第一篇：聽全國特級教師竇桂梅報告有感

[聽全國特級教師竇桂梅報告有感] 今天,再次聆聽到全國特級教師竇桂梅的精彩講課和講座，感受又是不同，聽全國特級教師竇桂梅報告有感。記得那是十年之前,曾經聽過她講的《群鳥學藝》，當時她那流暢的教學簡筆畫，吸引了聽課的所有教師，而她語言的親切自然，課堂設計的精妙更讓聽課教師的贊嘆。還是在師范讀書時領略到了她的一次風采，事隔多年，如今也踏上三尺講臺的我又聽到了竇老師的課，讓我再次感到心潮澎湃，很是感動。今天竇老師的講座內容是《做有專業尊嚴的教師-----我們的日子該怎么過》。

聽著竇老師的講座，感受著她的思想，體悟著語文教學的魅力。有一種說不出的快感，被她不老的激情，永恒的思想深深地吸引著、感染著、潤澤著。我一直很欽佩竇老師，不是完全因為她的口才與文采，而是佩服她的勇氣；我欽佩竇老師，不是羨慕她的美麗、她的成功，而是欽慕她豐碩成果背后的執著，心得體會《聽全國特級教師竇桂梅報告有感》。竇老師讓我感受到了她的自信與從容，聽著竇老師的成長過程，靠著她的“韌勁”、“闖勁”、“恒勁”創造了自己獨有的一份天地，這不也是《丑小鴨》的成長經歷嗎？看到竇老師講座的題目，我在想，作為年輕教師的我，我的教育人生的日子該怎樣過？就像竇老師說的那樣：“成長不是等待，不是靠別人來拽。更不是在牢騷中度過；成長也不是后悔昨天，更不是空想明天，而是把握住當下的今天。”我不也是在逐漸成長嗎？今天有了竇老師給指明方向，我想我清楚自己的日子該怎么過了？

聽了竇老師的報告讓我感悟到了，竇老師風采背后的故事，她的“抱著女兒練課”，她對教師職業的追求與責任，她的獨特的講課風格，她的精神食糧——讀書，這都是我所不能及的。人與人天生就是不能相比的，我就是再怎么努力也成不了竇桂梅，但雖然比不了別人，卻可以和自己比，只要能比昨天的我有一點點進步，那也是值得肯定的。

今天竇老師的一堂課讓我校的孩子們有所收獲

第二篇：聽竇桂梅課有感

2008年10月1日，中心校臨時通知去錦山聽課，做課教師是全國著名特級教師竇桂梅老師，并做專題報告。我聽后激動不已，沒想到，這么有名氣的大師，竟然能到我們這不知名的小地方來講課，真是意想不到的驚喜啊。原來只是聽說或者從刊物上看到她的課例。當時已經領略了大師的風采，能這么近距離的聽她本人親自講課還是頭一回。那種驚喜至今記憶猶新。眼前總會浮現出她課堂上迷人的風采。這次竇老師講授的是安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，現就針對所聽竇老師的課結合小學語文課堂教學本質來談談自己的感悟。

一、情感之濃。

竇老師對教材的處理，對學生的引領令人佩服。她處理教材看似信手拈來，實則獨具匠心。整堂課，她引導學生一步步走進文本，和安徒生對話，和賣火柴的小女孩對話，讓學生體會到這篇童話所表達的深刻內涵——幸福存在于對幸福的追求過程中。而小女孩對苦難的隱忍、對幸福的追求，這正是安徒生所要傳遞給讀者的信息。讓我們來看看竇老師帶著孩子們對這句話的解讀“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢”：

師：看到這個誰字，你的眼前浮現了哪些人？

生：有錢人，貴公子，闊小姐??

師：這句話與“這一整天，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一個錢。”句子意思一樣嗎？

生：一樣。

師：那么安徒生為什么不這樣寫？而偏偏那樣寫？

生：這樣寫讓我們看到了小女孩的努力。

生：這樣寫讓我們看到了人與人之間的冷淡。

??

師：讀到此處，你反復推敲，就會體會到環境的黑暗，更會體會到社會的冷漠。仔細推敲你還會發現這兩個字蘊含著強烈的情感，讀到這里你還僅僅感到是自然環境的寒冷嗎？這是怎樣的一種寒冷？

生：是由身到心的寒冷。

師：是呀，就這樣讀，你就會越讀越深。

整堂課，竇老師帶領學生層層剝筍般地理解課文，引導讓孩子們一步步地走進文本深處。整堂課，竇老師用她那柔美的嗓音娓娓道來，帶給孩子們一次又一次的震撼，帶領孩子們經受了一次又一次心靈的洗禮。

二、方法之實。

語文課程標準指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”竇老師在課堂上注重對學生學習方法的培養與指導。在引領學生深入感悟文本的同時，她非常注重對孩子們閱讀習慣的培養。其中一個環節的處理，我印象尤為深刻：

師：請你為小女孩的死點上自己心中的標點吧！

她死了在舊年的大年夜凍死了

生：我以為兩個可以都加上感嘆號，表示很驚訝。

生：我以為兩個都可以加上句號，說明這件事情就這樣發生了。

生：我以為前面可加句號，后面加感嘆號，說明安徒生在寫的時候很憤怒。??

師：這就是批注，原來批注的時候，一個小小的標點都不能放過！帶著自己的情

感讀讀這句話。

“談自己的感受、作批注、帶著自己的感受再讀”，連標點都不放過，我以為，這才是閱讀的最高境界。長此以往的訓練，就會大大提升孩子們的獨立閱讀能力。

三、朗讀之重。

在竇老師的課堂中，朗讀占了很重要的分量。比如在讀“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢”這句話的時候，孩子們通過一遍遍的朗讀，讀出了資本主義社會人與人之間的冷漠和社會的黑暗；一遍遍地讓孩子們讀小女孩的外貌描寫，孩子們明白了饑餓與寒冷已經讓小女孩對自己的美麗漠不關心，讀懂了寒冷與饑餓已經將小女孩推向了死亡的邊緣；一次次的朗讀，不僅幫助孩子們更深刻地感悟了文本，同時也培養了他們的語感。

課雖然聽完了，但留給我們的思考還在繼續。我想到了我自己，在上課前，有沒有像竇老師一樣深入地研讀文本呢？預習時要求學生讀3遍，讀5遍，自己有沒有把課文好好讀讀呢？我們總是在找各種借口忽視自己的備課，也許，我們的學生也就這樣找各種借口忽視自己的學習。作為一名教師，我有些臉紅，反思自己的教學，值得自己去學習的地方還有很多很多。我會從現在開始努力，至少，我還有夢想。

第三篇：聽特級教師講座有感

聽特級教師巡回講座有感

南平小學

宋

嵐

最近，國培計劃特級教師巡回講學團走進了我縣，我有幸認真聆聽了來自特級教師王亞麗老師和省骨干教師范曉芳老師的兩堂精彩語文課，感覺受益良多，現總結如下：

第一，我覺得上課教師應該具備活潑開朗，熱情向上的樂觀性格。這樣在課堂中老師生動的表情，恰當的手勢及積極的心態自然而然的會感染到學生，帶動學生的情緒跟積極性。如王老師和范老師上課時笑容滿面，和藹可親，積極鼓勵學生，讓我感受到老師特富有魔力的課堂語言，有效的操作活動，真正領略了名師的風采。

第二，要精心準備，肯花心思，肯動腦筋，耐心總結。肯花時間研究教材，把握教材的重點；肯花時間了解學生，知道他們那些方面容易接受，那些方面需要加強，這就是我們所說的備課要備教材還要備學生；肯花時間在研究教法上，要根據課標要求設計出適當的游戲與活動，做到寓教于樂，常教常新。在語文教研活動中我們聽過很多公開課，其中不乏很多出彩的游戲與活動，往往令人忍不住叫好。這些游戲跟活動教材上是沒有的，哪里來得呢？自然是教師動腦的結果；我覺得還得在上完課后肯花時間去分析總結自己這節課的得失。所謂“前世不忘，后世之師”就是這個道理。

第三，就是要處理好課堂人際關系。課堂人際關系包括優化教師之間、學生之間和師生之間的關系，而師生之間的關系尤為重要。身教重于言傳，只有教師具有較高的師德，學生才會崇拜其，樂于與之交往。同時，“愛”是師生關系融洽的紐帶。教師應平等地對待各位學生，特別是后進生。教師能否處理好與后進生的關系是課堂師生人際關系的“重難點”，對待后進生，教師應充分挖掘他們的閃光點，教師善意的點頭，友好的微笑，都有可能使他們悔過“自新”教師應對后進生適當寬容但不縱容。同時應盡量讓他們體驗一下成功感。

第四，在許多公開課追求新意、追求時尚、追求完美的時候，名師們不約而同地選擇了用最純樸的方式把“教學的最高境界是無技巧”做了生動的闡釋。在對名師課堂智慧的挖掘中，課堂細節中蘊涵的盎然春意最能打動我們。那是一種和諧的師生互動，有熱烈的爭論，有善意的寬容，有師生的教學相長。這來自于名師對每一個學生發自內心的尊重。名師總是能夠耐心地傾聽每一個學生的發言，細心地啟發、熱心地贊揚，并已成為一種習慣行為。在他們的課堂上，學生答對了，有熱情的激勵；即使答錯題，也能體面地坐下，并且每一個問題都能有正確的歸因和評價。

通過這次“講座”，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名專業型教師的差距所在，我將以此為起點，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第四篇：聽全國特級教師示范課心得體會

聽全國特級教師示范課心得體會

此次去泰安，有幸聆聽了5位專家老師的精彩授課，感觸良多，所有課程令人耳目一新，原來數學課可以這樣上。為我打開了一索扇探之門。

第一，專家老師們都很有親和力。語言風趣幽默，完全擯棄了傳統的“師道尊嚴”形象，成為了學生的“大朋友”。教學時，通過看喜劇短片或聽歌曲，或師生互作自我介紹，來引入

整個過程中都充滿了智慧，充滿了人文氣息，把學生當做一個平等的人來看待，沒有呵斥、沒有指責，有的只是如沐春風的指導和充滿智慧的指引。

第二，從宏觀上上數學課，給人的感覺不是上數學課，而是用數學來上課。所講知識緊扣課本，又超越課本。在課堂上注重知識的生成，讓學生充分體驗、感受知識的“前世今生”。環節設計巧妙，環環相扣，看似隨意水到渠成，實則匠心獨具。

如錢守旺老師的《成正比例的量》一課，從變化引出變化的量到相關聯的量再到成正比例的量，教學設計由淺入深，層層遞進，最終到達本節課的目標。在揭示了“成正比例的量”之后，教師有出示了北師大版、蘇教版、人教版、臺灣版不同版本這一內容的教學素材。在對比中再深入理解“正比例”。整堂課宏觀大氣，令人耳目一新。

蔡宏圣老師的《認識比》一課，尤其突出了知識的生成過程。他由哪個閱覽室擁擠導入，讓學生明白閱覽室擁擠與否不僅與人數有

關，還與面積有關，從而想到用除法算出人均占地面積，自然過渡到“比”。整個過程，學生親身體驗了比的產生及必要性，在計算中明白了比的含義，讓人印象深刻。

牛獻禮老師的《認識面積》一課，為了讓學生更好的區分面積與周長，搞清二者的相互關系，設計了對比性強的4個練習1.周長相等，面積不相等。2.周長增加，面積減小。3.周長增加，面積增加。4.拉動長方形相框，演示周長不變，面積可增大，也可減小。而且4個習題都通過圖形直觀的表示出來，整個過程一目了然，答案明確，加深了學生的仲廣群老師的《逆推思維》一課，通過兩次交換印有字的扣著的撲克牌，順序再打開正面向上，根據顯示的字來進行逆推，得出原來字的順序。這個習題趣味性強，緊扣“逆推思維”這一知識，既鍛煉了學生的尚未，又讓學生體會到了“逆推”在生活中的作用。

劉德武老師的《密鋪》一課，在總結了密鋪的兩個條件“不重復”、“不遺漏”之后，習題的設計上有一個修改病句的練習：“他的頭發又多又密”。通過修改病句發現“多”與“密”重復了，應該掉其中的一個，所以密鋪的某些思想又在語文上得以運用，各類知識融會貫通，讓學生體會到了知識間的聯系，學會思維，一通百通。

“教學永遠是一門有遺憾的藝術”，但是聽了專家們的課，我真正領悟到了我的課堂有多么的遺憾。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。專家們的課為我提供了參考，也成為我努力的動力。

第五篇：聽竇桂梅老師講課有感

聽竇桂梅老師講課有感

9月28日，我們學校一行12人去北重賓館有幸聆聽了中國小語界大師級人物清華附小校長竇桂梅老師的課和講座。盡管那周我們只有那一天休息，盡管很累，但一天下來，所有人都陶醉著、笑著、思考著，大家都覺得不虛此行。

竇桂梅老師標志性的東北人特有豪爽、率真、幽默的性格，與我們之前所聽過的來自南方的特級教師溫婉、含蓄的性格完全不同。我們被她獨特教學風格和人格魅力所打動。

上午發生了一個小插曲，會務組沒有給上課學生印全竇老師所需要的課文資料，因此竇老師臨時先上了一節課外閱讀指導課。

課上，聽課的老師和所有的學生完全沉醉在竇老師為我們營造的書的意境中。《我的爸爸叫焦尼》，是一本描寫父子之情的繪本，書的題目就是兒子所說的一句話，兒子的這句話和父親的一句話在書中反復出現，簡簡單單的一句話傳遞出的卻是豐富的情感，耐人尋味的意境。由此，我想到，我們的語文課文大都為讀者展示了獨特的意境，意境是需要體會的，感悟的。如果在課堂上老師把話說得太開了，引導學生說得太白了，那么這一美的意境也就沒有了。要想實現這一效果，必須是在教師深刻理解文本的基礎上，采取最恰當的教學方式。

竇老師之所以成為大家，課堂上引導評價學生的語言也堪稱一流，課堂上老師有自己既定的教學目標，采用了一定的教學方法，當學生有所偏離之時，老師能夠巧妙引導，潛移默化滲透。我覺得看一個老師成熟與否的重要標志就是課堂上隨機應變巧妙引導、恰當評價的功力。