第一篇：以球健體 以球育人

做強體育 扮靚特色

金堂縣趙家鎮小學 張桂英

辦學特色是一所學校走向成熟和自信的必然。特色并非無本之木，無源之水，應從歷史中思考，在實踐中提煉，于未來中設計。與城市學校比，農村學校有諸多先天的不足，但也有得天獨厚的優勢。我們應保持這份自信，根植鄉村的沃野，充分挖掘自身稟賦和資源，走出一條獨具特色的辦學之路。

歷經百年風雨的趙家小學在五育并舉，注重全面發展的同時，針對農村孩子的實際，獨辟蹊徑，有意識地以體育為突破口，幾十年如一日，厚積薄發，成為學校發展中的一抹亮色。體育是使心靈騰飛的一雙翅膀，體育是徹悟生命活力的一把鑰匙。豐富的體育活動，讓孩子們在歡笑中成長，在奔跑中前進，在跳躍中發展。體育不僅給了孩子健康的體魄，更在潛移默化地講述做人做事的道理。

其中排球運動廣泛而深入地開展已有二十余年的歷史，許多好的傳統、做法延續至今。正是基于排球活動蓬勃發展的生動局面，學校從排球項目入手，打好“成都市體育傳統項目學校”這張牌，響亮提出“陽光排球”理念，以球促德，以球增智，以球健體，以球審美，倡導“我運動，我健康，我快樂，我成長”，把“排球運動”作為進一步提升辦學水平，豐富發展內涵，形成學校品牌的有效載體，深入研究，傾力建設。

發展目標：以排球活動傳承民族精神，豐富校園文化活動，大力推進素質教育，促進學校持續發展。我們對學校排球運動員的培養目

標是:在打球中學會做人，養成德行好習慣；在打球中學會學習，打球學習兩不誤；在打球中學會合作，共同提高健體魄；在打球中培養意志，敢打敢拼不服輸。

發展路徑：

一、注重普及，追求提高

繼續抓好普及，師生人人會打排球；注重形式多樣，進一步擴大影響，不斷提升學生的運動技能和教師的訓練水平。在一年一度排球運動會的基礎上，增設具有農村學校味兒的體育節，開展排球擂臺：

一、二年級氣排球自墊、對墊；

三、四年級趣味排球；

五、六年級網上對抗，引領師生愛排球，練排球，打排球，墊排球，玩排球，寫排球，畫排球，頌排球。一至六年級，從中心校到村小，全員參與，形成自墊、對墊、班級對抗等系列賽事，并組建學校男子、女子排球代表隊，形成梯隊，注重常規練習與集中培訓有機結合，主動開展友誼聯賽，積極參加市縣賽事，不斷提高訓練和競技水平，檢驗和展示自我。

二、校本教研，校本課程

優先配齊配強專業體育教師，進一步加強體育教科研，加大體育專兼職教師的培訓力度。體育教研組把排球的教與學作為重點內容加以探討，認真開展《小學學生體育學習態度的評價與研究》小專題研究。在此基礎上，組織人力編寫趙家小學排球教學簡易教材，涵蓋“認識排球、排球運動的由來、排球的基本技能和運動規則、排球運動在我國的發展”等內容，力求體現通俗性、普適性、小學化。在校本課

程中，擠出一節特設為排球教學課。

同時，著眼長效，建章立制，出臺對排球運動的管理細則和獎勵措施，涉及物資保障、安全教育、訓練內容、方式、時間、教練員補助、隊員管理要求等。

三、挖掘文化，以球育人

把排球作為“校歌、校徽、校旗、校服、校園文化”的重要元素，成為學校的標識，融入到校園的方方面面，滲透到師生的靈魂深處。在此基礎上，帶領、發動全體教師一道總結、梳理，提煉、挖掘排球運動所蘊含的“善于合作的團隊精神、追求卓越的拼搏精神”，把它作為學校精神的支柱，學校文化的靈魂，自然而然地融入到學校管理、教師工作、學生學習的各個領域，以球促德，以球增智，以球健體，以球審美。學校在排球運動中發展，學生在排球運動中成長。

四、彰顯主體，帶動側翼

目前學校已初步形成以排球、乒乓球為主打，逐步向棋類滲透的格局。排球、乒乓球這兩大強勢項目著力建立健全長效機制，從管理到訓練，從安排到落實，從隊員的挑選到梯隊的搭配，進一步鞏固和深化現有成果，形成學校特色中的拳頭，讓“強”者更“強”。中國象棋將從幼兒園、小學低段著手，選拔苗子，開始培養。學校正在醞釀和思考，打算在每周3節體育課中擠出1堂，進行中國象棋的教學和輔導。

一如既往地抓好排球運動，把它作為特色建設的抓手，既鍛煉體能，厚積薄發，又培育精神，彰顯特色。體育（排球項目）將成為學

校的一張名片，散發出迷人的芬芳，從而走出千校一面的泥淖，彰顯學校的個性和氣質，力爭實現從“學校特色”到“特色學校”的飛躍。

2010年8月

第二篇：以球會友籃球賽策劃書

以球會友籃球賽策劃書

一、活動前言

為了豐富我校大學生的課余文化生活，進一步推動體育活動開展，帶動體育活動的風氣，增強各班級凝聚力，加強新老生之間的交流，也給同學們展示自我的舞臺，湘南學院法學系定于在3月9日展開法學系班級籃球賽，旨在增強各班凝聚力，展示出新時代大學生的蓬勃朝氣和競技熱情。

二、活動宗旨

以球會友，促進交流，強身健體，構建和諧系部

三、策劃主辦單位

湘南學院法學系

四、承辦單位

湘南學院法學系學生會體育部

五、活動時間、地點

3月9日開賽，（周六，周日）比賽，上午兩場，下午兩場，上午8:30準時開賽，下午1:30準時開賽。

風雨籃球場·

六、參賽對象

各年級代表隊《女籃》。及各班代表隊《男籃》

七、分組方式

體育部定于3月7號晚上7點到2615抽簽分組，沒到者由體育部代抽。

八、比賽形式

初賽采取循環賽，復賽進行淘汰賽。

九、比賽要求：

1，要求每一名運動員在比賽過程中不得有辱罵，打架等行為，否則嚴懲。

2，要求參賽班級要自帶籃球

十、比賽細則

1、比賽期間如天氣不適合比賽，比賽將另安排時間，其他比賽時間不變。

2、參賽的球隊統一服裝且有編號，兩只隊伍應有所區別。

3、球員做出的不體現運動員精神的犯規動作，比如打人等，發生此類情況后，球員將被罰出場外，如有滋事者可將其班級的該場比賽按棄權處理。

5、比賽在計時員發出比賽結束終了信號時結束；在比賽時間即將終了前的投籃，如在信號發出前球已在空中，投中有效。

6、如比賽出現隊員受傷，立即暫停比賽，到有關工作人員處進 行傷口處理，情況嚴重者請馬上送往校醫處。

7、在比賽中須尊重裁判、尊重工作人員、尊重對手、尊重隊友。

8、主辦方有最終解釋權和裁定權。

十一、獎項設置

男籃設冠軍、亞軍、季軍各一名，女籃只設冠軍一名

冠軍獎金：200元 亞軍獎金：100元 季軍獎金：100元

后勤工作安排：

1，后勤服務勞衛部、文明督察部(負責一張桌子).女生權益部和宿管生活部（負責兩張椅子），維持賽場秩序由心理健康部負責，占場地由體育部負責，請辦公室及時通知各部門，請各部門積極配合。

2，記分由文娛部負責、計時由學習部負責。

3、宣傳部負責出本次活動的海報。

4、每個場地設一名主裁、一名副裁、一名記分員、一名計時員。

5，每場比賽裁判員，計時員及記分員的飲用水由參賽球隊雙方負責。

其中，比賽期間全體系干部必須參加，預祝各隊取得優異成績！

湘南學院法學系學生會體育部

3月4日

第三篇：以球會友 共鑄輝煌

7月27日晚，廣州麓湖高爾夫俱樂部會所歡聲笑語，經過半天的賽事后，“信合?經貿”高爾夫球隊在麓湖正式成立，與球隊成立儀式一起舉行的還有天河信用社黃金客戶授牌儀式。據悉，“信合?經貿”高爾夫球隊由天河信用社、天河區經濟貿易局共同發起，以天河信用社的重點客戶和天河區經濟貿易局推薦的重點企業為球隊隊員，旨在通過球賽和增值服務，搭建信用社與經濟貿易局屬下相關企業溝通的橋梁，加強信用社和客戶之間的交流，促進各方的共同發展。

球隊成立儀式的當天舉行了高爾夫球場開桿賽和練習場趣味賽。上午十點，參加此次球隊成立儀式的隊員陸續到達，球員們相互攀談交流，心情看起來都不錯。中午一點，在經過簡短的開球致辭之后，開桿賽正式開始。下場打球的二十多名球員坐上各自的球車相繼出發，當天的天氣雖然比較炎熱，但球員們情緒都十分高漲，球場上不時傳來球員的叫好聲和歡呼聲。而在另一個場地，十幾個初學高爾夫的球友也不甘寂寞，在練習場里開辟了另一塊“戰場”。對于這個白色的小球，初學的球友雖然剛摸到門道，但已是非常喜愛。球會的教練認真地糾正球友的揮桿動作，隊員則虛心學習。能打到一百多碼以外時，開心的球友不忘自我“吹噓”一番，而隔壁的隊友也會配合著報以友好的掌聲。

傍晚六點，在球場和練習場過足高爾夫球癮的隊員都陸續回到會所，大家互相微笑通報著各自的成績。晚上七點，在觀看完天河信用社的宣傳短片后晚宴正式開始。晚宴首先進行了天河信用社2007黃金客戶授牌儀式，伴隨著陣陣掌聲，十幾個企業代表輪流上臺接受天河信用社相關領導的授牌。緊接著，當晚的重頭戲終于上演，主持人用洪亮的聲音，邀請天河信用社和經濟貿易局的相關領導為“信合?經貿”高爾夫球隊的成立舉行揭牌儀式。在揭牌的一剎那，四門禮炮同時噴向天花板，舞臺頓時變成了一個七彩的世界，所有與會嘉賓均為“信合?經貿”高爾夫球隊的正式成立鼓掌歡呼。

宴會的當晚還對當天球場開桿賽和練習場趣味賽的獲獎選手進行了頒獎。梁少群（工商銀行廣州分行五羊支行、行長）以總桿77桿的好成績榮獲總桿冠軍，總桿亞軍和季軍分別為陳文江（廣州杰森投資顧問有限公司、董事長）和鄧春恒（廣州市浩麟投資發展有限公司、總經理）奪得。凈桿的冠、亞、季軍得主分別是權錚（廣東電視臺、總經理）、張志斌（廣東電視臺、主任）和羅聲威（廣州市黃埔區城市建設開發有限公司、總經理）。另外，權錚還奪得最遠距離獎，梁少群奪得最近旗桿獎。練習場上的趣味比賽則由趙克（廣州鋼鐵股份有限公司、財務總監）獲得最遠距離獎，龔艷（廣州鋼鐵股份有限公司、財務科長）獲得最佳切桿獎，伍宏銘（廣州珠江鋼鐵有限責任公司、資金管理部經理）獲得最快進步獎。

第四篇：以美育人

以美育人，淺談小學語文教學中的審美教育

化州市平定鎮新華小學

張詩寧

審美教育是指以陶冶人的情感,培養人的審美能力為目標的一種教育。黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質。”朱光潛說得更明白：“美育具有三種解放功能。一是情感的解放，二是眼界的解放，三是自然限制的解放。”美育就是將人最大限度地從動物中解放出來，升華到一個無限美好的自由王國。

語文教育是以感悟自得為核心的語文素質教育。小學語文課本中的課文大多是名家佳作，涉及古今中外。文章立意美、塑造的形象美、抒發的情感美、表達的語言美、方法美、層次結構美等等，這一切構成了語文審美教學的內容。在小學語文教學過程中進行審美教育，是把審美觀的建立和語言能力的培養結合起來，把審美能力的培養和語文能力的提高統一在語文教育的全過程，使兒童認識語文美質，培養語文美感，開展語文美育，陶冶美的心靈。從語文教育自身而言，兒童在教育過程中受到審美教育，反過來又會促進對語言文字更深刻的理解，使語文教育和審美統一起來。因此在小學語文中對學生進行審美教育是十分必要的。

一、用眼睛去觀賞美

美感首先來自于對事物形象的直覺感知，通過看，使美的形象更加明確、具體，不僅給人的印象突出，而且給人以精神愉悅。

1、利用課文插圖欣賞美

插圖是小學語文教學內容的重要組成部分。年級越低，插圖越多。從審美的角度來看，插圖由于顏色鮮艷，形象生動，使學生強烈的情緒感染，達到顯著的審美效果。如五年級上冊《我家門前的海》一課，描寫了海的各種模樣，是那么美，那么自然。我就充分利用課文插圖，引導學生觀察圖片，讓學生在具體形象的畫面中感受美、欣賞美，從而理解課文內容，體會課文所描繪的自然美，激發學生熱愛家鄉的情感。

2、恰當地運用圖片、投影、課件等多媒體教學手段來欣賞美

恰當地運用圖片、投影、課件等多媒體教學手段，把教材內容轉化為視覺形象，使學生覺得生動、真實，如身臨其境。如《海豚救人》一課，我制作了課件，以神秘變幻的海底世界，海豚救人的樣子在學生眼前展示一幅幅活生生的畫面，再配以教師精彩的講解，讓學生在直接用視覺感知的基礎上，充分了解海豚，從而收到更好的審美效果。

二、在自主閱讀中充分感受美

在語文教學活動中,由于審美對象的顯現是以作品為主的,所以作品內容則是學生耳聽,眼看,口讀的最直接感知的材料,而自主閱讀文本則成了激發學生美的情趣,樹立美的意識,增強美的感受的重要途徑。

1、激發美的情趣

學生美的情趣是在學習過程中激發出來的。教師通過引導學生對文章的認真閱讀和反復品味,為其接受機制創造美的情緒氛圍,誘發他們全身心的投入其中。讓學生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。而自主閱讀必須堅持“自讀自悟”的正確取向,并在感悟自得的過程中培養語感,引導他們自主探究,創造。教師要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。在教學中教師以“讀”為著眼點,使學生由讀生疑,由讀求悟,由讀生趣,由讀生情,而教師的引導就是重要的橋梁。實踐證明:自讀文章是激發情趣的關鍵和前提。通過讀,文章中的美學意蘊得到了初步的揭示,美學價值得到了相應的開掘。

2、樹立美的意識

學生美的意識是在美的情趣激發以后,潛移默化逐步確立起來的。教師要分外珍惜,精心呵護,要在閱讀范文上下功夫,花氣力。閱讀范文既有老師富有魅力的范讀,更有學生富有表情的朗讀。如前者是導徑的燈,后者則是尋路的杖。學生在尋路之時則能把教材中優美的詩歌,散文,動人的童話故事,通過聲情并茂的反復吟誦,體味出作品的美感,從而進入作品中特定的意境,達到“目視其文,口發其聲,耳醉其音,心同其情”的藝術效果,就會積極主動的去發現美,感受美。

3、增強美的感受

朗讀不僅要再現文章的情境,更要能深刻體會文章的情感,只有真正體會到文章所表達的情感,才能獲得最真切的感受。學生正值一個初步的人生觀,世界觀,價值觀形成的階段,內心世界一刻也不會平靜,他們渴望豐富的情感體驗,強烈的感情共鳴,適時的情感渲泄,而教師的作用就在于因勢利導,使其從作品中吸取營養,產生愛心,升發美感。比如課文《大自然的語言》,教師通過舒緩,欣喜的語調,使學生感受到大自然的神奇。“讀”美，即我們平時所說的美讀，是指灌注了充沛飽滿的感情，富有表現力和感染力的朗讀，能給人帶來美的享受。美讀極富節奏感和旋律感，以聲傳情，將文學中的情感特征表現得淋漓盡致，以此來打動聽眾，給人帶來審美愉悅。a、讀出音樂美

小學語文課本的大多數課文，讀焉朗朗上口，富有音樂美。如《劉三姐》的山歌描寫音調優美，音高而不重，讀來節奏鮮明，頓挫響亮，使美一直滲透到人的心靈深處。b、讀出意境美

加強朗讀訓練，體會作品獨特的意境美，“書讀百遍，其義自見”，好書不厭百回讀。好的文章需要多讀，讓學生在優美的朗讀中，細細品味作品美的意境。例如《海上日出》一課，文章一開頭就在我們面前展現了一派美麗的景象，太陽升起來的整個過程，對于這些不用過多講解，而應讓學生用輕柔舒緩的語氣、明快的語調反復朗讀，從而喚起他們的想像，使他們沉浸在課文所描述的美好意境中，融入美的氛圍中。

c、讀出情感美

一篇好的文章，往往是作者的真情流露，朗讀時要以自己的思想情感去把握作品中所蘊涵的作者的思想情感，以作品美的情感打動聽眾，使人如聞其聲，如臨其境，獲得情感得以宣泄和凈化后的輕松愉悅。如課文《凡卡》寫得生動細膩，感情真切，讀來催人淚下。為使學生進入語言所描繪的感情氛圍中，可以借助各種形式的讀，以讀激情。通過指導，讓學生在動情的朗讀中體驗作者的內心世界，激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量，達到事半功倍的效果。

三、用耳朵去聆聽美

“聽”，首先要求師生都堅持講普通話，營造良好的學習氛圍。同時，“聽”能獲得美的信息，給聽話者帶來審美享受。小學語文課本中入選的文章，都含有生動的藝術語言，從各個方面反映了美好的事物和人們美好的心靈。可見，利用小學語文教材進行審美教育是得天獨厚的。

1、教師聲情并茂的范讀中感受美

朗讀中教師的范讀，以音調的抑揚頓挫，語速的快慢來抒發文中的情感，培養學生的語音美和語感美，由此形成深刻的印象，產生積極的學習欲望和良好的心態。著名特級教師于漪回憶她的老師將《滿江紅》讀得“出神入化，語調十分感人”時，“一室寂靜無聲，我們全班同學都被深深地感動，他課上完，學生也能流暢地背誦了。”這就是學生從教師成功的范讀中感受到的美的力量后產生的優良效應。

2、聽音像資料感受美

專門為指導課文朗讀所錄制的磁帶更是學生朗讀的優良范例。學生通過欣賞磁帶中的朗讀范例能更好地體味課文所描寫的意境和情感。

3、聽同學優美的描述感受美

激發學生的想像力，利用已有生活經驗課文中的情境，讓學生在傾聽同伴生動的描述中感受美。如教學《體育課》一課時，讓學生說說同學們是怎么想的？怎么做的？激發學生樂于助人，知道關心別人、樂于助人是一種美好品德，從而自覺指導自己的行動。

四、在深入閱讀分析中正確鑒賞美

語文作品中包容了各種美的形象和各種美學風格。教師通過文章的語言美,形象美,意境美的挖掘和分析,一方面喚起學生情感,調動學生想象，一方面又加以理性的指點,引導,提高學生的審美鑒賞力。

1、抓住美的語言

高爾基曾經說過,語言是“文學的第一要素”,因此分析作品首先要抓住作品的優美語言,在領略其語言美中獲得美的享受。如《海上日出》以細膩委婉的筆觸描繪了一幅日出壯闊的圖畫,字里行間透出一股濃濃的喜悅,當教師講析到這段文字時,一幅光彩相間,色彩分明,充滿生機的景象顯現在學生的腦海之中。語言的中介使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的意境,激起了活躍的想象,升發出喜悅和滿足。這正是美的語言產生的奇妙效果。

2、抓住美的形象

美具有形象性的特點。教師應注意引導學生分析欣賞文學作品中的人物形象,尤其是帶有普遍社會意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學生的心靈,具有啟發人,感動人,鼓舞人的藝術魅力。作品中所展示出的往往是使人身臨其境的風景,或有血有肉的具有鮮明性格的人物形象,如嚴守紀律的邱少云,聰明可愛,機智勇敢的雨來等.抓住人物形象,并深刻體驗所表現出來的特有的情感,細心揣摩,反復品味,必能使學生作出富有情感的審美評價,從而使審美鑒賞躍上一個新的臺階。

3、抓住美的意境

分析意境美,就是要把作者“難寫之景”呈現在學生面前,把“言外之意”恰切地表現出來,讓學生體會到作者所刻意追求的意境。實踐證明,優美的意境能引起豐富的想象和聯想。

五、在說寫訓練中創造美

一個人表現美,創造美的能力的提高和發展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的,只有充分發揮學生的學習主動性和積極性,才能使課堂成為感受美,理解美的場所,使學生成為評價美,鑒賞美的主體。

俗話說,言為心聲。說話文明,舉止禮貌,能從一個側面反映出人的素質水平。因此,訓練的第一步驟是“說”,“說”是學生把對美的感受與理解通過內部審美機制的加工描述美、評價美、創造美的活動，是美的表達。而語文課本是最好的說話訓練材料，它提供了許多口語訓練的素材和形式。

1、以說代析，表達美。

如《我的戰友邱少云》一課，巧設問題，啟發學生說：（1）面對無情的烈火，邱少云會怎么想，怎么說？（2）面對離他僅六十多米的敵人，他會怎么想，怎么說？（3）面對生與死的考驗，他會對自己怎么說？（4）當烈火吞噬著他的生死關頭，他會對戰友說什么？又會對自己的親人說什么？（5）還會對祖**親說什么？層層設問，誘導學生透過邱少云的外表，深入他的內心，感受邱少云的人格美，使邱少云的形象變得高大豐滿，使說者動情，聽者動容。

2、以說激發想像，創造美。

挖掘教材中的審美因素，離不開合理的想像。兒童最富有想像力，利用這種天性，可以幫助學生將形象與情感結合，產生美的體驗。

總之，在小學語文教材中有關審美教育的內容十分廣泛和豐富，這正如蔡元培先生所說：“美育者，應用美學之理論于教育，陶冶感情為目的也。”在語文課堂教學中，作為我們語文教師如果能用心去發現和調動教材中豐富的美的潛因，用美的形象去啟迪學生，用美的情景去感染學生，并用美的語言貫穿教學過程，在訓練語言文字基礎認識的同時，有意識地把一定的注意力放在審美情感的培養上，會讓學生在美的感受、美的情感中體驗美的生活，培養審美能力，塑造美的心靈。

第五篇：“以球會友”臺球比賽策劃書 文檔

為提高臺球愛好者的臺球競技水平，增進臺球愛好者之間的交流，本俱樂部借2010亞臺球比賽規則：國標（黑八）

臺球參與方式：電話報名或直接到城院臺球廳報名

臺球獎項：一等獎圣誕紀念品（價值200元）

二等獎日用多用桌（價值150元）

三等獎洗頭膏和洗衣粉（價值60元）

四等獎洗頭膏

五等獎洗衣粉

第六名至第十名紀念獎

“以球會友”臺球比賽策劃書

一、活動概述：

(1)活動主題： 大學生臺球聯賽

(2)活動意義：以球會友，以臺球比賽的形式增進同學間的了解與交流，同時推動臺球運動在大學生中的發展，促進大學生之間的體育文化交流，并協同社會各界人士發掘體育產業在校園市場的潛力！其次，也是為了活躍班級氛圍、促進班級同學間的友誼，加強各個臺球愛好者之間的技術交流，豐富我們大學生的業余生活，最主要的是想通過本次活動增強學校內部同學的凝聚力，特舉辦此次臺球大賽活動！

(3)活動詳情：

Ａ 主辦單位：城市學院

B、承辦單位：城院臺球廳

C、比賽場地：城院臺球廳

D、活動時間：圣誕節（2010年12月23、24、25三天）

E、競賽規則：普爾八球（黑八）個人賽。

F、參賽單位：西安交通大學城市學院、西安市草灘畜牧業技工廠、維維乳業、渭水園等各大單位。

G、賽制安排：比賽初賽階段采用小組賽，復賽和決賽采用淘汰賽。

H、裁判員：本次比賽裁判將由臺球室工作人員，裁判均通過考核并有資格執法比賽。

I、參賽要求：

1、參賽個人必須遵守賽會紀律，服從賽會安排。

２、每輪比賽開始前10分鐘，參賽領隊須到比賽紀錄員處簽到檢錄。

３、比賽過程中禁止場邊觀戰選手干擾比賽進行，包括指導本方選手及影響對方選手的正常擊球，否則裁判有權判本方該場負。４、比賽過程中，一切爭議以裁判判罰為準。

Ｊ、小組賽：按抽簽結果分別安排各組的比賽。

每組比賽，對陣順序為：

小組賽采用一局定勝負，決賽時采用3局2勝制

每輪比賽，各隊出場順序分別為男單、女單、每場比賽，均采用3局2勝制，分出勝負關系即結束比賽。

K：復賽：小組前兩名出現。各組交叉進行淘汰賽。（如A1-B2、A2-B1 A3-B1,A3-B2,A1-B1,A2-B2）。

每輪比賽，各隊出場順序分別為男單、女單2。復賽后比賽分出勝負關系即結束比賽。

每場比賽，仍采用3局2勝制。

L、半決賽：復賽兩輪后決出前4名，進行半決賽。半決賽為淘汰賽。

每輪比賽，各隊出場順序分別為男單、女單、2。

每場比賽，改為5局3勝制。

M、決賽：兩場半決賽負者先進行3、4名決賽，再由半決賽勝者進行決賽。每輪比賽，各隊出場順序分別為男單、女單、男單2。每場比賽，為3局2勝制。

O、頒獎：在比賽結束后安排專門的頒獎

N、比賽預算： 前半期每小時2元12臺桌子三個小時共60 元，每班10元。

O、注意事項：

1、注意安全（包括交通安全、人身安全、財務安全等）

2、維護賽場秩序不能隨意無事私自離開賽場

3、保持賽場的衛生。

附：

1、每場比賽前有一定的時間讓選手自由練習；

2、我們安排一些臺球桌和一些會打臺球的人去指導那些想學臺球的人，保證做到大家集體娛樂。

3、比賽結束到當天活動時間結束一段時間內，同學們可以自由的尋找臺球桌相互切磋。

4、如遇到特殊情況，將按照當天班委會的具體決定實施