第一篇：英語教學與實踐參考書目

英語教學與實踐參考書目

Alice Omaggio Hadley, Teaching Language in Context, 外語教學與研究出版社，2004

David Nunan, Practical English Language Teaching, 高等教育出版社，2004

杜萍，課堂管理的策略，教育科學出版社，2001

Fred Genesee等，第二語言課堂評估，外語教學與研究出版社，2001 黃燕，新課程熱中教師角色的冷思考，浙江大學出版社，2004

羅少茜，英語課堂教學形成性評價研究，外語教學與研究出版社，2003 李麗 康晶 《不做新課改的守望者》 克孜勒蘇克爾克文出版社 新疆青少年出版社出版.2009年

Michael P Breen等，課堂教學決策，上海外語教育出版社，2002 教育部，英語課程標準，人民教育出版社，2003

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王薔，英語教師行動研究，外語教學與研究出版社，2002

王薔 《英語教學法教程》 高等教育出版社2006年

鄒為誠 《外語教師職業技能發展》高等教育出版社.2008年

Zoltan Dornyei, Teaching and Researching Motivation，外語教學與研究出版社，2005年

David Gardner等，Establishing Self-Access, 上海外語教育出版社，2002 文秋芳，英語學習的成功之路，上海外語教育出版社，2003

程曉堂等，英語學習策略，外語教學與研究出版社，2002

程曉堂，英語教材分析與設計，外語教學與研究出版社，2002

朱萍等，英語教學活動設計與應用（中學卷），華東師范大學出版社，2007 Penny Ur Andrew Wnght, Five-Minute Activities, 南開大學出版社，2003 魯子問，中小學英語真實任務教學實踐論，外語教學與研究出版社，2003 William Grabe等，Teaching and Researching Reading, 外語教學與研究出版社，2005

Sandra Silberstein閱讀教學中的技巧與資源，上海外語教育出版社，2002 Alan Cunningsworth, Choosing Your Coursebook，上海教育出版社，2002 潘亞玲，外語學習策略與方法，外語教學與研究出版社，2004

圣智英語教師圖書系列

第二篇：英語教學與實踐論文

英語教學理論與實踐論文

英語教學是一項非常艱巨而復雜的任務.英語并非本**語,因此在教學的過程中總會出現這樣或者那樣的問題.長期以來英語教學的模式時刻在發生變動,以適應不同時期學生的需求.英語課堂中往往老師占據一定的主動權,老師授課的好壞水平一直飽受關注.如老師的發音,備課的質量,與學生溝通的默契程度,是否具備豐富情感的講說,所有的一切觀念似乎在說明老師講課能力的好壞,就能證明英語的學生水平.其實不然,學生的課堂表現也是極為重要的一個環節.總而言之,以往的課堂教學評價表現出來一種態勢:學生的學習為輔,老師的課程講授成了主力,總而言之教為輔主,學為輔成了一種趨勢.這種教學模式在一定程度上忽視了學生學習的主動性,積極性和鉆研性.極大地限制了學生自我創造自我開拓的發展.教育部門這些年以來在英語教學方面確實做出來了不少的調整.以往的英語學習年齡為十歲以上,現在小學三年級就能熟悉的掌握一系列單詞和句子.并在教課方面課堂上老師帶領學生做一系列游戲,實現了游戲教學等方面,這樣一來充分調動了中小學生英語學習的熱情.學生的課堂表現實現了跨越.在面向高等學校時,學生開展快樂課堂,三五成群扮演英語話劇,并討論研究一系列與英文有關的事物,包括學生在此課中自我評價與自我認可.師生互動更加密切,學生的學習主動性起來了,從而各方面的問題解決起來相對容易些.但有一點中國傳統的應試教育無法改觀.學生學習英語的最終目的還是深深地被限制在考學上,日常的教學流程中,老師更為注重的是學生的考試能力的培養和分數的取得,成績和分數說明一切,從而就造成了學生學習英語的目的與動力成了考個好分數,自身基本的英語素養擱置一邊,也就造成了有些人英語考試能力很好.能考到很高的分數,但是英語的口語能力很一般;有些人英語分數很低,但是英語的口語表達能力很強悍.總而言之我覺得英語教學中存在很多的不足之處,因此造成了成千上萬的人對英語排斥,學習英語的熱情也就一落千丈.我總結了一下英語教學過程中的幾點注意的事項,希望能對英語今后的教學起到一定的作用.一.正確認識英語教學理論與實踐相結合的理念.英語教學的課堂一般分為聽,說,讀,寫四個環節,通過這幾項指標,同學們能夠較為熟練而準確的掌握和獲取老師所教授的內容.老師把課程內容扼要地講完,學生當堂課上各顯神通,領會并能夠較好地配合完成老師的各項要求.而不是老師一味地牽著自己的鼻子走,讓學生成了一種吃現成飯的了.這種模式堅決杜絕,堅決不允許出現的.二.合理運用教學課堂評價的種類,手段與方法.在英語教學中總分為起點,診斷性,教學,正式評估四類評估.英語課堂的評價工具及方法為評價種類服務的.老師可根據學生以及自身教學實際對 學生需求恰到合理地評估.逐一對每一位學生建立學習情況登記表,及時準確地做好反饋與評價.從而讓學生有機會認清自我,從而逐步改善并完善自己.要允許學生犯錯誤,每當錯誤出現時,同時對學生的錯誤采取包容的態度,切不可不時 糾正他們的錯誤而使學生失去了信心.鼓勵學生積極主動地參與小組活動,參與到小組中去,培養自己的主動學習能力.口語練習時,老師隨時隨地與學生交流,并且糾正他們的錯誤采取熱情態度順利完成口語聯系任務.三.突出語言實踐,彰顯課堂精講.教師的課堂講述一定要做到精準,集時間優勢重點突出課堂中要求必須突破的疑點和 難點,要點和考點.這無疑對于教師本人課前準備,包括對需要評講題目的反復構思和有效篩

選.同時教師在課時內能否實現精講要求在很大程度上將取決于學生的實際接受水平,課堂回歸到以生為本,我們的教學活動的設計也要以學生為本,充分體現發揮學生的主動性和能動性,讓他們愿意聽老師的話.為此.教師首先要切實轉變觀念,轉變角色,轉變功能.四.教學進度服從教學效果,課堂注重學有所獲.在實際教學活動中總有老師抱怨課文內容太多,講課時間不足.很多老師覺得如果不進行逐詞解釋總是不放心.怕考試失利,怕考試考到學生不知道或者沒有看到的地方,長期這種教育使學生喪失了思考和交際能力.實際上老師應改變觀念,相信學生對語言理解能力.我們在教學中應充分讓學生思考,交流和相互討論.提高課程教學的有效性,英語老師還需要自覺處理好授課進度和學生實際學習收獲之間的關系.我認為進度服從效果,著重學習所獲.英語是一門實踐性學科,其水平的提高終究離不開學習者本人的反復頓悟,老師的教授永遠是有限的,學生自覺主動地學習才是無限的.在課程教學全過程中老師應真正在乎的不是你如何教了多少,而是應該密切關注學生到底學到了什么,學到了多少,掌握了多少.關注學生是如何進行思考和學習的,共同堅持知識重在落實和知識在學生身上的內化,一個一個腳印,這樣教學效果才能經住考驗.五.師生情感的培養

學生對英語老師的情感認同在很大程度上影響著學生的學習.老師對學生的真誠關愛不僅能增進師生之間的理解,縮短師生心理上的距離,還能產生共鳴學習英語的愿望和熱情,當學生感受到教師的關愛和信任時,必然會產生愉悅心境,激發對老師的熱愛和依賴感,促使他們樂于接受老師,也就樂于接受老師的教誨,努力學習教師所傳授的知識,對于在英語學習中有困難的學生,教師更應該用愛去感染他們,使她們感受到老師還沒有放棄他們,從而喚起他們學習英語的熱情,調動他們學習英語的積極性和主動性.多給予學生一些鼓勵,克服學生的自卑,增加信心.學生掌握了好的學習方法,學習就會收到事半功倍的效果.學習英語沒有捷徑但是有方法,讓他們認識到方法的重要性.如果學生們有了適合自己的方法,再加上刻苦努力持之以恒,沒有學不會的.總之,實際英語教學中,教師應始終注重非智力因素對教學的影響,要提高英語教學質量,就要研究怎么教,更要研究學生怎么學在教育路上,我們仍要加倍的努力付出.只要我們努力付出,工作就一定會取得更好的效果.六.選擇恰當的方法.在英語教學中,課堂導入至關重要,其方法靈活多樣,老師可以根據學生的實際情況,結合課文內容,選擇適當的導入技巧,必要時可幾種方法融會貫通在一起,自然過渡到新課中,找到學生的興奮點,充分調動學生的興趣,這是上好一節英語課的首要環節.一堂課程有了精彩的導入,還要有豐富的內容,輕松地課堂氛圍,和諧的師生關系,再加上創新的課堂教學方法,這樣才能讓學生充分發揮他們語言潛能和運用語言的能力,這才是我們的最終目的.七.每個學生須有一個執著地目標.英語學習故在堅持,樹立一個遠大的理想,從而讓自己朝目標不斷邁進.一個擁有遠大理想的人會走的更遠.教學是一個人類傳授知識的過程,老師和學生的配合顯得尤為重要.理論與實踐相結合注重好每一個環節,在成長過程中不斷突破自我挑戰自我,從而為教學方面做出貢獻.興趣是最好的老師.亙古不變有了興趣凡事也就有了動力,也就有了勇氣和目標,培養好英語興趣,朝既定的目標邁進,走出自己非凡的人生.路就在腳下.Never give up,never give in……

第三篇：中職英語教學如何與實踐相結合

論中職英語教學與專業實踐

教學的結合

摘要：中職教育應堅持育人為本，以教產合作、校企一體和工學結合為改革方向。那么英語作為學生和國際接軌的橋梁，本文就英語教學如何與學生所學的專業相結合，中等職業教育英語教學的教學目標、教學內容,教學方法及教學評價等方面闡述了自己的觀點。

關鍵字：中職 英語教學 專業實踐

進入新世紀以來，國際學術交流日益頻繁，英語作為通用的國際交流語種，在國際性的學術會議上它顯得尤為重要，它是各國與會成員交流意見的一種重要語言工具。作為現代信息化時代的中職學生，學習好專業英語，為今后從事學術交流與研究，是至關重要的。在實際工作中，如閱讀英文技術資料、進口設備的英文說明書、與國外技術人員交流技術意見、參加各類大型的學術會議等。

目前，那種既有專業技能，又熟悉專業英語的復合型人才是非常受企業歡迎的。

文章以中等職業教育的英語教學為例，對其當前的教學現狀進行調研、分析和探索，并有針對性的提出一些改進措施，希望對中等職業教育的專業英語教學改革有所裨益。

一、中職英語教育的教育目標不明確

中等職業教育的目標應該是培養應用型技術人才。這里說的應用型是指中等職業學校培養的學生要能應用,要適用,要適應社會經濟發展的需要。技術人才是指中等職業學校培養的學生要有一身的

技術,或有一技之長。英語教學顯得格外重要，只有學習好了專業英語，學生參加工作才能和國際接軌，從眼前看來，可以讀懂國外先進儀器的說明書，從長遠看可以到中外合資企業或者是跨國集團等外企工作。這樣會讓學生大大拓寬就領域。

二、中等職業英語教育的教材繁、難、深

當前中等職業教育的英語教材繁雜。外語教學顯得繁瑣不堪。對于本身基礎很差、學習習慣很不好的“雙差生”,短短兩年時間能學懂、能學完、能學好英語是不現實的。這些英語教材的編寫都是按照系統的、完整的、高深的知識體系來編寫的,幾乎可以說是大學教材的簡編本。不太適合中等職業學校的學生使用。這就是中等職業教育教材方面存在的較大的問題。筆者認為，中職英語教學應該符合學生的學情、符合專業設置情況和學生就業的領域，教材的選擇要有針對性。專業英語教師應當明確，我們要的是應用型教材而非學科型教材。教師在教學過程中不應局限于教材上的內容，可以通過指定閱讀相關資料或指定瀏覽相關網站來讓學生了解相應內容，還可以盡量搜集使用一些相關的影音資料，豐富教學內容、增加教學的趣味性。此外，為了能盡快讓學生與工作崗位零距離，專業英語教師應緊密結合企業生產實際，自行編寫工學結合的教材，把用英文技術資料、設備操作規范及工廠的工作場景等融入教材之中，這樣無疑會大大增加學生學習專業英語的興奮點。

三、教學與實踐相結合，培養學生的學習興趣

專業英語的教學必須走出傳統的教學模式，把實踐內容引入到課堂中，甚至把課堂搬到工廠。筆者在專業英語的教學中，上課時會有意識的找到一些帶有專業性且十分重要的知識內容，如進口設

備的英文使用說明書、國際學術會議的英文資料等，學生要想掌握這些內容就必須學好專業英語，刺激學生自然地接受專業英語課程的學習。與此同時，教師應當充分利用校內實訓場所和校外實習基地，將課堂搬到實訓場所和實習基地，把專業英語的學習與實踐緊密結合起來，讓學生在實踐中觀察、學習和思考，使他們對學習更有興趣。

結束語：

我們知道：《中等職業學校英語教學大綱》提出的總體目標是:以培養學生職業適應性綜合應用能力為目標,以滿足各職業對英語的要求。課程在鞏固學生的語言基礎知識、激發學生學習興趣的基礎上,發展學生的職業工作所需的語言技能,通過英語學習和實踐,提高學生語言的應用能力。如何讓不同專業、不同水平、不同偏好、不同發展需求的學生成為既具有專業知識和技術,又具有一定英語水平的素質良好的中等職業技術人才是中職英語教學追求的目標。

參考文獻

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第四篇：外語教學理論與實踐閱讀書目

外語教學理論與實踐 閱讀書目

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英語教學大綱：草案高等學校理著科本科四年制試用北京：人民教育出版社，1980.08 13頁 0.04元 H319.2/1 詳細信息

英語教學的革命：一部全新的語言教學方法用書(美)David Nunan著；俞婷等譯 蘭州：蘭州大學出版社，2004 347頁 CNY18.00 H319.3/45 詳細信息

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英語教學法教程 王薔主編 北京：高等教育出版社，2000 199頁 CNY20.40 H319.3/30 詳細信息

英語教學方法論 肖禮全編著 北京：外語教學與研究出版社，2006 200頁 CNY9.90 H319.3/49/4 詳細信息

英語教學方法與技巧=TEFLIN CHINA:METHODS ANDTE CHNIQUES 唐力行編著 上海：上海外語教育出版社 277頁 0.95元 H319.3/6 詳細信息

英語教學環境論曾葡初著北京：人民教育出版社；合肥：安徽教育出版社，2005 205頁 CNY15.70 H319/1069/1 詳細信息

實用英語教學論 馬寅初,黃金巖編著長沙：湖南師范大學出版社，1992..290頁 CNY9.00 H319.3/40 詳細信息

新編英語教學論 魯子問, 王篤勤著 上海：華東師范大學出版社，2006 288頁 CNY27.00 G633.41/214 詳細信息

英語教學三十年 王碧霖 著 北京：北京教育出版社，1993.08 208頁 4.40元 H319/+1 詳細信息

英語教學史 A.P.R.Howatt著 上海：上海外語教育出版社，1999..394頁 CNY26.00 H319-42/6 詳細信息

英語教學新法 雪莉著；黃小波譯 香港：今日世界出版社，1978.09 132頁 2.00元 H319.3/01 詳細信息

英語教學新概念：新初中英語教材教法60問答 劉學惠主編南京：南京出版社，1994.07 223頁 4.80元 G633.41/+8 詳細信息 英語教學藝術論 楊連瑞，肖建芳著 南寧：廣西教育出版社，2003 325頁 CNY19.00 G633.41/206 詳細信息

英語教學語法(美)瑪麗安娜·塞爾斯-穆爾西亞(Marianne Celce-Murcia)，(美)黛安娜·拉森-弗里曼(Diane Larsen-Freeman)著；馬曉蕾等譯北京：北京大學出版社，2002 640頁 CNY70.00 H314/319 詳細信息

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語言教學大綱要素：課程設計系統法：[英文版] James Dean Brown著；周燕導讀 北京：外語教學與研究出版社，2001 39, 271頁 CNY25.90 H09/6E 詳細信息

語言教學的環境與文化 Claire Kramsch著上海：上海外語教育出版社，1999.04 295頁 20.00元 H319-42/9 詳細信息

語言教學的基本概念： H.H.Stern著；上海：上海外語教育出版社，1999.04 583頁 36.00元 H319-42/2 詳細信息

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語言教學法十講 [英]亞歷山大著；張道 一等編譯北京：科學技術文獻出版社，1983.08 119頁 0.62元 H193/14 詳細信息

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外語教學多學科研究 林汝昌 主編北京：北京理工大學出版社，1995.05 397頁 15.00元 H319/+10 詳細信息

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課程設計 Fraida Dubin, Elite Olshtain 上海：上海外語教育出版社，2002 194頁 CNY12.00 H3-42/6/4 詳細信息

課堂教學決策 Michael P.Breen, Andrew Littlejohn 上海：上海外語教育出版社，2002 310頁 CNY17.50 H3-42/6/3 詳細信息

外語自主學習：from theory to practice David Gardner, Lindsay Miller 上海：上海外語教育出版社，2002 16, 276頁 CNY16.00 H3-42/6/7 詳細信息

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如何選擇教材 Alan Cunningsworth 上海：上海外語教育出版社，2002 153頁 CNY10.00 H3-42/6/2 詳細信息 詞匯教學技巧 Virginia French Allen 上海：上海外語教育出版社，2002 135頁 CNY9.50 H3-42/6/18 詳細信息

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特殊用途英語 Tom Hutchinson,Alan Waters 上海：上海外語教育出版社，2002 183頁 CNY11.20 H3-42/6/6 詳細信息

外語閱讀技巧教學 Christine Nuttall 上海：上海外語教育出版社，2002 282頁 CNY16.00 H3-42/6/16 詳細信息

學習教學：英語教師指南：a guidebook for english language teachers Jim Scrivener 上海：上海外語教育出版社，2002 218頁 CNY13.00 H3-42/6/10 詳細信息

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語言學習機制 Patsy M.Lightbown, Nina Spada 上海：上海外語教育出版社，2002 192頁 CNY12.50 H3-42/6/9 詳細信息

語言學習研究方法 David Nunan 上海：上海外語教育出版社，2002 249頁 CNY15.00 H3-42/6/11 詳細信息

閱讀教學的技巧與資源 Sandra Silberstein 上海：上海外語教育出版社，2002 125頁 CNY9.00 H3-42/6/17 詳細信息

詞匯：描述、習得與教學 Norbert Schmitt, Michael McCarthy 上海：上海外語教育出版社，2002 383頁 CNY21.00 H3-42/6/20 詳細信息 英語教學成功之道 Paul Davies, Eric Pearse 上海：上海外語教育出版社，2002 221頁 CNY13.50 H3-42/6/12 詳細信息

如何教授英語語法 George Yule 上海：上海外語教育出版社，2002 15, 333頁 CNY19.00 H3-42/6/8 詳細信息

語言課堂中的教與學 Tricia Hedge 上海：上海外語教育出版社，2002 16, 447頁 CNY24.00 H3-42/6/14 詳細信息

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外語教學新方法(美)布萊爾編；許毅譯北京：北京語言學院出版社，1987.05 359頁 2.10元 G633.4/116 詳細信息

外語教學心理學 唐光銅 著哈爾濱：黑龍江教育出版社，1988.10 258頁 2.80元 G447/87 詳細信息

外語教學心理學 章兼中著合肥：安徽教育出版社，1986.10 495頁 2.85元 G447/87-2 詳細信息

外語教學心理學 朱純 編著上海：上海外語教育出版社，1994.09 365頁 9.00元 G447/+0 詳細信息

外語教學與文化 胡文仲,高一虹著長沙：湖南教育出版社，1997.03 234頁 11.20元 H319/348 詳細信息

外語教學中的科研方法 劉潤清編著北京：外語教學與研究出版社，1999 235頁 9.90元 H3-42/1 詳細信息

外語教學中的心理學問題 麥克多諾著；黃宗生等譯北京：春秋出版社，1989.10 206頁 3.00元 H09/3 詳細信息

Choosing your coursebook =: 如何選擇教材 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[ii], vi, 153 p.: CNY10.00 H31/986E/2 詳細信息 English for specific purposes =: 特殊用途英語 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, viii, 183 p.: CNY11.20 H31/986E/6 詳細信息 Techniques in teaching vocabulary =: 詞匯教學技巧 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, vii, 135 p.: CNY9.50 H31/986E/18 詳細信息 Classroom decision-making =: 課堂教學決策 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, x, 310 p.: CNY17.50 H31/986E/3 詳細信息

Teacher learning in language teaching =: 語言教學中的教師進修 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[iii], x, 338 p.: CNY21.50 H31/986E/13 詳細信息

Challenge and change in language teaching =: 語言教學的挑戰與變遷 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[ii], vi, 186 p.: CNY11.50 H31/986E/1 詳細信息

Teaching and learning in the language classroom =: 語言課堂中的教與學 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[iii], xvi, 447 p.: CNY24.00 H31/986E/14 詳細信息

Teaching business English =: 商務英語教學 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, xii, 237 p.: CNY14.00 H31/986E/15 詳細信息

Discourse analysis for language teachers =: 語言教師話語分析 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[iii], x, 213 p.: CNY13.00 H31/986E/5 詳細信息

Learning teaching :a guidebook for English language teachers = 學習教學 : 英語教師指南 / [Shanghai] :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.2, 2, 218 p.: CNY13.00 H31/986E/10 詳細信息

Techinques and resources in teaching reading =: 閱讀教學的技巧與資源 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[iii], xi, 125 p.: CNY9.00 H31/986E/17 詳細信息

Establishing self-access :from theory to practice = 外語自主學習: 理論與實踐 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[iii], xvi, 276 p.: CNY16.00 H31/986E/7 詳細信息

Explaining English grammar =: 如何教授英語語法 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, xv, 333 p.: CNY19.00 H31/986E/8 詳細信息 How languages are learned =: 語言學習機制 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[iii], xvi, 192 p.: CNY12.50 H31/986E/9 詳細信息 Success in English teaching =: 英語教學成功之道 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, xiv, 221 p.: CNY13.50 H31/986E/12 詳細信息 Research methods in language learning =: 語言學習研究方法 / [Shanghai] :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, xii, 249 p.: CNY15.00 H31/986E/11 詳細信息

Course design =: 課程設計 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[iii], ix, 194 p.: CNY12.00 H31/986E/4 詳細信息

The language teaching matrix =: 語言教學矩陣 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.iii, x, 185 p.: CNY12.00 H31/986E/19 詳細信息

Vocabulary :description, acquisition and pedagogy = 詞匯 : 描述、習得與教學 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, x, 383 p.: CNY21.00 H31/986E/20 詳細信息

Teaching reading skills in a foreign language =: 外語閱讀技巧教學

/ Shanghai :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, vi, 282 p.: CNY16.00 H31/986E/16 詳細信息

Explaining English grammar =: 如何教授英語語法 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, xv, 333 p.: CNY19.00 H31/986E/8 詳細信息 Choosing your coursebook =: 如何選擇教材 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[ii], vi, 153 p.: CNY10.00 H31/986E/2 詳細信息 How languages are learned =: 語言學習機制 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[iii], xvi, 192 p.: CNY12.50 H31/986E/9 詳細信息

English for specific purposes =: 特殊用途英語 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, viii, 183 p.: CNY11.20 H31/986E/6 詳細信息

Establishing self-access :from theory to practice = 外語自主學習: 理論與實踐 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[iii], xvi, 276 p.: CNY16.00 H31/986E/7 詳細信息

Classroom decision-making =: 課堂教學決策 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, x, 310 p.: CNY17.50 H31/986E/3 詳細信息

Learning teaching :a guidebook for English language teachers = 學習教學 : 英語教師指南 / [Shanghai] :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.2, 2, 218 p.: CNY13.00 H31/986E/10 詳細信息

Techniques in teaching vocabulary =: 詞匯教學技巧 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, vii, 135 p.: CNY9.50 H31/986E/18 詳細信息 Success in English teaching =: 英語教學成功之道 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, xiv, 221 p.: CNY13.50 H31/986E/12 詳細信息 The language teaching matrix =: 語言教學矩陣 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.iii, x, 185 p.: CNY12.00 H31/986E/19 詳細信息 Teaching reading skills in a foreign language =: 外語閱讀技巧教學

/ Shanghai :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, vi, 282 p.: CNY16.00 H31/986E/16 詳細信息

Techinques and resources in teaching reading =: 閱讀教學的技巧與資源 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[iii], xi, 125 p.: CNY9.00 H31/986E/17 詳細信息

Teacher learning in language teaching =: 語言教學中的教師進修 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[iii], x, 338 p.: CNY21.50 H31/986E/13 詳細信息

Teaching and learning in the language classroom =: 語言課堂中的教與學 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[iii], xvi, 447 p.: CNY24.00 H31/986E/14 詳細信息

Teaching business English =: 商務英語教學 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, xii, 237 p.: CNY14.00 H31/986E/15 詳細信息

Research methods in language learning =: 語言學習研究方法 / [Shanghai] :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.3, xii, 249 p.: CNY15.00 H31/986E/11 詳細信息

Course design =: 課程設計 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[iii], ix, 194 p.: CNY12.00 H31/986E/4 詳細信息 Discourse analysis for language teachers =: 語言教師話語分析 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[iii], x, 213 p.: CNY13.00 H31/986E/5 Challenge and change in language teaching =: 語言教學的挑戰與變遷 / 上海 :Shanghai Foreign Language Education Press,2002.[ii], vi, 186 p.: CNY11.50 H31/986E/1

第五篇：高職英語教學的探索與實踐

高職英語教學的探索與實踐

1.引言

高職教育的教育目的是畢業生在高職院校接受比較系統的職業技術教育后獲得一種工作技能，成為今后工作在生產第一線的應用型人才。隨著我國經濟的日益發展，國際交流的不斷增強，社會對人才的要求也越來越高。熟練掌握英語，特別是具備較強的英語交際能力已經成為高職畢業生適應社會發展的必要條件，因此英語水平的高低對于高職生在今后的就業和職業發展具有不可估量的意義。高職英語教育作為職業教育的一部分便顯得尤為重要。

2.高職生英語水平現狀及原因分析

2.1.高職生生源問題導致英語水平基礎差

筆者通過高職生的生源信息表了解有相當數量的高職生來自農村地區，與城鎮地區相比，農村地區的教育資源相對貧乏、教育水平比較落后，這些客觀因素直接導致了高職生的英語水平普遍偏低，加上這些學生中的大多數在初中階段并未打好英語基礎，造成他們英語語言基礎薄弱，知識斷層，進入高中后有學生希望提高英語成績，但因基礎偏差的原因，往往感到力不從心，相當一部分學生的英語水平還停留在初中階段。

2.2.高職生學習英語的不良習慣現狀

筆者通過日常教學和對學生的走訪中發現，有很大一部分高職生因為英語水平基礎較差而無法理解課文中的一些非常淺顯的語句，并且發音錯誤、語法混亂、詞匯量低的現象較為普遍，同時英語語言應用能力更是缺乏。高職高專英語教材的培養目標是：培養學生在不同語境下，套用適當的句型進行交際的能力，具有很強的實用性。這樣的培養目標適合高職學生，但高職生因為在初、高中階段的英語學習中過多注重英語語法的學習，而忽略了聽、說、讀、寫等實際應用能力的培養，導致了他們心理轉換的困難，學習英語仍然停留在背語法的階段，認為諸如聽力、對話、寫作等部分的組成模塊可有可無。因此，大部分高職生很難接受這樣的培養目標，他們認為應該學習更深層次的語言知識，而不是實用英語。他們往往把兩者對立起來，而忽視了這兩者的統一性，加之英語水平的普遍偏低，導致其自身在心理上對英語學習產生排斥，失去積極性。

3.高職英語教學方法研究

3.1.教師應積極引導學生轉變思想

學習英語首先應該明白英語這門語言的實質。英語同樣是一門語言，盡管英漢本身存在著很多差異，但高職生在學習英語時可以對兩種語言求同存異，反思漢語的學習方法，從

而應用于英語學習。很多高職生意識不到學習英語的重要性，認為大學英語是可有可無的課程，僅是為了考級考證需要，有許多高職生的英語成績在入學時比較優秀，但在后來的學習中往往忽略了英語學習的重要性，從而使自己良好的英語基礎不再存在，變得泯然眾人矣。因此高職生首先需要在英語學習中轉變思想，認識到英語學習的重要性。我院將英語列為學生的必考科目，很大程度上提高了學生重視英語學習的程度。

3.2.合理引導學生根據自身水平確定英語學習目標并確定相應的學習方法

知己知彼百戰百勝，在學習英語上亦是如此。教師應幫助學生對自己建立一個正確的認識，了解自身的英語水平，發現自己學習中的缺點和不足，從而確定自身的英語學習目標。學習方法是英語教學的理論基礎的依據，同時也是教與學的方法論。實際上，每一個學生在學習時都在進行著自身的一套學習方法。通過教師引導及自身地不斷學習，參考其它學生的學習方法，改善自己的英語學習策略，逐步形成一套新的學習方法來逐步代替原有的學習方法，形成一套適合自己的英語學習策略。

3.3.以課堂授課作為載體

現階段高職院校的英語教學主要是采取課堂授課的方式。而課堂授課也是學生獲取信息的重要渠道，因此高職生應該積極參與課堂教學活動，以教師的課堂授課作為英語學習的載體，彌補自身基礎薄弱、知識斷層的現象，提升自身英語口語表達和應用的能力。高職生可以利用課堂一方面鍛煉口語，另一方面提高交際能力。主動地參與和表達，不僅鍛煉了口頭的表達能力，更加深了對所學內容的理解，另外還大大激發了其學習興趣、自信心和主動性。同時，學生的積極主動參與，將會在很大程度上豐富課堂教學的內容和形式。

3.4.教師應注重高職生自學能力方面的培養

高職生的英語學習較多屬于被動學習，缺乏積極性、主動性。大部分的高職生在英語學習中僅限于課堂授課，課后很少積極主動的進行英語學習。然而大學階段的學習與中學時有很大的差別，有的高職生希望提高自己的英語水平，卻不知該如何入手，甚至只是一時熱情，熱度一過便將書籍束之高閣。因此高職生應該慢慢學會在老師的指引下，結合自身英語基礎和學習條件，培養自學能力，制定適合自己的英語學習策略，循序漸進的實施。

3.5.注重引導學生重視平時積累

英語學習滲透于平時的點點滴滴，因此平時積累也顯得尤為重要。高職生可以通過聽廣播或課文磁帶的方法，熟悉英語的語音語調，模仿磁帶中的發音，模仿能熟悉每個單詞的發音，端正語音，在模仿中感覺自己的語音語調與正確的語音語調的差距，及時糾正。注意培養晨讀的習慣。另外詞匯量和基礎語法的積累也顯得尤為重要，詞匯和語法就好像一座建筑物需

要的磚石，只有平時多積累，才能萬丈高樓平地起。

3.6.教師應采取豐富多樣的授課方式

筆者在日常教學中發現，高職生的英語基本應用能力相對較薄弱。學生的三步問好法（即-How are you？-Fine，thank you，and you？-I am fine，too.）比比皆是。高職生在以前并沒有學會運用好的英語學習策略，在大學課堂上仍然像中學時代那樣忙于聽講、記筆記，下課后忙于記單詞、完成作業，整個教學過程基本按照傳統模式進行。“興趣是最好的老師?！币虼私處熢谑谡n過程中要采取豐富多樣的授課方式。筆者根據高職生的特點和實際情況，將課堂大致分為課前表演、課堂講授和習語歸納三大版塊。課前表演主要是培養學生的口語表達能力，學生可以講述自己對某一現象的看法，可以描述自己近期的所聞所見，同樣可以跟自己的同學扮演對話。通過課前表演的版塊可以將學生的注意力盡快的轉移到課堂上來，也為下面的課堂講授版塊打下一個良好的基礎。課堂講授版塊主要是講解教材，完成教學任務。習語歸納版塊則是將筆者收集的習語、常用語等的英語表達方法歸納給學生，豐富學生的知識儲備，提高表達能力。4.結語

綜上所述，高職教育的本質和高職學生的英語學習特點決定了高職英語教育必須不斷進行反思，全面提高高職英語教學質量已迫在眉睫。高職英語教育應該從高職生本身的特點和學生英語學習現狀出發，根據學生的不同程度因材施教，注重培養高職生英語學習興趣，探索適合高職生的英語學習方法，推動高職英語教育水平再創新高。