第一篇：初中英語閱讀教學(xué)與實(shí)踐研究

初中英語閱讀教學(xué)與實(shí)踐研究

一、課題提出的背景

近二十年來國外對英語閱讀的研究有了巨大的發(fā)展，閱讀的研究已從教育和心理的研究中獨(dú)立出來形成體系，并提出了多種英語閱讀的理論模式。隨著我國改革開放進(jìn)一步發(fā)展與深化，對中學(xué)生英語掌握運(yùn)用的要求日益提高。在初中英語課程中，閱讀是重要的組成部分。英語閱讀的目的是讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握更多的閱讀技能，讓他們成為獨(dú)立的閱讀者。無論是考試中遇到越來越多的閱讀理解題，還是今后日常工作和學(xué)習(xí)中要大量閱讀的英文資料，都對學(xué)生的閱讀能力提出了很高的要求。但對中學(xué)生英語閱讀的研究甚少，對英語閱讀所存在的主要障礙不甚了解。中學(xué)生英語閱讀的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的，也有待于研究。

二、課題研究的目的、意義

在英語學(xué)習(xí)中，聽、讀是對語言信息進(jìn)行輸入，這是學(xué)習(xí)語言的首要條件。但是，聽力輸入受到諸多條件的限制，吸收信息有局限性，而閱讀則是比較可行的方法，它可以隨時(shí)隨地讓閱讀者大量地吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)，閱讀能力的提高還能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。能使學(xué)生通過閱讀和理解語言材料，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，理解英語這一世界性語言的魅力。同時(shí)，閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，具備了這種能力，將為他以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們一直以來在上英語閱讀課時(shí)把重點(diǎn)單純地放在單詞、句型結(jié)構(gòu)和語法等基本知識目標(biāo)上，以為學(xué)生們有了基本的語法和詞匯就可以形成閱讀能力，這種閱讀方法不是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的正確方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一定要使其逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與加強(qiáng)對學(xué)生閱讀教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)并探討中學(xué)生英語閱讀能力結(jié)構(gòu)具有十分重要的意義。為此，開展閱讀教學(xué)實(shí)踐的研究活動就顯得十分必要。

三、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式。”英語閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上，速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽和讀是學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的。現(xiàn)行英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對中學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究。

外語教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)認(rèn)識和言語交際的過程，也是極為復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是讀者對語言信息理解過程。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是讓學(xué)生讀文章，做練習(xí)題，朗讀，而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢必影響閱讀教學(xué)效果，也難以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

四、課題研究的基本內(nèi)容

國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們在進(jìn)行課題研究過程中主要解決如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合初中生的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與新課標(biāo)英語的任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。研究初中英語閱讀課的課堂教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容：

（1）擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量。我們的社會進(jìn)入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｋ詫W(xué)生有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能不斷跟上信息時(shí)代的快速發(fā)展。

（2）教給學(xué)生閱讀方法。閱讀方法在很大程度上能影響學(xué)生們的與讀書平。只有掌握正確英語閱讀方法，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使學(xué)生的閱讀活動有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。

（3）訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。閱讀能力，是人們運(yùn)用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，要讓學(xué)生在閱讀中大量吸收語言，提高運(yùn)用語言的能力。

（4）提高學(xué)生閱讀水平。提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度；其次是對理解程度的要求要適當(dāng)；第三是對閱讀速度的要求，要逐步訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進(jìn)閱讀的速度。同時(shí)，要讓理解與速度得到很好的協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。

五、課題研究的主要方法：

1、觀察法：在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

2、實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢χ袑W(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。

3、案例研究法：對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。

六、課題研究的計(jì)劃安排

本課題研究的過程主要分以下四個(gè)階段：

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段 2005年9月——2006年9月

1.加強(qiáng)宣傳發(fā)動，營造良好的課題研究氛圍。正如蘇霍姆林斯基向校長建議的：“如果你想讓教師的勞動能夠多給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”

2.組織理論學(xué)習(xí)，提高研究者理論水平。要想提高研究者的理論水平，必須豐厚研究者的理論積淀，所以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)成為所有參與研究者的自覺行動。加深研究者對課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、課題基本理念的理解，掌握課題研究的基本方法。

（二）第二階段調(diào)查分析階段：2006年9月——2007年9月

開展系列活動，全面普及課題基本理念：①課堂調(diào)研活動：課題組根據(jù)所申報(bào)的課題研究的內(nèi)容，開展了一次全面的課堂教學(xué)調(diào)研，了解教師的課堂教學(xué)水平，了解教師所帶班級的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，幫助教師進(jìn)一步加深對課題理念的理解。②教學(xué)現(xiàn)場研討活動：課題組在第一階段調(diào)研的基礎(chǔ)上組織部分教師開設(shè)公開教學(xué)，開展課題研討活動，提高課題理念的運(yùn)用水平。③階段研究成果收集：開展優(yōu)秀案例、課題研究經(jīng)歷故事、課題研究經(jīng)驗(yàn)論文評選活動。

（三）第三階段：探究認(rèn)證階段2007年9月——2009年6月

1.開展研討會：開展研究活動，主要形式包括：開設(shè)研究課，組織聽課、評課，開展優(yōu)秀案例分析，撰寫心得體會等。提高課題理念的滲透運(yùn)用水平，尋找課堂教學(xué)的共性。2.專人負(fù)責(zé)課題研究的組織協(xié)調(diào)工作，并制定課題研究工作計(jì)劃。組織教師開展課題理論學(xué)習(xí)，搜集、整理有關(guān)學(xué)習(xí)材料，營造全員參與，分工協(xié)作的課題研究氛圍。3.跟蹤分析，實(shí)時(shí)指導(dǎo)。課題指導(dǎo)小組對實(shí)驗(yàn)班開展實(shí)驗(yàn)跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，采取措施，予以理論引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)。

（四）第四階段：成果采集階段，進(jìn)行結(jié)題總結(jié)：2009年6月——2008年11月

搜集整理資料，對課題研究及實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面總結(jié)，結(jié)題申報(bào)，匯編課題研究成果性文章。

第二篇：初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與感悟

初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與感悟

摘要：教師應(yīng)該鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真吃透課本，不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣 質(zhì)量 方法 效率 情景 個(gè)性

一、正確引導(dǎo)學(xué)生，積極提高興趣

由于我們國家隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要英語了，特別是自從我國加入世界貿(mào)易組織和2008年的北京奧運(yùn)會的申辦成功后，就需要更多的英語專業(yè)人才。所以，學(xué)習(xí)英語將成為一個(gè)重要的任務(wù)，全社會都在重視它。大量的事實(shí)證明，學(xué)習(xí)英語并不是無用的，在家勞動并不是不需要英語，例如現(xiàn)在很多的家用電器用法操作都是英語，不學(xué)英語是沒法操作了，另外讀書可獲得更多的知識，知識越多，人越聰明，要把學(xué)習(xí)英語同實(shí)際生活聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生快感，這樣也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，并使他們樹立起學(xué)好英語的信心和決心。讓他們成為“我要學(xué)習(xí)”的主體，不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣，從而也可以全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

二、時(shí)刻幫助學(xué)生，全面提高質(zhì)量

大家都明白，影響一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛護(hù)他們，決不能嫌棄排斥，挖苦諷刺，犯錯(cuò)后不要大聲的喝斥，在平時(shí)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)和鼓勵，多在他們的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。好生是我們的學(xué)生，差生同樣也是我們的學(xué)生，大部分差生具有學(xué)好英語的良好愿望，只要老師通過有效的教學(xué)途徑，時(shí)刻幫助他們，差生完全可以教好的。我們常說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。所以我們要主動去關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，讓他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，要針對不同情況對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵他們，放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。我教八年級英語時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在課堂上問我：老師，我不想出國，我不想與外國人交朋友，我為何要學(xué)習(xí)英語？我為何要聽你說英語？所以，我對英語課很不感興趣，無心學(xué)習(xí)，上課總是想睡覺，看見英語老師進(jìn)入教室時(shí)，心里就不舒服，有討厭的感覺，平時(shí)很少完成作業(yè)，必要時(shí)就抄抄人家答案，考試當(dāng)然就沒有及格過。當(dāng)時(shí)我就在課堂上直接回答他的問題，只有出國的人才學(xué)習(xí)英語嗎？只有與外國人交朋友才學(xué)習(xí)英語嗎？試問：在我們身邊有多少人能出國？就算你沒有機(jī)會出國，可外國人有機(jī)會來中國，也許就在我們家鄉(xiāng)來投資辦廠，你就有機(jī)會與外國人交談或做生意。請問，如果到那時(shí)你不懂英語，你能做什么？你覺得有出息嗎？你在外國人眼里是什么樣子？你那時(shí)就成了“啞巴”，所以說，就算你不想出國，學(xué)習(xí)英語也是有很大的用處。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

我們應(yīng)該運(yùn)用“精講精練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真吃透課本，不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中，要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講精講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用課堂時(shí)間。而怎么樣講，這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用。而新知識的運(yùn)用是從舊知識導(dǎo)入，這是以舊導(dǎo)新，使新舊知識融為一體。教師對教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備好學(xué)生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應(yīng)該善導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，獨(dú)立思考，多聽多說，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣及做到課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。例如，我在教牛津初中英語9AUNIT1 Star signs時(shí)，先讓學(xué)生說出自己的出生月份，然后對照書上講的性格特征，把自己的特征寫出來，然后用What’s your characteristics ？ I’m...讓十多位學(xué)生分別用所學(xué)的單詞進(jìn)行這個(gè)對話。學(xué)生可以把書本上的東西運(yùn)用在實(shí)踐中。同樣本單元里有書信，可以叫學(xué)生結(jié)合自己的性格特征給2008年北京奧運(yùn)寫一書信，推薦自己為奧運(yùn)宣傳員，同學(xué)們都非常感興趣地寫了。

四、營造情境氛圍，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

學(xué)好一門語言，關(guān)鍵是要有一個(gè)氛圍，要學(xué)好英語，提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠課堂45分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí)，要多聽、多說，多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。牛津英語教材中有不少涉及社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的課文，如野生動物保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、殘疾人問題、自然災(zāi)害、慈善公益活動、科技、旅游等，教師可在課堂上留出一定的時(shí)間，引出課文以外的話題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生相互交流，提出自己獨(dú)特見解。平時(shí)多給學(xué)生聽錄音，看影碟，看幻燈，看英語短片電影，看送教下鄉(xiāng)的一些碟片，多以現(xiàn)代的教學(xué)手段為平臺。開展書法、朗誦、閱讀理解等課外活動。我們的活動可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績分組參加，這樣成績差的同學(xué)也有機(jī)會參加，讓他們開口。經(jīng)常舉行各種類型的英語活動，如“中秋晚會”、“圣誕晚會”、“元旦晚會”和“迎新晚會”等等，在晚會中學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語知識進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時(shí)無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

第三篇：初中趣味性英語教學(xué)課題研究

初中趣味性英語教學(xué)課題研究

摘要：實(shí)施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，許多英語教師在新課程教學(xué)中展示和追求的亮點(diǎn)是教學(xué)理論和教學(xué)行為的不斷更新，關(guān)注的是英語課堂中教的行為和學(xué)的方式的有效性。如何按照教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，成為初中英語教學(xué)探討的重中之重，我從趣味導(dǎo)入、趣味講授、趣味結(jié)尾、以情促趣以及課外活動激趣等方面闡述根據(jù)實(shí)際情況，緊密結(jié)合每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，盡可能采用靈活多樣的教學(xué)方法，整合各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，發(fā)揮其長處，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，并給予精心培養(yǎng)和呵護(hù)，使興趣保持長久和穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：趣味性；英語教學(xué)；課堂研究

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展態(tài)勢。而英語作為目前全球使用最廣泛的語言之一，成為中國了解世界和世界了解中國的主要橋梁。因此，會學(xué)英語，學(xué)會英語是十分必要的。這會為學(xué)生了解世界，了解不同文化，了解不同的語言和不同思維方式的大門，為中國的和平發(fā)展，為維護(hù)世界穩(wěn)定，為增進(jìn)與世界各國人民的友誼與溝通，也為推動世界各國人民為人民共建一個(gè)美好的未來創(chuàng)造有利條件，但是，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生主動參與，樂于探究，提高積極潛在的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)欲望？又怎能促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)化？

俗話說：好者能精，物聚于所好，嗜之越篤，技巧越工。愛為學(xué)問之始。愛因斯坦也說：我認(rèn)為對于一切情況，只有興趣才是最好的老師。莎士比亞認(rèn)為：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”由此可見，興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動而積極探究某種事物的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。著名心理學(xué)家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激時(shí)對所學(xué)教材的興趣”。然而，對英語學(xué)習(xí)的興趣不是與生俱來的，很多學(xué)生不喜歡上單調(diào)乏味、枯燥欲睡的英語課，而沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，就因?yàn)橛螒蚴钟腥ぃ艽碳W(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生們的興趣。”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。九年制義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自信心，促使學(xué)生主動地探究地學(xué)習(xí)。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是新課程教學(xué)中的一種重要手段。所以在英語教學(xué)中，要不斷研究教材，研究學(xué)生，研究教學(xué)，從中挖掘能激發(fā)學(xué)生興趣的因素，還要根據(jù)初中生的心理和生理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造課堂活動機(jī)會，讓學(xué)生主動積極參與，“寓教于樂，寓樂于學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生就會由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，由“樂趣”向“志趣”升華，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在英語教學(xué)中起著不可或缺的作用，趣味式英語教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式。

一、趣味導(dǎo)入

中國著名教育家于漪說：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)”。心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)識對后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。“萬事貴乎始”導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。是承上啟下，溫故知新的必然途徑。在課堂教學(xué)中，自然新穎、巧妙而富有趣味的導(dǎo)入最能吸引學(xué)生的注意力，能營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊知識的自然過渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動思維，大膽實(shí)踐。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達(dá)的欲望，掃除英語學(xué)習(xí)障礙，化解新授內(nèi)容的難度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)盡可能采用那些能充分調(diào)動學(xué)生各種器官，趣味十分的方式，如（1）圖片導(dǎo)入，包括教材中的插圖，多媒體圖片，教學(xué)掛圖，照片及教師自制簡筆畫等；（2）實(shí)物導(dǎo)入（3）師生自由交談導(dǎo)入（free talk）（4）對話表演導(dǎo)入（5）游戲?qū)耄?）歌曲吟唱導(dǎo)入（7）多媒體視聽導(dǎo)入（8）故事導(dǎo)入（9）競賽導(dǎo)入等。導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。在英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入方式種種，許多方式為老師普遍采用，取得了良好的教學(xué)效果。但在實(shí)際英語教學(xué)中，有的老師刻意設(shè)計(jì)一個(gè)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但缺乏自然性和新穎性，有的教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式很新穎，只為調(diào)動學(xué)生積極性而設(shè)計(jì)，與本課內(nèi)容無關(guān)，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實(shí)效；有的教師在教學(xué)過程中干脆沒有話題導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就開門見山地進(jìn)行新課，使課堂教學(xué)顯得蒼白無力，毫無生機(jī)。而新穎，巧妙的導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)情境，又能為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊，真正起到“引導(dǎo)”的作用，達(dá)到溫故知新的效果，又能導(dǎo)出活力，導(dǎo)出實(shí)效，導(dǎo)出氛圍，導(dǎo)出情趣。

課堂的導(dǎo)入猶如樂曲中的“引力”，戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透正題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，生疑激趣，能促成學(xué)生的情趣高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

二、趣味講授

通過網(wǎng)絡(luò)搜索以及研習(xí)文獻(xiàn)資料等方式，搜集了一些當(dāng)下主流的教學(xué)方法和教育工作者、研究者的觀點(diǎn)。在詹遠(yuǎn)紅的《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》及韓應(yīng)平的《英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》二人都強(qiáng)調(diào)利用課堂培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法。詹遠(yuǎn)紅強(qiáng)調(diào)調(diào)動氣氛，創(chuàng)造語言環(huán)境，營造快樂而有趣的課堂氛圍等途徑，而韓應(yīng)平則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造和諧融洽平等的師生關(guān)系和輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，是初中英語趣味教學(xué)的核心。由于教師的素質(zhì)不同，教學(xué)對象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循。

活教育教人變活，死教育教人變死。英語是一種豐富，優(yōu)美的語言，有著令人陶醉的魅力。愛因斯坦說：我認(rèn)為對于一切情況，只有興趣才是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)強(qiáng)大的動力源自內(nèi)心深處對學(xué)科知識的興趣，學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)感興趣，才能把內(nèi)心這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為源源不斷的學(xué)習(xí)動力。激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能把英語學(xué)習(xí)作為一種自覺行為，從而讓學(xué)習(xí)進(jìn)入生命，才能體驗(yàn)，才能感悟成功。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所謂課上的有趣，就是說學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒，從事學(xué)習(xí)活動。”心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明：采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英國著名語言學(xué)家埃克斯利說：“教英語的最好方法就是引起學(xué)生興趣的那種方法。”要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣。教師應(yīng)在課堂上積極創(chuàng)造生動有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動手，動口的機(jī)會，通過豐富多彩的教學(xué)活動讓學(xué)生從課本中走出來，讓學(xué)生的思維活起來，讓學(xué)生的多種器官動起來，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑，輕松，愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識和技能，讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中樂，樂中用，使之獲得語言知識和技能，真正達(dá)到輕松學(xué)英語，輕松用英語的目的。學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，會感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，這樣，學(xué)習(xí)就進(jìn)入到生命，體驗(yàn)進(jìn)入情感，用生命感悟?qū)W習(xí)，由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣”升華，也能促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。取得“寓教于樂”，“寓樂于學(xué)”的教學(xué)效果。更能促進(jìn)學(xué)生全面、健康和可持續(xù)發(fā)展。

三、趣味結(jié)尾

俗話說“編筐編簍，貴在收口。描龍畫風(fēng)，難在點(diǎn)睛。”“頭難起，尾難落。”一節(jié)課有了引人入勝，扣人心弦的導(dǎo)入，流暢自然的過渡，深入透徹的分析，活潑生動的操練外，再加上精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)性很強(qiáng)的結(jié)尾，那是錦上添花。收尾收得好，能起到烘托主題的作用。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)尾，可以收到畫龍點(diǎn)睛的效果。心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的注意力集中一次只能維持三十分鐘左右，隨著教師的講課節(jié)奏，學(xué)生肯定會出現(xiàn)階段性疲勞，尤其在課堂結(jié)束5-8分鐘前，此現(xiàn)象較為突出。此時(shí)學(xué)生更容易疲勞，注意力開始下降，精力不集中，怎樣幫助學(xué)生克服這個(gè)階段的思維低谷呢？――運(yùn)用趣味性結(jié)尾法。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。英國教育家洛克也曾說過：“學(xué)習(xí)任何事情的最好時(shí)機(jī)，是人們興趣高，心情愉快，想做的時(shí)候。”教師可采用歌謠，歌曲，順口溜或打油詩的形式進(jìn)行課堂結(jié)尾。在輕松，愉快，和諧的氛圍中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對本課知識點(diǎn)的理解，掌握和運(yùn)用，強(qiáng)化和應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持韻味猶存，余味不絕地沉浸在興奮，快樂的課堂氣氛中，給學(xué)生留下對英語難以割舍的情緣，引起學(xué)生對下節(jié)課的急切期待，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，從而對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

四、以情促趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對自己課堂興趣，確立自己課程具有吸引力的教師。”這就是告訴我們應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。如何培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)英語的興趣呢？教育家斯卡特金說“未經(jīng)過人們積極情感強(qiáng)化和加溫的知識，將會使人變得冷漠。由于它不能撥動人們的心弦，很快就會被遺忘。”在英語教學(xué)中，應(yīng)該努力幫助學(xué)生與英語建立感情，使學(xué)生熱愛英語，喚起學(xué)生對英語這門學(xué)科的興趣。“感人心者莫先乎情”。“親其師，方能信其道”。要以情感人，喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，初中生善模仿，具有強(qiáng)烈的“向師性”心理，“染于蒼而蒼，染于黃則黃”。學(xué)生的心靈如一張白紙，可塑性強(qiáng)。教師影響學(xué)生的不僅是所教的某 些知識，而且有他的行為，生活方式以及對日常現(xiàn)象的態(tài)度。此時(shí)“無聲勝有聲”，無言的身教更勝于有聲的言傳，教師注重身教，為人師表，率先垂范。關(guān)愛學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，掌握一定的心理學(xué)知識，善于分析學(xué)生的個(gè)性特征，因人施教，積極關(guān)注，賞識和贊美學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立一種平等，民主，融洽，互促互敬的師生關(guān)系，對學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，言而有恒，盡可能為學(xué)生提供認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的最大空間，不能簡單用一個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)去丈量孩子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最適合的支持學(xué)生從事最熱愛的，關(guān)注學(xué)生是否獲得幸福與快樂，想學(xué)生所想，慮學(xué)生所慮，憂學(xué)生所憂，樂學(xué)生所樂。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。這樣，學(xué)生對教師會有較強(qiáng)的信任感，親切感，學(xué)生就會自然而然地過渡到喜歡上英語課，喜愛學(xué)英語。濃厚的學(xué)習(xí)興趣又會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語目的明確，熱情持久，專心致志，積極向上，成績較好。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教育的首要地位。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

五、課外活動激趣

在大力提倡素養(yǎng)教育與因人施教的今天，教師如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣尤其重要。教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，注重語言實(shí)踐活動，通過讓學(xué)生“用語言做事”來培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的語境，創(chuàng)造性挖掘各種有利于學(xué)生參與互動的形式豐富、內(nèi)容鮮活的活動方式，讓學(xué)生在鮮活的語境下靈活運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行真實(shí)交流，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的職責(zé)，不在于教給學(xué)生講的學(xué)問，而在于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在英語教學(xué)中起著重要的作用，趣味教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，它具有快樂性、啟發(fā)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、情感性等特性。幽默風(fēng)趣，富有激情的教師才能使課堂富有趣味，積極探索各種英語知識，各種課型的趣味教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理地使用多媒體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到明顯的提高，學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境里學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)的快樂中生活，使他們在課堂所學(xué)的知識和技能得到充分的延伸和施展，從而能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：

[1]詹遠(yuǎn)紅.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究，2009（19）

[2]韓應(yīng)平.英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2010（3）

[3]孫玉梅.現(xiàn)代英語教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，1999.[4]唐曉杰.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價(jià)[M].南寧：廣西教育出版社，2000.[5]肖建芳.我國初中生英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查與研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1995（1）.[6]施合心.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語樂學(xué)情趣培養(yǎng)初探[J].浙江教育科學(xué)，2000（4）.[7]王文福.初一英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2001（1）

（作者單位：陜西省勉縣溫泉鎮(zhèn)初級學(xué)724200）

第四篇：中小學(xué)英語教學(xué)與研究

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》以“理論引領(lǐng)，實(shí)踐指導(dǎo)”為辦刊宗旨，每次閱讀這本雜志，總有不同的感受。優(yōu)秀教師們總結(jié)出來的教學(xué)心得和具體實(shí)例，讓我受益匪淺，使我積累了業(yè)務(wù)知識，提高了教學(xué)技能，并給了我很好的指導(dǎo)和幫助作用。這套雜志有以下特點(diǎn)：

一、理論性強(qiáng)，立足點(diǎn)高，適合中小學(xué)英語教師開展英語教學(xué)與研究。

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》設(shè)有“教學(xué)研究”專欄，每期都有專家學(xué)者對如何加強(qiáng)英語教學(xué)的研究、探討和思考，許多新觀點(diǎn)、新舉措立足點(diǎn)高，理論指導(dǎo)性強(qiáng)，在一定程度上對中小學(xué)英語教師開展教學(xué)與研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量效益，具有很好的幫帶作用。就以小學(xué)英語教學(xué)為例，最近我在閱讀時(shí)，就從“小學(xué)英語閱讀教學(xué)如何關(guān)注文本情感的體驗(yàn)”等研討文章中得到許多有益的幫助和提示。通過閱讀，我感受到閱讀課對文本情感的關(guān)注要體現(xiàn)下列環(huán)節(jié)：源自于目標(biāo)設(shè)計(jì)，開始于課堂導(dǎo)入，呈現(xiàn)于精彩操練，升華于拓展延伸，成功于貫穿使終。

二、釋疑解難，重點(diǎn)突出，便于中小學(xué)英語教師適時(shí)掌握相關(guān)重難點(diǎn)。

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》中有兩個(gè)很重要的專欄，就是“聽說讀寫”和“語言知識點(diǎn)”。在每期的“聽說讀寫”和“語言知識點(diǎn)”欄目中，總會有所側(cè)重地提出思考和研究的重點(diǎn)，使我們在閱讀過程中可以不斷獲得新知識，特別是對如何提高小學(xué)生英語聽力、口語水平、理解能力、寫作水平，提出了不少值得借鑒和嘗試的方法、措施。我在學(xué)習(xí)過程中，通過對相關(guān)問題的理解和把握，并及時(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中，較好地幫助學(xué)生提高在聽力、口語、閱讀、寫作等方面的能力水平。

三、內(nèi)容全面，承上啟下，幫助中小學(xué)英語教師了解不同學(xué)年的知識點(diǎn)。

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》內(nèi)容全面，既有研討思考方面也有實(shí)踐運(yùn)用方面，既有難點(diǎn)剖析也有重點(diǎn)輔導(dǎo)，既有國內(nèi)教學(xué)實(shí)踐也有國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既有教學(xué)講座也有英語趣聞，它還包括小學(xué)、初中、高中不同學(xué)年的知識點(diǎn)，可以滿足各中小學(xué)英語教育教學(xué)所需。就我個(gè)人而言，我在學(xué)習(xí)過程中，通過對小學(xué)英語知識的全面了解和掌握，能在教育教學(xué)過程中更加有的放矢。

四、聯(lián)系實(shí)際，針對性強(qiáng)，豐富中小學(xué)英語教師教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》中許多研討課題緊密結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對性和教學(xué)可操作性，適合于在教育教學(xué)中靈活貫徹。《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》還有側(cè)重地設(shè)立了“教育評價(jià)”專欄，對新時(shí)期新階段的英語教育教學(xué)提出客觀的評價(jià)和分析，也對教師在自我評價(jià)和相互評價(jià)過程中，如何客觀評價(jià)和分析教學(xué)質(zhì)量提供了可借鑒的方法和經(jīng)驗(yàn)，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，我感到《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》是很值得我們中小學(xué)英語教師閱讀的。如果我們能真正學(xué)習(xí)好、運(yùn)用好這本雜志，必將幫助我們在教學(xué)實(shí)踐中理清教學(xué)重點(diǎn)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)理論素養(yǎng)、剖析知識難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量；更能提高自己的“內(nèi)功”。

閑暇之時(shí)，翻閱了《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》這本書，每次看這本書總有不同的感受，卻越來越深地感受到興趣才是學(xué)習(xí)的快樂之泉。每期里面都有專家學(xué)者對如何加強(qiáng)英語教學(xué)的研究、探討和思考，許多新觀點(diǎn)、新舉措立足點(diǎn)高，理論指導(dǎo)性強(qiáng)，在一定程度上對中小學(xué)英語教師開展教學(xué)與研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量效益，具有很好的幫帶作用。這些優(yōu)秀教師總結(jié)出來的教學(xué)心得、體會、及那些生動具體的案列讓我受益匪淺。我在閱讀過程中，就從“淺談新課程下英語教師的自主性、英語課堂中教師偏愛對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響、網(wǎng)絡(luò)在英語課中的新嘗試”等研討文章中得到許多有益的幫助和提示，促使我在設(shè)計(jì)英語教學(xué)法、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)等方面有了明顯改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感得到了很大的加強(qiáng)。

語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，學(xué)習(xí)本族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。只有學(xué)生熱愛你的學(xué)科，他們才能學(xué)有所得，相反，則只是應(yīng)付。這就靠教師發(fā)揮其魅力，去點(diǎn)燃起學(xué)生對自己的學(xué)科的熱愛的火花，只有這樣每一個(gè)孩子的天賦素質(zhì)才能得到發(fā)展，最終學(xué)有所成。

首先要爭取學(xué)生的思想和心靈，在使學(xué)生掌握知識的同時(shí)還要更注重教師自身的創(chuàng)造性工作。引導(dǎo)學(xué)生把這門學(xué)科作為一門科學(xué)來研讀，而課堂上所學(xué)的東西對他來說只是科學(xué)的入門知識，還有更大的知識寶藏需要他們?nèi)ネ诰颍闼痰膶W(xué)科是基礎(chǔ)、是臺階，對他們來說也很重要。自然而然，他們會把你教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科。

興趣是第一老師。所以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生最重要的策略，學(xué)困生上課時(shí)注意力不夠集中，所以我上課時(shí)盡量將教材化難為易，精講多練。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文；讓他們得到最多的體驗(yàn)成這是從學(xué)生的心理需求來激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。為了加強(qiáng)學(xué)困生上課的注意力，我常結(jié)合課文做些游戲，講些有趣的英語小故事等，課堂上將尖子生和學(xué)困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒；有時(shí)我就用一些小幽默渲染課堂氣氛，喚起他們的注意，盡量用較短的時(shí)間講完，讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。做到從外在創(chuàng)設(shè)種種條件激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

其次要利用新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣。“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”“起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。有些學(xué)生很長時(shí)間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，這時(shí)就需要你來爭取他們的思想和心靈。如果沒有一個(gè)教師這樣做，那么這些學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)。無動于衷的學(xué)生越多，教師就越不可能有“自己的學(xué)生”，就很難把知識的火花從自己心里移植到學(xué)生的心里，你的辛苦也是白費(fèi)。

再次要給學(xué)生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環(huán)境，教師要做到面對全體，尊重、愛護(hù)學(xué)生，組織形式多樣的英語活動，而且能夠讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運(yùn)用英語，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力。在功利主義的驅(qū)使下，我們在教學(xué)中往往會忘卻“愛心、耐心”等一些不該失卻的東西。教師要實(shí)實(shí)在在做到尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，真正站在關(guān)心他們成長進(jìn)步的立場上，和他們一起共度難關(guān)。要以愛心撫慰他們的心靈，讓學(xué)困生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地；要以誠心贏得他們的信任，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺；要以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，不斷肯定他們新的行為模式和進(jìn)步表現(xiàn)，逐漸使他們從舊的習(xí)慣中解放出來，從而培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。

總之，我感到《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》這種雜志是很值得我們中小學(xué)英語教師閱讀的。如果我們能真正學(xué)習(xí)好、運(yùn)用好這本雜志，必將能幫助我們在教學(xué)實(shí)踐中理清教學(xué)重點(diǎn)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)理論素養(yǎng)、剖析知識難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量；更能提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第五篇：信息技術(shù)與落后地區(qū)初中英語教學(xué)整合的研究

信息技術(shù)與落后地區(qū)初中英語教學(xué)整合的研究

摘要： 伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用中體現(xiàn)的很徹底，在發(fā)達(dá)的城市，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的主要手段，信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正的確定，使自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。閱讀、寫作、聽說等教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力。可是在落后的地區(qū)，由于資源，教師團(tuán)隊(duì)等各方面的因素，信息技術(shù)與課程整合的過程中有一定的困難，雖然不能像發(fā)達(dá)城市那么普遍，但同樣努力的有效的整合。同樣提高了學(xué)生的英語水平。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語教學(xué)、課程整合、教學(xué)環(huán)境

引言

所謂“信息技術(shù)與課程的整合”是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，而信息技術(shù)課程與英語課程相整合，就是以英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到英語學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決英語學(xué)科問題的綜合能力。在落后的地區(qū)，英語教學(xué)的資源，師資等各個(gè)方面都比較落后，僅僅利用以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生不能夠獲得更多的資源和知識。對初中的學(xué)生來講，他們要獲得更好的方法和資源，對英語的聽，說，讀，寫等方面的能力要提高。本文主要通過信息技術(shù)在落后地區(qū)初中英語教學(xué)的研究中，使得落后地區(qū)的英語教學(xué)能夠很好的與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。

一、落后地區(qū)初中英語教學(xué)的分析

初中生是告別了小學(xué)，奔向高中，大學(xué)門檻的雄鷹，他們有著超越夢想的信念。然而生存在落后地區(qū)的孩子們，在落后地區(qū)上學(xué)的孩子們，他們依然努力，能夠考上理想的大學(xué)。在這個(gè)人群中，他們都很優(yōu)秀，唯有英語都比較差，這不是他們的智慧，也不是他們的過多因素，這是環(huán)境，是他們生活在那個(gè)落后地區(qū)，又成長在那里。

（一）教師對信息技術(shù)的運(yùn)用不到位

進(jìn)入21世紀(jì)，國務(wù)院，教育部對中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)能力都非常重視。尤其給一些落后中小學(xué)都給予了一定多媒體資源，有專門的機(jī)房，多媒體教師等設(shè)備。真正讓學(xué)習(xí)參與信息技術(shù)課程的活動和培養(yǎng)都很少，基本都是一種擺設(shè)，也沒有幾個(gè)教師能真正運(yùn)用到教學(xué)中。

（二）教師不會用多媒體設(shè)備

很多教師都不會設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，對多媒體教學(xué)就產(chǎn)生了一定的困難，這也就是學(xué)校缺乏對教師的信息技術(shù)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直延續(xù)的運(yùn)用，不能夠很好的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

二、培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)

教學(xué)是教師開展的活動，所有的流程都是教師安培的，有些內(nèi)容需要很多方面的資源，教師要有一定的信息素養(yǎng)，獲得更多的信息，篩選、整合，合理的運(yùn)用到教學(xué)。英語教學(xué)注重聽，說，讀，寫等各個(gè)方面的能力，教師在教學(xué)中，對資料的收集非常重要，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)都有一定的幫助。能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，積極的學(xué)習(xí)技術(shù)，把知識利用信息技術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生在興趣中獲得知識。

三、信息技術(shù)在落后地區(qū)初中英語教學(xué)的整合策略

（一）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合

信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明，課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識、主體意識、實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)能力等方面均得到顯著提高。通常落后地區(qū)的一個(gè)教師帶好幾個(gè)班，教學(xué)任務(wù)緊張，教師試圖采取不同的課程任務(wù)，在每個(gè)班制定不同的教學(xué)教案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搜集有關(guān)的英語教學(xué)游戲，比如打字游戲，拼圖游戲，調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)生的動機(jī)。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合

初中英語新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方法。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式完成英語課程任務(wù)。信息技術(shù)可以為“任務(wù)情境或“問題情境”的創(chuàng)設(shè)掃清障礙。因?yàn)樗転閷W(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐物啟動教學(xué)，滿足學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；減少知識與解決問題之間的差距；同時(shí)支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，即合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動建構(gòu)知識意義的目的。

（三）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)策略的整合

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖像等非語言信息進(jìn)行理解和表達(dá)，改進(jìn)認(rèn)知策略；在交際策略方面，我們可鼓勵學(xué)生上網(wǎng)，下載簡單英語歌曲，英語聽力，以便提高學(xué)生的聽力水平。同班學(xué)生可以建立qq群及其郵箱，對不懂得的問題可以交流，討論。以提高他們的英語交際水平；在資源策略方面，教師可以告訴他們一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，擴(kuò)大其資源范圍，讓學(xué)生感受自我獲取知識、自我更新的快樂。

（四）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式整合

學(xué)習(xí)方式主要包括學(xué)習(xí)感覺和信息加工習(xí)慣兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)感覺通道是指學(xué)習(xí)者偏好和擅長的感覺方式是什么，例如，有的學(xué)習(xí)者偏好利用視覺來獲取信息；有的偏好利用聽覺獲取信息；有的則偏好動手。在一個(gè)班級中，學(xué)生們所偏好的感覺通道各有不同，教師在選擇課件和使用課件時(shí)，要照顧到不同學(xué)生的個(gè)別化特點(diǎn)，將講解（聽）、呈現(xiàn)（看）和動手（觸覺）幾種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來。

信息加工習(xí)慣是指學(xué)生在接受信息和處理信息有自己的一套方案，最終把知識加工成一種永久的記憶，以便使用。

學(xué)習(xí)者有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要不斷的用“啟發(fā)式”教學(xué)原則，讓學(xué)生能主動的思考和想出更多的解決問題的方法。

四、信息技術(shù)在落后地區(qū)英語教學(xué)整合中需要注意的問題

（一）互聯(lián)網(wǎng)上語言材料存在文化差異互聯(lián)網(wǎng)上的英語資源極其豐富，教師在選取資料和開展學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動時(shí)要及時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生既要理解和包容異域文化，又要合理的搜集資料，對網(wǎng)絡(luò)資源的進(jìn)一步認(rèn)識和合理的運(yùn)用。

（二）互聯(lián)網(wǎng)上語言材料的難度較大，由于落后地區(qū)學(xué)生詞匯量較少，對于互聯(lián)網(wǎng)上英語資料中大量的詞匯、鮮活地道的語言感到困難，這造成教師很難在課堂教學(xué)中直接應(yīng)用網(wǎng)上語言素材。這也是影響教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)英語資源的主要原因。教師要更好的把握課堂教學(xué)的難以程度，不斷的在教學(xué)中形成評價(jià)，學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師和學(xué)生要很好的溝通。

五、總結(jié)

信息技術(shù)應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語,提高學(xué)生的英語水平。縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差別，使得落后地區(qū)的學(xué)生同樣獲得更好的資源，提高他們的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

一切教學(xué)手段，包括現(xiàn)代教育技術(shù)，都是為了教學(xué)服務(wù)的，如一味地否認(rèn)信息技術(shù)手段，自然是不可取的觀念，但過分夸大了信息技術(shù)手段以輔代主，會造成學(xué)生、教師被機(jī)器所束縛。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，開展信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合，就必須要求教師應(yīng)掌握最基本的信息技術(shù)操作能力，并具備在現(xiàn)代信息技術(shù)下設(shè)計(jì)教學(xué)的技能。落后地區(qū)的教師，同樣要不斷的追求更完美的信息技術(shù)能力，在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展。

總之，信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，作為一項(xiàng)新生事物，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運(yùn)用辯證的思想，通過新課程理念作為指導(dǎo)，正確地運(yùn)用教育技術(shù)，加大步伐推動課改進(jìn)程。以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合，能使課堂生動、學(xué)生主動、師生互動，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。

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