第一篇：比較預設與生成性主題活動的幾點感受與體會

比較預設與生成性主題活動的幾點感受與體會

關于主題的開展是預設還是生成，以及它們在幼兒園課程之中所應該占有的比例，仁者見仁，智者見智，在我園建構的課程體系中也沒有提出明確的要求，而是提出教育活動的適宜性原則，并以此作為

衡量教育活動的根本標準。

本學期初，我們大班學年組制訂出了若干個預設主題的計劃，而且在活動的開展過程中，受即將升學以及“非典”的影響，使我們除最初的“牙齒”和“非典”這兩個主題活動外，基本上進行的都是預設的主題活動，一學期即將結束了，坐下來靜靜的整理自己的收獲時，有許多與上學期不同的感想與體會，總

結起來有以下幾點：

首先，在預設性主題活動中，幼兒的投入程度不如生成活動。

雖然說，在進行“特別的我”以及“童話王國”等主題活動中，幼兒還是很感興趣的，但由于問題的最初提出者不是孩子，所以他們進入主題狀態的速度就相對要慢，而且，對于解決主題中出現的一些問題的主動性（比如查資料、搜集制作材料等）就明顯較生成活動要差。教師只能調動大部分孩子參與的積極性，而無法象生成活動中那樣，幾乎全班的幼兒都會積極的參與進來。

（二）預設主題中，教師對幼兒的關注程度不如生成活動。

在生成的主題活動中，教師和幼兒都是在走一條探索的路，新的體驗和主題的發展既刺激著幼兒，也吸引著教師。活動中，每個幼兒都可能是下一個將要探索的問題的發起者，每個幼兒的表現都可能激發教師潛在的教育機智，這一切都在吸引著教師關注幼兒的積極性。而在預設的主題活動中，教師的這種“興奮”程度減小了，分析原因：同幼兒一樣，教師對活動的投入程度也是受興趣點的影響的。在預設活動中，一方面，活動的發展線索是教師預知的，另一方面，幼兒投入程度的比例下降勢必造成幼兒活動中“閃光點”的減少，這兩點使活動缺少了吸引教師觀察的新奇感，也就減弱了教師對幼兒關注程度，使教師在活動中的發現減少，缺少對個別幼兒探究行為的深入觀察。

（三）預設主題的活動中，教師之間的交流減少了，創造性“火花”的碰撞也相對減少。

在生成活動中，雖然進行同一主題，但幼兒的興趣點和活動的發展脈絡不同，學年組的各班教師所產生的靈感、疑惑也不同，于是可以拿出來交流、分享的內容就比較多。而在預設的活動中，各班的教育計劃基本相同，造成幼兒表現也大致相同，教師間可交流和討論、容易產生碰撞的話題也少了，間接的影響了教師的成長。

（四）預設主題中的各領域比例均衡，活動中教師便于橫向了解幼兒的發展差異。

生成活動中，教師比較難做到各領域發展的均衡性，而預設主題中，教師可以在預先設計的教育計劃中做充分的考慮，合理的加以調整。而且，在生成活動中教師關注的常常是“點”（如：某個幼兒在某方面的突出表現）；而預設活動中，教師更容易看到“面”（多數幼兒在各個方面的表現），從而能夠看到全班幼兒的發展差異和某個幼兒在全面發展過程中存在的薄弱環節。

（五）預設活動有利于教師有目的、有計劃的觀察。

在生成活動中，教師很難做到有計劃的觀察，因為孩子們的表現實在是難以預料的，總會有“突發”的線索抓住你，使你放棄原本的計劃，進行隨機性的觀察。而在預設活動中，有計劃、有目的的觀察受到打斷的次數就要少的多，大部分的時間里，教師可以很好的完成自己計劃內的工作。

一般來說，我個人比較喜歡生成活動中師生間的狀態，它能夠很好的刺激幼兒和教師的創造性，積極性。但從幼兒的身心健康發展的全方位出發，如果師生都長期處于這種興奮狀態無疑也是有弊的。于是，在寫下這些關于預設和生成的活動體會時，我忽然覺得在制訂教育計劃的時候，不妨象和孩子們在草地上游戲一樣，一會兒自由自在的奔跑，一會兒安靜的躺在那里聆聽大自然的聲音，有張有弛，將預設與生成的活動合理穿插，才會更有利于幼兒的全面發展和教師的不斷成長。

這一片天空如此美麗------新課改你我共參與

新《綱要》的貫徹和落實，使幼教課程改革步入了一個嶄新的發展階段，我園在學習、貫徹《綱要》的基礎上，積極投入到探索與學習的活動中去，并以互動的形式交流實踐經驗，同時也選擇了探索性主題教育作為課改的方向，并且在大、中、小班付諸于行動，經過這一學期的新課程改革，在探索與實踐，反思與重建中提升了教師的專業化水平，取得了初步的成效。

一、加強對教師的培訓，提高教師新的幼教理念的認識。

課程改革的最重要的環節是教師觀念的轉變，我園先后派出以園長和骨干教師為主的外出學習小組，并根據帶回的最新影像資料，組織全園的教師觀看、學習、討論、談體會。一次次的學習和體會，談論和反思，教師們經歷了一個從不理解到逐步理解，從畏縮到熱情接納的過程，每周二下午是我園教科研學習討論活動的時間，為增強討論氣氛，我們開學第一周就把每周活動計劃表每人一份發給教師，每次活動前再強調討論的中心問題，使教師對每次活動作到精心準備。教師認真學習教科研室提供的有關參考資料，還帶著問題尋找、收集信息。同時，每次活動根據一個問題，開展專題講座，其他教師依據自己查找的資料暢所欲言，大膽辯論，從而提高活動的質量。使教師真正成為研究、學習的主人。

二、立足本園，在課程指南的基礎上嘗試開展探索型主題活動。

1、在課程設置上突顯了“以幼兒發展為本的理念”，幼兒是學習的主體，是自我發展的主體，所以要從幼兒的年齡特點、已有經驗、興趣需要來選擇、開發、運用教材引導他們通過各種活動，主動探索周圍世界。通過這樣的改變，在時間和空間上，教師自主了，幼兒自主了，他們成了一起探索，共同成長的朋友。例如 ：大一班開展的關于“海底世界”的主題活動中，幼兒發現“魚有各種各樣，希奇古怪”孩子對海底世界的魚產生了濃厚的興趣,并成為幼兒的熱門話題。于是問題也產生了：“為什么吃人魚那么小能把一頭牛吃掉。”“海豚會不會搬東西”“為什么抹香鯨能長那么大”“獅子魚會不會保護我們”，為了得到比較全面的答案，教師支持孩子們運用書籍、照片、報刊、電視、錄象、廣播、上網、玩具、電話采訪、探索實錄以及去詢問家人等。孩子們在主題活動中想了許多辦法，最后得到的結果，促使幼兒更加主動地去發現問題，探究問題，使他們的自主性、探究性、積極性、主動性得到了普遍加強，各種能力也提高了。他們已經學會帶著問題尋找資料，并會把收集到的魚各種資料帶來幼兒園，教師積極支持幼兒的行動，與幼兒一起布置“海底世界”的展覽館，吸引幼兒進一步對魚進行探索的興趣，從而為主題的進程起到積極的推進作用。

2、以往，我們對課程的理解過于狹隘，把它等同于教材，剝離了幼兒生活實際，事實上幼兒所獲得的大部分知識不是來自書本，而是通過實際生活獲得的，這使我們對幼兒園課程有了新的理解--幼兒園課程需生活化，即幼兒園教育課程必須立足于幼兒的實際生活。圍繞“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”來設計、組織課程內容，促進幼兒各方面獲得發展。在主題探索活動中，作為教師更多的是知者，而孩子是不知者，但在某些方面卻不一定如此。如：現在的孩子對“恐龍”的認識遠遠要比成人豐富得多。師生之間對于某一問題的原有經驗也可能是各不相同的，但他們共同圍繞著這一問題進行研究、探索時，彼此就可以分享經驗，互惠互利，教師也可以從孩子處豐富自己的經驗，以充實自己。同時，教師與孩子一起收集各種相關的材料，和孩子分享，展示成果，用討論方式交流，積極地表達情感，共解難題，共享快樂。如：在小班開展主題 “龍”的活動中，教師讓幼兒三三兩兩自由結伴，用語言符號創編“龍”的故事，孩子們雖然不會寫字，但他們記錄十分有趣，有時甚至比成人的文字更生動。孩子們在自由交流分享中，讓教師體會到：孩子是世界上最純真的，當教師真正走進孩子的世界，他們感受到的是真、是善、是美，同時也獲得心靈上的凈化。在與孩子的共同研究中教師經常驚訝孩子的能干，欣喜孩子的進步，在孩子的發展進步中，教師體驗到工作的樂趣和幸福感，感受到欣慰和成就感。

3、重視教師教育行為的轉變。主觀上時刻提醒教師在觀念上的轉變要落實在教學實際上；客觀上集中、分組教學相結合的形式和主教、助教、協教三人協同教學的方式為觀察幼兒學習過程中的表現提供了條件，并表現在幼兒觀察記錄表上、幼兒成長記錄冊上，當家長十分關注地看“您的孩子的今日表?老師欣慰地笑了，累些也值得，因為，我們和家長都看到了孩子們的進步。

三、重視社區資源、家長資源的開發與利用，探索家園配合的新路子。

《幼兒園教育指導綱要》指出：”幼兒園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。“ 我園結合2004魅力榮成隆重開幕這一有利契機，引導全園教工大膽創新，開拓視野，開展《可愛的大海》等一系列具有鮮明地方特色的主題探究活動，并帶領幼兒走出課堂、親近自然、接觸社會，”參觀漓江港、海邊拾貝等活動，以社會、大自然為活教材，根據幼兒主題探究活動的需要，充分運用環境資源，力求讓幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會生活中獲得活生生的知識與經驗。其次，重視家長教育資源的挖掘和利用，讓家長走進幼兒園，參與幼兒園教育的全過程，和幼兒一塊成長。在進行視野課程-可愛的大海的主題探究活動中，從參觀養殖場、參與海產品的制作、欣賞海邊的風光到品嘗海產品小吃等一系列的探索學習游戲過程中，家長們熱情參與，幫助收集資料，提供主題材料，承擔助教角色，與孩子們一起感受、體驗、動手操作，以自身的參與支持孩子們的活動，支持幼兒園教育課程改革，從而也增進幼兒園與家長之間的交往，更好地做好家園共育。

四、加強環境建設，為課程改革的需要創設條件。

我園各班都建立了各具特色的教育專欄，如“愛心共育”、“家園碰碰車”、“聰明寶寶”、“幼兒衛生保健常識”，“解決幼兒不良表現的方法、經驗”等，深受家長喜愛。幼兒園內無論是走廊、教室，還是活動室，都有教師親手布置的主題、形式多樣、淺顯易懂的墻面裝飾。有知識型的“水果之家”、“海洋世界”…幼兒無論身在何處，隨時能受到各方面的教育，在潛移默化中熏陶了他們幼小的心靈，啟迪了智慧。在活動小區中，如“娃娃家”、“小醫院”、“超市”、“美發店”、“小圖書館”、“菜市場”等，體現了不同領域的縮影，更是進行幼兒園課程改革，有效的實踐過程。幼兒在這些小區中，通過扮演不同的角色和勞動，在與同伴的游戲中，不斷規范自己的言行。養成尊重他人、互相謙讓，誠實、守信等優秀品質，為幼兒今后人生的發展，奠定了基礎也鍛煉了幼兒接觸社會的能力。環境的作用不僅是美化、綠化作用，要讓它成為孩子的第三位教師，讓班級的墻面布置成為互動，發揮了功能作用。如：大班《奇妙的樹葉》的生成課程。墻面布置不以美觀為目的，而主要以教育為目的，空中懸掛物是幼兒自制的樹葉制品，墻上是幼兒畫的樹葉寶寶，還有樹葉的成長記錄表等，真正起到互動作用。我園的墻面布置偏高，且大多是教師精心繪制，在下學期，我們可讓幼兒參與布置，充分利用各種吹塑板，把墻飾移下，讓幼兒隨時更換，隨時，獲得教育信

息，隨時產生共鳴。

總之，課程改革在府新幼兒園轟轟烈烈扎扎實實的向前前進，幼兒從中受益非淺，孩子們變得十分活潑，開朗，好說好動，交往能力、動手能力，得到了快速的發展。但是如何更加進一步的提高新教材使用上的選擇與創新，有待于我們在以后的實踐中去探索。

第二篇：幼兒園 生成性主題活動

小一班生成性主題活動：有趣的瓶子

一、主題生成背景：

為豐富角色游戲中商店里的材料，我發動幼兒和家長收集各種各樣的廢舊物品。很快，各種造型各異、顏色豐富、材料不同的瓶子就出現在活動室里。每到自由活動時間，總會有許多孩子圍攏在放瓶子的柜子前，他們有的被各種造型獨特的香水瓶吸引，愛不釋手地觀賞、撫摸；有的對各種瓶蓋情有獨鐘，摸索著尋找開啟的方法；有的則喜歡敲打、捏弄或搖晃瓶子，弄出各種聲音??孩子們沉浸在自己的擺弄中，一個個興趣盎然，玩得不亦樂乎。

興趣是孩子最好的老師。看到孩子們對瓶子如此感興趣，并能長時間專注、積極地去探索。于是我們圍繞瓶子生成的系列活動“有趣的瓶子”就此產生了。

二、主題目標：

1、感知瓶子的外形特征及特質，了解瓶子的不同功用。

2、嘗試打開和蓋上各種瓶蓋的方法。

3、嘗試按照瓶子的不同種類、不同特征進行分類。

4、感知對應的概念，發展觀察力。

5、嘗試運用多種感官、多種方法探索各種瓶子，體驗發現的樂趣。

6、了解各種瓶子與人類的關系，增強環保意識。

7、體驗用瓶子進行創意活動的樂趣。

三、活動實施：

（一）相關活動

活動一

藝術：好玩的瓶子 活動二

科學：各種各樣的瓶子 活動三

健康：玩瓶子 活動四

綜合：瓶子和蓋子 活動五

科學：瓶中取珠珠 活動六

科學：會唱歌的瓶子 活動七

科學：瓶子喝水

（二）實施過程

活動一：好玩的瓶子（藝術）

活動目標

1、各種材料，發揮幼兒的創造力，讓幼兒裝飾瓶子，讓幼兒在裝飾的過程中感受到色彩的多樣性。

2、讓幼兒在動手的同時體驗成功的快樂。

3、幼兒在動手操作中發現顏色的變化，體驗動手的快樂，發現顏色對對碰的神奇。

活動準備

1、醫用塑料瓶、各種各樣的的飲料瓶、顏料、清水，剪好的各色卡紙條、剪好的塑料瓶、做好造型的塑料瓶玩具、毛線、鞋帶，即時貼、印花器、水彩筆。（各種瓶子均已清洗消毒）

2、做好的范例、提前用瓶子制作各種玩具裝飾教室。活動過程

1、先讓幼兒自己玩瓶子，然后教師以談話的形式引出課題。小朋友們，瓶子好玩嗎？你們是不是很喜歡玩瓶子呀？剛才老師看到了小朋友們那瓶子的各種玩法，真的很棒，很好玩。但是今天呀，老師給小朋友們帶來了更多小朋友們不知道的瓶子的玩法，小朋友們想不想玩呀？

2、讓幼兒仔細的觀察，觸摸塑料瓶，發現塑料瓶比較軟，有透明的，有綠色的，白色的、藍色的。調動幼兒探究的欲望。

3、出示教具引起幼兒的興趣。教師出示各種教具，并一一介紹是什么，用什么做成的，他是什么顏色的。

4、教師講解各種玩具的制作方法以及玩法。

穿鞋帶系鞋帶——在已經做好的塑料瓶鞋子上學習穿鞋帶系鞋帶。

穿編彩瓶——用彩色的卡紙條在已經剪好的塑料瓶上穿編，將塑料瓶裝飾成彩瓶。

裝飾彩瓶——在白色或是已粘好底色的塑料瓶上畫粘貼，對塑料瓶進行裝飾，將它們變成美麗的花瓶。

顏色對對碰——用帶蓋的透明塑料瓶裝上顏料兌上水，發現清水變色，兩種有顏色的水兌在一起顏色會發生變化。

纏飛碟——在已經做好的塑料瓶飛碟上纏繞毛線，鍛煉幼兒的小肌肉的靈活性。

拖拉玩具——往塑料瓶里裝上小石子，蓋上蓋，讓后系上一根線，拉著玩。

手榴彈——往塑料瓶里裝上沙子，擰上蓋子，做成手榴彈，做投擲玩具玩。

5、幼兒分組活動，教師巡回指導。幼兒可根據教師的講解，根據自己的興趣愛好，自由的選擇要制作的玩具。幼兒可以合作完成，也可以自己獨立完成。

6、展示作品，教師給予幼兒充分的肯定和積極的鼓勵。

7、利用已經做好的玩具景行戶外活動。

活動二：各種各樣的瓶子（科學）

活動目標

1、感知瓶子的多樣性及其用途。

2、產生探索瓶子的興趣。活動準備

1、收集各種各樣的瓶子，辦一個瓶子展覽。

2、知識準備：活動前與家長取得聯系，請家長向孩子介紹家中所用的瓶子。

活動過程：

一、組織幼兒參觀“瓶子展覽”，引起幼兒對活動的興趣。師：“小朋友們，今天我們一起去參觀一個瓶子展覽會，好嗎？”“請小朋友看一看展覽會上都有哪些瓶子？摸一摸這些瓶子都是有什么材料做成的？說一說你最喜歡什么樣的瓶子？”（幼兒自由觀看、交流）

二、感知瓶子的多樣性。

1、“小朋友們都看得很仔細，誰能告訴老師這里有些什么樣的瓶子？都是什么形狀的？它們是用什么材料做成的？你最喜歡哪只瓶子？為什么？”

個別幼兒介紹。

2、教師小結：這些瓶子都不一樣，有的是玻璃做的，有的是塑料做的……

三、了解瓶子的用途。

1、“這些各種各樣的瓶子有什么用呢？” “瓶子除了裝東西還有什么作用？”

請小朋友們互相交流。個別幼兒講述。

2、“生活中，除了這些瓶子，還有什么特殊的瓶子？它們都有哪些用處?”

3、教師介紹一些特殊的瓶子。（氧氣瓶、熱水瓶、景泰藍等）

四、瓶子分類。

1、引導幼兒從瓶子的形狀、用途兩個方面進行分類。鼓勵幼兒想出不同的分法。

2、請幼兒說說自己是怎樣分的？

五、了解亂扔瓶子給環境帶來的危害。

1、請小朋友們想一想：“用過的瓶子能亂扔嗎？為什么？” “我們應該怎樣做才能避免環境污染？”

2、教師小結。教育幼兒不亂扔瓶子。

活動三：玩瓶子（健康）

活動目標：

1)通過玩瓶子，發展跳躍能力、臂力以及機體的協調能力。2)培養團結協作精神，發展創造性思維能力。

3、體驗運動帶來的快樂情緒。活動準備：幼兒每人一只瓶子。活動過程：

一、開始部分。

1、隊列隊形練習：帶領幼兒聽口令由一路縱隊站成六隊：聽口令跟老師一起來做瓶子操。帶領幼兒做上肢運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、跳躍運動、放松整理。

2、提醒幼兒：下蹲時瓶子豎起放在腳背上，跳躍時雙腳并攏跳過瓶子，身體保持平衡。

二、基本部分。(一)自由玩瓶

師：小朋友手中拿的什么呀?(瓶子)師：對，是瓶寶寶今天我們要和瓶寶寶一起做游戲。

教師：今天我們一起來玩瓶子，大家自己動腦筋，試試看有哪幾種有趣的、不同的玩法。(幼兒自由玩瓶子，教師巡回指導，讓幼兒充分發揮自主性，大膽地創造玩法。)

在玩瓶過程中，教師注意觀察幼兒玩了哪些花樣，抓住幼兒的幾個動作，讓幼兒集體練習，特別是對立定跳遠的動作加以規范的指導。

(玩法舉例：玩保齡球、拋接瓶子、夾著瓶子跳、踢瓶子、頭頂瓶子、模仿炮彈、置于頭頂練平衡、繞瓶順跑逆跑等。)(二)組合玩瓶

1、師;現在請小朋友找自己的伙伴，五個或六個小朋友為一組把你們手中的瓶子擺一擺。看這些瓶子寶寶還能怎樣玩。

2、幼兒合作玩瓶，利用手中的瓶子做器材擺放障礙物。(樹林、小溝、小河、獨木橋、、、、、)教師巡回觀察各小組的玩法，并參與游戲，對與眾不同的玩法及時給予肯定和鼓勵。

3、請各小組演示自己的新玩法，好的典型的玩法讓大家一起學習。共同掌握一些基本的動作要鄰和技巧。

(三)集體玩瓶

這么多瓶子放在一起可以怎么玩呢?(充分發揮幼兒的想象力，讓幼兒說說大家把瓶子放在一起像什么，然后玩一玩)

三、結束部分。

1、繞著瓶子走一走，做放松運動。

2、小結幼兒上課情況。

活動四：瓶子和蓋子（綜合）

活動目標：

1、嘗試根據瓶口的特征選擇合適的蓋子。

2、發展觀察能力和動手操作能力。活動準備： 設置小熊的家，布偶小熊媽媽，教師和幼兒共同收集各式帶蓋子的瓶子。

活動過程：

一、用情境小熊媽媽請小朋友幫忙引起幼兒活動興趣，并引導幼兒討論蓋子的作用。

1、提問：“小朋友看看，誰到我們班來做客了？小熊媽媽正準備帶熊寶寶們出去旅游。她準備了許多有用的東西放進瓶子里，可是不小心瓶蓋子全亂了，這下該怎么辦呢？熊媽媽真著急呀！沒有了蓋子，瓶子好用嗎？為什么？”

2、引導幼兒討論瓶蓋的作用：沒有了蓋子，瓶子里面的東西會掉出來，會被弄臟，用時不方便，吃的東西就會變的不衛生。

3、引起幼兒動手操作的興趣：“小熊媽媽請小朋友幫她找到這些瓶子的蓋子，把它們蓋好，你們愿意嗎？”

二、幼兒動手操作，嘗試根據某種特性為瓶子選擇合適的蓋子。

1、“小朋友都愿意幫助小熊媽媽，看誰能為小熊媽媽找到最合適的蓋子并蓋緊。”

幼兒第一次操作。

提問：“你是怎樣為瓶子找到好朋友瓶蓋的？為什么這個瓶蓋正好能蓋上呢？”

教師小結：瓶蓋和瓶口正好一樣大才能蓋上。２、幼兒再次操作。

師：“小熊媽媽這里還有很多不同大小、不同樣子的瓶子，想請小朋友為它們找到蓋子蓋好，并說一說你是用什么方法蓋好的。”

（1）、請一位小朋友拿著蓋好瓶蓋的瓶子出示給大家看，提問：你的瓶蓋蓋緊了嗎？你是怎樣用你的小手把蓋子蓋上的？（旋上、轉上）。你是用擰的方法，為什么這個瓶蓋要擰？你們發現瓶蓋和瓶口有個小秘密嗎？里面有一圈一圈的叫羅紋。有羅紋的就要擰。

（2）、請一位按瓶蓋的幼兒出示瓶子。提問：你的瓶蓋是擰上去的嗎？你是怎樣蓋瓶蓋的？這個瓶蓋有沒有羅紋？（沒有）我們就用按的方法，要用點勁！

三、用情境方式結束：鼓勵幼兒大膽嘗試將蓋好蓋子的瓶子送給小熊媽媽。

教師以小熊媽媽感謝小朋友的口吻進行小結：“謝謝小朋友幫了我的大忙，你們的小手真能干，為每一個瓶子找到合適的蓋子，而且會用擰、按的方法蓋瓶蓋子，這下我可以帶寶寶出去玩了，小朋友再見！”

活動五：瓶中取珠珠（科學）

活動目標:

1、嘗試打開各種瓶蓋的方法。

2、體驗探索和成功的快樂。活動準備:

1、各種開啟方法不同的瓶子若干，如旋轉的、按壓的、拉開的、按下后再旋的等。

2、每個瓶中一顆小珠珠，提供相應的輔助材料。

3、記錄紙、笑臉娃娃。活動過程:

一、以“瓶子娃娃”為題，激發幼兒的活動興趣。

師：“我是瓶子娃娃，我的肚子里裝著一顆漂亮的珠子，你們想得到這顆珠珠嗎？怎樣才能拿到它?”

二、幼兒自由討論取出珠子的辦法。

三、幼兒自由操作，嘗試取珠子的各種方法。

1、教師介紹實驗材料、實驗要求。

師：“大家的想法都不一樣，那到底用什么辦法能取出珠珠呢？下面就請小朋友們來試試。小朋友每拿到一顆珠珠就在你的記錄板上貼上一個笑臉娃娃。我們來比一比，誰拿到的珠珠最多！”

2、幼兒操作。

3、比一比，說一說

“你用什么辦法取出珠子？”（自由交流自己的方法，用了幾種方法，數數取到幾顆珠子。）

四、讓幼兒將珠子放入瓶中，再蓋上蓋子。

活動六：會唱歌的瓶子（科學）

活動目標：

1、嘗試用不同的方法讓瓶子發出聲音。

2、產生探索瓶子的興趣。活動準備：

各種瓶子，牙刷、梳子、吸管、筆、木棒、勺子、海綿、音樂、錄音機等。

活動過程：

一、引起幼兒活動興趣。

師：“你的耳朵聽到過什么聲音？”

二、探索讓瓶子發出聲音。

1、出示瓶子：“這是什么？”

“瓶子會發出聲音嗎？怎么讓瓶子發出聲音呢？” 請幼兒想辦法，教師根據幼兒的回答進行演示。

2、教師介紹操作材料，并提出要求。（1）、介紹操作材料。

（2）、提出要求：想想可以用什么辦法讓瓶子發出好聽的聲音？比比誰的辦法最多。

（3）、幼兒自由操作。

（4）、請幼兒介紹自己讓瓶子發出聲音的辦法。

三、探索用同種材料讓瓶子發出輕重不同的聲音。

1、師：“小朋友真能干，想辦法讓瓶子發出了聲音。你還有什么辦法用一種材料讓瓶子發出不一樣的聲音嗎？”

幼兒自由探索用同種材料讓瓶子發出輕重不同的聲音。

2、請個別幼兒講述。

3、教師小結：同一種材料用的力不一樣，瓶子發出的聲音也不一樣。

四、節奏配樂。請幼兒和著音樂，讓瓶子唱出好聽的歌。

活動七 ：瓶子喝水（科學）

活動目標：

1、感受瓶口大小和倒水難易間的關系。

2、產生好奇心和探究欲望。活動準備：

1、瓶口大小不同的瓶子若干，一個杯子。

2、漏斗、量杯、調羹、小水壺、水瓢、針筒、小杯子、水等工具。

3、展示板，貼著瓶口大小不同的瓶子圖片，表情小貼圖。活動過程：

一、自由觀察瓶口，激發幼兒活動興趣。

“小朋友，你們看，這里有什么？”（瓶子）“這些瓶子的瓶口都一樣嗎？大大小小的瓶口象什么？”

二、幼兒自由操作，引導幼兒用杯子喂“瓶子娃娃喝水”。

1、師：“瓶子娃娃口渴了，張開嘴巴想喝水，請小朋友用杯子給瓶子娃娃喂點水，好嗎？”“給瓶子娃娃喂水不能弄濕瓶娃娃的身體，看看哪種瓶子喝水快。”

2、幼兒自由操作。

3、請幼兒交流自己的發現。將笑臉和生氣的貼圖貼在展示板上。

(喝得又快又好的瓶子旁貼上笑的貼圖，喝得最慢的瓶子旁貼生氣的貼圖)

4、教師小結。

三、提供更多的材料，鼓勵幼兒嘗試多種工具，進一步探索。

1、“我們可以請其他工具朋友幫忙，看看哪種工具，會幫助我們又快又好的把水喂到“瓶子娃娃的”口中，水不灑出來。”

2、讓幼兒自由選擇工具，給瓶子裝水，比比誰的速度最快。

3、請幼兒介紹自己的發現。

4、教師小結。

地直幼兒園

2016/5

第三篇：淺議“預設生成性”語文課堂教學

內容摘要：

語文學習的核心價值在于“生成”，即學生在自己“真學”的過程中，根據自身的經驗產生對文本、對事物的獨特體驗、感受和理解，有一些新的發現、新的思考，生成一些有價值的問題，并能主動與同學、老師合作交流，形成具有個性化的學習方式，使語文課堂的創造性得以充分張揚。那么，生成性語文課堂教學方法有哪些呢？

一、互動中進行適度追問

教學朱自清的《春》時，筆者結合課前預習題的檢查，讓學生明確這篇散文描寫了春天的幾幅圖畫。然后讓學生自主學習，用“找出你最欣賞的一幅畫認真研讀，結合文本具體句子說說你欣賞的理由”引起學生的思考。六七分鐘后，學生發言交流。有的學生說：“我最欣賞春雨圖：‘像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。’這里用排比和比喻的修辭手法，寫出了春雨細、多的特點。”學生都點頭表示同意。但有一個同學立馬站起來說：“這里不僅寫出了春雨的細和多，還寫出了亮和長。因為花針在燈光下還會發出閃閃光亮，‘絲’又讓人聯想到春雨的長。”這位同學話音剛落，筆者激動地說：“你補充的相當完整，而且理由充足。同學們鼓掌！”教室里響起了一片掌聲。這時，筆者隨即追問：“同學們，能否把后面一句‘人家屋頂上全籠著一層薄煙’改為‘人家屋頂上飄著一層薄煙’？請說說你們的看法。”同學們紛紛搖頭，表示不能這樣改。那原因呢？筆者見同學們臉上有些為難狀，就立即組織小組合作討論。幾分鐘后，不少小組都舉起了手。一個同學胸有成竹地站起來回答說：“‘飄’字讓我感覺到雨霧很稀少，而且隨時都有可能被風吹散的感覺。”聽到學生提到了“風”字，筆者笑著問：“你從哪知道有風的，能不能找出依據來？”這個學生先是一愣，然后迅速地從前面找出了答案。他說：“前面‘密密地斜織著’中的‘斜’字就是從側面寫出了風。”“回答相當棒！請繼續。”筆者及時給予了表揚，那個同學接著說：“而‘全籠’則有完全籠罩的意思，寫出了雨霧迷蒙的樣子，讓人能從整體上感受到煙雨朦朧之美。這里‘薄煙’還運用了比喻的修辭手法。”話音剛落，全班又響起了一陣掌聲，筆者點頭贊許。有了前面的師生互動和適度追問，學生已掌握了一些賞析的方法，積極性已被調動了起來。

二、質疑處釋放智慧的火花

上學期在上教研組公開課時，筆者選的是魏巍先生的《我的老師》。在整體感知寫老師的七件事，并討論完本文的行文思路，以及圍繞中心選材的方法后，筆者引導學生進入了文本的難點環節，即揣摩文章的語句，體會情感。學生們很快抓住七件事的有關情節，分析出了師生之間濃郁的真情。

不過筆者見勢又拋出了一個思考角度：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也會運用抒情的表達方式。試從課文找一找，分析一下抒發了作者什么樣的感情。讓學生自主學習幾分鐘，然后互動交流。互動交流時，同學們發言比較積極，情感體會得較為準確。在這一過程中，有一個學生站起來，提出了一個疑問：“老師排除學生之間的糾紛，我認為是很平常的事，是老師的本職工作，作者卻說‘他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊’，這里的情感表達是不是有些矯情啊？”面對這位同學突如其來的質疑，教室里的氛圍一下子凝固了起來，其他學生都盯著我看。

第四篇：感受與體會

絲拉絲的感受與體會

在過去的一年半里，在援疆省市和自治區黨委大力支持，各界領導的關心，在同事的熱心幫助下，通過自身的不斷努力，我按照自治區和遼寧相關部門的要求，圓滿的完成了各項培訓任務，取得了令自己滿意的成績。現在我將這一年多來的工作學習情況作一簡單總結如下；

一、在思想上

熱愛祖國，擁護黨的各項方針政策。與時俱進，開拓創新，認真學習“三個代表”的思想、科學發展觀，及國家、自治區、州、縣有關精神，還通過報紙，電腦關注國內外形勢及有關政治動向。使自己的政治、思想水平有了很大的提高。熟悉了辦公室日常管理事務的一些基礎知識，同時，也從多方面努力摸索工作的方式、方法，積極鍛煉自己的工作能力，力求盡快完成自身角色的轉變，以嶄新的姿態迎接新工作的挑戰。

二、在工作上

我嚴格遵守實習單位規章制度，認真履行實習生的職責。尊敬領導，團結同事。不遲到，不早退，不礦工。蹋實工作。將理論與實踐相結合，并做到理論學習有計劃、有重點，工作情況有日志、有總結、有記錄。工作期間始終以“熱心、細心”為準則，勤思考，勤學習。工作實踐讓我的業務不斷增長，工作能力和思想認識都有了很大提高。強化工作意識，注意加快工作節奏，提高工作效率，冷靜辦理各項事務，力求周全、準確、適度，避免疏漏和差錯。認真完成了新疆班內的各項基本學習任務、百分之百做到件件有落實。

三、在學習上

在培訓期間，我認真學習學院安排的各類專業課程和專題講座，認真完成任課老師和帶隊領導、輔導員布置的各項學習任務，個人的專業知識得到了進一步的豐富。發揮自己的特長，挖掘自身的潛力，自己的學習能力和分析處理問題的能力得到了提高，學業取得較好的成績。積極參加管理學院組織的各項社會實踐活動，增長知識，開闊了眼界，個人的知識面和知識水平有了很大的提高。除了必修課程外我還自學photoshop、flas、dreamweaver等軟件，為未來的工作奠定了基礎，自學能力得到了提高。通過培養懂得了善于學習的方法，獨立思考的方法。隨著學習的進步,我的心智也有了質的飛躍。一年多來，在學習培訓期間中，堅持出滿勤，從未缺課。

三、收獲的感受

在過去的一年半的學習和社會實踐工程中，到基層社區觀摩學習，學到了很多在課堂上就學不到的知識，同時也開闊了視野，增長了見識，個人的適應崗位能力、返疆后工作能力有了極大的提高，為以后進一步走向社會，建設額明打下堅實的基礎。我認真學習丹東人的工作精神和獻身精神，始終擺正自己的學習位置，謙虛精神，認真學習丹東人做事先做人的風范，在工作和做人方面得到了新的認識。認真學習沿海地區經濟發展的模式和經驗的為建設新疆取得珍貴的實踐經驗。我發揚不要怕苦不怕累的精神，在掌握扎實的理論知識的同時加強實踐鍛煉，做到理論聯系實際，真正做到了學有所獲。

四、今后工作中努力的方向

我將努力改正自身缺點，以更大的熱情投入到工作中去。首先，加強學習，主動學習。身處當今知識經濟時代，必須時刻學習方能不落伍，所以我將把加強學習，提高政治思想素質和業務工作水平，樹立良好的職業道德，作為一項日常

重要工作來抓，以嚴肅的態度，飽滿的熱情，嚴格的紀律，全身心地投入學習和實踐中去。為我的社區工作積累必要的基礎知識和基本技能。其次，提高服務意識，改進工作作風。作為基層的一名工作人員，我將本著為人民服務的原則，熱情、主動地做好自己的本職工作，為前來辦事的人員提供滿意的服務。再次，提高工作能力，勇于創新。雖然辦公室的工作瑣碎、繁雜，但是我將從多方面努力進一步提高自身的工作能力，以積極的心態面對每天的工作任務。同時，我也將注重鍛煉自己的應變能力、協調能力、組織能力以及創造能力，不斷在工作中學習、進取、完善自己，以便更好地完成自己的本職工作。

第五篇：感受與體會

感受與體會

第一節的心里課就有種讓人別開生面的感覺，第一節課老師并沒有多說理論知識，而是以活動的形式給我們上課，讓我們自己去體驗這門課的意義。活動形式就是分組，然后每組繪制一幅畫，并進行解說，我們組總共七個人，來自幾個不同的學院，我們一同想創意，一起動手繪畫，我們的作品《陽光路上》體現的是一種積極樂觀向上的精神，它所表達的是一種希望，一片光明，一種無論遇到多大困難與挫折都能保持樂觀的精神。這堂課，我收獲更多的是心靈上的交流，這堂課，讓我們彼此更加親近。

繼第一周“用心相聚”活動后，老師給我們介紹了大學生心理健康教育網絡課程及心理健康教育網絡平臺，并講解了如何利用網絡課程進行個性化的自主學習和開展網絡心理咨詢。在這堂課上，老師用大量的圖片展示了大學生的案例，引發大家對生命的思考，期間，余老師還為學生播放了一段動畫“生命的列車”，這段感人至深的動畫引發了大家對生命關注和思考，大家觀看后對生命的珍貴有了更深的認識。生命是如此的短暫，我們應該好好地去愛惜，在你的一生中沒有人會一直陪著你走到最后，在旅途中我們會遇到很多不一樣的人，也許有些人會陪著你走過一段歷程，而有些只是你生命中的匆匆過客，我們應該善待旅途中的每一個人，盡量發現他們身上的閃光點。

余老師的課總能給我們很多感受，在心里課上，還做了一些測試與討論，比如是你獲得快樂的方式、克服冷漠的行為方案練習、填寫情緒事件、如何管理自己的情緒、回憶人生的最重要時刻等等。每一次活動都能讓我們體會很多，也讓我們更好地了解自己。人最不了解的就是自己，因為不愿意去了解，老師的課讓我們與自己有了更親密的接觸。以前都不知道自己有哪些別人沒有的，有哪些優點是自己值得驕傲的，在上了心里課之后，才有所了解。

在教學中，余欣欣老師還為學生分析了心理健康的含義、心理健康的標準、心理健康的意義，通過講解和分享，大家對心理健康有了更多的認識。