第一篇：以德育人,以心育人

做四有教師 育時代新人

——以德樹人，以心育人

五府營中心小學

王俊芳

女

***

030025 [摘要] 教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的四有好老師。教師要擁有高尚的師德、豐厚的學識、永不止步的研究，創新精神、追求真善美的心、熱愛生活的心、終身學習的信念。只有朝著這個方向去努力，才能更好培育時代新人。以德樹人，以心育人是教師的使命，尤其是我們農村小學教師。以德樹人，以心育人任重而道遠，需要全社會一起努力。【關鍵詞】

時代新人

以德樹人

以心育人

學校是成就人才的地方。教學使學生成才，教育使學生成人。成才先成人。

通過學習貫徹黨的十九大精神：不忘初心、牢記使命、落實立德樹人，擔復興大任做忠誠擔當的時代新人，作為一線的教育者的我們要加強師德修養，注重學生品行的培養，以德立身、以身立教，為人師表，以行化人，以正確的世界觀、人生觀、價值觀教育和引導學生，培養和造就有理想、有本領、有擔當，能夠擔負起民族復興大任的時代新人。作為新時期的人民教師，我們應做到以下幾點：

一要堅持教書與育人并重，把教書放在第一位，教育和引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，從小樹立崇高追求，學會做人、學會做事、學會求知、學會尊重，切實矯正好孩子們的人生方向。用真言、真理、真行教化學生，用真情、真心、真誠感化學生，播撒善良、正 直、誠信的種子，當好學生成才的引路人。

二要堅持治學與立德并重，要牢固樹立要樹立求知精神、專注精神、刻苦精神和進取精神，養成求真務實的治學態度，孜孜不倦地學習新知識、新技能、新技術，不斷提高做好教學科研工作的本領。牢固樹立改革創新意識，及時掌握國內外教育新動態，始終站在教學前沿探索規律、鉆研業務，踴躍投身于教育改革實踐，積極創新教學觀念、內容和方法，不斷激發學生的學習興趣、實踐能力和創造活力，切實成為精于教學、善于育人的行家能手，努力做大善之師、大愛之師、擔當之師。

三要堅持創新與創優并重，圍繞深化綜合改革創新創優，把創新人才培養機制作為著力點，不斷改善農村教育環境，著力提高農村孩子的學識水平；圍繞提高教育質量創新創優，建立健全充滿活力、富有效率、更為開放的體制機制，努力在開拓創新中創造一流業績。

四要堅持自尊與自信，常懷興教之心，牢固樹立抓教育就是抓發展、抓未來、抓后勁的理念。對教育工作中存在的問題認真研究、統籌解決，為廣大教師教書育人創造良好環境，營造濃厚的人文關懷環境，讓更多從事教育事業的老師們感受到溫暖，充滿干勁。

教師的崗位雖然平凡，卻擔負著啟迪智慧、傳播文明的重任，必須始終牢記學為人師、行為示范，以自己的實際行動為整個社會樹立楷模、當好標桿。在以德樹人，以心育人時，新時代的教師要明確到以下幾點：

1、擁有高尚的師德 “學高為師，德高為范?！睅煹率墙處煹撵`魂，是教師人格特征的直接體現。高尚的師德包括敬業愛崗、高度負責、教學精專、關愛學生身心發展等優秀品質。作為一名教師，無論何時何地都應該恪守高尚的師德、從嚴要求自己，處處以教師育人為已任，做學生的楷模，從一言一行去教育和影響學生。如果說知識可以讓學生成才，那么高尚的師德賦予學生的也必將是健全的心智，高尚的靈魂。

2、擁有學識深厚，淵博的專業知識

俗話說“術有專攻”，作為一名“傳道、授業、解惑”的為人師者，其最基本的素養應當是其專業素質，也就是具有淵博的專業知識，對于所任的科目，首先應當是一個“能者”。只有對該門學科豐富的知識儲備，對所有知識點的透徹了解，對其知識脈絡的了如指掌，才能在面對學生千奇百怪的問題時不至于“卡殼”，才能更清楚、科學地教學生，引導學生學習，也才能讓學生敬重、追隨。

3、擁有對教學永不止步的鉆研、富有創新精神

作為一名教師應該做到教學不止，鉆研不止、創新不止。現代資訊發達，可以讓我們資源共享，為我們的教育教學帶來極大的便利，特別是教學課例、課件，只有我們動動鼠標，相關的資料就出現在眼前。瀏覽這些資料，可以讓我們開闊思路，從別人的教學思路中獲益。要做到每節課高效，關鍵還是對自己教育教學的鉆研、創新。

4、擁有追求真善美的心

在經濟快速發展、日益商品化的今天，人們的思想會受到物質世界不同程度的沖擊，在物欲巨大震撼力作用下，我們教師應何去何 從？我認為教師要始終保持一顆堅韌的心，做到潔身自好，不追隨物欲，敬業愛崗，自尊、自愛、自強不息、嚴于律已、分清是非善惡，教好書育好人，不斷地自我評價、自我反省、自我約束、自我調控，保持心中最本色的一面，同時我們也要永存追求真善美的赤子之心，追求高尚的生活趣味。

5、擁有熱愛生活的心

作為一名人類靈魂的工程師，他首先應該對生活充滿熱愛，才能熱愛本職工作，繼而才能熱愛學生，同時保持積極樂觀向上的生活態度，這樣才可以給學生樹立正確的人生觀和世界觀。

教師也是一個高壓職業。如果教師是一個熱愛生活、對工作充滿熱情的人，他對待工作就會有截然不同的態度。熱愛生活，深喑生活的本質，尊重并敬畏每一位學生，尊重學生的個性成長，理解學生成長過程中出現的每一個錯誤，能以積極樂觀的心態對待教育教學中的小挫折。對待學生，他如和煦的春風；在課堂上，他似溫暖的陽光，帶給學生明媚的世界，也帶給學生積極、樂觀、向上的人生態度。

6、擁有終身學習的理念

要讓學生愛學習，首先教師自己就必須具備旺盛的求知欲，不但對本專業的學習鉆研，對其他不同學科也可稍有涉獵。作為教師，永遠像小孩子一樣具有求知的渴望，這樣才能讓自己先成為一條充滿新鮮活力的溪流，才能引領你的學生，也就是“小浪花們”到達廣袤的知識海洋。

有一句話是這樣說的：“作為一個教師，不能做到桃李滿天下，那么不誤人子弟也是一種善良?！痹诠ぷ髦?，我們正要以這種善良為基點，從高要求自己，力爭做一個高素質的新時代教師！

我們要用我們的愛去浸潤學生的心靈。愛心是教好學生的必要條件，加強對師德師風的學習。做四有教師，育時代新人，從樹德開始。

我們要始終牢記總書記傳遞的精神，以教書育人為已任，不僅要做知識文化的傳播者，更要做先進思想的傳播者，愛崗敬業、無私奉獻、忠于職守、甘為人梯。

以德樹人，以心育人是教師的使命，尤其是我們農村小學教師。以德樹人，以心育人任重而道遠，需要全社會一起努力。做四有教師，培育時代新人。從我做起！【參考文獻】

[1]習近平.做黨和人民滿意的好教師[N].人民日報，2014-09-10（2）.[2]習近平.全面貫徹落實黨的教育方針 努力把我國基礎教育越辦越好[N].人民日報，2016-09-10（1）.[3]杜朝舉，理想信念、道德情操、知識淵博與仁愛之心――當代好教師的四個維度[J].教師教育論壇，2015，04（28）：68-70.5

第二篇：以心育人

【軌道運?！俊耙孕挠恕?/p>

《左傳·襄公二十四年》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！绷⒌?、立功、立言，這三者雖久不廢，流芳百世，是為“三不朽”，而立德居首?！豆茏印嘈蕖酚醒裕骸耙荒曛?，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！边@說明人才的養成需要終身培育。職業學校為國家建設提供人才輸出和智力支持，立德樹人是人才培養的關鍵。只有內化于心，才能外化于行。立德樹人從根本上說是以心育人，教師被稱為“人類靈魂的工程師”，其價值觀和人格會對學生產生重要影響，要培養中國特色社會主義人才，首先要重視教師的心理健康。

提升高校教師心理健康水平有助于明確立德樹人的主體性

《中共教育部黨組關于學習貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》指出，加強和改進高校思想政治工作，要緊緊圍繞教師和學生兩大群體。

加強和改進高校思想政治工作，教師是關鍵，培育和踐行社會主義核心價值觀需要師德高尚、有豐厚專業積淀的高素質教師隊伍。“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一”，要求教師知、情、意、行相統一。知、情、意、行的統一是心理健康的基本要求和表征方式，教師只有保持良好的心理健康狀態，才能承擔起立德樹人的責任與使命。人才，首先是成人，其次是成才。高校的教育理念是“育人為本，德育為先”，學生的思想道德品質是在社會、學校、家庭中，通過和他人的接觸、對生活和學習的思考逐漸形成的。教師的言行舉止對學生理解和認識問題有著深刻影響，對于教師的言傳身教，學生經過思索與沉淀，內隱的意向發展成為外顯且較為穩定的價值觀與行為準則，構成思想道德素質。教育包括價值塑造、人格養成、教授知識和能力提升等方面。在網絡飛速發展的時代，知識學習可以通過多種信息化方式獲得，“教”的功能逐漸淡化，“育”的功能逐漸凸顯?！坝笔切膶π牡恼賳?，通過長期潛移默化的影響才能取得良好效果，“育”對學生的價值塑造和人格養成有重要作用。教師的心理健康是“育”的基礎，教師的言行舉止是影響學生思想道德形成的重要因素?！抖Y記·大學》提出，“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知??知至而后意誠；意誠而后心正；心正而后身修”，這說明心理是行為規范的內部動因，教師心理健康是“身正為師，德高為范”的基礎。

目前，全國高校在校生2700多萬，在編教職工200多萬人。教師是高校思想政治工作的重點，需要發揮心理學的學科優勢，引導教師建立起對新常態下中國的特色發展道路、發展理論、社會制度和優秀文化的認同，帶動高校近3000萬師生建立起對社會主義核心價值觀的集體認同。

提升高校教師心理健康水平有助于提高立德樹人的科學性

心理學的社會互動與認同理論認為，個體在社會情境中的行為認同和解釋過程建構了社會本身。個體會按照所期望的方式，對所處的情境進行認同選擇，在產生社會知覺時，主觀上將自己歸屬于某個群體，通過所隸屬的群體來獲得“集體自尊”，努力追求積極的自我形象。因此，對主流社會核心價值觀的認同是個體心理健康的必要條件?？倳浿赋觯骸爸袊袌远ǖ牡缆纷孕拧⒗碚撟孕拧⒅贫茸孕?，其本質是建立在5000多年文明傳承基礎上的文化自信。”自信建立在認同的基礎之上，認同是以對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的系統認知為基礎。只有從心理上構建起對中國國情和發展的系統認知，才能在當今世界復雜多元的思想意識和各種價值觀交融沖突的態勢下，感知社會主義核心價值觀對于中國發展的重要現實意義和深遠歷史意義。

全面落實立德樹人根本任務，需要研究教師職業心理健康。只有清楚地認識教師職業心理健康的表現、特征和結構，才能對教師心理健康進行準確評價，提高教師的心理健康水平。教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“我國教師職業心理健康標準及測評體系研究”課題組，在對我國多省市數萬名一線教師訪談和測試的基礎上，從認知與探究、社會能力、職業動機與情感、職業人格與道德等方面構建了我國教師職業心理健康的測評體系，并在研究中發現，心理健康的教師更容易得到學生的認同，表現出更高的學習和工作積極性及創造性，能夠更好地履行“立德樹人”的職責。心理健康水平較高的教師表現出較強的親社會行為：他們能夠以積極、樂觀的心態面對學生，以熱情、豁達的人格魅力影響學生，使學生“親其師，信其道”，不僅獲得了良好的教學成果，培養了學生誠摯、謙遜、豁達等優良品質，更容易使學生對社會主義核心價值觀產生積極的認同。

提升高校教師心理健康水平有助于提高立德樹人的實效性

我國獨特的歷史、文化和制度，決定了只有把社會主義核心價值觀作為人才培養的前提條件，才能確保具有中國特色的社會主義教育事業的健康發展。大量研究表明，提高和促進教師心理健康水平，有助于培育教師積極的社會心態，增強對現行社會制度與文化的認同感，表現出更加積極有效的教育教學行為。只有如此，教師才能積極主動地將社會主義核心價值觀，以潛移默化的方式融入教育教學過程，顯著提高立德樹人的有效性。

心理健康的教師處于認知合理、情緒穩定、行為適當、人際和諧、適應變化的良好狀態。教育的目標是培養全面發展的人，只有身心健康的教師才可能教育和培養出人格健全、心態積極的學生。創新高校思想政治工作需要進行心理健康教育研究，只有清楚地認識各類教師心理健康的表現、特征和結構，才能提高教師的職業心理健康水平，從而積極地引導學生健康發展。師德必須通過教師的內化才能完成，積極的心理健康水平是形成師德的必要條件。對國情不熟悉，對中華文化不了解，認為社會規范是對自由的約束和限制，抵觸社會主義核心價值觀，這些思想和認識容易導致不適應社會文化、蔑視社會制度等個體行為，若任其發展，可導致其出現文化適應障礙，甚至反社會型人格的出現。因此，提高教師的職業道德水平必須從提高教師職業心理健康水平入手，從而引導廣大師生增強對國家主流價值觀的認同感。

提升高校教師心理健康水平，全面落實立德樹人根本任務是系統工程 作為專業研究人類意識與行為的心理學科，理應發揮其特有的學科優勢，積極探索，為創新高校思想政治工作，全面落實立德樹人的主體性、科學性和有效性提供有力的學科支撐。

“信息化+網絡化”時代，充分發揮心理學科優勢，加強對高校教師職業心理健康狀況的動態管理工作，有助于從國家政策層面、高校管理層面和高校教師工作層面為維護高校教師積極的職業心理健康狀態提供有效的保障措施；有助于創新高校思想政治工作，為培育社會主義核心價值觀提供行之有效的途徑；有助于完善高校教師評聘和考核機制，為全面落實立德樹人根本任務提供堅實的學科支撐。

提升高校教師心理健康水平，全面落實立德樹人根本任務是一項復雜而艱巨的系統工程。需要系統深入地探索高校教師心理健康與立德樹人的內在聯系，明晰教師職業心理健康評價體系與標準，及時了解和把握高校教師的心理健康狀況，建立科學有效的教師心理健康管理體系，為教育行政部門、高等院校及時掌握高校教師職業心理健康水平提供科學有效的測評根據，為扎實、有效地落實全國高校思想政治工作會議精神提供科學依據，為制定相應的教師心理促進政策提供相應的理論依據。

第三篇：以心育人,以情動人

以心育人，以情動人

——我對學生進行感恩教育

以心育人，以情動人，是許許多多教育工作者成功的經驗，也是我不變的工作原則，我認為班主任最美好的情操便是熱愛學生。我是一踏出大學校門就跨入班主任行列的，老教師們勤奮的工作態度我耳濡目染，深知教書育人的責任。我所努力的一切，正是因為我熱愛教師職業，喜歡學生。我常想象自己是學生，需要什么樣的班主任，我也常想象我是家長，希望老師怎樣對待自己的孩子。為了做到以心育人，以情動人，我特別重視對學生進行“感恩”教育。在班主任工作中，我曾不止一次地發現不少學生在填學籍卡時對著父母出生年月日一欄發呆，對某些明星的生日卻了解得一清二楚，念念不忘。發現某些學生因父母沒有知識或沒有金錢滿足他們或沒有權勢地位而看不起他們的父母。這些，都可以看出學生親情觀念的淡薄。有位名人說過：缺乏家庭親情者難有社會責任感。如果連養育自己的父母都不愛，怎能奢望他愛同學、愛人民、愛祖國呢？基于此，我利用一切可以利用的方法和機會對學生進行了“感恩”教育，我精心選擇了林清玄等幾位作家的有關文章，教育學生要懂得感恩，學會感恩，要首先感謝父母給了我們生命，感謝父母用辛勤的勞動供養我們上學，在每次家長會前和學期末我都要求學生給家長寫一封感謝信，引導學生去注意、去觀察父母，了解父母的艱辛和對他們的愛，真心表達感激之情，此舉切實有效地培養了學生對父母和家庭的熱愛之情，不少學生家長反映他們的孩子比以前懂事多了，一次家長會后，有位家長看了孩子的感謝信，激動得哭了。對我說，真是太感謝您的教育了，我第一次知道我的孩子也能這么懂事，對孩子的教育我也更堅定了信心。聽了家長 的這些話語，我體會到了班主任工作的意義和價值。

在當今市場經濟和應試教育的大背景下，學生對學校缺乏起碼的熱愛之情。師生關系日趨淡薄。因此，對學生進行對老師的感恩教育就顯得更為重要和艱難。我常常痛心的看到：一些學生見到老師不知道招呼，在班內問老師問題“穩坐如山”，到老師辦公室推門就進，對老師的善意批評怒目相向??為改變這一現狀我精心組織了幾次主題班會，從不同角度對學生進行教育，讓學生明白老師和學生是“同一戰壕的戰友”，老師無論做什么都是為了學生的進步和成長，進一步教育學生要感謝老師給了我們求知的本領，感謝老師對我們的嚴格要求，正確對

待老師的批評。有很多次，我對學生的一些不良行為“聲色俱厲”之后，又馬上心平氣和地問學生：你現在有什么感受？是從心底里對老師充滿感恩之心嗎？這樣一來，既舒緩了緊張的氣氛，又在教育這名同學要對老師時刻心存感恩之心的同時教育了其他同學。現在，我所教的班級，只要有個別同學對老師稍有不理解時，其他同學馬上會對這位同學說：你應該對老師心存感恩，理解老師??同時，我與各位任課教師溝通，分工合作，責任到人，多與同學談心交流，力爭做到無障礙溝通，讓學生真正了解每一位老師的良苦用心。另外，我和各位任課教師還特別注意做到“師師互捧”，互相在同學面前為其他老師樹立威信，相互介紹其他老師工作中的艱辛。這樣做，既加強了同學對老師的了解和尊重，又增進了同事間的團結協作，取得了非常好的教育效果。

現在的學生大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，自我中心主義嚴重，缺乏合作意識，同學關系也不是很好。動不動就矛盾重重，甚至拳腳相加。打掃衛生互相推委，學習上缺乏合作互助。針對這種情況，我還是選擇了幾篇文章，引導學生要珍惜同學間的緣分，同窗共讀，本來就是難得的機緣，每一位同學都應該真心感謝同學給了我們友誼。從接班時我就對學生說“你們都是好同學，大家有緣走到一起，我很有信心和大家一起把我們班級建成一個出色的集體，這需要我們每一份心，每一雙手的共同努力。”并提出了“班就是我，我就是班”的行為準則。時時提醒學生對照反省，每一個學生都要不斷捫心自問，我為班作出了什么貢獻。經過師生的共同努力，同學們空前團結，互幫互學之風濃厚，先進典型不斷涌現，如有位同學的口頭禪是“有事您說話”，“為人民服務”成為他的人生理想，在實際工作中，他也確實能做到處處為集體，時時為同學。每一位同學都以做一個我班的成員為榮，都為班集建設作出自己的最大努力。

有了這些深入細致的工作，同學們逐漸有了感恩之心，能夠真心感謝這個世界的一切。認識到對任何事物都心存感恩之心，心中就會充滿陽光。有了感恩之心，對待學校的制度、措施，對待老師的批評，對待同學間的矛盾等問題就都會正確理解，妥善解決。因此，我所帶的班，師生關系日益融洽，同學們也日益團結，班里的各項工作開展起來也都能得心應手，看到學生們在各個方面都在不斷進步，我切身感受到了以心育人，以情動人的良好效果，我也更加深刻地體會到班主任工作的意義和價值——奉獻是苦的，但果實是甜的!

第四篇：以德修身,以德育人

以德修身，以德育人

－論陶行知的師德觀對新時期師德建設的啟示

摘要：偉大的人民教育家陶行知先生在身體力行、以身垂范的同時，對于師德建設也有許多精辟、深刻的論述，體現了他鮮明的師德觀。我們應大力弘揚陶行知的師德觀，并與時俱進，開拓創新，實現以德治教，以德修身，以德育人。關鍵詞：陶行知師德觀

一、陶行知師德觀的主要內涵

1、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神

陶行知指出:“教育者應當知道教育是無名無利且沒有尊榮的事。教育者所得的機會, 純屬服務的機會, 貢獻的機會。”“教師的服務精神, 系教育的命脈?！痹谒磥? 教師的職業精神不是來自金錢,金錢主義,最足破壞教師職業的尊貴。教師只有敬業愛教, 才能忠于職守；只有不計名利, 才能有所作為。敬業愛教是教師最為重要的美德, 每個教師對教育事業要有強烈的責任感和深厚的感情?？傆^陶行知的一生, 可以說正是時時處處尋找機會為教育事業獻身的一生。作為一個留學美國, 具有博士學位的教育家, 陶行知不貪圖任何特殊待遇, 毅然投身到振興祖國教育的偉大事業中來。他脫下西裝革履, 穿上布衣草鞋，放棄高師校長、教育廳長職務等優厚待遇，在極其艱苦的條件下，提倡和推行有利于國計民生的平民教育運動，創辦了曉莊師范、山海工學團、育才學校、社會大學等。在辦學的日子里，陶行知經常處在“人人呼我老夫子，生活不如老媽子”的困苦境地。然而，他說:“為了苦孩，甘為駱駝；于人有益，牛馬也做。”從洋博士到鄉村教師，從繁華的都市到偏僻的山村，陶行知不為高官厚祿所動，不被艱難困苦嚇倒，為了中國之“了不得”付出了畢生精力，用實際行動真正履行了自己“捧著一顆心來，不帶半根草去”的理念。

2、“愛滿天下”的愛心精神

在重慶管家巷2 8 號，陶先生在自己的住所門相上寫了一條小橫幅“愛滿天下”。這句格言可以說是他畢生做人的基本精神。他有一顆偉大的愛心。這種愛心的奉獻，首先表現在熱愛教育事業。他以畢生的精力致力于祖國的教育事業，其間遇到無數的困難挫折，他都堅定教育的信念而不改初衷。對教師以及未來的教師一一師范生，他也要求他們必須有一顆真摯的愛心，要以心投入教育。這種愛心表現為熱愛教育對象，即熱愛人民，熱愛窮苦農民、熱愛學生。他為了讓他們能受到教育，學到知識，親自離開城市，脫下西裝革履，穿上布衣草鞋，睡地鋪，住牛欄，和農民交朋友，完全與農民結合在一起辦教育。陶先生要求從事鄉村教育的同志，要把他們整個的心獻給我們三萬萬四千萬的農民，我們要向著農民“燒心香”。我們心里要充滿了農民的甘苦。我們要常常念著農民的痛苦，常常念著他們所想得的幸福。我們必須有一個農民甘舍化的心才配為農民服務，才配擔負起改造鄉村生活的新使命。對孩子、對學生，陶先生更是傾注著一片真摯的愛心。他愛“天下像蜜桃一樣的小孩。”他特別愛那些窮苦的兒童，愛那些失去父母愛護并受人摧殘的兒童，他為苦孩、難童想出許多辦法，盡力幫助他們，解放他們小小的心靈，讓他們自由快樂地成長。

3、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真精神

陶行知先生一生追求真理，也教育人們去追求真理，做“真人”。在主持育才學校工作時，他要求教師要“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這實際上也是他育人目標的高度概括。他所倡導的“真人”主要應具備下列條件：第一，追求真理，講真話，為真理而獻身；第二，做來自于人民而又服務于人民的“人中人”，而不是做騎在人民頭上的官僚或精神貴族；第三，做有理想、有責任心、有信仰心的人；第四，做立志改革，敢于開辟、試驗和創造的人；第五，做思想品德、文化科學、健康衛生、勞動美育和諧發展的人。陶行知先生還強調“真人”的塑造離不開社會實踐和生活，也有賴于教師的培養。他從生活教育理論出發對真正的好教師提出了獨特見解，認為合格的教師應該具有虛心、寬容、與學生共甘苦、向民眾學習、跟小孩學習等方面的素質和情操。師生之間應建立起一種同甘共苦的關系，這種關系不僅體現在生活上，而且要貫徹到學校生活的所有方面，特別是教學上。真正的好教師的責任是教學生學，使學生樂意學，而且要做到學而不厭，誨人不倦。

4、“以身作則，身體力行”的自律精神

學生的可塑性大，模仿性強，教師的一舉一動、一顰一笑，都會對學生產生潛移默化的影響，甚至可以影響到學生的一生。因此，一個優秀的教師，應該在思想品德、學識造詣、文化修養、生活作風、言談舉止、求知精神等各方面成為學生的表率。只有這樣，教師的教育才能使學生信服，他才能通過自己的言行，潛移默化地影響學生。陶先生正是以他光輝的師表形象長遠地影響著他的學生?！皩W高為師，身正為范”?！耙褜W生造就成一種什么人，自己就應當是什么人”。陶 行知認為“要人敬必先自敬”。陶行知主張教師必須力求長進，“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規矩，教職員躬親共守。我們深信這種“共學、共事、共修養的方法，是真正的教育”。陶行知正是集言教與身教于一身的人民教育家。可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。

二、陶行知的師德觀對新時期師德建設的啟示

1、以人為本，樹立服務意識

以人為本是服務意識的核心理念，也是當代社會師德建設的新理念。提倡以人為本，就是提倡回歸教育的本源，回歸到人的教育。以人為本的師德，體現了關心、發展學生為本和教師要樹立服務的理念，前者包含了新的全面的學生發展觀，后者則體現了教育工作的宗旨是為學習者提供有效服務。那么，在具體工作中，教師首先要關愛學生?！皭蹪M天下”是陶行知奉行的格言。在他的教育理念中，愛是一種偉大的力量，沒有愛，就沒有教育?！皭蹖W生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。因此，在教育過程中，教師要具有對學生無私奉獻的愛，同時要讓學生體會到被愛之樂，他們也才可能學著去愛別人；其次教師也要重視學生的情感需要，尊重學生。對學生來說，師愛除了關心和愛護，還有對他們的理解和尊重，不壓制他們的興趣和個性。這其實也是一種重要的教育力量，它有助于發展學生的主體性、開發學生的創造力。因此，在教育工作中，教師要多了解學生，善于發現他們在學習、心理和生活等方面存在的問題，并能想方設法積極幫助解決，引導學生樹立自立、自強意識；在工作中，教師要關注學生的主體地位，尊重學生，平等對待每一位學生，并以愛作為出發點，在充分理解、信任、尊重學生的基礎上，建立新型的師生關系。這是教育活動本身的要求，也是在提倡素質教育的今天需要特別強調的師德新內涵，是教師自我修養和文化品位的體現，代表了教育的本質和發展方向。

2、不斷提高科學文化知識，促進專業成長

時代飛速發展，科技進步日新月異。一個不與時俱進，沒有不斷更新的“源頭活水”的教師，哪能源源不斷地供應給學生“一杯水”呢？一個沒有精深的學識、廣博的知識、高超的教藝的教師，又怎能夠居高臨下、深入淺出呢？所以，教師要適應時代的需要，不斷進取，發展自己，完善自己。（1）勤于學習。“教，然后知困；學，然后知不足”。我們作為新一輪課程改革的實踐者，就一定要樹立終身學習的理念，積極“充電”，不斷更新教育觀念，及時汲取新的知識，“研 究新的學問”，促進知識的整合，以求得新的進步，新的發展，新的提高。（2）善于反思。教師的反思是提高教師素質的重要一環，反思的能力和水平終將決定一個人本質意義上的素質層次。教師要把學習理論和自身實踐反思結合起來，把學習的理論內化為個人的思想，在“學習—實踐—反思”不斷循環反復的過程中，使理論素養和教學水平得以不斷提高，教育智慧隨之不斷增長。（3）勇于創新。教學是科學，也是藝術。教師的勞動并非簡單的機械重復，而是全新的創造過程。要求教師一面總結經驗，一面要改革創新。教師富有創新精神，才能培養出創新型人才。

3、民主管理

民主精神是陶先生師德觀中的重要組成部份。他主張“民主的教師”要做到思想民主、教學民主、作風民主、管理民主。他認為教師“要成為孩子中的一員”，“把自己的生命放在學生的生命里?！彼种匾暯處煛耙『⒆訉W習?！薄拔í毧习萑嗣衽c小孩為老師的人，才能把自己造成民主的教師，也只有肯拜人民與小孩為老師的，那民主作風才自然而然地獲得了。他說:“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！痹谶@里，我們還應該特別提到陶先生在民主管理方面的觀點和做法一提倡學生自治。他說:“智育要往重自學”，“體育要注重自強”，“德育要注重自治”?！八裕瑢W生自治問題，是自動主義貫徹德育的結果?！?/p>

4、具備改革的精神和善于創新的能力

改革需要人才，人才出自教育，作為培養人才的教師，更應具有改革的精神和善于創新的能力，站在改革的潮頭，做改革的先鋒。教師必須具有創造精神，這是因為教育是一種藝術，是一種塑造完美個性形象的藝術，而藝術的生命在于創造。陶行知先生反對教師“教死書，死教書，教書死”也反對學生“讀死書，死讀書，讀書死”。他要求教師不要做“教書匠”，應該做“第一流的教育家”。他提出一要“敢探未發明的新理”，“不要只是乞靈古人”，二要“敢人未開化的邊疆”，不怕難，怕苦，怕孤，怕死，“做個邊疆的先鋒”。若具有這兩種要素之一的人，才算得上是第一流的人物。他號召要做有膽有識的第一流的教育家，去開辟創造第一流的教育。只有每個教師都積極行動起來，勇于創新，善于改革，我們所需要的開拓型、創造型人才才會成批地現出來。就這個意義，改革、創新，也構成教師的必備品德之一。一個具有改革，創新精神的教師應具備以下的幾種品質：一，不斷革新觀念；二，要有信心；三，要不畏艱難；四，認真求實、一 絲不茍。改革就必須實事求是，而不是否定一切。

今天, 我們重溫陶行知的師德觀, 學習和繼承陶行知的崇高師德,可以使我們從中獲得榜樣的力量。我們應以陶行知先生為楷模, 不斷提高自己作為一個人民教師的職業道德修養, 為祖國教育事業的發展, 為中華民族的振興做出自己應有的貢獻。

第五篇：以心換心,真心育人(德育論文)

以心換心,真心育人

我熱愛教師這個職業，愛它高雅、神圣、博大，愛它是五千年燦爛文化的延續，是中華民族興衰的載體，是知識、經濟騰飛的使者，是澆灌愛心的一方沃土。我為選擇教書育人這個職業而無悔。

當上老師后，我認真地思索作為一名老師應該怎么做，我絕不能讓我的學生因為我的作法而引發他們對教師這個職業的反感。在十幾年的教學生涯中，我逐漸摸索出教育學生的“三心”規則，即“愛心、信心、耐心”。愛心就是熱愛自己的學生，關心愛護她們，做學生的知心朋友；信心就是教師要有信心教育好每一個學生，特別是學習有困難的學生；耐心就是對學生動之以情、曉之以理、不厭其煩。

認真抓好切入點，播撒一份愛心

有人說：“沒有愛就沒有教育?！苯處煂W生的愛，既是師德的集中體現，又是教師育人的動力源泉；既是感化學生的基石，又是教育學生的催化劑。只有熱愛自己的學生，關心愛護她們，做學生的知心朋友,才可以教育好學生。孫艷是我曾教過的一個女孩子，身材不高，性格內向，不善言語。開學兩個星期，她沒有舉過一次手。經過了解我知道，孫艷的學習成績很差，升級考試語、數兩科成績都不理想。爸爸由于身患尿毒癥，需要每周到醫院進行透析，雖可以報消一些，但畢竟太少，導致家庭經濟很困難。由于這兩重壓力，使小小的她，過多地封閉了自己。了解了這些情況以后，我主動找她談心，告訴她老師已經知道了她的情況，知道她很不容易，老師愿伸出手幫助她，讓她和別人一起健康成長。孫艷似信非信地看著我，當看到我誠懇地眼神時，她點了點頭。于是，從這以后，每天中午吃完飯，她都拿著書主動到辦公室找我補課，天天不落。一段時間以后，孫艷變了，變得愛說愛笑了。在班上，打掃衛生總是很認真很積極，同學們都覺得孫艷象變了個人一樣。春節的時候，她拿了74分的好成績回家去報喜。就這樣，我努力抓住教育的切入點，在學生的心田里撒播了一片愛心。

及時捕捉閃光點，樹立一份信心

蘇霍姆林斯基說：“自尊心和自信心是學生心理最敏感的角落，是學生前進的潛在的力量，是學生前進的動力和向上的源泉。” 我班的張家瑞同學，思想活躍，課堂紀律差、文化成績也差，但體育成績突出，在運動會上，他為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓學生們在這一方面向他學習，也讓學生們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發現、學習別人的長處，為此，我還專門組織了一次班會，主題就是“找優點，找長處”，讓學生們互相找對方身上的優點、長處，使很多原來自卑感很強的學生認識到自己也有長處和優點，從而產生趕上先進的勇氣。

堅持抓住轉化點，多留一點耐心

我們班這些男孩子特別好動，平時小打小鬧不斷，一進教室門學生總是告狀紛紛。為此，我曾很是苦惱，但慢慢地發現，幫助學生解決他們之間的問題，只要留一點耐心，就會收到很好地效果。姜川是我班的一個男孩子，習慣極差。一節課四十分鐘，他不能靜下心來坐五分鐘。任憑我苦口婆心地勸說，他照樣我行我素。一次活動課，老師讓學生說出你的煩惱是什么？很多同學說得都是“我最大的煩惱是姜川經常?打?我?！薄按颉逼鋵嵵傅氖撬麗蹡|一下西一下地與同學鬧。聽到任課老師反映的這一消息，我知道機會來了。我把他叫到辦公室，問他上節課最大的感受是什么？他似乎很有感觸，心里看來也很不好受。我于是趁熱打鐵，耐心地給他講養成良好地習慣對人一生的意義，并與他約定，從現在開始，如果第一天，每節課能靜下心來聽十分鐘，第二天，能靜下心來聽12分鐘，依此類推，一周一總結，如果每天都能做到，就給他在“勤奮的小蜜蜂”加一枚章。在我的耐心教育下，姜川上課的自律性有了很大的改進。

“用心去理解、用心去教育，讓每個孩子都昂起頭來走路?！边@是我對教育事業的莊嚴承諾！它時刻激勵著我把全部的熱情和精力，把所有的智慧和愛心，無私地獻給我的“孩子們”。一把鑰匙開一把鎖，我正是要用“真心”這把鑰匙去開啟學生心靈。

心理置換，讓微笑伴學生成長

做老師板面孔好嗎？不好！因為總板面孔對自己身心健康有影響，對別人也是一種不尊重，更何況每天面對的都是有美好幻想的未成年人，他們會很不喜歡。因此我總是多展示微笑，因為微笑可以創造和諧的交流環境。通過微笑可以把教師的美好心靈展示出來，學生看到老師的微笑，心理得到了某種滿足，他也會把微笑傳給別人，所以微笑是看不見的教育，也是人與人之間相互尊重的交流方式之一。

如果當一個學生無意識犯錯誤時，教師給他一個無聲的微笑，他的自責心理要比劈頭蓋腦的訓斥沉重的多，這種嘗試我常有。

教學實踐讓我明白，微笑是一種教育，一種愛的教育：

當孩子表現出色的時候，老師的微笑就是由衷的贊揚，能夠給孩子快樂；

當孩子缺乏自信的時候，老師的微笑就是最好的鼓勵，能給孩子信心；當孩子遇到挫折和失敗的時候，老師的微笑就是無限的溫暖；

甚至當孩子調皮的時候，老師的微笑就是無聲的批評和無形的約束。

作為班主任，我能彎下腰聽學生講話?，F在的學生思想十分活躍，表現欲十分強烈，敢想敢說。作為老師，能聽進學生講話本身也是尊重，盡可能在他講話的時候，眼睛看著他，邊聽邊分析，中途不打斷他的講話。而且敢于向學生認錯。作為班主任，難免在處理學生之間問題時，有時可能處理的結果出錯。每當知道了自己出了差錯，我都及時向學生道歉。

冰心老人說：“有了愛，就有了一切。”于是，我采取角色換位、感情換位，多設想幾個如果：：如果我是他，如果老師不信任我，如果我無人關心，如果我被用人欺負，如果我受到挫折……站在孩子們的立場上“因材施教”，用師愛建立了與學生間高尚、無私、美麗的情感，以愛心走進孩子們的童心世界。

終于，我體會到了何以為“師”： 以心換心，真心育人。

為人師是我的驕傲，是我的快樂，所以我會為做一個稱職的人類靈魂的工程師而不懈努力的。