有嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，觸電事故居發(fā)生事故之首。

環(huán)境保護(hù)不到位。船體拼裝后，船體除銹打磨、職工不帶口罩和防毒面具，到處可見。后續(xù)動火都是悶艙作業(yè)，由于各段空間狹小，通風(fēng)不夠，作業(yè)環(huán)境差，救護(hù)措施不落實，進(jìn)艙作業(yè)沒有嚴(yán)格執(zhí)行的制度和動火制度，特別是油漆工和焊工作業(yè)，極易發(fā)生重大惡性事故。

安全教育不到位。安全投入少。不少企業(yè)法人重效益、輕安全現(xiàn)象普遍存在，在安全投入上往往是能減則減，能少則少，能不投入就不投入，安全設(shè)施，整改措施落實不及時、不到位，職工的三級安全教育和正常培訓(xùn)工作得不到保證，不同程度地存在著設(shè)備陳舊，超期“服役”、“帶病”運(yùn)行，為事故的高發(fā)埋下了隱患。安全生產(chǎn)責(zé)任制不落實。不少單位安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全生產(chǎn)管理制度和各工種安全操作規(guī)程流于形式，主體責(zé)任沒有得到真正落實。部分企業(yè)特別是一些外來承包隊伍中的電焊工、冷作工、吊車工、鏟車工、電工等人員無證上崗，缺乏應(yīng)有的安全知識，不了解操作規(guī)程，給企業(yè)埋下了安全生產(chǎn)事故隱患。

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管理。對重大安全隱患整改的投入。對日常檢查、集中檢查、重點檢查、全面檢查中排查出的重大隱患，督促企業(yè)及時糾正安全問題，使“零違章”的關(guān)口前移，把“事后懲戒”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆虑笆鑼?dǎo)”，將被動防范轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃宇A(yù)防，把“要我安全”真正變成“我要安全”。

3.5建立安全監(jiān)管的機(jī)制

聯(lián)合整治。各級安監(jiān)、經(jīng)貿(mào)、質(zhì)監(jiān)、消防等部門要各司其職，強(qiáng)化對船舶修造企業(yè)的管理和監(jiān)督。尤其是各級安監(jiān)部門應(yīng)加強(qiáng)對船舶修造企業(yè)安全生產(chǎn)的監(jiān)督檢查，加大行政執(zhí)法力度，對嚴(yán)重違反《安全生產(chǎn)法》的單位或個人要依法作出處理，同時，要嚴(yán)格按原則處理事故，查明事故原因，分清事故責(zé)任，嚴(yán)格經(jīng)濟(jì)處罰、行政處罰和刑事責(zé)任追究工作。

企業(yè)應(yīng)制定出具體的安全生產(chǎn)檢查工作制度建立好檢查臺帳，同時要建立安全生產(chǎn)組織網(wǎng)絡(luò)，把安全生產(chǎn)各項目標(biāo)落實到車間、班組。船舶修造發(fā)包工程都必須有施工作業(yè)安全方案，同時要建立安全監(jiān)管信息聯(lián)席制度，采取部門檢查、企業(yè)自查、事故調(diào)查分析，會同相關(guān)職能部門共研究確定安全監(jiān)督檢查重點，有針對性地開展安全生產(chǎn)監(jiān)督管理工作，促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)、企業(yè)管理水平的提升。

第四章 結(jié)束語

船舶安全文化的作用，一言以蔽之，通過教育、管理來營造一種企業(yè)安全文化。安全文化建設(shè)的關(guān)鍵作用是致力于人的主體工作潛能，樹立良好風(fēng)氣，倡導(dǎo)職業(yè)道德規(guī)范，塑造價值觀念；這樣，船舶安全文化建設(shè)就為船舶安全生產(chǎn)提供精神動力和智力支持，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、規(guī)范的管理對應(yīng)一切內(nèi)、外部環(huán)境。我們扎扎實實地實現(xiàn)上述各項要求，船舶安全建造就會結(jié)出豐碩的果實。

4.1.走出船舶建造的誤區(qū)

這些誤區(qū)主要有：認(rèn)為不出事故就是安全，滿足于現(xiàn)狀，把安全隱患、事故苗頭、潛在危險拋之腦后，喪失了防范意識；認(rèn)為昨天安全今天也安全，沒有認(rèn)識到安全只有起點，沒有終點；制度歸制度，工作行為依然我行我素，使規(guī)章制度得不到有效落實。“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”；以前別人怎么做我現(xiàn)在仍然這么做，別人解決不了的問題我也解決不了，致使安全生產(chǎn)“老大難”問題得不到解決。安全工作只抓表面不抓本質(zhì)，導(dǎo)致安全生產(chǎn)時好時壞，重復(fù)事故常有發(fā)生；這種種誤區(qū)都是船舶安全文化建設(shè)的絆腳石和致命傷，給企業(yè)、人員、海洋作業(yè)造成極大的危害，給企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益甚至企業(yè)的生死存亡造成極大的影響，更嚴(yán)重的還影響到國家政治聲譽(yù)。要建設(shè)好船舶安全文化就必須從這些誤區(qū)中走出來。

4.2 走進(jìn)安全管理的范疇

船舶安全建造離不開先進(jìn)的管理機(jī)制和方法。管理出安全，各項管理工作沒有做好，安全工作就是一句空話。沒有規(guī)范的管理程序，也就沒有可靠的安全保證。只有規(guī)范的管理程序，才有可靠的安全保證。公司各部門要通力合作，從管好設(shè)備、提高人員素質(zhì)人手，在加大船舶生產(chǎn)建造調(diào)整力度基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行完善，添加一些市場運(yùn)作比較成熟的企業(yè)管理理念，建立一套科學(xué)的、天津大學(xué)2012屆成人專科生畢業(yè)設(shè)計（論文）

參考文獻(xiàn)

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