第一篇：嚴(yán)守師德以愛(ài)育人

嚴(yán)守師德以愛(ài)育人

我在過(guò)去的一年，由于上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體同志的熱心幫助，本人在班級(jí)工作中做了一些有益的嘗試，取得了一定的成績(jī)。下面就本人的一些認(rèn)識(shí)和具體做法與大家交換一下意見(jiàn)，以求共勉。

一、思想修養(yǎng) 堅(jiān)持不懈

思想是一個(gè)人動(dòng)力的源泉。在過(guò)去的一年里，我一直不斷加強(qiáng)思想修養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)水平，完善和改造世界觀，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，按照《中學(xué)德育大綱》等要求，創(chuàng)造性地做好德育工作；積極參加學(xué)校組織的思想學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用一切可能的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)其內(nèi)在涵義，做好學(xué)習(xí)筆記，寫出心得體會(huì)。

有人說(shuō)“思想教育是空虛的”。是的，從表面上，它是看不到摸不著的，但我總認(rèn)為它能直接影響一個(gè)人的心理定勢(shì)，并能潛移默化地影響到學(xué)生，在教學(xué)工作中影響著工作的導(dǎo)向和態(tài)度，特別是新課程教育教學(xué)理念的改變，更是高于一切的事。今年春天，我愛(ài)人由于操勞過(guò)度病倒在床，在村一個(gè)診所治療一個(gè)星期，我沒(méi)有陪伴她，就在她治療后趕回家的傍晚，飯還沒(méi)有吃一口，可我又要去學(xué)校了，我愛(ài)人說(shuō)：“今天星期一，不是沒(méi)有課，就甭去學(xué)校了吧！”，“那不行，今晚學(xué)習(xí)《教師角色的轉(zhuǎn)換細(xì)節(jié)》！”，“‘轉(zhuǎn)換細(xì)節(jié)’學(xué)習(xí)少去一次行不行？你還要不要我的命了？”，“你的命比我的‘角色轉(zhuǎn)換’還重要嗎？”，我打趣了一句，毅然決然地趕到了學(xué)校。我愧對(duì)妻子，但我的獲益是家庭事情事務(wù)所遠(yuǎn)不能比的，也正是由于自己思想修養(yǎng)水平的不斷提高，促使我把全部精力投入到新課程的教育教學(xué)之中，無(wú)愧于“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”的誓言。

二、精于管理 人盡其才

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是聯(lián)結(jié)任課教師的紐帶和橋梁，是指引班集體工作不斷前進(jìn)的燈塔和航標(biāo)。

一年來(lái)，我始終以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為指導(dǎo)學(xué)生的綱要，結(jié)合本班實(shí)際，大膽開(kāi)展工作，創(chuàng)出一條適合本班特色的管理之路。學(xué)年伊始，我就同全體學(xué)生和任課教師建立了《班級(jí)文明公約》，作為班級(jí)工作的細(xì)則。我組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)行心理內(nèi)化。在日常實(shí)施中，我在學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、品德等方面設(shè)表現(xiàn)基礎(chǔ)分，對(duì)良好的行為適當(dāng)加分，對(duì)不良的行為適當(dāng)扣分；每周周會(huì)進(jìn)行一次小結(jié)，既評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人，又按學(xué)習(xí)組得分情況評(píng)出優(yōu)勝小組，給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)有一定差距者找出差距之所在原因，制訂整改措施；在期中和期末進(jìn)行總結(jié)，融入德育考評(píng)之中，作為評(píng)選三好生、優(yōu)秀團(tuán)員和優(yōu)秀干部的重要依據(jù)之一。由此，學(xué)生們時(shí)時(shí)有激勵(lì)，有鞭策，有榜樣，有方向，使班級(jí)始終保持積極向上，人人爭(zhēng)光的風(fēng)氣。

人人有才，人無(wú)全才，合理指導(dǎo)，皆可成材，班級(jí)工作何嘗不是如此？不同的學(xué)生除學(xué)習(xí)上因材施教外，管理上也要大膽使用，以期人盡其才。

有兩同學(xué)性格內(nèi)向，但學(xué)習(xí)非常勤奮，成績(jī)優(yōu)秀。我就做他們的思想工作，讓他們擔(dān)任班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，帶領(lǐng)同學(xué)們釋疑解難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在他們的帶動(dòng)下，班級(jí)濃厚的學(xué)風(fēng)悄然形成，他們兩個(gè)也在2010年高考中順利考上了自己心儀的大學(xué)。

還有兩同學(xué)是“頭上有角，身上有刺”的不敢管、不能理的學(xué)生，我認(rèn)真觀察，深入了解，發(fā)現(xiàn)他們最大的閃光點(diǎn)是善于管理學(xué)生，且為人熱情大膽。于是，就讓他倆分別負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律和衛(wèi)生。于是乎，“強(qiáng)馬”變成“良駒”，班級(jí)各項(xiàng)工作井然有條，紀(jì)律、衛(wèi)生經(jīng)常獲得學(xué)校的流動(dòng)紅旗；抓住時(shí)機(jī)我又不斷鼓勵(lì)、談心，他倆的學(xué)習(xí)勁頭也逐步提高，由班中的問(wèn)題生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生，更為欣慰的是，在他倆的影響下，其他幾個(gè)不良學(xué)生也變好了。申海黨老師說(shuō)：“你用的是啥門，‘制服’住了這幾個(gè)學(xué)生？”我由衷地說(shuō)：“不是制服，而是‘榜樣俘虜’，這兩同學(xué)是功不可沒(méi)啊！”。對(duì)于這兩個(gè)同學(xué)，我始終有著特殊的感情。1

對(duì)于班主任這個(gè)角色，我始終認(rèn)為是班級(jí)中的導(dǎo)演，看你如何授課、用人，最大限度的發(fā)揮其潛能，使人人皆有用武之地。

三、以情動(dòng)人 愛(ài)生如子

隨著新課程教育教學(xué)理念的滲透，傳統(tǒng)的教師觀又融入了新的內(nèi)容，作為老師總是一副刻板嚴(yán)肅的面孔，竭力維持師道尊嚴(yán)而遠(yuǎn)離學(xué)生的觀念，已不能適應(yīng)現(xiàn)代高中學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)了。我及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，把師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系變成“老師+朋友”的關(guān)系，不用‘高壓’政策，而是曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行。

古人云：師之如父母。對(duì)學(xué)生我總是付之以慈母般的愛(ài)，父親般的情，耐心細(xì)致地進(jìn)行思想教育，和諧融洽地進(jìn)行心之溝通，使其對(duì)老師產(chǎn)生興趣與激情。

我班有個(gè)女生，由于在市里組織的一次調(diào)研考試中，她的成績(jī)?cè)诎嗬锏箶?shù)第七，自卑心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)上進(jìn)心，并萌發(fā)了退學(xué)的念頭，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)苗頭之后，就主動(dòng)與其談心，談人生的道路，談自尊，談?dòng)凶詮?qiáng)不息作后盾的道理，使其精神面貌重新煥發(fā)出了新的光彩，最終成為班中學(xué)習(xí)的佼佼者。

對(duì)于家庭有特殊情況的學(xué)生更是我考慮的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生的弟弟因車禍喪生，她的父親由于常年的繁重勞動(dòng)已不能出動(dòng)大力，她的母親身體虛弱，經(jīng)濟(jì)來(lái)源近乎無(wú)，對(duì)于上學(xué)，別說(shuō)交書(shū)錢了，生活也成了大問(wèn)題，她整天愁眉苦臉，失學(xué)的事很明顯的擺在了面前；我得知情況后，帶領(lǐng)班干部到她家中慰問(wèn)，并號(hào)召大家為其捐助，這個(gè)同學(xué)的心情由陰轉(zhuǎn)晴；可當(dāng)學(xué)校收書(shū)錢時(shí)，她又一次犯愁了，準(zhǔn)備輟學(xué)，我急在心頭，同校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系先由我墊上暫緩交錢，使其重返課堂。時(shí)間過(guò)了很久，雖然那錢由于她家庭貧困仍未歸還，但我心里卻十分欣慰，因?yàn)槲矣米约旱奈⒈≈ν衅鹆艘活w希望之星。

“人心換人心，八兩換半斤”。一次次談心激起了學(xué)生們心中的浪花，一次次家訪產(chǎn)生了新的動(dòng)力。我們班的師生關(guān)系始終相當(dāng)融洽，學(xué)生尊敬每一位老師，老師愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，并自發(fā)產(chǎn)生了我要對(duì)得起老師、對(duì)得起父母、對(duì)得起班級(jí)的意識(shí)，班級(jí)工作得以順利開(kāi)展，學(xué)生面貌為之一新。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生只管一學(xué)年，我認(rèn)為是不夠的，我總是心隨學(xué)生走。學(xué)生考學(xué)走了，我仍與他們聯(lián)系溝通，要他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在高校展現(xiàn)精彩的人生，即所謂“風(fēng)雨之中，送你一程，師生情意濃”。而學(xué)生也沒(méi)忘記我，有時(shí)間就與我通電話、交談，可謂“常回家看看”。

四、汗水桃李 任重道遠(yuǎn)

勤勉換得榮譽(yù)，心血澆艷桃李。一年里，我班的工作，得到了學(xué)生們的認(rèn)可，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同志們的肯定。

第二篇：嚴(yán)守師德--以愛(ài)育人

嚴(yán)守師德，以愛(ài)育人

虎林市第三小學(xué)魯偉

“三尺講臺(tái)安身立命，一腔摯愛(ài)播地灑天”。張偉校長(zhǎng)為教育奉獻(xiàn)了自己的一生，他短暫的一生卻留給了我們無(wú)盡的思考。他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)影響了一個(gè)個(gè)校長(zhǎng)，一位位教師，也感悟著剛剛走上講臺(tái)的我。我從張偉校長(zhǎng)的事跡中，懂得了愛(ài)，懂得了教師應(yīng)該“嚴(yán)守師德，以愛(ài)育人”。

我在誦讀張偉校長(zhǎng)感人事跡的同時(shí)，也在反思自己。我不由地回憶起自己剛參加工作時(shí)的情景。三年前，剛畢業(yè)的我被招聘到一個(gè)距家鄉(xiāng)200多公里外的一個(gè)小山村去教英語(yǔ)課。交通閉塞，校舍簡(jiǎn)陋，孩子們的膽小和知識(shí)的貧乏出乎我的意料。雖然我已經(jīng)做好了吃苦的準(zhǔn)備，但是現(xiàn)實(shí)仍然超出我的預(yù)料，我很失望，很迷茫。20多人的班級(jí)中只有10人左右的成績(jī)是及格的。面對(duì)這些困難，回想孩子們渴求知識(shí)的眼神，倔強(qiáng)的我還是留了下來(lái)。是孩子們渴求知識(shí)的眼神挽留了我，我也愛(ài)上了這些可愛(ài)的孩子們。

由于離家遙遠(yuǎn)，交通不便，我不得不長(zhǎng)期住校，很少回家。兩年后，兒子出生時(shí)先天性腦缺氧，體質(zhì)弱，需要長(zhǎng)期住院進(jìn)行腦康復(fù)治療。心力交瘁的我為了不耽誤學(xué)生上課，我不得不狠心把還沒(méi)過(guò)哺乳期的兒子丟給婆婆。多少次晚上我一個(gè)人偷偷的掉眼淚，想著兒子掛滿淚珠的臉龐，想著白天孩子奶奶一個(gè)人看孩子連飯都吃不上 ……我的眼淚克制不住地往下流。為了支持我，丈夫放棄了工作，四處借債給孩子看病，做腦康復(fù)治療。家庭的重?fù)?dān)沒(méi)有使我退縮，因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信：既然選擇了教師這種職業(yè)，就選擇了奉獻(xiàn)，我要對(duì)得起那些渴望知識(shí)的學(xué)生們，只有對(duì)不起自己的家庭。不管有多難，我都要盡力去改變這里的孩子們。

我與孩子們做朋友，走入每個(gè)孩子的心中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。我大膽創(chuàng)新課堂，學(xué)習(xí)先進(jìn)方法，我要讓孩子們愛(ài)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)課成為孩子們的最喜歡的課。功夫不負(fù)有心人，孩子們終于用一次次優(yōu)異成績(jī)向我證明：付出總有回報(bào)，我的汗水沒(méi)有白流。孩子們的微笑讓我的人生有了價(jià)值。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)工作，我明白了：誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)他，只有愛(ài)學(xué)生的人，才能教育好學(xué)生。與張偉校長(zhǎng)相比，我深知自己相差甚遠(yuǎn)。在今后的漫長(zhǎng)工作中，我要用張偉校長(zhǎng)的奉獻(xiàn)精神激勵(lì)自己，用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生，真正做到“嚴(yán)守師德，以愛(ài)育人”。

第三篇：師德論文-嚴(yán)守師德-以愛(ài)育人

嚴(yán)守師德，以愛(ài)育人

在開(kāi)展師德學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我結(jié)合自己的教育實(shí)踐對(duì)教師這一職業(yè)又有了新的思考和認(rèn)識(shí)。早在很久以前，韓愈就提出“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。這句話清楚的概括了教師的職責(zé)，“傳道”在前“授業(yè)”在后，可見(jiàn)“傳道”是教師教育教學(xué)工作首要任務(wù)。而教師作為社會(huì)的一分子，有“道”才能“傳道”所以，良好的師德必然對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生極大影響。現(xiàn)在，結(jié)合我從教幾年的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)教師品德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)：

一、愛(ài)教育

蘇霍姆林斯說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。在各行各業(yè)倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的今天，教育也不例外的。教師的勞動(dòng)很平凡，幾乎也可以稱得為：日出而作，日落而息。從事這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則繁難的職業(yè)，需要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程。要把一個(gè)有如一張白紙的孩子了造就成一個(gè)會(huì)做人，會(huì)做事的人，做為教師，身上的擔(dān)子是非常艱巨的。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而投身平凡，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂(lè)，才能產(chǎn)生巨大的拼搏的動(dòng)力。如果對(duì)教育事業(yè)沒(méi)有熱愛(ài)之情，那教師工作的意義和效果會(huì)大打折扣。所以，既然選擇了這一行，就要尊重自己的選擇，只有懷著 “捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚情懷，才能使自己的工作顯示出價(jià)值，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“教育植根于愛(ài)”，可見(jiàn)各位名家對(duì)教育工作也有著相同的理解，那就是要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)。

二、愛(ài)學(xué)生

巴特爾說(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融”；蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會(huì)毫不猶豫地回答：熱愛(ài)兒童。”蘇霍姆林斯基還說(shuō)“愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福”。可見(jiàn)，樂(lè)于把愛(ài)奉獻(xiàn)給全體學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì)。愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和隱私。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。常常換位思考，使學(xué)生從心底里體會(huì)到，老師的所作是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。只有堅(jiān)持愛(ài)孩子，才能建立良好的師生關(guān)系，才能樹(shù)起良好的師德形象，才能不斷推動(dòng)教學(xué)工作向前發(fā)展。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？我堅(jiān)信，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)我面對(duì)的全體學(xué)生

三、有素養(yǎng)

中學(xué)生善于模仿，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生的榜樣，潛移默化的影響著學(xué)生的心靈，造就著學(xué)生的品質(zhì)。在人類靈魂的工程師的光環(huán)下，教師要注重“言傳身教”以自己模范的品德去教育和影響學(xué)生。我在師范學(xué)院受到的教育就是：學(xué)高為師，身正為范。現(xiàn)在，從教十幾年，對(duì)這句話有更深層次的理解：在社會(huì)對(duì)教育提出更高要求的今天，我們要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，從思想到生活，從言行到舉止，從心靈到外表，都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的品質(zhì)和精神面貌。法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西。”法國(guó)作家羅曼·羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”我想，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。所以說(shuō)做為一名素質(zhì)教育下的中學(xué)教師，自身素質(zhì)的提高直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，肩負(fù)著整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重任。

四、有文化 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們手中所掌握的是世界上的無(wú)價(jià)之寶─人。”家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值很高，把孩子送到同樣期望值高的學(xué)校和教師手里接受教育，是對(duì)學(xué)校和老師的一種高度信任。只有教師自身具備很高的文化素質(zhì)，才能教出高文化水準(zhǔn)的孩子，才能對(duì)得起“無(wú)價(jià)之寶”對(duì)我們的信任。陶行之先生說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。只有具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能理提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要在心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)方面下功夫，并在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和運(yùn)用，做一塊善于吸收的“海綿”，以博學(xué)的才華，贏得學(xué)生對(duì)我們的敬佩，贏得家長(zhǎng)對(duì)我們的贊賞，贏得時(shí)代對(duì)我們的認(rèn)可！

一個(gè)人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開(kāi)心，家長(zhǎng)的放心，祖國(guó)的振興！

第四篇：《以愛(ài)育人》師德演講稿

以愛(ài)育人

來(lái)到學(xué)校已近一年半了，在這一年半的時(shí)間中讓我對(duì)教師這個(gè)身份有了更深刻的理解，教師不光是要教給孩子們知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)孩子們做人。愛(ài)，這個(gè)字很簡(jiǎn)單，但他真的那么簡(jiǎn)單嗎?有多少人能真真做到愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)家人，愛(ài)自己那。

有人說(shuō)學(xué)生是一本書(shū)，要讀懂這本書(shū)并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀懂它。有人說(shuō)，學(xué)生是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長(zhǎng)。實(shí)際上，兒童比花木要復(fù)雜的多，教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。

從走進(jìn)校門的那天起，我就下決心當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，這一年半來(lái)也一直為之探索努力著。什么樣的教師才是優(yōu)秀的教師呢?有人會(huì)說(shuō)，優(yōu)秀的教師要有淵博的知識(shí)，端莊的儀表，優(yōu)雅的風(fēng)度。可在我眼里，要當(dāng)一名優(yōu)秀教師，首先就要有愛(ài)心，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師，學(xué)生們會(huì)喜歡他嗎？他能成為一名優(yōu)秀的教師嗎？

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、親和力的展現(xiàn)，更多的是傾注了我們教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，我們對(duì)學(xué)生才有耐心;因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生;因?yàn)橛袗?ài)，我們才和學(xué)生貼心。愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是作為一名教師最大的樂(lè)趣。

教師的愛(ài)也不是盲目的，愛(ài)是一門藝術(shù)，我們不僅要會(huì)愛(ài)，而且要善愛(ài)。“愛(ài)”要一視同仁。他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛(ài)護(hù)的權(quán)利，我們應(yīng)該用一樣的心去關(guān)愛(ài)他們。“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。在這點(diǎn)上我們學(xué)校好多老教師為我們樹(shù)立了榜樣，指明了方向。去年剛進(jìn)學(xué)校，就接手二年級(jí)的班主任。班上有一個(gè)小男生，由于父母對(duì)他的學(xué)習(xí)一直放松，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)跟不上，紀(jì)律也非常渙散，在班上仍是一個(gè)后進(jìn)生，但他每次上課發(fā)言都很積極，似乎他的身上只有這一個(gè)閃光點(diǎn)了。但是，我并沒(méi)有只盯著他的短處，而看不到他的長(zhǎng)處。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，有自尊心。于是，我主動(dòng)和他交朋友，接觸到他的內(nèi)心世界：好動(dòng)多話，注意力難以集中。在學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽中，凡是他想報(bào)名的，我都讓他參加，結(jié)果在體育項(xiàng)目的比賽中他連連獲勝，贏得了同學(xué)們的陣陣喝彩聲，同時(shí)也贏得了一大群好朋友，他變得開(kāi)朗了、快樂(lè)了。我在他的作業(yè)本上這樣寫道：“你是一個(gè)很棒的孩子，為了集體榮譽(yù)，你練習(xí)跳遠(yuǎn)，短跑，是那么認(rèn)真。如果你對(duì)學(xué)習(xí)也像你練習(xí)比賽項(xiàng)目一樣，你會(huì)是一個(gè)出類拔萃的學(xué)生，對(duì)嗎？愿你早日成為一名優(yōu)秀的兒童團(tuán)員。”當(dāng)我把評(píng)語(yǔ)讀給他聽(tīng)時(shí)，我知道他受感動(dòng)了。他感受到了老師的愛(ài)，他一句話也說(shuō)不出，但此時(shí)卻是無(wú)聲勝有聲。

良好的師德師風(fēng)的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎(chǔ)上，也需要廣大教師提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正自己生活、工作中的不良習(xí)慣，在學(xué)生中樹(shù)立起良好的師德師風(fēng)。

如果學(xué)生是蜜蜂，我甘當(dāng)采蜜的花朵;如果學(xué)生是花朵呢，我一定做好護(hù)花的綠葉;如果學(xué)生是幼苗，我一定當(dāng)好稱職的園丁。當(dāng)我望著孩子百雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們，為了太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧!

第五篇：師德征文 以愛(ài)育人

以愛(ài)育人，學(xué)生幸福成長(zhǎng)

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我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：說(shuō)在一個(gè)招聘中,校方出了這樣一道題:“如果讓你選擇,你是先喜歡你的學(xué)生還是讓你的學(xué)生先喜歡你?請(qǐng)選擇并說(shuō)明自己的理由。”其中一個(gè)人是這樣回答的:“我希望我的學(xué)生喜歡我,但是我必須首先喜歡我的學(xué)生!因?yàn)?作為教師,喜歡自己的學(xué)生是學(xué)生喜歡自己的前提。”說(shuō)到這里,你會(huì)怎樣回答呢?我相信大家一定是“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”了。但是,我在這里之所以把這個(gè)事例講出來(lái),主要是讓大家明白師愛(ài)的重要性。

原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說(shuō):“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“教育的全部奧妙就在于愛(ài)兒童。”陶行之先生也說(shuō)過(guò):“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。”由此可見(jiàn),教師的愛(ài)多么重要啊!師愛(ài)是一種力量、一種品質(zhì),是教育成功的秘訣。可以說(shuō),沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育;沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有學(xué)生的一切;沒(méi)有愛(ài),教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。在學(xué)校德育工作中,愛(ài)是基礎(chǔ),愛(ài)是本質(zhì),愛(ài)是師德的核心,愛(ài)是教師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。那么,在德育工作中,如何讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力:

一、用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生:

愛(ài)是人的一種基本需要,是學(xué)生的一種心理寄托,是學(xué)生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠(chéng)真心付出愛(ài),不但可以讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情,而且還很容易打動(dòng)學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足,可以增進(jìn)師生友誼,產(chǎn)生情感共鳴,啟迪學(xué)生心靈,喚醒學(xué)生理智,就可以達(dá)到“親其師,信其師,樂(lè)其師”的境界,從而把握成功的教育真諦。

我們知道,在班級(jí)里,無(wú)論是學(xué)習(xí)方面,還是其他方面,都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里,他們都是優(yōu)等生,老師寵著,同學(xué)敬著,在他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)。可我覺(jué)得,如果這些孩子不受到挫折教育的話,他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以,我在必要的時(shí)候,也會(huì)適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們,使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn),使自己更完美。例如:我們班的崔嘉文,她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,品德高尚,遵規(guī)守紀(jì)。可是在課堂上,她卻很不喜歡說(shuō)話,而且膽子小。因此我總會(huì)叫她起來(lái)讀課文,培養(yǎng)她的膽量。我用真誠(chéng)的眼神看著她,她又把課文流利地讀了一遍。為了讓她徹底改掉這個(gè)毛病,課下我還經(jīng)常找她談話,告訴她一定要起模范帶頭作用,不能在上課的時(shí)候顯得太懦弱。經(jīng)過(guò)我的教育和她自己的努力,她終于克服了毛病,成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

愛(ài)可以使好的學(xué)生充滿信心,不斷改進(jìn)、提高,積極向上;愛(ài)可以使學(xué)生精神得到充實(shí),情操得到陶冶,性格得到優(yōu)化,思想得到升華。所以,只有教師用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,才能打動(dòng)學(xué)生,教育好學(xué)生。

二、用無(wú)私的愛(ài)感化、關(guān)愛(ài)差生:

在德育工作中,教師不僅要愛(ài)聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生,還要愛(ài)反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生,杜絕偏愛(ài)優(yōu)生與歧視差生。“植而不修則歪,教而不育則差,育而無(wú)方則罔。”在我們的德育工作中,愛(ài)要無(wú)私!和優(yōu)等生相對(duì)立的,正是一些學(xué)困生。這些學(xué)生有的不但學(xué)習(xí)成績(jī)差,而且行為習(xí)慣也不好。對(duì)于這樣的學(xué)生,老師和同學(xué)都很厭煩。可是我認(rèn)為如果經(jīng)常批評(píng)他們,冷落他們,那他們還有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)嗎?所以對(duì)待這些孩子,我總是不厭其煩地用愛(ài)心感化他們、關(guān)愛(ài)他們。我不是一味的批評(píng)指責(zé)他們的過(guò)錯(cuò),而是對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)我都及時(shí)加以肯定,使他們自己能夠看到自己的閃光點(diǎn),有信心去做好每一件事。

我認(rèn)為教師在對(duì)待“差生”問(wèn)題上要以全部心血傾注在他們身上,全心全意,耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作,不僅不嫌棄、不歧視,而且多加愛(ài)護(hù),對(duì)他們常常動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)” 太好不說(shuō),行為習(xí)慣也我們班里有個(gè)特別淘氣的孩子不好,總是打架,;多表?yè)P(yáng),少批評(píng)。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣,轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問(wèn)題了。我們班的崔少涵,在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,他學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，同學(xué)們都不愿意和他在一起。如果沒(méi)有堅(jiān)定的信心,沒(méi)有無(wú)私的愛(ài)心,他可能就掉隊(duì)了。在課堂上,別人回答很難的問(wèn)題被鼓勵(lì),對(duì)于他只要把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題答對(duì)了就可以得到掌聲。這時(shí)他的眼里充滿了喜悅,充滿了自信。這樣,他就沒(méi)有時(shí)間去影響其他同學(xué)了。最難改的還是他的行為習(xí)慣,一下課他總會(huì)第一個(gè)沖出教室,一上課他又最后一個(gè)回到教室。上課之前總會(huì)有同學(xué)告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂,經(jīng)常惹是生非……我課下和他聊天,他保證以后再也不調(diào)皮了,可過(guò)幾天好像又忘了,又開(kāi)始有同學(xué)告狀。光聊天不管用,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他愛(ài)好體育,于是就利用業(yè)余時(shí)間讓他與我比一比,看誰(shuí)跑得快,看誰(shuí)出色。這樣,不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點(diǎn),而且還培養(yǎng)了他的特長(zhǎng),一舉兩得。從此以后,我看到了這個(gè)男孩嶄新的面貌,同學(xué)們也不再告他的狀了。

三、寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛(ài): 寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說(shuō)的寬容是一種教育藝術(shù),是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中的一種策略。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,目的是使學(xué)生有效的接受真理,承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛(ài)”,對(duì)優(yōu)生要“愛(ài)中有嚴(yán)”。

孩子畢竟是孩子,總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,不能只用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長(zhǎng)、寫保證書(shū)等簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來(lái)壓服那些屢教不改的學(xué)生,這樣往往會(huì)適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛(ài)心對(duì)待他們,他們也會(huì)在愛(ài)的力量下變聰明,會(huì)進(jìn)步的。推心置腹,以誠(chéng)相見(jiàn),充分尊重相信學(xué)生,是師愛(ài)的表現(xiàn)。所謂“愛(ài)人者人恒愛(ài)之,敬人者人恒敬之”就是這個(gè)道理。教師用“將

心比心”的方法,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“以愛(ài)換愛(ài)”的目的,對(duì)我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。

綜上所述,說(shuō)明了教育的本質(zhì)是愛(ài)。在德育工作中,教師只有懂得愛(ài)自己的學(xué)生,才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè),進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛(ài)心的工作,教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育,才能教育好別人。作為名一年輕教師的我,既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),就要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心,帶著對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺(tái),讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力,更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記不能丟棄的精神支柱。