第一篇：淺談初中英語教學

淺論初中英語教學

摘要：教學是我們教師的主要內(nèi)容。筆著在工作期間虛心的向老教師學習教學方法和授課經(jīng)驗，學習如何備課，如何更好的弩架于課堂，如何更好的引起學生的積極性等等。筆者聽取老師的建議和批評，處處以老師的身份嚴格要求自己。通過幾年的努力，筆者在英語教學這一塊得到了鍛煉，并在課堂中實踐了自己的教學能力，也體會到了教書育人的責任如此重大。所以要筆者現(xiàn)在不斷的努力，不斷的進取，為以后的教學生涯做好充分的準備。

關(guān)鍵詞：英語教學 理論 創(chuàng)新 實踐 教學技能 教學水平

引言：在這短短的幾年里，筆者摸索到了很多經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。這要求筆者在以后的教學中不斷的完善，不斷的挑戰(zhàn)自己。，為自己的以后的工作做好充分的知識技能準備。

一：虛心探討教學方法。

工作期間，既要聽課，又要學習如何備課。在教學上，筆者全面熟悉了解初一英語教材，認真聽每一堂課，且做好聽課筆記。筆者經(jīng)常觀看全國優(yōu)秀教師教學視頻，學習他們的授課經(jīng)驗，并且模仿他們的教學方法，通過客觀與主觀相結(jié)合，也逐漸磨練出了自己的教學風格：肢體語言，臉部表情非常豐富，書寫工整，講課有條有理，授課要有技巧。上課要有積極性，肢體語言豐富了，而且又有自己的教學方法，那么基本上一個老師的架子就出來了。就這樣，聽課.學習.實踐.總結(jié),不厭其煩的重復一件事情。我的總結(jié)是：大膽的與其他老師請教與討論，深入了解課堂的要求與課程，學習如何授課，如何更好的把書本與實踐相結(jié)合。每聽完一節(jié)課后，都會和老師請教與討論，深入了解課堂的要求與課程，學習如何授課，如何更好的把書本知識與實踐生活相結(jié)合。

二：理論中實踐，實踐中理論，全面提高英語教學水平。

我對自己的課堂既充滿好奇又緊張。特別是公開課，帶著忐忑走上了講臺，望著學生們一張張熟悉的面孔，頓時緊張焦慮感消失了，思路變得很清晰，學生也非常的配合，課堂氣氛也非常的融洽與和諧，其他教師對我的評價也相當?shù)母撸P者達到了預(yù)期的教學效果，但也發(fā)現(xiàn)了自己的不足點，在接下來的授課中，我了解到了很多教學經(jīng)驗。

三：提高聽課效率。

在筆者的每堂課里，其教學設(shè)計非常的大膽，也貼近生活，課堂盡量調(diào)動學生積極性，讓每個學生都參與到課堂，尤其是不太活躍的男生。每次上課要盡量多的叫一些差生回答問題，她們有的人在，可心不在，經(jīng)過多次提問回答問題，他肯定覺得不好意思了，所以上課也積極的參與了，這樣聽課效率也提高了。

四：鼓動，激勵學生。

批改作業(yè)是筆者必不可少的任務(wù)。第二次批改默寫本時，宏旨同學只錯4個單詞，得了80分。以前和指導老師聊天時說宏旨同學英語成績特別差，原因是自卑，認為自己天生就比別人差啊。久而久之，英語就落后了。對其分數(shù)，筆者感到十分的驚訝。直到讀了他在本子上的留言才知道，原來筆者在他前次作業(yè)本上寫了評語，內(nèi)容是這樣的：“你是一個非常聰明的男生，如果能在課堂上大膽的表現(xiàn)自己，你就會充滿自信心，成績當然不必別人差，期待你優(yōu)秀的表現(xiàn)。You are very good!”就這樣的幾行字竟打動了他，這使我感到老師的一個微笑，一個眼神，一句鼓勵的話對學生來講是多么的重要啊！從此事件，筆者吸取了經(jīng)驗，在自己接下來的課堂中，每叫學生回答問題時，不管是“對”還是“錯”，我都會用“You are clever!You are brave!Excellent!Well done!或者是Good job!這樣的鼓勵語來參贊他們。以至于激發(fā)他們的自信心。讓他們知道英語沒有對與錯之分，只要大膽的開口講了，都是非常棒的。英語和中文不同，中文注重的是語法，而英語注重的是你的聽說能力，只要別人能聽懂你的意思就行了，根本不注重你說的句子的結(jié)構(gòu)。中文則恰恰相反。

五：培養(yǎng)學習英語的積極性。

人們常說，早上和晚上是學習的黃金段。為了能較好的利用這一時間段，每天早上筆者都會讓學生背課文，記單詞。英語早讀能曾強語感，而且大腦很靈活，容易記東西。晚上差不多十點左右，也是學習的好時間。筆者就會布置幾個單詞給他們，然后第二天聽寫。其效果非常好。單詞記住了，課文也能背誦了，那么學生的興趣就有了。

張現(xiàn)武同學英語成績中下，原因是記不住單詞，早上時間他老是對著書發(fā)呆，老師對他看一眼，他就假裝讀一下，更可恨的是本人帶讀時，他嘴巴在動，可頭朝天。根本讀書沒用心。對此，我采取了以上所說的方法。每天早上早早的趕到學校監(jiān)督早自習。每位學生都必須大聲朗讀并且用心記單詞，不會讀的就舉手問老師。第二天張現(xiàn)武同學竟然舉起手來，問我backpack 這個單詞怎么讀，當時的我十分興奮，并當場表揚了他。這一方法的實施，效果得到了明顯的提高。經(jīng)過測試，聽寫的及格率超過原來的30%。

其次，有效的課外活動也是培養(yǎng)學生積極性的一種方法。如：英語角，英語話劇表演等等。這次教學中，我們主辦了英語角，筆者的班級也參加了。學生們一看見兩位外國友人，都非常興奮和好奇，筆者教學生們要大膽的與老外交流，即使說錯了也沒關(guān)系。筆者的學生 都很積極，以至于兩位外教被死死地圍住了。英語角結(jié)束后，學生告訴筆者說，以后一定要加倍學習英語，一定要牢記單詞。學生們說最大的難處就是想說卻不知道用英語怎么表述。以前筆者自己也有這種感覺，由于說的太少，加上詞匯量不夠，一句話有時要想半天才勉強拼湊出來。筆者對此告訴他們，要多記單詞，大膽的開口。因為我們這次英語角的主要目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學習目標。

六：深入了解學生，統(tǒng)籌兼顧。

筆者的學生，大多數(shù)都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。由于小學英語沒學好，所以初中階段學起來非常吃力。這就增加了筆者的挑戰(zhàn)性。作為老師，必須統(tǒng)籌兼顧，不落下班上每一名學生。對于成績優(yōu)秀的學生，課本知識是遠遠不足的，筆者經(jīng)常推薦課外書籍和練習冊給他們，做完后筆者統(tǒng)一批改。對于中等成績的學生，課堂練習必須認真一次性的完成每課的單詞和課文都必須一次性過關(guān)。成績較差者，筆者分階段進行，第一，先過關(guān)單詞。第二，認真完成課堂作業(yè)。第三，背誦完成課文。有時候，他們不能如實完成任務(wù)，筆者常常利用課余時間對他們進行監(jiān)督，直到完成了筆者交給他們的任務(wù)。

七：培養(yǎng)學生學習英語的好習慣。

對于初中生來說，普遍存在學英語難的現(xiàn)實問題，是學生笨嗎？No！Why?筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，并非他們愚笨，主要是他們在小學階段沒養(yǎng)成良好的學習習慣，以至于上初中后相當長的一段時間內(nèi)無法進入學習狀態(tài)，最后來個以難為難，干脆不學洋文，并美其名曰“我是中國人”。這是可悲的結(jié)局，更是每一個從事英語教學者必須解決的難題。

1、培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度。

要想學習好還必須有個正確的學習態(tài)度，也就是對待學習認真負責，積極努力，不敷衍了事。學生的學習態(tài)度端正與否，決定著學習的成績與效果。

2、養(yǎng)成預(yù)習的好習慣。

養(yǎng)成每節(jié)英語課都帶好課本和相關(guān)的學習用具并能保持好良好的習慣。預(yù)習習慣、復習習慣、專心聽講習慣、積極發(fā)言習慣、獨立作業(yè)習慣、自我反饋與查漏補缺的習慣等。課前預(yù)習，課后復習，是學習和掌握英語知識的有效方法。

3、加強讀書習慣的訓練。

英語課要求學生會讀單詞和課文，語言就是靠讀出來的，由于小學生沒學英語，識字量不多，往往是指認較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對此，要讓學生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進入能快速瀏覽、閱讀的軌道，就必須加強讀書習慣的培養(yǎng)。八：當英語教師的心得。

在教育摸索期間，筆者無論是在備課還是在上課都付出了很大的心血。在這個階段，筆者注意到了一個很重要的細節(jié)。對學生一定要有愛心和耐心，把他們當作自己孩子一樣對待，你對學生的好他們會看在眼里，不管再調(diào)皮的學生,都會被老師感化.這一點筆者做到了,他們在我的教導下,道德素養(yǎng)，學習成績都提高了.在上課方面，對于一節(jié)課，要注意整個知識點的邏輯性與連貫性，知識點和知識點要有鋪墊性的語言，免得知識點太孤立，最重要的階段是對學生要做個評價，鼓勵學生。課堂練習要有梯度性，由淺入深，逐層深入，最后對一堂課要有個總結(jié)，讓學生建立解決這種問題的思維方式，易于以后做題等等。當然，筆者也注意到了以下幾點內(nèi)容：

第一點：注意學生臉部表情，如果一臉的吃驚，就表示沒聽懂，就需要再解釋。如果臉部是無神或者無表情，說明他走神了，筆者就需要再提醒。可以叫他站起來唱一首歌等等，這樣拉回他的注意力。

第二點：積極引導學生參與課堂教學活動，老師要有創(chuàng)新精神，比如在學生疲倦時唱歌，玩游戲或者講英語童話片段等。老師提出的問題要具有幽默或者吸引性，同時，提出問題后，不要急于解決，可以用周邊的環(huán)境或者信息來提示學生。

第三點：課堂練習要有一定的典型性，可以多舉一些生活實例讓學生得到鞏固和反饋。

第四點：板書設(shè)計要簡潔易懂，重難點突出。最好是老師多用簡筆畫，讓學生一目了然。

第五點：鼓勵學生參加大型比賽活動，如：英語演講，英語話劇表演，英語唱歌比賽等等。

九：要有創(chuàng)新精神。

江澤民指出：“創(chuàng)新是 一個名族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。也是一個政黨永葆生機的源泉。”可見，一個國家的創(chuàng)新能力是多么重要。在我國，教條式的授課法成為最重要的教學手段。作為二十一世紀的我們，不僅要實踐，而且要有創(chuàng)新精神。在我的教學設(shè)計里，場景設(shè)計是十分重要的。在教材Unit2 This is my sister.中，筆者叫了7人上講臺進行角色扮演全家福成員，假設(shè)其中的一位是Tom，那么Tom就要介紹他的家庭成員，用句型This is??..來 介紹，其場面十分搞笑，其他學生的注意力都集中到了這7為同學上，并且每個人都有上臺表演的機會。這樣一節(jié)課輕輕松松的上完了，不僅學生的交際能力提高了，對學習英語的興趣也增加了。其考試效果可想而知。

實物教學是不可或缺的一部分。實物可以增加學生的新鮮感，提高學生的認知度。在Unit 6 Do you like bananas?這一課里，筆者買了不同種類的水果和蔬菜。學生看實物學單詞，不僅清楚易懂，而且記憶力非常深刻。這課結(jié)束后，進行了一次小測驗，80%的學生只錯一兩個單詞。這使我頗感欣慰。

初中生喜歡畫畫，那么簡筆畫無疑成為教育手段的一個重要內(nèi)容。簡筆畫可以提高學生的注意力，提高學習興趣。也能使陌生的單詞簡而易懂。在Unit 5 Do you have a soccer ball?中，筆者大部分使用簡筆畫，如：soccer ball,因為學校沒有足球，所以簡筆畫就派上用場了，為了活躍氣氛，筆者會叫學生自己上臺畫自己想象的球類，既豐富了學生的想象力，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。

十：結(jié)語。

現(xiàn)代社會對教師的要求越來越高，筆者面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。所以要筆者現(xiàn)在不斷的學習，不斷的增加自己的知識技能。雖然工作四年，但筆者對教學的追求將一如既往，筆者對學生的關(guān)愛也不會消減。并且會在以后不斷努力，不斷成長，爭取做一名優(yōu)秀的英語教師。參考文獻：

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第二篇：初中英語教學論文

淺談英語教學中有效運用信息反饋

內(nèi)容摘要：新課程，新理念，新教法，新師生關(guān)系。高效課堂是我們老師正在研究的課題：如何在英語教學中做一個有心的察言觀色者？在整個英語教學過程中，我們要敏銳地觀察學生，要多渠道接收反饋信息，并及時把握及處理這些信息，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。

關(guān)鍵詞：察言觀色 預(yù)習課堂 作業(yè) 考試 課外 調(diào)整 效果良好

看過《紅樓夢》的人都知道，王熙鳳笑里藏刀，雖落了個“機關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場，但她的精明能干、左右決策和察言觀色卻可以成為一種智慧和資源被現(xiàn)代英語教學所借鑒。因為教學是教師與學生相互進行的雙邊活動，教師除了科學、完整、有序地傳授給學生知識外，能否準確、全面及時地獲取、掌握好來自學生的信息反饋并采取積極有效的措施以達到良好的教學目的，是初中英語教學成敗的關(guān)鍵。相反，教師如果只顧單方面地說教，而忽視學生的信息反饋，只會事倍功半，那么教師應(yīng)該如何獲取信息呢？如何去把握與處理好信息反饋呢？如何去察言觀色和左右決策呢？

一、察課前，觀預(yù)習效率

新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力，而終身學習能力的發(fā)展又要求學生學習策略的培養(yǎng)。讓學生學會預(yù)習就是一種有效途徑，許多有經(jīng)驗的教師非常重視學生預(yù)習這一教學環(huán)節(jié)，教師首先會提出預(yù)習要求及內(nèi)容，學生預(yù)習得好壞，直接影響著教學進度和教學效果。上一節(jié)新課，絕大部分學生完全可以運用已有的知識進行預(yù)習。預(yù)習得好的學生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預(yù)習筆記，提出重難點，上課時就會對老師的講解心領(lǐng)神會，并積極思考和回答老師的問題。沒能很好預(yù)習的學生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽老師講，對重難點心中無數(shù)，也就不容易回答老師的提問。因此，教師就要隨時注意學生的預(yù)習反饋，對好好預(yù)習的學生給予肯定與表揚；反之，就要及時指出他們的不足并耐心指導他們，使之獲得通過預(yù)習而取得的學習成就感。同時，教師根據(jù)學生的預(yù)習可以及時調(diào)整教學方案，以期達到良好的教學效果。新目標八年級上冊第二單元設(shè)置的游戲Introduce new words in your own ways讓學生利用原有知識和預(yù)習自己輸入本節(jié)課要求的語言知識即有關(guān)身體各部位的單詞，為下面任務(wù)的完成提供必要的語言支撐。而另一個任務(wù)Show students the pictures of YiJianlian, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活動建立在學生預(yù)習和自學的基礎(chǔ)上的，基礎(chǔ)較差的學生可能很難自學到位，看圖跟讀則給他們一個學習的機會，而那些基礎(chǔ)好的學生則可以在這時候鞏固自學過的單詞,體會了預(yù)習的成就感。

二、察課堂，觀學生反應(yīng)

課堂信息反饋是教學信息反饋中重要的一環(huán)，教師對課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學效果的關(guān)鍵。很多教師都有這種體會，上同一內(nèi)容的課，常常是在第二個班級上課時格外輕松，覺得胸有成竹，許多知識點是信手拈來，從容不迫，學生聽得有滋有味，教學效果良好。這就是因為教師已根據(jù)學生的信息反饋，已下意識地開始了教學方法和內(nèi)容的調(diào)整。例如：有一次在講解look for 和find, listen to 與hear兩組詞的區(qū)別時，正巧有一學生因丟了自行車而上課注意力不集中，我馬上把事先準備好的有關(guān)資料作了臨時調(diào)整我對學生說了這樣幾句話：I’m sorry to hear a piece of bad news.LinLin lost his bike yesterday.He had looked for it every where ,but he couldn’t find it.And now he is listening to me.But he may not hear me clearly because he is very upset.學生在很真實的氛圍中很快便掌握了。所以，在課堂上，老師要特別注意“察言觀色”，及時捕捉學生的反映。

1、如果學生聚精會神，聽得津津有味，說明學生聽得十分入神，對老師的講解有豁然開朗、興高采烈之感，就可知道學生聽懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學生則表情茫然或神情迷惑，這就意味著學生未聽懂教師的講解，這時教師就要及時調(diào)整教學方法。英語課堂教學中組織討論，既能培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，又能活躍課堂氣氛，還能全面了解學生對某一問題的理解及看法，教師可以從學生的討論中獲得各個層次的信息反饋，從而做總結(jié)性的講解。

2、“問”即課堂提問。提問可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極思維，同時可從中了解學生對某些內(nèi)容掌握與否及掌握的程度，從而調(diào)整教學內(nèi)容。

3、“練”指課堂練習。課堂上適時地插入一些課堂練習，以求鞏固知識，做到對某些重點、難點問題的當堂掌握；同時又可以從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學生的錯誤或根據(jù)情況對某些問題進行補充講解。Please call your friend and ask what’s the matter.這個電話何以檢測學生對本節(jié)課詞匯和句型掌握情況。也 2 是學生合作學習的過程。

教師在教學過程中要敏銳觀察學生，捕獲各種信息，并及時把握及處理這些信息，使自己的教學達到更為良好的效果。

三、察作業(yè)，觀合理調(diào)整

作業(yè)是英語課堂教學必要的輔助手段，一方面，它可以使學生更好地消化和鞏固課堂上所學的知識，另一方面，每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。所以，教師通過作業(yè)批改可以看到學生完成作業(yè)情況及學習中存在的問題，了解自己的教學效果和不足，從而及時完善教學，以調(diào)動學生學習的積極性；也使學生及時了 解作業(yè)的結(jié)果，看到自己的得失，明確努力方向。因此，在作業(yè)的批改中，對于難度較大、學生出錯較多的題目，教師的批語應(yīng)多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對于難度較小，作業(yè)中一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，批語應(yīng)該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語針對不同層次的學生征求對課堂教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利于學生主動接受新知識，提出新問題。例如：教師可以在中下等水平的學生作業(yè)里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you?和Why？堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內(nèi)容和在新課文預(yù)習過程中遇到的問題。這樣就能做到因材施教、教學相長。

所以說，批改作業(yè)是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學知識內(nèi)容掌握的程度。若批改作業(yè)時，只打?qū)μ柵c錯號，學生會只看對幾題、錯幾題，不會留意錯在哪里，更不去追究錯的原因，也不能起到師生“對話”的作用。

四、察考試，觀掌握情況

考試，是檢測學生對所學知識的掌握程度，教師可以通過批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結(jié)教學經(jīng)驗及不足之處，從而找出學生考試成績好壞的原因，對癥下藥，及時采取有效措施，進行補救。

五、察課外，觀整體效果

1、課后與學生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會獲得真正有價值的信息。當你了解到學生覺得這節(jié)課特別有趣，學得既輕 3 松又愉快，不知不覺就到下課時間了，那么，這節(jié)課學生的“學”與教師的“教”便可以說已基本達到了協(xié)調(diào)一致，教學的效果自然會好。

2、英語課外活動范圍很廣，形式多樣，如興趣小組、情景對話和表演，英語活動角等。與課堂上課相比，英語課外活動有氣氛寬松的優(yōu)勢，師生之間、同學之間可以無拘無束。因此，信息反饋的內(nèi)容也就十分豐富，層次也不同，個性化強，而且有實用性。同時，教師在課外活動中還能夠根據(jù)學生反饋的信息更具體、更有效地指導學生并及時解答，從而使課外活動收到良好的效果。

總之，二十一世紀，英語作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，如果教師能在這個過程中處理得適度、合理、及時，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果從而提高課堂教學效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。讓我，一個新世紀的初中英語教師，學會真正果斷能干地了解并有效處理學生給我的諸多信息，用自己的努力和行動做一回察言觀色的“王熙鳳” 吧！

第三篇：初中英語教學論文

試論高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學存在的問

題與對策

論文關(guān)鍵詞:高寒山區(qū)農(nóng)村中學 新課程標準 教學資源 英語教學

論文摘要:新課程標準的全面實施加快了農(nóng)村課程改革的步伐，給高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學帶來了生機和活力。但是，也存在很多的問題，如多數(shù)英語教師教學理念陳舊，采用傳統(tǒng)的教學模式以滿足應(yīng)試需求，教學資源的使用也只局限于教材的配套參考資料和一些自制教具，多數(shù)教師對多媒體輔助教學的相關(guān)技術(shù)缺乏了解。此外，由于新的課程標準指導下的教材城市題材較多，使農(nóng)村英語教師在教材使用和處理上也遇到一些困難。為此，進一步加強農(nóng)村教師的在崗培訓、加大對農(nóng)村教育的投資、適當改革現(xiàn)有教材等措施將會進一步促進農(nóng)村英語教學質(zhì)量的提高。

一、引言

新課程標準的全面實施，給高寒山區(qū)農(nóng)村中學外語教學帶來了生機和活力，使高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學改革步伐加快，取得了一定的成績。但是，由于城鄉(xiāng)差別，廣大農(nóng)村地區(qū)的外語教學仍然存在很多問題。為更好地了解農(nóng)村英語教學的實際情況，我對云南省高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀進行了為期一年的調(diào)研，以尋找農(nóng)村英語教學改革和教學質(zhì)量提升的新途徑。為確保本次調(diào)查的全面、真實，選取了云南省高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學的一線英語教師作為調(diào)查對象。這些英語教師分別來五寨、茂林、馬楠、水竹、連峰等五所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。采取了問卷和訪談的形式進行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷130份，收回有效問卷122份。又分別對5個地區(qū)進行隨機抽樣，在每個地區(qū)選取10名英語教師作為訪談對象，以確保調(diào)查的真實性和客觀性。

問卷設(shè)計以進一步了云南省昭通市農(nóng)村英語教學中存在的問題、尋找?guī)椭r(nóng)村英語教師解決教學實際困難的對策、提高英語教學質(zhì)量為宗旨，以“新課標”為準繩。問卷中的問題緊緊圍繞新課標中倡導的“面向全體學生，注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放;突出學生主體，尊重個體差異;選擇活動途徑，倡導體驗參與;注重評價過程，促進學生發(fā)展;

開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”的基本理念設(shè)計而成。

問卷采用的是封閉性的選擇題和開放性的問答題，共分為3個部分。第一部分為選擇題，是對英語教師、學校所在地基本情況的調(diào)查，力求了解高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、收人水平和學校綜合實力及層次、師資需求現(xiàn)狀等問題。問卷的第二部分采用李克特(Liket)問卷變量理論標準進行設(shè)計，對高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀，尤其是存在的問題進行調(diào)查，著重了解高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師的教學理念、教學資源與手段、教材和教法等問題。問卷的第三部分是開放性的問答題，是對高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師的今后教改、師資隊伍建設(shè)以及提高英語教師英語語言文化素質(zhì)途徑方面的調(diào)查，以了解農(nóng)村英語教師的需求，以便為找到解決相關(guān)問題的對策提供客觀依據(jù)。

調(diào)查采取定量和定性結(jié)合的方法對問卷結(jié)果進行分析。對封閉式問題運用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件進行定量分析。對開放式問題采用總結(jié)評價的方法進行定性分析。

二、高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學存在的主要問題

以下是通過問卷調(diào)查和訪談了解到的有關(guān)高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師教學理念、教學資源和手段、教材與教法三個方面存在的主要問題。

(一)教學理念

為進一步了解云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師的教學理念，我們在問卷中設(shè)計了以下5個方面的問題:教師教學導向、教師教學方法、教師教學反饋、教師對學生學習興趣的激發(fā)以及學生在教學中的地位。令人可喜的是，現(xiàn)有的高寒山區(qū)農(nóng)村中學中有近80%的教師在努力提高課堂上學生的主體地位，與此同時，這些教師比較注重激發(fā)學生的學習興趣，90%的教師重視教學反饋，針對反饋意見調(diào)整教學內(nèi)容及教學手段。然而，通過問卷調(diào)查進一步了解到云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師在教學理念方面的問題所在。由于受我國現(xiàn)行高考和中考考試制度的影響，云南省昭通市大多數(shù)高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師的教學理念仍受中、高考為導向的應(yīng)試教育制約，保留著知識、技能本位的語言教學觀念，缺乏按照新的課程標準(注重“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識”對學生進行英語素質(zhì)培養(yǎng)的新教學理念。

(二)教學資源和手段

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程改革的重要組成部分。“新課程標準”指出:“在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等。”調(diào)查結(jié)果顯示，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師教學資源匾乏，教學輔助材料嚴重不足。近年來，各級政府和教育部門已經(jīng)為高寒山區(qū)農(nóng)村中學配備了部分多媒體教學設(shè)備，但高寒山區(qū)農(nóng)村中學中能夠經(jīng)常使用現(xiàn)代化教學資源的為數(shù)不多，遠遠不能滿足新課標所倡導的素質(zhì)教育的要求。據(jù)統(tǒng)計，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學中85%以上的英語教師只能選用現(xiàn)有使用教材的配套參考資料和一些自制的教具作為輔助教材以滿足教學的實際需要，能夠經(jīng)常利用網(wǎng)上資源或購買其他參考書目作輔助教材的教師僅占教師總數(shù)的35%左右。而能夠根據(jù)教學實際情況，在現(xiàn)有的條件下自行編寫輔助教材的教師人數(shù)幾乎為零。廣大英語教師在教學實踐中清楚地認識到聽說訓練及西方文化背景知識的重要性，但由于教學資源有限，嚴重影響了他們教學目標的完成和教學效果的提高。

就教學手段而言，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學面臨的最大問題就是高寒山區(qū)農(nóng)村中學教學設(shè)備和教學手段相對落后。調(diào)查顯示，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學中只有14%的英語教師可經(jīng)常通過語言實驗室和多媒體進行授課，而他們運用和開發(fā)多媒體資源為教學服務(wù)的技術(shù)能力較差。40%的英語教師表示，他們在教學實踐中面臨的另一個主要問題就是多媒體的應(yīng)用，他們急需這方面的技術(shù)培訓。絕大多數(shù)教師仍在使用錄音機這樣陳舊的教學輔助工具授課，至于利用影視資料、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學手段進行授課是一種奢望。而如新課標中倡導的為英語教學配備電視機、錄像機、計算機、VCD,DVD等多媒體設(shè)備，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，也只是多數(shù)高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師的夢想。

(三)教材、教法與教師

眾所周知，當前高寒山區(qū)農(nóng)村中學使用的新課程標準要求下的新教材為板塊組合，其形式新穎、內(nèi)容生動有趣、練習設(shè)計靈活、口語訓練充分、知識背景廣博，]確實是一套較好的英語教材。但是，在訪談中我們也進一步了解到新課程標準指導下的現(xiàn)行教材內(nèi)容不適應(yīng)

農(nóng)村教學和學生的實際情況。一方面，現(xiàn)行教材多數(shù)內(nèi)容涉及城市生活，導致高寒山區(qū)農(nóng)村中學生理解難度增大，教師在教材的駕馭和教法的使用上也存在很多問題。課程標準要求從小學三年級起開設(shè)英語課，初中英語教材是在小學階段學滿四年英語課程基礎(chǔ)上編寫的。由于農(nóng)村小學英語教師的嚴重缺乏，多數(shù)農(nóng)村小學由于各方面條件所限，不能在小學開設(shè)英語課。學生大多是在初中階段開始學習英語，起點如此之高的教材對高寒山區(qū)農(nóng)村中學生來說學習難度可想而知。而另一方面，農(nóng)村英語教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力與新課程標準要求相比相對滯后，也嚴重影響高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學的效果。

第四篇：初中英語教學優(yōu)秀論文

如何組織初中英語課堂上的口語教學

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發(fā)學生的學習英語的興趣，提高初中學生的英語水平呢？顯然，搞好口語教學是英語教學的關(guān)鍵。初中英語的教科書中口語內(nèi)容有很大比重，如：問路、看病、打電話、購物等，口語篇幅貫穿于教材的始終，突出了英最本質(zhì)的功能——交際性。那么，如何進行口語教學呢？我想從以下四個方面談?wù)劊?/p>

一、關(guān)愛學生，幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目的。

許多家長和學生都認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學英語勢在必行，作為一個英語教師首先應(yīng)讓學生明確這一點。

愛心與耐心是學生轉(zhuǎn)換的又一個前提。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜。”只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？

我教的班上有些基礎(chǔ)較弱的學生常說：“記憶力較差，記單詞比較困難。”然后我就教給他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門，同時以降低了對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對英語產(chǎn)生了興起，因此，在第二次月考中成績有所上升。

二、充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)口語學習興趣

興趣是最好的老師。學生的最佳學習狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對所學內(nèi)容感興趣的時候。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。中學生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調(diào)動學生的積極性，使學生對英語學習產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢？方法有很多：

1、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學生學的興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。

2、建立良好融洽的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉快的情感，使他樂于開口說英語。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師再以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂，就會使學生自發(fā)主動地投入到口語對話的行列里來。

3、平等對待每一個學生，培養(yǎng)學生自信心

學生開口講英語，即希望得到老師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。同時，平等地對待每一個學生，相信每一個學生都能學好英語，這種積極肯定的態(tài)度也會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，充滿自信地投入到學習活動中去，從而提高學習口語的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學過程交際化

英語教學主要是在課堂中進行的。英語教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸嵒虬胝鎸嵉慕浑H情景，讓學生置身于情境之中，進入角色。這樣，學生學習興趣倍增，氣氛活躍，學生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)方法多樣。可用實物情境法、圖畫情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。具體操作如下：

1、借用實物創(chuàng)設(shè)情境。用直觀教具是進行口語教學的最簡單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。如創(chuàng)設(shè)實物情境組織“辨認物品”“指明方位”之類話題的教學和訓練，可以使課堂教學生動活潑、形象真實，學生印象深刻。

2、通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境。實物情境有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。這時，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如交通工具、家庭擺設(shè)等。特別在描述一個事件，表達一串連貫的思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當場畫簡筆畫，那效果則會更佳。

3、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。教室是教學的主要環(huán)境，也是進行各種語言模擬訓練的最方便的“臨時舞臺”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學生提供“購物”、“用餐”、“借書”、“看病”等對話情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進行。

4、運用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學中運用動作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)英語教學情境，能有效地吸引學生的注意力，加深印象，激發(fā)學生興趣，促進學生情感交流。如在“看病”這一對話情境中，教師可用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進行口語教學。同樣，組織“現(xiàn)在進行時”的操練時，動作情境也較為有效。

5、巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用現(xiàn)代化教學手段，把多種媒體引入英語課堂教學已成為發(fā)展趨勢。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學生借助畫面進行語言表達，也不失為一種練習口語能力的好方法。

四、英語課堂教學活動力求多樣化，綜合提高英語口語能力

初中階段的英語課堂活動極大多數(shù)是圍繞教學內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學生交際能力的各種聽說活動。教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一個學生提供更多開口說英語的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習，即“群口相聲”；兩人一組，即“對口相聲”；個人練習，即“單口相聲”等，方法可以有：

1、值日報告。每節(jié)課拿出5分鐘時間，用英語談?wù)摻裉焯鞖猓蛑v一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書??題材不限。只要學生有話可說，有感可發(fā)，“臺下”學生也得到了聽英語的機會。

2、交際游戲。這種活動就是把學生置于一種游戲時的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環(huán)境學習和掌握語言。例如：老師拿一張圖片，讓學生在不看圖片的情況下，通過向老師提問猜測圖片是什么。或者以小組活動的方式進行，小組中一位學生手拿圖片或設(shè)想一個情景讓其他同學猜測。

3、完成故事。這種活動是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內(nèi)其他同學提問的方式完成整個故事。教材中的課文都可用來進行這種形式的口頭交流。

4、扮演角色。就是讓學生扮演一個角色，如警官、售貨員等；設(shè)想一種情景，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中進行模擬交際訓練。練習完每課對話之后，可請一對學生臨時編排相似的對話或把全班學生配對，讓所有學生同時編排相似的對話進行訓練。課本上有許

多話題都是很好的表演材料。讓學生邊學邊演，知識掌握輕松自如，還能自編臺詞，達到了口語鍛煉之目的。

當然，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學生的口語能力亦非一日之功，為了能讓每一個學生開口說好英語，教師也應(yīng)該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時，培養(yǎng)學生的口語能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導好學生的課外學習，這些都是應(yīng)該注意的問題。

第五篇：初中英語教學隨筆

英語教學隨筆

高閘中心學校 仇馨

現(xiàn)在英語每單元都有閱讀材料，如何提高學生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學生閱讀力，綜合聽、說、讀、寫訓練，提高課堂教學效率，是廣大英語教師努力追求的方向。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

講當然是必要的，但是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。

那么，我們究竟應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合自己課堂中的探索，現(xiàn)歸納出以下幾點：

1、自讀之前來啟發(fā)：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和點。

2.情景導學來把興趣提。學生往往對閱讀課很頭疼，已看到長長的文章就發(fā)怵，因此授課前的引導很重要。我們可以根據(jù)文章設(shè)計相關(guān)的話題，現(xiàn)有學生自由討論，通過闡述自己的觀點為理解課文奠定基礎(chǔ)。導學是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”，導學部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計，引人入勝，要把學生帶入特定的意境，激發(fā)學生的好奇心，激起學生的求知欲望，提高學生的聽課質(zhì)量

3、重點地方來分層：學生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，已經(jīng)對文章有了進一步的理解，這時要求學生默讀文章，解決教師精心設(shè)計的T/F判斷題或問答題。在設(shè)計問題時應(yīng)注意這幾點：①先易后難；②先理解后拓展；③先淺后深，兼顧兩頭。通過設(shè)疑檢查學生對文章的理解程度，了解學生是否把握文章的中心、重點。對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

4、疑難問題來明確：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

5、合作中來提示：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

6、總結(jié)時來補充：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。

總之，英語閱讀課教學方法、教學模式多種多樣，教無定法，只要能在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用，重視學生的學法指導，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學生的閱讀能力，這樣的教學方法與教學模式都是值得提倡的，我們應(yīng)在教學中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀念運用于教學中，提高課堂教學效率

英語教學隨筆 高閘中心學校 仇馨

英語教學這段時間以來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。

課堂教學側(cè)重教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優(yōu)化。教學過程是一個系統(tǒng)，教師必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學設(shè)計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。做好教學情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學生有效學習的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合；理解學生和培養(yǎng)學生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個別對待相 結(jié)合；教法研究與學法指導相結(jié)合。教學過程中，要求教師設(shè)計好教學內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調(diào)教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學生 的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的積極因素、學習熱情和創(chuàng)造意識。精心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學習的氛圍，豐 富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

英語教學隨筆 高閘中心學校 仇馨

初一（七年級）英語的教學已經(jīng)過去了，我感慨甚多。首先，對我觸動最大的就是面對新教材。對于一個曾經(jīng)教高中的老師來說，初中教材與高中教材相比是截然不同，初中教材顯得無內(nèi)容可講，開始我是手足無措的，不知道要怎樣才能上好每一節(jié)課。初一是整個初中英語教學的基礎(chǔ)，我不能夠草率為之。在校內(nèi)、外出聽課、以及自己的細心琢磨下，有以下幾點心得。

首先，我要面對的就是全新的教材及全新的學生。對于剛步入初中開始正式接觸英語的學生來說本書詞匯量過大，初一課本有的一課單詞超過20個，讓學生在記單詞方便很是棘手，而且單詞要天天記，課課記，不敢稍有疏忽。這就給老師檢查單詞制造了一些困難，一節(jié)課時間畢竟有限，能檢查到的同學也少之又少，而大多數(shù)同學存在僥幸心理，而容易放棄記新詞匯。通過多次嘗試，我對學生們提出了新的要求，就是要求學生背誦課文，這樣不僅僅是方便了記詞匯而且也掌握了句型和習慣用語的運用。還方便了老師的檢查。

我還采取了多種方式啟發(fā)學生的智力，要求學生養(yǎng)成獨立思考的能力。比如說：Unit 4，我在講解 talk to sb.，talk with sb.,talk about sth.三個短語的區(qū)別時候，我有意舉例，讓學生細微的觀察，鑒別他們的用法區(qū)別而得出結(jié)論，然后發(fā)動大家的積極性，鼓勵同學們make sentences，加以鞏固所學難點。我個人認為與其老師多講，不如讓學生來說，這樣在學生的大腦中會留下深刻的記憶。一節(jié)課的2/3時間留給學生去操練，練習，鞏固所學知識，并且在不傷害學生自尊的前提下發(fā)現(xiàn)錯誤，并潛移默化的改正錯誤，不失是一個好方法。新教材中許多新的語法，知識點，短語，句型等，我都采取了發(fā)動大家動腦筋，討論，總結(jié)而后得出結(jié)論的方式，讓他們大量的舉例，造句。這樣不僅僅是擴展了他們的思維，而且還極大地增加了學生的學習興趣和自信心。

在學生開展活動方面，為了做到人人參與，我采取了group work和team work 方式。五到六人一小組，并選一小組長負責其他三個人的背誦和討論問題情況，這樣不但做到了人人參與，還做到了個個過關(guān)。

在復習鞏固方面，除了他們每天的家庭及課堂作業(yè)做到全批全改以外，我還采取了使用小黑板，并在小黑板上出些能突出重點，難點的英語練習，題量不易過大，最多6道，在上新課前利用5-10分鐘請學生們當場做完，講完。并請個別學生上前做出。這樣實踐的結(jié)果效果很好。老師能在上新課前及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為下一課打下良好的基礎(chǔ)。像3a部分的閱讀，我經(jīng)常按組分任務(wù)由學生自我講解，講完后由各組學生自己相互出題交換做題并講解。這樣一來達到了令人意想不到的效果。從上不難看出學生的潛力是不可估量的。

其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;為了每一個學生的發(fā)展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據(jù);由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變;教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系;突破傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學習，合作學習和探究學習。于是新教材應(yīng)運而生。

此外，我們必須將理論和實際有機的結(jié)合起來。教師應(yīng)對自己所教的學科進行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學生需要學會如何學習，教師還應(yīng)當幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應(yīng)當重視學生的全面發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應(yīng)隨不同年級的學生而定。

英語教學隨筆

高閘中心學校 仇馨

在本學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：

一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

二、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

三、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調(diào)了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。

從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。

我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關(guān)鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。

聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，教師們發(fā)現(xiàn)學生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的。教師應(yīng)訓練學生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。目前各個學校都已設(shè)置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現(xiàn)代化教學工具，為教師教、學生學創(chuàng)造了一定的條件與語言場景。但是，上學期，這些設(shè)備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。