第一篇：以愛育愛,以德養德,用心譜寫育人篇章( 劉思奮)

論文題目：

以愛育愛，以德養德，用心譜寫育人篇章——爭做為一名智慧型的班主任

作者姓名：劉 思 奮

單位：靈 武 三 中

聯系方式：***

通訊地址：靈武市北郊307國道

以愛育愛，以德養德，用心譜寫育人篇章

——做一名智慧型的班主任

摘要：

實施素質教育，要求班主任不但要有先進的教育理念、科學的教

育藝術和方法，更要有高尚的師德和人文情懷。教育是教師與學生“零距離、多角度、多方位”的生命互動，我們要喚醒心靈，塑造健康人格，我們更期待學生健康成長、全面發展。

關鍵詞：育愛養德教學智慧

眾所周知，班主任在班級管理中扮演著非常重要的角色。通常一

位班主任管理著幾十名學生，然而不同的學生有著不同的思想、不同的成長經歷、不同的家庭教育環境。如何將這幾十名學生培養成積極樂觀、自信自強、團結友愛、有班級榮譽感、有理想的生命個體，使每個學生都能健康快樂地成長，德、智、體、美、勞全面發展，這是一名智慧的班主任應該做到的。如何才能成為一名智慧型的班主任呢？

一、熱愛學生，為學生心靈護航

有位教育家曾經說過：“沒有愛就沒有教育?！睈勰芾鼛熒g的距離，能消除師生間的隔閡。愛使學生親其師，愛使學生信其道。教師給予學生更多的關愛，即給予他們成長中更強大的力量。師愛能夠讓學生懂得關愛他人、懂得感恩。師愛能使孩子發揮潛能，爭取不斷進步；也能把頑童變成好孩子。愛是理解，愛是尊重，愛是信任，愛

是寬容，愛是鼓勵，愛是奉獻，愛是當好班主任的前提。

師愛是學生快樂成長的源泉。因此，在班主任工作過程中，我堅持做到關注班級中的每位同學，真正走進他們的內心世界、知曉他們的思想動態、掌握他們的學習、生活情況，在他們需要幫助的時候給予幫助、在他們困惑的時候給予指導、在他們受挫的時候給予鼓勵、在他們犯錯的時候給予教導。課后，我經常和學生進行語言溝通和思想交流，幫助他們解決學習中的問題和生活中的困難，學生因此樂于親近我、相信我。

在我的學生中有一個特別的學生，名叫馬智，他是個孤兒，由爺

爺奶奶撫養。因為我們學校是寄宿制學校，于是在學校生活中，我盡力去關心并照顧所有的學生，在申請學生貧困補助時，我首先考慮到他。他個頭小、很機靈，小小的身體里有著很強大的力量。記得在評選文體委員時，他毛遂自薦。起初我對他表示出一些懷疑，他很堅定地說:“個小并不代表我不行”。第二天在教官的指導下，他表現地很不錯，能夠為班級很好地服務。于是我在班會課上表揚了馬智同學。是他讓我知道師愛讓有愛心、有膽識的孩子更加優秀。但馬智同學有次違反學校紀律，午飯后沒午休，到其他學生宿舍找同學聊天，有學

生向我反映了這一情況。我利用課余時間找他談話，了解到情況屬實，我嚴厲地批評了他，他眼眶里噙著淚花誠懇認錯，保證改錯。從那以后他的紀律意識不斷增強。在我看來，嚴慈相濟是對學生關愛的一種科學方式。

二、以高尚的道德情操去塑造學生的人格

班主任的素質直接影響著班級的班風、學生的學風。陶行知先生說過：“學高為師，德高為范?！备呱械膸煹?、優良的師風是教育的靈魂。著名教育學家顧明遠提出教育理念:“基礎教育的任務”,即夯實做人的基礎、夯實走向社會的基礎、夯實學習力的基礎。實施素質教育，“立德樹人”，要求班主任要掌握先進的教育理念、科學的育人方法、高尚的師德，更要有培養學生良好品德的能力。

作為班主任，始終以時代的精神要求自己，學習并積累教育理論知識、堅持以高尚的師德、優良的師風去塑造學生的人格。在參加2012年一月銀川新一輪教師全員培訓活動時，我曾有幸聆聽了來自北京的萬平老師的講座。她的教育教學故事，是一個個“聆聽童心的故事”，她與孩子的故事是那么的感人。萬老師的成功源于她無私的奉獻；作為一名優秀的老師，她用無私的愛心、極大的耐心、堅持不懈的恒心，辛勤地耕耘，桃李芬芳。她讓我懂得：教會孩子學會堅強，懂得感恩、敢于拼搏是最重要的；健康的人格是開啟孩子美好未來的金鑰匙。

三、育愛、養德記心間，運用教育智慧促進步

班主任僅僅具有思想、職業道德等方面的素質是不能夠完全勝任教育學生與班級管理工作的，難以完成教育目標，達到教育目的。教師應具有教育智慧和對學生的人文關懷。

1.做孩子的榜樣

認識自己的優點和缺點并愉悅地接納自己是一個人走向成功必不可少的條件。班主任要有樂觀的情感態度，而且要以自己的信心，克服困難的樂觀情緒和堅強的意志去啟發、感染學生，增強學生面對挫折、解決問題的勇氣，使孩子擺脫由挫折，困難所造成的消極情緒的影響。教師要善于控制自己的情感，用理智的力量來控制自己的情緒并用適當的方法轉移和調整自己的情緒，寬容學生的錯誤、誤解，引導學生以友好的態度對待他人。

2.做孩子的“良師益友”

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以班主任更要轉變教師角色，由“教學中的主角”轉變為“平等中的首席”。善于與學生交流思想，做學生的大朋友。班主任要深入學生，與學生平等、和諧相處，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂、情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地

幫助學生。當學生犯錯誤時，班主任批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和無私的幫助。只有這樣師生才能溝通情感，關系和諧，感情融洽，愉悅地參與到學習、生活及班級管理中來。從而形成團結、進取，凝集力、向心力強的班集體。

3.學會贊賞孩子

在對待缺乏自信、膽小內向或淘氣的學生時，我常常更多地去愛護、關心、理解、鼓勵他們，用耐心、細心去感化他們，用激勵性的話語激發他們的上進心和競爭力。學生會因老師鼓勵的眼神、期盼的神情、知心的話語所感動和改變?！皠又郧?、曉之以理”，科學有效。常常鼓勵和贊賞充滿童真的孩子，他們總能更好地認知自我、改變自我、悅納自我、超越自我、從而不斷進步。

在學生宿舍布置過程中，在學生剪宿舍標語大字和圖片時，班里常不多說話的男生楊進同學、女生周瑞同學，表現很棒，出乎我的意料。他們細心、想法比較有創意，為宿舍布置出謀劃策。我在全班同學面前表揚他們“心靈手巧”，他們的臉上露出了燦爛的微笑。后來，他們還為班級管理想出一些有效的點子，我為他們的班級意識和創新能力而感到自豪。

4.學會觀察孩子

觀察力對班主任來說尤為重要。因為敏銳的洞察力可以使班主任見微知著，防患于未然。在班主任工作中，依靠敏銳的觀察力、分析力把學生的不良思想及行為消滅在萌芽狀態，從而解決許多棘手問題。每個生命個體都有犯錯誤的時候，孩子更是如此。班里一位男生上課無精打采，課余時間我叫來同宿舍的另一位同學了解情況，得知那位男生晚上看奇幻小說，睡覺較遲。隨后我單獨找來他倆，進行詢問，情況屬實。讓他自己分析利弊，進行反思。我對他進行批評指正，他認識到了自己的錯誤，并保證改掉這種不良習慣，后來他也做到了。班里還有幾位學生學習較被動，我為他們每人安排了一位學習較好的學生進行監督和幫扶。雖然他們學習進步不夠明顯，但他們回歸到正常的學習生活中，這讓家長、任課教師都很欣慰。

5.創新教育手段

在教育活動中，科學、有效地運用現代教育技術，會收到事半功倍的效果。如我運用多媒體組織并開展主題班會活動，對學生進行全方位的思想教育，如觀看“開學第一課--我的中國夢”教育專題片、“向國旗敬禮，做有道德的人”、“日行一善”、（班會課件）及開家長會，向家長展示他們孩子在學校各方面表現的圖片;又如運用飛信方式，與家長進行更便捷、快速的溝通與交

流，以增強家校教育的合力。

6.開展有意義的主題班會，育人養德為先

在學校組織下，我們班開展了“感恩勵志”、“感恩父母”、“關愛生命”、“爭做文明的中學生”、“向國旗敬禮，爭做有道德的人”等許多有意義的主題班會活動，及“關愛老人（看望并幫助敬老院的老人）”、“關愛社會（城市街道衛生清掃活動）”等社會實際活動。作為班主任，我適機對一些思想認識不高的學生進行教育，學生們都能夠改變自身一些不好的想法或行為，如變自由懶散為樂觀上進、變自私自利為樂于奉獻、變懦弱為自信、變狹隘為豁達、變輕狂為謙遜，學生們的道德素養得到了很大的提升。

7.“從小事做起”、“從我做起”，為班級服務

班主任是班級管理的核心成員，是一個集體形象的代言人，是班務工作成功的關鍵。在日常班級管理中，我堅持以自身的人格力量去影響學生，嚴以律已、以誠待人、以理服人、自信自強、積極樂觀、細心、謙虛、嚴謹；以健康高尚的情感去感染學生，使他們在和諧、愉快、充滿愛意的環境中成長，共同生活在溫馨、和諧的班級氛圍里。教師的人格力量是偉大而神奇的，它可以迸發出無窮的能量，指引學生在智力、道德品行、人格方面不斷提升和發展，使他們受益匪淺。在創建班級讀書角時，我先帶頭從家里帶來幾本課外書，不知不覺中有很多同學也為班級服務，帶來了他們的課外書，有作文書、故事書、名人傳記，課余時間學生們爭相閱讀。

在平凡的班主任工作崗位上，用心工作是我的職責，讓愛充滿課堂，讓師愛溫暖孩子們的心田，以高尚的道德情操去塑造學生的人格是我所追求的育人目標。做一名智慧型的班主任是一種自我價值的體現，我相信堅持做到“以愛育愛、以德養德”，必將譜寫出精彩的育人篇章。

第二篇：以愛育愛悄然潤德

以 愛 育 愛悄 然 潤 德

重慶中山外國語向 舒

“老師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”懷揣著馬特爾的教育名言踏上教育生涯，我用愛去點燃學生的愛，用情去激發學生的情，我欣喜地看到，孩子們沐浴著愛的陽光雨露，在茁壯地健康成長。

我所在的重慶中山外國語學校是一所全寄宿制的學校，每期都會招收大量的插班生；因為學校實行的是小班化教學，每個班的人數不超過48人，所以幾乎每期都在擴班。來到我們身邊的孩子有兩大特點：一是家庭經濟比較好，二是留守孩子占了全校的一半有余。本期我就接受了一個新組建的班級——三年級四班，全班有33個孩子，其中有28個全托生，3個住讀生，兩個走讀生。這些孩子幾乎都是曾跟隨父母“走南闖北”過的孩子，尤其是那些全托生，父母長期飄泊在外，只能寄錢回家供孩子上學，多數曾就讀過好幾個學校，部分孩子甚至因父母工作地的變換而在一個學期輾轉幾個學校。在33個孩子的家庭中，有5個家庭是重組家庭，還有3個是單親家庭。不穩定的家庭和學習環境讓這一群孩子童心麻木，不懂得感恩，更不懂得愛。

班上有一個叫欣欣的女孩子，她爸爸在開學第一周打給我的電話讓我痛心：“老師，我女兒周末是寄托在她的姑姑家的，我和她媽在外面掛面很忙，她媽媽想她，百忙中抽空打電話給她，她總是不接，后來和她姑姑達成協議，每接她媽媽一次電話都要給錢??”

班上有著“才女”之稱的麗麗的表現也讓我深思：學校要舉行“經典誦讀”比賽；比賽前兩周，語文老師犧牲了所有的午休時間對她進行單獨指導，晚自習后，她的爸爸還陪她一起練習。她終于不負眾望獲得了中段年級組的第一名。我把她攬在懷里問她：“孩子，你今天的表現真棒！你覺得這次成功應該感謝誰？”她歪著頭想了很久，對我說了三個字：“不知道?！?/p>

一天中午，我利用午會課讓孩子們填寫出自己和爸爸媽媽的生日。無獨有偶，每個孩子都知道自己的生日，但沒有一個孩子知道爸爸媽媽的生日！

針對這些情況，我在尋找教育的突破口，尋找教育的契機?！叭酥?，性本善”，我相信用我的愛去喚醒他們懵懂的童心!我迅速調整了后期的活動目標：通過活動，要幫助學生學會理解關心父母、老師，樹立回報意識和奉獻意識，以實際的行動報答父母老師，努力學習，回報社會。我要用自己博大的愛去溫暖每一位學生，用慈愛去呵護純真；用智慧去孕育成長；用真誠去開啟心靈。

利用班會課，我組織開展了系列“感恩”教育活動，首先觀看了 “一橫老師的感恩教育演講”和名師面對面中鄒越老師的“感恩老師演講”。視頻觀看中，孩子們淚流滿面，教室里一片抽泣聲，他們被深深地感動著。接下來的幾周，我又分別組織了孩子們學唱一組感恩歌曲，閱讀一組親情文章，制作一張感恩卡片，每天說一句感恩話，給爸爸媽媽寫一封感謝信。

通過這一系列的活動，我喜出望外地發現孩子們愛的觸角越來越靈敏。

第一次雙休日值周，我帶著從新世紀百貨商場買回的各種小吃走進教室，輔導完孩子們的作業后，把小吃分發給他們，孩子們默默地從我手中接過小吃，開心地吃著，但是沒有言語。

第二次雙休日值周，我許諾如果作業完成得好，我將帶他們出校門到后山去玩。當我履行諾言，帶著二十幾個孩子追逐在后山下的草坪里時，孩子們圍著我說：“老師，我喜歡你，下周是不是還是你值周？”

第三次雙休日值周，正逢元旦。走進辦公室，只見辦公桌上全是孩子們自己親手制作的賀卡：“老師，您辛苦了！節日快樂！”“老師，謝謝您的愛，我們永遠愛您！”“老師，我中期考試沒考好，您生氣了吧？我現在在努力了，期末我一定考好??”

第四次是因值周的同事有事，換我值班，也是本期的最后一個雙休日。當我帶著孩子們喜歡吃的零食出現在孩子們的面前時，孩子們歡呼著：老師，我們知道今天你會來。然后，一只只張開著的小手伸到我的面前：是一枚枚雞蛋。“哪兒的？”張穎搶著告訴我：“是今天早上食堂發的，我們沒舍得吃，知道你要來值班，我們給你留著的?！蔽业难劬駶櫫??給孩子們分發零食的時候，孩子們雀躍著：“謝謝老師！老師，您也吃?！睅讉€孩子爭先恐后地把他們喜歡吃的零食往我嘴里送。我不是一個容易動情的人，也不是一個感情脆弱的人，但是，這一次，在孩子們面前，我的眼眶濕潤了。

家長打給我的電話也讓我輕松愉快了。欣欣的爸爸在電話里說：“老師，剛才我給孩子打電話了，她說她在學校學習很開心，生活也好，叫我們不要擔心她，還叫我們要注意身體，不要太累了??”

“老師，這周小杰回家幫我洗碗了，洗腳的時候還幫我和他爸拿拖鞋，以前都是我們為他拿??”

“老師，自從小彥進入外國語后，東西不亂丟，愛干凈了，不說臟話罵人了，也不像以前一樣那么自私了。感謝老師，真不知怎么說好，就是覺得孩子孝順懂事了，謝謝學校，謝謝老師！”

人們常說：師愛無聲，如同千年流淌的涓涓細流，雖不宏大，但卻影響深遠；師愛無聲，好似蒼茫大海上的燈塔，雖滄海一粟，但明亮而溫暖；師愛無聲，仿佛春夜里的細雨，雖非天光無限，但潤物無聲??

愿我們每個教育工作者都能滿懷愛心為孩子創造一個愛的環境，讓孩子時時處處感受到愛的存在，觸摸到愛的影子，呼吸到愛的芳香，聽到愛的聲音，使我們的德育工作能像春夜里絲絲縷縷的細雨，隨著和風悄悄潛入孩子們的心田，滋潤他們健康成長。

第三篇：以愛育愛 寓德于行

2012年9月，北海市第三幼兒園（以下簡稱北海三幼）的教師魯瑩迎來了一名特殊的孩子聰聰。在全班幼兒中，聰聰的年紀最小，剛入園時，他成天淌著口水，動作遲鈍，不會言語，還常常尿褲子，他的父母為此非常著急。魯瑩并不因為聰聰那些異于常人的表現而疏遠、排斥、漠視他。每天早上聰聰入園時，魯瑩都熱情地抱抱他、親親他。中午睡覺時，不管是酷暑還是嚴冬，魯瑩都堅持抱著他，哄他入睡。有一次聰聰拉肚子，一下午拉了三次，魯瑩幫他換了三次褲子，并抱著他輕揉肚子，幫助他減輕痛苦，之后還打來溫水為他清洗褲子。當聰聰的媽媽來接他時，看著干干凈凈的孩子以及三條洗干凈的褲子，她感動得眼睛都濕潤了。聰聰媽常說：“真的非常感謝魯老師，是魯老師讓我和他爸爸能安心地工作，是魯老師讓我的孩子能快樂地成長?！?/p>

在北海三幼，還有許多像魯瑩一樣對幼兒關懷備至、體貼入微的好教師。近年來，北海三幼涌現出了許多“師德模范”和“師德標兵”，這與該園高度重視師德師風建設，采取多種有力的師德建設舉措息息相關。

高度重視師德建設

北海三幼秉承“以愛育愛”的工作理念，采取多種方式提高教師的專業水平與道德素養，使北海三幼成為愛的家園、學的樂園。

北海三幼園長兼黨支部書記范徽麗說：“師德建設的基礎在于教師要有愛心，有愛才能育愛?！北焙Ｈ讓ⅰ耙詯塾龕邸钡霓k園理念滲入到每位教職工的心中，培養充滿愛心、懂得感恩的快樂團隊。北海三幼要求教職工每天幫助同事做一件事，如在下樓時幫正在收拾幼兒餐具的食堂阿姨拎個桶，以此建立同事間互助友愛的情誼。

在教師培訓方面，北海三幼堅持把園本培訓和脫產培訓相結合，并每周堅持用一小時進行教師的思想政治和業務學習，鼓勵和幫助教師提高學歷，強化專業能力。園本培訓的內容包括幼兒教育專業知識、時政要聞、幼兒園的教育故事、教師的經驗交流等。2012年，北海三幼選派教師到廣州、成都、武漢、桂林、南寧、玉林等高校參加了2011—2012年“國培”計劃，全園90%以上的教師都參加了幼兒教師“國培”計劃的培訓學習。

每學期，北海三幼都會結合節日開展主題活動，如開展教師節“師德標兵”評選活動、新年“愛的教育”活動、重陽節敬老活動等，讓教師在豐富的活動中提升道德素養。

北海三幼注重引導教師學習師德模范人物的先進事跡，引導教師在學習榜樣的過程中提升道德素養。范徽麗認為，“師德標兵”并不是高不可攀的，“師德榜樣”就在身邊，每個人都可以成為他人學習的榜樣，不求做高、大、全的完人，只求做有閃光點的凡人。該園每學期都會開展“我身邊的感人故事”師德演講活動，要求教師用慧眼去發現幼兒園教學工作中的高尚道德，每人撰寫一篇演講稿。在演講會上，教師們以質樸的語言說出了自己真切的感受，表達了對同事的感激之情、贊美之意。在一個個鮮活真實的故事中，老師們時而會心一笑，時而感激流淚，時而拍手叫好，大家都領會了崇高師德的精神境界。在學習身邊人的同時，北海三幼還組織教師聆聽北海市師德模范報告，并讓教師通過網絡學習全國、全區先進的師德模范事跡。

在家園共育方面，北海三幼堅持每學期發給家長一份問卷調查，根據家長的評價評選出幼兒園“家長最滿意教師”“師德標兵”和“先進教師”。范徽麗園長說，家長的監督和反饋是觀照教師行為的一面鏡子，有了這面鏡子，才能幫助教師了解家長的真實想法，從而促使教師主動反思，調整工作。

通過多種教職工喜聞樂見的形式，北海三幼教師們的師德理念日臻成熟。在充滿愛與交流的氛圍里，北海三幼把教師個人的智慧變成集體的智慧，個人的情感匯成了集體的精神。

師愛在細節里彰顯

在幼兒園的日常保育活動中，細節非常重要。北海三幼將師愛貫穿于教師的每一項保教工作中，并將師德落實于每個崗位、每位職工。

北海三幼詳細制訂了《北海市第三幼兒園一日活動保教工作規范》，分別從“入園”“進餐”“早操”“集中教育”“區域活動”“入廁”6個方面對教師工作和保育員工作作了細致化的要求。北海三幼同時制訂了《教師禮儀規范》《愛心成就快樂教師承諾書》，從中提取出“愛心教師的十大師德規范”，如“入園時笑迎家長，蹲下身來迎接幼兒”“（教師值班）等每個孩子離園后教師才下班”“睜大眼睛找孩子的優點”“幼兒無穿尿濕褲”等，幫助教師養成細致照顧幼兒生活和積極培養幼兒生活自理能力的意識及習慣，努力體現“細微之處見真情”。

范徽麗說：“最重要的，不在于認識和判斷師德，而在于實踐師德?！睅煹乱幏独锏拿宽梼热荻加袑木唧w行為和具體事件，北海三幼要求教師把師德規范做明白，做扎實。如在“保護幼兒的安全”方面，該園明確規定發生危險時每個人的職責、具體要做的事情以及具體的站位。在強化師德規范的過程中，北海三幼的老師們普遍養成了細致、耐心的品質，他們通過細心觀察幼兒行為，了解幼兒需要。

一天下午幼兒起床后，北海三幼教師葉祥娟照例給班里長頭發的女孩子梳辮子。她正在給茵茵小朋友梳辮子的時候，睛睛小朋友走過來了。一開始睛睛不說話，只是呆呆地看著葉祥娟幫茵茵梳頭。看著看著，葉祥娟似乎察覺到了什么，輕輕地問她：“睛睛怎么了？你也想梳頭么？”她點了點頭?！翱赡悻F在是短發呀，等你的辮子長長了，老師再幫你梳個漂亮的辮子，好嗎？”葉祥娟接著說。沒想到睛睛拿出兩個小夾子，對葉祥娟說：“老師，我也可以梳頭的，不信你看，我還有小夾子呢?！甭犕昃Φ脑挘~祥娟笑了笑，讓睛睛走近她，拿起手中的小梳子，給她輕輕地梳了幾下，幫她把小夾子別在額頭前，并順手把睛睛拉到懷里，輕輕地抱了一下，說：“真漂亮，像個美麗的小公主?！边@時，有幾個短發的小女孩看了睛睛，把眼光投向了葉祥娟，葉祥娟從孩子們的眼光中看到了一個簡單的渴望。最后，葉祥娟走下去，給短頭發的女孩們一個一個地梳了頭發，孩子們高興極了。從那以后，每當葉祥娟給長頭發女孩子梳頭的時候，總也不忘給短發的小朋友輕輕地梳幾下。

通過持之以恒的努力，北海三幼及其教師獲得了許多榮譽。北海三幼多次受到區、市各級政府和教育主管部門的表彰，還獲得了自治區先進幼兒園、自治區綠色幼兒園、自治區優秀衛生學校、自治區文明單位、北海市示范幼兒園、北海市校園文化先進學校等榮譽稱號。2012年，范徽麗被評為“自治區幼兒教育先進個人”“北海市德育工作先進工作者”，魯瑩老師榮獲“北海市首屆十大師德模范”提名獎，吳清敏老師則被評為2012“北海市優秀教師”。

為了發揮示范園的輻射作用，北海三幼還與結對幫扶學校——鐵山港營盤鎮能村小學開展“結對幫扶”和“送培訓下基層”活動，向能村小學、官井小學、潿洲島盛塘小學無償捐助玩具、圖書和修建學校球場的部分資金，捐助金額超兩萬元。“盡管我們的能力有限，但我們的心是真誠的。我們希望通過一次次活動打動、帶動身邊更多的人?！狈痘整悎@長這樣說道。

在師德建設工作中，北海三幼將師德規范轉化成為師德行為，形成了浸潤式、持續性、良性互動式的師德建設模式。百尺竿頭，更進一步，北海三幼將繼續發揚優良的師德師風傳統，努力創建出理想的育人環境。

第四篇：以愛育心,用心育人

以愛育心，用心育人

自從參加”知行中國”的班主任培訓以來,我每天認真收看大量的視頻、講座和案例分析，積極參與熱點話題的討論和留言，通過這段時間的學習，我對班主任工作有了更深的體會與了解。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?，作為一名教師、一名班主任，我覺得首先應該是愛孩子。因此在班主任工作實施中，我始終堅持“以愛育心，用心育人”的原則。因為一顆愛心帶給學生的是一片溫馨，一份真情澆灌的是饑渴的心靈，用愛心導航，孩子們成長的旅程中將撒滿一路陽光。

一、真情付出，以愛育心

愛心的溫暖和師生情感交流在學生教育轉化過程中，起著無可替代的作用?！坝辛藧郏陀辛艘磺小！苯處煂W生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有的學生；這種愛是深沉的，它蘊含在為所有學生做的每一件事中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。

我堅持對學生“育人先育心”。“感人心者莫先乎情”，往往老師一句關切的話語，一個親切手勢都會給學生帶來無限溫暖，點燃他們進取的火花，從而拉近師生間的距離。

作為班主任，我既是嚴厲的師長，又是慈愛的大姐。當學生出現問題時，絕不姑息，嚴肅批評，曉之以理，明確是非。但要給學生以空間，讓他們有發揮的余地。我不僅關心學生的學習，而且關心他們的身體和生活。我經常走到學生中間，問寒問暖，有同學因病不能來上課，我便主動打電話給家長關心學生的身體情況，對家庭有困難的學生，我總是為這些學生送去溫暖。愛的付出，我贏得了學生的信任與愛戴。

二、講究技巧，用心育人

教育是一門藝術，我深有體會。我在教育過程中，不但有著一腔熱情，而且講究教育的方式、方法，講究技巧。在班級管理方面，我始終堅持“五個一”的理念。

1．“問一問” 學生犯了錯誤，先問一問原因，以免錯怪學生。學生與老師在人格上是平等的，學生的自尊心是極其敏感的。如果不問青紅皂白就批評學生，很可能會錯怪學生。問清事情的起因、真相，然后再進行教育。

2．“緩一緩” 學生的錯誤，有時會令人生氣，如若進行暴風驟雨式的批評，定會傷害學生的自尊，極有可能把學生推到對立面，這時采取“緩一緩”的辦法，先使師生雙方都冷靜下來，再選擇適當的方式進行教育。

3．“引一引” 學生犯了錯誤，一味批評、指責，往往事倍功半，我采用耐心的啟發、引導，幫助學生從思想深處弄清為何犯錯，今后如何改正。

4．“選一選” 選擇適當的時機、地點，比如在融洽的氣氛中，在學生寢室里，在食堂餐桌上，學生情緒放松時，我再對學生進行批評、教育。

5．“激一激” 抓住有的學生自尊心強的特點，在與學生談話時，我就采用激將法，激勵學生改正自己的錯誤。在批評教育的同時，我更多的是采用鼓勵、表揚法。對那些具有良好思想品德和優秀學習成績的學生，我都注意時時在班級和個別交談中進行表揚。對于那些稍有進步的同學，我更是不失時機地給予鼓勵。

三、以身作責，為人師表

我們常說：“學校無小事，事事皆教育；教師無小節，處處是楷模。”我深深懂得這其中的道理，只有以身作則，為人師表，才能使學生從教師的形象中感受到所學道德準則的可信，從而愿意積極行動，促成學生的言行統一。因此，在平時的教育中，我凡是要求學生做到的，自己首先做到。凡是不讓學生做的事，自己先帶頭遵守。在班級管理中，我把自己當成是班級的一員，以實際行動影響學生：在校園內看見垃圾主動彎腰撿拾；打掃教室，我經常拿起掃把和同學們一起掃地，拿起抹布和同學們一起抹窗戶。對學生要言而有信，不能說大話、空話、假話，向學生許諾的，就一定兌現，以此培養學生的誠信意識。在工作中不能投機取巧、馬虎了事，而是要有踏踏實實、有條有理的工作作風，以強烈的事業心和高度的責任感來培養學生具有踏實的精神和健康的人格。

近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃。我深知：要想在教育教學方面取得更大的成績，讓學生飛得更高更遠，自己還有很長的路要走。但我同時相信：只要俯下身子，一心為了學生，把每一件平凡的事做好，并且不斷學習，不斷創新，就一定能在平凡的崗位上做出不平凡的業績。面對已取得的成績，我不會停步。在實際工作中時刻會實踐我最喜歡的一句教育格言“把每一件平凡的事做好，就是不平凡；把每一件簡單的事做好，就是不簡單”。

第五篇：以美養德以美育人課題研究方案

“以美養德，以美育人” 中小學育人模式課題研究方案

佛山市禪城區東方村尾學校

（2013年1月8日）

一、課題的提出

（一）課題背景 當前，我國正處于經濟、政治、文化轉型的關鍵時期。至2020年，我國將全面實現小康社會，至2050年，將挺進中等發達的國家。從現在算起未來50年，我國需要大批適應中華民族偉大復興的人才，教育肩負的歷史責任光榮而艱巨。究竟怎樣培養德才兼備、綜合素質高的人才？借鑒無數仁人志士的探索和自己的實踐，我們認為“以美養德，以美育人”的中小學育人模式，應該是不錯的選擇。

我校提出探究實踐“以美養德，以美育人”的中小學育人模式課題，從根本上來說，一方面是學?？沙掷m發展和校園文化建設的需要；一方面是提高學生素養、培養全面發展的人的需要。我校地處佛山市禪城區的城鄉結合部工業開發區，經濟、文化、教育發展相對城區比較落后，進城務工人員子女較多，因此，學生儀容儀表、行為習慣等不“美”的地方較多。所以，我們提出“以美養德，以美育人”作為我們的育人模式，旨在利用一切美的因素來引導學生感受美、欣賞美、創造美，在一系列的美育學習和實際活動中培養美的人。

（二）現狀趨勢

古今中外教育家對教育美學研究的共同特點是，都把教育視為一種藝術，也就是一種美；在教育指導思想上，都強調提高學生的興趣；在教學方法上，都提倡啟發式教學。但是，研究的范圍大都只是論及到了教學的藝術問題，而且大多是教師的言語藝術。

目前教育界對教育美學的研究已經取得了一定的進展，出現了一些比較系統的理論方面的專著。如青年學者葉學良在1989年撰寫了一部我國先期的教育美學專著——《教育美學》；江西師范大學的何齊宗在其專著《教育美學》中對教學美學的中心問題——“教育美”進行了一定程度的探討；還有《教育美學導論》（鐘以俊、焦鳳君、1991）、《教育美學》（崔光審、林逢祺、2000）等和一些分學科的美學專著，如《課堂美學初探》（周繼堯、1989）等等。但是來自鮮活實踐的行為研究比較欠缺。本課題試圖緊密結合民辦中小學的特點，側重“以美養德，以 美育人”的行為實踐研究。

（三）概念界定

“以美養德，以美育人”簡單說就是用美涵養人的道德品格，用美培育全面發展的人。從素質教育的構成來看，完美人格的塑造，優良品德的陶冶，健康個性的發展，良好習慣的養成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導引，做人的訓導等皆在“以美養德”的內涵之列?！耙悦烙恕?，即用美的文化感染人，用美的藝術熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導人，用美的教育成就人。

（四）理論依據

古今中外的思想家和教育家都高度重視對學生的美育。春秋時期孔子講“興于詩、立于禮、成于樂”，我國近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說： “沒有審美教育就沒有任何教育” 陶行知的美育思想和實踐則要求把培養“真、善、美”的人作為教育的最高目標，把教育事業作為美的事業、把以美育人作為教育者神圣的職責。

現代中國越來越重視美育，1999年6月13日《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程?！边@是黨和國家的最高層用紅頭文件的形式界定了美育在人的發展中的重要性，說明了學校美育的必要性和迫切性。

總結歷史經驗，我們認為學校美育工作之所以薄弱，一方面是因為在教育觀念上，對美育的重要性和獨特性作用理解不深；另一方面是在教育行為上，對美育的多元化執行不力。我們認為，所謂學校美育的多元化，一是指學校教育的各個方面、各個環節原本都包含美育，二是指學校原本就應該全員參與、全局實施、全程貫穿美育?！耙悦鲤B德，以美育人”的育人模式的實質，就是以美育的研究和實踐帶動學校教育的整體運作，樹立學校美育多元化的新理念，提高美育資源的利用率，優化學校的美育結構，強化學校的美育功能，最終達到全面育人的目的。

（五）課題意義

本課題研究將從美育入手，以美啟智，以美導善，以美化情，構建我?！耙悦鲤B德，以美育人”的新機制，實現我校“孝、善、真、美”的育人目標，形成我校以美為核心的教育教學特色。

（六）課題特點

本課題旨在培養教師有意識、有目的、主動自覺地運用美育的特殊功能，把美育貫穿于教育教學活動的全過程，在課堂教學、課外活 動、校園文化中自覺地滲透美育，使欣賞美、喜歡美、創造美成為師生的習慣和品格，內化在師生的血液中。

二、研究目標與內容

（一）研究目標：

從美育入手，以美啟智，以美導善，以美化情，通過對“以美養德，以美育人”課題的研究，構建中小學育人新模式。

（二）、研究的主要內容：

探索在學科教學中引導學生用審美的觀點學知識技能的途徑和方法，在綜合實踐活動中引導學生用審美的意識看事物的途徑和方法，用校園文化之美熏陶學生、培育學生的途徑和方法。

三、研究方法

（一）文獻研究法。在課題研究的準備與啟動階段通過該方法，掌握國內外校園美育的研究動態，廣泛學習古今中外著名教育專家的固有經驗，分析我校美育基礎，確定可移植的他人的理念、經驗和方法，為我所用。

（二）問卷調查法，包括調查、觀察、測量、訪談等等，主要了解當前學生的課堂、課間活動方式和審美觀的狀況，了解學生對校園美育文化、對本課題研究的認同感、期望和收獲。

（三）行動研究法

1、在課題研究的實施階段，在審美教學互動和審美活動實踐中培養師生的審美需求、審美意識和審美情感，提升師生的審美品位和審美內涵，培育師生的內在美德。

2、通過對研究方案的實施，在實踐中不斷反思，探索有效的途徑與方法，進一步調整研究計劃，在不斷總結經驗的基礎上，深入開展研究，形成“以美養德，以美育人”教育方式的機制。

（四）個案分析法。收集典型的案例進行分析研究，從中挖掘和提煉科學有效的措施舉措，及時予以推廣。

（五）經驗總結法

在課題研究的結題階段，歸納和總結本課題在學校的各個層面、各個環節所做出的研究成果和經驗，為學校的可持續發展積淀寶貴的精神財富。

四、研究步驟：

（一）準備階段（2013年2月――2013年6月）

本階段重在開展深入細致的現狀調查及文獻研究，從圖書著作，報刊雜志和網絡信息中，收集有關美育與學校教育教學全面育人關系方面的資料進行研究，并聘請專家擔任本課題的顧問，咨詢課題研究的方向及重點。形成調查報告：

1、完成《學校教師、學生對學校美育文化了解程度現狀的調查報告》；

2、完成《進一步加強校園環境美化建設方案》。

（二）實施階段（2013月9月――2018年7月）

按照方案開展課題具體內容的實踐研究。綜合運用文獻研究與調查研究、行動研究、經驗總結等研究方法，開展構建“以美養德，以美育人”的中小學育人模式實踐研究。在研究過程中注意積累相關研究素材，建立課題研究檔案。

1、隔年舉辦一次“體育節”、“藝術節”活動，讓學生感受美；

2、積極開展學生社團活動，成立合唱隊、鼓號隊、器樂隊、舞蹈隊、乒乓球隊、籃球隊、國畫營、書法俱樂部、攝影愛好者、學科社團等，讓學生創造美；

3、探索在主題班會、專題活動、團隊、社會實踐等德育活動中滲透美育的途徑與方法；

4、利用校園電視演播中心、廣播站、宣傳欄等，創設一種優美、高雅的學校文化氛圍，以利于學生的良好人格形成；

5、探索在學科課程中滲透美育的途徑與方法，形成相應教學模式；

6、收集整理老師的原始教學案例、課件、心得體會、學生活動的原始資料，影像資料等；

7、定期開展學生形象設計，班級文化評比等主題活動，豐富學校文化細節，讓學生學會創造美；

8、設計并完成學校物質環境的建設，優化校園環境；

9、編寫學校美育校本教材；

10、每學期組織一次課題研究階段成果匯報展示活動，請專家顧問組指導。

（三）總結提煉階段（2018年9月――2018年12月）

1、驗證課題研究成果的可行性；

2、整理課題研究成果并匯編成冊，寫出結題報告，為課題成果鑒定做好充分準備。

3、完成課題結題工作。

五、實施過程

（一）構建美的課堂 蘇霍姆林斯基說過：“沒有美的教育，就不可能有完整的教育”。

各科教學，是實施美的教育的主渠道，課堂教學，是實施“以美養德，以美育人”的主陣地，因此需要我們構建美的課堂。構建美的課堂，首先要搞好藝術課的教學，這是因為藝術是美的集中體現，是實施美育的重要途徑和內容。但是藝術并不能完全代表美育，美育具有自身的更 廣泛的內容。

我國近代教育家蔡元培說：“各門學科無不于智育作用之中，含有美育之元素”。所以，我們在所有學科的整個教學過程中，要盡可能以藝術的方式呈現，讓學生收到美的熏陶，產生愉快的情感體驗，實現“科科能審美”。學校要把課堂教學作為“以美養德，以美育人”的主渠道，把學科組的主要功能放在“以美養德，以美育人”課題研究上。研究的方向是：在學科教學中引導學生用審美的觀點學知識技能的途徑和方法，在各科課堂教學中滲透美育的時機和做法。要求教師：

1、備課時要從審美的意識出發，積極挖掘教材中的美育因素，并且研究確定施教過程中的美育手段；

2、上課時要以美的形式展現教學內容，講求語言美，聲音美，情境美，板書美，把簡潔的內容和美觀的形式結合，給學生以美的享受，留下深刻的印象。

教材中美的因素豐富多彩如： 語文——

社會美：

人物美：教材中的古今中外人物，如：屈原、諸葛亮、魯迅、保爾等

生活美：如課文《社戲》、《從百草園到三味書屋》等

自然美： 如《濟南的冬天》、《春》等

藝術美： 如《蘇州園林》、《中國石拱橋》等 數學——

科學美

對稱美：軸對稱、中心對稱等

簡潔美：概念、法則、公式等

構圖美：各種圖形結構等

社會美 如華羅庚、陳景潤等數學家的動人事跡 英語——

藝術美

語言美：英語詞匯豐富、語言優美

形象美：英語文章中介紹的人物形象

情景美：寓言故事，神話故事等

社會美 課文介紹的一些風俗民情、歷史事件、異域情調、異國風情等 音樂——

韻律美、節奏美、形象美； 美術—— 線條美、構圖美、色澤美； 體育

平衡美、競技美： 物理—— 化學——

化學家的創造美、化學抽象的內容美形式美、化學實驗的自然美 生物—— 地理——

包含了自然方面和人文方面豐富多彩的美育素材 信息技術——

充分挖掘學科中固有的美育因素，有選擇的引入藝術美、科學美、社會美、自然美的內容和具有內在聯系的材料，進行整體設計，使之與知識傳授融為一體，堅持下去，久而久之，必能收到“以美養德，以美育人”的功效。

（二）開展美的活動

“美的活動”是學校實施“以美養德，以美育人”方式的重要途徑之一。具體策略是：

1、在班級、年級、學校開展的各項主題活動中要突出美的教育；

2、開設音樂、舞蹈、美術、書法等各種藝術課外興趣活動班或小組；

3舉辦攝影愛好者、棋類俱樂部、球類協會、文學社團、主持人之家、少年科技學院、自然愛好者等學生社團

4、各課題組成員要有計劃地結合自己的課題開展美的教育專題活動：

5、學練手語操、健美操、武術操、校園舞、廣場舞

在這些活動中，重美感教育，培養學生不斷提高認識美和創造美的能力和興趣，尤其是重視對學生美的心靈的啟迪和美的行為的培養，增強學生的審美素養、審美情趣、審美能力，使學生的個性得到和諧發展。

學校要開展全校性的美育活動，要舉行“課堂立美”教學競賽、學生講美育故事比賽、美育活動課公開教學、書法繪畫手工作品展評、書畫現場比賽、校園十佳歌手評比、校園文化藝術節等大型美育活動。學校還要積極開展社會實踐活動，把美育的觸角伸向廣闊的社會生活，（三）營造美的環境

環境美是人的本體美的擴展和延伸。環境的面貌會影響人的精神面貌和文化素質。在實施美育中，我們要把校園自然環境美與人文環境美和諧統一起來，富有美感韻味，使人感到賞心悅目、神清氣爽。為了營造一個美的育人環境，我們一方面要充分利用現有的校園布局，在現有的硬件基礎上，進一步合理科學規劃，藝術性地進行改造，使之體現自然美；另一方面，我們要進一步加強學校的科學化管理，加強軟件建設，逐步形成“尊師、愛生”的校風，“務實、善導”的教風和“勤學、好問”的學風。

（四）塑造美的教師

教師自身的美的素養是加強美育的關鍵：而實施“以美養德，以美育人”的過程，也是教師是自己成為一個美的教師的過程。教師本身就是一個可感知的富有感染力的審美形象，實施“以美養德，以美育人”教育方式，“充分發揮教師自身美的影響力，以教師的美影響培育學生的美，即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人，優美的心靈感染人。

為了在教學過程中加強對學生的審美教育，教師除了應具備精深的專業知識之外，還應有淵博的知識、廣泛的愛好、敏銳的思想、豐富的想象力和多才多藝的文學、藝術修養。因此，教師應經常博覽群書，不斷拓寬知識領域。

更重要的是，教師要在課堂上、在教學實踐中做出美的示范，力求做到具有

1、形象吸引力：教師的形象包括其著裝樸素、外貌修飾大方、言談舉止瀟灑有風度，使學生易從整體上對教師產生好感或美感。

2、情感吸引力：教師要有高尚的情懷，要能關心、愛護學生，用情感去激勵、愉悅學生。師生之間應關系融洽，對待學生應親近、寬容，使學生愿意接近你、擁戴你。

3、學識吸引力：教師應有淵博的知識、較強的教學能力和多才多藝的素質。

4、品德吸引力：這是最重要、最持久的一種吸引力。教師的道德、品質、性格、作風對學生的影響程度最深，影響時間最長，有的甚至影響一生。

(五)練就美的領導

全體領導首先要牢牢樹立以美立校的意識

學校的工作主要是由教育活動和管理活動兩方面構成的。教育活動是育人的核心，管理活動是育人的保障體系。學校管理的關鍵是領導，構建“以美養德，以美育人”的辦學模式，要求學校全面工作都體現出美育的特點。在實施課題實驗過程中，我們要求全體行政做好以下幾方面工作：

1、樹立全面育人的教育思想?？涿兰~斯曾說：“學校是造就人的工場”。育人是學校的根本職能。以往人們在理解學校教育的功能時過多地強調社會功能（政治、經濟、道德等），而忽視了人本功能（身體、心理、審美等）。長此以往，必將導致中華民族的整體素質下降，因此，促進全體學生的全面發展，是學校管理的最根本的指導思想，也是學校工作的戰略方針。

2、完善自身的審美修養。馬克思曾說：“人也要按照美的規律來建造”。按照美的規律來改造世界，實質是按照真、善、美的和諧統一來建造客觀世界。全體領導完善自身審美修養，第一是確立科學決策的思想。第二是依靠教師。第三是服務師生。

（六）培育美的學生

學生是學習的主人。要培養學生主動學習、自主學習，特別是培養學生按照美的規律來塑造自己，使自己成為審美的人、完整的人。

1、引導學生在課堂學習中欣賞美：課堂是教師傳授文化知識、遷移審美情感的主場所，教師發掘出教材中的審美因素后，按一定的教學規律和教學方法傳授給學生，引導學生用審美的意識學習接受，這個過程既是學生接受知識的過程，更是審美欣賞過程。正如我國美學家朱光潛先生所說：春風微雨，嬌鶯嫩柳，小溪曲澗，麥田荷塘之類的自然物和趙孟俯的字畫，《花間集》、《紅樓夢》、《春江花月夜》??都令人起秀美之感。對學生來說，各種形態，各個領域的美在課堂學習中都能得到體會。

2、引導學生在課余自學中體驗美：科學認為，人的感官與動物的感官不同，動物的感官是純粹生理性的，而人的感官則具有社會性。特別是視覺與聽覺“人化”程度更強些。學生課余自學中有很強的美感體驗，如讀了魯迅先生的《一件小事》你會感受一種崇高；讀了《紅樓夢》中黛玉燒詩稿，寶玉哭靈等，你會感受一種悲痛；讀了《山中訪友》你會感受一種歡喜；看了奔騰的江河一瀉千里的美等描寫你會感受到心情舒暢、胸懷寬廣；看了月光幽靜、楊柳依依的場景描寫你感到溫情脈脈，心曠神怡??

3、引導學生在社會實踐中創造美：勞動創造了人類，勞動創造了美。從一定的意義上講，學生社會實踐活動實際上是一種社會勞動，因而也是一種美的創造活動。圍繞這一要求，學校要開展各種實踐活動，切實提高學生創造美的能力。

六、課題組成員

（一）顧問：安文鑄 袁小紅 黃國宏

（二）課題管理領導小組: 組長：王樹貴

副組長：姜立波 湯曉浦 黃雄強

（三）課題組核心成員分工：

1、王樹貴 姜立波 湯曉浦 黃雄強

主要職責：審核方案過程管理和提煉成果管理

2、李新偉 蘇海盛 黃清平郭丹 各學年組長 各學科組長

主要職責：實踐操作、積累資料、收集信息、總結經驗、提煉成果

（四）課題組其他成員—— 除主研人員以外的全體教師

主要職責：實踐操作、積累資料、收集信息、總結經驗

七、物質保證

增添校園電視演播中心設備：電視節目制作編輯機、宣傳用攝像機