第一篇：《愛是教育最美的語言》—培訓總結

愛是教育最美的語言 ——第二期新教師培訓心得

實驗小學 陳雅茜

雨果先生曾經說過這樣一句話：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教育事業正如葉的事業，而作為一個入教師行列兩個多月的新教師，我感受到的是教育事業的艱巨，也同樣體會到了教育的酸甜苦辣。為了使我們這些新教師們能盡快適應教學工作，教育局安排了歷時一周的龍泉新教師二期培訓，我有幸參加了這次活動。通過為期一周的培訓，不僅讓我在實踐上對教師有了更深一層的理解，更豐富了我的教學視野。這不僅僅是一次實踐鍛煉，也是一次認識愛學會愛的過程，更是一次心理的洗禮。感謝教育局給我提供的學習機會，讓我得以進行充電提高。通過培訓，我得到了很大的收獲，現記錄下自己的感悟與大家分享。

一、師德師愛，任重道遠

小時候的夢想，就是長大后成為一位在三尺講臺上放飛希望的老師，如今，真正走到了講臺上，面對著一雙雙渴求知識，清澈如水的眼眸的時候，才發現，我把“責任”二字看的太輕太輕了。如今對于教師的要求，已經不單單是“學高”、“身正”的表層含義了，里面夾雜了專業知識、專業態度、專業技能，以及如何與他人相處，如何與學生、家長溝通，甚至是如何在教授學生知識、做人的道理過程中，不斷地充實自己，改正自己的缺點，提高自己的各方面素養的全方面技能。作為剛剛走出大學的學生，我不可避免的還沾染著作為獨生女、作為初入社會的青年人所具有的不成熟。做事容易不專心，浮躁;對于人際交往容易意氣用事、感性成分居多。所以現在我帶一年級時，面對學生的不專心甚至不遵守紀律的行為，我格外反感和不知所措。面對臟亂的地面時，也沒有想到要蹲下身撿起一片紙，用衛生紙擦一擦玻璃上的灰塵。

而在培訓期間指導老師季老師用實際行動告訴我們什么是老師：“學高、身正固然重要，而“師愛”卻也是一門深奧的學問。做了老師，你就不單單是母親的女兒，而是整整四十個孩子的媽媽。要用自己的愛心、耐心、恒心去包容和關心孩子，疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣。”比如她會用親切的肢體語言來傳遞老師的愛，像摸摸學生的頭，給表現突出的學生“愛的抱抱”。而且她還會用生動活潑的語言激發學生的興趣，拉近與學生的距離。在這一個星期的培訓中，我在季老師的課堂中感受到的是濃濃的愛以及滿滿的知識能量。

二、腳踏實地，充實自我

教師是知識的傳遞者，“師者，所以傳道、授業、解惑也”“學高為師，身正為范”，教師要具備扎實的專業素養，真正成為學生的引路人。

在課堂教學中，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習思路，選擇正確的學習方法，讓學生有自己的空間去探索、合作、體驗、創造，完成各種教學活動。尤其我們新教師始終不能忽視自己的角色定位，適時點撥學生的創新意識，發展他們的實踐能力。這一點在我們語文學科上更是突出，這次在指導老師季老師的課上就淋漓盡致的體現出來了，呈現積極的學生的主動性，以同桌討論為重點，更是讓學生和老師轉換角色，互相挑戰，展現語文的魅力，激發學習興趣，提高課堂的活躍性，寓教于樂，樂在課堂。所以我們新教師要積極學習各種教育理論，來充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。而在培訓期間，季老師向我們推薦了好多閱讀書，比如對于低段的教學方面，她向我們推薦了朱雪丹老師所著的《教育孩子的藝術》，讓我有所收獲，更好地去感受教育的藝術。

這一周的培訓，我們在東升小學聽了好幾個語文老師的課，他們行云流水般的語言表達，豐富的語文知識底蘊，以及較高的語文素養的體現，讓我們幾個聽課教師為之稱嘆。因而通過這次培訓我認識到語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學的道路上不斷自主發展；有學者說過：“語文是字詞句篇，是聽說讀寫；是生活中的藝術，是藝術中的生活。“熱愛語文教學的我們，更應徜徉于語文這條博大的河流中，汲取營養，收獲快樂！

我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我要努力學習，給自己充電。

三、以愛動心，以言導行

在這一周培訓中，二（8）班良好的學習氛圍，井然有序的日常管理讓我記憶猶新，所以在培訓中我尤其關注二（8）班班主任的日常工作，向他取經，汲取班主任工作的精華所在，從而獲得了點滴感悟。

我們要做一個會“愛“的班主任，“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；“愛”要以理解尊重，信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。

愛是教育永恒的主旋律。作為班主任更要愛學生，對于每一個學生都像對待自己的孩子一樣來關愛。要用真誠的愛去感化學生，觸動他們的心靈。在學生偶爾犯錯時，要動之以情曉之以理。對于留守兒童和學困生，盡一切努力，給他們愛，給他們尊重，給他們希望，不僅教師如此，還要教育其他學生如此，要學會欣賞他們，發現他們的閃光點。班主任用自己博大的愛心關心愛護自己的學生，讓孩子們感受到時刻生活在愛的家園里。“親其師，信其道”，這樣，教育管理起學生來就會起到事半功倍的效果。

老師的言行對學生有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者，在班集體建設中起著主導、決定作用。如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的班主任工作已經向成功邁進了一大步。比如：學生退步了，送上一句鼓勵的話；學生學習遇到困難，就給予耐心的幫助與輔導；對缺少家庭溫暖的學生，給他送去體貼的關懷??這些看來都是小事，但我認為教師的人格魅力就是體現在這些小事上。在這培訓的一周里，我過的非常充實且有價值，同事們一起討論，一起備課，我們在實際教學中得到成長，也感受到教師大家庭的愛，再加上指導老師季愛萍老師細心指導，我們五天的成果相當突出。培訓活動給了我們一個好的開始，高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

教師道路任重而道遠，我們給予學生的，不應該僅僅是知識，更應該是掌握知識的方法與技巧，這就是“授人以魚不如授人以漁”。我們必須心存愛心，做每一位學生的護花使者，善待每一位學生，成為對學生具有正面影響的“重要他人”，只因為“愛是教育最美的語言”。

第二篇：愛是最美的語言

愛是最美的語言

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”教壇幾載風雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！熱愛學生是師德教育的核心。教師的職業道德品質是否高尚，要看他是否忠誠于人民的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針；看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。因為：

一、熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關系的基礎。

任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。而要做到此點，師生關系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關系中，由于師生之間注意協商、溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關系是“專制型”、“放任型”的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，學習效果也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”

在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護，要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于學生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產生學生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區，注意以正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。

二、熱愛學生是做好教育工作的重要條件

學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”再“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態；而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。

從教六載，我是這樣熱愛學生的。

1．理智公正。在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。在教育中，我對學生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。2．堅持“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，我耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。不心罰。“心罰”即對學生內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋！”“死榆木疙瘩！”??這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們為人的尊嚴。大家想想，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害。“老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業是一首詩。”可以說對教師以及教師職業的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。3．嚴愛結合。現實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，我善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，我善于在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重友愛，努力創條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恒。

二十一世紀呼喚著高素質、多層次的人才培養，高素質、多層次的人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。教師擔當著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養，才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教師美麗的語言，我們教師應用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。正如浙江某私立中學校訓所言：愛護自己的孩子是人，愛護別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關系始終是一片晴朗的天空！” 讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

第三篇：愛是最美的語言

教學初探之 愛是最美的語言

肅寧縣邵莊鄉逸夫小學 袁杏連

這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉，在沒有心的沙漠，在沒有愛的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍??聽著這首熟悉的歌，回憶著自己這將近二十年的教學生涯，我始終覺得，如果沒有愛，如果不用心去教學生，是永遠教不好學生的。直到現在，我的微信里面有很大的一部分是我那在中學教體育時候的學生。每年過年的時候，我那些訓練過的學生，都不會忘記，來我家看看，聊聊天，談談心。有的人問我，為什么都十幾年了，你的學生，還要來你家看你，和你聊天，談心。我笑著說，“因為他們喜歡我啊！呵呵”。別人一聽，也一笑了之，也只有我知道，那個時候，我和學生一起訓練的日子，是別人無法想象的，說白了，就是因為愛，愛學生，尊重學生，相信學生，永遠站在學生的高度看事情。

愛是全人類最美的語言，愛是正大私的奉獻，當你在因為某一名學生的頑皮，讓你煩惱的時候，當你因為某一名學生不完成做作業，要生氣的時候，當你聽到某一名學生在和外班的同學打架，要發怒的時候，當你因為某一名學生做課間操在亂比劃，要上去教訓他的時候??請你克制一下自己的情緒，先問學生一個為什么？找到導致他的根本原因，分析原因，你也許會發現，生氣，發怒，教訓學生，永遠解決不了根本的問題，而是讓學生產生反感，造成逆反心理。托爾斯泰曾說過：“如果一個教師僅僅熱愛教育事業，那么，他只能是一個好老師。如果一個教師僅僅像慈母一樣愛學生，那么他們將不比那種雖讀過許多書，但卻不愛事業，也不愛學生的教師好。如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。” 那么，究竟我們應該怎么樣愛學生，究竟怎樣做才能對學生的學習以及人格發展起到促進作用呢？下面我將就此談一談自己的一些想法。

一、學會傾聽 走近學生的內心深處

有一次，我在教授武術操的時候，一個學生總是在那里瞎比劃，根本不認真練習，當時面對那么多的學生，我沒有過多的去說他，下課之后，我單獨留下他，問他，學會了沒有，他告訴我沒有，我問他為什么，他告訴我，學這有什么用，又不是真正的武術。你想學武術？恩，我想學武術，我想和電視上那些大俠一樣，武功高強，暴打不平。老師問你，你知道武功高強，是怎么練成的么？不是說人一出生，他就是武功高強，它需要付出別人難以想象的努力和汗水，就拿咱們的武術操來說吧，實際上，是武術許多動作的組合，你像這一個動作??.在我的耐心的引導下，他的臉上寫著大大的驚訝，告訴我，“老師，我錯了，我下次一定要好好的練習，認真聽講，老師，你能教我一下，剛才學的幾個動作嗎？”我笑著說，“當然可以”。從那以后，他做武術操特別帶勁，最后他還成了我們學校的領操員呢。如果我們不會傾聽學生內心深處的聲音，你永遠不知道，他在想什么，如果這次，我直接叫過他，訓他一頓，我想結果，也不會太理想，所以說，我們要學會傾聽，要懂得學生真正想要的是什么，只有這樣，才能更好的來教學生。

二、相信學生 不要吝嗇你的表揚

我上小學的時候有一件事對我影響特別深刻。那是在我上小學六年級的時候，有一次語文老師叫我們寫作文，作文的題目我忘記了，當我用了兩節課的時間把寫好的作文教給老師，希望得到老師表揚的時候，結果老師卻說了一句讓我很傷心的一句話，作文寫這么好，是抄的作文書上的吧。我當時，根本沒想過和老師爭辯，說這是我自己一字一字寫的，當我從老師手口接過自己的作文本的時候，我的心在淌著淚，老師，你為什么不相信自己的學生能寫出你所謂的作文書上的作文呢？或許老師根本沒有想過，自己的一句話，竟然傷了自己學生這么久。冰心曾經說過：世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能。是啊，信任是一種心理，同時信任也是一種動力，它能激勵學生，也能激勵我們自己，它能使學生樹立起信心，使我們在教學過程中更能發掘他們的潛力，信任是師生溝通的橋梁，使師生之間的溝通變得簡單容易。

三、懂得尊重 站在學生的高度想問題

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”教師理解學生不能僅僅是頭上說說，要養成理解學生的習慣，就是說理解要發自內心，例如當學生與你迎面向問候時，你的回應如果是出自內心、親切，而不是應付了事，學生會讀懂你的。記得有一次，我在學校門口值班，有一名學生走進校門，對我說：“老師好！”，我回了一句“你好”。又過來一個學生說了一句“老師好！”，我回了一句“恩”。結果兩個學生走到一起說了一句話，讓我覺得我做得沒有公平對待，其中最開始的那個學生對后進來的學生說，“老師沒有對你說你好！”??后面的話，我不知道說了些什么，我突然發現，我傷害了一個學生的心。從那以后，如果有很多學生走過來說“老師好”的時候，我不能一一回應，我就回一句，“同學們好！”。教師理解學生要遵守學生的自尊、善于做個傾聽者、疏導者，和學生探討解決問題的方法，讓學生感覺到教師對自己的理解尊重，并會和你敞開心扉，并且樂于接受老師的批評和建議。

用我的真心，去換學生的真誠，用我的愛，去換學生的信賴，用我的無私，去換學生的笑臉??只要人人都需出一點愛，世界將會變成美好的人間！對，就是這句，愛，只要有了愛，還會有教不好的學生嗎？我相信，在愛的氛圍里播種的是希望，收獲的會是美好的未來。

第四篇：愛是最美的語言

愛，是人類最偉大的情感。親子之愛是基于血緣關系上的本能的愛，而老師的愛是一種可貴的博愛，一種發自內心深處的真

愛。

作為一名幼兒教師，我更深深感到愛在我與孩子之間的重要性。是愛讓我與無數張可愛的小臉結下了深厚的情感。愛在我工作中無處不在。

每一個孩子從家庭走向社會來到幼兒園這個大集體他們更需要愛了。班里的信信是個特別內向的孩子，而且不愿接近人，所以也很難與他溝通。每天看到他不安的神情我心里很難過，于是我試著親近他讓他對我產生好感，同時又和他奶奶交談了幾次，得知信信其實是那種很需要別人給予更多愛的孩子。他的父母一直在外地工作，一年難得回家幾次，從小信信就是跟著奶奶生活。了解到這些情況使我對信信更生了一份憐愛之心。他是多么需要母愛啊！需要比別的孩子更多的關愛！以后的日子里每天見到他來園時我總是第一個上去抱他安撫他和他說話，讓他感受到我們對他的愛。吃飯、睡覺時我也盡量多的陪他，遇到困難時我總會第一個幫助他……

人是有感情的，無論是小孩還是大人在得到他人的關愛時都會感動的，幼小的信信也一樣。現在他漸漸喜歡班里的其他孩子了，他開始融入到其他孩子的世界中去，他也學著去幫助別人，這讓我感到莫大的安慰。原來愛的力量這么大！愿愛能讓信信有一個幸福快樂的童年。

第五篇：愛最美

～-7-16　字數：1446

“愛最美：一個父親和他的殘疾孩子”，這是《艾丹之路》一書的副標題。的確，看完這本書，我沉默了。大美而無言。書里的那種父愛是感人至深的。

這是一個真實感人的倫理故事。本書作者薩姆克蘭的孩子艾丹出生時四肢均勻五官健全，體重和呼吸都很正常。父母親為他布置了美麗的兒童空間——一張柔軟的兒童床，適合的光線和溫度。所有的準備都就緒了，期許的只是孩子對父母撫愛、對這個世界的反應——他的第一次呢喃、第一次顯露出的恐懼或敵意、第一次歡笑……父母所期待的報償僅此而已。因為，這孩子帶給家人的快樂只短短數天而已。在沒有任何預感的情況下，這孩子的呼吸發生了問題、面色青紫，醫生心情沉重地告知他們：孩子的病癥來源于大腦病理畸形而出現的癲癇發作。之后，可怕的結論接踵而至：這孩子不僅癡呆，而且不能夠看見、不能夠聽見、不能夠說話——他甚至不能享受食物帶來的美好感受，因為他的智商甚至不能使他完成一次進食過程：食物流進了肺里，引發幾乎致命的劇烈咳嗽……苦難和困厄不斷地纏繞著這對父子。然而，身為父親，他沒有自怨自艾，而是從中國道家智慧和對兒子深切的愛出發，不斷努力保護兒子的生命，扶助兒子成長。雖然艾丹終其一生都將是盲、聾、啞、傻的，但是父親的行為戰勝了命運，他的無畏讓這個孩子亦無畏。

《艾丹之路》并不是一本育兒指導書，也不是一本關于愛的教科書。但是，在這本集中了歡樂和痛苦的靈魂傳記中，我們品嘗到的是人類所有情感的碰撞。作者薩姆克蘭是一名研究中國文化的專家，他由艾丹聯想到了《莊子》中的那棵無用的大樹，把育兒過程變成了一次精神哲學自省的旅程。書中我們很少看到淚水，而是看到了一種另類的殘酷——盡管醫生們一再好意地暗示他“可以放棄”，然而他沒有放棄，而是把艾丹塑造成一個有靈魂、有思維的生氣勃勃的“社會人物”，盡管作者筆下所流露的艾丹的“感情”實際上只是在父親的心目中得到了“復活”，現實仍然是令人憂傷的。但從書中我們仍然品味到了對人類普遍境遇的博大的悲憫情懷。最是感動那一幕：

——當孩子艾丹由于進食的原因造成一次又一次危險的肺炎，醫生建議在孩子腹部插管，以使食物直接進入腸道。可是父母猶豫不決了，雖然孩子不能說、不能看、不能聽，甚至連頭都難以豎起來，只是呆呆地＊在綁椅上，沒有任何表情。但是作為父母，他們想到的卻是這將剝奪了孩子僅有的感受進食樂趣的權利。雖然，最后仍不得不接受使用插管的現實。

——當孩子在病魔纏繞中漸漸長大些，父母毅然把孩子送入了幼兒園。他們想到的是艾丹應該和所有的孩子一樣，擁有享受教育的權利。

——當艾丹進入幼兒園后，當班里的孩子了解艾丹的身體狀況后，沒有絲毫的異樣，沒有任何的歧視。有的只是無盡的幫助和關心。在所有孩子們的眼里，艾丹早已成為他們結交圈內既定的一份子，一位同學，一位朋友，一個可應邀參加生日宴會或分享秘密的對象。

——當艾丹的教師在做班級報告時講到：艾丹對班集體的貢獻很大。他的沉默使他的同學們能與之接觸并接受他的現狀。當同學們與他相互影響時，他們這樣做是因為他們正在與他共事和為他做事。他已幫助許多孩子學會了分辨每人的異同以及理解殘疾。感謝讓我有機會與艾丹共處了一年的時光。

多么感人的所作所為，多么讓人感動的話語啊！想想我們身邊的父母們，想想我們自己，比起薩姆克蘭不覺慚愧之極啊！我們還有什么理由抱怨我們的孩子呢？想想艾丹，想想艾丹的父親，我們的教育會更有耐心，也會更有信心。因為我們的孩子畢竟是健全的。