第一篇：以美養德、以美育人,德育科研規劃[最終版]

哈密市彭德蓀希望小學“以美養德，以美育人”小學育人模式課題研究方案

（2013年12月10日）

一、課題的提出

（一）課題背景

當前，我國正處于經濟、政治、文化轉型的關鍵時期。至2020年，我國將全面實現小康社會，至2050年，將挺進中等發達的國家。從現在算起未來50年，我國需要大批適應中華民族偉大復興的人才，教育肩負的歷史責任光榮而艱巨。究竟怎樣培養德才兼備、綜合素質高的人才？借鑒無數仁人志士的探索和自己的實踐，我們認為“以美養德，以美育人”的小學育人模式，應該是不錯的選擇。

我校提出探究實踐“以美養德，以美育人”的小學育人模式課題，從根本上來說，一方面是學校可持續發展和校園文化建設的需要；一方面是提高學生素養、培養全面發展的人的需要。我校地處哈密回城鄉西戈壁開發區，經濟、文化、教育發展相對城區比較落后，進城務工人員子女及天山鄉、白石頭鄉搬遷的農牧民較多，因此，學生儀容儀表、行為習慣等不“美”的地方較多。所以，我們提出“以美養德，以美育人”作為我們的育人模式，旨在利用一切美的因素來引導學生感受美、欣賞美、創造美，在一系列的美育學習和實際活動中培養美的人。

（二）現狀趨勢

古今中外教育家對教育美學研究的共同特點是，都把教育視為一種藝術，也就是一種美；在教育指導思想上，都強調提高學生的興趣；在教學方法上，都提倡啟發式教學。但是，研究的范圍大都只是論及到了教學的藝術問題，而且大多是教師的言語藝術。

目前教育界對教育美學的研究已經取得了一定的進展，出現了一些比較系統的理論方面的專著。如青年學者葉學良在1989年撰寫了一部我國先期的教育美學專著

——《教育美學》；江西師范大學的何齊宗在其專著《教育美學》中對教學美學的中心問題——“教育美”進行了一定程度的探討；還有《教育美學導論》（鐘以俊、焦鳳君、1991）、《教育美學》（崔光審、林逢祺、2000）等和一些分學科的美學專著，如《課堂美學初探》（周繼堯、1989）等等。但是來自鮮活實踐的行為研究比較欠缺。本課題試圖緊密結合民辦中小學的特點，側重“以美養德，以美育人”的行為實踐研究。

（三）概念界定

“以美養德，以美育人”簡單說就是用美涵養人的道德品格，用美培育全面發展的人。從素質教育的構成來看，完美人格的塑造，優良品德的陶冶，健康個性的發展，良好習慣的養成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導引，做人的訓導等皆在“以美養德”的內涵之列。“以美育人”，即用美的文化感染人，用美的藝術熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導人，用美的教育成就人。

（四）理論依據

古今中外的思想家和教育家都高度重視對學生的美育。春秋時期孔子講“興于詩、立于禮、成于樂”，我國近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說： “沒有審美教育就沒有任何教育”陶行知的美育思想和實踐則要求把培養“真、善、美”的人作為教育的最高目標，把教育事業作為美的事業、把以美育人作為教育者神圣的職責。

現代中國越來越重視美育，1999年6月13日《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程?！边@是黨和國家的最高層用紅頭文件的形式界定了美育在人的發展中的重要性，說明了學校美育的必要性和迫切性。

總結歷史經驗，我們認為學校美育工作之所以薄弱，一方面是因為在教育觀念上，對美育的重要性和獨特性作用理解不深；另一方面是在教育行為上，對美育的多元化執行不力。我們認為，所謂學校美育的多元化，一是指學校教育的各個方面、各個環節原本都包含美育，二是指學校原本就應該全員參與、全局實施、全程貫穿美育?！耙悦鲤B德，以美育人”的育人模式的實質，就是以美育的研究和實踐帶動學校教育的整體運作，樹立學校美育多元化的新理念，提高美育資源的利用率，優化學校的美育結構，強化學校的美育功能，最終達到全面育人的目的。

（五）課題意義

本課題研究將從美育入手，以美啟智，以美導善，以美化情，構建我?！耙悦鲤B德，以美育人”的新機制，實現我校“孝、善、真、美”的育人目標，形成我校以美為核心的教育教學特色。

（六）課題特點

本課題旨在培養教師有意識、有目的、主動自覺地運用美育的特殊功能，把美育貫穿于教育教學活動的全過程，在課堂教學、課外活動、校園文化中自覺地滲透美育，使欣賞美、喜歡美、創造美成為師生的習慣和品格，內化在師生的血液中。

二、研究目標與內容

（一）研究目標：

從美育入手，以美啟智，以美導善，以美化情，通過對“以美養德，以美育人”課題的研究，構建小學育人新模式。

（二）、研究的主要內容：

探索在學科教學中引導學生用審美的觀點學知識技能的途徑和方法，在綜合實踐活動中引導學生用審美的意識看事物的途徑和方法，用校園文化之美熏陶學生、培育學生的途徑和方法。

三、研究方法

（一）文獻研究法。在課題研究的準備與啟動階段通過該方法，掌握國內外校園美育的研究動態，廣泛學習古今中外著名教育專家的固有經驗，分析我校美育基礎，確定可移植的他人的理念、經驗和方法，為我所用。

（二）問卷調查法，包括調查、觀察、測量、訪談等等，主要了解當前學生的課堂、課間活動方式和審美觀的狀況，了解學生對校園美育文化、對本課題研究的認同感、期望和收獲。

（三）行動研究法

1、在課題研究的實施階段，在審美教學互動和審美活動實踐中培養師生的審美需求、審美意識和審美情感，提升師生的審美品位和審美內涵，培育師生的內在美德。

2、通過對研究方案的實施，在實踐中不斷反思，探索有效的途徑與方法，進一步調整研究計劃，在不斷總結經驗的基礎上，深入開展研究，形成“以美養德，以美育人”教育方式的機制。

（四）個案分析法。收集典型的案例進行分析研究，從中挖掘和提煉科學有效的措施舉措，及時予以推廣。

（五）經驗總結法在課題研究的結題階段，歸納和總結本課題在學校的各個層面、各個環節所做出的研究成果和經驗，為學校的可持續發展積淀寶貴的精神財富。

四、研究步驟：

（一）準備階段（2014年1月――2014年3月）

本階段重在開展深入細致的現狀調查及文獻研究，從圖書著作，報刊雜志和網絡信息中，收集有關美育與學校教育教學全面育人關系方面的資料進行研究，并聘請專家擔任本課題的顧問，咨詢課題研究的方向及重點。形成調查報告：

1、完成《學校教師、學生對學校美育文化了解程度現狀的調查報告》；

2、完成《進一步加強校園環境美化建設方案》。

（二）實施階段（2014月3月――2017年9月）

按照方案開展課題具體內容的實踐研究。綜合運用文獻研究與調查研究、行動研究、經驗總結等研究方法，開展構建“以美養德，以美育人”的中小學育人模式實踐研究。在研究過程中注意積累相關研究素材，建立課題研究檔案。

1、每年舉辦一次“趣味運動會”、“六一文藝匯演”活動，讓學生感受美；

2、積極開展學生社團活動，成立合唱隊、舞蹈隊、乒乓球隊、籃球隊、書法俱樂部、科學實驗社團等，讓學生創造美；

3、探索在主題班會、專題活動、團隊、社會實踐等德育活動中滲透美育的途徑與方法；

4、利用校園紅領巾廣播站、宣傳欄等，創設一種優美、高雅的學校文化氛圍，以利于學生的良好人格形成；

5、探索在學科課程中滲透美育的途徑與方法，形成相應教學模式；

6、收集整理老師的原始教學案例、課件、心得體會、學生活動的原始資料，影像資料等；

7、定期開展學生形象設計，班級文化評比等主題活動，豐富學校文化細節，讓學生學會創造美；

8、設計并完成學校物質環境的建設，優化校園環境；

9、每學期組織一次課題研究階段成果匯報展示活動，請專家顧問組指導。

（三）總結提煉階段（2017年9月――2017年12月）

1、驗證課題研究成果的可行性；

2、整理課題研究成果并匯編成冊，寫出結題報告，為課題成果鑒定做好充分準備。

3、完成課題結題工作。

五、實施過程

（一）構建美的課堂

蘇霍姆林斯基說過：“沒有美的教育，就不可能有完整的教育”。各科教學，是實施美的教育的主渠道，課堂教學，是實施“以美養德，以美育人”的主陣地，因此需要我們構建美的課堂。構建美的課堂，首先要搞好藝術課的教學，這是因為藝術是美的集中體現，是實施美育的重要途徑和內容。但是藝術并不能完全代表美育，美育具有自身的更廣泛的內容。

我國近代教育家蔡元培說：“各門學科無不于智育作用之中，含有美育之元素”。所以，我們在所有學科的整個教學過程中，要盡可能以藝術的方式呈現，讓學生收到美的熏陶，產生愉快的情感體驗，實現“科科能審美”。學校要把課堂教學作為“以美養德，以美育人”的主渠道，把學科組的主要功能放在“以美養德，以美育人”課題研究上。研究的方向是：在學科教學中引導學生用審美的觀點學知識技能的途徑和方法，在課堂教學中滲透美育的時機和做法。要求教師：

1、備課時要從審美的意識出發，積極挖掘教材中的美育因素，并且研究確定施教過程中的美育手段；

2、上課時要以美的形式展現教學內容，講求語言美，聲音美，情境美，板書美，把簡潔的內容和美觀的形式結合，給學生以美的享受，留下深刻的印象。

教材中美的因素豐富多彩如：

語文—— 社會美、人物美、生活美、自然美、藝術美 數學——科學美、對稱美、簡潔美、構圖美、社會美 英語——藝術美、語言美、形象美、情景美、社會美 音樂——韻律美、節奏美、形象美；

美術——線條美、構圖美、色澤美； 體育——平衡美、競技美：

科學—— 包含了自然方面和人文方面豐富多彩的美育素材

信息技術——充分挖掘學科中固有的美育因素，有選擇的引入藝術美、科學美、社會美、自然美的內容和具有內在聯系的材料，進行整體設計，使之與知識傳授融為一體，堅持下去，久而久之，必能收到“以美養德，以美育人”的功效。

（二）開展美的活動

“美的活動”是學校實施“以美養德，以美育人”方式的重要途徑之一。具體策略是：

1、在班級、年級、學校開展的各項主題活動中要突出美的教育；

2、開設音樂、舞蹈、美術、書法等各種藝術課外興趣活動班或小組；

3、舉辦攝影愛好者、棋類俱樂部、球類協會、文學社團、主持人之家、少年科技學院、自然愛好者等學生社團

4、各課題組成員要有計劃地結合自己的課題開展美的教育專題活動：

5、學練武術操、麥西來甫、國學操等在這些活動中，重美感教育，培養學生不斷提高認識美和創造美的能力和興趣，尤其是重視對學生美的心靈的啟迪和美的行為的培養，增強學生的審美素養、審美情趣、審美能力，使學生的個性得到和諧發展。學校要開展全校性的美育活動，要舉行“課堂立美”教學競賽、學生講美育故事比賽、美育活動課公開教學、書法繪畫手工作品展評、書畫現場比賽、校園十佳歌手評比、校園文化藝術節等大型美育活動。學校還要積極開展社會實踐活動，把美育的觸角伸向廣闊的社會生活，（三）營造美的環境

環境美是人的本體美的擴展和延伸。環境的面貌會影響人的精神面貌和文化素質。在實施美育中，我們要把校園自然環境美與人文環境美和諧統一起來，富有美感韻味，使人感到賞心悅目、神清氣爽。為了營造一個美的育人環境，我們一方面要充分利用現有的校園布局，在現有的硬件基礎上，進一步合理科學規劃，藝術性地進行改造，使之體現自然美；另一方面，我們要進一步加強學校的科學化管理，加強軟件建設，逐步形成“尊師、愛生”的校風，“務實、善導”的教風和“勤學、好問”的學風。

（四）塑造美的教師

教師自身的美的素養是加強美育的關鍵：而實施“以美養德，以美育人”的過程，也是教師是自己成為一個美的教師的過程。教師本身就是一個可感知的富有感染力的審美形象，實施“以美養德，以美育人”教育方式，“充分發揮教師自身美的影響力，以教師的美影響培育學生的美，即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人，優美的心靈感染人。為了在教學過程中加強對學生的審美教育，教師除了應具備精深的專業知識之外，還應有淵博的知識、廣泛的愛好、敏銳的思想、豐富的想象力和多才多藝的文學、藝術修養。因此，教師應經常博覽群書，不斷拓寬知識領域。更重要的是，教師要在課堂上、在教學實踐中做出美的示范，力求做到具有

1、形象吸引力：教師的形象包括其著裝樸素、外貌修飾大方、言談舉止瀟灑有風度，使學生易從整體上對教師產生好感或美感。

2、情感吸引力：教師要有高尚的情懷，要能關心、愛護學生，用情感去激勵、愉悅學生。師生之間應關系融洽，對待學生應親近、寬容，使學生愿意接近你、擁戴你。

3、學識吸引力：教師應有淵博的知識、較強的教學能力和多才多藝的素質。

4、品德吸引力：這是最重要、最持久的一種吸引力。教師的道德、品質、性格、作風對學生的影響程度最深，影響時間最長，有的甚至影響一生。

(五)練就美的領導全體領導首先要牢牢樹立以美立校的意識學校的工作主要是由教育活動和管理活動兩方面構成的。教育活動是育人的核心，管理活動是育人的保障體系。學校管理的關鍵是領導，構建“以美養德，以美育人”的辦學模式，要求學校全面工作都體現出美育的特點。在實施課題實驗過程中，我們要求全體行政做好以下幾方面工作：

1、樹立全面育人的教育思想?？涿兰~斯曾說：“學校是造就人的工場”。育人是學校的根本職能。以往人們在理解學校教育的功能時過多地強調社會功能（政治、經濟、道德等），而忽視了人本功能（身體、心理、審美等）。長此以往，必將導致中華民族的整體素質下降，因此，促進全體學生的全面發展，是學校管理的最根本的指導思想，也是學校工作的戰略方針。

2、完善自身的審美修養。

馬克思曾說：“人也要按照美的規律來建造”。按照美的規律來改造世界，實質是按照真、善、美的和諧統一來建造客觀世界。全體領導完善自身審美修養，第一是確立科學決策的思想。第二是依靠教師。第三是服務師生。

（六）培育美的學生學生是學習的主人。要培養學生主動學習、自主學習，特別是培養學生按照美的規律來塑造自己，使自己成為審美的人、完整的人。

1、引導學生在課堂學習中欣賞美：課堂是教師傳授文化知識、遷移審美情感的主場所，教師發掘出教材中的審美因素后，按一定的教學規律和教學方法傳授給學生，引導學生用審美的意識學習接受，這個過程既是學生接受知識的過程，更是審美欣賞過程。正如我國美學家朱光潛先生所說：春風微雨，嬌鶯嫩柳，小溪曲澗，麥田荷塘之類的自然物和趙孟俯的字畫，《花間集》、《紅樓夢》、《春江花月夜》??都令人起秀美之感。對學生來說，各種形態，各個領域的美在課堂學習中都能得到體會。

2、引導學生在課余自學中體驗美：科學認為，人的感官與動物的感官不同，動物的感官是純粹生理性的，而人的感官則具有社會性。特別是視覺與聽覺“人化”程度更強些。學生課余自學中有很強的美感體驗，如讀了魯迅先生的《一件小事》你會感受一種崇高；讀了《紅樓夢》中黛玉燒詩稿，寶玉哭靈等，你會感受一種悲痛；讀了《山中訪友》你會感受一種歡喜；看了奔騰的江河一瀉千里的美等描寫你會感受到心情舒暢、胸懷寬廣；看了月光幽靜、楊柳依依的場景描寫你感到溫情脈脈，心曠神怡……

3、引導學生在社會實踐中創造美：勞動創造了人類，勞動創造了美。從一定的意義上講，學生社會實踐活動實際上是一種社會勞動，因而也是一種美的創造活動。圍繞這一要求，學校要開展各種實踐活動，切實提高學生創造美的能力。

六、課題組成員 課題管理領導小組

組長：唐艷紅

課題組核心成員分工：宋立穎、謝珍華 主要職責：審核方案過程管理和提煉成果管理 劉東曉、迪里努爾：

主要職責：實踐操作、積累資料、收集信息、總結經驗、提煉成果

課題組其他成員：瑪依拉?加拉丁、陳衛敏

主要職責：實踐操作、積累資料、收集信息、總結經驗

七、物質保證

宣傳用攝像機、校園和班級所用文字、圖片、視頻資料、各類展板。

哈密市彭德蓀希望小學

2013.12.10

第二篇：以美養德以美育人課題研究方案

“以美養德，以美育人” 中小學育人模式課題研究方案

佛山市禪城區東方村尾學校

（2013年1月8日）

一、課題的提出

（一）課題背景 當前，我國正處于經濟、政治、文化轉型的關鍵時期。至2020年，我國將全面實現小康社會，至2050年，將挺進中等發達的國家。從現在算起未來50年，我國需要大批適應中華民族偉大復興的人才，教育肩負的歷史責任光榮而艱巨。究竟怎樣培養德才兼備、綜合素質高的人才？借鑒無數仁人志士的探索和自己的實踐，我們認為“以美養德，以美育人”的中小學育人模式，應該是不錯的選擇。

我校提出探究實踐“以美養德，以美育人”的中小學育人模式課題，從根本上來說，一方面是學?？沙掷m發展和校園文化建設的需要；一方面是提高學生素養、培養全面發展的人的需要。我校地處佛山市禪城區的城鄉結合部工業開發區，經濟、文化、教育發展相對城區比較落后，進城務工人員子女較多，因此，學生儀容儀表、行為習慣等不“美”的地方較多。所以，我們提出“以美養德，以美育人”作為我們的育人模式，旨在利用一切美的因素來引導學生感受美、欣賞美、創造美，在一系列的美育學習和實際活動中培養美的人。

（二）現狀趨勢

古今中外教育家對教育美學研究的共同特點是，都把教育視為一種藝術，也就是一種美；在教育指導思想上，都強調提高學生的興趣；在教學方法上，都提倡啟發式教學。但是，研究的范圍大都只是論及到了教學的藝術問題，而且大多是教師的言語藝術。

目前教育界對教育美學的研究已經取得了一定的進展，出現了一些比較系統的理論方面的專著。如青年學者葉學良在1989年撰寫了一部我國先期的教育美學專著——《教育美學》；江西師范大學的何齊宗在其專著《教育美學》中對教學美學的中心問題——“教育美”進行了一定程度的探討；還有《教育美學導論》（鐘以俊、焦鳳君、1991）、《教育美學》（崔光審、林逢祺、2000）等和一些分學科的美學專著，如《課堂美學初探》（周繼堯、1989）等等。但是來自鮮活實踐的行為研究比較欠缺。本課題試圖緊密結合民辦中小學的特點，側重“以美養德，以 美育人”的行為實踐研究。

（三）概念界定

“以美養德，以美育人”簡單說就是用美涵養人的道德品格，用美培育全面發展的人。從素質教育的構成來看，完美人格的塑造，優良品德的陶冶，健康個性的發展，良好習慣的養成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導引，做人的訓導等皆在“以美養德”的內涵之列?！耙悦烙恕?，即用美的文化感染人，用美的藝術熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導人，用美的教育成就人。

（四）理論依據

古今中外的思想家和教育家都高度重視對學生的美育。春秋時期孔子講“興于詩、立于禮、成于樂”，我國近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說： “沒有審美教育就沒有任何教育” 陶行知的美育思想和實踐則要求把培養“真、善、美”的人作為教育的最高目標，把教育事業作為美的事業、把以美育人作為教育者神圣的職責。

現代中國越來越重視美育，1999年6月13日《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程?！边@是黨和國家的最高層用紅頭文件的形式界定了美育在人的發展中的重要性，說明了學校美育的必要性和迫切性。

總結歷史經驗，我們認為學校美育工作之所以薄弱，一方面是因為在教育觀念上，對美育的重要性和獨特性作用理解不深；另一方面是在教育行為上，對美育的多元化執行不力。我們認為，所謂學校美育的多元化，一是指學校教育的各個方面、各個環節原本都包含美育，二是指學校原本就應該全員參與、全局實施、全程貫穿美育?！耙悦鲤B德，以美育人”的育人模式的實質，就是以美育的研究和實踐帶動學校教育的整體運作，樹立學校美育多元化的新理念，提高美育資源的利用率，優化學校的美育結構，強化學校的美育功能，最終達到全面育人的目的。

（五）課題意義

本課題研究將從美育入手，以美啟智，以美導善，以美化情，構建我?！耙悦鲤B德，以美育人”的新機制，實現我校“孝、善、真、美”的育人目標，形成我校以美為核心的教育教學特色。

（六）課題特點

本課題旨在培養教師有意識、有目的、主動自覺地運用美育的特殊功能，把美育貫穿于教育教學活動的全過程，在課堂教學、課外活 動、校園文化中自覺地滲透美育，使欣賞美、喜歡美、創造美成為師生的習慣和品格，內化在師生的血液中。

二、研究目標與內容

（一）研究目標：

從美育入手，以美啟智，以美導善，以美化情，通過對“以美養德，以美育人”課題的研究，構建中小學育人新模式。

（二）、研究的主要內容：

探索在學科教學中引導學生用審美的觀點學知識技能的途徑和方法，在綜合實踐活動中引導學生用審美的意識看事物的途徑和方法，用校園文化之美熏陶學生、培育學生的途徑和方法。

三、研究方法

（一）文獻研究法。在課題研究的準備與啟動階段通過該方法，掌握國內外校園美育的研究動態，廣泛學習古今中外著名教育專家的固有經驗，分析我校美育基礎，確定可移植的他人的理念、經驗和方法，為我所用。

（二）問卷調查法，包括調查、觀察、測量、訪談等等，主要了解當前學生的課堂、課間活動方式和審美觀的狀況，了解學生對校園美育文化、對本課題研究的認同感、期望和收獲。

（三）行動研究法

1、在課題研究的實施階段，在審美教學互動和審美活動實踐中培養師生的審美需求、審美意識和審美情感，提升師生的審美品位和審美內涵，培育師生的內在美德。

2、通過對研究方案的實施，在實踐中不斷反思，探索有效的途徑與方法，進一步調整研究計劃，在不斷總結經驗的基礎上，深入開展研究，形成“以美養德，以美育人”教育方式的機制。

（四）個案分析法。收集典型的案例進行分析研究，從中挖掘和提煉科學有效的措施舉措，及時予以推廣。

（五）經驗總結法

在課題研究的結題階段，歸納和總結本課題在學校的各個層面、各個環節所做出的研究成果和經驗，為學校的可持續發展積淀寶貴的精神財富。

四、研究步驟：

（一）準備階段（2013年2月――2013年6月）

本階段重在開展深入細致的現狀調查及文獻研究，從圖書著作，報刊雜志和網絡信息中，收集有關美育與學校教育教學全面育人關系方面的資料進行研究，并聘請專家擔任本課題的顧問，咨詢課題研究的方向及重點。形成調查報告：

1、完成《學校教師、學生對學校美育文化了解程度現狀的調查報告》；

2、完成《進一步加強校園環境美化建設方案》。

（二）實施階段（2013月9月――2018年7月）

按照方案開展課題具體內容的實踐研究。綜合運用文獻研究與調查研究、行動研究、經驗總結等研究方法，開展構建“以美養德，以美育人”的中小學育人模式實踐研究。在研究過程中注意積累相關研究素材，建立課題研究檔案。

1、隔年舉辦一次“體育節”、“藝術節”活動，讓學生感受美；

2、積極開展學生社團活動，成立合唱隊、鼓號隊、器樂隊、舞蹈隊、乒乓球隊、籃球隊、國畫營、書法俱樂部、攝影愛好者、學科社團等，讓學生創造美；

3、探索在主題班會、專題活動、團隊、社會實踐等德育活動中滲透美育的途徑與方法；

4、利用校園電視演播中心、廣播站、宣傳欄等，創設一種優美、高雅的學校文化氛圍，以利于學生的良好人格形成；

5、探索在學科課程中滲透美育的途徑與方法，形成相應教學模式；

6、收集整理老師的原始教學案例、課件、心得體會、學生活動的原始資料，影像資料等；

7、定期開展學生形象設計，班級文化評比等主題活動，豐富學校文化細節，讓學生學會創造美；

8、設計并完成學校物質環境的建設，優化校園環境；

9、編寫學校美育校本教材；

10、每學期組織一次課題研究階段成果匯報展示活動，請專家顧問組指導。

（三）總結提煉階段（2018年9月――2018年12月）

1、驗證課題研究成果的可行性；

2、整理課題研究成果并匯編成冊，寫出結題報告，為課題成果鑒定做好充分準備。

3、完成課題結題工作。

五、實施過程

（一）構建美的課堂 蘇霍姆林斯基說過：“沒有美的教育，就不可能有完整的教育”。

各科教學，是實施美的教育的主渠道，課堂教學，是實施“以美養德，以美育人”的主陣地，因此需要我們構建美的課堂。構建美的課堂，首先要搞好藝術課的教學，這是因為藝術是美的集中體現，是實施美育的重要途徑和內容。但是藝術并不能完全代表美育，美育具有自身的更 廣泛的內容。

我國近代教育家蔡元培說：“各門學科無不于智育作用之中，含有美育之元素”。所以，我們在所有學科的整個教學過程中，要盡可能以藝術的方式呈現，讓學生收到美的熏陶，產生愉快的情感體驗，實現“科科能審美”。學校要把課堂教學作為“以美養德，以美育人”的主渠道，把學科組的主要功能放在“以美養德，以美育人”課題研究上。研究的方向是：在學科教學中引導學生用審美的觀點學知識技能的途徑和方法，在各科課堂教學中滲透美育的時機和做法。要求教師：

1、備課時要從審美的意識出發，積極挖掘教材中的美育因素，并且研究確定施教過程中的美育手段；

2、上課時要以美的形式展現教學內容，講求語言美，聲音美，情境美，板書美，把簡潔的內容和美觀的形式結合，給學生以美的享受，留下深刻的印象。

教材中美的因素豐富多彩如： 語文——

社會美：

人物美：教材中的古今中外人物，如：屈原、諸葛亮、魯迅、保爾等

生活美：如課文《社戲》、《從百草園到三味書屋》等

自然美： 如《濟南的冬天》、《春》等

藝術美： 如《蘇州園林》、《中國石拱橋》等 數學——

科學美

對稱美：軸對稱、中心對稱等

簡潔美：概念、法則、公式等

構圖美：各種圖形結構等

社會美 如華羅庚、陳景潤等數學家的動人事跡 英語——

藝術美

語言美：英語詞匯豐富、語言優美

形象美：英語文章中介紹的人物形象

情景美：寓言故事，神話故事等

社會美 課文介紹的一些風俗民情、歷史事件、異域情調、異國風情等 音樂——

韻律美、節奏美、形象美； 美術—— 線條美、構圖美、色澤美； 體育

平衡美、競技美： 物理—— 化學——

化學家的創造美、化學抽象的內容美形式美、化學實驗的自然美 生物—— 地理——

包含了自然方面和人文方面豐富多彩的美育素材 信息技術——

充分挖掘學科中固有的美育因素，有選擇的引入藝術美、科學美、社會美、自然美的內容和具有內在聯系的材料，進行整體設計，使之與知識傳授融為一體，堅持下去，久而久之，必能收到“以美養德，以美育人”的功效。

（二）開展美的活動

“美的活動”是學校實施“以美養德，以美育人”方式的重要途徑之一。具體策略是：

1、在班級、年級、學校開展的各項主題活動中要突出美的教育；

2、開設音樂、舞蹈、美術、書法等各種藝術課外興趣活動班或小組；

3舉辦攝影愛好者、棋類俱樂部、球類協會、文學社團、主持人之家、少年科技學院、自然愛好者等學生社團

4、各課題組成員要有計劃地結合自己的課題開展美的教育專題活動：

5、學練手語操、健美操、武術操、校園舞、廣場舞

在這些活動中，重美感教育，培養學生不斷提高認識美和創造美的能力和興趣，尤其是重視對學生美的心靈的啟迪和美的行為的培養，增強學生的審美素養、審美情趣、審美能力，使學生的個性得到和諧發展。

學校要開展全校性的美育活動，要舉行“課堂立美”教學競賽、學生講美育故事比賽、美育活動課公開教學、書法繪畫手工作品展評、書畫現場比賽、校園十佳歌手評比、校園文化藝術節等大型美育活動。學校還要積極開展社會實踐活動，把美育的觸角伸向廣闊的社會生活，（三）營造美的環境

環境美是人的本體美的擴展和延伸。環境的面貌會影響人的精神面貌和文化素質。在實施美育中，我們要把校園自然環境美與人文環境美和諧統一起來，富有美感韻味，使人感到賞心悅目、神清氣爽。為了營造一個美的育人環境，我們一方面要充分利用現有的校園布局，在現有的硬件基礎上，進一步合理科學規劃，藝術性地進行改造，使之體現自然美；另一方面，我們要進一步加強學校的科學化管理，加強軟件建設，逐步形成“尊師、愛生”的校風，“務實、善導”的教風和“勤學、好問”的學風。

（四）塑造美的教師

教師自身的美的素養是加強美育的關鍵：而實施“以美養德，以美育人”的過程，也是教師是自己成為一個美的教師的過程。教師本身就是一個可感知的富有感染力的審美形象，實施“以美養德，以美育人”教育方式，“充分發揮教師自身美的影響力，以教師的美影響培育學生的美，即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人，優美的心靈感染人。

為了在教學過程中加強對學生的審美教育，教師除了應具備精深的專業知識之外，還應有淵博的知識、廣泛的愛好、敏銳的思想、豐富的想象力和多才多藝的文學、藝術修養。因此，教師應經常博覽群書，不斷拓寬知識領域。

更重要的是，教師要在課堂上、在教學實踐中做出美的示范，力求做到具有

1、形象吸引力：教師的形象包括其著裝樸素、外貌修飾大方、言談舉止瀟灑有風度，使學生易從整體上對教師產生好感或美感。

2、情感吸引力：教師要有高尚的情懷，要能關心、愛護學生，用情感去激勵、愉悅學生。師生之間應關系融洽，對待學生應親近、寬容，使學生愿意接近你、擁戴你。

3、學識吸引力：教師應有淵博的知識、較強的教學能力和多才多藝的素質。

4、品德吸引力：這是最重要、最持久的一種吸引力。教師的道德、品質、性格、作風對學生的影響程度最深，影響時間最長，有的甚至影響一生。

(五)練就美的領導

全體領導首先要牢牢樹立以美立校的意識

學校的工作主要是由教育活動和管理活動兩方面構成的。教育活動是育人的核心，管理活動是育人的保障體系。學校管理的關鍵是領導，構建“以美養德，以美育人”的辦學模式，要求學校全面工作都體現出美育的特點。在實施課題實驗過程中，我們要求全體行政做好以下幾方面工作：

1、樹立全面育人的教育思想?？涿兰~斯曾說：“學校是造就人的工場”。育人是學校的根本職能。以往人們在理解學校教育的功能時過多地強調社會功能（政治、經濟、道德等），而忽視了人本功能（身體、心理、審美等）。長此以往，必將導致中華民族的整體素質下降，因此，促進全體學生的全面發展，是學校管理的最根本的指導思想，也是學校工作的戰略方針。

2、完善自身的審美修養。馬克思曾說：“人也要按照美的規律來建造”。按照美的規律來改造世界，實質是按照真、善、美的和諧統一來建造客觀世界。全體領導完善自身審美修養，第一是確立科學決策的思想。第二是依靠教師。第三是服務師生。

（六）培育美的學生

學生是學習的主人。要培養學生主動學習、自主學習，特別是培養學生按照美的規律來塑造自己，使自己成為審美的人、完整的人。

1、引導學生在課堂學習中欣賞美：課堂是教師傳授文化知識、遷移審美情感的主場所，教師發掘出教材中的審美因素后，按一定的教學規律和教學方法傳授給學生，引導學生用審美的意識學習接受，這個過程既是學生接受知識的過程，更是審美欣賞過程。正如我國美學家朱光潛先生所說：春風微雨，嬌鶯嫩柳，小溪曲澗，麥田荷塘之類的自然物和趙孟俯的字畫，《花間集》、《紅樓夢》、《春江花月夜》??都令人起秀美之感。對學生來說，各種形態，各個領域的美在課堂學習中都能得到體會。

2、引導學生在課余自學中體驗美：科學認為，人的感官與動物的感官不同，動物的感官是純粹生理性的，而人的感官則具有社會性。特別是視覺與聽覺“人化”程度更強些。學生課余自學中有很強的美感體驗，如讀了魯迅先生的《一件小事》你會感受一種崇高；讀了《紅樓夢》中黛玉燒詩稿，寶玉哭靈等，你會感受一種悲痛；讀了《山中訪友》你會感受一種歡喜；看了奔騰的江河一瀉千里的美等描寫你會感受到心情舒暢、胸懷寬廣；看了月光幽靜、楊柳依依的場景描寫你感到溫情脈脈，心曠神怡??

3、引導學生在社會實踐中創造美：勞動創造了人類，勞動創造了美。從一定的意義上講，學生社會實踐活動實際上是一種社會勞動，因而也是一種美的創造活動。圍繞這一要求，學校要開展各種實踐活動，切實提高學生創造美的能力。

六、課題組成員

（一）顧問：安文鑄 袁小紅 黃國宏

（二）課題管理領導小組: 組長：王樹貴

副組長：姜立波 湯曉浦 黃雄強

（三）課題組核心成員分工：

1、王樹貴 姜立波 湯曉浦 黃雄強

主要職責：審核方案過程管理和提煉成果管理

2、李新偉 蘇海盛 黃清平郭丹 各學年組長 各學科組長

主要職責：實踐操作、積累資料、收集信息、總結經驗、提煉成果

（四）課題組其他成員—— 除主研人員以外的全體教師

主要職責：實踐操作、積累資料、收集信息、總結經驗

七、物質保證

增添校園電視演播中心設備：電視節目制作編輯機、宣傳用攝像機

第三篇：以美養德.以美啟智,以美育人doc

讓“美”讓小學課堂中熠熠生輝

湘東區臘市中心小學：彭 羅

摘 要：審美教育是幫助人們樹立正確審美觀念的核心，能夠幫助人塑造高尚的人生觀與價值觀。在中小學教學中，美育教學一直是其中的重難點內容，在教育改革的大背景下，教師必須加強美育教育，培養中小學生健康的審美取向。

關鍵詞：思 維 智慧大門 陶冶情操

藝術教育可以培養學生的審美能力，陶冶情操，啟迪智慧，培養個性。要怎樣才能更好的培養學生的藝術素養呢？首先要從學校開始，學校的藝術教育除了靠領導的重視支持外，也需要藝術教師的勤奮和創新，還有就是培養學生的興趣，只要這樣，我們的藝術教育才大有希望。學校美術文化的構建包括美術教研組文化、美術課堂文化、校本美術課程文化的建設等。只有不斷地在價值引領、有機滲透，課改創新、有效生成，校本課程、形成特色的學校美術文化構建途徑上行走，才能在常態中培養師生的美術文化意識，逐步形成一種美術文化習慣，為學生的終身發展服務。美術課教學內容既有與學生認知、美術素養水平相一致的，也有不相一致的。只有把滿足學生發展需要、符合學生最近發展區，并與學生原有認知、美術素養水平不相一致的內容與學生發生碰撞，產生矛盾，造成不平衡，學生才會主動自覺地去建構（生成）。也只有教學內容走向了開放，學生的自我發展目標才能逐步實現。

一、積極發揮教師作用，培養“美”

1．首先要理念創新。藝術教育是發散思維類課程，是培養創造力的學科；藝術教育是育人啟智的教育，是完善學生人格的教育；藝術是有助于陶冶情操，培養高素質的人才。我們必須以新的思想、新的思維、新的方法開啟學生的智慧，還有不斷創新學校藝術教育的特色。其次，學校的藝術教育必須面向全體學生的教育，面向全體堅持藝術的普惠性，讓每一個學生都有可能接受優質的藝術教育。再次，隨著社會的進步和教育的發展，越來越多的學校重視藝術教育，重視藝術特長生的培養。那么如何構建學校美術文化呢？首先，學校管理者和美術教師要對時代的文化精神保持敏感，我們這個時代的文化精神的核心是人的主體性的張揚，是對人的生命自覺的培育和彰顯。其次，將時代文化的核心精神吸納到學校文化中，形成具有時代特色的學校文化。再次，美術教研組全體成員要在高度認同所在學校的文化精神的基礎上，結合本教研組的具體情況，通過共同研討和協商，形成本教研組成員共育共享的文化。

2．勤于實踐。教師要做藝術教育改革的先行者，藝術教育是創造性的教育，需要教師的創造精神和實踐能力，同時也需要充分發揮學生自主學習的潛能。藝術教育的智慧成就智慧教師，勤于實踐成就有效教師，教師的智慧來源于學習與實踐，以教育智慧支撐教育理想，以有效實踐實現教師的價值。藝術教師肩負著特色創建的任務，如何在藝術特色發展中發揮教師的作用，如何在藝術特長生培養中發揮教師的作用，這些都需要藝術教師履行職責、做出貢獻的。

二、以學科教學為平臺，深挖“美”

學科教學是學校工作的中心環節，也是最基本工作。寓美育于學科教學中，是教書育人教學原則的高度體現。我們應當充分發揮各學科教學的主渠道作用，從不同學科、不同角度，多方位、多層次，有效地實施美育。在音樂教學中，讓學生認識、熱愛、欣賞音樂美，積極培養學生的音樂想象力;美術教學，讓學生感受、認識色彩美、線條美、圖形美、造型美，學會觀察、捕捉、表現美的事物，積極培養學生對美的創造力;體育教學，讓學生認識人體的運動美、力量美、姿態美，在自由、舒展的運動中表現美、體驗美;地理教學，讓學生認識祖國美麗富饒的疆土，激發學生崇高的愛國主義情感;歷史教學，讓學生認識中華民族悠久的歷史，燦爛的文明，激發學生振興民族、報效祖國的決心和意志;語文教學，讓學生認識語言表現的美，能夠感受、欣賞文學作品的美，并積極培養學生用自己的語言創造美;數學教學，讓學生認識數學美，如幾何圖形的對稱美、代數圖解的曲線美;認識美的數學分析，懂一點美的理性知識。

學校美育文化的構建是一件“慢活兒”，不可能一蹴而就，需要在一次次日月更迭、一次次寒來暑往中逐步積累、慢慢沉淀，需要我們所有教師在這中間行走，為之增添元素、豐富內涵，才能形成一種優秀的美術特色文化。我相信，藝術教育會出現新的形勢、新的思維、呈現新的面貌。

第四篇：以美育人

以美育人，淺談小學語文教學中的審美教育

化州市平定鎮新華小學

張詩寧

審美教育是指以陶冶人的情感,培養人的審美能力為目標的一種教育。黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質?！敝旃鉂撜f得更明白：“美育具有三種解放功能。一是情感的解放，二是眼界的解放，三是自然限制的解放?！泵烙褪菍⑷俗畲笙薅鹊貜膭游镏薪夥懦鰜恚A到一個無限美好的自由王國。

語文教育是以感悟自得為核心的語文素質教育。小學語文課本中的課文大多是名家佳作，涉及古今中外。文章立意美、塑造的形象美、抒發的情感美、表達的語言美、方法美、層次結構美等等，這一切構成了語文審美教學的內容。在小學語文教學過程中進行審美教育，是把審美觀的建立和語言能力的培養結合起來，把審美能力的培養和語文能力的提高統一在語文教育的全過程，使兒童認識語文美質，培養語文美感，開展語文美育，陶冶美的心靈。從語文教育自身而言，兒童在教育過程中受到審美教育，反過來又會促進對語言文字更深刻的理解，使語文教育和審美統一起來。因此在小學語文中對學生進行審美教育是十分必要的。

一、用眼睛去觀賞美

美感首先來自于對事物形象的直覺感知，通過看，使美的形象更加明確、具體，不僅給人的印象突出，而且給人以精神愉悅。

1、利用課文插圖欣賞美

插圖是小學語文教學內容的重要組成部分。年級越低，插圖越多。從審美的角度來看，插圖由于顏色鮮艷，形象生動，使學生強烈的情緒感染，達到顯著的審美效果。如五年級上冊《我家門前的?！芬徽n，描寫了海的各種模樣，是那么美，那么自然。我就充分利用課文插圖，引導學生觀察圖片，讓學生在具體形象的畫面中感受美、欣賞美，從而理解課文內容，體會課文所描繪的自然美，激發學生熱愛家鄉的情感。

2、恰當地運用圖片、投影、課件等多媒體教學手段來欣賞美

恰當地運用圖片、投影、課件等多媒體教學手段，把教材內容轉化為視覺形象，使學生覺得生動、真實，如身臨其境。如《海豚救人》一課，我制作了課件，以神秘變幻的海底世界，海豚救人的樣子在學生眼前展示一幅幅活生生的畫面，再配以教師精彩的講解，讓學生在直接用視覺感知的基礎上，充分了解海豚，從而收到更好的審美效果。

二、在自主閱讀中充分感受美

在語文教學活動中,由于審美對象的顯現是以作品為主的,所以作品內容則是學生耳聽,眼看,口讀的最直接感知的材料,而自主閱讀文本則成了激發學生美的情趣,樹立美的意識,增強美的感受的重要途徑。

1、激發美的情趣

學生美的情趣是在學習過程中激發出來的。教師通過引導學生對文章的認真閱讀和反復品味,為其接受機制創造美的情緒氛圍,誘發他們全身心的投入其中。讓學生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。而自主閱讀必須堅持“自讀自悟”的正確取向,并在感悟自得的過程中培養語感,引導他們自主探究,創造。教師要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。在教學中教師以“讀”為著眼點,使學生由讀生疑,由讀求悟,由讀生趣,由讀生情,而教師的引導就是重要的橋梁。實踐證明:自讀文章是激發情趣的關鍵和前提。通過讀,文章中的美學意蘊得到了初步的揭示,美學價值得到了相應的開掘。

2、樹立美的意識

學生美的意識是在美的情趣激發以后,潛移默化逐步確立起來的。教師要分外珍惜,精心呵護,要在閱讀范文上下功夫,花氣力。閱讀范文既有老師富有魅力的范讀,更有學生富有表情的朗讀。如前者是導徑的燈,后者則是尋路的杖。學生在尋路之時則能把教材中優美的詩歌,散文,動人的童話故事,通過聲情并茂的反復吟誦,體味出作品的美感,從而進入作品中特定的意境,達到“目視其文,口發其聲,耳醉其音,心同其情”的藝術效果,就會積極主動的去發現美,感受美。

3、增強美的感受

朗讀不僅要再現文章的情境,更要能深刻體會文章的情感,只有真正體會到文章所表達的情感,才能獲得最真切的感受。學生正值一個初步的人生觀,世界觀,價值觀形成的階段,內心世界一刻也不會平靜,他們渴望豐富的情感體驗,強烈的感情共鳴,適時的情感渲泄,而教師的作用就在于因勢利導,使其從作品中吸取營養,產生愛心,升發美感。比如課文《大自然的語言》,教師通過舒緩,欣喜的語調,使學生感受到大自然的神奇?！白x”美，即我們平時所說的美讀，是指灌注了充沛飽滿的感情，富有表現力和感染力的朗讀，能給人帶來美的享受。美讀極富節奏感和旋律感，以聲傳情，將文學中的情感特征表現得淋漓盡致，以此來打動聽眾，給人帶來審美愉悅。a、讀出音樂美

小學語文課本的大多數課文，讀焉朗朗上口，富有音樂美。如《劉三姐》的山歌描寫音調優美，音高而不重，讀來節奏鮮明，頓挫響亮，使美一直滲透到人的心靈深處。b、讀出意境美

加強朗讀訓練，體會作品獨特的意境美，“書讀百遍，其義自見”，好書不厭百回讀。好的文章需要多讀，讓學生在優美的朗讀中，細細品味作品美的意境。例如《海上日出》一課，文章一開頭就在我們面前展現了一派美麗的景象，太陽升起來的整個過程，對于這些不用過多講解，而應讓學生用輕柔舒緩的語氣、明快的語調反復朗讀，從而喚起他們的想像，使他們沉浸在課文所描述的美好意境中，融入美的氛圍中。

c、讀出情感美

一篇好的文章，往往是作者的真情流露，朗讀時要以自己的思想情感去把握作品中所蘊涵的作者的思想情感，以作品美的情感打動聽眾，使人如聞其聲，如臨其境，獲得情感得以宣泄和凈化后的輕松愉悅。如課文《凡卡》寫得生動細膩，感情真切，讀來催人淚下。為使學生進入語言所描繪的感情氛圍中，可以借助各種形式的讀，以讀激情。通過指導，讓學生在動情的朗讀中體驗作者的內心世界，激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量，達到事半功倍的效果。

三、用耳朵去聆聽美

“聽”，首先要求師生都堅持講普通話，營造良好的學習氛圍。同時，“聽”能獲得美的信息，給聽話者帶來審美享受。小學語文課本中入選的文章，都含有生動的藝術語言，從各個方面反映了美好的事物和人們美好的心靈。可見，利用小學語文教材進行審美教育是得天獨厚的。

1、教師聲情并茂的范讀中感受美

朗讀中教師的范讀，以音調的抑揚頓挫，語速的快慢來抒發文中的情感，培養學生的語音美和語感美，由此形成深刻的印象，產生積極的學習欲望和良好的心態。著名特級教師于漪回憶她的老師將《滿江紅》讀得“出神入化，語調十分感人”時，“一室寂靜無聲，我們全班同學都被深深地感動，他課上完，學生也能流暢地背誦了。”這就是學生從教師成功的范讀中感受到的美的力量后產生的優良效應。

2、聽音像資料感受美

專門為指導課文朗讀所錄制的磁帶更是學生朗讀的優良范例。學生通過欣賞磁帶中的朗讀范例能更好地體味課文所描寫的意境和情感。

3、聽同學優美的描述感受美

激發學生的想像力，利用已有生活經驗課文中的情境，讓學生在傾聽同伴生動的描述中感受美。如教學《體育課》一課時，讓學生說說同學們是怎么想的？怎么做的？激發學生樂于助人，知道關心別人、樂于助人是一種美好品德，從而自覺指導自己的行動。

四、在深入閱讀分析中正確鑒賞美

語文作品中包容了各種美的形象和各種美學風格。教師通過文章的語言美,形象美,意境美的挖掘和分析,一方面喚起學生情感,調動學生想象，一方面又加以理性的指點,引導,提高學生的審美鑒賞力。

1、抓住美的語言

高爾基曾經說過,語言是“文學的第一要素”,因此分析作品首先要抓住作品的優美語言,在領略其語言美中獲得美的享受。如《海上日出》以細膩委婉的筆觸描繪了一幅日出壯闊的圖畫,字里行間透出一股濃濃的喜悅,當教師講析到這段文字時,一幅光彩相間,色彩分明,充滿生機的景象顯現在學生的腦海之中。語言的中介使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的意境,激起了活躍的想象,升發出喜悅和滿足。這正是美的語言產生的奇妙效果。

2、抓住美的形象

美具有形象性的特點。教師應注意引導學生分析欣賞文學作品中的人物形象,尤其是帶有普遍社會意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學生的心靈,具有啟發人,感動人,鼓舞人的藝術魅力。作品中所展示出的往往是使人身臨其境的風景,或有血有肉的具有鮮明性格的人物形象,如嚴守紀律的邱少云,聰明可愛,機智勇敢的雨來等.抓住人物形象,并深刻體驗所表現出來的特有的情感,細心揣摩,反復品味,必能使學生作出富有情感的審美評價,從而使審美鑒賞躍上一個新的臺階。

3、抓住美的意境

分析意境美,就是要把作者“難寫之景”呈現在學生面前,把“言外之意”恰切地表現出來,讓學生體會到作者所刻意追求的意境。實踐證明,優美的意境能引起豐富的想象和聯想。

五、在說寫訓練中創造美

一個人表現美,創造美的能力的提高和發展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的,只有充分發揮學生的學習主動性和積極性,才能使課堂成為感受美,理解美的場所,使學生成為評價美,鑒賞美的主體。

俗話說,言為心聲。說話文明,舉止禮貌,能從一個側面反映出人的素質水平。因此,訓練的第一步驟是“說”,“說”是學生把對美的感受與理解通過內部審美機制的加工描述美、評價美、創造美的活動，是美的表達。而語文課本是最好的說話訓練材料，它提供了許多口語訓練的素材和形式。

1、以說代析，表達美。

如《我的戰友邱少云》一課，巧設問題，啟發學生說：（1）面對無情的烈火，邱少云會怎么想，怎么說？（2）面對離他僅六十多米的敵人，他會怎么想，怎么說？（3）面對生與死的考驗，他會對自己怎么說？（4）當烈火吞噬著他的生死關頭，他會對戰友說什么？又會對自己的親人說什么？（5）還會對祖**親說什么？層層設問，誘導學生透過邱少云的外表，深入他的內心，感受邱少云的人格美，使邱少云的形象變得高大豐滿，使說者動情，聽者動容。

2、以說激發想像，創造美。

挖掘教材中的審美因素，離不開合理的想像。兒童最富有想像力，利用這種天性，可以幫助學生將形象與情感結合，產生美的體驗。

總之，在小學語文教材中有關審美教育的內容十分廣泛和豐富，這正如蔡元培先生所說：“美育者，應用美學之理論于教育，陶冶感情為目的也?！痹谡Z文課堂教學中，作為我們語文教師如果能用心去發現和調動教材中豐富的美的潛因，用美的形象去啟迪學生，用美的情景去感染學生，并用美的語言貫穿教學過程，在訓練語言文字基礎認識的同時，有意識地把一定的注意力放在審美情感的培養上，會讓學生在美的感受、美的情感中體驗美的生活，培養審美能力，塑造美的心靈。

第五篇：關于“以美養德,以美育人”中小學德育方式的研究

關于“以美養德，以美育人”中小學德育方式的研究

禪城區東方村尾學校校長 王樹貴

改革開放以來，雖然我們在中小學強調思想道德教育，但德育的實效性并不高，其原因是多方面的，我們認為傳統的德育方式忽視德育與美育的內在聯系，德育過程缺乏美育的參與，是德育低效的主要原因之一。馬克思說“人也按照美的規律來建造”，美育是人的全面發展中不可或缺的組成部分 ,有不容忽視、不可替代的獨特作用。我以為，德是美的內核，美是德的表象，道德教育的內容和形式完全可以經過審美化改造，使之成為“一幅美麗的畫”、“一首動聽的歌”，即是說德育能夠變成一個具有審美情趣的東西，如果常規德育實現審美化，那么德育的效果將是一道美麗的風景。

我校試圖通過多年的努力和實踐，探索“以美養德，以美育人”的中小學德育方式，求索德育過程美育化的途徑，以切實提高德育的實效性，培養學生從小知美、懂美、愛美，做美的人，做有道德的人。

一、為什么進行這項研究？

（一）大批德才兼備、綜合素質高人才培養的需要。

當前，我國正處于經濟、政治、文化轉型的關鍵時期。至2020年，我國將全面實現小康社會，至2050年，將挺進中等發達的國家。從現在算起未來50年，我國需要大批適應中華民族偉大復興的人才，教育肩負的歷史責任光榮而艱巨。究竟怎樣培養德才兼備、綜合素質高的人才？借鑒無數仁人志士的理論和實踐，我們認為“以美養德，以美育人”的中小學育人方式，應該是不錯的選擇。

（二）進城打工人子女也需要“美”：感受美、欣賞美、創造美，接受美好東西的滋潤。我校地處佛山市禪城區的城鄉結合部工業開發區，經濟、文化、教育發展相對城區比較落后，進城務工人員子女較多，審美教育欠缺，學生儀容儀表、行為習慣、精神風貌等方面不“美”的地方較多。我們提出“以美養德，以美育人”，旨在利用一切美的因素來引導學生感受美、欣賞美、創造美，在一系列的美育學習和實際活動中培養美的人。

（三）今天研究和實施美育具有深刻的現實意義：

宏觀：可以在一定程度上補救我國現代化進程中人文精神缺失的嚴重問題。因為社會現實是：誠信缺失、浮躁功利、環境污染、精神疾患、藝術低俗、文化枯萎，等等。

微觀：把自己的學校搞好，把自己的小環境搞好，為美的社會建設盡一點點綿薄之力。

為了說明今天研究和實施美育具有深刻的現實意義，有必要提一下鮑姆嘉通和席勒這兩個人。鮑姆嘉通（1714-1762）德國人，20歲就發表博士論文《詩的哲學默想錄》，也稱作《關于詩的哲學沉思》，最早創立美學教育的理論家。他警告人們忽視或弱化審美教養的可怕后果：導致人的貪婪、偽善、狂暴、放蕩，最后會敗壞一切美的東西。

席勒（1759-1805），德國人，資產階級啟蒙運動時期偉大的文學家和美學家，其美育代表作是《美育書簡》。席勒從美育的獨特視角開了對資本主義現代性進行審美批判的先河，在當代仍有重要的現實意義。

他尖銳地批判了所謂現代性所導致的人性分裂和藝術低俗的弊端。他說：“在現時代，欲求占了統治地位，把墮落了的人性置于它的專治之下。利益成了時代的偉大偶像，一切力量都要服侍它，一切天才都要拜倒在它的腳下”。席勒的這種批判是非常深刻和具有普適性的，即便在今天仍不失其價值。

二、關于這項研究的現狀、依據、概念的界定和意義、特點

（一）現狀趨勢

古今中外教育家對教育美學研究的共同特點是，都把教育視為一種藝術，而且大多是教師的言語藝術。目前教育界對教育美學的研究已經取得了一定的進展，出現了一些比較系統的理論方面的專著。如青年學者葉學良在1989年撰寫了一部我國先期的教育美學專著——《教育美學》；江西師范大學的何齊宗在其專著《教育美學》中對教學美學的中心問題——“教育美”進行了一定程度的探討；還有《教育美學導論》（鐘以俊、焦鳳君、1991）、《教育美學》（崔光審、林逢祺、2000）等和一些分學科的美學專著，如《課堂美學初探》（周繼堯、1989）等等。但是來自鮮活實踐的行為研究比較欠缺。本課題試圖緊密結合民辦中小學的特點，側重“以美養德，以美育人”的行為實踐研究。

（二）理論依據

古今中外的思想家和教育家都高度重視對學生的美育。春秋時期孔子講“興于詩、立于禮、成于樂”。我國近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有審美教育就沒有任何教育”。陶行知的美育思想和實踐則要求把培養“真、善、美”的人作為教育的最高目標，把教育事業作為美的事業，把以美育人作為教育者神圣的職責。

現代中國越來越重視美育。1999年6月13日《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程?！边@是黨和國家的最高層用紅頭文件的形式界定了美育在人的發展中的重要性，說明了學校美育的必要性和迫切性。

（三）概念界定

“以美養德，以美育人”簡單說就是用美涵養人的道德品格，用美培育全面發展的人。

從素質教育的構成來看，完美人格的塑造，優良品德的陶冶，健康個性的發展，良好習慣的養成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導引，做人的訓導等皆在“以美養德”的內涵之列?！耙悦烙恕?，即用美的文化感染人，用美的藝術熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導人，用美的教育成就人。

（四）課題意義

本課題研究將從美育入手，以美啟智，以美導善，以美化情，構建我校“以美養德，以美育人”的新機制，實現我?！靶?、善、真、美”的育人目標，形成我校以美為核心的教育教學特色。

（五）課題特點

本課題旨在培養教師有意識、有目的、主動自覺地運用美育的特殊功能，把美育貫穿于教育教學活動的全過程，在課堂教學、課外活動、校園文化中自覺地滲透美育，使欣賞美、喜歡美、創造美成為師生的生活習慣和意志品格，內化在師生的血液中。

三、怎樣進行這項研究？

主要是采用行動研究法，緊密結合學校的教育教學常規活動和管理進行，在教育教學實踐中滲透美育，培養師生的審美需求、審美意識和審美情感，提升師生的審美品位和審美內涵，培育師生的內在美德。

（一）構建美的課堂 蘇霍姆林斯基說過：“沒有美的教育，就不可能有完整的教育”。

各科教學，是實施美的教育的主渠道，課堂教學，是實施“以美養德，以美育人”的主陣地，因此需要我們構建美的課堂。構建美的課堂，首先要搞好藝術課的教學，這是因為藝術是美的集中體現，是實施美育的重要途徑和內容。但是藝術并不能完全代表美育，美育具有自身的更廣泛的內容。

我國近代教育家蔡元培說：“各門學科無不于智育作用之中，含有美育之元素”。所以，我們在所有學科的整個教學過程中，要盡可能以藝術的方式呈現，讓學生收到美的熏陶，產生愉快的情感體驗，實現“科科能審美”。學校要把課堂教學作為“以美養德，以美育人”的主渠道，把學科組的主要功能放在“以美養德，以美育人”課題研究上。研究的方向是：在學科教學中引導學生用審美的觀點學知識技能的途徑和方法，在各科課堂教學中滲透美育的時機和做法，要求教師：

1、備課時要從審美的意識出發，積極挖掘教材中的美育因素，并且研究確定施教過程中的美育手段；

2、上課時要以美的形式展現教學內容，講求語言美，聲音美，情境美，板書美，把簡潔的內容和美觀的形式結合，給學生以美的享受，留下深刻的印象。

（二）開展美的活動

“美的活動”是學校實施“以美養德，以美育人”方式的重要途徑之一。具體策略是：

1、從美的視角切入，自我養成，展示美麗的我。

德育，把人的美麗展示出來。在德育美學觀思想的指導下，創設美的德育活動，塑造學生美的心靈 從抓最基本的做人的道德規范入手，將最基本的做人的道德規范分解為不同階段目標，讓學生每學期自選目標自己養成，學校政教系統督促、指導、幫助。

在班級、年級、學校開展“十好”活動：

（1）從抓最基本的行為規范入手，進行“站好隊，行好禮，做好操，寫好字，讀好書”行為習慣養成教育活動。

（2）從抓最基本的做人道德規范入手，開展“存好心，行好事，說好話，交好友，做好人”心靈滋潤養育活動。

2、從美的視角切入，自我參與，展示美麗的我。

美就在生活之中。創設美的德育活動，讓學生在生活、學習中感受美、欣賞美、經受美的熏陶，以此來塑造學生美的心靈。

（1）每周開展各類藝術和學科的興趣活動，滿足不同學生的審美興趣

（2）利用每天早讀時間組織學生誦讀中華經典古詩文,感受中華傳統文化的美,陶冶學生的性情,提高學生欣賞美、創造美的能力。

（3）精心設計組織全校學生的“歌聲滿校園”、“彩筆繪生活”、“電腦點世界”等活動。（4）精心設計組織以美為核心的藝體大課間活動

3、從美的視角切入，開展自主教育。用“我的行為我負責、我的學習我努力、我的身體我鍛煉、我的活動我參加、我的成長我做主”作為具體操作的切入口，經過幾年、十幾年堅持不懈的努力，打造我校的德育特色。

（1）建立人性化的，針對性、實效性、操作性強的學生常規管理規范。（2）建立學生自己管理自己的機制。實行“班級自治”，“班規班法”民主制定，“班務承包”落實到人，“自我評比”激活動力，讓學生從“被人管理”變為“自主管理”，在靈魂上做自己的主人，在行動上做班級的主人，在班級這個大家庭里做負責任的一員。

建立學生自己管理自己的機制，目的是實施主體性德育，變“要我做”為“我要做”，變“不要我做”為“我不要做”。

（3）構建“中小學生系列班會主題框架”，其思路是：

以學校特有的一個學的時間流程為經線，以不同年級不同教育內容及不同程度為緯線，形成一個年級主題班會內容的網絡框架。

這個“中小學生系列班會主題框架”的意義在于能為我們探索學校德育工作的序列化、規范化、科學化提供一個思路，打下一定的基礎。

（三）營造美的環境

環境美是人的本體美的擴展和延伸。環境的面貌會影響人的精神面貌和文化素質。在實施美育中，我們要把校園自然環境美與人文環境美和諧統一起來，富有美感韻味，使人感到賞心悅目、神清氣爽。

為了營造一個美的育人環境，我們一方面要充分利用現有的校園布局，在現有的硬件基礎上，進一步合理科學規劃，藝術性地進行改造，使之體現自然美；另一方面，我們要進一步加強學校的科學化管理，加強軟件建設，逐步形成“尊師、愛生”的校風，“務實、善導”的教風和“勤學、好問”的學風。

（四）塑造美的教師

教師自身的美的素養是加強美育的關鍵，而實施“以美養德，以美育人”的過程，也是教師使自己成為一個美的教師的過程。教師本身就是一個可感知的富有感染力的審美形象，實施“以美養德，以美育人”教育方式，“充分發揮教師自身美的影響力，以教師的美影響培育學生的美，即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人，優美的心靈感染人。

為了在教學過程中加強對學生的審美教育，教師除了應具備精深的專業知識之外，還應有淵博的知識、廣泛的愛好、敏銳的思想、豐富的想象力和多才多藝的文學、藝術修養。因此，教師應經常博覽群書，不斷拓寬知識領域。

更重要的是，教師要在課堂上、在教學實踐中做出美的示范，力求做到具有

1、形象吸引力：教師的形象包括其著裝樸素、外貌修飾大方、言談舉止瀟灑有風度，使學生易從整體上對教師產生好感或美感。

2、情感吸引力：教師要有高尚的情懷，要能關心、愛護學生，用情感去激勵、愉悅學生。師生之間應關系融洽，對待學生應親近、寬容，使學生愿意接近你、擁戴你。

3、學識吸引力：教師應有淵博的知識、較強的教學能力和多才多藝的素質。

4、品德吸引力：這是最重要、最持久的一種吸引力。教師的道德、品質、性格、作風對學生的影響程度最深，影響時間最長，有的甚至影響一生。

(五)練就美的領導

全體領導首先要牢牢樹立以美立校的意識 學校的工作主要是由教育活動和管理活動兩方面構成的。教育活動是育人的核心，管理活動是育人的保障體系。學校管理的關鍵是領導，構建“以美養德，以美育人”的育人方式，要求學校全面工作都體現出美育的特點。在實施課題實驗過程中，我們要求全體行政做好以下幾方面工作：

1、樹立全面育人的教育思想?？涿兰~斯曾說：“學校是造就人的工場”。育人是學校的根本職能。以往人們在理解學校教育的功能時過多地強調社會功能（政治、經濟、道德等），而忽視了人本功能（身體、心理、審美等）。長此以往，必將導致中華民族的整體素質下降，因此，促進全體學生的全面發展，是學校管理的最根本的指導思想，也是學校工作的戰略方針。

2、完善自身的審美修養。馬克思曾說：“人也要按照美的規律來建造”。按照美的規律來改造世界，實質是按照真、善、美的和諧統一來建造客觀世界。全體領導完善自身審美修養，第一是確立科學決策的思想，第二是依靠教師，第三是服務師生。

（六）培育美的學生

學生是學習的主人。要培養學生主動學習、自主學習，特別是培養學生按照美的規律來塑造自己，使自己成為審美的人、完整的人。

1、引導學生在課堂學習中欣賞美。課堂是教師傳授文化知識、遷移審美情感的主場所，教師發掘出教材中的審美因素后，按一定的教學規律和教學方法傳授給學生，引導學生用審美的意識學習接受，這個過程既是學生接受知識的過程，更是審美欣賞過程。正如我國美學家朱光潛先生所說：春風微雨，嬌鶯嫩柳，小溪曲澗，麥田荷塘之類的自然物和趙孟俯的字畫，《花間集》、《紅樓夢》、《春江花月夜》??都令人起秀美之感。對學生來說，各種形態，各個領域的美在課堂學習中都能得到體會。

2、引導學生在課余自學中體驗美?？茖W認為，人的感官與動物的感官不同，動物的感官是純粹生理性的，而人的感官則具有社會性。特別是視覺與聽覺“人化”程度更強些。學生課余自學中有很強的美感體驗，如讀了魯迅先生的《一件小事》會感受一種崇高；讀了《紅樓夢》中黛玉燒詩稿，寶玉哭靈等，會感受一種悲痛；讀了《山中訪友》會感受一種歡喜；看了奔騰的江河一瀉千里的美等描寫會感受到心情舒暢、胸懷寬廣；看了月光幽靜、楊柳依依的場景描寫會感到溫情脈脈，心曠神怡??

3、引導學生在社會實踐中創造美：勞動創造了人類，勞動創造了美。從一定的意義上講，學生社會實踐活動實際上是一種社會勞動，因而也是一種美的創造活動。圍繞這一要求，學校要開展各種實踐活動，切實提高學生創造美的能力。

四、這項研究的預期成果與保障條件

1、編輯教師關于美的論文

2、編輯教師愛務工子女的故事集《東方育蕾》和務工子女成長的故事集《東方花開》

3、結題報告

我校是純民辦學校。董事長黃國宏先生鐘情于教育，愿意在教育科研方面投入，大力支持教育科研，使教育科研成為促進教師教育教學水平和學校教學質量雙重提高的引擎。