第一篇：以愛育心,用心育人

以愛育心，用心育人

自從參加”知行中國”的班主任培訓(xùn)以來,我每天認(rèn)真收看大量的視頻、講座和案例分析，積極參與熱點(diǎn)話題的討論和留言，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)班主任工作有了更深的體會(huì)與了解。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，我覺得首先應(yīng)該是愛孩子。因此在班主任工作實(shí)施中，我始終堅(jiān)持“以愛育心，用心育人”的原則。因?yàn)橐活w愛心帶給學(xué)生的是一片溫馨，一份真情澆灌的是饑渴的心靈，用愛心導(dǎo)航，孩子們成長的旅程中將撒滿一路陽光。

一、真情付出，以愛育心

愛心的溫暖和師生情感交流在學(xué)生教育轉(zhuǎn)化過程中，起著無可替代的作用。“有了愛，就有了一切。”教師對(duì)學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻(xiàn)給所有的學(xué)生；這種愛是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有學(xué)生做的每一件事中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。

我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生“育人先育心”。“感人心者莫先乎情”，往往老師一句關(guān)切的話語，一個(gè)親切手勢(shì)都會(huì)給學(xué)生帶來無限溫暖，點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花，從而拉近師生間的距離。

作為班主任，我既是嚴(yán)厲的師長，又是慈愛的大姐。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，絕不姑息，嚴(yán)肅批評(píng)，曉之以理，明確是非。但要給學(xué)生以空間，讓他們有發(fā)揮的余地。我不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且關(guān)心他們的身體和生活。我經(jīng)常走到學(xué)生中間，問寒問暖，有同學(xué)因病不能來上課，我便主動(dòng)打電話給家長關(guān)心學(xué)生的身體情況，對(duì)家庭有困難的學(xué)生，我總是為這些學(xué)生送去溫暖。愛的付出，我贏得了學(xué)生的信任與愛戴。

二、講究技巧，用心育人

教育是一門藝術(shù)，我深有體會(huì)。我在教育過程中，不但有著一腔熱情，而且講究教育的方式、方法，講究技巧。在班級(jí)管理方面，我始終堅(jiān)持“五個(gè)一”的理念。

1．“問一問” 學(xué)生犯了錯(cuò)誤，先問一問原因，以免錯(cuò)怪學(xué)生。學(xué)生與老師在人格上是平等的，學(xué)生的自尊心是極其敏感的。如果不問青紅皂白就批評(píng)學(xué)生，很可能會(huì)錯(cuò)怪學(xué)生。問清事情的起因、真相，然后再進(jìn)行教育。

2．“緩一緩” 學(xué)生的錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)令人生氣，如若進(jìn)行暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)，定會(huì)傷害學(xué)生的自尊，極有可能把學(xué)生推到對(duì)立面，這時(shí)采取“緩一緩”的辦法，先使師生雙方都冷靜下來，再選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育。

3．“引一引” 學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一味批評(píng)、指責(zé)，往往事倍功半，我采用耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生從思想深處弄清為何犯錯(cuò)，今后如何改正。

4．“選一選” 選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、地點(diǎn)，比如在融洽的氣氛中，在學(xué)生寢室里，在食堂餐桌上，學(xué)生情緒放松時(shí)，我再對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、教育。

5．“激一激” 抓住有的學(xué)生自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，在與學(xué)生談話時(shí)，我就采用激將法，激勵(lì)學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤。在批評(píng)教育的同時(shí)，我更多的是采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)法。對(duì)那些具有良好思想品德和優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，我都注意時(shí)時(shí)在班級(jí)和個(gè)別交談中進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)于那些稍有進(jìn)步的同學(xué)，我更是不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)。

三、以身作責(zé)，為人師表

我們常說：“學(xué)校無小事，事事皆教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。”我深深懂得這其中的道理，只有以身作則，為人師表，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)道德準(zhǔn)則的可信，從而愿意積極行動(dòng)，促成學(xué)生的言行統(tǒng)一。因此，在平時(shí)的教育中，我凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到。凡是不讓學(xué)生做的事，自己先帶頭遵守。在班級(jí)管理中，我把自己當(dāng)成是班級(jí)的一員，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生：在校園內(nèi)看見垃圾主動(dòng)彎腰撿拾；打掃教室，我經(jīng)常拿起掃把和同學(xué)們一起掃地，拿起抹布和同學(xué)們一起抹窗戶。對(duì)學(xué)生要言而有信，不能說大話、空話、假話，向?qū)W生許諾的，就一定兌現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)。在工作中不能投機(jī)取巧、馬虎了事，而是要有踏踏實(shí)實(shí)、有條有理的工作作風(fēng)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感來培養(yǎng)學(xué)生具有踏實(shí)的精神和健康的人格。

近觀眼前滿目春，放眼遠(yuǎn)處春更濃。我深知：要想在教育教學(xué)方面取得更大的成績，讓學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)，自己還有很長的路要走。但我同時(shí)相信：只要俯下身子，一心為了學(xué)生，把每一件平凡的事做好，并且不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，就一定能在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。面對(duì)已取得的成績，我不會(huì)停步。在實(shí)際工作中時(shí)刻會(huì)實(shí)踐我最喜歡的一句教育格言“把每一件平凡的事做好，就是不平凡；把每一件簡單的事做好，就是不簡單”。

第二篇：以愛育愛以心育心

以愛育愛以心育心

——南任村小學(xué)探索創(chuàng)建愛心校園文化側(cè)記

（河北省石家莊鹿泉市銅冶鎮(zhèn)南任村小學(xué)校長史建華）

近年來隨著改革開放的深入，受社會(huì)大氣候的影響，學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀不斷出現(xiàn)一些負(fù)面情況和問題，怎樣更好地增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性和感染力日益成為學(xué)校不得不認(rèn)真思考并著力解決的重要問題之一。河北省石家莊鹿泉市銅冶鎮(zhèn)南任村小學(xué)結(jié)合校情，通過打造以“愛”為抓手的校園文化，牽一發(fā)動(dòng)全身，逐漸形成了“以愛育愛、以心育心”的辦學(xué)理念，學(xué)校文化面貌有了新局面。

一、精神文化先行——對(duì)“以愛育愛、以心育心”的解讀

愛就是喜好，愛心在學(xué)校就是對(duì)工作的熱愛，對(duì)工作和學(xué)生有深厚的感情，有愛才會(huì)思想上重視，才容易自覺不自覺的生發(fā)愛的行為，這是教師職業(yè)道德和干好工作的基礎(chǔ)情感和前提，有愛才有奉獻(xiàn)與付出。與其它學(xué)校相比，學(xué)校有兩顆樹齡30多年的雪松，樹冠亭亭如蓋，由于土壤等原因，一顆大一顆小，大的喻指老師，小的喻指學(xué)生，“以愛育愛、以心育心”就是以校長的靈魂去引領(lǐng)老師們的靈魂，再以老師們的靈魂去帶動(dòng)學(xué)生們的靈魂，以一個(gè)靈魂去影響另一個(gè)靈魂，以一顆心去影響另一顆心。這就要求領(lǐng)導(dǎo)、老師打鐵自身先要過硬，在學(xué)生中樹立威信，要求學(xué)生做到的自己首

先較高標(biāo)準(zhǔn)做到，身先士卒，率先垂范，身教勝于言教，良性互動(dòng)，師生不斷熏陶感染，強(qiáng)化正能量，形成正能量磁場(chǎng)氛圍，潤物無聲，逐漸形成了“以愛育愛、以心育心”的辦學(xué)理念。

二、物質(zhì)文化陶冶——校園彌漫“愛”的文化氣息 走進(jìn)南任村小學(xué)，意味著走進(jìn)了“愛”的世界。校園環(huán)境文化建設(shè)中，校內(nèi)建筑、路面等都以“愛”命名，賦予 “愛”的圖標(biāo)，如學(xué)校一重門取名“感愛門”；二層院落取名“潤愛園”，兩邊輔以 “黃坡有路塑德地、龍嘴無涯潤愛園”的對(duì)聯(lián)；進(jìn)入二重院落映入眼簾的是龍嘴噴涌活水的“涌愛泉”；再往前走是手掌型圓拱圍繞的“仁愛路”和生發(fā)兩棵雪松的“悟愛壇”；附屬幼兒園取名“博愛樓” ；小學(xué)教學(xué)樓取名“育愛樓”等；院落南墻是愛國、愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛老師、愛學(xué)習(xí)、愛環(huán)境等“愛心”故事；校園北邊的育愛樓走廊樓柱上是《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩三百首》“名人名言”、“勵(lì)志格言”等，處處發(fā)揮育人的功效，讓我們的教師“奉獻(xiàn)愛心、點(diǎn)燃希望”，用“愛心哺育”學(xué)生“健康成長”，用教師的“一腔愛意潤蓓蕾”，使學(xué)生“萬棵桃李吐芳華”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“立德修身凌云志、博古通今棟梁材”，打造 “愛心校園”“書香校園”。

經(jīng)過精心布局，把有限的空間賦予了無限的“愛心”，使整個(gè)校園充滿“愛心”哺育，以教師之“愛”，育學(xué)生之

“愛”，讓學(xué)生在“愛”中全面發(fā)展，在“愛”中健康成長。學(xué)校開設(shè)了“葫蘆絲”、“豎笛”等特長班，利用下午課外活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生特長；以國學(xué)經(jīng)典誦讀為載體，挖掘“愛”之魂，欣賞“愛”之寶，傳承“愛”之意，開展“誦經(jīng)典、塑美德、潤人生”活動(dòng)；教師要真正的把一腔“愛心”賦予對(duì)孩子們的輔導(dǎo)和教育之中，讓孩子們?cè)趦?nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)中，去感受“愛”、領(lǐng)悟“愛”，升華“愛”，實(shí)踐“愛”，爭(zhēng)做文明、懂禮、博學(xué)、儒雅的好少年，使學(xué)生在既平凡又濃重的氛圍中愉快、健康、陽光成長。

三、行為文化強(qiáng)化——養(yǎng)成“愛心”習(xí)慣，潤澤人生“愛心”教育，是為了把“愛”的思想、“愛”的精髓根植在學(xué)生的心靈，讓學(xué)生懂得“愛”，踐行“愛”，把“愛”付諸于實(shí)際的行動(dòng)之中。學(xué)校定期開展“我做愛心小明星”評(píng)比表彰主題大隊(duì)會(huì)，頒發(fā)“愛心小明星”獎(jiǎng)牌。培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛學(xué)校、愛父母、愛家庭、愛同學(xué)、愛社會(huì)，以至于愛黨、愛祖國的美德。培養(yǎng)學(xué)生從我做起、從小事做起的“愛心”習(xí)慣。經(jīng)過全校師生的努力，學(xué)生們的精神面貌和行為習(xí)慣有了一定的改觀，德育初見成效，“愛心”教育成了學(xué)校德育工作的金鑰匙。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，學(xué)校的工作僅僅是個(gè)開始，今后將且行且探索、加強(qiáng)薄弱、彌補(bǔ)不足、以求再進(jìn)。

第三篇：以心換心,以愛育愛[范文]

以心換心 以愛育愛

張 娟

最近我參加了“假如我是服務(wù)對(duì)象”的大討論，深有感觸，站在服務(wù)對(duì)象的角度，我有不少心得。作為人民教師，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代與學(xué)生特點(diǎn)，常進(jìn)行換位思考，將心比心，以心換心。

假如我是學(xué)生，希望老師擁有一顆童心，理解寬容，呵護(hù)我們健康成長。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是有思想的個(gè)體，在日常學(xué)習(xí)生活中，他們更渴望得到的是教師的理解和鼓勵(lì)。老師是學(xué)生的引路人，如果能多份童心，喜學(xué)生之所喜，憂學(xué)生之所憂，時(shí)時(shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，還一份自尊給學(xué)生，留一份自信給學(xué)生，能給學(xué)生更充分的自由，以博大的胸懷，真愛的情感，寬容的力量感化學(xué)生。

假如我是學(xué)生，希望老師學(xué)會(huì)傾聽，走進(jìn)我們的內(nèi)心世界。根據(jù)初中低年級(jí)學(xué)生愛表現(xiàn)，喜歡被表揚(yáng)的心理特征，在課堂上我總是用賞識(shí)的目光去注視他們，用鼓舞性的語言去激勵(lì)他們，我告訴他們，相信自己，你一定能行。記得有年在工作單位時(shí)我任教的是八年級(jí)學(xué)生，我班的學(xué)生都是農(nóng)村孩子，大部分比較內(nèi)向，學(xué)生成績落差也較大，我自己制定了學(xué)習(xí)積分制度，用積分的形式肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)期末根據(jù)積分多少進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們?cè)诓粩嗟厍斑M(jìn)中感受到老師對(duì)他們的期盼，接近一年的教學(xué)，孩子們漸漸變得開朗，學(xué)習(xí)差距也逐漸變小。

假如我是學(xué)生，希望老師知識(shí)廣博，善于施教，精于施愛。老師如能講究授課藝術(shù)，讓孩子在活潑生動(dòng)的課堂上輕松掌握知識(shí)、提升能力；能深入了解研究學(xué)生，在管理上下功夫，讓學(xué)生健康發(fā)展，我想，那才是孩子們的期望。要實(shí)現(xiàn)這一技能，就要求老師打鐵必須本身硬。老師要給學(xué)生一杯水，她就要是一條小溪。老師要善于學(xué)習(xí)，要不斷充實(shí)和經(jīng)常更新自己的知識(shí)，時(shí)刻吸取一切優(yōu)良的東西，把它獻(xiàn)給學(xué)生。老師要善于施教，用良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，以廣博的知識(shí)吸引學(xué)生；老師要精于施愛，用自己的心系住學(xué)生的心，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，挖掘、發(fā)展學(xué)生的潛能。

假如我是學(xué)生，希望被老師關(guān)心和愛護(hù)。教師應(yīng)像一顆星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣炫目，沒有白云那樣高遠(yuǎn)，但只要你心中有愛，心中有學(xué)生，即使被遺忘在角落，也會(huì)奉獻(xiàn)自己的光和熱。07年夏天起，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰的我，在教學(xué)上，在工作中，在各種問題處理上，或多或少都碰過釘，撞過墻。我流淚過，彷徨過，迷惑過。然而，在這一場(chǎng)又一場(chǎng)征程中，我始終銘記著：飛揚(yáng)的青春，是我的能量；崇高的責(zé)任，是我的使命；唯美的和諧，是我的義務(wù)；無悔的奉獻(xiàn)，是我的追求。

雖然我早已知道，那間教室里，放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆，畫出的是彩虹，奉獻(xiàn)的是自己。但是，對(duì)于當(dāng)初的選擇，今生我無怨無悔。我將趁著年輕，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，用今朝的奮斗去譜寫明日的輝煌。我將和大家一道默默耕耘，共同為中國教育而努力！

最后我想用一首詩，結(jié)束我今天的心得,寬慰每一位教師的心靈: 春有百花秋望月，夏有涼風(fēng)冬聽雪，待到桃李滿目日，便是我們自豪時(shí)。

第四篇：用心教書 以愛育人 - 陜西省教育廳

辛勤耕耘二十載 耿耿丹心育英才

---王衛(wèi)強(qiáng)同志先進(jìn)事跡材料

王衛(wèi)強(qiáng)是我院外語系的一名教師，參加工作二十多年來，一直堅(jiān)守在外語教學(xué)的第一線，以立德樹人為己任，以飽滿的熱情和對(duì)教育事業(yè)的赤膽忠心，積極投身教育教學(xué)、管理和服務(wù)工作中去，潛心鉆研，銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才。他勤奮敬業(yè)，師德師風(fēng)高尚，深受廣大師生好評(píng)，并多次受到省人民政

一、忠誠人民的教育事業(yè)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

要在大學(xué)的課堂里培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，教師自己就得有過硬的思想政治素質(zhì)、堅(jiān)定的理想信念、正確的人才觀和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。王衛(wèi)強(qiáng)同志首先從自身做起，不斷加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治理論素養(yǎng)，時(shí)刻以優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，忠誠人民的教育事業(yè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)，本著“為人師表，教書育人”的思想，努力培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、能力強(qiáng)的合格外語人才。

另一方面，王衛(wèi)強(qiáng)同志深刻認(rèn)識(shí)到青年是祖國的棟梁和民族的希望，高校是引領(lǐng)青年大學(xué)生思想的主陣地，始終將關(guān)心大學(xué)生思想成長作為一項(xiàng)重要工作。他在教學(xué)中緊密結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的群眾路線，以“德育為先，立德樹人”為原則，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻(xiàn)力量。

他特別注重塑造學(xué)生“誠實(shí)、守信、自律、自強(qiáng)”的優(yōu)良品格。他嚴(yán)于律己，守時(shí)守信，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，要求學(xué)生做到的，自己不但率先垂范，而且要做到更好，以實(shí)際行動(dòng)作為學(xué)生的榜樣，力求以氣質(zhì)影響氣質(zhì)，以人格塑造人格。由于他在教書育人方面的突出表現(xiàn)，被陜西省委教育工委授予“高教系統(tǒng)先進(jìn)共產(chǎn)黨員”榮譽(yù)稱號(hào)。

二、不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂育人功能

二十多年來，王衛(wèi)強(qiáng)同志總是懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，以飽滿的工作熱情，用實(shí)際行動(dòng)詮釋著教師這個(gè)平凡而神圣的職業(yè)。他不斷探 府、省委教育工委及學(xué)院的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。索和應(yīng)用新的教育教學(xué)方法，以高效生動(dòng)的課堂，幫助學(xué)生成長成才。

他擔(dān)任過英語專業(yè)《高級(jí)英語》、《畢業(yè)論文寫作》、《英語寫作》、《英美概況》、《英國文學(xué)》、《美國文學(xué)》、《旅游英語》等十余門課程的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，他注意運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和最新的教學(xué)理論，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并用勤懇扎實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和教學(xué)態(tài)度影響學(xué)生，用寬廣深厚的知識(shí)感染學(xué)生，用大量的信息喚起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，用靈活多樣的課堂活動(dòng)和教學(xué)技巧啟發(fā)學(xué)生思維能力和參與意識(shí)，不但使學(xué)生很好地掌握了專業(yè)知識(shí)，而且提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)了他們的英語文化意識(shí)，并使他們的思維能力得以擴(kuò)展，綜合素質(zhì)得到提升。

第一，他以課堂為人生的舞臺(tái)，把“讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活”這一理念滲透于教學(xué)之中，建立親切、友好的師生關(guān)系。在他的課堂上，知識(shí)永遠(yuǎn)和生活結(jié)合在一起，他交給學(xué)生用知識(shí)指導(dǎo)生活，又從生活中汲取知識(shí)的方法，他的課堂因此充滿了生動(dòng)與和諧，讓每一名學(xué)生找到了家的感覺。

第二，他創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)“師生平等”的理念，最大程度的啟發(fā)學(xué)生自主思考。在日常的教學(xué)過程中，他總是鼓勵(lì)學(xué)生提問題、提意見、表達(dá)不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。他與學(xué)生平等討論，在討論中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分樹立自信，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)事半功倍的效果。

第三，他倡導(dǎo)“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂。他不斷采取和發(fā)揚(yáng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)新的教學(xué)手段，不斷開拓和擴(kuò)展學(xué)生視野，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

第四，他一直認(rèn)為英語教育不僅僅是對(duì)學(xué)生語言技能的培訓(xùn)，更是對(duì)學(xué)生的一種全面教育。他在教學(xué)中注意學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略的差異，注重學(xué)生在語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)、思維能力、道德素養(yǎng)方面的總體提高，并視“人”的培養(yǎng)為教學(xué)的最高目標(biāo)。

通過他的言傳身教和嚴(yán)格要求，加上他滿腔熱情、強(qiáng)烈的責(zé)任心和創(chuàng)造性努力，使學(xué)生接受到了生動(dòng)活潑、效果良好的課堂教育，受 到同行的大力肯定和學(xué)生的高度歡迎，每學(xué)期學(xué)生和同行網(wǎng)上評(píng)教得分都在90分以上，他也因此獲得陜西省人民政府“教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”1項(xiàng)，寶雞文理學(xué)院“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”1項(xiàng)、“優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”4項(xiàng)，2009年被全校學(xué)生推選為寶雞文理學(xué)院“首屆最受學(xué)生歡迎十佳教師”，2014年被學(xué)院授予“教學(xué)名師”榮譽(yù)稱號(hào)。

三、做學(xué)生的良師益友，悉心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

王衛(wèi)強(qiáng)同志總是與學(xué)生打成一片，深入了解他們的思想、學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，積極組織并參加對(duì)學(xué)生有益的課內(nèi)外活動(dòng)，并利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行悉心指導(dǎo)，做學(xué)生值得信賴的良師益友。長期以來，他幾乎每年都要給新生做專業(yè)思想教育方面的專題報(bào)告，用真誠與愛心、思想與言語、事實(shí)與實(shí)例，生動(dòng)詳實(shí)地幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想觀念，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)好學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，力促學(xué)生成長、成才；他精心組織各種考試動(dòng)員和輔導(dǎo)，認(rèn)真?zhèn)魇趯W(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技巧，英語專業(yè)學(xué)生四、八級(jí)考試多次取得優(yōu)異成績；他輔導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園科技項(xiàng)目、參加各種省校級(jí)英語競(jìng)賽，多次取得了優(yōu)異的成績。經(jīng)他指導(dǎo)的畢業(yè)論文，連續(xù)多年被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀畢業(yè)論文”。

近三年來，王衛(wèi)強(qiáng)同志面向全系40多個(gè)教學(xué)班做動(dòng)員、輔導(dǎo)、教育每年10余場(chǎng)，組織教育教學(xué)實(shí)習(xí)見習(xí)活動(dòng)共10余批，組織院系各種英語競(jìng)賽共10余場(chǎng)，組織座談會(huì)聽取學(xué)生意見每年2次，每年聯(lián)系1個(gè)班和1個(gè)宿舍，親自走訪并參加主題班會(huì)，做考研專題輔導(dǎo)報(bào)告每年2場(chǎng)。三年來組織動(dòng)員共300多名學(xué)生參加了全國研究生入學(xué)考試，學(xué)生考研上線率由2012年的33.7%迅速提升至2014年的45%，有近100名學(xué)生被成功錄取，其中由王衛(wèi)強(qiáng)同志親自輔導(dǎo)的20余名學(xué)生分別考取了中國人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安外國語大學(xué)等十余所國內(nèi)知名院校的研究生。

他不但在學(xué)習(xí)上而且在思想上和生活上給予學(xué)生力所能及的幫助。他本著為學(xué)生服務(wù)的思想，熱情耐心地接待需要幫助的學(xué)生，傾聽他們的想法、意見和建議，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活上的困惑，幫他們找問題、想辦法、指方向，以真誠和親切讓每位需要幫助的學(xué)生感受到系上老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，確保學(xué)生思想穩(wěn)定。曾經(jīng)為3 名同學(xué)爭(zhēng)取社會(huì)愛心人士的捐助，為多名同學(xué)捐款，幫助他們渡過難關(guān)，每周接待學(xué)生10余人次，幫助他們排憂解難。從歷屆畢業(yè)生反饋的情況看，他被公認(rèn)為外語系教學(xué)能力最強(qiáng)、最受學(xué)生喜愛的教師之一。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷傳遞正能量

利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，不斷延伸大學(xué)教育的影響，對(duì)于學(xué)生持續(xù)成長進(jìn)步有著非常重要的意義。王衛(wèi)強(qiáng)同志不但利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)在校生的學(xué)習(xí)生活，而且與外語系畢業(yè)生保持著長期的聯(lián)系，并不斷向他們提供“營養(yǎng)”，督促他們?cè)诼殬I(yè)生涯和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)上繼續(xù)取得進(jìn)步。

他于2007年初就開通了QQ空間，著手進(jìn)行學(xué)習(xí)資源建設(shè)，與學(xué)生展開學(xué)習(xí)和思想交流。目前，他的空間已有近千名往屆和在校生加入，訪問量已達(dá)10萬人次。有日志760余篇，分為“學(xué)英語”、“英國文學(xué)”、“美國文學(xué)”、“個(gè)人日志”、“學(xué)習(xí)園地”等10幾個(gè)種類；有說說840余篇，絕大部分是“英語美文”、“雙語分享”和“勵(lì)志雜文”。在這個(gè)空間里，學(xué)生們可以享受思想、智慧和語言所帶來的心靈熏陶，可以體會(huì)人生的價(jià)值和意義，可以吸取生活的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，可以交流思想，提高外語交流的能力，可以保持與其他同學(xué)的聯(lián)系，可以感受到源源不斷的正能量。

他的QQ空間已經(jīng)成為在校生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，成為往屆畢業(yè)生了解學(xué)校和外語系發(fā)展的窗口，成為提供就業(yè)等信息的渠道，成為外語系畢業(yè)生與母校聯(lián)系的紐帶。他用自己行動(dòng)告訴學(xué)生，老師們一直在關(guān)注他們的成長與進(jìn)步，他們的每一個(gè)成績和成功都是老師們的衷心期盼。他的空間已然是大學(xué)教育的有效擴(kuò)展和延伸，對(duì)每個(gè)學(xué)生的人生必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

五、發(fā)揮模范帶頭作用，幫助青年教師快速成長

持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)教育的最高目標(biāo)，而教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本保證。而外語教師隊(duì)伍的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是年輕化。如何幫助年輕教師盡快成長為教學(xué)科研能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高并具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感的合格大學(xué)外語教師，是一個(gè)教學(xué)單位的重要任務(wù)。王衛(wèi)強(qiáng)同志在不斷提升自己教學(xué)科研水平的同時(shí)，以管理育 人為使命，創(chuàng)新思路與方法，注重青年教師培養(yǎng)，采取有力措施，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)實(shí)力。

一方面,他扎實(shí)做好自己的研究工作，精心選題，深入研究，在英語教學(xué)、文學(xué)翻譯和英美文學(xué)方面成果卓著。他主持陜西省社科聯(lián)“重大理論與現(xiàn)實(shí)問題研究項(xiàng)目”1項(xiàng)，陜西省教育廳科研規(guī)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，參與省廳級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)，主持校級(jí)科研和教改項(xiàng)目8項(xiàng)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，其中核心期刊論文10余篇，主持編寫教材1部，參編教材3部。

另一方面，他注重教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和青年教師隊(duì)伍建設(shè)。在他所主持的多項(xiàng)科研和教改項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，注意吸收青年教師參加，認(rèn)真組織項(xiàng)目實(shí)施，精心指導(dǎo)青年教師科研方法。參與組織和實(shí)施“大學(xué)英語”省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，組織實(shí)施青年教師講課競(jìng)賽，指導(dǎo)青年教師參加“外教社杯”等講課競(jìng)賽，幫助他們提升教學(xué)能力。主持成立了外語教學(xué)、英美文學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐、跨文化交際等4個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，開展定期學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)支持青年教師外出交流學(xué)習(xí)，幫助指導(dǎo)青年教師申請(qǐng)科研項(xiàng)目，青年教師得到經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的幫助，科研意識(shí)和科研能力都得到了大幅度的提高。督促青年教師盡快提升學(xué)歷和職稱層次，加強(qiáng)科學(xué)研究，近三年來已有10多名青年教師攻讀碩、博士學(xué)位，10多名教師職稱得到晉升。

王衛(wèi)強(qiáng)同志就是這樣一個(gè)熱愛教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、樂于助人的人，他用二十多年的青春辛勤耕耘，用一顆火熱而赤誠的心培育了一批又一批外語英才。他在2013屆畢業(yè)典禮上告誡同學(xué)們說：“你們要講規(guī)則、講道理、講情義，先做人、后做事，低調(diào)做人，高效做事；要用你們的雙肩，肩負(fù)起對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的責(zé)任；要用顆真誠的心對(duì)待別人、對(duì)待自己；要用一顆熱忱的心對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待工作；要用勤奮的雙手創(chuàng)造自己的美好生活、給社會(huì)做奉獻(xiàn)；要保持樂觀向上的心態(tài)，熱愛生活，熱愛生命！”他不但是這么說的，更是這樣做的。

第五篇：以心育人

【軌道運(yùn)校】“以心育人”

《左傳·襄公二十四年》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”立德、立功、立言，這三者雖久不廢，流芳百世，是為“三不朽”，而立德居首。《管子·權(quán)修》有言：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”這說明人才的養(yǎng)成需要終身培育。職業(yè)學(xué)校為國家建設(shè)提供人才輸出和智力支持，立德樹人是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有內(nèi)化于心，才能外化于行。立德樹人從根本上說是以心育人，教師被稱為“人類靈魂的工程師”，其價(jià)值觀和人格會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，要培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義人才，首先要重視教師的心理健康。

提升高校教師心理健康水平有助于明確立德樹人的主體性

《中共教育部黨組關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神的通知》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，要緊緊圍繞教師和學(xué)生兩大群體。

加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，教師是關(guān)鍵，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要師德高尚、有豐厚專業(yè)積淀的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”，要求教師知、情、意、行相統(tǒng)一。知、情、意、行的統(tǒng)一是心理健康的基本要求和表征方式，教師只有保持良好的心理健康狀態(tài)，才能承擔(dān)起立德樹人的責(zé)任與使命。人才，首先是成人，其次是成才。高校的教育理念是“育人為本，德育為先”，學(xué)生的思想道德品質(zhì)是在社會(huì)、學(xué)校、家庭中，通過和他人的接觸、對(duì)生活和學(xué)習(xí)的思考逐漸形成的。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)問題有著深刻影響，對(duì)于教師的言傳身教，學(xué)生經(jīng)過思索與沉淀，內(nèi)隱的意向發(fā)展成為外顯且較為穩(wěn)定的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則，構(gòu)成思想道德素質(zhì)。教育包括價(jià)值塑造、人格養(yǎng)成、教授知識(shí)和能力提升等方面。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)學(xué)習(xí)可以通過多種信息化方式獲得，“教”的功能逐漸淡化，“育”的功能逐漸凸顯。“育”是心對(duì)心的召喚，通過長期潛移默化的影響才能取得良好效果，“育”對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造和人格養(yǎng)成有重要作用。教師的心理健康是“育”的基礎(chǔ)，教師的言行舉止是影響學(xué)生思想道德形成的重要因素。《禮記·大學(xué)》提出，“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知??知至而后意誠；意誠而后心正；心正而后身修”，這說明心理是行為規(guī)范的內(nèi)部動(dòng)因，教師心理健康是“身正為師，德高為范”的基礎(chǔ)。

目前，全國高校在校生2700多萬，在編教職工200多萬人。教師是高校思想政治工作的重點(diǎn)，需要發(fā)揮心理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教師建立起對(duì)新常態(tài)下中國的特色發(fā)展道路、發(fā)展理論、社會(huì)制度和優(yōu)秀文化的認(rèn)同，帶動(dòng)高校近3000萬師生建立起對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集體認(rèn)同。

提升高校教師心理健康水平有助于提高立德樹人的科學(xué)性

心理學(xué)的社會(huì)互動(dòng)與認(rèn)同理論認(rèn)為，個(gè)體在社會(huì)情境中的行為認(rèn)同和解釋過程建構(gòu)了社會(huì)本身。個(gè)體會(huì)按照所期望的方式，對(duì)所處的情境進(jìn)行認(rèn)同選擇，在產(chǎn)生社會(huì)知覺時(shí)，主觀上將自己歸屬于某個(gè)群體，通過所隸屬的群體來獲得“集體自尊”，努力追求積極的自我形象。因此，對(duì)主流社會(huì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同是個(gè)體心理健康的必要條件。總書記指出：“中國有堅(jiān)定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質(zhì)是建立在5000多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信。”自信建立在認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，認(rèn)同是以對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的系統(tǒng)認(rèn)知為基礎(chǔ)。只有從心理上構(gòu)建起對(duì)中國國情和發(fā)展的系統(tǒng)認(rèn)知，才能在當(dāng)今世界復(fù)雜多元的思想意識(shí)和各種價(jià)值觀交融沖突的態(tài)勢(shì)下，感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于中國發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。

全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要研究教師職業(yè)心理健康。只有清楚地認(rèn)識(shí)教師職業(yè)心理健康的表現(xiàn)、特征和結(jié)構(gòu)，才能對(duì)教師心理健康進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，提高教師的心理健康水平。教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“我國教師職業(yè)心理健康標(biāo)準(zhǔn)及測(cè)評(píng)體系研究”課題組，在對(duì)我國多省市數(shù)萬名一線教師訪談和測(cè)試的基礎(chǔ)上，從認(rèn)知與探究、社會(huì)能力、職業(yè)動(dòng)機(jī)與情感、職業(yè)人格與道德等方面構(gòu)建了我國教師職業(yè)心理健康的測(cè)評(píng)體系，并在研究中發(fā)現(xiàn)，心理健康的教師更容易得到學(xué)生的認(rèn)同，表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)和工作積極性及創(chuàng)造性，能夠更好地履行“立德樹人”的職責(zé)。心理健康水平較高的教師表現(xiàn)出較強(qiáng)的親社會(huì)行為：他們能夠以積極、樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以熱情、豁達(dá)的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，不僅獲得了良好的教學(xué)成果，培養(yǎng)了學(xué)生誠摯、謙遜、豁達(dá)等優(yōu)良品質(zhì)，更容易使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生積極的認(rèn)同。

提升高校教師心理健康水平有助于提高立德樹人的實(shí)效性

我國獨(dú)特的歷史、文化和制度，決定了只有把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為人才培養(yǎng)的前提條件，才能確保具有中國特色的社會(huì)主義教育事業(yè)的健康發(fā)展。大量研究表明，提高和促進(jìn)教師心理健康水平，有助于培育教師積極的社會(huì)心態(tài)，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)行社會(huì)制度與文化的認(rèn)同感，表現(xiàn)出更加積極有效的教育教學(xué)行為。只有如此，教師才能積極主動(dòng)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以潛移默化的方式融入教育教學(xué)過程，顯著提高立德樹人的有效性。

心理健康的教師處于認(rèn)知合理、情緒穩(wěn)定、行為適當(dāng)、人際和諧、適應(yīng)變化的良好狀態(tài)。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，只有身心健康的教師才可能教育和培養(yǎng)出人格健全、心態(tài)積極的學(xué)生。創(chuàng)新高校思想政治工作需要進(jìn)行心理健康教育研究，只有清楚地認(rèn)識(shí)各類教師心理健康的表現(xiàn)、特征和結(jié)構(gòu)，才能提高教師的職業(yè)心理健康水平，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。師德必須通過教師的內(nèi)化才能完成，積極的心理健康水平是形成師德的必要條件。對(duì)國情不熟悉，對(duì)中華文化不了解，認(rèn)為社會(huì)規(guī)范是對(duì)自由的約束和限制，抵觸社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這些思想和認(rèn)識(shí)容易導(dǎo)致不適應(yīng)社會(huì)文化、蔑視社會(huì)制度等個(gè)體行為，若任其發(fā)展，可導(dǎo)致其出現(xiàn)文化適應(yīng)障礙，甚至反社會(huì)型人格的出現(xiàn)。因此，提高教師的職業(yè)道德水平必須從提高教師職業(yè)心理健康水平入手，從而引導(dǎo)廣大師生增強(qiáng)對(duì)國家主流價(jià)值觀的認(rèn)同感。

提升高校教師心理健康水平，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是系統(tǒng)工程 作為專業(yè)研究人類意識(shí)與行為的心理學(xué)科，理應(yīng)發(fā)揮其特有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極探索，為創(chuàng)新高校思想政治工作，全面落實(shí)立德樹人的主體性、科學(xué)性和有效性提供有力的學(xué)科支撐。

“信息化+網(wǎng)絡(luò)化”時(shí)代，充分發(fā)揮心理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)高校教師職業(yè)心理健康狀況的動(dòng)態(tài)管理工作，有助于從國家政策層面、高校管理層面和高校教師工作層面為維護(hù)高校教師積極的職業(yè)心理健康狀態(tài)提供有效的保障措施；有助于創(chuàng)新高校思想政治工作，為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供行之有效的途徑；有助于完善高校教師評(píng)聘和考核機(jī)制，為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐。

提升高校教師心理健康水平，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。需要系統(tǒng)深入地探索高校教師心理健康與立德樹人的內(nèi)在聯(lián)系，明晰教師職業(yè)心理健康評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)了解和把握高校教師的心理健康狀況，建立科學(xué)有效的教師心理健康管理體系，為教育行政部門、高等院校及時(shí)掌握高校教師職業(yè)心理健康水平提供科學(xué)有效的測(cè)評(píng)根據(jù)，為扎實(shí)、有效地落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神提供科學(xué)依據(jù)，為制定相應(yīng)的教師心理促進(jìn)政策提供相應(yīng)的理論依據(jù)。