第一篇：以 愛 育 人

走 進 心 靈用 愛 育 人

－－《師德啟示錄》觀后感

吉鳳云

近日觀看了關于教師職業道德教育的系列教學片《師德啟示錄》，這部電視片構建了師德的歷史與現實的精彩畫卷，在這個畫卷中展現了中國古代、近代思想家、教育家，以及外國思想家、教育家的學說，他們對教師職業道德修養做出的理論貢獻，使我深刻感受到師德的博大精深。而胡安梅、包全杰、王思明等那些偏遠山區農村教師身上表現出的高尚道德風范，更使我感動不已。

在教學片中，那些偏僻山村簡陋的學習生活條件、惡劣的自然環境和教師們忘我的奉獻精神，在我腦海里留下了深深的烙印。他們在實踐師德過程中，表現出了無比高尚的品德和情操。也令我想起三十年前自己從教的學校的教學條件的艱辛與無奈。

陜西省延長縣下西渠村王思明老師，放棄很多能夠走出深山、掙大錢、出名的機會，幾十年如一日，無怨無悔的扎根山區教育事業。他為了父親留下的“無論如何不能誤了孩子”的遺言，為了改變黃土高原幾代人面朝土背朝天的貧窮面貌，用自己的熱情和道德責任感，和學生一起勤工助學，不但改變了學校的校園環境，而且也教會了學生一技之長，在勞動中培養了孩子們熱愛家鄉、建設家鄉的意識。王老師經常告誡自己：要教會孩子們學習方法，將來他們會學會老師不會的知識。他用自己的實際行動真正做到了愛崗敬業，盡心竭力，表現出了師德的熠熠光輝。

“窮且益堅，不墜青云之志。”像王思明、胡安梅，像全國優秀師德標兵、遼寧丹東鳳城東方小學校長包全杰等這些誠實質樸的人民教師，表現出了高尚的品德和頑強的意志，無私奉獻，默默無聞，把自己一生的心血和力量獻給教育事業，他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。值得我敬重和愛戴，更值得我學習。我認為教師的道德實踐，更重要的是體現在教育教學的活動中。教師的道德實踐，應該以“學高為師，德高為范”為準繩，時刻銘記著。

我們都知道，教師在實踐中要遇到如何看待教育對象的問題。教學實踐的過程也是一種道德實踐，比如說我們應該怎樣對待成績差的學生？我們常稱成績差的學生為“差生”，教育者本身不自知，認為這種稱呼沒什么了不起，但是對于被冠以差生之名的學生而言，無疑是一副沉重的枷鎖，容易使他們更加喪失自信心，產生自卑心理。“差生”一詞反倒可能成為這些學生追求上進的思想障礙，銷毀他們原本不多的自信，助長他們的自卑心理和自卑情緒，致使他們走上自暴自棄的歧途。怎樣對待成績差的學生，是檢驗教師職業道德的尺度。我們為什么不能改變這種稱呼和看法，我們為什么只看到他們的差的一面，為什么不發現他們的閃光面呢 ?再差的人都有優點，我們為什么不去發現呢，這種無意間給學生造成的心靈創傷怎樣彌補？孩子們在生活中就會自覺的或不自覺地形成了自我意識，我不會的。我是最差生。孩子們的自信輕易地被我們剝奪了。

教育心理學表明，任何學生身上都有閃光點，只是在于教者能否善于發現。許多成績差的學生智力并不差，他們愛勞動，樂于助人，會辦事，會玩耍，動手能力強等。但是他們這些能力的發展容易受到束縛。

在教育教學中，我們所謂“差生”的精神壓力更大，由于被老師和同學瞧不起，他們的心理上帶有創傷，其個性不僅得不到一定的發展，而且還會被扭曲，變形，形成不必要的心理誤區而導致人格的殘缺。這就要求我們教師要走進學生的心靈，用愛去撫平他們心靈的創傷，讓我們的孩子漸漸走出心靈的陰影，在人生的道路上找回快樂，找回自信，從而快樂的成長。

教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。要符合時代的要求，就必須淘汰一些舊的東西，增添新的內容。獻身教育，重在實踐師德。

第二篇：育人案例：以愛育人

教育需要愛

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達出來，只有讓別人感受到，才能與學生產生心靈的碰撞，學生也才能從心底里接受。

愛是人世間最美好的語言。她是付出，是給予，不是等價交換。作為一名教師，因為愛，讓我明白了教育的真諦；也因為愛，讓一個個單純而真實的孩子懂得了愛，也懂得了回報愛。在教學中，我總是懷著愛心，用欣賞的目光去關注學生，發自內心的去愛他們。這樣我和學生間的關系也變得很融洽。

我班的付強健同學，自三年級第二學期以來，上課無精打采，要么搞小動作，要么亂說話影響別人；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常引得班里的同學哄堂大笑，使得班里的紀律非常渙散；還常常引發同學間的矛盾，許多同學都指責他，討厭他，不和他一起玩；作業即使做了，也做不完整??

于是，我找他談話，希望他能遵守學校的規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。爭取做一個他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。我真誠地跟他說他是最懂事的孩子。他總是口頭上答應的很好，可事后仍一如既往，真是“承認錯誤，堅決不改”。我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺得作為班主任，不能因為一點困難就退縮不前，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，不然，他可能會帶壞一群立場不堅定的男生。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是我多次進行家訪，家訪中，我了解到他從小是由奶奶帶大的，奶奶對他十分溺愛，媽媽的話他一句也聽不進去，媽媽說她一句，他能頂媽媽十句，媽媽根本沒有時間管教他。因此在家里他就是個十足的小霸王。通過多次家訪后，了解到奶奶和媽媽拿他無能為力，任之放任。他感受到自己在家中的“地位”，所以養成了我行我素的不良習慣。

“沒有調查便沒有發言權”。調查清楚情況后，我思忖著必須慎重地采取措施，否則會適得其反。我試著接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他勞動積極主動、踏實，為人誠實，所以，我經常叫他到辦公室交談，了解情況，相機鼓勵他、激發他“你干活兒那樣能干，在學習上只要自覺，你一定能行；只要你好好對待別人，同學們一定能喜歡你”。通過幾次的接觸啟發，我與他慢慢溝通了。

自此，每當他有丁點進步時，我便適時鼓勵與表揚他。還借助班干部的力量共同幫助他，使他逐漸明白了做人的道理。

通過一學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能按時上交，與同學之間的關系也改變了，各科任老師都夸獎他，比以前進步了許多??現在他已能融洽地與同學們生活在集體中，學習情況也今非昔比。班級的紀律和學習風氣也有了明顯的改善。班級工作的開展更是如魚得水，游刃有余，我頓感輕松了許多，我會心地笑了。

通過這個案例我認為班主任的愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。對于付強健同學我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正了錯誤。

“沒有愛就沒有教育”，愛是教育事業的基礎和開始。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，才會使學生對教師崇敬、信任，從而激發學生對班主任的情感與對班級的熱愛。

也許愛就在那不經意的一句話、一個眼神、一個動作中。愿：我們攜起手來，捧起熱愛之情，使每一位學生都沐浴在師長的關愛之中。只要我們真誠地用愛心來澆灌身邊一棵棵幼小的樹苗，相信總有一天他們會長成參天大樹。從而也會在感受恩澤的同時，用他們的枝繁葉茂來回贈大地！

第三篇：以愛育人 薪火相傳演講稿

以愛育人 薪火相傳

各位領導，各位同仁，大家好!我們所處的世界，變化太快，快得總會有太多遺忘和失落。長久以來，我們一直在叩問內心，什么樣的人生才是有意義的？有人說是流芳千古；有人說有錢、有權、有地位；還有人說是事業有成；而我則認為：俯仰無愧于天、地，行止無愧于人、心的擔當精神，以及精神的承繼才是其中的翹楚。

所以今天，我要演講的題目是：以愛育人 薪火相傳

人說世上最強有力的武器是感動，而最大的感動是愛。什么是愛？我們給它賦予了太多的定義，而作為一名教育工作者，愛之于我們來說是一種全身心的、毫無保留的投入和付出，它不僅是一種感情，更是一種責任。

當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開垮塌的鎮小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。

“救—媽媽！救—爸爸！”小女孩雯欣張大嘴巴不停地號哭，雙手死死抓住抱她的鄰居的肩膀。淚水，鼻涕，全部流了出來。她只有一歲半，說話還不清晰。地震之后，四天里，她再也沒有聽到過爸爸媽媽的聲音，哪怕一個字。沒有人告訴她，她的媽媽——映秀小學老師嚴蓉，在救下了13個學生后，再也不會回來；而爸爸，依然音訊全無。

似這樣的老師有很多很多，他們把愛和責任銘刻在了自己的血肉里，他們或在偏遠山村奮斗一生，或為救學生犧牲自己的生命，他們有自己的家庭和孩子，卻讓奉獻和犧牲成為了自己的一種本能。在我們教育的過程中會有各種各樣不同的瑣事纏繞在我們的身邊，但只要我們時時處處保持一顆愛學生的心，我們身邊就會有令你意想不到的感動。

曾經有一個女孩兒，她自小便很聰慧，在他們村小很得老師們的喜歡，成績也好，于是，11歲那年，她帶著些許自信和驕傲，被父母寄予厚望，送到了城里新建的民辦寄宿學校上初中，她滿心歡喜的認為，無論在哪兒，她都一定是最優秀的，很快，第一次月考到來了，成績出來以后，她傻眼了，她考了班級倒數第二名，她不知道怎樣去跟對她抱著莫大期望的父母去說這件事，所以她選擇了隱瞞，帶著歉疚，她更努力了，可是第二次、第三次，漸漸地她發現無論自己怎么努力，她的成績永遠都是倒數，背井離家的她身邊沒有可以傾訴的對象，她很無措，也很無助，不知道該找誰來幫幫自己，眼看要開家長會了，她很害怕呀，害怕看到母親眼里的失望，隔著電話，聽著母親的聲音，她很想哭，她想告訴媽媽，媽媽我過的并不好，我一點兒也不開心，我想要回家，但她咬著牙堅持了下去。家長會過后，母親沒有說一句話就回去了，她覺得，母親一定失望透了，她自責，覺得自己沒用極了。但很快，她在宿舍接接到了母親的電話，母親安慰她說：“沒關系的，咱這次考不好，還有下次呢，媽相信你。”然而，情況并沒有好轉，一次又一次，她開始懷疑自己，僅僅一年，女孩兒就從原來的活潑陽光，變得沉默寡言，她開始抵觸周邊的一切，雖然在父母面前她仍舊愛說愛笑，開朗陽光，但是她的內心卻充滿負擔。就在她迷茫的時候，她的班主任老師把她叫到辦公室，對她說：“咱們班就你一個住宿生，你爸媽又不在你身邊，有什么困難你別一個人扛著，可以來找老師。”那一刻，她沒能忍住長久以來的委屈，當著辦公室老師的面，大哭了一場，老師對她說：“丫頭，人不是神，有不擅長的事情，就一定有他擅長的事情，你如果一直盯著自己不擅長的地方，那么你擅長的事情最后說不定也會被你丟失，你雖然不擅長理科類，但是沒關系，你只要將你擅長的科目變成自己最有力的武器，那么有一天，你一定會找到一個最適合自己的位置，有一番屬于自己的成就。”

老師的那句話，一直伴隨著女孩兒，讓她在今后的人生里無論遇到什么困難，都能一直堅持下去，直到現在，她一直覺得自己能遇到那樣以為老師是那樣幸運。而那個幸運女孩兒就是我。

冰心曾有一句名言，道：“愛在左、同情在右，走在生命路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑點綴的花香彌漫，使穿枝拂葉的人，踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可落也不是悲哀。有了愛，就有了一切。” 我的班主任老師和大多數奮斗在教育一線而籍籍無名的普通老師一樣，她不是教育行業的名優骨，但是她卻用愛，在我的心里種下了一粒名為“希望”的種子，用寬容和關愛洗滌了我的靈魂，那也是我第一次知道了，為什么教師會被成為人類靈魂的工程師。

現在，我站在了，我的老師所處的位置，成為了一名人民教師，我漸漸懂得了我的老師教給我的，從來不是簡簡單單的知識，她教會了我要懷揣愛與希望，讓我知道了：

有一種愛，叫做無私奉獻，不求回報； 有一種愛叫默默無聞，潤物細無聲； 有一種教育叫做有教無類，因材施教； 有一種教育叫做以文化人、以愛育人； 有一種工程，不是建房修壩，而是打造靈魂。

而有一種傳承，它所傳遞的，不僅僅是知識，還是愛、希望和責任！

第四篇：《以愛育人》師德演講稿

以愛育人

來到學校已近一年半了，在這一年半的時間中讓我對教師這個身份有了更深刻的理解，教師不光是要教給孩子們知識，更應該教會孩子們做人。愛，這個字很簡單，但他真的那么簡單嗎?有多少人能真真做到愛學生，愛學校，愛家人，愛自己那。

有人說學生是一本書，要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀懂它。有人說，學生是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長。實際上，兒童比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規律。

從走進校門的那天起，我就下決心當一名優秀的教師，這一年半來也一直為之探索努力著。什么樣的教師才是優秀的教師呢?有人會說，優秀的教師要有淵博的知識，端莊的儀表，優雅的風度。可在我眼里，要當一名優秀教師，首先就要有愛心，一個不熱愛學生的教師，學生們會喜歡他嗎？他能成為一名優秀的教師嗎？

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、親和力的展現，更多的是傾注了我們教師對祖國、對未來的熱愛。因為有愛，我們對學生才有耐心;因為有愛，我們才會關心每一個學生;因為有愛，我們才和學生貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是作為一名教師最大的樂趣。

教師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術，我們不僅要會愛，而且要善愛。“愛”要一視同仁。他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應該用一樣的心去關愛他們。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行。在這點上我們學校好多老教師為我們樹立了榜樣，指明了方向。去年剛進學校，就接手二年級的班主任。班上有一個小男生，由于父母對他的學習一直放松，導致他學習跟不上，紀律也非常渙散，在班上仍是一個后進生，但他每次上課發言都很積極，似乎他的身上只有這一個閃光點了。但是，我并沒有只盯著他的短處，而看不到他的長處。每個人都有自己的閃光點，有自尊心。于是，我主動和他交朋友，接觸到他的內心世界：好動多話，注意力難以集中。在學校組織的各項比賽中，凡是他想報名的，我都讓他參加，結果在體育項目的比賽中他連連獲勝，贏得了同學們的陣陣喝彩聲，同時也贏得了一大群好朋友，他變得開朗了、快樂了。我在他的作業本上這樣寫道：“你是一個很棒的孩子，為了集體榮譽，你練習跳遠，短跑，是那么認真。如果你對學習也像你練習比賽項目一樣，你會是一個出類拔萃的學生，對嗎？愿你早日成為一名優秀的兒童團員。”當我把評語讀給他聽時，我知道他受感動了。他感受到了老師的愛，他一句話也說不出，但此時卻是無聲勝有聲。

良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎上，也需要廣大教師提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不良習慣，在學生中樹立起良好的師德師風。

如果學生是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵;如果學生是花朵呢，我一定做好護花的綠葉;如果學生是幼苗，我一定當好稱職的園丁。當我望著孩子百雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們，為了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手并肩，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧!

第五篇：嚴守師德--以愛育人

嚴守師德，以愛育人

虎林市第三小學魯偉

“三尺講臺安身立命，一腔摯愛播地灑天”。張偉校長為教育奉獻了自己的一生，他短暫的一生卻留給了我們無盡的思考。他對教育事業的愛影響了一個個校長，一位位教師，也感悟著剛剛走上講臺的我。我從張偉校長的事跡中，懂得了愛，懂得了教師應該“嚴守師德，以愛育人”。

我在誦讀張偉校長感人事跡的同時，也在反思自己。我不由地回憶起自己剛參加工作時的情景。三年前，剛畢業的我被招聘到一個距家鄉200多公里外的一個小山村去教英語課。交通閉塞，校舍簡陋，孩子們的膽小和知識的貧乏出乎我的意料。雖然我已經做好了吃苦的準備，但是現實仍然超出我的預料，我很失望，很迷茫。20多人的班級中只有10人左右的成績是及格的。面對這些困難，回想孩子們渴求知識的眼神，倔強的我還是留了下來。是孩子們渴求知識的眼神挽留了我，我也愛上了這些可愛的孩子們。

由于離家遙遠，交通不便，我不得不長期住校，很少回家。兩年后，兒子出生時先天性腦缺氧，體質弱，需要長期住院進行腦康復治療。心力交瘁的我為了不耽誤學生上課，我不得不狠心把還沒過哺乳期的兒子丟給婆婆。多少次晚上我一個人偷偷的掉眼淚，想著兒子掛滿淚珠的臉龐，想著白天孩子奶奶一個人看孩子連飯都吃不上 ……我的眼淚克制不住地往下流。為了支持我，丈夫放棄了工作，四處借債給孩子看病，做腦康復治療。家庭的重擔沒有使我退縮，因為我始終堅信：既然選擇了教師這種職業，就選擇了奉獻，我要對得起那些渴望知識的學生們，只有對不起自己的家庭。不管有多難，我都要盡力去改變這里的孩子們。

我與孩子們做朋友，走入每個孩子的心中，激發他們學習的熱情。我大膽創新課堂，學習先進方法，我要讓孩子們愛英語，說英語，讓英語課成為孩子們的最喜歡的課。功夫不負有心人，孩子們終于用一次次優異成績向我證明：付出總有回報，我的汗水沒有白流。孩子們的微笑讓我的人生有了價值。

經過幾年的教學工作，我明白了：誰愛學生，學生就愛他，只有愛學生的人，才能教育好學生。與張偉校長相比，我深知自己相差甚遠。在今后的漫長工作中，我要用張偉校長的奉獻精神激勵自己，用自己博大的愛去溫暖每一位學生，真正做到“嚴守師德，以愛育人”。