第一篇：聽教學能手展示課有感

聽教學能手展示課有感

我聽了兩節數學課，這兩節課各有千秋,但又都有一個共同點：她們在講課的過程中,沒有花架子,她們注重用具有親和力的語言引導學生,開發學生思路，以便達到教學的目的。同時也讓我深深體會到了自己的不足，激勵我不斷前行。下面就談點自己粗淺的感受：

1、兩位老師的課都突出了學生的主體地位，教師起到了主導作用，讓每個孩子在數學學習的過程中得到更好的，充分的發展。

2、兩位老師在小組合作學習中.正確處理好了“獨立學習”與“小組合作學習”之間的關系，在適當的時機采用了適當的學習方式，做到合理把握合作的度。在合作前，留足夠時間讓學生獨立學習。合作之后，讓學生獨立反思學習過程，以達到取長補短、消化吸收的效果。把握好“自主學習”與“小組合作學習”的時序關系，這樣搭配利用二者，學生有的放矢地投入到了合作學習中。使小組合作學習在課堂教學中顯現出了他的魅力。

3、兩位老師在課堂上特別注重學生良好學習習慣的培養，他們都很注意培養學生認真傾聽、細心做題、用心閱讀等各方面的好習慣。使學生從小就養成一個好的學習習慣，同時也體現了他們深厚的教學功底。

兩節課聽下來讓我感受最多的是學生的主體地位得到了充分的展現，每節課中，老師的話總是很少，而且只是在學生的思維受阻的時候，進行適當的點撥，無效的語言是少之有少。決大部分時間留給學生獨立思考，合作交流。這樣的學習，看似浪費了時間，其實卻給學生帶來了很多，帶來的不僅是一種知識，更多的是一種能力，一種合作的能力，一種獨立思考的能力，一種學會評價的能力。

應該說，每一次聽課，對我的心靈都是一次觸動，她們的課讓我感覺到自己課堂教學上的差距，在聽課的同時，我在不斷反思自己的課堂教學，看似普通的一節課，讓她們來上，卻充滿了生機和活力，真正做到了把課堂還給了孩子。他們駕馭課堂的能力，環環相扣的教學環節，極具魅力的語言，智慧的火花，每每回味都令人嘆服。這次示范課讓我看到了一種新生的課堂：課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是“以人為本、樸實率真”的數學課堂。成功需要積累，成功需要主動思考。我要努力學習領會這次示范課的精髓，主動去建構自己的課堂教學，把自己的心靈與學生的心靈相融，讓數學課堂成為充滿學生智慧閃光的課堂！

第二篇：小學語文教學能手展示課有感

小學語文教學能手展示課有感

小學語文教學能手展示課有感

**年**月**日，懷著期盼而又激動的心情在進修校聽了七節小學語文教學能手展示課，聽課雖然結束，可我的心卻久久不能平靜，自然的教態，優美的語言、扎實的基本功，朗朗的讀書聲，催人淚下的一幕幕，孩子們精彩的表現??一切的一切，至今仍縈繞在腦海，回響在耳際，可謂是精彩紛呈。

李**老師的課凸顯了教師扎實的基本功，快速、簡潔的簡筆畫，流暢的過渡語，優美動作表演都給大家留下了深刻的印象。讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮聯想去表演，去填補文本空白，走進詩的意境。從而達到與作者、教材情感的共鳴。在學完整首詩后，讓學生用同樣句式創編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時豐富了閱歷，觸及了學生的精神需要，發揮了高度有效的作用。

齊**老師的課做到了創新而不離題，務實而不俗套，最大限度地激發學生學習興趣。新課導入就很有創意，教師那深情的朗讀既為本課定下了情感基調，又使學生從教師的朗讀中感受到，在老師的心理竟然也如此地熱愛、尊敬、感激老師的諄諄教誨，同時更能很好地調動學生學習的興趣。居里夫人是個什么樣的人？你是從哪里看出居里夫人尊敬老師的？問題提出后引導學生讀文后，引導學生把對課文內容的理解、感受和同學進行交流，這樣，不僅提高了學生語言表達能力，又培養了學生自己探究問題的能力。教師沒有給學生設置框框，沒有以教師的喜愛而引著學生也去跟著喜愛，學生對文本的選擇有充分的自由，對內容的喜愛有充分的時間感受，由于把學習的內容選擇權交給了學生，使學生的學習有了情趣，有了內需力，學起來也就更投入。變序教學往往總是圍繞一個中心任務開始的，這就讓學生明白了文章中所有的內容都是與以上中心有關的，使學生對文章中心的把握較準，也使學生以后的自主學習有了一個明確的目標，自主學習的質量較高。

明**老師在教學中，利用多媒體的新穎性、趣味性的特點，調動學生的學習興趣，使學生全身心地融入情景，體會美、感受美。通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的動畫錄像，隨著優美的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅展現在孩子們面前。在優美的情境之中，孩子們感受著美，并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。主動、活潑、互動是這節課學生呈現的基本狀態，寬松和諧的教學氛圍使學生在教師熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，明老師正確的情感示范，使學生在學習中融進了自己的思想感情，真正地投入了學習。

曲**老師這節課精彩的地方就是聽孩子們那發自肺腑的感人表述??曲老師充分利用教材這一最基本、最重要的教學資源，精心設計教學方案，通過引導學生朗讀、默讀課文，品析關鍵詞語，品讀重點詞句，體驗感悟故事的內容，體會感悟軍需處長的崇高品質和偉大人格。引導學生懷著崇敬的、沉痛的、平靜的等不同感情進行朗讀。這樣學生的體會和感悟就不是游離于語言文字之外，而是植根于語言文字之中，較好地體現了工具性與人文性統一的特點。

宋**老師的課充滿了激情，老師飽滿的情感喚起了學生的熱情。引導學生抓住文中的關鍵詞句反復有感情地朗讀品悟，可以說是一次情感經歷的過程，是學生心靈成長的過程。從而產生對兩只軍鴿的敬佩之情。

王**老師的課更是精彩，催人淚下，發人深思。整節課充分體現了現代信息技術和語文教學相結合的優勢，提供給學生多樣化地參與機會，使學生始終處于聽說讀寫的實踐活動當中。貫穿于整個教學中的感情朗讀，使學生體會了作者的思想感情，感受了語言之精妙，領悟了作者深沉的思鄉之情，陶冶了美的情趣，在指導學生朗讀時過渡語的設計真可謂恰到好處，真正引領學生走近生活，感受親人之間那份濃濃的真情，并且以學生讀整個貫穿教學過程，在讀中獲得美好的情感體驗，讓學生根據自己的理解用鄉愁打個比方讓學生有了發展個性的空間。“言有盡而意未盡”，學生以自己的知識儲存，生活經驗，認識能力和審美情趣，豐富著課文的意蘊。在課文曳然而止時學生的情思仍意猶未盡。使學生真正的經歷了一次情感的洗禮。“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，他就不成其為教育。”王老師在引領學生學習語言的同時，把學生的靈魂牽引到至善、至美、至高境界。

趙**老師的課充分引領學生有感情朗讀，既進行了扎實的語言文字學習，又關注學生的情感體驗；既有學生獨立自主的讀書感悟，又有點撥、指引。

總之，在本次聽課過程中收獲很多，真誠地感謝進修校領導和賈主任為我們一線教師創造了這么好的學習機會，我會在今后的教學活動中為我所用。

第三篇：聽喀什第三屆數學教學能手課有感

聽喀什第三屆數學教學能手課有感

工作十幾年來在教學中有一個非常突出的問題，一直在困擾著我那就是：教師教的很辛苦，學生學的很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。期中有一個重要因素就是我們教師在課堂教學上的工作是低效或是無效的。其實有效教學，是我們每一位一線教師在平時的工作中所追尋的目標和境界，它可以使我們的教學工作事半功倍。通過聽課可以解決我的一些困惑。

其中聽了《長方體認識》一課，是學生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學生學習其它立體圖形的基礎。是學生對圖形認識的一個轉折點，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學生空間觀念的發展更是一個質的飛躍。長方體在學生的身邊隨處可見，但是要發現它的特征，還是不怎么容易的，特別是對于那些構建空間念能力薄弱的學生來說，本單元的學習是有一定難度的。我聽后的感悟是：

1、給學生更多的時間與空間動手操作。

這節課一開始老師首先讓學生回憶以前學過哪些幾何圖形，接著讓學生拿出課前收集來的各種形狀的實物，讓學生識別，說一說這些物體是什么形狀的，使學生明確這些物體的形狀都是立體圖形，占有一定的空間。俗話說“手是腦的老師”，“眼看百遍不如手做一遍”。張老師在圖形教學中進行手腦并用的操作活動，讓學生的多種感官參與活動，從觀察、觸摸、數一數、量一量、比一比等活動中讓學生充分參與，自始至終參與到整個探究新知的過程中，去發現規律。在整個過程都是學生全身心的主動參與，在教師的引導點撥下，學生充分發揮了手腦的作用學習和理解新知。

2、多媒體的運用突破教學難點

多媒體的運用使許多不能用言語表達的思維、動作，清晰地展現在學生的眼前。例如：長方體的長、寬、高，通過教師多媒體課件的演示，使學生的感官協同作用，幫助他們形成鮮明的表象。

3、利用“合作探究法”組織教學

“合作探究法”是分小組，通過生生合作、師生合作，共同探究解決方法來進行教學的。它既能把學習的主動權交給學生，又能培養學生探索規律的能力和解決問題的能力。但也不是隨便運用，合作探究法也不是走走形式而已，對什么時候討論很有講究。凡是學生能獨立思考的，就放手讓學生自己獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就通過班級適當交流取得共識。當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師再適時指導、點撥。這節課操作的內容比較多，讓學生多進行合作操作的活動，無疑可以培養他們的合作能力。如讓學生自己找到得出“長方體相對的面面積相等”的方法時，由于可以通過觀察、畫、計算等多種方法得出這個結論，利用小組集體操作，既可以發揮每個同學的聰明才智，又可集中學習小組的集體智慧，盡快地找到盡可能多的方法。

而“分數的意義”一課是在學生已對分數有了初步的認識的基礎上，教材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學知識的歸納、總結，更是對分數認識上的一次飛躍。對以后的學習有著舉足輕重的作用！

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

我反思有效教學，具體量化到實際教學中，應該包含六個維度：參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度。

一、提高課堂教學有效性的策略

1、創設數學與生活緊密聯系的學習情境。

2、創設有思維價值的數學活動情境。

3、創設源于數學知識本身的問題情境

4、創設思維認知沖突的問題情境

1.準確把握教材。教材是教師開展課堂教學，與學生交往中最重要的媒介。教師在備課時，必要要認真鉆研教材，認真分析教材： ①本節課的教學目標是什么？ ②教材中所呈現的情境和題目的作用和意圖是什么？教師在教學中如何利用這些有效的資源？ ③根據小學生的認知規律，心理特點以及教學內容，如何創設良好的學習情境有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此教師在上課之前，應該認真的研讀教材，分析教材，體會編者的意圖，努力實現教學目標。2.教師要有“對象”意識。教師必須確立學生的主體地位，教師應當是課堂教學的參與者、組織者和引導者。還要樹立“一切為了學生的發展”的思想，教師所從事的認識教育教學工作都是為了學生發展的需要。3.教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間完成最多的教學內容”。教學效益取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。如教學目標盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學的。有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。4有效教學需要教師具備一種反思的意識要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？美國學者波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗。他提出了教師成長公式：教師的成長=經驗+反思。”對于我們教師而言，堅持寫教學反思尤為重要。

第四篇：聽骨干展示課心得

聽骨干展示課心得

把簡單問題講復雜很簡單，把復雜問題講簡單很復雜。從來教師的職業都籠罩著神圣的光環，至今教學的藝術還蒙著神秘的面紗。聽了骨干展示課后，眾里尋她千百度，驀然回首，卻在平凡課堂中。

一、激情演繹，展示魅力

教師教態落落大方，對于課堂的掌握較強，能注意聽學生的心聲，往往能隨時把握學情。教育家馬卡連柯說：“教育的技巧就在于隨機應變”。一個充滿智慧的教師，就應該適時、恰當地針對學生的回答進行點評，巧妙地點評是師生心靈的對話，是思維火花的碰撞，也是更高層次的智慧引領。史璐瓊老師發現開小差的同學時立即加以提問提醒，關注到每位學生的學習狀態，向我們展示了真實、有效的課堂。

二、創設情境，關注學生

興趣是最好的老師，一個人對某件事物產生濃烈興趣的時候所產生的強大求知欲。這些展示課上幾乎每位教師都創設了有效情境，吸引學生投入課堂。黃美娟老師出示了大海的照片，讓學生感受到大海的雄偉與壯觀；史璐瓊老師以王先生來上海游覽世博會為情境，引出一系列上海的各種旅游景點；朱宏達老師從郊游分食物激發學習分數的需求??每位老師通過有效情境的創設，引入新知，過渡自然，激發興趣。而且每堂課都突出了學生的主體地位，教師起到了主導作用，讓每個孩子在數學學習的過程中得到更好的，充分的發展。

三、把握細節，認真推敲

聽了骨干課給我行云流水般的暢快，絲絲入扣，張弛有度之感。我想肯定是教師事先認真推敲琢磨每一個細節，對于課堂中可能出現的情況進行預判，正所謂細節決定成敗。徐洪全老師在課件的制作上，對于學生可能出現的答案進行了充分的考慮，并且盡量做到屏幕上呈現的內容與學生的回答一一對應，這是需要細致入微的思考和推敲才能做到的。

每聽一節骨干展示課，對我的心靈都是一次觸動，讓我感覺到自己課堂教學上的差距，在聽課的同時，我在不斷反思自己的課堂教學。他們駕馭課堂的能力，環環相扣的教學環節，極具魅力的語言，智慧的火花，每每回味都令人嘆服。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，我要以更加昂揚的斗志、更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第五篇：聽禁毒課有感[推薦]

聽禁毒課有感

吸毒，這個詞又或者這個畫面是只有我在觀看電視劇、電影或者閱讀新聞時才會接觸到的一個領域，我的身邊并沒有吸毒人群。曾經在網上瀏覽時無意點開一組揭露吸毒人群生活的照片，他們有的身上布滿了針孔，有的極度消瘦，有的身上局部潰爛……覺得惡心的同時，我還抱了同情的態度。在我看來，吸毒這個行為是對身體和金錢的損耗，有的人吸毒是被人誘惑，有的人是為了追求刺激，有的人是為了逃避現實……當金錢逐漸被消耗，身體脫離健康軌道，他們可能會犯罪，對社會穩定作出破壞。

社會工作專業一直在強調助人自助，何為助人自助，就是幫助有需要的人，使得他們的潛力被激發、能力被提高從而幫助他們自己。吸毒者并不是一無是處的人，只有當他們犯癮時才那么的與眾不同。吸毒行為用專業術語來說其實就是藥物濫用，那么一個人吸毒，我們可不可以看成是他生病了？他犯毒癮的時候可不可以理解成是他發病了呢？曹老師這么問時，我愣了一下，確實，換個角度看待吸毒這件事，給人的感受是完全不一樣的。他們是個特殊群體，受到人們的歧視、不待見，這點在就業方面就很明顯得體現了出來。社工要做的就是在協助他們戒斷毒品的同時整合資源、聯系相關單位機構單位，幫助他們重返社會、融入社會。曹老師告訴我們社工要做的事情中有一項是帶案主尿檢，這是我在沒上課前完全想不到的。其中分享的一個案主為了配合社工工作而同意尿檢，但明知自己呈陽性便設計作弊的例子讓我印象深刻。這個案主完全可以選擇逃避尿檢：放社工鴿子，可她竟為了方便社工完成任務還是鋌而走險了。說明這名社工與該案主的專業關系建得很好，案主對社工很信任、體恤。我想：作為一名社會工作者，被案主接納、認可、信任是件很基本但又很困難的事。所以一旦社工與案主的關系建得好，對于社工來說也是一種成就感、滿足感的提升。一直以為從事戒毒社會工作會是件很恐怖、很危險的事情，但聽課下來，并不是自己之前想象的那樣。社工與案主接觸的時候都是案主不發病階段，我所想的案主會拿針頭扎社工這樣的傷害行為也是不會有的。怎么會幻想出這樣的場景的，自己都覺得好笑，但肯定很多沒有真正接觸戒毒社工這行的都或多或少有過負面想象。我們通過媒體屏幕看到的都是很表面的東西，又或者說吸毒者正面的一片并沒有被大家所認知。如果政府、機構輔助他們就業或者其他方面成功的案例多一些呈現在群眾的面前，我想大家對吸毒者也會有一定的改觀及理解，吸毒者這個群體在社會上也會獲得最起碼的尊重。

對我來說，這一天的課上得很有意義，因為都是過來人的實事分享與經驗之談，這些是翻閱書籍所得不到的寶貴知識，很感謝曹老師的授課。