第一篇：教育的真諦是愛

教育的真諦是愛 ————學習“好校長”莫振高的心得體會

莫振高，都安高中的校長。瑤山里關于教育事業的傳奇故事，有他濃重的一筆。

近４０年的教師生涯，他曾拒絕過到縣委縣政府任職、放棄過調動到廣州等沿海發達地區的機會，留在了瑤山當一名貧困學子的“點燈人”。在“莫振高”們的栽培努力下，都安的學生不負眾望。從１９９３年以來，都安高中升學率逐年上升，２０００年升學率達到９３．７５％。學校連續２０多年有學生考上清華大學、北京大學等名牌高校。

“近代學者夏丏尊說過這么一句話：愛是教育的靈魂，沒有愛的教育，猶如沒有水的池塘。而我要說，沒有愛就沒有教育。”“一個孩子只是學校的幾千分之一，卻是每一個家庭的100%！”“幫一個貧困生，就是幫一個家庭！”莫振高說，35年來，莫振高用自己微薄的工資，先后資助300名學生上完了高中、大學。他熱愛自己的事業，熱愛瑤山這片生他養他的熱土。為了更多的瑤族同胞走出山門，他愿意默默奉獻到永遠。

“好校長走了”卻留給我們深深的教育真諦——愛，對學生無私的愛！

一、愛是尊重

愛不是憐憫，愛不是施舍，愛不是并吞，愛是對生命的熱愛，是試圖用一個人的生命感去喚起另一個人對生命的熱愛、激發生命的活力，所以，愛是尊重。只有尊重才會使孩子感到愛的關懷，如果沒有尊重，那愛也算不上真正意義上的愛，因為愛本身就是對生命的尊重。在教育時，如果孩子盡了最大努力而事與愿違或是不小心造成錯誤時，教師真誠的贊美和溫和的話語可以極大地彌補他的自尊心，使他感受到愛的力量。尊重是愛的鍥機。當母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會嘎然而止，這是他潛意識中希望得到母親的關愛。學生也一樣，他們也希望得到老師的尊重。

二、愛是信任

愛是教師與孩子之間的一種信任。教師信任孩子，相信他有戰勝困難的勇氣，相信他有改正缺點，認識錯誤的需求，相信孩子有積極上進的愿望和決心。相信能用愛感化迷途的羔羊，沒有信任，愛的關心將是無力的、蒼白的，而孩子也只有建立了對教師的信任，愛才能被接受。信任是愛的橋梁。

三、愛是關心

關心是愛的切入口，就是了解對方的需要，關懷對方的疾苦，并努力去幫助他，如：父母照料孩子的飲食起居，教師的傳道授業，社會捐資貧苦地區……所有的這些都是發自內心的真誠的主動的關心。我們對孩子的愛的關心是細膩的、無微不至的，既關心孩子的物質，又關心孩子的精神，當孩子覺得自己被人注意、重視，而不是被忽略遺忘時，就會產生喜愛之感，樂意接受愛。所以關心是愛的體現。

四、愛是寬容

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”有了寬容，才能夠等待；有了寬容，才能去喚醒；有了寬容，才會有教育。

五、愛是要求

愛本身體現出對孩子的要求，真正的愛不是無原財的遷就與無度的嬌寵，而是伴隨著合理的要求，孩子可以從這些要求中感受到被信任、被期待。教師相信一個撒謊的孩子之所以撒謊是有原因的，也相信他可以改正這就是教師對孩子的要求，而孩子根據這些要求克服、自身的缺點，不僅接受了愛，而且把愛變成了動力。合理要求是愛的保證。

六、愛是奉獻

愛之所以偉大在于愛必須首先想到別人：利人必先克己，達己必先達人。愛是一種態度，也是一種高尚的行動，它是無私、無條件的、不求回報的奉獻，如父母對孩子的養育是無私的奉獻，教師對學生的培育是無私的奉獻。只有當愛付諸于行動時，才能真正體會愛的快樂，愛的幸福。無私奉獻是愛的實質。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師應當有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術。

讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒！

賓云麗

2015年6月29日

第二篇：愛是教育的真諦（定稿）

愛是教育的真諦

我發現班上有幾個孩子，愛從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時還是一些不安全的小東西，如珠子等。集體活動時他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。特別是月月，我給他說過很多此，叫他不要帶來，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用，嚴重違反了我們的教學計劃和課堂秩序，我在心里問自己，難道就沒有別的辦法了嗎？

今天早上，月月的媽媽對我說：“老師，月月感冒了，我叫她不要來讀書，但她一定要來，請你多關注她，發現有什么不對的就給我打電話。”我牢記月月媽媽的話，一會兒問她舒服嗎？一會兒問她要喝水嗎？一會兒摸摸她的頭，看看發燒沒有。孩子見我這樣疼他關心她，心里很高興。

中午，當孩子們躺下時，我開始給他們蓋被子，來到月月的身旁,我輕輕地給她蓋好被子，“謝謝你老師。”孩子小聲說。時間一分一秒地過去，許多孩子都進入了夢鄉，只有月月還在那里瞪著他的大眼睛，一點睡意都沒有。我來到他的身邊小聲問：“睡不著嗎？”孩子點點頭。“那你起來吧！”“不，老師我怕影響別人。”“你輕輕地起來，輕輕地走出去，就不會影響別人了。”“好吧。老師謝謝你，我以后再也不帶東西來幼兒園了，其實大人說的都是為你好。”月月邊走邊說。

望著月月的背影，想著他的那句“我怕影響別人，我再也不帶東西來幼兒園了，其實大人說的都是為你好”的話，我思緒萬千，這不是我一直想要的結果嗎？是什么東西讓孩子變化這么大呢？是愛，是我對孩子的愛讓他感動，是我對他的關懷讓他受到感染。所以說要教育好孩子就必須先愛孩子，有愛才有教育，愛是教育的真諦。

梁杰2011、1

第三篇：愛是教育的真諦

2009年教師讀書隨筆征文大賽

愛是教育的真諦

----《愛的教育》讀后感 《愛的教育》這本書是一部流傳世界各地的著作。它以一個小孩的日記方式來寫。雖然每篇的篇幅不長，但都有一個感人的故事。這本書，以平凡而細膩的筆觸體現出近乎完美的親子之愛、師生之情、朋友之情、鄉國之戀，令我不由得被感動。

本書采用日記的形式,講述一個叫恩利科的小男孩成長的故事。記錄了他一年之內在學校、家庭、社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現的更多的是閃光的美德。這正是小說極力頌揚的地方。小說記錄了長輩們對孩子的教育和啟示，附在日記后面。還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。它用愛塑造人，引導我們永遠保持一顆勇于進取而善良真誠的心。愛祖國、愛人民、同情人民的一切不幸與苦難。這本書一出版就受到教育界的重視和歡迎，可以說超過了任何一種《教育學》或《教育概論》。

在看《愛的教育》時，每每被書中的那些平凡人物的平凡事跡感動，《掃煙窗的孩子》、《班長》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告別》等等和孩子有關的故事中，歌頌了兒童應該具備的純真感情，同時書中也表露了從家庭、學校到整個社會，都在營造一種良好的環境，潛移默化地培養塑造著兒童愛祖國、愛人民的感情。

在我們的中小學教育中，“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又何其難！在教育的整體認識上，作為一個完整教育過程的學校教育，它永遠不是也不可能是以兒童為目的的。它首先考慮的是現實社會中各種矛盾的存在和社會本身的發展，是一代代的兒童將成長為什么樣的人的問題。在這一點上，教育不僅僅是自由的，也是強制的。集體教學的形式一經奠定，所謂“因材施教”只能是一個需要不斷努力的目標。

愛是什么？ 它像空氣一樣，每天都在我們身邊。但又因為它無影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它。它的意義已經融入我們的生命。愛，應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。

他們的境況不一，有的家庭貧困，有的身有殘疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他們每個人從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西 — 對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的“精神講話”。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣我也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。不由想到班主任的教育工作。其實，我們也可以擠出一個固定的時間讓孩子們多聽聽這些“愛的故事”，感受和體驗愛、學習付出愛。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。” 泰戈爾曾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定晴望著風暴卻兀不為動。愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”

愛是什么 ？不會有明確的答案。但“愛”是沒有限制的，小到同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑；大到捐獻骨髓、獻血、幫助希望工程。雖然如同空氣般的愛有時會被“污染”、“稀釋”，甚至“消失”。但還有更多的人能感受到樸實的愛、深厚的愛。

愛像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形就總被我們忽略。其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，不說操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書。一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子。就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當我們陷入困境、沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點睡。讀了安利柯的故事，我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。

愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來，于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。

愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無法用準確的文字形容愛的定義。但是我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實而無憾的。同樣，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而應是發自肺腑的愛，這種愛的表達既是無微不至的，又是不由自主的真情流露。

當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當教師，更會把我們當作朋友、兄弟、父母。離開了情感，一切教育都是無從談起。感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情。總之，愛的教育是治療心靈創傷的良藥，是打開學生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量、給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流里溶解。這就是《愛的教育》給我的啟示。

第四篇：愛是教育的真諦演講稿

愛，是教育的真諦

柏萬城完小李夏紅

2010年2月11日，有一位老人平靜的走過了她88歲的人生歲月，離開了我們。然而，她在60年從教學生涯中留下的“愛心”，已成為人們心中永不熄滅的一盞明燈。作為一名教師，我們不應該忘記她的名字。因為她用自己的一生的實踐告訴我們一條教育的信條，那就是：愛，是教育的真諦。她就是被周恩來總理親切的稱為“國寶教師”的霍懋征老師。

我對霍懋征老師有著極其深刻的印象和深厚的感情。因為，在我成為一名教師不久，曾經為自己當初的選擇而困惑不已。我曾經無數次的問過自己：我真的適合做這個工作嗎？為什么我付出了那么多的努力，可是，學生們好像根本不領情？正當我困惑之際，我有幸聆聽了霍懋征老師的演講，她的話語，如同一道陽光，驅散了我心頭的迷霧，使我重新認識了教師這個工作的性質和意義。于是，我開始走上了一條充滿希望和夢想的道路，實現了我要當一名人民的好教師的人生理想。如果說，我到今天能做出一些成績和貢獻的話，我真的應該感謝這位和藹的老人，這位帶我真正走上教師這個崗位的領路人。

雖然霍懋征老人已經離開了我們，但是，她卻留下了大量的寶貴的財富，等待著我們這些后人去發掘。我認真查閱了霍懋征老師的資料，閱讀了有關她事跡的新聞和圖書，慢慢領悟了她的教育思想，其中，我最大的感受便是：愛，是教育的真諦。沒有愛，便沒有教育。

霍懋征老師有一句話幾乎全國的每一個教師都熟悉，可謂是教育的至理名言。她說：“沒有教不好的學生。”

霍懋征曾說過：“每個孩子都有上進心，都愿意學好。因此，關鍵在老師如何引導。千萬不要覺得哪個孩子笨，這是功到自然成的事情。即使100遍還不會，不是還有101遍嗎？”在霍懋征60多年的教學過程中，她從來沒丟下過任何一個學生。她深深的感到自己所教的每一個學生將來都是祖國四化的建設者，他們品德、學習的好壞關系到祖國的前途、民族興衰的大事。她針對每個學生的特點，進行耐心細致的正面教育，霍老師做到因材施教，因勢利導，善于發現每個學生的特點，為他們創造成成功的機會，使每個學生都能有所前進，都能品嘗到成功的喜悅，喜歡多變，喜歡新奇，喜歡參加各種活動，因此霍老師經常開展各種生動活潑的班隊活動，利用一切機會教育學生、鍛煉學生，為他們的健康成長打下良好的基礎，多年來不管是多么調皮的學生，只要進入霍老師的班級里都會很快轉變過來，因此，她在付出愛心之后，總會收到滿意的效果。

霍老師對學生的愛和關心，她的學生至今仍記憶猶新。北京實驗二小66屆學生韓波回憶說：“我們小時候都很淘氣，但每次家長會上霍老師從不‘告狀’，總是跟家長說我們如何用新方法解題、如何幫助同學等好的方面，總是給我們自信和鼓勵。她關心的是我們的‘心’。”

“老師就像我們的媽媽。”實驗二小６０屆學生高凱祥說，從小學一年級到六年級，霍老師一直教他們，“她對所有的孩子都好。” 可見，愛學生不光是說在嘴里，而是要走進學生的心靈，做到與學生心與心地交流。這說起來容易，做起來卻并不容易。霍懋征老師的故事告訴我們，應從轉變我們教師的觀念開始，做到“心中有愛”，“目中有人”。詩言之：隨風潛入夜，潤物細無聲。在我們學生的心田中，需要的正是這種春雨式的滋潤和慈母般的關愛。

春風無痕，愛滿天下。霍懋征老師以她博大的襟懷，獨特的人格魅力，寶貴的創新精神，豐富的教育教學經驗，精湛的教學藝術凝聚形成了她特有的閃爍著哲理和實踐推廣價值的教育思想。興國情懷遠，育人愛心多。她在長期教育教學中深刻感悟出，“教師的愛是陽光，應該公平地照著每個學生，為他們指出光明的路；教師的愛是春雨，應該均勻地灑向每個孩子的心田，使他們茁壯成長”，“沒有愛，就沒有教育”，“沒有教不好的學生”；在培養目標上，較早地提出了“學會做人，學會自律，學會學習，學會思考，學會創造，學會審美，學會樂群，學會健身，學會生活，學會勞動”的素質教育思想；在教學上總結出 “激勵、賞識、參與、期待”的課堂模式，強調“師生互動”，積極倡導“因材施教”、“文道統一”、“講讀法”、“把課外時間留給孩子”，“在教學過程中要以學生為主體……讓他們樂學愛學”；在她60多年的教育生涯中，登高行遠，不斷變革創新，她諄諄告誡后來者：“變革創新是自然演進的法則，也是社會進步的階梯。教學事小，因循無益”，“做一名教師必須要有先進的教育思想，即全面發展的思想，這是教育教學工作的靈魂”；霍老師在平凡的工作崗位上所形成的教育思想，字字錚錚，句句懇切，時時激蕩在我們教育工作者的心頭。

霍懋征老師是育人的模范，做人的楷模，是當代人民教師的優秀代表，是我們學習的光輝榜樣。1956年，被評為全國首批特級教師，許多單位請去工作，但她離不開孩子。這時她知道孩子是祖國的花朵，是祖國未來的建設者，愛孩子就是愛祖國，她要把熱愛祖國、熱愛教育事業之情，傾注到她的學生身上，全身心地投入到小學教育事業中。“文革”后，組織上安排她做校長，但她仍然堅持要做教師，仍然堅持在教學一線，堅持搞教學改革。60年來，她的生活中經歷過失去親人、骨肉分離的痛苦，經歷過被誤解而受到的非人虐待，經歷過嚴重疾病的折磨。但這都沒有摧垮她的意志，沒有改變她從事小學教育的選擇，沒有改變她對孩子的愛。這種愛還影響了她的子女。如今她一家三代8人，都選擇了“教師”職業。她說：一個老師必須熱愛學生才能教好她們。在她的眼中，“沒有不可教育或教育不好的”學生。她愛每一個孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的從教生涯，她創造出沒有讓一個學生掉隊的奇跡。沒有體罰過一個學生，沒有向一個學生動過氣……她的教育理念在當今的時代，依然是她們作為教育工作者解決德育問題的“良方”。

幾十年來，霍老師先后受到了周恩來、溫家寶等歷屆黨和國家領導人的接見。周總理稱她為“國寶”。溫總理稱她是“把愛心獻給教育的人”。可是，面對黨和國家授予的各種榮譽，她卻十分謙虛。霍老師說，這是黨和政府對教育事業以及對教師的關懷和鼓勵，榮譽屬于大家。霍懋征老師曾無限深情地說：“我一生從教的體會，那就是六個字：光榮、艱巨、幸福。” “傳道授業解惑躬耕一生，彰愛揚清懿德垂范千秋”，這是霍懋征老師去世后人們送給她的一幅挽聯，它不正是霍懋征老師一生的真實寫照嗎？

學習霍懋征老師的教育思想、教育經歷使我心靈震動，她對祖國教育事業的執著，對教育事業貢獻了一生的心血，她崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的責任意識、無私的奉獻、敢于犧牲的精神，使我的心情難以平靜。她拋棄的是榮華富貴，獲得的是師德師魂，拋棄的是優越的生活，贏得了人民的愛戴。

通過學習霍懋征老師的先進模范事跡，我要進一步體會教育的真諦，做一名老師的快樂，繼續為教育事業默默的奉獻下去，做一名好的教師，一名好的教育工作者。

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，首先要向霍老師那樣熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。

從事教育教學工作以來，我心中一直有一個夢想：“做學生心中的好老師”。因為只有胸懷理想、敬業愛崗、無私奉獻、關愛學生、尊重家長；自信、自強，敢于面對挑戰，建立和諧，融洽的師生關系，贏得學生的信任、尊重、愛戴，才有資格說自己是學生心中的好老師。

作為一名教師，我們都會慢慢的老去，歲月的流失將改變我們年輕的容顏，生活的滄桑將磨滅我們年輕的夢想，但請保持一顆柔軟慈愛的心。記住霍懋征老師的教導，只要心中有愛，我們便可以在三尺講臺上姿態優雅，淡定從容。為此，我一直不懈地奮斗著，它鼓勵著我干好每一天的工作，育好每一天的學生，熱愛每一天的本職工作。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”讓我們用愛搭建一座通向未來的平臺，將愛延展成一條漂滿陽光和花朵的大河，使我們和學生沐浴其中，歡暢其中。

第五篇：愛是人生的真諦

愛是人生的真諦

秦江龍

“人生”這個詞語對于懵懂的幼童而言，簡直是天方夜譚般深不可測。可落地的“呱呱”聲卻不容商量的向世界宣告一個新生命的降生和人生的開始。可真正的認識人生卻是從從學生時代開始的。

愛上了書本

小時候的我，無論年紀，個頭，還是膽子都是班上最小的。總是坐在老師的眼皮底下，循規蹈矩的做“好學生”，逃學曠課，打架罵仗更是與我絕緣。

所以，每天回家，除了認認真真地做完老師布置的作業和家長安排的日記，練字，練琴任務（爺爺是個老教師，爸爸也算半個文化人，所以總希望我們兄妹幾個能文能畫，多才多藝，學習優異，將來考個學，光耀門庭）外，最大的愛好就是看書和電視。

那時，電視機可是稀有資源，一個鎮也沒有幾臺，可我家有，所以我就比其他的孩子多看了不少動畫片，電視劇，包括廣告。到學校后，總有同學圍著我，讓我給他們講故事，或者模仿電視廣告中的某個經典動作或臺詞。感覺甚是自豪。

可真正讓我受益的還是書本。那時的書籍也不多，尤其是我們農村的孩子，除了教科書上的幾篇文章外，平時很少讀到課外書的。偏巧哥哥收藏了不少成冊成套的小人書，什么《水滸傳》《岳飛傳》《楊家將》《霍元甲》《陳真傳》《精武門》有那么百十本吧，那些都是哥哥用自己的壓歲錢和零花錢買的，積攢了好幾年的“寶貝”，除了自己看，趕上逢集時，還會擺個書攤，一本一分或二分錢租給鄉下的孩子們看。當然，對我是免費的。爸爸對于我們賣水，賣冰棍，擺書攤的做法并不反對，尤其是對擺書攤，還相當支持，給我們添置了不少書籍。從這些書籍里，我明白了忠義孝道，也增長了不少見識。

迷上了“傻想”

等我大一點了，已經不滿足只從書籍上認識世界，認識人生了。父親便在每年暑假帶我和哥哥去縣城，去省城西安轉轉看看，增長見識閱歷，這更是讓我對世界充滿了憧憬。總會在學習之余，去生活中驗證和感受。為了栽植蘑菇，每次下過雨后，總會踏著泥濘的道路，東跌西撞的去樹林里采蘑菇。回來后，因為渾身的泥污常常遭到媽媽的責怪，可當把采回的蘑菇種在爺爺窯洞后的濕土里，想象著成堆的小蘑菇會長出來時，我還是會情不自禁的笑出聲來。盡管蘑菇從來沒長出來，可我依然樂此不疲。看了動畫片《變形金剛》后，總會在周末把自己關在家里的糧倉中，拿出自己收集的泡沫，瓶蓋，紙盒??想象著自己有朝一日也會造出屬于自己的“變形金剛”??

學會了感恩

那一年，麥子熟了。吃早飯時，爸爸念叨著該收麥子了，可家里人手不夠。這可是我表現證明自己的好機會，我和哥哥主動請戰，要幫家里割麥子。片刻沉思后，爸爸說：“好吧，你和哥哥去割近處地里那二分麥吧。”聞說爸爸允許我們倆割麥，而且還是獨當一面，這讓我和哥哥格外興奮，覺得這是我們給家里人露一手的時候了。所以，三下兩下扒拉完飯，便要去。誰知爸爸又說了：“不急，割麥必須等到下午一兩點，等地里的濕氣都撤完，麥稈變脆時，才好割。你們先去睡個午覺，休息好了，下午再去，到時我叫你倆。”

我和哥哥極不情愿的躺在床上，可怎么也睡不著，就這樣迷迷糊糊的裝睡，才剛睡著，就被爸爸叫醒了。“快起來，都一點半了，該割麥子去了。鐮刀我都替你倆磨好了。”說著，就遞給我和哥哥一人一把鐮刀。看到鐮刀，剛才被從睡夢中叫醒的不快早已無影無蹤了，我拿著鐮刀就在空中模仿著割麥的動作亂掄開了。“小心點，那鐮刀可是我剛磨好的，很利的，別傷著自己。使鐮刀的時候要??”“知道，知道了，以前經常見你們割麥割草用的嘛。”我和哥哥早不耐煩爸爸的說教了，已經挎上水壺，戴上涼帽出門了。

出了門，一看到那白花花刺眼的陽光，我倒有些后悔自己當初的選擇了。可答應家人的事也不能反悔啊。所以只好硬著頭皮和哥哥往地里走。走到地里時，我的背心都已經貼在背上了。不過，看看那不太大的一片麥地，我還是信心十足的對哥哥說；“割吧！一人一半。爭取趕吃午飯前割完。可說是一回事，干卻是另外一回事。麥子并不那么好割，割起來總是很費勁，才割了一小片，我就累的氣喘吁吁。腰子一直這么貓著，太難受了。尤其是兩條胳膊，被麥芒一扎，再加上不停的用手腕抹汗，現在竟火辣辣的疼。原以為穿背心會透氣涼快些，來的路上還直笑那些熱的汗流浹背的農民為啥不把長衫脫掉，現在才后悔自己的輕率，沒有聽完爸爸的話。

再看哥哥，正在一旁磨鐮呢。見我看他，朝我做個鬼臉，詭秘的一笑“幸好我早有準備，走時把這塊磨石帶來了。不然，今天可就麻煩了。嘿嘿??”“不會吧，才割了那么一點，鐮刀就老了？臨走時爸爸不是說剛給我們磨快了的嗎？”“你知道什么啊，爸爸肯定沒給我們磨。他是想考驗我們的。我可不能讓他瞧扁了。”說完又低頭磨刀了。我只好有氣無力的繼續割麥。“哎呀！”一聲尖叫。回頭看時，只見哥哥正捂著左手，貓著腰跪在地上痛苦得呻吟，染滿鮮血的鐮刃扔在磨石旁。我趕緊跑過去，扶起哥哥，掰開他的左手，只見一條橫穿手掌的口子里，殷紅的血水正不斷的向外冒，我急忙掏出我的手帕，給他裹住了左手，可血水卻浸透了手帕，還一個勁的向外滲。“哥哥，血止不住啊，咱們還是回去吧。”

事后，爸爸把我和哥哥叫到跟前，給了我們每人10元錢，說：雖然你們倆沒有割完麥子，可畢竟盡力了??”聽著爸爸的話，我才真正明白了爸爸讓我和哥哥割麥的良苦用心

——讓我明白了父母的艱辛，掙錢的不易，更深刻的感受到了“汗滴禾下土”的真正含義和爸爸為什么經常給我們講自力更生的緣由。

天下父母沒有不疼自己子女的，可爸爸卻用這樣的方式給我們上了一節生動的人生課，讓我更深刻的感悟父愛，感受父愛。讓我學會了感恩父母，那年我8歲。

父愛讓我找回了自己

雖然從小就明白了感恩父母，可這僅僅是認識，并沒有上升到實踐的層面。經常還會做些讓父母傷心的傻事。那次，我讓爸爸蒙羞，也讓自己羞愧不已，那一次成了我學生時代的一個轉折點——

或許是小時候一直過于聽話的緣故吧，隨著年齡的增長，心理的變化，我變得開始倔強起來，老是和老師，父母對著干。不喜歡他們說我，不喜歡學校班級的紀律約束。開始變得“肆無忌憚”，逃學，曠課，逛游戲廳，打臺球，上課睡覺，甚至在課堂上下象棋，打撲克，玩火，在自習堂上放炮。由于老師從未告過狀，再加之我的學習還不錯。盡管在學校已經“小有名氣”，可父母竟一點都不知道。

可上初二那年，我倒霉了。我們的班主任是個教代數的老頭，不知為什么，學兄學姐們給他起了個外號，叫“根號2”，由于他年紀大，脾氣好，所以我們經常捉弄他。可他卻從未真正的打過我們。充其量是罰站。記得那次我們在英語課堂上打撲克被英語老師告發了。他把我們幾個叫到房間，收繳了撲克，當著我們的面塞到了火爐里，然后他親自出馬，去跟早讀了，讓我們幾個站在他的房間門口反省。可我們幾個不但不思反省，反而留一個把風，其他的都坐到老師的火炕上暖腳去了。

第二學期開學時，麻煩來了。班主任告訴我們幾個，每人交10元錢的“紀律保證金”，不交的不給報到，注冊。開學一天了，別的同學忙著打掃衛生，忙里忙外。我們幾個卻在操場和校門外閑游閑轉。我們碰了頭，一致通過了“有錢也不交的”決議。因為，以我們對他的了解，不出晚自習，他準得給我們報到。

可回家吃午飯時，爸爸突然問我：“報到了嗎？”我支支吾吾的說：“報——了。”爸爸抬起頭用半信半疑的目光打量著我，“那書呢？”糟了，我忘記了，每年報完到，爸爸總會親自督促我們包書皮，然后給我們寫封面。這可怎么辦？越急越無計可施，神情慌張，不敢直視爸爸的眼睛。可在爸爸的一再追問下，我只好實話實說了。未等我說完，一個巴掌已經掄上來了，我頓時眼冒金星，臉上火辣辣的疼，未等我反應過來，一個巴掌又上來了。我未站穩，一下跌跌撞撞的撞到了門框上，跌坐在了地上。爸爸又撲過來要打我，媽媽見狀，哭著死拖住爸爸的胳膊不放，“別打了，你看你把娃都打成啥樣了，還打？”挨了爸爸這兩下，我愣是沒吭一聲，可聽到媽媽的哭聲和話語，我哭了，我后悔自己的不爭氣，讓媽媽難過。可對爸爸依然怨氣未消，也不正眼看他。心里還一個勁的埋怨我那個冤家班主任“路窄處等人”，都上學期的陳年老賬了，還念念不忘，害我挨打。爸爸出手可真狠啊，好像我不是他兒子一樣，以往我犯了錯，他也教訓我，可也沒今天這么狠啊？

我還坐在地上亂想時，爸爸又撲了過來，我以為他又要打我，誰知他像拎小雞似的把我拉起來，說：“走，跟我去給你班主任道歉。”“我不去！我這學期又沒犯錯，憑什么給他交“保證金”，給他道歉？”我的倔勁又上來了。“不是讓你道歉，是我道歉。是我沒管教好兒子??”說這話間，爸爸的眼圈都紅了。我無話可說了，只能像個木偶似的跟著他去學校了。

進了班主任的房間后，爸爸打招呼的同時，又是遞煙，又是賠不是。我站在那兒，面無表情，一直再想，這種情景我怎么好像在哪兒見過。偶，我想起來了，是一本雜志上的。一位和我一樣調皮的高中生要被學校開除，他年邁的老父親為了能讓兒子繼續讀書，老淚縱橫地跪下，向教導主任保證??當時看了，沒啥感覺，覺得那只是寫文章的人為吸引讀者的眼球而捏造的，可今天這樣的事竟然真真切切的發生在我身上，發生在我眼前。

爸爸是個要強的人，雖然由于文革沒念完初中，可憑著他的努力，我們家的經濟狀況發生了翻天覆地的變化，再加之爺爺是退休教師，我們家在村上，乃至鎮上都算有頭有臉的人家。爺爺和爸爸在相鄰中間威望很高的。中學的許多老師都和爸爸是朋友或熟人。可今天，他卻為了我，放下了自己平時最珍惜的尊嚴，向班主任回話，就差下跪了。作文里的那個高中生大受感動，浪子回頭，后來考上了大學。那篇文章就是他畢業后寫的。而我又該怎么做了？我很是慚愧。

好在班主任只是想警示一下我，并非真的要為難我，所以，我誠懇的向老師道了謙，感謝他給我改正的機會。可打心眼里，我更是感激爸爸，是他喚醒了迷途的我。我也慶幸自己讀了那篇文章，看來多讀點書是有好處的。人活著就要學習，學習就是生活，生活不也正是活生生的書嗎？

真正的人生從戀愛開始

此前，一直為自己活著，無償的接受著父母親人的關愛和給予。他們對我負責，可我卻從未關心過他們的冷暖。這時，感情的天平傾斜了，我成了父母的牽掛；戀愛后，當自己成為一個獨立于家人的個體時，才發現自己要去關愛和保護那個令自己心怡的女孩，我要對她負責，她成了我的牽掛。

高中時，我們就認識，可真正的戀愛是從大一開始，彼此真正的走入了對方的生活。吃飯了，我會問她“想吃什么？”天涼了，她會拿來早早就為我編織好的圍巾和手套。每次過馬路時，我會攥緊她的小手。走路時，總會讓她走在靠里的一側。下雨時，兩人會擠一把小雨傘，盡管兩人都被雨水淋得濕透，可一起跑到屋檐下四目對視的那一瞬間卻讓我心中涌動出一股暖流??她受傷時，我會不停的埋怨和自責沒有保護好她。她哭泣時我會傷心難過；等她不到時，我會惴惴不安。總想保護好她，卻總是讓她淚眼漣漣。盡管這份讓我刻骨銘心的愛最終不了而終，可我卻以為：我的生命中因為有過她而精彩。愛她讓我明白了 “責任”二字的真正含義，戀愛使我長大，讓我成熟。

然而，這種真實，真誠的感情卻被有些人冠上了 “早戀”的“雅號”。其實，人從剛一出生就在“戀愛”，女孩的“初戀男友”是爸爸，男孩的“初戀女友”是媽媽，這種關系和感情會影響每個人的一生。只是一些家長，和孩子誤解了“戀愛”，總是把它同成人化的一些東西拉扯在了一起，總是流俗于它的表象，總是把持不住自己，玷污了愛，簡單或錯誤的理解了“愛情”。

人對于愛的追求生生不息，一生都在進行，沒有一刻停止過。這不單單指親情和愛情，還有友情等人世間的各種情感。可以說：沒有“愛”就沒有人生，就沒有人類！讀書也好，上學也罷，目的都是開啟心智，讓我們明白愛，這樣我們就慢慢成熟，逐漸長大了。愛才是生命的真諦！

后記：寫這篇文章的動機是許多同學不明白：人活著是為了什么？學習的目的是什么？所以我在思考，思考的結果是：愛才是生命的真諦！我們不斷用筆在記錄著自己的人生，又不斷的在用人生印證自己記錄的和看到的人生。正如一位同學在上次的作文中談到的理解一樣：支撐語文的是情感。我也要說：支撐生命的也是情感。

在這篇文章里，我用自己的真實經歷詮釋了生命的真諦，學習的真諦。其實我們每個人都應思考這個問題，尤其是學生，因為你們正在學習，正在勾畫人生。如果因為不明白自己為什么活著，為什么學習而在這兒無所事事，浪費光陰。那實在讓人痛心!可怕的是你們自己卻感覺不到，這不能不說是一種悲哀。

中國兩千多年的科舉制，使“學而優則仕”的思想已經滲到國人的骨子里去了。使他們對于上學充滿了功利色彩。“上學如果賺不了大錢，如果找不到一份好工作，那還讀什么書？”尤其是那些學習差的學生，“厭學”情緒更是嚴重。

現如今，這種趨勢愈演愈烈。教育已經成為一部分人得名，得利，得權的工具。深陷其中的你我皆很痛苦。如今的應試教育在摧殘學生的同時，也在毀滅老師。

雖然活在這樣的夾縫中。但我堅信，也希望你們明白：這不是學習，更不是語文的錯。也希望你們能明白學習的真諦，生命的真諦，明白在學校里，還有比分數更重要的東西在等著你。畢竟，在眼下的形勢下，我們學習的主要方式還是上學。所以你們不能放棄，只能深化認識，轉換思想，繼續學習。

2010年3月13日（星期六）寫于底中