第一篇：以德育德

做愛的山泉

武威十九中 劉瑞生

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”先生的這一番話，我不難領會，離開了情感，離開了“愛”，一切教育都無從談起。那么，作為一個班主任，就更要做一個有心人，時時處處的去觀察學生，關心學生，幫助學生，與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通, 用愛呵護學生成長。這時，你會感到異常的愉悅。這份愉悅的感受來自學生帶給你的感動，它如濛濛細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。

作為一名有十幾年工作經歷的班主任，我深深感受到：班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。

一、用愛去營造一個團結的班集體

新生報到，帶著喜悅、好奇、求知欲，我們有了一個新的班集體。從此要開始一段新的生活，所有的事情他們要開始獨立去承擔、面對。一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。所以他們再也不能我行我素，各行其事，一切要以集體為重。班主任要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生。為了做到這點，我把關愛滲透到平時。比如：幫學生整理衣領，拍拍學生的頭，學生生病時溫柔的目光、關切的話語、遞上的一杯熱水。天氣變了，我會及時提醒學生添加衣物，注意用火、用電安全。我在盡力做到：隨風潛入夜，潤物細無聲。這樣學生就樂于親近我，就溝通了師生之間的心靈，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把我當做可以依賴的人，也樂意和我推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。

二、師愛激勵學生進步

作為班主任，在開展班級工作中，常會遇到“恨鐵不成鋼”的學生，你苦口婆心，他對答如流；你略施責罰，他心中懷恨。此時，班主任工作要有耐心，切忌粗暴對待，要深入了解學生，找出學生發生情緒波動的原因。我班級里有個學生，各科的成績都非常差，平時的表現也不好，經常破壞自修課紀律，我找過他家長談話，了解了他過去學習的情況，又找他好好談話，作了耐心細致的開導，幫他解決心理上的問題，一段時間后，這個學生各方面都表現得非常好。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

三、關愛學生的心靈成長

現在的中學生，多是獨生子女，在家里嬌生慣養，青少年時期的學生，身心正處于一個迅速發展階段，在心理上表現出半幼稚半成熟狀態，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質較差等。面對著學校繁雜的規范要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有的學生往往會走向極端，一種是過分服從依賴，惟恐做的不夠，整天只是機械似的埋頭苦學，另一種是認為自己無法成材，成功無望，學習上只是敷衍，這些都是學生不良心理品質的表現，作為班主任，必須經常深入到學生的學習、校內外生活中去，與學生廣泛的接觸，了解他們的內心世界，思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。

班主任與學生交心要善于選擇方式、技巧及態度，并且營造恰當的氣氛，以消除學生的緊張拘束感，使學生無所顧慮的傾吐真實的心理活動，這樣再進行全面的分析研究才能有的放矢的進行教育。當然要讓自己走進學生的內心世界，首先還得考慮學生是否接納你，學生只有認為你是一位讓他佩服、尊敬的老師，他們才會敞開心扉同你交流。因此，作為班主任，還得不斷塑造自我形象。

班主任生活在學生中間，是他們看的見、摸得著的最好榜樣。因此，塑造班主任自我形象的最好辦法就是身體力行，積極參與到學生的行動中去，要求學生做到的自己的首先得做到，如我每次進班第一眼先看地面衛生，如果有紙屑、垃圾等我都會親自動手撿掃，新發的笤帚，我都會用繩子捆扎一遍，這樣結實又耐用。上課時問同學們：老師這節課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎？因此我偷懶你們是不會知道的，但我不會這么做。講文言文時，凡是中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面。議論文，說明文都會在初一就讓學生按中考要求什么的題該用什么樣的規范語言答題。語文課堂筆記會在下課前小組長檢查，如果沒記由組長監督課間補上。所以，語文筆記每人都寫在書上。勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”，外表端莊，衣著整潔，刻苦鉆研專業知識等等，如果老師以身作則，學生就會模仿并下定決心去做，同時還能感到老師平易近人，從而才使學生愿意接近你，同你交流。

四、用愛營造集體的“凝聚力”

有了愛的基礎，創設和諧的師生關系，成為做好班主任工作的紐帶。一個班是一個集體，這個集體的好壞，關鍵是看這個集體是否有凝聚力，那么老師和學生的和諧是形成班集體凝聚力的關鍵.在這方面我注意不斷調整師生關系。班委會可以說就是師生之間的潤滑劑.那么，在般干部的選拔中我也是費了一番心思。開學兩周后，通過對學生平時的表現和觀察，我分別找了幾個比較有能力、懂事的孩子談話，鼓勵他們參加班委會的選舉。之后又分別有人來找我“毛遂自薦”。那么對于他們我秉持著“公平、公正、公開”的原則，本著“能者居上”的宗旨，對每一個競聘“崗位”上的每一位同學都進行試用，時間是一周，看看在他所管理的一周之內工作做的如何，最后對幾位競聘人員進行總結，由同學們選舉出心目中的合適的班委人選。通過班委選舉，進一步加深了我和同學之間的交流，使師生關系進一步融洽了，也正因為和諧的師生關系，我和同學們心往一處用，勁兒往一處使，為我班的發展共同努力。

師愛，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳畔那一聲聲清脆的“老師，你好”……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業，有什么理由不去愛我們的學生呢？就讓我們做一泓愛的清泉，無私地清澈著每位學子的心靈，澆灌出萬紫千紅的春天吧！

第二篇：以德育德相得益彰

以德育德相得益彰

——會昌第三小學德育工作總結

時間飛逝，轉眼間我們在第三小學這所新生的學校邁開了難忘的第一步。一學期來，政教處各項工作緊緊圍繞“創品牌、爭一流，努力把學校打造成省、市級示范校”這個學校發展的總體目標，實施“以德立校，特色興校，質量強校”的辦學理念，以“成就教師幸福人生”為指針，培養一支具有高尚師德的德育工作教師隊伍；以“習慣教育、成功教育”為載體，讓每位孩子感受成功、快樂成長。我們大力抓好德育的常規管理工作，加強對學生的思想品德教育、安全教育、法制教育、文明禮儀教育和行為規范教育，增強責任意識。我們積極探索德育工作的新內容、新途徑、新方法，不斷增強德育工作的針對性和實效性，德育成果逐步顯，現總結如下：

一、扎實培養一支具有高尚師德的教師隊伍

為有效推進師德師風的建設工作，切實提高教育管理水平，我們采取了有針對性措施，開展了一系列的活動，取得了較好的效果。

1、注重師德培訓，力求取得實效

開學之初，我們抓住有利時機，組織全體教師觀看縣里三位優秀教師的先進事跡報告，用這些身邊的既普通又平凡的優秀教師的事跡來發揮示范引領作用。在兩次的全校教師例會上，大家

聽取金校長為我們做的《做個幸福的教師》和《樹新風、拒賭博、促和諧》專題報告。12月，在政教處的組織下，系列專題片《<師魂>—江西省中小學優秀教師風采》在全校各年級組輪流播放，我們采取集體學習、觀看，開展專題討論、撰寫心得體會等多種形式，進一步深化師德教育，激勵全體教師全心全意投入教書育人崇高事業，爭做讓人民滿意的教師。

2、簽訂師德責任狀，規范教學行為

為了進一步加強全校教師職業道德建設，防范和杜絕體罰或變相體罰學生現象的發生，學校與每位教師簽訂《師德責任狀》，通過這種方式，讓老師們規范教學行為，依法執教，做到警鐘長鳴。

3、把握時代脈搏，提升思想覺悟

在黨的十八大召開期間，學校組織教師觀看大會直播，要求全體教師深入學習宣傳十八大的會議精神；為慶祝黨的十八大勝利召開、全面貫徹落實黨的十八大精神，切實加強理想信念教育，我們在全校組織開展“永遠熱愛黨、永遠跟黨走”主題教育實踐活動；為深入貫徹黨的十八大精神，進一步優化師德師風建設，推進贛南蘇區教育振興發展，2013年元月，我們舉行了“干部下基層、教師訪萬家”活動的啟動儀式。會后，全校教師制定合理的家訪計劃，積極行動起來，有效地促進了家校之間的溝通和聯系。

4、開展師德論壇，提升職業認同感

為了進一步促進教師之間的互相溝通和交流，我們專門創設了師德論壇。規定利用每周的例會，安排一名教師進行師德講座。這樣一來，為廣大教師搭建了展示的平臺，創新了學習的模式。

5、開好班主任會議，提升德育能力

我們定期舉行班主任例會，有計劃、有重點地對班主任進行思想、業務等常規培訓。完善班主任崗位職責、工作條例、考核獎懲制度，把班主任的實績作為評優的重要依據。每學期開展五星班級，進步班級和優秀班主任評選，成就一批個性化的班主任。這樣極大地提升了我校教師的德育能力和水平。

二、扎實推進習慣養成教育，為學生幸福成長奠基。

大力推進“學生習慣養成教育”，是我校素質教育的一大亮點。我們以《自主學習習慣養成歌訣》和《日常行為習慣養成歌訣》為主要內容，要求每一位學生做到每日有誦讀，每周有書寫，每天有行動，每月有評比，強化學生良好習慣的養成，使之達到標準化、規范化、常態化，從而體現“三小”學生的精、氣、神。

1、編制歌訣

學校以“自主學習習慣”和“日常行為習慣”的養成教育為德育總抓手，增強德育工作的針對性和實效性。把這兩個習慣教育編制易懂、易誦、易記、易做的歌謠，利用開學預報名時把歌訣分發到學生手中。

2、誦、寫、行分階段有步驟實施

學校利用校園廣播、宣傳櫥窗等營造輿論氛圍，各班主任利

用班會進行宣傳教育，通過多種渠道讓學生明白從小養成好習慣的重要性，明白養成好習慣是自己成長的需要，好習慣成就好人生，好習慣在訓練中成就。在實施過程中，各班利用每天一節的寫字課，通過寫、誦、對照、評比等形式加大實踐訓練力度，要求學生在行動中加以貫徹和落實。本學期，我們一共舉行了四次專項檢查抽測，每次都及時地公布抽測的結果，并利用晨會時對優秀的學生給予表彰和獎勵。在四次的抽測中，共有18個班級曾經獲得過團體一等獎，有毛維鐘、歐陽輝、王志宇等43人次獲得個人單項一等獎。一學期下來，習慣養成教育的實施，的的確確規范了廣大學生的言行舉止，教育效果非常顯著。

3、注意習慣教育與家庭教育相結合本學期，我們成功召開了兩次家長會。每次家長會，各班主任都精心準備，在黑板上寫好醒目的標題，整齊地擺放作業材料，熱情大方地發言，和風細雨地交流，家長參與度高，每次家長會到會人數都在70%以上。

4、注意習慣教育與日常評價相結合一學期來，我們不斷完善和落實《會昌縣第三小學學生一日常規檢查評比制度》，積極開展“五星班級”評比，注重學生習慣養成的學與思，知與行。各班根據本班實際，制定班紀班規，抓好良好班風的建設。我們利用每周的升旗儀式對上一周的五星班級進行表彰和獎勵，讓學生養成高度的集體主義榮譽感。學期中，我們還表彰了一批品學兼優、進步最大和奪星最多的優秀學

生，一些列活動的開展，強化對學生的思想品德教育和文明行為習慣的養成教育，促進了學生的全面發展。

三、貫徹成功教育理念，讓師生不斷進步

“讓每位孩子感受成功、快樂成長”是我校的辦學宗旨，一學期來，我們大力推行“成功教育”，不斷落實《第三小學成功教育實施要求》，以《會昌縣第三小學學生成功晉級試行方案》為抓手，全校各班積極開展“學生成功晉級活動”，全體教師積極轉變教育觀念和方法，讓每個孩子都能取得多方面成功，使學生快樂學習，健康成長。

1、成功晉級積分榜的實施，形成你追我趕的學風

開學初，我們為每一班印制了《會昌縣第三小學學生成功晉級積分榜》，各班根據學校的實施方案制定具體的實施細則，要求全體任課教師都要參與學生成功晉級的評比，內容涵蓋文明禮儀、課堂常規、作業完成、衛生活動等各個方面。學期結束時，班主任將班上每一位學生的評比結果寫進《學生成長手冊》，以此來記錄每一位學生的成長足跡。

2、優秀值周教師、三小最美教師、最早到校教師、個性化班主任等的評選，形成愛崗敬業的教風。

本學期，政教處安排值周組每天早上對前十五位早到校的老師做好記錄，學期結束進行匯總，以此評選出最早到校的教師；每周要求值周行政在本周的六名值周教師當中評選出兩名優秀值周教師，從全校教師當中評選出一名最美三小教師。通過這些

舉措的實施，全體教師之間逐漸形成了一種你追我趕，力爭上游的競爭意識。

3、三好學生、優秀班干、好習慣兒童、進步之星、五星好少年、校園之星等的評選，讓學生爭取成功、感受成功。

為了長效持久地激勵學生，學期結束前，全校各班針對同學們在一學期來的綜合表現積極地開展各種優秀的評選活動，以此來讓每一位三小學生歷經由渴望成功，到爭取成功，再到最后感受成功的成長歷程，為學生的終生發展奠定堅實的基礎。

以上就是我們一學期來所做的一些工作，這些工作順利的開展，與學校領導的大力支持和全體教師的齊心協力是分不開的。但由于學校的各項工作剛剛起步，其中肯定有許多地方還存在不足，但我們相信，有我們全體師生的共同努力，三小的明天必將更加輝煌，三小的宏偉藍圖也必定能夠實現!

會昌第三小學政教處2013年1月21日

第三篇：以詩育德-德育

以詩育德

馮鐵山教授這樣界定詩意德育的內涵：詩意德育是作為一種彌補理性德育不足的模式提出來。所謂詩意德育就是以使德育煥發魅力為出發點，以提升學生道德境界為價值取向，充分尊重學生的主體地位，將“詩教”與學校德育融成一體，讓學生在文化的熏陶下，學會詩意的眼光審視生活。園林三小把德育工作重點確定為“以詩育德，打造詩意德育”。近年來，學校以誦讀經典為抓手，以詩教活動為載體，注重以詩育德，寓教于樂，讓三小德育充滿濃濃的“詩意”。

一、以詩育德，打造詩意流淌的德育環境

校園環境具有潛在的教育性，環境的育人功能是潛移默化的。學校自確定“以詩育德”工作重點以來，著力打造濃郁的詩意環境：在校園香樟大道旁，建起了長達百米的曹禺文化長廊。長廊內容突出詩歌特色，廣選古今名家詩作；突出學校特色，登載大量吟詠三小的專家墨寶，以及師生詩作詩畫。曹禺文化長廊每年更新一次，已成為校園內一道亮麗風景線；操場東頭圍墻前，新建六塊文化展板，領袖詩詞、名人名言，《弟子規》、《三字經》等，內容時時更新，東西遙相呼應；同時，制作了60余塊精美的詩詞山水畫條屏懸掛在教學樓走廊上；另外各班教室黑板報必須開辟每周一詩版塊；學校廣播站每周必須播放一首經典詩詩詞賞析。可以說校園內“處處是課堂”，學生能“時時受教育”。既讓校園文化環境有了濃郁的詩意，又讓環境充分發揮了它的德育功能。

二、以詩育德，建設詩韻飄香的特色班級

班級是學校的基本細胞，是學生學習、生活、成長、發展的重要場所，是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。班級文化則是影響學生發展的重要因素。因此，班級文化建設尤顯重要，學校建設校園文化，打造詩意德育，必須從建設詩韻飄香的特色班級做起。

建設詩韻飄香的特色班級，首先要建設充滿詩意的班級環境。即以優美的文字、圖畫、聲音裝扮學習環境，釋放詩意情懷，讓教室成為美的樂園，給學生美的熏陶和享受；讓教室墻壁說話，突出詩教特色，如黑板報開辟每周一詩，展示欄開辟“我的新詩”，照片墻展示背詩能手，文化墻展示學校理念“讓生命詩意的棲居”，教室門外張貼彰顯班級特色的詩韻口號等等。

建設詩韻飄香的特色班級，其次課堂教學也要充滿詩意。即課堂上要充分尊重學生的主體地位，突出人與人情感共振，自主與互動相融，生活與課堂互通，個性與靈性輝映，創造“物我兩相忘”的詩意境界，讓課堂流淌人文美、情感美，真正弘揚學生靈性，點亮生命，讓學生個性化發展。

建設詩韻飄香的特色班級，還要班級管理充滿詩意。如，建立開放的班級圖書角，推舉負責的班級圖書管理員，定期推薦閱讀書目，經典誦讀持之以恒，讓生命在閱讀中獲得凈化和成長；老師為學生搭建日記交流和說一說、演一演、評一評平臺，指導學生詩意地生活在班集體，讓禮儀、守則自然地走進學生的心靈，讓學生饒有興致地記錄自己的詩意人生，讓師生日常行為也逐漸富有詩意。

三、以詩育德，開展充滿詩意的德育活動

學校把德育工作與詩教活動有機結合，在活動中滲透德育，形式新穎、寓教于樂，深受學生歡迎。

學校每年舉行的許多大型德育活動都與誦讀經典詩文相結合，學生吟誦的內容都是對學生進行愛國主義和中華民族傳統美德教育的極好教材。我們強調學生全員參與，并在誦詩的過程中開展不同形式的文藝活動，讓學生喜聞樂見，參與的積極性高。

如，每年四月，我們舉辦“清明詩會”。其主題多為“緬懷先烈，謳歌春天”等。我們精心挑選革命先烈的詩篇，組織學生朗誦，對學生進行愛國主義教育和革命傳統教育。同時，我們又組織學生吟誦謳歌春天的經典詩文，激發學生熱愛生活，熱愛自然的情感。學生人人參與、個個登臺，其能力得到多方面的鍛煉，思想受到多方面的熏陶。

每年五月。學校舉行體育藝術節，我們也把詩教融入其中，對學生進行德育教育。如體育板塊，我們讓學生全員參與，進行古詩韻律操大比拼；美術板塊，書法比賽以默寫古詩為重要內容，繪畫比賽設計古詩配畫專項比賽；整個比賽過程中的通訊稿，要求中高年級盡量以詩歌體裁為主。讓體育比賽與藝術比拼也充滿濃濃的詩意，讓學生在揮灑汗水和才情的過程中也能享受詩意德育的熏陶。

九月，是培育和弘揚民族精神月，我們選擇的主題為學習宣傳延安精神，并對學生進行廉潔教育。我們組織學生講愛國故事、誦愛國詩篇、唱愛國歌曲，并請來市延安精神研究會的老干部為師生們宣講延安精神。

十二月，是學校的經典誦讀檢測月。我們結合紀念毛澤東活動，開展全校型的誦讀經典活動。除教材規定的詩詞外，對每個學生每學期另外背誦的二十首古詩（學校自編校本教材）進行檢測，并于當月26日前后舉行大型誦詩活動，讓學生們在誦詩、唱詩、舞詩、賽詩等活動中感悟詩情，受到思想教育。

四、以詩育德，加強滿溢詩意的德育研究

以詩育德，以誦讀中華經典古詩詞為依托，是對學生加強中華傳統美德教育和培育民族精神的需要。為了保證活動的長期開展，形成長效機制，我們加強滿溢詩意的德育研究，主要是承擔省級詩教課題的研究。2011年，學校承擔了省級立項課題“學生經典誦讀興趣”子課題的研究，歷時三年，目前已至結題階段。我們首先從開發校本課程入手，從浩瀚的古詩文海洋中精選適合小學生年齡特點和學段特點的經典編成校本教材下發給學生，把每周四下午第二節地方課定為詩教課，從師資和時間上為“以詩育德”提供保障。其次，我們通過開展學生古詩文知識競賽、古詩詞誦讀比賽、古詩文背誦比賽等活動，檢測古詩教學效果；通過指導學生唱詩、演詩、舞詩、寫詩等活動激發學生誦讀古詩的興趣。進而達到提升學生道德水平和文化素質的目的，達到新課程培養學生成為全面發展的人的要求。2012年，學校承擔省級德育五項課題之子課題“學校文化建設的方法與途徑”研究，我們也是立足學校詩教特色，發展學校詩意文化，從校園物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設三個方面著手，探索學校文化建設的新途徑。目前研究已至后期關鍵階段。通過兩個課題研究的開展，全體教師都參與進來，尤其是全體班主任的全員參與，讓學校德育隊伍的素質得到了整體提高。

誦讀最有價值的經典，趁兒童心性純凈之時，讓他們耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，必能從潛移默化中影響學生道德觀的形成。以詩育德，就是要讓學生通過長期誦讀，達到陶冶心靈，開闊心胸，端正品行的效果。詩意德育，就是要讓學生在詩教文化的熏陶下，學會用詩意的眼光審視生活，讓其德育素養達到一個嶄新的高度，讓生命詩意的棲居。

第四篇：《以德育德：我的育人故事》

《以德育德：我的育人故事》 之“傾斜政策”的方法轉化后進生

深圳西鄉中學 田斌

【摘要】后進生作為現代“教育病理”的最明顯征兆之一，已成為教育領域的一大社會問題。幫助每個孩子成功，是教育的根本目的，也是廣大教育工作者的愿望。然而，無論是思想上的后進生，還是學業成績上的后進生，都不是一朝一夕形成的，而是長期慢性發展的結果。因此，轉化后進生是一門很講藝術的學問。本文將從“傾斜政策”的五種方法來探討后進生的轉化。

【關鍵詞】 傾斜政策 方法 后進生 轉化

任何一個班級都有后進生，一些后進生經過老師教育，進步很大，但也有一些后進生，老師雖然花費了很多時間，傾注了大量的心血，結果都事倍功半，收效甚微。對這部分后進生，有的老師把他打入“冷宮”，置之不理；或者冷嘲熱諷，以解心頭之氣；有的甚至找個理由，把他趕出校門，以免影響和拖累班級。這些做法都是教育上的大忌。因為轉化后進生是德育工作的重要內容，“轉化一個差生，等于培養一個高材生”。在轉化后進生這一具體工作中，我們應該遵循哪些原則呢？下面，我談談“傾斜政策”的五種方法。

一、多點尊重爭其面

蘇霍姆林斯基告訴我們：“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”因為“只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”。一位成功的教育者一定要懂得尊重學生。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛學生的教師，3、家庭的壓力。由于家長望子成龍心切，往往對孩子提出不切實際的過高要求，又往往因孩子無法實現自己的愿望而大失所望，故常采取非打即罵的方法，造成學生過重的心理壓力，逐漸對學習產生恐懼、厭惡的心理。作為教師，既要為后進生進行心理“減負”，除去加在他們身上的枷鎖，又要創設一個平等、民主、和諧的氛圍，使他們身心健康發展，發揮學習潛能。

三、多點欣賞掘其力

“每個人都有潛在的巨大力量，關鍵看如何挖掘”。后進生并非全身都是缺點，他們也有自己的長處，即“閃光點”，只是他們的長處被掩蓋了，因而，班主任不應只看他們的表面行為，便妄下定論，必須運用一分為二的觀點、發展的觀點看后進生，以高度的責任感，用“放大鏡、顯微鏡、望遠鏡”去發現和發掘后進生的優點和“閃光點”，并予以鼓勵、肯定和強化，因勢利導，揚長避短，實現后進生的轉化。

有的學生因心靈遭受創傷，加上本身缺點較多，常遭一些老師、家長的冷面孔和同學的冷眼，在心理和精神上受到種種壓力，極易產生自卑、自暴自棄等情緒，然而他們仍有追求進步的欲望，教師應注意培養他們的自尊心和自信心，要善于抓住學生在學習、勞動、日常生活中的“閃光點”，作為轉化的突破口。他們一有“閃光點”，就多在公眾場合給予表揚，多加鼓勵，使他們內心感到大家沒有歧視自己，自己仍是集體的一員，從而消除自卑感，重拾信心，激發上進心和求知欲。

四、多點情感導其思

面對已經嚴重違反紀律的后進生，教師必須有必要的“情語”來作為“協奏”。很多后進生是伴隨著呵斥長大的。教師很多正常的批評在他們的思維中得出相反的結論。對他們板起黑臉，只會使他們反感對抗。語調溫柔、言辭懇切，態度和藹，無形中縮短了師生的心理距離，如果后進生感到老師是通情達理的，老師的

世界最早的接觸點，是一切教育的開端，更是學生接受教育和影響最持久、最廣泛的地方。學校教育只有與家庭教育相結合，發揮各自的特長，互補不足，形成統一強大的教育力量，促使后進生青少年改過自新，才能收到事半功倍的效果。家長與學校合作的關鍵是教師，這是學校與家長之間能否建立良好關系的關鍵一環。而如何與家長進行聯系、溝通，至關重要。教師應以熱愛之心與家長溝通，協調一致，共同打動學生的心靈，努力提高教育的效果。

六、體會與反思

通過多年的班主任工作，在與“后進生”打交道的過程當中，確實學到了很多，這些在書上也未必有章可循，當然有些工作也是在曲折中摸索前進。后進生較之其他學生面臨更多困難，因而我們要熱心指導。針對其各方面基礎較差的特點，從學習的每一個環節入手，同時，在行為上指導他們如何處理同學關系、師生關系、家庭關系等。教師對后進生的這種關懷會引起他們心靈深處的共鳴，激發其奮發向上的情懷。總而言之，對待后進生，應在尊重、了解、欣賞、情感、關愛等方面實行“多一點”的傾斜政策，并促使他們發揮最大的潛能，形成奮發圖強的內在精神動力。使他們能夠成為自尊、自愛、自信、自強的國家棟梁。這是所有教育工作者一項艱巨而又復雜的任務，但只要我們心中有“愛”，愿意為他們付出更多的時間和心血，便一定會有可喜的成果。

2014年4月8日

第五篇：中學德育思考：以美育德

中學德育思考：以美育德

2012-02-27 18:13:21 字體：大 中 小 打印 收藏

摘 要：傳統中學德育在理念設計和運行實施中，教育模式較為單一，在教育方式上強調外在理論灌輸，忽視內在情感激發和培養，使中學德育教育面臨困境。以美育德，通過現實生活和藝術中的美來打動學生的感情，使他們在心靈深處受到感染或感化，從而培養他們具有正確的審美觀念和鑒賞美創造美的能力，徹底改變傳統的德育方式，將德育和美育結合起來。關鍵詞：以美育德；教育模式；美育； 德育

學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

傳統中學德育在理念設計和運行實施中，教育模式較為單一，知性教育有余而感性教育不足；在教育方式上強調外在理論灌輸，忽視內在情感激發和培養，往往流于空洞的勸導式說教，求真、致善有之而立美不足。這些弱點，使德育工作面對叛逆的中學生時難以找到有效的切入點，使德育效能大打折扣。

我國近代著名教育家蔡元培說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養感情為目的者也。” 美育是通過現實生活和藝術中的美來打動學生的感情，使他們在心靈深處受到感染或感化，從而培養他們具有正確的審美觀念和鑒賞美創造美的能力的教育。

從美學的角度講，德育的目的應該是通過說服、教育、管理、影響、感化等多種方式去把學生塑造成為美的人，使他們既具有相貌、體態、服飾、行為、風度等方面的外在美，也具有精神品質、心靈和情操等方面的內在美，而且培養學生的內在美應是德育主要目標。由此看來，學生愛美的本性和德育的主目標應該說是一致的，與美育的目標也是一致的，關鍵是我們在對學生進行思想教育時，是否研究學生的心理，是否把德育與美育結合起來了。

有的學生喜歡打架斗毆，且屢禁不止，不是因為這些學生會從打架斗毆中得到什么益處或愉快，主要原因恐怕是他覺得敢于打架斗毆是一種勇敢無畏的表現，可以讓別人覺得自己有面子、有風度。這說明這位學生錯誤地把打架斗毆看作是一種美的行為去追求。對于學生的錯誤行為，過去的思想教育往往局限于談心、批評、或制定守則、規范去要求學生去做什么、禁止他們不做什么，這種做法，就好像是用腳踢汽車想它發動一樣，效果不會好。最好的做法應該是讓美育與思想教育聯姻，用美去引起學生心靈的沉醉于神往，告訴學生什么是美的，什么是不美的，而不是什么該做的，什么是不該做的。審美發展和道德發展是密切聯系的。對于美的欣賞可以使人變得高尚起來。美能喚起人的善良感情，如同情心、忠誠、愛、溫柔等。感情會在人的行為中成為一種積極作用的力量。

那么，我們應該如何對癥下藥，引導學生追求美呢？

作為人民教師，首先要學會在自己的心靈中播撒美的種子，這樣才能收獲更多的種子去開發學生們的心田！這種播撒需要選擇，需要耐心，更需要有辨別真假、善惡的本領和對人類生活的摯愛。為自己播撒美，自己才能成為美的化身。根據長期的理論與實踐，老師在學生的心目中是知識的化身和道德的象征，老師的一言一行無不影響他們的成長。師德是教師的靈魂，美是師德之魂，只有不斷用美的尺子去度量自己的教師，才能成為“為人師表”的楷模。

建立與社會進步相適應的文明、健康、科學、和諧的學習、生活方式是學校美育的主體手段，也是德育活動的必要途徑。在學校建立和執行一套嚴密、合理、正確的規章制度，樹立一個良好的學風、校風對美育和德育將產生積極的影響。

加強美育，以美育德。這就是我們一直尋求的一濟有效的良方：要求家庭、學校、社會共同努力，相互配合，共同促進，為中學生開創一個清新自然、健康向上、高尚內涵的美育天地。參考文獻：

[1]選自贊科夫名言.