第一篇：以師德詮釋大愛真諦

以師德詮釋大愛真諦

用愛心澆灌學子心田

——通河縣第一中學劉曉偉師德事跡材料

古人云:“家有五斗糧，不當孩子王”。說做教師的不容易，很多人對教師的職業望而卻步。誠然，教育是一件長期工程，系統工程。一家一個孩子都管不好，有的還管不了，何況是一群還處在青春期，獨生子女的孩子。然而，當老師的愛心付出換來學生的成長成才時，當老師的的辛酸苦楚換來桃李滿天下時，老師的內心一定是喜悅幸福的。

正是這種喜悅與幸福帶給我更大更多的職業動力。從教22年，我始終如一地刻苦鉆研，不斷提高教育教學水平，桃李滿天下；始終如一地奉獻愛心，把學生當成自己的孩子，引領他們走向成才的道路；始終如一地奉行自己的原則，不忘初心，繼續前進。

一、大德至簡，努力成為教學能手

師德也是職業道德中的范疇，最基本的就是先提高教育教學水平。備不好課，講不好課，是對學生不負責，對家長不負責，對國家不負責，對社會不負責，是最大的師德缺失。

多年來，我一直奮戰在高考第一線，不斷研究高考改革，研究命題策略，轉變教學方法。2010年高考，所教的劉碧鐸同學數學獲得135分的高分，并考入北京師范大學數學系，成為當年周邊五縣高考狀元。2013年高考，所帶班級11人超600分, 居周邊五縣之首,班平均分577分，超重本線51分。2016年高考，所帶班級8人超600分再次成為周邊五縣之首,班平均分565分，超重本線79分。2004年以來，所帶的學生先后有60多人考入哈爾濱工業大學、吉林大學、哈爾濱工程大學、中國農業大學、中國政法大學、華東理工、東北大學、北京師范大學、上海交通大學、華東師范大學、中山大學、北京理工大學等全國知名高校。從普通任課教師，到高三數學學科把關教師，從普通班班主任，到高三重點班、加強班班主任，多少次在學校緊缺數學教師的情況下，我跨學年教課，帶兩個班的班主任，超負荷地工作，雖然有苦和累，但是看到孩子們做會一道題時的喜悅，看到孩子們取得優異的高考成績時，眼里噙滿了激動的淚水。

多年苦心鉆研，多年探索創新，一絲不茍鉆研業務。在學校領導的帶領下，多次參與與哈三中的交流學習，參加哈三中的各種教研活動，聽他們的常態課，公開觀摩課，認真聽、細心記，向哈三中的名師拜師學藝，尋經問寶。虛心請教哈三中姜思洋老師，時時刻刻與哈三中教學進度保持一致，配置習題保持一致。多年來，一門心思撲在教學上，用百倍努力、拼搏精神，努力成為領導眼中教學精湛、業務精良的學科骨干、市學科帶頭人，學生心中值得信賴、欽佩尊敬的良師益友，全社會廣泛認可的高中教師。

二、大愛無聲，為學生鋪就成才之路

作為男教師，我既要有粗狂豪放，也要學習女教師的心細如發。對待同學剛柔并濟，寬嚴有度。平時和同學們一起相處，更像一位大哥哥，諄諄教誨，不厭其煩，幽默風趣，樂觀豁達，不經意間，言傳身教，潤物無聲。帶出的學生，都積極向上，心胸寬廣，充滿著正能量。多年來，始終把學生當做自己的孩子，急學生之所急，想學生之所想。于文剛是個農村孩子，2010年，剛上高一的時候，父親就得癌癥，為了治病家中一貧如洗，于文剛上學的生活費都沒有著落，母親整日垂淚，于文剛也一籌莫展，思想壓力很大。我及時了解到這種情況，找到于文剛，給他打氣，鼓勵，開導他，并告訴他，上學的費用不用擔心，只要用心學習，費用不是問題！

此后，隔三差五，我就會拿出500塊錢，給于文剛作為生活費，怕他不要，告訴他，這是縣政府的扶貧政策。與此同時，多方聯系，找到團縣委，總工會，關工委，老促會等部門，尋求幫助。我的真誠打動了領導，各部門助學幫困資金紛紛傾斜，為于文剛解決了基本生活費用。2011年，于文剛參加高考，他擔心上學沒有錢交學費，情緒不好，憂心忡忡。我跟他談心，說人生的道路不會都是坦途，一些挑戰是對你的歷練，要想成就一番事業，必須經歷磨難挑戰，告訴他，只要學習好，國家不會讓一名大學生因為家庭困難而上不起大學，況且還有老師呢！于文剛的后顧之憂沒有了，重新投入到緊張的學習當中。根據于文剛的情況，我建議他報考軍校，考上的話學費和生活費都不用愁了。

由于指導到位，師生努力，于文剛高考成績優秀，在全校排名前十名，報考了中國人民解放軍軍械學院，真的被軍校錄取了！夢想成真了！如今的于文剛已經是空軍某部地勤的一名高級士官，每次回通河，都要看望我。看到學生成功路上有我的助力，是我作為老師最大榮耀。平時對同學們的教育也都是積極向上的，充滿陽光的。我經常跟大家說，大家不要害怕困難，困難是另一番風景，它可以讓你經歷豐富，增長才干，一帆風順的人生是平庸的人生，是沒有挑戰的人生，是沒有建樹的人生。在我的教導下，每位同學都刻苦努力，不怕挑戰，人格健全，懂得感恩。學子千人，都成長為對家庭，對社會，對國家有用的人才，我信仰一種觀念，“教師應該有孔子的熱忱，基督之博愛，釋迦摩尼之忘我精神”。

三、大家風范，引領教育教學向高端邁進

身為高三數學把關教師、教研組長，我始終堅持問題導向，帶頭參與教研教改，堅持以課堂改革為突破口，先后組織開展了“如何有效教學”、“怎樣上好一堂公開課”、“如何提高學生的學習興趣”等為主題地校本研修活動，在教研中汲取了成長的營養、提升了理論水平和業務鉆研能力。執教的《函數的奇偶性》等多節公開課獲省級公開課一等獎，撰寫的《新課程標準下現代教育技術在高中數學教學中的應用》等多篇學術論文獲省級科研成果一等獎，有效指導了全縣高中數學教學工作，所帶領的數學團隊于2014年榮獲全縣優秀班組稱號。2014年，在全省普通高中學業水平考試征題活動中榮獲優秀獎，所培養的學生多人多次獲得省級奧數一、二、三等獎，2015年劉嘉堯同學獲得國家級三等獎。由于工作業績突出，2012年獲得市級學科骨干教師，2016市學科帶頭人，并多次榮獲省市優秀教師、師德先進個人、優秀班主任,身邊好教師,五一勞動模范等榮譽稱號，縣優秀人才。2017年獲得奧林匹克數學競賽優秀教練員稱號。

選擇了教師職業，我甘愿堅守；選擇了早起晚歸，我無怨無悔。22年的教育生涯，我以師德詮釋大愛真諦，用愛心澆灌學子心田，滿懷師者初心，踐行育人使命。

第二篇：用愛詮釋師德

用愛詮釋師德

——記***鎮中學教師***

***老師九九年下學期調入我校。十年來，她熱心工作，樂教勤業，真愛學生，詮釋了師德規范最美的核心。

一

譚老師樂教勤業，對待工作有一顆火熱的心。她的語文課堂是一個充滿激情的課堂，是一個充滿美感的課堂，是一個充滿歡笑的課堂。走上講臺的她，力求讓自己的一舉一動，一顰一笑，一個設疑或提示，一個拖音或休止，都傳達出文章的感情。她的語言就像一只船載著學生在那充滿激情的知識江河中航行。讓學生在學習、領悟、欣賞的過程中感受到文學的至美，讓學生于愉悅中受到情感教育，讓優美的語言伴隨著豐富的感情、精湛的思想，流入學生的心田，帶學生在美的世界里徜徉，給學生的心智以有益的啟迪，使他們的心靈得到凈化。她用激情激發了學生的學習積極性，使學生以飽滿的熱情參與教學活動，而成為教學活動的主體。學生口、手、腦并用，忙在其中，也樂在其中。譚老師的課講得透徹，生動不乏幽默，時不時讓學生神采飛揚，輕松開懷，如沐春風，使學生感到聽課是一種享受。甚 至有同學感嘆道：“語文課這么上，太有趣了。”

譚老師的語文課堂又是一個靈動的、高效的課堂。不同體裁的文章采用不同的教法，體現不同的知識點。對一篇文章絕不作支離破碎的分析，讓學生從宏觀把握又重點突出。學生跟她學語文很輕松。學生的語文學習全在語文時間內完成。她把競爭機制引進課堂，開展背誦比賽，培養學生的記憶力；進行重點語段的分析，以提高學生的閱讀分析能力；用“六步法”讓學生把零散的知識用這一根紅線串起來進行掌握。常規的語文教學，有張有弛，實在而不作秀，課堂上是愉快、歡樂、合作的。

她強調作文教學，充分發揮課文的寫作指導作用。系統的進行作文教學指導訓練。一周一篇的作文指導訓練，讓學生掌握各種形式和體裁的寫法。并且對不同基礎的同學提出不同的要求，讓每個人盡力而為。所教班級語文成績好，所教146班中考語文成績，優秀人數最多；所教170班，語文合格率達90%。譚老師的語文課上得好，這與她滿腔的工作熱情和多年的教育教學實踐是密不可分的，她深鉆教材、研究學生、巧用教本、傳承知識……

作為班主任，她是一個難得的總指揮。她深知，紀律是學習的保障，她不遺余力給任課老師作正面宣傳，為他們在學生心目中樹立威信，還暗中相助，給學生施加壓力，為任課老師撐腰，或為任課老師出謀劃策，掌控局面。每到考試 時，為學生調度復習時間，讓學生復習充分，增強自信心。平時特別關注學生學習英語、數學的狀態。她要求學生多把課余時間用到數學、英語上。每周星期天下午3:30或4:00查到，陪同學默單詞、背課文，有時親自檢查評閱。這樣既能讓學生早點進入學習狀態，又能讓學生重視英語，有所收獲。對于數學，根據成績，把學生分成三個梯隊，第一梯隊數學成績優秀肯鉆研，予以放手，偶爾抽查；第三梯隊數學成績很不理想。給他們一個寬松的環境，弄懂基本知識就行了。著重抓第二梯隊，布置適量的任務，親自檢查，發現他們的問題并指正。在譚老師真心的付出了下，取得了許多驕人的成績。

所帶136班，一大群調皮的男生在她的教育下，進步了，愛學習了。二年二期的期末考試，各科成績在六個兄弟班中都居一、二名，總分年級前六十名，她班占了二十個。中考時，這個班有九個考取***一中。

接手143班，143班在初一時各科都居六個兄弟班之尾，她全身心投入到這個班級的教學與管理中，找癥結，對癥下藥，鼓士氣，繪藍圖，寫打算，定目標，制班規，定獎罰，指點交流學習方法，學生精神面貌大為改觀。二年一期期末考試，這個班不負眾望，各科名次上升到前三名。二年二期期末考試，這個班各科成績總評第一。大家都稱她為“轉差能手”。當畢業班146班、153班班主任時，每天下晚自習后，為考重高的學生無償提供學習場所，并陪同他們，直到送他們到寢室入睡后才休息，這樣，兩屆畢業班成績不錯，超乎大家的預想。

帶170班時，這個班男生多，且男生基礎差、行為習慣差，但在她的管理下，一切朝著良性發展，二00八年這個班有兩人考入芷蘭勵志班（享受一類生待遇）。

她現任180班班主任，這個班二年二期期中考試中，八科搞了七個年級第一。

所以大家都夸她，書教得好，班帶得好。

二

譚老師的課堂效果好，班主任當得成功，除了滿腔熱情，熱愛這份事業，還在于她對學生有一顆真愛的心。

譚老師對學生的愛，以公正、公平為原則，不袒護優生，不歧視差生，培養學生健全的人格。對優生，不忽視他們的缺點，不滋長優生的驕傲，讓他們更踏實。對差生，注意發現他們的優點，燃起他的自信心，讓他們不自卑，不對學習喪失熱情，盡力而為。如170班的杜龍喜是全校有名的打架大王。這孩子個子不高，能量大，能使喚別人。譚老師看到他膽子大，有組織能力，讓他當寢室長，他干得很歡，自身 紀律性有所加強；他聰明，譚老師調動他語文學習的積極性，他每次語文考試能及格；他講義氣，犯錯誤后好言相勸，他能聽；他喜歡體育，支持他同班里其它體育愛好者課外打乒乓球、籃球，以免惹事生非。譚老師帶他兩年，這學生盡管不時犯錯，或打架、或抽煙、或欺弱、或頂撞老師，但他很聽譚老師的話，特別尊重譚老師，因譚老師從不看扁他。

譚老師用發展的眼光看待學生。對學生的言語行為不偏激，不損傷學生的自尊。允許其犯錯誤，允許其改正錯誤，不為學生犯一點小錯而無限上綱上線。對學生的學習要求，也不過激，對優生的偶爾失誤不責備，讓他自行調整；對差生的學習放低要求，背誦時減少知識容量，寫作時放松字數要求。對他們的一丁點進步都要抓住契機表揚。用一顆平常的心看待學生，不急功近利，公正、公平地對待學生。在乎每一個學生，讓批評變成甘甜，讓懲罰播種招喚，讓錯誤綻放美麗，讓人人成為唯一，愉快成長。

譚老師對學生的愛以尊重為主要方式。她愛學生，尊重學生，與學生平等對話，耐心傾聽，這樣既能了解學生復雜的內心世界，又避免造成冤假錯案。尊重學生的人格，不說侮辱性的話，不揭人短。對犯錯的同學不任意踐踏他的尊嚴。有時學生主動勞動將功補過，譚老師一定全程陪同，一起干，不讓學生有被遺棄的感覺。免得他們消極怠工，從一個錯誤走向另一個錯誤。特別是對學生的早戀行為、偷盜行為在處 理過程中慎之又慎。對進入青春期的學生，異性之間朦朦朧朧的喜歡是正常的，妥善疏導處理很重要。譚老師采取耐心的規勸方式。尊重學生的隱私，對一些孩子父母離異或父母有殘疾的情況不公之于眾。而私下里與他們談心時，要他們面對現實，坦然接受，頑強樂觀生活，并更關愛這類學生。180班周衡母親雙目失明，每次給周衡生活補助、困難補助時對原因總是輕描淡寫。而找周衡私下談話時，鼓勵周衡向母親學習，學習她與生活抗爭，自食其力的精神。

譚老師愛學生的另一種方式是賞識學生。不吝嗇一個贊許的眼神，一句肯定的話語，一次溫馨的撫慰，讓被賞識者銘記終身，甚至改變他們的人生軌跡。賞識聽話學生的懂事、勤奮、善學、才藝；賞識調皮學生的聰明、大膽、愛勞動、好體育。讓每個學生都覺得我能行。譚老師現在所教的180班有個叫丁攀的學生，這學生成績差、學習習慣差、紀律性不強、不愛學習，但譚老師從該生愛唱歌、善表演、愛體育方面的賞識入手，使他的學習態度大有轉變，該生的語文學習，干勁十足。這就是賞識的結果。

譚老師對學生的愛充滿著教育智慧。這種愛不是束縛，也不是放縱；做到嚴愛結合，剛柔相齊，審時度勢，隨機應變，對不同的學生采取不同的方式，講究戰略戰術。她有時是疾風驟雨，有時和風細雨，她愛學生關心學生，卻讓學生感覺到她的嚴歷；她批評學生、懲罰學生，卻讓學生感受到 她的愛心。她善于借用外力，她更善于用學習樂于接受的方式改變學生的心靈。以理服人、以情動人、以智取勝。

譚老師對學生的愛于細微處閃光輝。生活上悉心指點，告訴學生如何洗臉洗澡，如何洗衣疊被。夏天給學生送蚊香，冬天給學生掖掖被角，學生病了，噓寒問暖，陪去看醫生，讓學生感到慈母般的關愛。學習上耐心輔導，為溜號學生打記重點，為基礎差的學生個別輔導，為有短科的同學鼓勁加油，出謀劃策，為勤學的同學提供條件。讓學生感到老師重視我。……就這樣于瑣碎、平凡中彰顯師愛的光輝。

如果說教育是太陽底下最光輝的事業，那么師德是教育的光輝，如果說教師是人類靈魂的工程師，那么師德就是教師的靈魂。譚老師用良好的師德形象，孕育著真、引導著善、創造著美、奉獻著愛。譚老師用對事業的摯愛，對學生的真愛，為我們詮釋了現代師德的內涵。

第三篇：師德是良心,其真諦在于愛

師德是良心，其真諦在于愛

白 玉

“教育是事業，其意義在于奉獻；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創新。”第一次讀到這段話是在南陽市九中的校園，當時我還是九中的學生，時光荏苒，現在我已經成為一名光榮的人民教師，可校園里的那段話卻深深的銘記在我的心中，這既是著名教育家呂型偉先生作為專家前輩的經驗之談，更是老一輩教育工作者對廣大教師的諄諄教誨。秉承著教育的信念，我努力在教學一線奮斗，奉獻青春與勞動的同時收獲著累累碩果，在淚水與汗水的交融中更加懂得了：教育是未來，其根基在于教師；教師是蠟燭，其靈魂在于師德；師德是良心，其真諦在于愛。

如果說教育是太陽底下最光輝的事業，那么師德就是教育的光輝；如果說教師是學生最尊敬的人，那么師德就是教師的人格，師德是甘為人梯的奉獻，給求學的攀登者以堅實的基礎；師德是甘做綠葉的付出，滋養著千萬桃李盡情地綻放；師德是理想之火、生命之光，是每一位教師的良心和無私的愛！

在物欲橫流金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利性的目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平凡。今年臥龍區教體局、蒲山鎮中心學校將師德教育月活動的主題確定為：“立德樹人，成就最美”，這項活動如一縷春風，吹進了教師的心田，使我受到了極大地教育，也促使我認真的反思：如何做一名立德樹人、學生愛戴、社會稱道的好老師呢?下面結合我對師德的認識和自己的教育實踐談些體會，以求拋磚引玉。

一、師德是良心，其真諦在于愛

著名教育家夏丐尊先生說：“沒有愛就沒有教育”；陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”是他對教育的愛的理解；著名教育藝術家李燕杰教授曾深有感觸地說：“一切好的教育方法，教育藝術都產生于教師對學生無比的摯愛之中”。教育是愛，其靈魂在于師德，教師的一言一行、一舉一動，均在學生的模仿與監督之下，對學生的道德行為習慣的形成產生極其重要的影響。愛是教育的動力，愛學生能激勵教師個體全身心地投入到教育教學之中，去實現自我的人生追求。教師愛學生才會贏得學生的尊敬與愛戴，同時教師從學生的尊敬與愛戴中獲得良好的情感體驗，進而引發教師職業道德的升華。

二、尊重學生，建立和諧的師生關系。

現在媒體上有很多關于師生之間暴力沖突的報道，一分為二的來看，一方面是社會環境的影響和家庭教育的缺失，使這些學生過早的沾染社會習氣；另一方面是部分老師只重成績而忽視育人，造成了惡性循環。

有些教師認為，只要自己課講得好，學生就能學得好，其實不然。心理學揭示的規律告訴我們，愉悅的情感體驗可以使學生感知敏銳，思想活躍，積極向上。古人云：“親其師，信其道”。即只有學生在情感上比較親近老師時，對老師傳授的知識才會樂意接受。如果我們在課堂上或者在輔導學生的過程中，失去了耐心和對學生的信賴，我們出口傷人的可能性就會增加。盡管我們事后恢復了正常，但我們的學生卻可能無法恢復，師生間的關系可能無法再恢復如初了。如果我們信賴學生，與學生建立良好的師生關系，使學習充滿無拘無束的氛圍，就可以使學生獲得愉悅的情感體驗，方能使師者樂教，學者樂學。但如果我們缺乏可信度，學生就會想方設法和我們對著干，自然難易取得預期的教育教學效果。因此，不要做出傷害學生的舉動，當一名優秀的教師，需要和學生們相互信賴。

三、改變自己，從關愛后進生開始

一談到教育，很多老師首先想到的就是成績，這種普遍的“重智商提高，輕情商培育”現象，恰恰正是應試教育必需要革新的弊病。有些學生在進校時，學習成績差，學習態度不夠端正，會出現這樣那樣的問題。有些老師認為他們基礎差，不好教，當學生表現不佳時，更是冷潮熱風。這種消極態度，會使這些各方面原本差的學生心理上再一次受挫，變得沮喪，放棄努力，甚至自暴自棄。那么優秀的教師應如何做呢？ 即使學生有了不良行為，他們首先思考的是：怎樣讓學生自己認識到這種行為是非常糟糕的一件事，而這種不良行為不能有下次了！那種當學生出現不良行為時，才臨時抱佛腳教育，所謂的“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，僅關注于怎樣懲罰學生的消極做法只能使學生雖然表面上服帖，但內心仍不知悔改。老師應該改變自己，用發展的眼光看待每一位學生，關愛后進生，從根源上幫助他們走向成功。

四、平等對待，贊美每一位學生

沒有一個學生不渴望得到老師的表揚和認同！童第周說過：“我并不比別人笨，別人能做到的事情，我一定能做到”！教師要相信每一個學生都有他的特長，都有閃光點，都可以取得成功。一個學生有不足，并不意味著他沒有長處，教師要善于捕捉、發現他們身上的閃光點，以此長激彼短，爭取迎頭趕上。成功的教師尤其理解贊美的力量。作為教師，花時間尋找問題、指出錯誤、盯著過失實在是很容易的事。但是，成功的教師應想方設法發現學生的正確行為，知道如何贊美鼓勵他們，促使他們做正確的事情。平等地對待班里的每一個學生，使他們都能感受到教師對他們的愛。使他們的內心都萌發出追求成功的欲望，從而轉化為追求成功的信念，絕不因過去的錯誤而否認今天的進步，要適時、適地、適度地予以褒獎，促使他們在原有的基礎上不斷提高認識，讓激勵發揮重要的作用。

總之，讓我們每一位老師保持一顆平常心，少生氣，不抱怨，多思考、勤鍛煉，簡簡單單的生活，快快樂樂的工作，用心為學生創造美麗的明天，用愛譜寫最美的教育篇章，做一位立德樹人、學生愛戴、家長尊敬、社會稱道的好老師。

第四篇：用愛詮釋教育的真諦--放牛班的春天觀后感

用愛詮釋教育的真諦

——《放牛班的春天》觀后感

黃娜娜

法國影片《放牛班的春天》講述的是失意的音樂家馬修來到一所叫“池塘之底”的青少年行為偏差輔育院當學監。這是一個收養問題兒童的機構，一群幾乎被社會拋棄的問題少年，一個暴君式的校長，一個至高的“犯錯—懲罰”條件反射般的管理準則。學校的氣氛沉悶、冷漠，一群無可救藥的學生撒謊、打架、鬧事、偷竊、甚至捉弄老師，而校長魔鬼式的管理沒有任何商量的余地。馬修嘗試用自己的方法改變這種狀況，他重新燃起了創作音樂的熱情，找到了靈感的來源和創作的動力，他創作音樂作品，組織合唱團，用音樂打開了學生封閉的心靈，從而讓他們發現自己、找回本真。付出終有回報，馬修贏得了孩子的心。

夏丐尊說過:“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。”愛是師生溝通與理解的橋梁，沒有愛的教育不能稱作成功的教育，愛是耐心、寬容、傾聽、理解。電影《放牛班的春天》中的馬修老師，讓我感受到了一個平凡老師的愛，他沒有什么名譽，沒有干出什么大事業，但就是這樣一個人，使得這個放牛班的孩子們學會了學習，感受到了學習的快樂，找到了自己人生的道路。當他的學生犯錯時，并沒有像校長那樣懲罰學生，而是讓他們知道自己的錯誤，如何來彌補，使他們知道自己的行為會給人帶來這樣的痛苦和不便。當學生在黑板上畫他的漫畫時，他并不像其他老師那樣訓斥懲罰，而是用幽默的漫畫來與學生交流。他首先寬容了學生，也使得他們在這當中了解了很多道理。最重要的是他找到了學生的“閃光點”。他是一位音樂教師，為了學生，他自己寫歌，所有的學生都參與到合唱團中，不落下一個人。他還能根據學生不同的特點來分配任務。他真的是把他所有的一切都給了學生，用他的愛心去教育了每個學生。他相信孩子們的純善本性，他堅信“只要不放棄，前方就有希望在等待”。

因為愛，無論學生范下什么錯誤，馬修都能寬容他們，但也會給予適當的懲罰。從影片中我們看到孩子們一開始是頑皮的，但在有愛心的馬修的教導下，漸漸地，孩子們也像馬修一樣變得充滿了愛。比如，用惡作劇刺傷了馬克森斯大叔右眼的勒蓋萊克學會了照顧馬克森斯大叔，真心為自己的行為懺悔。當莫安琦發現馬修和自己母親曖昧關系時，他氣憤地在馬修的頭上拋下一瓶墨水，于是馬修取消了莫安琦的獨唱部分，但在演出時又出乎意料讓他演唱，他由驚訝轉到驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。因此，當孩子犯錯時，并不溺愛，而是給予適當的懲罰，并以寬容的方式，循循善誘方式教導孩子，給孩子們改過的機會。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”只有寬容，才有真正的理解;只有理解，才有會心的溝通;只有溝通，才有真誠的信任。馬修正是在這樣一次次的寬容與關愛中，融化了“池塘之底”的堅冰，給孩子們帶來了生命中的陽光與溫暖。

教育需要愛，但這愛不能從簡單、粗暴的“行動一反應”中來，德育，最重要的是用愛心引領，文學、藝術是最好的介質。音樂對靈魂有著巨大的救贖力量，對人的心靈有獨特的影響力和滲透力，這是音樂藝術的魅力所在。雖然“池塘之底”的大多數孩子們身上有許多缺點和不良行為，馬修老師也能用音樂凈化他們的心靈。正是音樂救贖了孩子們的心性，將他們從自閉、粗暴、叛逆中解救出來，讓他們重新感受到了愛的力量。

教育不僅需要教師有淵博的知識，更需要教師有一顆真誠的愛心。作為準教育工作者，我們可以從這部美好的影片中學會用愛包容學生的無知，用愛驅除學生心中的陰霆，用愛拯救學生迷失的心靈。

第五篇：用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦-后進生轉化

用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦

放寒假了，終于可以安下心來看一些自己想看的書，給自己充充電。打開《送給教師的心靈雞湯》，我認真閱讀了一篇題為《溫暖的約定》的文章，這篇文章非常吸引人，我一口氣讀完了整篇文章，它給了我一個啟發，作為一名教師一定要用真摯的師愛去感化自己的學生。

一個優秀的老師應該既關心“優生”，又關心“后進生”。一般不愛做作業的學生都是班級的“后進生”，他們平時在課堂上不積極，有時候甚至很消極，很少受到老師的重視，對自己的要求低下。有些“后進生”，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，一點效果也沒有。這樣的“后進生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這不等于說，“后進生”就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”了。同樣在這些“后進生”的心里也有自己想要成就的夢想，同樣有著成才的愿望，他也想取得進步，也有做人的自尊。正所謂十年樹人百年成才，所謂“后進生”并不是一成不變的，他是必然要發生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。關鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉變。不要總以為“后進生”已是“朽木”不可雕，不要對“后進生”失去信心，不要總把“后進生”看成是塊“壞材料”。只要堅持用全面發展的觀點認識和看待“后進生”，要相信“后進生”身上蘊藏著可以成功發展的巨大潛能，他們是完全可以趕上先進的行列的。

作為老師對“后進生”，更應該多一份“厚愛”。因為，這些學生容易被人討厭，容易被人看不起，周圍同學也不愿意和他們接近，因而他們往往產生自卑、壓抑和對教育的抵觸心理。其實，這些學生缺乏愛撫，只要我們以誠摯的心，真誠的愛去接近他們，關心他們，愛護他們，就能夠感化他們，轉化他們。我們應該更多的信任和尊重“后進生”，給“后進生”一點成功的機會，增強他們的自信心。“后進生”因為屢教屢犯，常常導致老師的惱怒，父母的責怪，同學的嘲笑，可能自己都不信任自己了。（后進生轉化）老師就要積極尋找其身上的“閃光點”，因勢利導，給予他們更多的鼓勵和贊美。不要用挖苦、諷刺、刻薄的語言來刺傷他們的自尊心，而應從內心里去尊重他們。關心就如一縷春風，吹開了“后進生”的心門，信任和尊重就像一陣細雨，慢慢的，悄悄的滋潤著“后進生”的“心田”，讓他們內心涌動起一股暖流，一股上進之流。

身為戰斗在一線的人民教師的我，讀此文章之后既感動又慚愧，感動的是書中這些平凡教師，他們沒有什么豪言壯志的口號，也沒有轟轟烈烈的壯舉，沒有驚心動魄的事情，也沒有怨天尤人的抱怨。而是用他們教育的神圣——用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦。慚愧的是我們都是人民教師，我們有著共同的責任和義務，但我卻還不能豁達的接收每個孩子的缺點，還不能嫻熟的、智慧的去開啟每個孩子的心智。書中介紹的一些教師的教育方法雖然很平凡，卻小中見大，猶如心靈的一把鑰匙，開啟我的心智。這本書真是太美妙了，回味無窮，等我空閑下來，我一定要好好地再閱讀一遍。