第一篇：教育的真諦是愛

教育的真諦是愛 ————學(xué)習(xí)“好校長”莫振高的心得體會(huì)

莫振高，都安高中的校長。瑤山里關(guān)于教育事業(yè)的傳奇故事，有他濃重的一筆。

近４０年的教師生涯，他曾拒絕過到縣委縣政府任職、放棄過調(diào)動(dòng)到廣州等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的機(jī)會(huì)，留在了瑤山當(dāng)一名貧困學(xué)子的“點(diǎn)燈人”。在“莫振高”們的栽培努力下，都安的學(xué)生不負(fù)眾望。從１９９３年以來，都安高中升學(xué)率逐年上升，２０００年升學(xué)率達(dá)到９３．７５％。學(xué)校連續(xù)２０多年有學(xué)生考上清華大學(xué)、北京大學(xué)等名牌高校。

“近代學(xué)者夏丏尊說過這么一句話：愛是教育的靈魂，沒有愛的教育，猶如沒有水的池塘。而我要說，沒有愛就沒有教育。”“一個(gè)孩子只是學(xué)校的幾千分之一，卻是每一個(gè)家庭的100%！”“幫一個(gè)貧困生，就是幫一個(gè)家庭！”莫振高說，35年來，莫振高用自己微薄的工資，先后資助300名學(xué)生上完了高中、大學(xué)。他熱愛自己的事業(yè)，熱愛瑤山這片生他養(yǎng)他的熱土。為了更多的瑤族同胞走出山門，他愿意默默奉獻(xiàn)到永遠(yuǎn)。

“好校長走了”卻留給我們深深的教育真諦——愛，對(duì)學(xué)生無私的愛！

一、愛是尊重

愛不是憐憫，愛不是施舍，愛不是并吞，愛是對(duì)生命的熱愛，是試圖用一個(gè)人的生命感去喚起另一個(gè)人對(duì)生命的熱愛、激發(fā)生命的活力，所以，愛是尊重。只有尊重才會(huì)使孩子感到愛的關(guān)懷，如果沒有尊重，那愛也算不上真正意義上的愛，因?yàn)閻郾旧砭褪菍?duì)生命的尊重。在教育時(shí)，如果孩子盡了最大努力而事與愿違或是不小心造成錯(cuò)誤時(shí)，教師真誠的贊美和溫和的話語可以極大地彌補(bǔ)他的自尊心，使他感受到愛的力量。尊重是愛的鍥機(jī)。當(dāng)母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會(huì)嘎然而止，這是他潛意識(shí)中希望得到母親的關(guān)愛。學(xué)生也一樣，他們也希望得到老師的尊重。

二、愛是信任

愛是教師與孩子之間的一種信任。教師信任孩子，相信他有戰(zhàn)勝困難的勇氣，相信他有改正缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的需求，相信孩子有積極上進(jìn)的愿望和決心。相信能用愛感化迷途的羔羊，沒有信任，愛的關(guān)心將是無力的、蒼白的，而孩子也只有建立了對(duì)教師的信任，愛才能被接受。信任是愛的橋梁。

三、愛是關(guān)心

關(guān)心是愛的切入口，就是了解對(duì)方的需要，關(guān)懷對(duì)方的疾苦，并努力去幫助他，如：父母照料孩子的飲食起居，教師的傳道授業(yè)，社會(huì)捐資貧苦地區(qū)……所有的這些都是發(fā)自內(nèi)心的真誠的主動(dòng)的關(guān)心。我們對(duì)孩子的愛的關(guān)心是細(xì)膩的、無微不至的，既關(guān)心孩子的物質(zhì)，又關(guān)心孩子的精神，當(dāng)孩子覺得自己被人注意、重視，而不是被忽略遺忘時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生喜愛之感，樂意接受愛。所以關(guān)心是愛的體現(xiàn)。

四、愛是寬容

蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”有了寬容，才能夠等待；有了寬容，才能去喚醒；有了寬容，才會(huì)有教育。

五、愛是要求

愛本身體現(xiàn)出對(duì)孩子的要求，真正的愛不是無原財(cái)?shù)倪w就與無度的嬌寵，而是伴隨著合理的要求，孩子可以從這些要求中感受到被信任、被期待。教師相信一個(gè)撒謊的孩子之所以撒謊是有原因的，也相信他可以改正這就是教師對(duì)孩子的要求，而孩子根據(jù)這些要求克服、自身的缺點(diǎn)，不僅接受了愛，而且把愛變成了動(dòng)力。合理要求是愛的保證。

六、愛是奉獻(xiàn)

愛之所以偉大在于愛必須首先想到別人：利人必先克己，達(dá)己必先達(dá)人。愛是一種態(tài)度，也是一種高尚的行動(dòng)，它是無私、無條件的、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)，如父母對(duì)孩子的養(yǎng)育是無私的奉獻(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的培育是無私的奉獻(xiàn)。只有當(dāng)愛付諸于行動(dòng)時(shí)，才能真正體會(huì)愛的快樂，愛的幸福。無私奉獻(xiàn)是愛的實(shí)質(zhì)。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。教師應(yīng)當(dāng)有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術(shù)。

讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒！

賓云麗

2015年6月29日

第二篇：愛是教育的真諦（定稿）

愛是教育的真諦

我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子，愛從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時(shí)還是一些不安全的小東西，如珠子等。集體活動(dòng)時(shí)他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。特別是月月，我給他說過很多此，叫他不要帶來，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用，嚴(yán)重違反了我們的教學(xué)計(jì)劃和課堂秩序，我在心里問自己，難道就沒有別的辦法了嗎？

今天早上，月月的媽媽對(duì)我說：“老師，月月感冒了，我叫她不要來讀書，但她一定要來，請(qǐng)你多關(guān)注她，發(fā)現(xiàn)有什么不對(duì)的就給我打電話。”我牢記月月媽媽的話，一會(huì)兒問她舒服嗎？一會(huì)兒問她要喝水嗎？一會(huì)兒摸摸她的頭，看看發(fā)燒沒有。孩子見我這樣疼他關(guān)心她，心里很高興。

中午，當(dāng)孩子們躺下時(shí)，我開始給他們蓋被子，來到月月的身旁,我輕輕地給她蓋好被子，“謝謝你老師。”孩子小聲說。時(shí)間一分一秒地過去，許多孩子都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，只有月月還在那里瞪著他的大眼睛，一點(diǎn)睡意都沒有。我來到他的身邊小聲問：“睡不著嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。“那你起來吧！”“不，老師我怕影響別人。”“你輕輕地起來，輕輕地走出去，就不會(huì)影響別人了。”“好吧。老師謝謝你，我以后再也不帶東西來幼兒園了，其實(shí)大人說的都是為你好。”月月邊走邊說。

望著月月的背影，想著他的那句“我怕影響別人，我再也不帶東西來幼兒園了，其實(shí)大人說的都是為你好”的話，我思緒萬千，這不是我一直想要的結(jié)果嗎？是什么東西讓孩子變化這么大呢？是愛，是我對(duì)孩子的愛讓他感動(dòng)，是我對(duì)他的關(guān)懷讓他受到感染。所以說要教育好孩子就必須先愛孩子，有愛才有教育，愛是教育的真諦。

梁杰2011、1

第三篇：愛是教育的真諦

2009年教師讀書隨筆征文大賽

愛是教育的真諦

----《愛的教育》讀后感 《愛的教育》這本書是一部流傳世界各地的著作。它以一個(gè)小孩的日記方式來寫。雖然每篇的篇幅不長，但都有一個(gè)感人的故事。這本書，以平凡而細(xì)膩的筆觸體現(xiàn)出近乎完美的親子之愛、師生之情、朋友之情、鄉(xiāng)國之戀，令我不由得被感動(dòng)。

本書采用日記的形式,講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長的故事。記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見所聞,字里行間洋溢著對(duì)祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德。這正是小說極力頌揚(yáng)的地方。小說記錄了長輩們對(duì)孩子的教育和啟示，附在日記后面。還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。它用愛塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠的心。愛祖國、愛人民、同情人民的一切不幸與苦難。這本書一出版就受到教育界的重視和歡迎，可以說超過了任何一種《教育學(xué)》或《教育概論》。

在看《愛的教育》時(shí)，每每被書中的那些平凡人物的平凡事跡感動(dòng)，《掃煙窗的孩子》、《班長》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告別》等等和孩子有關(guān)的故事中，歌頌了兒童應(yīng)該具備的純真感情，同時(shí)書中也表露了從家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)，都在營造一種良好的環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)塑造著兒童愛祖國、愛人民的感情。

在我們的中小學(xué)教育中，“愛的教育”這四個(gè)字，說來容易，做起來又何其難！在教育的整體認(rèn)識(shí)上，作為一個(gè)完整教育過程的學(xué)校教育，它永遠(yuǎn)不是也不可能是以兒童為目的的。它首先考慮的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種矛盾的存在和社會(huì)本身的發(fā)展，是一代代的兒童將成長為什么樣的人的問題。在這一點(diǎn)上，教育不僅僅是自由的，也是強(qiáng)制的。集體教學(xué)的形式一經(jīng)奠定，所謂“因材施教”只能是一個(gè)需要不斷努力的目標(biāo)。

愛是什么？ 它像空氣一樣，每天都在我們身邊。但又因?yàn)樗鼰o影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它。它的意義已經(jīng)融入我們的生命。愛，應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽光般燦爛的少年。

他們的境況不一，有的家庭貧困，有的身有殘疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他們每個(gè)人從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西 — 對(duì)自己的祖國意大利的深深的愛，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的“精神講話”。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣我也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。不由想到班主任的教育工作。其實(shí)，我們也可以擠出一個(gè)固定的時(shí)間讓孩子們多聽聽這些“愛的故事”，感受和體驗(yàn)愛、學(xué)習(xí)付出愛。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。” 泰戈?duì)栐f：“愛是亙古長明的燈塔，它定晴望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)。愛就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”

愛是什么 ？不會(huì)有明確的答案。但“愛”是沒有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑；大到捐獻(xiàn)骨髓、獻(xiàn)血、幫助希望工程。雖然如同空氣般的愛有時(shí)會(huì)被“污染”、“稀釋”，甚至“消失”。但還有更多的人能感受到樸實(shí)的愛、深厚的愛。

愛像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形就總被我們忽略。其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛，不說操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書。一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子。就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當(dāng)我們陷入困境、沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點(diǎn)睡。讀了安利柯的故事，我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。

愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來，于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。

愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無法用準(zhǔn)確的文字形容愛的定義。但是我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實(shí)而無憾的。同樣，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達(dá)既是無微不至的，又是不由自主的真情流露。

當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)教師，更會(huì)把我們當(dāng)作朋友、兄弟、父母。離開了情感，一切教育都是無從談起。感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情。總之，愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量、給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流里溶解。這就是《愛的教育》給我的啟示。

第四篇：愛是教育的真諦演講稿

愛，是教育的真諦

柏萬城完小李夏紅

2010年2月11日，有一位老人平靜的走過了她88歲的人生歲月，離開了我們。然而，她在60年從教學(xué)生涯中留下的“愛心”，已成為人們心中永不熄滅的一盞明燈。作為一名教師，我們不應(yīng)該忘記她的名字。因?yàn)樗米约旱囊簧膶?shí)踐告訴我們一條教育的信條，那就是：愛，是教育的真諦。她就是被周恩來總理親切的稱為“國寶教師”的霍懋征老師。

我對(duì)霍懋征老師有著極其深刻的印象和深厚的感情。因?yàn)椋谖页蔀橐幻處煵痪茫?jīng)為自己當(dāng)初的選擇而困惑不已。我曾經(jīng)無數(shù)次的問過自己：我真的適合做這個(gè)工作嗎？為什么我付出了那么多的努力，可是，學(xué)生們好像根本不領(lǐng)情？正當(dāng)我困惑之際，我有幸聆聽了霍懋征老師的演講，她的話語，如同一道陽光，驅(qū)散了我心頭的迷霧，使我重新認(rèn)識(shí)了教師這個(gè)工作的性質(zhì)和意義。于是，我開始走上了一條充滿希望和夢(mèng)想的道路，實(shí)現(xiàn)了我要當(dāng)一名人民的好教師的人生理想。如果說，我到今天能做出一些成績和貢獻(xiàn)的話，我真的應(yīng)該感謝這位和藹的老人，這位帶我真正走上教師這個(gè)崗位的領(lǐng)路人。

雖然霍懋征老人已經(jīng)離開了我們，但是，她卻留下了大量的寶貴的財(cái)富，等待著我們這些后人去發(fā)掘。我認(rèn)真查閱了霍懋征老師的資料，閱讀了有關(guān)她事跡的新聞和圖書，慢慢領(lǐng)悟了她的教育思想，其中，我最大的感受便是：愛，是教育的真諦。沒有愛，便沒有教育。

霍懋征老師有一句話幾乎全國的每一個(gè)教師都熟悉，可謂是教育的至理名言。她說：“沒有教不好的學(xué)生。”

霍懋征曾說過：“每個(gè)孩子都有上進(jìn)心，都愿意學(xué)好。因此，關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。千萬不要覺得哪個(gè)孩子笨，這是功到自然成的事情。即使100遍還不會(huì)，不是還有101遍嗎？”在霍懋征60多年的教學(xué)過程中，她從來沒丟下過任何一個(gè)學(xué)生。她深深的感到自己所教的每一個(gè)學(xué)生將來都是祖國四化的建設(shè)者，他們品德、學(xué)習(xí)的好壞關(guān)系到祖國的前途、民族興衰的大事。她針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行耐心細(xì)致的正面教育，霍老師做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能有所前進(jìn)，都能品嘗到成功的喜悅，喜歡多變，喜歡新奇，喜歡參加各種活動(dòng)，因此霍老師經(jīng)常開展各種生動(dòng)活潑的班隊(duì)活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)教育學(xué)生、鍛煉學(xué)生，為他們的健康成長打下良好的基礎(chǔ)，多年來不管是多么調(diào)皮的學(xué)生，只要進(jìn)入霍老師的班級(jí)里都會(huì)很快轉(zhuǎn)變過來，因此，她在付出愛心之后，總會(huì)收到滿意的效果。

霍老師對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)心，她的學(xué)生至今仍記憶猶新。北京實(shí)驗(yàn)二小66屆學(xué)生韓波回憶說：“我們小時(shí)候都很淘氣，但每次家長會(huì)上霍老師從不‘告狀’，總是跟家長說我們?nèi)绾斡眯路椒ń忸}、如何幫助同學(xué)等好的方面，總是給我們自信和鼓勵(lì)。她關(guān)心的是我們的‘心’。”

“老師就像我們的媽媽。”實(shí)驗(yàn)二小６０屆學(xué)生高凱祥說，從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，霍老師一直教他們，“她對(duì)所有的孩子都好。” 可見，愛學(xué)生不光是說在嘴里，而是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，做到與學(xué)生心與心地交流。這說起來容易，做起來卻并不容易。霍懋征老師的故事告訴我們，應(yīng)從轉(zhuǎn)變我們教師的觀念開始，做到“心中有愛”，“目中有人”。詩言之：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。在我們學(xué)生的心田中，需要的正是這種春雨式的滋潤和慈母般的關(guān)愛。

春風(fēng)無痕，愛滿天下。霍懋征老師以她博大的襟懷，獨(dú)特的人格魅力，寶貴的創(chuàng)新精神，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精湛的教學(xué)藝術(shù)凝聚形成了她特有的閃爍著哲理和實(shí)踐推廣價(jià)值的教育思想。興國情懷遠(yuǎn)，育人愛心多。她在長期教育教學(xué)中深刻感悟出，“教師的愛是陽光，應(yīng)該公平地照著每個(gè)學(xué)生，為他們指出光明的路；教師的愛是春雨，應(yīng)該均勻地灑向每個(gè)孩子的心田，使他們茁壯成長”，“沒有愛，就沒有教育”，“沒有教不好的學(xué)生”；在培養(yǎng)目標(biāo)上，較早地提出了“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)樂群，學(xué)會(huì)健身，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)”的素質(zhì)教育思想；在教學(xué)上總結(jié)出 “激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”的課堂模式，強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)”，積極倡導(dǎo)“因材施教”、“文道統(tǒng)一”、“講讀法”、“把課外時(shí)間留給孩子”，“在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體……讓他們樂學(xué)愛學(xué)”；在她60多年的教育生涯中，登高行遠(yuǎn)，不斷變革創(chuàng)新，她諄諄告誡后來者：“變革創(chuàng)新是自然演進(jìn)的法則，也是社會(huì)進(jìn)步的階梯。教學(xué)事小，因循無益”，“做一名教師必須要有先進(jìn)的教育思想，即全面發(fā)展的思想，這是教育教學(xué)工作的靈魂”；霍老師在平凡的工作崗位上所形成的教育思想，字字錚錚，句句懇切，時(shí)時(shí)激蕩在我們教育工作者的心頭。

霍懋征老師是育人的模范，做人的楷模，是當(dāng)代人民教師的優(yōu)秀代表，是我們學(xué)習(xí)的光輝榜樣。1956年，被評(píng)為全國首批特級(jí)教師，許多單位請(qǐng)去工作，但她離不開孩子。這時(shí)她知道孩子是祖國的花朵，是祖國未來的建設(shè)者，愛孩子就是愛祖國，她要把熱愛祖國、熱愛教育事業(yè)之情，傾注到她的學(xué)生身上，全身心地投入到小學(xué)教育事業(yè)中。“文革”后，組織上安排她做校長，但她仍然堅(jiān)持要做教師，仍然堅(jiān)持在教學(xué)一線，堅(jiān)持搞教學(xué)改革。60年來，她的生活中經(jīng)歷過失去親人、骨肉分離的痛苦，經(jīng)歷過被誤解而受到的非人虐待，經(jīng)歷過嚴(yán)重疾病的折磨。但這都沒有摧垮她的意志，沒有改變她從事小學(xué)教育的選擇，沒有改變她對(duì)孩子的愛。這種愛還影響了她的子女。如今她一家三代8人，都選擇了“教師”職業(yè)。她說：一個(gè)老師必須熱愛學(xué)生才能教好她們。在她的眼中，“沒有不可教育或教育不好的”學(xué)生。她愛每一個(gè)孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的從教生涯，她創(chuàng)造出沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的奇跡。沒有體罰過一個(gè)學(xué)生，沒有向一個(gè)學(xué)生動(dòng)過氣……她的教育理念在當(dāng)今的時(shí)代，依然是她們作為教育工作者解決德育問題的“良方”。

幾十年來，霍老師先后受到了周恩來、溫家寶等歷屆黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見。周總理稱她為“國寶”。溫總理稱她是“把愛心獻(xiàn)給教育的人”。可是，面對(duì)黨和國家授予的各種榮譽(yù)，她卻十分謙虛。霍老師說，這是黨和政府對(duì)教育事業(yè)以及對(duì)教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，榮譽(yù)屬于大家。霍懋征老師曾無限深情地說：“我一生從教的體會(huì)，那就是六個(gè)字：光榮、艱巨、幸福。” “傳道授業(yè)解惑躬耕一生，彰愛揚(yáng)清懿德垂范千秋”，這是霍懋征老師去世后人們送給她的一幅挽聯(lián)，它不正是霍懋征老師一生的真實(shí)寫照嗎？

學(xué)習(xí)霍懋征老師的教育思想、教育經(jīng)歷使我心靈震動(dòng)，她對(duì)祖國教育事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)教育事業(yè)貢獻(xiàn)了一生的心血，她崇高的人生追求、高尚的師德情操、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、無私的奉獻(xiàn)、敢于犧牲的精神，使我的心情難以平靜。她拋棄的是榮華富貴，獲得的是師德師魂，拋棄的是優(yōu)越的生活，贏得了人民的愛戴。

通過學(xué)習(xí)霍懋征老師的先進(jìn)模范事跡，我要進(jìn)一步體會(huì)教育的真諦，做一名老師的快樂，繼續(xù)為教育事業(yè)默默的奉獻(xiàn)下去，做一名好的教師，一名好的教育工作者。

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為，首先要向霍老師那樣熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。

從事教育教學(xué)工作以來，我心中一直有一個(gè)夢(mèng)想：“做學(xué)生心中的好老師”。因?yàn)橹挥行貞牙硐搿⒕礃I(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生、尊重家長；自信、自強(qiáng)，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，建立和諧，融洽的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任、尊重、愛戴，才有資格說自己是學(xué)生心中的好老師。

作為一名教師，我們都會(huì)慢慢的老去，歲月的流失將改變我們年輕的容顏，生活的滄桑將磨滅我們年輕的夢(mèng)想，但請(qǐng)保持一顆柔軟慈愛的心。記住霍懋征老師的教導(dǎo)，只要心中有愛，我們便可以在三尺講臺(tái)上姿態(tài)優(yōu)雅，淡定從容。為此，我一直不懈地奮斗著，它鼓勵(lì)著我干好每一天的工作，育好每一天的學(xué)生，熱愛每一天的本職工作。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。”讓我們用愛搭建一座通向未來的平臺(tái)，將愛延展成一條漂滿陽光和花朵的大河，使我們和學(xué)生沐浴其中，歡暢其中。

第五篇：愛是人生的真諦

愛是人生的真諦

秦江龍

“人生”這個(gè)詞語對(duì)于懵懂的幼童而言，簡直是天方夜譚般深不可測(cè)。可落地的“呱呱”聲卻不容商量的向世界宣告一個(gè)新生命的降生和人生的開始。可真正的認(rèn)識(shí)人生卻是從從學(xué)生時(shí)代開始的。

愛上了書本

小時(shí)候的我，無論年紀(jì)，個(gè)頭，還是膽子都是班上最小的。總是坐在老師的眼皮底下，循規(guī)蹈矩的做“好學(xué)生”，逃學(xué)曠課，打架罵仗更是與我絕緣。

所以，每天回家，除了認(rèn)認(rèn)真真地做完老師布置的作業(yè)和家長安排的日記，練字，練琴任務(wù)（爺爺是個(gè)老教師，爸爸也算半個(gè)文化人，所以總希望我們兄妹幾個(gè)能文能畫，多才多藝，學(xué)習(xí)優(yōu)異，將來考個(gè)學(xué)，光耀門庭）外，最大的愛好就是看書和電視。

那時(shí)，電視機(jī)可是稀有資源，一個(gè)鎮(zhèn)也沒有幾臺(tái)，可我家有，所以我就比其他的孩子多看了不少動(dòng)畫片，電視劇，包括廣告。到學(xué)校后，總有同學(xué)圍著我，讓我給他們講故事，或者模仿電視廣告中的某個(gè)經(jīng)典動(dòng)作或臺(tái)詞。感覺甚是自豪。

可真正讓我受益的還是書本。那時(shí)的書籍也不多，尤其是我們農(nóng)村的孩子，除了教科書上的幾篇文章外，平時(shí)很少讀到課外書的。偏巧哥哥收藏了不少成冊(cè)成套的小人書，什么《水滸傳》《岳飛傳》《楊家將》《霍元甲》《陳真?zhèn)鳌贰毒溟T》有那么百十本吧，那些都是哥哥用自己的壓歲錢和零花錢買的，積攢了好幾年的“寶貝”，除了自己看，趕上逢集時(shí)，還會(huì)擺個(gè)書攤，一本一分或二分錢租給鄉(xiāng)下的孩子們看。當(dāng)然，對(duì)我是免費(fèi)的。爸爸對(duì)于我們賣水，賣冰棍，擺書攤的做法并不反對(duì)，尤其是對(duì)擺書攤，還相當(dāng)支持，給我們添置了不少書籍。從這些書籍里，我明白了忠義孝道，也增長了不少見識(shí)。

迷上了“傻想”

等我大一點(diǎn)了，已經(jīng)不滿足只從書籍上認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)人生了。父親便在每年暑假帶我和哥哥去縣城，去省城西安轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，增長見識(shí)閱歷，這更是讓我對(duì)世界充滿了憧憬。總會(huì)在學(xué)習(xí)之余，去生活中驗(yàn)證和感受。為了栽植蘑菇，每次下過雨后，總會(huì)踏著泥濘的道路，東跌西撞的去樹林里采蘑菇。回來后，因?yàn)闇喩淼哪辔鄢３Ｔ獾綃寢尩呢?zé)怪，可當(dāng)把采回的蘑菇種在爺爺窯洞后的濕土里，想象著成堆的小蘑菇會(huì)長出來時(shí)，我還是會(huì)情不自禁的笑出聲來。盡管蘑菇從來沒長出來，可我依然樂此不疲。看了動(dòng)畫片《變形金剛》后，總會(huì)在周末把自己關(guān)在家里的糧倉中，拿出自己收集的泡沫，瓶蓋，紙盒??想象著自己有朝一日也會(huì)造出屬于自己的“變形金剛”??

學(xué)會(huì)了感恩

那一年，麥子熟了。吃早飯時(shí)，爸爸念叨著該收麥子了，可家里人手不夠。這可是我表現(xiàn)證明自己的好機(jī)會(huì)，我和哥哥主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，要幫家里割麥子。片刻沉思后，爸爸說：“好吧，你和哥哥去割近處地里那二分麥吧。”聞?wù)f爸爸允許我們倆割麥，而且還是獨(dú)當(dāng)一面，這讓我和哥哥格外興奮，覺得這是我們給家里人露一手的時(shí)候了。所以，三下兩下扒拉完飯，便要去。誰知爸爸又說了：“不急，割麥必須等到下午一兩點(diǎn)，等地里的濕氣都撤完，麥稈變脆時(shí)，才好割。你們先去睡個(gè)午覺，休息好了，下午再去，到時(shí)我叫你倆。”

我和哥哥極不情愿的躺在床上，可怎么也睡不著，就這樣迷迷糊糊的裝睡，才剛睡著，就被爸爸叫醒了。“快起來，都一點(diǎn)半了，該割麥子去了。鐮刀我都替你倆磨好了。”說著，就遞給我和哥哥一人一把鐮刀。看到鐮刀，剛才被從睡夢(mèng)中叫醒的不快早已無影無蹤了，我拿著鐮刀就在空中模仿著割麥的動(dòng)作亂掄開了。“小心點(diǎn)，那鐮刀可是我剛磨好的，很利的，別傷著自己。使鐮刀的時(shí)候要??”“知道，知道了，以前經(jīng)常見你們割麥割草用的嘛。”我和哥哥早不耐煩爸爸的說教了，已經(jīng)挎上水壺，戴上涼帽出門了。

出了門，一看到那白花花刺眼的陽光，我倒有些后悔自己當(dāng)初的選擇了。可答應(yīng)家人的事也不能反悔啊。所以只好硬著頭皮和哥哥往地里走。走到地里時(shí)，我的背心都已經(jīng)貼在背上了。不過，看看那不太大的一片麥地，我還是信心十足的對(duì)哥哥說；“割吧！一人一半。爭取趕吃午飯前割完。可說是一回事，干卻是另外一回事。麥子并不那么好割，割起來總是很費(fèi)勁，才割了一小片，我就累的氣喘吁吁。腰子一直這么貓著，太難受了。尤其是兩條胳膊，被麥芒一扎，再加上不停的用手腕抹汗，現(xiàn)在竟火辣辣的疼。原以為穿背心會(huì)透氣涼快些，來的路上還直笑那些熱的汗流浹背的農(nóng)民為啥不把長衫脫掉，現(xiàn)在才后悔自己的輕率，沒有聽完爸爸的話。

再看哥哥，正在一旁磨鐮呢。見我看他，朝我做個(gè)鬼臉，詭秘的一笑“幸好我早有準(zhǔn)備，走時(shí)把這塊磨石帶來了。不然，今天可就麻煩了。嘿嘿??”“不會(huì)吧，才割了那么一點(diǎn)，鐮刀就老了？臨走時(shí)爸爸不是說剛給我們磨快了的嗎？”“你知道什么啊，爸爸肯定沒給我們磨。他是想考驗(yàn)我們的。我可不能讓他瞧扁了。”說完又低頭磨刀了。我只好有氣無力的繼續(xù)割麥。“哎呀！”一聲尖叫。回頭看時(shí)，只見哥哥正捂著左手，貓著腰跪在地上痛苦得呻吟，染滿鮮血的鐮刃扔在磨石旁。我趕緊跑過去，扶起哥哥，掰開他的左手，只見一條橫穿手掌的口子里，殷紅的血水正不斷的向外冒，我急忙掏出我的手帕，給他裹住了左手，可血水卻浸透了手帕，還一個(gè)勁的向外滲。“哥哥，血止不住啊，咱們還是回去吧。”

事后，爸爸把我和哥哥叫到跟前，給了我們每人10元錢，說：雖然你們倆沒有割完麥子，可畢竟盡力了??”聽著爸爸的話，我才真正明白了爸爸讓我和哥哥割麥的良苦用心

——讓我明白了父母的艱辛，掙錢的不易，更深刻的感受到了“汗滴禾下土”的真正含義和爸爸為什么經(jīng)常給我們講自力更生的緣由。

天下父母沒有不疼自己子女的，可爸爸卻用這樣的方式給我們上了一節(jié)生動(dòng)的人生課，讓我更深刻的感悟父愛，感受父愛。讓我學(xué)會(huì)了感恩父母，那年我8歲。

父愛讓我找回了自己

雖然從小就明白了感恩父母，可這僅僅是認(rèn)識(shí)，并沒有上升到實(shí)踐的層面。經(jīng)常還會(huì)做些讓父母傷心的傻事。那次，我讓爸爸蒙羞，也讓自己羞愧不已，那一次成了我學(xué)生時(shí)代的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——

或許是小時(shí)候一直過于聽話的緣故吧，隨著年齡的增長，心理的變化，我變得開始倔強(qiáng)起來，老是和老師，父母對(duì)著干。不喜歡他們說我，不喜歡學(xué)校班級(jí)的紀(jì)律約束。開始變得“肆無忌憚”，逃學(xué)，曠課，逛游戲廳，打臺(tái)球，上課睡覺，甚至在課堂上下象棋，打撲克，玩火，在自習(xí)堂上放炮。由于老師從未告過狀，再加之我的學(xué)習(xí)還不錯(cuò)。盡管在學(xué)校已經(jīng)“小有名氣”，可父母竟一點(diǎn)都不知道。

可上初二那年，我倒霉了。我們的班主任是個(gè)教代數(shù)的老頭，不知為什么，學(xué)兄學(xué)姐們給他起了個(gè)外號(hào)，叫“根號(hào)2”，由于他年紀(jì)大，脾氣好，所以我們經(jīng)常捉弄他。可他卻從未真正的打過我們。充其量是罰站。記得那次我們?cè)谟⒄Z課堂上打撲克被英語老師告發(fā)了。他把我們幾個(gè)叫到房間，收繳了撲克，當(dāng)著我們的面塞到了火爐里，然后他親自出馬，去跟早讀了，讓我們幾個(gè)站在他的房間門口反省。可我們幾個(gè)不但不思反省，反而留一個(gè)把風(fēng)，其他的都坐到老師的火炕上暖腳去了。

第二學(xué)期開學(xué)時(shí)，麻煩來了。班主任告訴我們幾個(gè)，每人交10元錢的“紀(jì)律保證金”，不交的不給報(bào)到，注冊(cè)。開學(xué)一天了，別的同學(xué)忙著打掃衛(wèi)生，忙里忙外。我們幾個(gè)卻在操場和校門外閑游閑轉(zhuǎn)。我們碰了頭，一致通過了“有錢也不交的”決議。因?yàn)椋晕覀儗?duì)他的了解，不出晚自習(xí)，他準(zhǔn)得給我們報(bào)到。

可回家吃午飯時(shí)，爸爸突然問我：“報(bào)到了嗎？”我支支吾吾的說：“報(bào)——了。”爸爸抬起頭用半信半疑的目光打量著我，“那書呢？”糟了，我忘記了，每年報(bào)完到，爸爸總會(huì)親自督促我們包書皮，然后給我們寫封面。這可怎么辦？越急越無計(jì)可施，神情慌張，不敢直視爸爸的眼睛。可在爸爸的一再追問下，我只好實(shí)話實(shí)說了。未等我說完，一個(gè)巴掌已經(jīng)掄上來了，我頓時(shí)眼冒金星，臉上火辣辣的疼，未等我反應(yīng)過來，一個(gè)巴掌又上來了。我未站穩(wěn)，一下跌跌撞撞的撞到了門框上，跌坐在了地上。爸爸又撲過來要打我，媽媽見狀，哭著死拖住爸爸的胳膊不放，“別打了，你看你把娃都打成啥樣了，還打？”挨了爸爸這兩下，我愣是沒吭一聲，可聽到媽媽的哭聲和話語，我哭了，我后悔自己的不爭氣，讓媽媽難過。可對(duì)爸爸依然怨氣未消，也不正眼看他。心里還一個(gè)勁的埋怨我那個(gè)冤家班主任“路窄處等人”，都上學(xué)期的陳年老賬了，還念念不忘，害我挨打。爸爸出手可真狠啊，好像我不是他兒子一樣，以往我犯了錯(cuò)，他也教訓(xùn)我，可也沒今天這么狠啊？

我還坐在地上亂想時(shí)，爸爸又撲了過來，我以為他又要打我，誰知他像拎小雞似的把我拉起來，說：“走，跟我去給你班主任道歉。”“我不去！我這學(xué)期又沒犯錯(cuò)，憑什么給他交“保證金”，給他道歉？”我的倔勁又上來了。“不是讓你道歉，是我道歉。是我沒管教好兒子??”說這話間，爸爸的眼圈都紅了。我無話可說了，只能像個(gè)木偶似的跟著他去學(xué)校了。

進(jìn)了班主任的房間后，爸爸打招呼的同時(shí)，又是遞煙，又是賠不是。我站在那兒，面無表情，一直再想，這種情景我怎么好像在哪兒見過。偶，我想起來了，是一本雜志上的。一位和我一樣調(diào)皮的高中生要被學(xué)校開除，他年邁的老父親為了能讓兒子繼續(xù)讀書，老淚縱橫地跪下，向教導(dǎo)主任保證??當(dāng)時(shí)看了，沒啥感覺，覺得那只是寫文章的人為吸引讀者的眼球而捏造的，可今天這樣的事竟然真真切切的發(fā)生在我身上，發(fā)生在我眼前。

爸爸是個(gè)要強(qiáng)的人，雖然由于文革沒念完初中，可憑著他的努力，我們家的經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了翻天覆地的變化，再加之爺爺是退休教師，我們家在村上，乃至鎮(zhèn)上都算有頭有臉的人家。爺爺和爸爸在相鄰中間威望很高的。中學(xué)的許多老師都和爸爸是朋友或熟人。可今天，他卻為了我，放下了自己平時(shí)最珍惜的尊嚴(yán)，向班主任回話，就差下跪了。作文里的那個(gè)高中生大受感動(dòng)，浪子回頭，后來考上了大學(xué)。那篇文章就是他畢業(yè)后寫的。而我又該怎么做了？我很是慚愧。

好在班主任只是想警示一下我，并非真的要為難我，所以，我誠懇的向老師道了謙，感謝他給我改正的機(jī)會(huì)。可打心眼里，我更是感激爸爸，是他喚醒了迷途的我。我也慶幸自己讀了那篇文章，看來多讀點(diǎn)書是有好處的。人活著就要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活，生活不也正是活生生的書嗎？

真正的人生從戀愛開始

此前，一直為自己活著，無償?shù)慕邮苤改赣H人的關(guān)愛和給予。他們對(duì)我負(fù)責(zé)，可我卻從未關(guān)心過他們的冷暖。這時(shí)，感情的天平傾斜了，我成了父母的牽掛；戀愛后，當(dāng)自己成為一個(gè)獨(dú)立于家人的個(gè)體時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己要去關(guān)愛和保護(hù)那個(gè)令自己心怡的女孩，我要對(duì)她負(fù)責(zé)，她成了我的牽掛。

高中時(shí)，我們就認(rèn)識(shí)，可真正的戀愛是從大一開始，彼此真正的走入了對(duì)方的生活。吃飯了，我會(huì)問她“想吃什么？”天涼了，她會(huì)拿來早早就為我編織好的圍巾和手套。每次過馬路時(shí)，我會(huì)攥緊她的小手。走路時(shí)，總會(huì)讓她走在靠里的一側(cè)。下雨時(shí)，兩人會(huì)擠一把小雨傘，盡管兩人都被雨水淋得濕透，可一起跑到屋檐下四目對(duì)視的那一瞬間卻讓我心中涌動(dòng)出一股暖流??她受傷時(shí)，我會(huì)不停的埋怨和自責(zé)沒有保護(hù)好她。她哭泣時(shí)我會(huì)傷心難過；等她不到時(shí)，我會(huì)惴惴不安。總想保護(hù)好她，卻總是讓她淚眼漣漣。盡管這份讓我刻骨銘心的愛最終不了而終，可我卻以為：我的生命中因?yàn)橛羞^她而精彩。愛她讓我明白了 “責(zé)任”二字的真正含義，戀愛使我長大，讓我成熟。

然而，這種真實(shí)，真誠的感情卻被有些人冠上了 “早戀”的“雅號(hào)”。其實(shí)，人從剛一出生就在“戀愛”，女孩的“初戀男友”是爸爸，男孩的“初戀女友”是媽媽，這種關(guān)系和感情會(huì)影響每個(gè)人的一生。只是一些家長，和孩子誤解了“戀愛”，總是把它同成人化的一些東西拉扯在了一起，總是流俗于它的表象，總是把持不住自己，玷污了愛，簡單或錯(cuò)誤的理解了“愛情”。

人對(duì)于愛的追求生生不息，一生都在進(jìn)行，沒有一刻停止過。這不單單指親情和愛情，還有友情等人世間的各種情感。可以說：沒有“愛”就沒有人生，就沒有人類！讀書也好，上學(xué)也罷，目的都是開啟心智，讓我們明白愛，這樣我們就慢慢成熟，逐漸長大了。愛才是生命的真諦！

后記：寫這篇文章的動(dòng)機(jī)是許多同學(xué)不明白：人活著是為了什么？學(xué)習(xí)的目的是什么？所以我在思考，思考的結(jié)果是：愛才是生命的真諦！我們不斷用筆在記錄著自己的人生，又不斷的在用人生印證自己記錄的和看到的人生。正如一位同學(xué)在上次的作文中談到的理解一樣：支撐語文的是情感。我也要說：支撐生命的也是情感。

在這篇文章里，我用自己的真實(shí)經(jīng)歷詮釋了生命的真諦，學(xué)習(xí)的真諦。其實(shí)我們每個(gè)人都應(yīng)思考這個(gè)問題，尤其是學(xué)生，因?yàn)槟銈冋趯W(xué)習(xí)，正在勾畫人生。如果因?yàn)椴幻靼鬃约簽槭裁椿钪瑸槭裁磳W(xué)習(xí)而在這兒無所事事，浪費(fèi)光陰。那實(shí)在讓人痛心!可怕的是你們自己卻感覺不到，這不能不說是一種悲哀。

中國兩千多年的科舉制，使“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想已經(jīng)滲到國人的骨子里去了。使他們對(duì)于上學(xué)充滿了功利色彩。“上學(xué)如果賺不了大錢，如果找不到一份好工作，那還讀什么書？”尤其是那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，“厭學(xué)”情緒更是嚴(yán)重。

現(xiàn)如今，這種趨勢(shì)愈演愈烈。教育已經(jīng)成為一部分人得名，得利，得權(quán)的工具。深陷其中的你我皆很痛苦。如今的應(yīng)試教育在摧殘學(xué)生的同時(shí)，也在毀滅老師。

雖然活在這樣的夾縫中。但我堅(jiān)信，也希望你們明白：這不是學(xué)習(xí)，更不是語文的錯(cuò)。也希望你們能明白學(xué)習(xí)的真諦，生命的真諦，明白在學(xué)校里，還有比分?jǐn)?shù)更重要的東西在等著你。畢竟，在眼下的形勢(shì)下，我們學(xué)習(xí)的主要方式還是上學(xué)。所以你們不能放棄，只能深化認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)換思想，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2010年3月13日（星期六）寫于底中