第一篇：省特級教師展示課聽后有感

編織一個(gè)語文夢

——省特級教師展示課聽后有感

懷著一顆對語文的熱愛之心，在這個(gè)美麗的三月，我又去了一趟杭州，參加省小語教研組長培訓(xùn)和觀摩最新特級教師展示課。

來不及欣賞怡人的西溪公園，來不及游走幽雅的西子湖畔，來不及再一次目睹古老的宋城千古情??只因語文，這位撥動我心弦的“情人”。

與特級教師面對面的時(shí)候，總讓我們有不少收獲，也讓我們時(shí)刻反思自己的課堂是否真正有效？我們該如何繼續(xù)走這條漫長的語文之路？

汪潮教授的報(bào)告《當(dāng)前一堂好語文課的要求》中指出，我們的語文好課堂應(yīng)該是有記下幾點(diǎn)內(nèi)容的體現(xiàn)：目標(biāo)整合、板塊設(shè)計(jì)、語言習(xí)得、學(xué)生為本、師生對話、氣氛活躍、資源豐富、特點(diǎn)鮮明和教風(fēng)樸素等。

縱觀兩天的語文課，每位特級教師都在朝著這個(gè)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)自己的語文課堂，各有千秋。

一、明確目標(biāo)，板塊分明。

一節(jié)好的語文課堂，應(yīng)該課前目標(biāo)明確準(zhǔn)確，課堂板塊分明清晰。讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)有所得，得的不是文本內(nèi)容，而該是語文方法。我們不妨來看看幾個(gè)實(shí)例：

張敏華老師執(zhí)教的《夏夜多美》目標(biāo)定位：

1.通過集中與隨文識字，會認(rèn)13個(gè)生字。通過自力分析學(xué)習(xí)“哭”字，在閱讀活動中區(qū)別“趴”和“爬”音行義的不同。

2.創(chuàng)設(shè)童話情景，體會角色心情，讀好角色對話，感受美好情感。3.通過想象說話，發(fā)展學(xué)生的形象力，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。

2011版】指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。對識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，要貫徹多認(rèn)少寫的識字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”

張老師的目標(biāo)定位，就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為參考，合理選擇生字的個(gè)別教學(xué)，讓學(xué)生有所側(cè)重地、有方法地去學(xué)習(xí)生字；而不是用完全的灌輸來代替。張老師依據(jù)這樣的目標(biāo)定位，將課堂教學(xué)分為“情境導(dǎo)入”（通過用“啊“來贊美夏夜，提升口語能力），“多方識字”（通過隨文識字、字理分析、抓多音字、叫喚名字等方式），“精讀理解”（通過抓關(guān)鍵詞理解、指導(dǎo)朗讀、編繪本閱讀等方式），清晰的板塊設(shè)計(jì)，為我們呈現(xiàn)了一堂優(yōu)質(zhì)的低段語文課。

二、以生為本，以學(xué)定教。

一節(jié)好的語文課堂，學(xué)生就該永遠(yuǎn)是課堂的主體（主要參與者）。脫離了學(xué)生主體的教學(xué)，不能稱為合格的語文課堂。所以，在我們的語文課堂，不僅要以生為本，還要以學(xué)定教。在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力的基礎(chǔ)下，再實(shí)施相對應(yīng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【2011版】指出：“寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”《夏夜多美》的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，張老師的細(xì)節(jié)教學(xué)感動著我：教師指導(dǎo)書寫生字：“他”和“她”的時(shí)候，端坐在椅子上，拿起鉛筆，放在投影上一筆一畫地寫。還時(shí)不時(shí)地提醒孩子們：寫字的時(shí)候，姿勢要正確。這正好體現(xiàn)了修改版課標(biāo)的變化與強(qiáng)調(diào)之處：寫字姿勢要正確。

三、習(xí)得語言，學(xué)以致用。

王慧琴老師執(zhí)教《買木雕的少年》，通過兩組詞語的教學(xué)，讓學(xué)生能將詞語的認(rèn)讀、理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

第一組詞語：名不虛傳 游人如織 景色壯觀 清晰可變

第二組詞語：琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 一模一樣

還運(yùn)用這些詞語，將課文的內(nèi)容梳理清楚，并完整地加以概括了。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)：用上面的詞語說一說課文的大概意思：大瀑布真是（）。這里（），（）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我仔細(xì)觀賞，（）。當(dāng)我因?yàn)閾?dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，不得不放棄購買象墩時(shí)，為不讓我?guī)еz憾離開非洲，買木雕的少年贈送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，我很感動。

這樣的語文課堂就把詞語理解、句意理解、課文朗讀和理解有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生不僅習(xí)得語言，還學(xué)以致用，何樂而不為呢？

四、豐富資源，活躍氣氛。

我們追求樸素語文，但是不排斥合理有效地利用資源。

《趵突泉》引用兩段小視頻，讓學(xué)生的想象得到直觀的感受；《夏夜多美》出示夏夜圖，讓學(xué)生感受夏夜的美麗，激發(fā)閱讀興趣；《畫家和牧童》引用書法家繪畫的片段，讓學(xué)生直觀感受什么是“濃墨涂抹”，什么是“輕描細(xì)筆”；《買木雕的少年》，展示各種木雕圖片，讓學(xué)生更形象地理解詞語；《夢想的力量》中間穿插展示非洲的圖片，激發(fā)學(xué)生的同情心??

只有合理地、有選擇性地利用好我們的資源，那么我們的語文課肯定更加活躍與精彩！

五、返璞歸真，提高效率。

來自蒼南的特級教師何必鉆在執(zhí)教《夢想的力量》這一課時(shí)，精彩之處就在于設(shè)計(jì)獨(dú)特，卻又樸實(shí)有效。沒有花哨的課件，沒有花邊的游戲。通過課堂本身的優(yōu)化設(shè)計(jì)，來引人入勝。就如電影《碟中諜》一般，何老師的課也是環(huán)環(huán)相扣。

由“導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待”開始，讓孩子們快速進(jìn)入課堂的主題《夢想的力量》；

圖”的知識梳理方法來理清主要內(nèi)容。

第三步，引出“瑞恩到中央電視臺《實(shí)話實(shí)說》欄目”的情況，建構(gòu)閱讀話題。讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，提出問題。

第四步，讓學(xué)生自己去解疑，探析夢想的力量（如何產(chǎn)生？如何實(shí)現(xiàn)？有何效應(yīng)？）學(xué)習(xí)寫話（沒有寫，只是說）提煉主題。

最后，由教師總結(jié)，延伸夢想故事。

正如新課標(biāo)里提出的對高年段學(xué)生的閱讀要求，有一點(diǎn)就提到：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”而何老師不但搜集了課外有用信息，還利用這一信息，讓學(xué)生更好地去理解課文，真是一箭雙雕啊！妙哉！

如此教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)的就是何老師的設(shè)計(jì)理念——著力追求撒個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從“文本內(nèi)涵的感悟”轉(zhuǎn)向“閱讀策略的滲透”；二是從“以教為首”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為主”；三是從“關(guān)注言語內(nèi)容”轉(zhuǎn)向“關(guān)注言語形式”。返璞歸真，又有高效，讓學(xué)生真正從語學(xué)文。

??

兩天的語文課堂都充滿著課堂意識、效率意識和生本意識，這也是讓我們語文老師值得學(xué)習(xí)的地方。語文課本來就該沿著這樣的趨勢走下去。

即使擁有特級教師的冠環(huán)，也難免有遺憾的地方，因?yàn)槲覀兌际且幻谡n堂上的語文老師。我想，我們語文老師，還要注意以下幾點(diǎn)：

1.放棄內(nèi)容，不拖堂。

拖堂了，孩子還是端坐在那里；可是心呢？早已飛到窗外去游戲。所以，我們的語文課堂盡量不要拖堂，為了孩子可以擁有寶貴的休息時(shí)間，也為了我們在孩子們心目中的地位。

2.重視練筆，不忽視。

兩天的課堂，真正在課堂上練筆的機(jī)會幾乎沒有。一方面，說明我們的時(shí)間有限；另一方面，也說明了我們對語文課的課堂練筆意識還不夠深刻。有無強(qiáng)調(diào)的必要？讓我們自己去思考與實(shí)踐。

3.修煉過渡，要精致。

一節(jié)好的語文課堂除了設(shè)計(jì)優(yōu)化之外，我覺得教師的過渡語也十分重要。過渡語不認(rèn)真地加以思索，就不能正確有效地引領(lǐng)孩子們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：太過隨意的語文課堂，就會使得課堂效率不高，讓語文課雜亂無章。

4.練習(xí)國語，要標(biāo)準(zhǔn)。

汪潮教授自嘲說自己到處講座，最多只能得九十八分，其中兩分那就是因?yàn)槠胀ㄔ挷粶?zhǔn)。我們語文老師要讓孩子們講好普通話，首先自己也該講好一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。由于，我們處于一個(gè)方言與普通話相差甚遠(yuǎn)的環(huán)境，所以我們必須時(shí)時(shí)拿起普通話書來練習(xí)練習(xí)，不至于我們的普通話說不好，甚至讓孩子們笑話了。

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語文課，該是怎么樣的？

回想自己讀小學(xué)時(shí)，我的語文課就是一位語文老師，一本語文書，一支粉筆。僅此而已。這也是我心目中的最真實(shí)的語文課堂。無功利性，無目的性，只是讓孩子們在老師的引領(lǐng)下，享受中學(xué)習(xí)真語文。

讓我們都來編織一個(gè)語文夢，慢慢地，耐心地。不要繁花似錦，只需真材實(shí)料。

第二篇：新一屆特級教師教學(xué)展示

新一屆特級教師教學(xué)展示

主題：新一屆特級教師教學(xué)展示。

時(shí)間：2018年9月29日（周六）上午8:30開始。地點(diǎn)：洪武北路小學(xué)一樓報(bào)告廳。

人員：各區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、各區(qū)小學(xué)骨干教師12名。安排：

時(shí)間

內(nèi)容

執(zhí)教 8:30~9:10

《5的乘法口訣》

莊健 9:20~10:00

《三角形內(nèi)角和》

朱國軍 10:10~10:50

《認(rèn)識比》

吳曉輝 11:00~11:40

《解決問題的策略》

李勤 11:40~

點(diǎn)評

朱宇輝

南京市教學(xué)研究室

2018/9/26 建議：溧水區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)工作室成員參加！

第三篇：學(xué)習(xí)省特級教師巡回講學(xué)有感

學(xué)習(xí)省特級教師巡回講學(xué)有感

王集鎮(zhèn)新洲小學(xué) 楊雁霜

有幸聆聽了幾位湖北省特級教師的課，并進(jìn)行了面對面的交流，的確讓我收獲多多，感慨多多。我認(rèn)為，近年來，省教育廳把開展課堂教學(xué)比武活動，作為一項(xiàng)常規(guī)活動來抓，這不僅是提升教師專業(yè)成長的需要，更是時(shí)代和教育發(fā)展的需要。那么，在常規(guī)教學(xué)活動中，如何上好語文課呢？怎樣才能讓語文課堂魅力四射？下面，本人就此略談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。

一、要把語文課上成真正的樸實(shí)無華的課。

經(jīng)常聽到一些名師說過這樣一句話：真正的語文課是樸實(shí)無華的。不是所有的語文課都要制作大量的課件，或設(shè)計(jì)制作一些精美的畫面和動聽的音樂。當(dāng)然，能夠合理運(yùn)用一些課件，作為輔助教學(xué)，固然是件好事，能夠起到事半功倍的效果。其實(shí)，正如一些名師所說的那樣，我們的課堂要體現(xiàn)原生態(tài)的教學(xué)，不要刻意地去包裝，也并不需要一點(diǎn)作秀的成分。就是一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴，簡簡單單的，讀讀書，寫寫字。表面看來，跟我們農(nóng)村教師所教的語文課幾乎差不多。對于名師們所教的課，我們完全可以照著學(xué)。俗話說：他山之石可以攻玉。這些大師們的課，都有各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，都可以為我所用，久而久之，也會形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

二、在語文課堂教學(xué)中，要重視朗讀訓(xùn)練。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。作為一名語文教師，更應(yīng)以身示范，即重視范讀。記得有一次，我在上語文公開課時(shí)，我通過自己的激情范讀引領(lǐng)，充分地讓學(xué)生讀課文，品語句，悟情感，放手讓學(xué)生真正去領(lǐng)悟、理解課文內(nèi)涵。不僅給了學(xué)生良好的示范，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，還提高了學(xué)生的朗讀質(zhì)量。學(xué)生通過教師的范讀，不僅可以視其人、聞其聲、悟其情，直接領(lǐng)略到教師范讀時(shí)的語調(diào)、神情、情感，并能體會到課文的內(nèi)容和感情，給學(xué)生帶來了美的享受。當(dāng)我抑揚(yáng)頓挫地范讀完課文之后，贏得了全體學(xué)生的熱烈掌聲。那次授課，真讓我終身難忘。在平常的聽課當(dāng)中，我也看到了老師們對朗讀的重視。如：南街小學(xué)的楊彩英老師在引導(dǎo)學(xué)生《七律.五征》詩歌教學(xué)中學(xué)生入情入境地朗讀，進(jìn)而理解作者當(dāng)時(shí)的心情。有的學(xué)生，他們雖然理解往往不能用語言表達(dá)，但卻可以通過有效地朗讀來表達(dá)自己的意會。有人說，語文姓“語”。語者，說也。如果語文課失去了朗讀，那么語文課堂，也就失去了語文教學(xué)的意義。

三、要上好語文課，必須努力提升自身素質(zhì)。

1、語文老師要有豐富的文化修養(yǎng)。

從那些名師、專家的課和講座中，我們不難看出他們都有著豐富的文化底蘊(yùn)，自身的文化修養(yǎng)都很高。所以他們能博古通今，旁征博引，很好地駕馭課堂。我想要上好語文課就必須要多讀書，多學(xué)習(xí)。要做到活到老，學(xué)到老。教師只有將讀書學(xué)習(xí)視為提高自身生命質(zhì)量的源泉，只有能真正靜下心來快樂地輸入，自覺地輸出，這樣才能既利于自身的專業(yè)素質(zhì)的提高，又能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2、語文老師要有扎實(shí)的語文基本功。

作為一名 語文老師，首先，必須要具備最基本的聽、說、讀、寫能力。在訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)，老師如果能以自己這些過硬的基本功經(jīng)常去影響學(xué)生，學(xué)生一定會潛移默化地受到熏陶和感染。其次，語文老師還要有一點(diǎn)“萬金油”，作為駕馭課堂教學(xué)的“潤滑劑”，諸如音樂、繪畫能力等。在課堂上要能夠隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)知靈活地駕馭課堂，該歌唱時(shí)就歌唱，該畫畫時(shí)就畫畫??情由景生，景隨情出。總之一句話，該出手時(shí)就出手，不然就會“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。”這樣，不僅渲染了課堂氣氛，也充實(shí)了課堂教學(xué)，定會起到意想不到的效果。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，我會堅(jiān)持不懈地努力，讓語文課堂魅力四射！

第四篇：記觀摹特級教師之課有感

2012年9月踏入一小以來，曾有幸受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指派，到新鄉(xiāng)和縣外國語小學(xué)觀摩垂聽國家級名師的課堂。聽了幾節(jié)課和報(bào)告會后，我個(gè)人心緒久久不能平靜，內(nèi)心激蕩不已，感觸很大，收獲頗多。撥云見日，掃清塵靄，找到了努力的方向，教學(xué)之路更為明確。下面就我個(gè)人的收獲向大家作一下匯報(bào)。

一、教學(xué)理念要正確

教學(xué)如果理念不對，怎樣努力也不會有多大成功，它就像一面旗幟，引領(lǐng)我們前行。賈老告訴我們一堂好的語文課應(yīng)是“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的課堂，應(yīng)是看“學(xué)生”，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提高。教“語文”就是教學(xué)生的口語表達(dá)和寫字習(xí)文。只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生字詞句篇的掌握情況，才算是找準(zhǔn)了方向，找對了路，否則，只能是一條道走到黑。一句話課堂上應(yīng)是“書聲瑯瑯，議論紛紛。”“以生為本，關(guān)注全體；以練為主，激勵(lì)潛質(zhì)，產(chǎn)生動力。”說起來人人都明白，但“共做”的少，現(xiàn)在上課都是追求“新”，上課是上給同行看，上課是為了展示自己的才華和能力。公開課的準(zhǔn)備不是重在鉆研教材，而是重在用什么“美”的畫面，“動聽的音樂”“亮點(diǎn)的吸引”。把傳統(tǒng)行之有效的東西丟了。古人沒有這些，諸葛亮照樣舌戰(zhàn)群儒，《出師表》照樣感人肺腑。

二、教學(xué)老師要有過硬的基本功

自課改以來，我們學(xué)“洋思模式”“杜郎口模式”“西峽模式”，再加上多媒體的沖擊，語文課堂越來越熱鬧，但是學(xué)生聽、說、讀、寫的能力并沒有多大提高。讀依然很差，添字、掉字、重復(fù)、不流暢、感情不對的現(xiàn)象沒有根本性變化。習(xí)作依然畏難，寫不好，下筆沒話說的現(xiàn)象仍然很突出。語文課堂花了很多時(shí)間，收效甚微，低效，令人迷茫。這不禁讓我們疑問，語文到底應(yīng)該教什么？怎樣教？對老師有怎樣要求?

經(jīng)過此兩次聽課，我看到了專家們身上的共性的語文特質(zhì)。①豐富的文化底蘊(yùn)；②堅(jiān)定的教學(xué)理念；③幽默創(chuàng)新（因人而異，因時(shí)而異）的語言評價(jià)能力；④高超的朗讀能力；⑤吃透教材和學(xué)生的熟練能力。他們要求老師眼要“毒”—一看文章就知奧妙；目要“準(zhǔn)”—一讀就能提綱摯領(lǐng)；心要“善”—心中充滿愛，薛瑞萍老師說，“沒有愛就沒有權(quán)力懲戒。”；嘴要“甜”——講究語言評價(jià)藝術(shù)，具體而又能激勵(lì)。“廣博而約取，厚積而薄發(fā)。”做一個(gè)有深厚文藝修養(yǎng)的老師，永不停下讀書的腳步。

三、教學(xué)要把“讀”放在首要位置

專家們教學(xué)要求，上課應(yīng)①讀寫結(jié)合；②讀議結(jié)合；③讀演結(jié)合④讀想結(jié)合；⑤讀畫結(jié)合。始終都強(qiáng)調(diào)讀的重要性，正符合古人所說的“讀書百遍，其義自見。”第一課時(shí)就是指導(dǎo)讀書和寫字。指導(dǎo)讀的時(shí)候，讓學(xué)生讀，注意讀法指導(dǎo)，讀出文章的感覺。要多讀少問，問也是為了讀。最后通過讀書不分析文章就已經(jīng)基本了解了課文的主要意思和感情傾向，正所謂“未成曲調(diào)先有情。”

強(qiáng)調(diào)范讀，學(xué)生讀的不好時(shí)，不可泛泛表揚(yáng)，應(yīng)直接指出錯(cuò)誤，并指導(dǎo)正確讀法，反復(fù)進(jìn)行，直至讀好為止。只有讀的水平上去了，學(xué)生的語文能力才能上去，才能課內(nèi)得法，課外受益。

四、教學(xué)要實(shí)在有用

①“真實(shí)”不花架子。語文就是為了練學(xué)生的聽、說、讀、寫；字、詞句篇，教授母語，需誦讀感悟，涵綠體味，積累，傳統(tǒng)的成功之處，符合中國人的感性思維，應(yīng)堅(jiān)持。課堂需要更多的是書聲，靜靜思考揣摩，而不是活潑無目的低效的形式；

②“簡化”上課抓主要詞語、句子，問題，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

③“不精彩”卻“精彩”。賈老師剛上來就告訴我們不要關(guān)注他，他的課“不精彩”，初聽讓我甚為疑惑，聽后方才恍然大悟。賈老師說所謂“不精彩”指的是不故意追求“表演”，而實(shí)際上課堂精彩無處不在。大膽干凈幽默充滿感情的評價(jià)，讓學(xué)生在他的課堂經(jīng)熏陶個(gè)個(gè)生龍活虎。一個(gè)個(gè)平常坐在那一動不動的也能夠頻頻舉手，妙語連珠，表現(xiàn)讓人甚為意外。

④強(qiáng)調(diào)練。賈老師等特級老師想方設(shè)法讓學(xué)生練，營造一種“書聲瑯瑯，議論紛紛”的課堂，鍛煉學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、領(lǐng)會了我怎樣學(xué)課

賈老師的“三看”“三不看”簡潔明了，卻又至理至真，道出了讀文課的真諦。一看教學(xué)，不看表演。聽課學(xué)課時(shí)，一是要關(guān)注別人怎樣駕馭課堂；二是怎樣處理教材；三是如何啟迪學(xué)生；四是如何設(shè)計(jì)教案。看他們怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，不是看老師表演怎樣好。課堂不是戲劇表演，看得是“臺下十年功”老師的功底，而不是“臺上一分鐘，回想確實(shí)如此。原來聽課，總感覺別人講課好，但不真，感覺學(xué)不來，也做不來，真有點(diǎn)“亂花漸欲迷人眼”的味道，越想越佩服賈老師言少而理深，真是聽師一堂課，勝教一輩書。撥開云霧見太陽，原來也去鄭州聽過省級公開課回來后感覺心情激蕩，興奮不已，向領(lǐng)導(dǎo)同事匯報(bào)，也是侃侃而談，但是說說而已，無法實(shí)踐到課堂中去。

二、看學(xué)生，不看老師，先看學(xué)生的讀和說，次看學(xué)生的寫。讀說的能力可預(yù)見學(xué)生的寫作能力。

第五篇：有趣的彈簧玩具(省特級教師大講臺展示活動)

有趣的彈簧玩具（省特級教師大講臺展示活動）

【設(shè)計(jì)意圖】

幼兒園科學(xué)教育與美術(shù)教育整合，是一個(gè)值得探討的科技教育研究生長點(diǎn)。美術(shù)活動是幼兒喜愛的活動，我們試圖讓幼兒在蘊(yùn)含科學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)造中獲得發(fā)展與快樂，在輕輕松松的做做玩玩中明白科學(xué)中的藝術(shù)、藝術(shù)中的科學(xué)。本次活動嘗試讓幼兒在自制彈簧玩具的過程中接觸各種材料，探索彈簧的彈性與材料、制作方法之間的關(guān)系，懂得如何比較和尋求驗(yàn)證，并在此過程中訓(xùn)練幼兒的藝術(shù)創(chuàng)意，獲得審美與成功的快樂。

主要領(lǐng)域科 學(xué)活 動 目 標(biāo)

相關(guān)領(lǐng)域美 術(shù)1．在做做玩玩的過程中用多種方法了解彈簧的彈性。

2．探究彈簧的彈性和材料之間的關(guān)系，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

3．嘗試制作好玩有趣、有創(chuàng)意的彈簧玩具。

活動形式集 體

課時(shí)安排一課時(shí)，35分鐘

重點(diǎn)難點(diǎn)l重點(diǎn)：在嘗試制作彈簧玩具的過程中了解彈簧的彈性。

l難點(diǎn)：保麗龍球、橡皮泥與彈簧的連接。

活動準(zhǔn)備l 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步掌握用電線做彈簧的基本方法。

l物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒每人1個(gè)小籮筐，內(nèi)裝一樣長的毛根、電線、扎絲，保麗龍球、水筆芯、橡皮泥各一；剪刀、不同長度的毛根、電線、扎絲以及不同大小的保麗龍球備用。教師用多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)示意圖PPT，放音設(shè)備。

【教學(xué)過程】

一、明確任務(wù)，引出原有經(jīng)驗(yàn)。（2）

教師：“今天，我們要來設(shè)計(jì)好玩的彈簧玩具。昨天我們用電線做彈簧寶寶的時(shí)候，你是怎么做的？”幼兒回答。教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：做彈簧的時(shí)候，電線一圈一圈地繞，繞完后拿住最里面的一圈，小心地拉出，要保持它的彈性。

二、制作各種彈簧，探索比較它們之間不同彈性的方法，驗(yàn)證假設(shè)。（15）

1．教師出示毛根和扎絲，“請小朋友們猜一猜，用這些材料做的彈簧，跟電線彈簧寶寶比，誰的彈性最大？”幼兒猜測。

2．幼兒制作各種彈簧，嘗試用多種方法比較電線、扎絲、毛根彈簧的彈性。

①操作要求：

第一，把籮筐里面的電線、扎絲、毛根都做成彈簧寶寶，動腦筋比一比誰的彈性大誰的彈性小，還要告訴大家你是怎么發(fā)現(xiàn)的。第二，做好的彈簧和不用的東西，都放在籮筐里。

②幼兒操作，教師巡回觀察，提醒幼兒注意做彈簧的要點(diǎn)，必要時(shí)輕聲指導(dǎo)個(gè)別幼兒。

3．集中分享：“你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)彈簧寶寶的彈性大？你是怎么知道的？”（演示驗(yàn)證的方法）

讓幼兒提出問題：“小朋友們在做彈簧寶寶的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？有問題的請舉手。”

請幼兒小結(jié)：不同材料做的彈簧彈性是不一樣的，電線彈簧寶寶的彈性大，毛根彈簧寶寶的彈性小。

三、設(shè)計(jì)制作彈簧玩具，展示自己的創(chuàng)意。（18）

1．明確任務(wù)。教師：“剛才小朋友們的學(xué)會了做彈簧，還發(fā)現(xiàn)了彈簧的許多秘密。接下來，我們進(jìn)入下一個(gè)程序：用橡皮泥、保麗龍球和各種彈簧寶寶做有趣的彈簧玩具。”

2．請幼兒說說想做什么樣的彈簧玩具，彈簧安裝在哪里。根據(jù)幼兒的設(shè)想，教師出示幾幅設(shè)計(jì)圖及幼兒作品PPT，啟發(fā)幼兒打開思路。

3．幼兒制作，教師提供幼兒所需材料，適當(dāng)指導(dǎo)。

注意事項(xiàng)：第一，把剛才做的彈簧都用起來，如果還要做其他彈簧，材料可以向老師要。第二，做出好玩、牢固、能夠站起來的彈簧玩具，而且跟別人的不一樣。

4．集中：展示特別有創(chuàng)意的彈簧玩具作集體表揚(yáng)。互相欣賞、交換玩彈簧玩具，說說自己的彈簧玩具有什么特別的地方。

【延伸活動】

“小朋友設(shè)計(jì)的彈簧玩具都很不錯(cuò)，下課后，我們把做彈簧玩具的材料放到美術(shù)角，你們可以在自由活動的時(shí)候繼續(xù)做。平時(shí)在家里或者在其他地方，注意看看哪里有彈簧，研究研究它們是用什么材料做成的。”