第一篇：以美修德,多維育人

以美修德

多維育人

重慶市大渡口區馬王小學是一塊“寄生”在九龍坡區范圍內的“教育飛地”，是一所流動人口隨遷子女接收小學，學生流動性大、基礎較弱。基于此現狀，我校在重塑學校形象、提升學校品質方面著力突破。我們認為教育的“真”、人性的“善”，皆來自“美”的熏陶和滋養，因此，我校選擇了從“大美育”人手，以美修德，多維育人，讓師生在美的感悟中共同成長，促進學校高品質發展。

一、文化潤美，讓學校有靈魂

（一）營造干凈、安靜、美雅的校園環境文化

校園是師生共同生活的家園，其中的一點一滴都能潛移默化地影響到師生的身心發展。學校通過建設“美麗馬王我的家”、做好垃圾分類等活動營造干凈的校園環境;通過調低教學樓喇叭的音量、設置書窩和班級圖書角、開辟專門的綠植養殖區、對學生進行校園禮儀訓練和日常規范訓練等措施，確保校園的安靜;通過統一環境色調、張貼學生瀝粉貼金作品、布置文化墻、開展校園的綠化美化活動等，讓美雅自然走進師生心靈深處，進而自覺認同學校的審美理念和教育理念。

同時，我校充分發揮傳統優勢品牌項目校園足球的影響力，在校門、愿景墻、吊頂、班牌、廁所門簾等細節處，將足球元素融入校園環境建設，使團結協作、奮力拼搏的足球精神融入校園文化。除此之外，我校重視班級文化建設，力求做到讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。

（二）打造美雅師生行為文化

1.塑造美雅教師

學校對教師在校形象有明確規定，要求教師形象端莊優雅，利用例會的時間，聘請旅游校專家為教師們開展教師禮儀培訓。同時開展了一系列豐富多彩的活動，如攝影培訓、音樂欣賞、美文品鑒等，激發教師對生活的熱愛，增強對學校的認同感和歸屬感。

學校在每年的婦女節、教師節等開展“最美教師”評選

活動，通過自愿申請或集體推薦，并輔以民主評議，確定人選，進行公示。學校為當選者秘密拍攝 VCR，精心安排頒獎詞和表彰儀式，通過學校徼信公眾平臺、校園展板、美篇推送等多種渠道向社會、家長、學生進行宣傳，讓最美教師們獲得職業認同和幸福，也讓其他教師心向往之。

2.培養美雅學生

學校對學生在校形象也有明確規定，要求學生衣著干凈，形象活潑大方。具體從三個層面培養學生禮儀：少先隊大隊部利用建隊日對學生在校禮儀進行培訓和展示，為規范形象提供標準;每學年請第三方機構對學生開展 1-2天的學校行為規范強化訓練;班主任利用兩周一次的主題班隊會幫助學生鞏崮校園禮儀效果，使之成為學生的自覺習慣。

學校制定了儀態美、語言美、行為美、志趣美的“四美”好少年評價機制;結合學生每日常規，立體化、全方位考查學生在校的表現與發展。每學期期末頒發“四美”好少年獎，讓孩子們在儀式感中規范自己的行為，獲得成功的體驗，增強自信心。

一、課程育美，讓學校有品質

（一）基礎型課程滲透美

注重基礎學科滲透。堅持課堂教學是實施美育的主陣地，引導教師立足學科，發揮基礎學科中的美育優勢，準確把握教材特征，挖掘和展示教材中美的因素，依據學段特點，確定各學科美育的切入點，將美育滲透做深、做透。

將藝術學科（音樂、美術、體育）教學與美育深度融合。如：體育學科結合《快樂足球》校本教材，從“足球運動的發展及規則”“掌握技能、體驗快樂”“感受魅力、憧憬未來”三個板塊來感悟足球的美，提升意志品質。

此外，以美師美課為引領，提升美雅課堂品質。開展以“美育與課堂教學的滲透和融合”為主題的實踐研討活動引領實踐，引導學生去發現美、感知美、欣賞美、創造美。

為進一步保障課程質量，我校開展教師全員參與的美育

課例撰寫活動，促進教師們深刻反思，提升教師課堂育美能力。

（二）拓展型課程體驗美

立足學校美育特色，學校設置了社團拓展型課程、學科拓展型課程、美的體驗課程和研學實踐活動課程，讓學生感受美、體驗美，提高審美能力。

1.社團拓展課程

深耕學校的美育特色，結合學校與學生實際情況搭建個性發展的舞臺。在每周五下午第一、二節課安排各具特色的社團活動，供學生自主選擇和報名參加。

2.學科拓展課程

以語文類拓展為例：開展“愛上閱讀、點亮生命”系列閱讀活動。激發學生閱讀熱情，開闊視野，陶冶情操，提高綜合素質，使其在讀書中接受傳統文化的熏陶，提升審美情趣。

3.美的體驗課程

從認知與體驗維度設計體驗課程，讓學生在活動中體驗美。

開展馬王小學“美的體驗”一日常規課程;開發端午節、中秋節、國慶節等傳統節慶的校本課程，通過閱讀、吟誦、講故事、品嘗（月餅、粽子）、動手做（月餅、粽子）、畫畫、攝影、手抄報等多種形式，充分挖掘傳統節日的文化內涵，增強學生的文化自信，培養學生的家國情懷。

4.研學實踐活動課程

每學期安排研學實踐活動課程和寒暑假期間的實踐課程，讓學生充分親近自然，拓展視野，感受生活的美好，培養學生尊重生命、熱愛家鄉的情感，讓美深植學生心田。

三、活動塑美，讓學校有活力

秉承著“歷史一傳承一創新”的理念，學校緊緊抓住校園足球和瀝粉貼金畫等傳統特色活動項目，不斷創新發展，激發學校活力。

（一）做強校園足球，練球、練身、練精神

校園足球活動助推學校實現華美嬗變，為學校贏得了良好的社會聲譽，影響了一批批的馬小師生，“以球潤德、以球育美、以球益智、以球強志”的足球特色理念早已滲入每位師生的靈魂，“練球、練身、練精神”已成為大家的自覺行動。

目前，學校緊扣課堂教學、社團活動、競技比賽三個環節，實現了增強學生體質，幫助學生感受足球的文化內涵、享受足球運動之美的目標，使校園足球成為了馬小的“名片”。

（二）做優藝術工作坊，知美、識美、創造美

近年來，學校堅持以美術教育為藝術教育的中心，在線描畫、兒童畫、剪紙的基礎上，發展特色“瀝粉貼金”工藝，創建了藝術工作坊——“美雅集”，探索出了獨具特色的“瀝粉貼金”美術教育路徑，受到師生、家長的喜愛和歡迎。

在社團活動中，我們挖掘傳統技藝中適合小學美育的契合點，向優秀傳統文化學習，讓學生了解“瀝粉貼金”知識，并初步體驗制作過程，再逐步嘗試多種材質的制作;從最初的簡單花鳥，到復雜的人物造型;從平面的木板，到立體的瓶子;從單一的圖畫，再到創意拼貼。教師在傳承中進行有效的創新，不斷研發新系列，不斷提高欣賞層次，將中華民族杰出的工藝和美學通過瀝粉貼金這一古老技藝絢爛呈現，在孩子們心中播種下美好的藝術理想種子。

“瀝粉貼金”已成為學校實施美育的有效突破口，引領師生了解、熱愛、傳承優秀的民族文化藝術，增強文化自信。

校園足球運動與瀝粉貼金藝術工作坊的開展，讓學生在豐富多彩的體藝活動中動靜結合、體藝兼修，培養了學生頑強拼搏的意志品質，沉淀了學生深厚的民族情感。經過三年的實踐，馬王小學的教育教學品質、師生的精神風貌、校風校紀都有較大的提升，更加堅定了馬王小學這樣一所普通小學以“大美育”為抓手，走“以美修德多維育人”之路的信心，促進了學校實現“追求真、激發善、孕育美”的高品位增值和高質量發展。

第二篇：與德同行 以美育人

與德同行

以美育人

【摘要】美育亦稱審美教育,是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育.它以特定時代、特定階級的審美觀念為標準,以形象為手段,以情感為核心,以實現人的全面發展為宗旨.通過美育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的 品格、美的素養,具有欣賞美和創造美的能力等等.著名教育家蔡元培說:“美育者,應用美學理論于教育,以陶養感情為目的者也.” 蘇霍姆林斯基說：“美是道德的純潔、精神豐富和體魄健全的有利源泉。”因此，為一名小學美術教師,怎樣利用美術學科的特點,通過不同形式發揮教育因素,因勢利導,實現以德同行以美育人的目的。

【關鍵詞】小學美術教育

德育

美育

新《美術課程標準》中指出：“在美術學習過程中，激發學生創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的情操，提高學生的審美能力，完善人格。美育在美術教育教學中的地位是不可或缺的,其積極促進人的優良品質形成是顯而易見的。美育之“美”大過美術“美”,只有真正地把美術這門學科當作一門美育課,將美術“美”的種子散播到每個學生的心里,學生才會感受到美術“美”的無窮魅力。美育在美術教育教學中的地位是不可或缺的,其積極促進人的優良品質形成是顯而易見的。美育之“美”大過美術“美”,只有真正地把美術這門學科當作一門美育課,將美術“美”的種子散播到每個學生的心里,學生才會感受到美術“美”的無窮魅力。作為專業課的教師我們應該轉變曾經迷失的教育方向,讓美育自然融入我們的美術教育教學中,發揮美育的實質效應,實現二者之“美”共存共榮的新天地。幾年的教學工作中,通過不斷摸索、實踐、總結,我深深的體會到:美術教育是通過對色彩、線條、肌理、構圖的審美因素的反應來進行的視覺教育,學生大量、廣泛的接觸美術作品,能增進他們對美術美的認識和理解,提高他們的鑒賞和創造能力。豐富多彩的教學內容能充分調動學生的感知,從而使學生在主觀情感上得到審美體驗,使其情感升華、心靈凈化。現代美術教育的目標不是培養美術家,而是面向全體學生,通過美術特有的形式、手段,通過循序漸進的教育和影響,達到陶冶學生心靈,塑造學生人格的目的。從而培養出具有良好行為習慣,健全人格,高貴品質的優秀的人。美術教育對德育教育是潛移默化的影響,是潛在作用,如“涼水泡茶慢慢濃”,讓學生在不知不覺中接受教育,自身素質得到提高,靈魂得到洗滌,品質得到升華。

一．美術課堂更新觀念,德美并重

美好的藝術形象,可以給學生展示出社會生活的畫卷,展現出美好的心靈和高尚的情操,形象深刻地揭示社會生活的本質并提供區別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標準。優秀的藝術作品,總是體現著一定的社會思想,一定的社會道德,一定的人生價值,一定的追求與理想,如從《達芬奇畫雞蛋》的故事入手,讓學生談談對本畫的欣賞體會,教師參與其中,分享知識并獲得情感。世界著名畫家,意大利“文藝復興三杰”之一的達芬奇,如果不堅持畫雞蛋,勤學苦練基本功,又怎么能創造出世界名畫《蒙娜麗莎》呢?使學生受到感染、啟迪和教育,從而提高思想境界,形成良好的思想品德。二．榜樣的力量

充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂美術課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。三．應用多媒體課件進行教學,創設一個良好的教學情境。

多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合,并自然、快捷、合理地展示給學生,實現教學活動的生動和高效。在制作網絡多媒體課件時正確引導學生科學的利用網絡,使學生既學到文化知識,又受到一定的思想教育。例如在美術教材中展示了北宋末年畫家張擇端的《清明上河圖》這幅名畫的一個小局部,學生卻很想了解這一長卷的全部。這時我們就可以利用網上的搜索引擎,進入北京故宮博物院的網站。在這里學生就可以欣賞到完整的《清明上河圖》,更加直觀地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣賞外國作品時,學生往往對作者和作品的歷史年代和時代背景一無所知,理解起來十分困難。例如,教學欣賞西班牙畫家委拉斯凱茲《紡織女》這一作品時,我們讓學生通過Google搜索引擎,輸入作者的名字“委拉斯凱茲”,這樣就可以查到大量與作者相關的文字資料和更多的作品。學生不但體會了《紡織女》這一作品是借助現實與神畫的形象,表達出藝術與財富出自貧賤者之手這一主題思想,而且對畫家和作品有了更多更深的了解。使德美相連,互相銜接,教育學生在作品中體現德育思想,使美術作品更加完美。可見,運用互聯網可以從多角度、多側面、多渠道促進教學過程的優化,提高美術課堂的效益。

五．注重提高學生的審美情趣和審美能力。

在工藝美術教學過程中,結合服裝的藝術欣賞,使學生了解各種服裝的藝術特點,引導學生認識如何著裝才能體現青少年的青春活力,做到儀表美。在介紹油畫藝術時,油畫這一藝術品種來自西方,但卻是在中國這塊黃土地上生根、開花,由中國畫家耕耘、哺育,在中國文化藝術的滋養下開花結果的。今天的中國油畫,已經不再是當年的“西洋畫”,而是帶有一些東方中華民族與地方的特色,如意境的追求,寫意的筆法等等,從而激發學生的民族自豪感。再通過介紹我國歷史繪畫、雕塑、工藝美術及建筑藝術在世界美術領域中產生的重要影響和貢獻,激發學生的民族自尊心和自豪感。如,中國傳統繪畫中的山、水、花鳥、人物畫,它經流數千年的歷史領域直到今天還在繼續奔流向前,這是世界繪畫史上很少見的。在表現風格上,除了西方繪畫有相同的一面,還具有與西方繪畫迥然有別的許多民族特色。為此,使中國繪畫在世界繪畫之林中獨樹一幟。

在美術活動課教學中滲透德育，猶如“春雨潤物細無聲”，在學生純潔無瑕的心田里，種下美好的種子，必能開出絢麗的花朵。這種潛移默化的德育滲透，是其它德育方法無法代替的。因此，做為一名美術教師要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、美育的雙重教育目的。

參考文獻 《課外閱讀旬刊》, 2011(4):51-51 《時代報告美術版》，2005（3）：21 《啟迪與智慧教育》2013

第三篇：以美育人

以美育人，淺談小學語文教學中的審美教育

化州市平定鎮新華小學

張詩寧

審美教育是指以陶冶人的情感,培養人的審美能力為目標的一種教育。黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質。”朱光潛說得更明白：“美育具有三種解放功能。一是情感的解放，二是眼界的解放，三是自然限制的解放。”美育就是將人最大限度地從動物中解放出來，升華到一個無限美好的自由王國。

語文教育是以感悟自得為核心的語文素質教育。小學語文課本中的課文大多是名家佳作，涉及古今中外。文章立意美、塑造的形象美、抒發的情感美、表達的語言美、方法美、層次結構美等等，這一切構成了語文審美教學的內容。在小學語文教學過程中進行審美教育，是把審美觀的建立和語言能力的培養結合起來，把審美能力的培養和語文能力的提高統一在語文教育的全過程，使兒童認識語文美質，培養語文美感，開展語文美育，陶冶美的心靈。從語文教育自身而言，兒童在教育過程中受到審美教育，反過來又會促進對語言文字更深刻的理解，使語文教育和審美統一起來。因此在小學語文中對學生進行審美教育是十分必要的。

一、用眼睛去觀賞美

美感首先來自于對事物形象的直覺感知，通過看，使美的形象更加明確、具體，不僅給人的印象突出，而且給人以精神愉悅。

1、利用課文插圖欣賞美

插圖是小學語文教學內容的重要組成部分。年級越低，插圖越多。從審美的角度來看，插圖由于顏色鮮艷，形象生動，使學生強烈的情緒感染，達到顯著的審美效果。如五年級上冊《我家門前的海》一課，描寫了海的各種模樣，是那么美，那么自然。我就充分利用課文插圖，引導學生觀察圖片，讓學生在具體形象的畫面中感受美、欣賞美，從而理解課文內容，體會課文所描繪的自然美，激發學生熱愛家鄉的情感。

2、恰當地運用圖片、投影、課件等多媒體教學手段來欣賞美

恰當地運用圖片、投影、課件等多媒體教學手段，把教材內容轉化為視覺形象，使學生覺得生動、真實，如身臨其境。如《海豚救人》一課，我制作了課件，以神秘變幻的海底世界，海豚救人的樣子在學生眼前展示一幅幅活生生的畫面，再配以教師精彩的講解，讓學生在直接用視覺感知的基礎上，充分了解海豚，從而收到更好的審美效果。

二、在自主閱讀中充分感受美

在語文教學活動中,由于審美對象的顯現是以作品為主的,所以作品內容則是學生耳聽,眼看,口讀的最直接感知的材料,而自主閱讀文本則成了激發學生美的情趣,樹立美的意識,增強美的感受的重要途徑。

1、激發美的情趣

學生美的情趣是在學習過程中激發出來的。教師通過引導學生對文章的認真閱讀和反復品味,為其接受機制創造美的情緒氛圍,誘發他們全身心的投入其中。讓學生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。而自主閱讀必須堅持“自讀自悟”的正確取向,并在感悟自得的過程中培養語感,引導他們自主探究,創造。教師要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。在教學中教師以“讀”為著眼點,使學生由讀生疑,由讀求悟,由讀生趣,由讀生情,而教師的引導就是重要的橋梁。實踐證明:自讀文章是激發情趣的關鍵和前提。通過讀,文章中的美學意蘊得到了初步的揭示,美學價值得到了相應的開掘。

2、樹立美的意識

學生美的意識是在美的情趣激發以后,潛移默化逐步確立起來的。教師要分外珍惜,精心呵護,要在閱讀范文上下功夫,花氣力。閱讀范文既有老師富有魅力的范讀,更有學生富有表情的朗讀。如前者是導徑的燈,后者則是尋路的杖。學生在尋路之時則能把教材中優美的詩歌,散文,動人的童話故事,通過聲情并茂的反復吟誦,體味出作品的美感,從而進入作品中特定的意境,達到“目視其文,口發其聲,耳醉其音,心同其情”的藝術效果,就會積極主動的去發現美,感受美。

3、增強美的感受

朗讀不僅要再現文章的情境,更要能深刻體會文章的情感,只有真正體會到文章所表達的情感,才能獲得最真切的感受。學生正值一個初步的人生觀,世界觀,價值觀形成的階段,內心世界一刻也不會平靜,他們渴望豐富的情感體驗,強烈的感情共鳴,適時的情感渲泄,而教師的作用就在于因勢利導,使其從作品中吸取營養,產生愛心,升發美感。比如課文《大自然的語言》,教師通過舒緩,欣喜的語調,使學生感受到大自然的神奇。“讀”美，即我們平時所說的美讀，是指灌注了充沛飽滿的感情，富有表現力和感染力的朗讀，能給人帶來美的享受。美讀極富節奏感和旋律感，以聲傳情，將文學中的情感特征表現得淋漓盡致，以此來打動聽眾，給人帶來審美愉悅。a、讀出音樂美

小學語文課本的大多數課文，讀焉朗朗上口，富有音樂美。如《劉三姐》的山歌描寫音調優美，音高而不重，讀來節奏鮮明，頓挫響亮，使美一直滲透到人的心靈深處。b、讀出意境美

加強朗讀訓練，體會作品獨特的意境美，“書讀百遍，其義自見”，好書不厭百回讀。好的文章需要多讀，讓學生在優美的朗讀中，細細品味作品美的意境。例如《海上日出》一課，文章一開頭就在我們面前展現了一派美麗的景象，太陽升起來的整個過程，對于這些不用過多講解，而應讓學生用輕柔舒緩的語氣、明快的語調反復朗讀，從而喚起他們的想像，使他們沉浸在課文所描述的美好意境中，融入美的氛圍中。

c、讀出情感美

一篇好的文章，往往是作者的真情流露，朗讀時要以自己的思想情感去把握作品中所蘊涵的作者的思想情感，以作品美的情感打動聽眾，使人如聞其聲，如臨其境，獲得情感得以宣泄和凈化后的輕松愉悅。如課文《凡卡》寫得生動細膩，感情真切，讀來催人淚下。為使學生進入語言所描繪的感情氛圍中，可以借助各種形式的讀，以讀激情。通過指導，讓學生在動情的朗讀中體驗作者的內心世界，激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量，達到事半功倍的效果。

三、用耳朵去聆聽美

“聽”，首先要求師生都堅持講普通話，營造良好的學習氛圍。同時，“聽”能獲得美的信息，給聽話者帶來審美享受。小學語文課本中入選的文章，都含有生動的藝術語言，從各個方面反映了美好的事物和人們美好的心靈。可見，利用小學語文教材進行審美教育是得天獨厚的。

1、教師聲情并茂的范讀中感受美

朗讀中教師的范讀，以音調的抑揚頓挫，語速的快慢來抒發文中的情感，培養學生的語音美和語感美，由此形成深刻的印象，產生積極的學習欲望和良好的心態。著名特級教師于漪回憶她的老師將《滿江紅》讀得“出神入化，語調十分感人”時，“一室寂靜無聲，我們全班同學都被深深地感動，他課上完，學生也能流暢地背誦了。”這就是學生從教師成功的范讀中感受到的美的力量后產生的優良效應。

2、聽音像資料感受美

專門為指導課文朗讀所錄制的磁帶更是學生朗讀的優良范例。學生通過欣賞磁帶中的朗讀范例能更好地體味課文所描寫的意境和情感。

3、聽同學優美的描述感受美

激發學生的想像力，利用已有生活經驗課文中的情境，讓學生在傾聽同伴生動的描述中感受美。如教學《體育課》一課時，讓學生說說同學們是怎么想的？怎么做的？激發學生樂于助人，知道關心別人、樂于助人是一種美好品德，從而自覺指導自己的行動。

四、在深入閱讀分析中正確鑒賞美

語文作品中包容了各種美的形象和各種美學風格。教師通過文章的語言美,形象美,意境美的挖掘和分析,一方面喚起學生情感,調動學生想象，一方面又加以理性的指點,引導,提高學生的審美鑒賞力。

1、抓住美的語言

高爾基曾經說過,語言是“文學的第一要素”,因此分析作品首先要抓住作品的優美語言,在領略其語言美中獲得美的享受。如《海上日出》以細膩委婉的筆觸描繪了一幅日出壯闊的圖畫,字里行間透出一股濃濃的喜悅,當教師講析到這段文字時,一幅光彩相間,色彩分明,充滿生機的景象顯現在學生的腦海之中。語言的中介使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的意境,激起了活躍的想象,升發出喜悅和滿足。這正是美的語言產生的奇妙效果。

2、抓住美的形象

美具有形象性的特點。教師應注意引導學生分析欣賞文學作品中的人物形象,尤其是帶有普遍社會意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學生的心靈,具有啟發人,感動人,鼓舞人的藝術魅力。作品中所展示出的往往是使人身臨其境的風景,或有血有肉的具有鮮明性格的人物形象,如嚴守紀律的邱少云,聰明可愛,機智勇敢的雨來等.抓住人物形象,并深刻體驗所表現出來的特有的情感,細心揣摩,反復品味,必能使學生作出富有情感的審美評價,從而使審美鑒賞躍上一個新的臺階。

3、抓住美的意境

分析意境美,就是要把作者“難寫之景”呈現在學生面前,把“言外之意”恰切地表現出來,讓學生體會到作者所刻意追求的意境。實踐證明,優美的意境能引起豐富的想象和聯想。

五、在說寫訓練中創造美

一個人表現美,創造美的能力的提高和發展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的,只有充分發揮學生的學習主動性和積極性,才能使課堂成為感受美,理解美的場所,使學生成為評價美,鑒賞美的主體。

俗話說,言為心聲。說話文明,舉止禮貌,能從一個側面反映出人的素質水平。因此,訓練的第一步驟是“說”,“說”是學生把對美的感受與理解通過內部審美機制的加工描述美、評價美、創造美的活動，是美的表達。而語文課本是最好的說話訓練材料，它提供了許多口語訓練的素材和形式。

1、以說代析，表達美。

如《我的戰友邱少云》一課，巧設問題，啟發學生說：（1）面對無情的烈火，邱少云會怎么想，怎么說？（2）面對離他僅六十多米的敵人，他會怎么想，怎么說？（3）面對生與死的考驗，他會對自己怎么說？（4）當烈火吞噬著他的生死關頭，他會對戰友說什么？又會對自己的親人說什么？（5）還會對祖**親說什么？層層設問，誘導學生透過邱少云的外表，深入他的內心，感受邱少云的人格美，使邱少云的形象變得高大豐滿，使說者動情，聽者動容。

2、以說激發想像，創造美。

挖掘教材中的審美因素，離不開合理的想像。兒童最富有想像力，利用這種天性，可以幫助學生將形象與情感結合，產生美的體驗。

總之，在小學語文教材中有關審美教育的內容十分廣泛和豐富，這正如蔡元培先生所說：“美育者，應用美學之理論于教育，陶冶感情為目的也。”在語文課堂教學中，作為我們語文教師如果能用心去發現和調動教材中豐富的美的潛因，用美的形象去啟迪學生，用美的情景去感染學生，并用美的語言貫穿教學過程，在訓練語言文字基礎認識的同時，有意識地把一定的注意力放在審美情感的培養上，會讓學生在美的感受、美的情感中體驗美的生活，培養審美能力，塑造美的心靈。

第四篇：以美潤德,以德載美,尚美育人

以美潤德,以德載美,尚美育人

摘要：美育與德育相輔相成、相互促進。常熟市尚湖高級中學圍繞“鋪墊成才之路，成就人生之美”的辦學理念，注重發揮美育的德育功能，美育和德育相融合，逐漸形成了以美潤德、以德載美的“尚美”德育特色。

關鍵詞：美育；德育；融合；尚美

常熟市尚湖高級中學創建于2005年，地處虞山尚湖風景區，十年來學校始終立足于打造“審美教育”辦學特色，在全體師生的共同努力下，在教育教學中從“以美潤德、以美啟智、以美健體、以美育才”等方面實踐著學校“鋪墊成才之路，成就人生之美”的辦學理念。尤其是在近幾年里，學校在傳承中創新，進一步推進學校德育特色建設，形成了“尚美”德育的育人特色。

一、“尚美”德育理念的思考和內涵

德育是指有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，是塑造人的靈魂的教育活動。美育又稱審美教育或美感教育，是培養人們具有一定的審美情趣和審美知覺能力、創造能力的一種活動。魯迅先生也認為“美術可以輔翼道德”，特別強調美育對道德的教化作用。我國近代杰出的教育家陶行知先生更是強調把美育與德育、體育、智育和勞動教育結合起來，以期創造“健康之堡壘、藝術之環境、生活之園地、藝術之氣氛、真善美之人格”的“健康、科學、美術、勞動與民主組成之和諧生活，即和諧的教育”。

2015年9月印發的《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》更加明確地指出：美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。美育是一種情感教育，以情動人，理在其中。美育是一種形象教育，以形象感化人，善在其中。美育是一種愉悅教育，以情趣娛樂人，寓教于樂。美育是一種自由的教育，發展個性，樂在其中。

尚湖高中踐行發展“尚美”德育有著得天獨厚的優勢和天然歷史營養。常熟這座國家歷史文化名城，人杰地靈而物華天寶，虞山、尚湖乃吳文化勃興之地，深厚積淀著崇文尚美的歷史文化，傳承著上善重?緣娜宋木?神和價值取向。這里有至德謙讓、開拓江南文明的泰伯、仲雍，這里有以“弦歌之治”進行文化布道的南方夫子言偃，這里有以《富春山居圖》聞名畫壇的“元四家”之首黃公望，這里有盡忠報國抗倭名將瞿式耜，這里有清初詩壇盟主虞山老人錢謙益，這里有兩代帝師翁同??，這里更有虞山詩派、虞山畫派、虞山琴派、虞山印派??青山蔥蔥，綠水悠悠，文人墨客，琴棋書畫，這樣的自然之美，這樣的藝術之美，這樣的歷史之美，無不閃爍著傳統人文精神的光輝，既是傳統美育的體現，又是美育傳統的彰顯。

古人云：“見賢思齊，見智思學，見美思從。”“尚”是崇尚、追求。“美”是指所有美好的事物。尚美，就是要崇尚美德、追求美好、創造美麗、培養學生正確的審美觀念，確定崇尚美、追求美、創造美的價值取向。“尚美”不僅是人的天性，也是一種人格魅力，更是一種高尚的人生境界。

吸收中外教育理論的成果，汲取地方歷史文化傳統的養分，以黨和國家教育改革戰略為指導，從學校發展和學生成長的實際出發，尚湖高中以立德樹人為根本任務，圍繞“鋪墊成才之路，成就人生之美”的辦學理念，以做人教育為根本，塑造健全的美麗人格；以養成教育為基礎，規范學生行為，塑造語言美、行為美、心靈美的美好形象；以豐富多彩的校內外德育實踐活動為載體，以美引善、以美導真、以美育美，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和服務社會及他人的意識，塑造真誠、善良、陽光的和美氣質；以隊伍建設為抓手，塑造尚美師能，提升德育工作的品質，構建“以美潤?浴⒁?栽孛饋⒁悅烙?人”的德育體系。

二、“尚美德育”的內容和實踐

1.崇禮正?浴?―以美樹人，培養品德高尚的淳美學生

學校德育工作的根本目的就是將美的文化因素植入學生的心田，促進學生的全面和諧發展，提升道德修養，培養向善向美的良好品質。尚湖高中圍繞“崇禮正?浴?―以美樹人”深入開展以愛國主義、集體主義、社會主義為核心的社會主義核心價值觀教育，以“文明禮儀伴我行”為主題，以“八禮四儀”為重點，深入開展文明禮儀養成教育。學校通過主題班會、學生論壇等形式引導學生學習實踐“儀表之禮”“儀式之禮”“言談之禮”“待人之禮”“行走之禮”“觀賞之禮”“游覽之禮”“餐飲之禮”，做文明有禮的謙謙君子。學校特別重視儀式教育，重點打造高一年級學生的入學儀式、高二年級學生十八歲成人儀式、高三年級學生的畢業儀式，以“無奮斗，不青春”“奮斗的青春最美麗”等作為活動主題，用豐富多彩的活動延伸儀式教育活動的內涵，強化學生的成人意識，鍛煉綜合能力，培養學生成為愛祖國、愛人民，富有道德責任感和社會責任感的合格公民。學校還重視加強中華民族傳統文化教育，注重圍繞民族傳統節日開展各項教育活動，如“品味五月五”“賞明月、話中秋、誦經典”“九九重陽節，悠悠敬老情”活動，通過包粽子、制放孔明燈、讀經典、剪窗花等美育活動，向學生展示民族文化的瑰麗多姿，傳承了優秀的民族文化。學生在欣賞美、學習美、展示美的過程中逐漸成為品德高尚的淳美之人。

2.修文和韻――以美化人，培養多才多藝的臻美學生

中國古代儒家重視的“六藝”教育具有非常鮮明的美育特色，通過文學、書法、音樂等教育活動培養具有良好政治素養、文藝兼修、文武俱備的人才。尚湖高中圍繞“修文和韻、以美化人”常年開展豐富多彩的文化藝術活動，每年都開展以“和諧、尚美”為主題的校園文化藝術系列活動，內容豐富，有“尚高好聲音”校園歌手大賽、美術專業學生精品畫展、“字如其人”書法大賽、湖畔文學社采風、智美博弈大賽等。活動參與面廣，人人參與，個個投入。通過這些尚美德育的隱性課程活動，以詩情文韻、墨香書韻、琴音畫韻培養學生感受美、欣賞美、評價美、展示美的能力，不斷塑造多才多藝的臻美學生。

3.健體怡心――以美動人，培養健康陽光的健美學生

健康的概念是什么？我們的理解是身體、心理都健全的狀態，身體健康是基礎，心理健康是必要條件。尚湖高中圍繞“健體怡心、以美動人”深入開展“陽光體育活動”，豐富大課間活動、體育活動課的形式和內容，開展如輪滑、滾鋼圈等益智趣味體育活動，垂釣、太極拳等生態休閑體育活動，拉丁舞、韻律操等藝術體育活動，加強藝體結合，提升學生在體育運動中對力量美、技巧美的感受。學校注重學生心理健康輔導，開展各式各樣的潤物無聲的心理輔導活動，如心理健康小品表演、“曬曬我的優點”“夸夸我的伙伴”的活動，通過活動使學生在體驗青春美、享受健康美的過程中頤養心靈美，培養身體健康、心理陽光的健美學生。

4.聚沙成塔――以美感人，培養和諧尚美的和美學生

我國著名教育家蔡元培先生認為：“凡是學校所有的課程，都沒有與美無關的。”以美潤德是全方位的育人模式，學生的審美意識和能力的提高、尚美精神境界的提升離不開優美的校園環境，離不開優雅的人文環境，離不開溫馨的家庭環境，離不開和諧的社會環境。學校圍繞“聚沙成塔――以美感人”進一步加強校園環境和人文環境建設，開展校園環境藝術化工程，整個校園環境優美，勤耕廣場的石雕《耕牛》和親水噴泉動靜結合，教學樓前的勵志玻璃竹陣和掛于教學樓走廊內的名家書畫錯落有致，灰白相間的墻體與綠色的幕墻交相輝映，既蘊含古典韻味，又充滿現代氣息。學校開展教室環境特色化活動，師生自己動手精心布置教室環境，讓每一面墻壁都“說話”，讓每一面板報櫥窗都“微笑”，書香班級、數字班級等特色班級不斷涌現。

全體教職員工既是知識的傳授者、思想的教育者又是美的播種者。尚湖高中強化全員育人，教職員工的思想之美、性格之美、氣質之美都對學生的心靈之美起著潛移默化的塑造作用。家長是教育團隊中至關重要的一員，也是以美潤德教育的重要組成部分。學校加強家校聯系、通過家長學校等形式對家長進行美育培訓，評比“尚美家長”，談吐文雅、敬老愛幼的家長對子女的成長起到表率作用。學校還充分利用社會資源形成美育合力，聚沙成塔，使學生無論在校內還是在校外始終都浸潤在美的氛圍中和美的環境里，逐漸成為尊敬師長、孝敬父母、回報社會的和美學生。

三、“尚美”德育實踐成果和反思

“尚美”德育是尚湖高中德育工作創新探索的重要特色，天道酬勤，通過幾年來的求索努力取得了初步的成效，不僅樹立了學生正直的品德，陶冶了學生高尚的情操，而且培養了學生在生活中發現美、欣賞美的審美能力，更提高了學生創造美的創新能力。

校園環境優美，師生整體氣質提升。“尚美”德育的實踐使全校師生言談舉止更有氣質，精神追求更有境界，文明禮儀在校園蔚然成風，社會主義核心價值觀深入人心。學校2015年被評為蘇州市首批文明禮儀養成教育示范學校。

校園文藝繁榮，師生審美素質提高。“尚美”德育的實踐大大豐富了尚湖高中校園精神文化生活，以校園文化藝術體育節為主體的節日文化，以濕地保護協會、湖畔文學社等為主體的社團文化，以籃球賽、拔河比賽等為主體的競技文化，為廣大師生提供了才藝美展示的廣闊舞臺。學校濕地保護協會被評為蘇州市明星學生社團，湖畔文學社榮獲全國優秀文學社稱號，學校朱奕成同學在2015年全國珠江凱撒堡杯青少年鋼琴大賽中勇奪江蘇賽區特等獎。學生在尚美的校園氛圍中盡情釋放青春激情，不斷展示炫美才華。

當然，尚湖高中“尚美”德育的探索還剛剛起步，對于美育與德育的融合的理解還比較淺顯。今后，學校將在“尚美”德育的精細化建設、“尚美”德育課程化建設、“尚美”德育課題研究、提升教師尚美師能水平等方面下大功夫，與時俱進，不斷積淀和進步。

參考文獻：

[1]劉瓊華.論美育的獨特性以及對德育的促進作用[J].黔東南民族師范高等專科學校學報，2005（5）.[2]李田.21世紀的美育理念[N].中國教育報，2002-1-23.作者簡介：江水（1979―），男，江蘇常熟人，中學一級教師，德育處主任。

第五篇：以美養德以美育人課題研究方案

“以美養德，以美育人” 中小學育人模式課題研究方案

佛山市禪城區東方村尾學校

（2013年1月8日）

一、課題的提出

（一）課題背景 當前，我國正處于經濟、政治、文化轉型的關鍵時期。至2020年，我國將全面實現小康社會，至2050年，將挺進中等發達的國家。從現在算起未來50年，我國需要大批適應中華民族偉大復興的人才，教育肩負的歷史責任光榮而艱巨。究竟怎樣培養德才兼備、綜合素質高的人才？借鑒無數仁人志士的探索和自己的實踐，我們認為“以美養德，以美育人”的中小學育人模式，應該是不錯的選擇。

我校提出探究實踐“以美養德，以美育人”的中小學育人模式課題，從根本上來說，一方面是學校可持續發展和校園文化建設的需要；一方面是提高學生素養、培養全面發展的人的需要。我校地處佛山市禪城區的城鄉結合部工業開發區，經濟、文化、教育發展相對城區比較落后，進城務工人員子女較多，因此，學生儀容儀表、行為習慣等不“美”的地方較多。所以，我們提出“以美養德，以美育人”作為我們的育人模式，旨在利用一切美的因素來引導學生感受美、欣賞美、創造美，在一系列的美育學習和實際活動中培養美的人。

（二）現狀趨勢

古今中外教育家對教育美學研究的共同特點是，都把教育視為一種藝術，也就是一種美；在教育指導思想上，都強調提高學生的興趣；在教學方法上，都提倡啟發式教學。但是，研究的范圍大都只是論及到了教學的藝術問題，而且大多是教師的言語藝術。

目前教育界對教育美學的研究已經取得了一定的進展，出現了一些比較系統的理論方面的專著。如青年學者葉學良在1989年撰寫了一部我國先期的教育美學專著——《教育美學》；江西師范大學的何齊宗在其專著《教育美學》中對教學美學的中心問題——“教育美”進行了一定程度的探討；還有《教育美學導論》（鐘以俊、焦鳳君、1991）、《教育美學》（崔光審、林逢祺、2000）等和一些分學科的美學專著，如《課堂美學初探》（周繼堯、1989）等等。但是來自鮮活實踐的行為研究比較欠缺。本課題試圖緊密結合民辦中小學的特點，側重“以美養德，以 美育人”的行為實踐研究。

（三）概念界定

“以美養德，以美育人”簡單說就是用美涵養人的道德品格，用美培育全面發展的人。從素質教育的構成來看，完美人格的塑造，優良品德的陶冶，健康個性的發展，良好習慣的養成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導引，做人的訓導等皆在“以美養德”的內涵之列。“以美育人”，即用美的文化感染人，用美的藝術熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導人，用美的教育成就人。

（四）理論依據

古今中外的思想家和教育家都高度重視對學生的美育。春秋時期孔子講“興于詩、立于禮、成于樂”，我國近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說： “沒有審美教育就沒有任何教育” 陶行知的美育思想和實踐則要求把培養“真、善、美”的人作為教育的最高目標，把教育事業作為美的事業、把以美育人作為教育者神圣的職責。

現代中國越來越重視美育，1999年6月13日《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。”這是黨和國家的最高層用紅頭文件的形式界定了美育在人的發展中的重要性，說明了學校美育的必要性和迫切性。

總結歷史經驗，我們認為學校美育工作之所以薄弱，一方面是因為在教育觀念上，對美育的重要性和獨特性作用理解不深；另一方面是在教育行為上，對美育的多元化執行不力。我們認為，所謂學校美育的多元化，一是指學校教育的各個方面、各個環節原本都包含美育，二是指學校原本就應該全員參與、全局實施、全程貫穿美育。“以美養德，以美育人”的育人模式的實質，就是以美育的研究和實踐帶動學校教育的整體運作，樹立學校美育多元化的新理念，提高美育資源的利用率，優化學校的美育結構，強化學校的美育功能，最終達到全面育人的目的。

（五）課題意義

本課題研究將從美育入手，以美啟智，以美導善，以美化情，構建我校“以美養德，以美育人”的新機制，實現我校“孝、善、真、美”的育人目標，形成我校以美為核心的教育教學特色。

（六）課題特點

本課題旨在培養教師有意識、有目的、主動自覺地運用美育的特殊功能，把美育貫穿于教育教學活動的全過程，在課堂教學、課外活 動、校園文化中自覺地滲透美育，使欣賞美、喜歡美、創造美成為師生的習慣和品格，內化在師生的血液中。

二、研究目標與內容

（一）研究目標：

從美育入手，以美啟智，以美導善，以美化情，通過對“以美養德，以美育人”課題的研究，構建中小學育人新模式。

（二）、研究的主要內容：

探索在學科教學中引導學生用審美的觀點學知識技能的途徑和方法，在綜合實踐活動中引導學生用審美的意識看事物的途徑和方法，用校園文化之美熏陶學生、培育學生的途徑和方法。

三、研究方法

（一）文獻研究法。在課題研究的準備與啟動階段通過該方法，掌握國內外校園美育的研究動態，廣泛學習古今中外著名教育專家的固有經驗，分析我校美育基礎，確定可移植的他人的理念、經驗和方法，為我所用。

（二）問卷調查法，包括調查、觀察、測量、訪談等等，主要了解當前學生的課堂、課間活動方式和審美觀的狀況，了解學生對校園美育文化、對本課題研究的認同感、期望和收獲。

（三）行動研究法

1、在課題研究的實施階段，在審美教學互動和審美活動實踐中培養師生的審美需求、審美意識和審美情感，提升師生的審美品位和審美內涵，培育師生的內在美德。

2、通過對研究方案的實施，在實踐中不斷反思，探索有效的途徑與方法，進一步調整研究計劃，在不斷總結經驗的基礎上，深入開展研究，形成“以美養德，以美育人”教育方式的機制。

（四）個案分析法。收集典型的案例進行分析研究，從中挖掘和提煉科學有效的措施舉措，及時予以推廣。

（五）經驗總結法

在課題研究的結題階段，歸納和總結本課題在學校的各個層面、各個環節所做出的研究成果和經驗，為學校的可持續發展積淀寶貴的精神財富。

四、研究步驟：

（一）準備階段（2013年2月――2013年6月）

本階段重在開展深入細致的現狀調查及文獻研究，從圖書著作，報刊雜志和網絡信息中，收集有關美育與學校教育教學全面育人關系方面的資料進行研究，并聘請專家擔任本課題的顧問，咨詢課題研究的方向及重點。形成調查報告：

1、完成《學校教師、學生對學校美育文化了解程度現狀的調查報告》；

2、完成《進一步加強校園環境美化建設方案》。

（二）實施階段（2013月9月――2018年7月）

按照方案開展課題具體內容的實踐研究。綜合運用文獻研究與調查研究、行動研究、經驗總結等研究方法，開展構建“以美養德，以美育人”的中小學育人模式實踐研究。在研究過程中注意積累相關研究素材，建立課題研究檔案。

1、隔年舉辦一次“體育節”、“藝術節”活動，讓學生感受美；

2、積極開展學生社團活動，成立合唱隊、鼓號隊、器樂隊、舞蹈隊、乒乓球隊、籃球隊、國畫營、書法俱樂部、攝影愛好者、學科社團等，讓學生創造美；

3、探索在主題班會、專題活動、團隊、社會實踐等德育活動中滲透美育的途徑與方法；

4、利用校園電視演播中心、廣播站、宣傳欄等，創設一種優美、高雅的學校文化氛圍，以利于學生的良好人格形成；

5、探索在學科課程中滲透美育的途徑與方法，形成相應教學模式；

6、收集整理老師的原始教學案例、課件、心得體會、學生活動的原始資料，影像資料等；

7、定期開展學生形象設計，班級文化評比等主題活動，豐富學校文化細節，讓學生學會創造美；

8、設計并完成學校物質環境的建設，優化校園環境；

9、編寫學校美育校本教材；

10、每學期組織一次課題研究階段成果匯報展示活動，請專家顧問組指導。

（三）總結提煉階段（2018年9月――2018年12月）

1、驗證課題研究成果的可行性；

2、整理課題研究成果并匯編成冊，寫出結題報告，為課題成果鑒定做好充分準備。

3、完成課題結題工作。

五、實施過程

（一）構建美的課堂 蘇霍姆林斯基說過：“沒有美的教育，就不可能有完整的教育”。

各科教學，是實施美的教育的主渠道，課堂教學，是實施“以美養德，以美育人”的主陣地，因此需要我們構建美的課堂。構建美的課堂，首先要搞好藝術課的教學，這是因為藝術是美的集中體現，是實施美育的重要途徑和內容。但是藝術并不能完全代表美育，美育具有自身的更 廣泛的內容。

我國近代教育家蔡元培說：“各門學科無不于智育作用之中，含有美育之元素”。所以，我們在所有學科的整個教學過程中，要盡可能以藝術的方式呈現，讓學生收到美的熏陶，產生愉快的情感體驗，實現“科科能審美”。學校要把課堂教學作為“以美養德，以美育人”的主渠道，把學科組的主要功能放在“以美養德，以美育人”課題研究上。研究的方向是：在學科教學中引導學生用審美的觀點學知識技能的途徑和方法，在各科課堂教學中滲透美育的時機和做法。要求教師：

1、備課時要從審美的意識出發，積極挖掘教材中的美育因素，并且研究確定施教過程中的美育手段；

2、上課時要以美的形式展現教學內容，講求語言美，聲音美，情境美，板書美，把簡潔的內容和美觀的形式結合，給學生以美的享受，留下深刻的印象。

教材中美的因素豐富多彩如： 語文——

社會美：

人物美：教材中的古今中外人物，如：屈原、諸葛亮、魯迅、保爾等

生活美：如課文《社戲》、《從百草園到三味書屋》等

自然美： 如《濟南的冬天》、《春》等

藝術美： 如《蘇州園林》、《中國石拱橋》等 數學——

科學美

對稱美：軸對稱、中心對稱等

簡潔美：概念、法則、公式等

構圖美：各種圖形結構等

社會美 如華羅庚、陳景潤等數學家的動人事跡 英語——

藝術美

語言美：英語詞匯豐富、語言優美

形象美：英語文章中介紹的人物形象

情景美：寓言故事，神話故事等

社會美 課文介紹的一些風俗民情、歷史事件、異域情調、異國風情等 音樂——

韻律美、節奏美、形象美； 美術—— 線條美、構圖美、色澤美； 體育

平衡美、競技美： 物理—— 化學——

化學家的創造美、化學抽象的內容美形式美、化學實驗的自然美 生物—— 地理——

包含了自然方面和人文方面豐富多彩的美育素材 信息技術——

充分挖掘學科中固有的美育因素，有選擇的引入藝術美、科學美、社會美、自然美的內容和具有內在聯系的材料，進行整體設計，使之與知識傳授融為一體，堅持下去，久而久之，必能收到“以美養德，以美育人”的功效。

（二）開展美的活動

“美的活動”是學校實施“以美養德，以美育人”方式的重要途徑之一。具體策略是：

1、在班級、年級、學校開展的各項主題活動中要突出美的教育；

2、開設音樂、舞蹈、美術、書法等各種藝術課外興趣活動班或小組；

3舉辦攝影愛好者、棋類俱樂部、球類協會、文學社團、主持人之家、少年科技學院、自然愛好者等學生社團

4、各課題組成員要有計劃地結合自己的課題開展美的教育專題活動：

5、學練手語操、健美操、武術操、校園舞、廣場舞

在這些活動中，重美感教育，培養學生不斷提高認識美和創造美的能力和興趣，尤其是重視對學生美的心靈的啟迪和美的行為的培養，增強學生的審美素養、審美情趣、審美能力，使學生的個性得到和諧發展。

學校要開展全校性的美育活動，要舉行“課堂立美”教學競賽、學生講美育故事比賽、美育活動課公開教學、書法繪畫手工作品展評、書畫現場比賽、校園十佳歌手評比、校園文化藝術節等大型美育活動。學校還要積極開展社會實踐活動，把美育的觸角伸向廣闊的社會生活，（三）營造美的環境

環境美是人的本體美的擴展和延伸。環境的面貌會影響人的精神面貌和文化素質。在實施美育中，我們要把校園自然環境美與人文環境美和諧統一起來，富有美感韻味，使人感到賞心悅目、神清氣爽。為了營造一個美的育人環境，我們一方面要充分利用現有的校園布局，在現有的硬件基礎上，進一步合理科學規劃，藝術性地進行改造，使之體現自然美；另一方面，我們要進一步加強學校的科學化管理，加強軟件建設，逐步形成“尊師、愛生”的校風，“務實、善導”的教風和“勤學、好問”的學風。

（四）塑造美的教師

教師自身的美的素養是加強美育的關鍵：而實施“以美養德，以美育人”的過程，也是教師是自己成為一個美的教師的過程。教師本身就是一個可感知的富有感染力的審美形象，實施“以美養德，以美育人”教育方式，“充分發揮教師自身美的影響力，以教師的美影響培育學生的美，即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人，優美的心靈感染人。

為了在教學過程中加強對學生的審美教育，教師除了應具備精深的專業知識之外，還應有淵博的知識、廣泛的愛好、敏銳的思想、豐富的想象力和多才多藝的文學、藝術修養。因此，教師應經常博覽群書，不斷拓寬知識領域。

更重要的是，教師要在課堂上、在教學實踐中做出美的示范，力求做到具有

1、形象吸引力：教師的形象包括其著裝樸素、外貌修飾大方、言談舉止瀟灑有風度，使學生易從整體上對教師產生好感或美感。

2、情感吸引力：教師要有高尚的情懷，要能關心、愛護學生，用情感去激勵、愉悅學生。師生之間應關系融洽，對待學生應親近、寬容，使學生愿意接近你、擁戴你。

3、學識吸引力：教師應有淵博的知識、較強的教學能力和多才多藝的素質。

4、品德吸引力：這是最重要、最持久的一種吸引力。教師的道德、品質、性格、作風對學生的影響程度最深，影響時間最長，有的甚至影響一生。

(五)練就美的領導

全體領導首先要牢牢樹立以美立校的意識

學校的工作主要是由教育活動和管理活動兩方面構成的。教育活動是育人的核心，管理活動是育人的保障體系。學校管理的關鍵是領導，構建“以美養德，以美育人”的辦學模式，要求學校全面工作都體現出美育的特點。在實施課題實驗過程中，我們要求全體行政做好以下幾方面工作：

1、樹立全面育人的教育思想。夸美紐斯曾說：“學校是造就人的工場”。育人是學校的根本職能。以往人們在理解學校教育的功能時過多地強調社會功能（政治、經濟、道德等），而忽視了人本功能（身體、心理、審美等）。長此以往，必將導致中華民族的整體素質下降，因此，促進全體學生的全面發展，是學校管理的最根本的指導思想，也是學校工作的戰略方針。

2、完善自身的審美修養。馬克思曾說：“人也要按照美的規律來建造”。按照美的規律來改造世界，實質是按照真、善、美的和諧統一來建造客觀世界。全體領導完善自身審美修養，第一是確立科學決策的思想。第二是依靠教師。第三是服務師生。

（六）培育美的學生

學生是學習的主人。要培養學生主動學習、自主學習，特別是培養學生按照美的規律來塑造自己，使自己成為審美的人、完整的人。

1、引導學生在課堂學習中欣賞美：課堂是教師傳授文化知識、遷移審美情感的主場所，教師發掘出教材中的審美因素后，按一定的教學規律和教學方法傳授給學生，引導學生用審美的意識學習接受，這個過程既是學生接受知識的過程，更是審美欣賞過程。正如我國美學家朱光潛先生所說：春風微雨，嬌鶯嫩柳，小溪曲澗，麥田荷塘之類的自然物和趙孟俯的字畫，《花間集》、《紅樓夢》、《春江花月夜》??都令人起秀美之感。對學生來說，各種形態，各個領域的美在課堂學習中都能得到體會。

2、引導學生在課余自學中體驗美：科學認為，人的感官與動物的感官不同，動物的感官是純粹生理性的，而人的感官則具有社會性。特別是視覺與聽覺“人化”程度更強些。學生課余自學中有很強的美感體驗，如讀了魯迅先生的《一件小事》你會感受一種崇高；讀了《紅樓夢》中黛玉燒詩稿，寶玉哭靈等，你會感受一種悲痛；讀了《山中訪友》你會感受一種歡喜；看了奔騰的江河一瀉千里的美等描寫你會感受到心情舒暢、胸懷寬廣；看了月光幽靜、楊柳依依的場景描寫你感到溫情脈脈，心曠神怡??

3、引導學生在社會實踐中創造美：勞動創造了人類，勞動創造了美。從一定的意義上講，學生社會實踐活動實際上是一種社會勞動，因而也是一種美的創造活動。圍繞這一要求，學校要開展各種實踐活動，切實提高學生創造美的能力。

六、課題組成員

（一）顧問：安文鑄 袁小紅 黃國宏

（二）課題管理領導小組: 組長：王樹貴

副組長：姜立波 湯曉浦 黃雄強

（三）課題組核心成員分工：

1、王樹貴 姜立波 湯曉浦 黃雄強

主要職責：審核方案過程管理和提煉成果管理

2、李新偉 蘇海盛 黃清平郭丹 各學年組長 各學科組長

主要職責：實踐操作、積累資料、收集信息、總結經驗、提煉成果

（四）課題組其他成員—— 除主研人員以外的全體教師

主要職責：實踐操作、積累資料、收集信息、總結經驗

七、物質保證

增添校園電視演播中心設備：電視節目制作編輯機、宣傳用攝像機